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初中語文特色教學(xué)設(shè)計范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；教學(xué)思考

面對當代教學(xué)水平的不斷提高，為滿足初中語文教學(xué)需要，構(gòu)建初中語文高效課堂已經(jīng)成為現(xiàn)在教學(xué)的一個重要目標。所謂高效課堂是指老師能在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，用最少的投入而收到最優(yōu)教學(xué)效果的一種新型課堂。如何完成初中語文高效課堂的閱讀教學(xué)，是每一名語文教學(xué)工作者需要思考的問題。對當前的教學(xué)方式做出適當調(diào)整，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，營造良好的教學(xué)氛圍等都是對構(gòu)建初中語文高效課堂，提高初中語文教學(xué)水平的有效手段。因此，本文提出關(guān)于如何優(yōu)化初中語文高效課堂閱讀教學(xué)的幾點解決途徑，希望能夠幫助提高初中語文教學(xué)水平。

1.制訂特色的教學(xué)方案

傳統(tǒng)的教學(xué)方案是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，老師提問學(xué)生舉手回答，而新課標更多的是要求素質(zhì)教育，更快地讓學(xué)生融入課堂，這就需要我們制訂有特色的教學(xué)方案。老師要更有針對性、目的性地設(shè)計課堂環(huán)節(jié)。比如在課下對學(xué)生分組，課上安排學(xué)生討論，或者給學(xué)生預(yù)留作業(yè)，等到上課時安排學(xué)生上臺展示，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，等等。在課堂的45分鐘內(nèi)要最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，并給學(xué)生展示課文及課外所涉及的知識，才叫做高效課堂。這就要求老師務(wù)必課前整理出一套全面合理的教學(xué)方案，包括考慮到學(xué)生的接受程度，教學(xué)資源，設(shè)計能調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的問題與環(huán)節(jié)，針對每一項環(huán)節(jié)可能發(fā)生的錯誤制定應(yīng)急措施。這樣才能讓學(xué)生更快融入課堂，更有效率地學(xué)習知識。

2.變更新型教學(xué)方法

對于初中課堂，多彩多樣的教學(xué)方法更能調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，學(xué)習接受起來更快速，老師可以借鑒國外教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生在課堂上自由討論，不拘束學(xué)生的創(chuàng)意與想象力，或者采取小組式教學(xué)，情景模擬式教學(xué)，課外教學(xué)法等教學(xué)。除此之外，老師還應(yīng)充分運用學(xué)校的教學(xué)資源，并且找課外的相關(guān)資料擴大學(xué)生的知識面并借助特色教學(xué)方法吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習興趣。比如，在講解《皇帝的新裝》這篇文章時，老師可以讓學(xué)生課下分組，自己決定角色和編排劇本重新演繹《皇帝的新裝》這個故事，等到上課時由學(xué)生上臺表演。通過真實演繹，使學(xué)生更加深入地了解課文背后的主旨意義。再比如講解《看云識天氣》這篇文章，老師可以用PPT給學(xué)生展示不同的云彩所對應(yīng)的不同天氣，甚至可以帶學(xué)生去教室外觀察云的變幻，讓學(xué)生切身體會并深刻記憶。這樣既能提高學(xué)生參與度，又能提升教學(xué)水平。

3.營造良好的課堂氛圍

良好的學(xué)習氛圍可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂枯燥乏味，而要想營造良好的課堂氛圍，提高課堂學(xué)習效率，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以一種創(chuàng)新的教學(xué)模式教學(xué)。在課堂上營造輕松活潑的氛圍，選擇學(xué)生會感興趣的內(nèi)容和方式授課，在課堂氛圍營造的同時，注重教學(xué)手段的創(chuàng)新，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

4.提高學(xué)生學(xué)習興趣

學(xué)習是一項枯燥乏味的工作，而興趣是持續(xù)工作的動力。只有提高學(xué)生學(xué)習興趣才能讓他們在整個學(xué)習過程中保持熱情和積極性。因此，語文教師應(yīng)該在備課過程中更加注重學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生的興趣和教學(xué)方案結(jié)合起來，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習。在課堂教學(xué)中可以運用游戲的方法調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在游戲過程中體會學(xué)習的樂趣并感受到成功的喜悅。一旦學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，他們就會自主地參與課堂，積極地與老師互動，進而高效學(xué)習知識。所以，提高學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，對優(yōu)化初中語文高效課堂教學(xué)有很大幫助。

