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語文實訓總結(jié)范文第1篇

2019年7月16日，根據(jù)市教育局統(tǒng)一安排，我和全市高中語文教育同仁在咸陽師范學院參加了高中教師繼續(xù)教育暑假集中培訓。

通過這一平臺，我們提高了思想覺悟，溫習了本學科的專業(yè)知識，開闊了眼界，加深了與同行的交流 。在短短的一周時間中，我們聆聽了等王書月、王衛(wèi)濤等專家的精彩講座，并積極與其他參訓教師交流，共同探討，享受繼教的快樂?？梢哉f，一周的學習更新了我的語文教學理念，使我對一些問題的認識頗更加深刻，尤其是王書月老師講的讀寫交互語文教學法，與我的省課題群文閱讀教學法有相同之處。而王衛(wèi)濤老師的板書設(shè)計更觸動了我的創(chuàng)新興趣，把美術(shù)的繪畫技法與語文思維導圖巧妙結(jié)合，往往會有出其不意的效果。

培訓期間，我如饑似渴地學習教學相關(guān)策略，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點，主動思索，積極探討，結(jié)合自己的教育實踐自我反思，把所學到的教育理論和觀念，用到新的教育實踐中。尤為重要的是，培訓老師的敬業(yè)精神深深打動了我，啟發(fā)我不能停留于做一個經(jīng)驗型的教書匠，而要在教學之余，不斷總結(jié)，不斷探索，不斷學習，活到老、學到老。做一個專家型教育者，而不是教書匠。

下面是這次培訓的幾點感悟。

1、學習讓我們自身升華

這次培訓學習，給我們創(chuàng)造了學習和互動的平臺，學員可以聆聽專家教誨，也可以與各位專交流觀點，發(fā)表不同看法，更可以將各自的教學心得相互切磋，使良好經(jīng)驗得到展示，這樣的學習極大地豐富了我們的視野，無論是理論上的，還是教學實踐中的經(jīng)驗，都得到了有效的提升。

2、學習讓教師體驗幸福

幸福是一種體驗。在培訓中，我真切而強烈地感受到，教師的幸福不僅僅體現(xiàn)在教育學生，同時也體現(xiàn)在充實自己，而后者是更高級的精神享受。聆聽專家的精彩講座，或根基扎實，思維綿密；或天馬行空，神游八極；或娓娓道來，波瀾不驚；或妙語連珠，舌粲蓮花……逐漸的，淡忘的知識清晰起來，如逢故人；蕪雜的思想明了起來，靈光乍現(xiàn)；陌生的理念翩然而至，豁然開朗，如飲瓊漿，又有那一種幸福能與此相比？專家引領(lǐng)在教育科學理論方面的闡述簡要精辟，將為我的教學實踐起到提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水。這難道不是最大的幸福？

3、學習鍛造我們的思想

做一個有思想的教師是教師的最高境界。一個有思想的教師不僅要具有精神感召力，有高超的教學藝術(shù)，更應(yīng)該有新穎的教學理念，能夠在理念的不斷更新中領(lǐng)略到教育的快樂、幸福，彰顯思想的深度！

教師的教育理念、教學思想是從哪里來的？是從對知識的渴求中產(chǎn)生，從知識與日新月異的時代的撞擊中產(chǎn)生。這種撞擊，可來自鮮活的現(xiàn)實生活，可以來自具體的教育實踐，而繼教集中培訓正提供了這樣一個平臺，除了聆聽專家的教誨，參訓者來自不同的學校，有不同的從教經(jīng)歷，有更多的機會相互交流，相互切磋，因此，繼教集中培訓是思想碰撞的舞臺。

4、學習可使教學常教常新

教師極易出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”。在浮躁不安且功利主義盛行的今天，許多老師因為“教書”難有成就感逐漸懶惰起來！在繼教活動中，舊的知識得到更新，舊的思維方式得到改變。作為教師，我們需要激發(fā)自身終身發(fā)展的愿望和能力，切實賦予終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。在繼教中汲取源頭活水，正可以保持常新的心態(tài)，讓自己與過去不同。教育離不開學習，特別是繼續(xù)教育集中培訓，它能使我們的知識、觀念常拭常新。可以說，一周的學習更新了我的語文教學理念，使我對一些問題的認識頗更加深刻，尤其是王書月老師講的讀寫交互語文教學法，與我的省課題群文閱讀教學法有相同之處。而王衛(wèi)濤老師的板書設(shè)計更觸動了我的創(chuàng)新興趣，把美術(shù)的繪畫技法與語文思維導圖巧妙結(jié)合，往往會有出其不意的效果。

語文實訓總結(jié)范文第2篇

   骨干教師培訓總結(jié)1

  20xx年3月15日至5月12日，在北京崇文小學舉辦了第25期小學數(shù)學骨干教師培訓班，我有幸參加了此次培訓活動。現(xiàn)就自己參加活動的感受總結(jié)如下。

  一、培訓內(nèi)容安排豐富多彩，和專家面對面交流

  本次培訓活動，即安排了貼近我們實際教學的課堂教學活動，又安排了生動的知名的專家講座，做到了理論聯(lián)系實際，活動內(nèi)容豐富多彩。我們來自邊遠地區(qū)的教師做下來可以和知名專家進行交流，有針對性地聽自己在課堂教學中解決不了的問題，了解和接受最新的教育理論，課堂動態(tài)，專家們理論與聯(lián)系實際的精彩講解，使我們聽課者備受鼓舞。

  二、培訓對自己思維的觸動，逐步更新教學行為

  通過理論與實踐的培訓，對我來說，受益頗多。從現(xiàn)場課中，我感受到了濃濃課改的氣息，教師積極創(chuàng)新的意識；從專家的講座報告中，我領(lǐng)略了數(shù)學最前沿的理論，怎樣才能成為研究型的教師。通過本次學習活動給我很大的啟示。

  1、不斷更正自己的教學行為。

  教師在教學中，我校一直也在強調(diào)教師不要只顧走教案，要根據(jù)學生實際情況進行隨時的更正，但如何更正，一直無從下手，聽了中關(guān)村第一小學丁鳳良老師的《圓的認識》一課時是我眼前一亮，丁老師是講了學生所需要的，講了學生所不懂得，而不是完全按教案走下來的，因此，學生學習積極性很高，課堂效果相當好。

  2、數(shù)學思想方法的滲透。

  一節(jié)好的數(shù)學課的教學，并不僅僅是讓學生有效參地與教學活動，更重要的是要讓學生學會數(shù)學的思想方法。劉德武老師《一卷衛(wèi)生紙有多長》這一課就很注重這一點，他首先通過讓學生猜測，然后探究測量的方法進行計算，最后進行實際測量，產(chǎn)生矛盾，分析產(chǎn)生誤差的原因，本節(