5.尊重學(xué)生主體地位

要想構(gòu)建初中語文高效課堂，尊重學(xué)生主體地位很有必要。學(xué)生才是教學(xué)主體，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師是主體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，這就導(dǎo)致許多學(xué)生并沒有全身心投入課堂。新課改提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與課堂而不是充當旁聽者。尊重學(xué)生主體地位要求使學(xué)生積極主動地思考問題，通過獨立思考和解決問題感受獨立思考所帶來的成就感，提高學(xué)生對上課的興趣，使課堂活躍起來。教師應(yīng)在備課時把學(xué)生放在第一位，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念，根據(jù)學(xué)生的特點制訂有效的教學(xué)方案，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，營造輕松愉快的課堂氛圍，從而有效提高初中語文課堂教學(xué)效率。

6.進行課后教學(xué)評價

要讓教師知道自己的課堂教學(xué)效果，就需要進行科學(xué)客觀的教學(xué)評價。通過學(xué)生自評、教師互評等評價方式檢驗課堂教學(xué)效果，對教學(xué)項目做合理總結(jié)并進一步調(diào)整，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生主動地把自己的學(xué)習情況反饋給老師。教師通過教學(xué)評價分析和反思教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生的學(xué)習實況，完善教學(xué)項目。因此，通過進行課后良好的教學(xué)評價，能夠使師生更深入了解，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，完善教學(xué)過程，實現(xiàn)初中語文高效課堂閱讀教學(xué)起到關(guān)鍵作用。

7.結(jié)語

想要構(gòu)建初中語文閱讀高效課堂就必須制訂有特色的教學(xué)方案，更新教育方法，營造良好的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習興趣，尊重學(xué)生主體地位，進行有效的課后教學(xué)評價，等等。廣大語文教學(xué)工作者還需要為進一步強化語文課堂的教學(xué)效果而進行更深一步探索，實現(xiàn)打造初中語文高效課堂的最高目標。

參考文獻：

［1］劉財英.運用合作學(xué)習提高初中語文閱讀教學(xué)實效［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（3）.

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初中語文特色教學(xué)設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)；語文教學(xué)；情感教育

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0027-02

1 前言

近年來，隨著教改和課改的深入，教育技術(shù)也開始走上快速發(fā)展的道路。教育技術(shù)是在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)出來的有利于教學(xué)的技巧和方法，其可以將煩瑣的教學(xué)進行簡化，從而使學(xué)生更加容易掌握教學(xué)重點，但是用多用少、如何用，因課而異。在學(xué)科教學(xué)中，語文教學(xué)有其獨特性，一方面，它作為人文學(xué)科之母，有著普遍性的特點；另一方面，語文教學(xué)作為情感教育的重要內(nèi)容，需要進行情感體驗，所以在語文教學(xué)中單純利用教育技術(shù)很難取得較大突破。因此，探討教育技術(shù)和語文教學(xué)整合意義重大。

2 教育技術(shù)和初中語文教學(xué)整合過程中的`區(qū)

重技術(shù)而輕理念 在目前的教育技術(shù)和初中語文教學(xué)整合過程中存在一個顯著的誤區(qū)，就是大部分教師重視技術(shù)的運用而輕視理念的表達。其實，在初中語文教學(xué)中進行技術(shù)整合，其目的是為了更好地表達理念，但是在教學(xué)實踐中，部分教師多借助多媒體的技術(shù)手段進行課本內(nèi)容的展示，而忽視了文章的理念，與語文教學(xué)的根本目的背道而馳，造成語文教學(xué)的淺顯化和符號化。

重手段而輕目的 語文教學(xué)的目的，一方面是讓學(xué)生掌握基本的語文常識，另一方面是讓學(xué)生通過情感體驗來培養(yǎng)自己的人文情懷和素養(yǎng)。但是在目前的教學(xué)中，部分語文教師過多利用多媒體教學(xué)技術(shù)，而將學(xué)生的思考和感悟拋之于腦后，嚴重背離語文教學(xué)的初衷，使得語文教學(xué)的情感熏陶進一步弱化，情感體驗也相對降低。這種重手段而輕目的的教學(xué)，使得語文教學(xué)的價值一步步縮減，長此以往，語文教育的意義便不復(fù)存在。

重形式而輕內(nèi)容 隨著教改和課改的深入，教學(xué)形式的改變已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，在這樣的大背景下，教師紛紛尋求有效的教學(xué)方法。部分教師在改變形式的同時，對于內(nèi)容也進行了相應(yīng)的調(diào)整，所以教學(xué)效果較好；但是也有部分教師重視的只是形式的改變，對于內(nèi)容改進和完善做得卻不到位。由于教學(xué)走上形式化，所以學(xué)生在語文學(xué)習過程中感受不到更多的來自于情感的體驗，這就使得語文教學(xué)的人文情懷價值降低。另外，重形式而輕內(nèi)容的語文教學(xué)，缺少教學(xué)形式和內(nèi)容的有機聯(lián)系，所以在實際教學(xué)過程中往往會發(fā)生詞不達意的情形。

重視現(xiàn)代媒體而輕視傳統(tǒng)媒體 在教育技術(shù)和語文教學(xué)整合過程中，大部分教師放棄了傳統(tǒng)的媒體，而開始重視現(xiàn)代化媒體。但是一味使用現(xiàn)代化媒體技術(shù)，學(xué)生的理解力和想象力會受到影響，情感體驗的深度也會削弱。比如在教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)進行課程內(nèi)容的表述，學(xué)生對于形象的把握便會固定；但是如果是傳統(tǒng)媒體，學(xué)生會利用自身的想象去感受形象，這種感受會給學(xué)生帶來更多的感悟。重視現(xiàn)代媒體，忽視傳統(tǒng)媒體，雖然實現(xiàn)了具象化教學(xué)，卻喪失了抽象化教學(xué)的美感。

3 教育技術(shù)和初中語文教學(xué)整合的措施

善用媒體技術(shù)，強化教學(xué)手段 在教育技術(shù)和初中語文教學(xué)整合時，必須要強調(diào)媒體技術(shù)的使用原則。因為多媒體技術(shù)雖然可以帶動課堂的生動化，但是過多使用多媒體技術(shù)，語文課堂的情感教育環(huán)節(jié)便會出現(xiàn)欠缺。在媒體技術(shù)的使用方面，需要遵循兩個基本原則。

1）適用性原則。在初中語文教學(xué)中遇到適合使用多媒體的內(nèi)容，便可以利用多媒體技術(shù)，以內(nèi)容為主，技術(shù)應(yīng)用為輔。

2）適度性原則，主要指的是在教學(xué)中適量使用多媒體技術(shù)，避免課程的技術(shù)化和空洞化。如果多媒體技術(shù)利用過多，會造成語文課程形式化的加重，會影響內(nèi)容的深化。

同時，不僅要掌握媒體技術(shù)的使用原則，還可以利用技術(shù)強化教學(xué)手段。這種技術(shù)強化主要包括兩方面。

1）技術(shù)利用要和課程內(nèi)容緊密結(jié)合，技術(shù)才能為內(nèi)容服務(wù)，課堂通過技術(shù)的應(yīng)用而更加豐富精彩。

2）利用技術(shù)更好地為語文情懷的培養(yǎng)貢獻力量。比如在教學(xué)《春》《濟南的冬天》等文章時，可以積極利用多媒體進行春天的聲音的模擬，學(xué)生可以更加真切地感受到春天的朝氣與蓬勃；也可以利用影像資料對濟南的冬天進行詳細展示，學(xué)生對于書本中的知識會有更加真切的體悟，文章中的情感色彩會更加真實，學(xué)生的情感體驗也更加豐富。

巧用媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方案 巧用媒體技術(shù)進行教學(xué)方案的優(yōu)化，也是教育技術(shù)和初中語文教學(xué)整合的重要策略。傳統(tǒng)的語文教學(xué)依靠的主要是教師的講解和學(xué)生的理解，雖然情感體驗到位，但是感官不夠具體。為了強化課堂的感官接觸，可以巧妙利用媒體技術(shù)進行教學(xué)方案的優(yōu)化。如在教學(xué)自然景觀類文章時，教師利用多媒體技術(shù)，將文章中描繪的自然景觀用動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，無論是畫面還是聲音，學(xué)生都會受到感官的刺激，對于自然的感悟會更加深刻。又如在教學(xué)對話式文章時，教師可以利用多媒體技術(shù)進行課文內(nèi)容的當堂演示，通過有情感的語言誦讀，學(xué)生對于內(nèi)容的情感體驗將會更加真切。簡言之，巧妙利用媒體技術(shù)，使得整個教學(xué)過程更加完美，情感體驗更加全面，那么教育技術(shù)和語文教學(xué)的整合便實現(xiàn)了。

應(yīng)用媒體，靈活設(shè)計教學(xué)過程 靈活進行教學(xué)設(shè)計也是教育技術(shù)和初中語文教學(xué)整合的重要策略。在語文教學(xué)活動中會遇到許多類似的文章，這些文章需要體驗的情感不同，但是具體的教學(xué)過程和方法具有相似性，所以在教學(xué)進行的時候，可以對教學(xué)設(shè)計進行靈活的套用。靈活套用教學(xué)設(shè)計，主要的目的是利用其他設(shè)計實現(xiàn)當堂內(nèi)容的完整性和全面性。靈活利用教學(xué)設(shè)計，能夠使得教學(xué)過程的銜接更加自然、更加流暢，而在這一過程中，學(xué)生的情感體驗也會得到升華。

比如在進行七年級語文《春》和《秋天》的教學(xué)時，可以利用對比的手法對教學(xué)過程進行設(shè)計。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是對文章進行分別講述，但是因為《春》和《秋天》都是寫景抒情類文章，而且又都有季節(jié)性的描寫，所以二者在講解中會存在一定的共性。但是又因為這兩篇課文描寫的是兩個不同的季節(jié)，在具體的景物描寫方面會存在差異，所以將兩篇文章進行對比教學(xué)，可以活用彼此的教學(xué)設(shè)計，整個教學(xué)過程會更加豐富與具體，教學(xué)的美感也會得到進一步的增強。

4 結(jié)語

在語文教學(xué)中要更注重情感的體驗。因此，在教育技術(shù)和初中語文教學(xué)整合中，應(yīng)堅持技術(shù)始終為情感教育服務(wù)的理念，使語文教學(xué)更有特色、更有效果。

參考文獻

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[2]蘇春景，高亞男.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的現(xiàn)狀及對策研究：以煙臺市芝罘區(qū)部分小學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（3）：43-49.

[3]戴曉娥.整合視野下信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的實踐探索[J].中國電化教育，2015（3）：110-114.

[4]徐曙.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)的有效整合[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（9）：201-202.

初中語文特色教學(xué)設(shè)計范文第3篇

關(guān)鍵詞：蘇教版 初中語文教學(xué) 創(chuàng)新方向 應(yīng)用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式片面的追求學(xué)生對于知識點的掌握，教師進行單一的知識點灌輸，而不注重知識的活學(xué)活用，只能造成教師對于語文教學(xué)越來越劍走偏鋒，而學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容卻產(chǎn)生抵觸心理。為此，本文通過對于蘇教版初中語文教學(xué)的一些創(chuàng)新方法進行闡述分析，并結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，進行論述。

一、蘇教版初中語文教學(xué)創(chuàng)新方向

1.從閱讀入手進行創(chuàng)新

在進行語文閱讀教學(xué)時，許多教師依靠教學(xué)參考資料而對學(xué)生進行“填鴨式”教學(xué)的方式，不但將自己的思維模式強加給學(xué)生，代替了學(xué)生思考，并且理所當然的逼迫學(xué)生接受此種所謂“權(quán)威”的思考方式。從一定程度上來說，教師的這種行為對于學(xué)生自主思維能力的發(fā)展與學(xué)習興趣造成了十分不利的影響?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》指出：“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”新課程標準著重強調(diào)了語文教學(xué)當中對話的重要作用，也同時強調(diào)了文本在對話當中的地位。故此，在進行初中語文課堂的閱讀教學(xué)中，教師必須確立以閱讀為主要方向的思想方針，成為學(xué)生在閱讀過程中的引導(dǎo)者與組織者，必要時也要成為參與者，達到師生之間平等、和諧的對話關(guān)系。

2.從課內(nèi)活動入手

語文課堂教學(xué)當中向來以嚴謹、嚴肅的課堂氛圍著稱，但是這樣對于學(xué)生的學(xué)習興趣產(chǎn)生與培養(yǎng)有著十分不利的影響，課堂氛圍的輕松與歡快在某種程度上決定了學(xué)生的參與度與教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)當中運用課內(nèi)活動的一些常規(guī)手段，譬如：演講、辯論、討論、提問甚至游戲等也是不錯的教學(xué)?；顒硬⒉辉诤跣问?，而在于對學(xué)生自身能力的提高與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)好語文，閱讀是基礎(chǔ)，活躍的課堂氛圍是外因，而讓學(xué)生接受教師教學(xué)的方式則是主導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的根本因素。故此，筆者在進行日常課堂教學(xué)中往往在課前進行閱讀任務(wù)布置，并提出問題，讓學(xué)生在閱讀的過程當中能夠有自己的思考，對學(xué)生自主學(xué)習與思考起到一定的培養(yǎng)作用，這樣，課堂教學(xué)又怎能不高效。

3.從情景中入手

教學(xué)情境其實是美國人首先提出的一種課程教學(xué)的概念。教學(xué)情境其實就是說老師在教授課程的時候，利用比較實際的直觀的方式，把所需教授的內(nèi)容表達出來。就像有時候課堂上會編排一些與課文內(nèi)容相關(guān)的短劇，或者一些與課程相關(guān)的背景之類的。使得整個教學(xué)的過程能夠形象的、實際的、感性的表達出課文內(nèi)容的抽象理論以及理性的東西，解決授課時的矛盾。老師應(yīng)該盡一切的可能，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有實際的感悟，就像是喬納森說過一句話：情境是利用一個熟悉的參考物，幫助學(xué)習者將一個要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明、形成自己的科學(xué)知識。

二、蘇教版初中語文教學(xué)創(chuàng)新方法的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“積累三十年的教學(xué)經(jīng)驗，我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習慣?！痹陂喿x教學(xué)活動中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生形成了不良的閱讀習慣———只聽不記，主要表現(xiàn)為不愿動筆，結(jié)果部分學(xué)生只是“左耳聽，右耳出”，自己對文本的解讀深度就大打折扣。筆者在古文閱讀教學(xué)中，一直要求學(xué)生如遇見生冷字，要自主查字典解決疑惑，直到完全明白該字的音形義，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。在平時的閱讀教學(xué)中，也會要求學(xué)生在課本給疑難字正音，畫出重要的或特殊的段落，在課本留白處記錄自己對文本的體悟、感想和質(zhì)疑。

2.課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師也對學(xué)生的課前預(yù)習工作十分重視，但是學(xué)生的預(yù)習范圍僅僅拘泥于課本，超于教材之外便一問三不知，并且教師對于預(yù)習的督導(dǎo)作用完全沒有發(fā)揮出來，致使課前預(yù)習流于形式。筆者在進行《泰戈爾詩三首（金色花、告別、榕樹）》一課的教學(xué)時，建議學(xué)生查閱有關(guān)泰戈爾及其詩集的各類資料，并在實際教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)于泰戈爾資料的課外閱讀與學(xué)生自身的生活經(jīng)驗，體會泰戈爾詩中蘊涵的意境。如此一來，學(xué)生既有自身對文本的闡釋，又有對某些難通處的質(zhì)疑，配合教師對泰戈爾詩歌做講解時，學(xué)生則會讓自己搜集的課內(nèi)外信息互相融合，最終加深對文本的理解深化。

3.情景中學(xué)習小組的劃分

在進行課堂教學(xué)的過程中，將教師與學(xué)生以往單純的交流模式打破，增強師生的信息互換、傳達。通過對學(xué)習小組的設(shè)立，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習活動產(chǎn)生親切感，消除陌生感，使個體在群體活動當中達到信息資源共享以及學(xué)習興趣增強的目的。同時，在課堂中也可以進行小組代表發(fā)表小組觀點的方式，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習積極性，還能夠激發(fā)學(xué)生維護集體榮譽感的責任心。我們都知道，語文本來就是一門語言，學(xué)習的也是語言的藝術(shù)，所以如何使語言的表達能夠極盡的形象與具體化，這就是學(xué)生需要去學(xué)習的。譬如筆者在進行朱自清《背影》課程的教學(xué)時，便要求學(xué)生在組內(nèi)進行討論，分析朱自清與父親之間的感情，或?qū)δ骋恢匾亩蔚睦首x。通過這樣的教學(xué)方式，不但營造出了活躍的課堂氛圍，也達到了對教學(xué)內(nèi)容有更深層次理解的目的。

三、結(jié)語

本文通過對蘇教版初中語文教學(xué)的創(chuàng)新若干方法進行分析討論，希望為相關(guān)工作者有所幫助與借鑒，為我國教育事業(yè)添磚加瓦。當然，教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個永恒的課題，在教學(xué)實踐過程中，教師們應(yīng)當注意觀察、注重思考，并認真歸納總結(jié)，共同推動語文教學(xué)水平的提升。

參考文獻：

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[2]時月紅.從內(nèi)容特色看蘇教版國標本初中語文實驗教科書的創(chuàng)新點[J].連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2007.（4）

初中語文特色教學(xué)設(shè)計范文第4篇

在這樣的課堂教學(xué)模式中，充分的展現(xiàn)了學(xué)生的自主性，同時還體現(xiàn)出教師所扮演的引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生和老師在課堂教學(xué)中形成一個有機的整體，相輔相成，缺一不可。同時積極營造寬松、民主、平等、自由的學(xué)習氛圍，構(gòu)建和諧課堂，在和諧的課堂中融入了融洽的師生關(guān)系，才能更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學(xué)習積極性

學(xué)生是語文課堂教學(xué)的主體。教師在課堂教學(xué)中必須堅持以知識教學(xué)為核心的同時，有機的強化技能技巧訓(xùn)練，注重思維能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的基本技能、基礎(chǔ)知識、情感態(tài)度以及培養(yǎng)特長等。同時還需不斷提升學(xué)生學(xué)習主動性，以及學(xué)習的態(tài)度積極、思維活躍，是提高課堂教學(xué)效率的根本。

在《蘇州園林》的教學(xué)中，在課前教師設(shè)置一系列的問題：“我們常聽到這樣一句話‘上有天堂，下有蘇杭?！瘡倪@句話中我們能夠想象到蘇州是多么的美。再從課本上的《蘇州園林》中，我們能夠找到蘇州園林的特色表現(xiàn)在那些地方呢？其“美”又表現(xiàn)在何處呢？”通過這樣的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)在，讓同學(xué)們能夠提前全面的了解課文的內(nèi)容，然后在結(jié)合教師的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠緊跟教師的思路，一起去領(lǐng)略蘇州園林的“美”。

通過這樣鋪墊式的教學(xué)，在課前將學(xué)生的學(xué)習積極性充分的調(diào)動起來，從而增強了我們的語文課堂教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，鍛煉學(xué)生探究性思維

有效的課堂教學(xué)設(shè)計需要不斷改進、完善，以教學(xué)實施的主體和達到的教學(xué)效果為出發(fā)點，以學(xué)生掌握知識程度而制定具體、可行、明晰的教學(xué)計劃。因此 ，在初中的語文教學(xué)設(shè)計上要做到清晰，具體量化，綱要簡明性，同時，在新課程的理念下教學(xué)設(shè)計還包含著對學(xué)生思維能力、情感態(tài)度、探究能力以及價值取向等多元素的教學(xué)。

在學(xué)習《三顆枸杞豆》這篇課文時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并留意課文中出現(xiàn)的關(guān)于景物描寫的句子，同時結(jié)合課文教師提出：“我”的成長與生活的環(huán)境有著什么樣的密切聯(lián)系？這些景物又體現(xiàn)了作者什么樣的感情？同學(xué)們通過對課文的朗讀，能很快的找到答案。教師在此基礎(chǔ)之上再提出更深層次的課文分析“在課文中怎么去體會對景物的描寫方法？”通過同學(xué)們的激烈的討論、分析，都做出了自己關(guān)于這個問題的理解。

初中語文特色教學(xué)設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；教學(xué)設(shè)計；作業(yè)布置

新一輪課程改革的不斷深入，引起了課堂教學(xué)的變革，怎樣提高教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)做到更加高效，是全體教師的追求，這就要求我們在研究究教材基礎(chǔ)上，適當處理和加工教材，確定合適的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)內(nèi)容的重點與難點、深度與廣度，同時掌握多種教學(xué)方法，以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運作各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，對學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習能力、學(xué)習風格等做全面的分析，做到“因材施教，做到“教學(xué)有法”與“教無定法”的和諧統(tǒng)一，造就高效初中課堂教學(xué)。

一、課堂教學(xué)設(shè)計的有效性

課堂教學(xué)有效設(shè)計應(yīng)該一直致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，還課堂于學(xué)生。心里學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。有此看來，語文課堂教學(xué)要實現(xiàn)高效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。

教學(xué)設(shè)計是否有效，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的基點是基于教學(xué)的學(xué)習，還是基于學(xué)習的教學(xué)。一切為了學(xué)生，教學(xué)的終極目標就是讓學(xué)生達到一個應(yīng)該達到的水平層次。所以，學(xué)生的學(xué)習是主要的，教師的教也是為了學(xué)生的學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生如何“學(xué)”的角度，而不是單純的從如何“教”的角度來思考問題，來進行教學(xué)設(shè)計。

有效的語文課堂是互動的，要打破傳統(tǒng)的“教師獨白”，走向師與生的“對話”，學(xué)生與文本的“對話”，學(xué)生與學(xué)生的“對話”，因而教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，在這些對話中使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要善于捕捉有利于開展下一個內(nèi)容教學(xué)的信息，或針對學(xué)生的問題靈活改變教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的精神。

二、學(xué)生活動的有效性

學(xué)生的自主預(yù)習應(yīng)該是教學(xué)活動之前最主要的前奏。這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習的習慣，拿到導(dǎo)學(xué)案后，記憶開始了主動學(xué)習，這是導(dǎo)學(xué)案起到了指導(dǎo)的作用，通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)生可以明確學(xué)習目標，掌握學(xué)習的重點，大部分學(xué)生可以解決80%以上的基礎(chǔ)知識，對于重難點知識學(xué)生做到心中有數(shù)，在課堂上可以重點學(xué)習，做到學(xué)習有的放矢。

現(xiàn)在課堂生呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動，我們要關(guān)注它的有效性。筆者主張：首先，讓學(xué)生樂于活動，獲得積極的體驗，這是提高有效性的前提。然后通過教師的悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生善于活動，這是提高有效性的保證。最后，通過評價激勵，讓學(xué)生在活動中發(fā)展，這是提高有效性的落腳點。

課程改革的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式”不少老師因此就將課堂活動落腳在了學(xué)生合作探究上。

“討論追求的境界，應(yīng)是學(xué)生求知欲高漲，心靈得到解放，主動性、創(chuàng)造性被激發(fā)，同學(xué)對話，師生對話中觀點碰撞，對文本的理解、領(lǐng)悟往縱深發(fā)展。語言表達做到有序，有物，有理，有情，啟發(fā)心智，令人信服?！保ㄓ阡粽Z）如果合作探究討論淪為形式，只是追求表面的熱鬧，而不考慮學(xué)生的實際活動效果，那對課堂教學(xué)的有效性的影響將是致命的，因為學(xué)生才是學(xué)習的主體，他們在活動中“習得”多少，才是評價課堂有效性的最終參數(shù)。一堂課，合作學(xué)習什么內(nèi)容，在什么時間段內(nèi)安排合作討論，小組長、中心發(fā)言人、記錄員、匯報都分別是誰，這些事情教師課堂前都要做到心中有數(shù)，并安排到位，合作活動才能真正收到實效。

三、課堂作業(yè)設(shè)置的有效性

為了使課堂作業(yè)完成的情況能為教師反饋及時、真實、有效的信息，一般情況下，教師都要求學(xué)生課堂作業(yè)當堂完成。對于課堂作業(yè)的有效性而言，就是讓學(xué)生練習達到預(yù)期目標的程度。要使課堂作業(yè)有效，就必須得考慮學(xué)生的實際情況和授課內(nèi)容進行合理設(shè)計。

1.準確把握作業(yè)的難度和梯度

課堂作業(yè)以促進學(xué)生的發(fā)展為目的，要讓沒個學(xué)生通過作業(yè)都得到不同程度的發(fā)展，就要根據(jù)學(xué)生的實際，把握作業(yè)的難度，設(shè)置好不同的梯度。

2.作業(yè)內(nèi)容要立足“文本”

課堂祖業(yè)設(shè)置必須緊扣文本為前提，以教師和學(xué)生的實際情況作為參照條件，進行精心編制，尤其是現(xiàn)在偽劣材料泛濫的情況下，教師更要明辨優(yōu)劣，有選擇的借鑒吸收，決不能拿來就用。

為了讓每一個學(xué)生的學(xué)習都能有所得，需要教師精心設(shè)計優(yōu)化語文作業(yè)。讓學(xué)生通過作業(yè)練習，鞏固課堂教學(xué)要求掌握的知識、技能，進一步激發(fā)學(xué)習興趣、開發(fā)智力、拓展知識面、點燃創(chuàng)造思維的火花、培養(yǎng)獨立的分析問題和解決問題的能力，促進提高課堂教學(xué)的有效性。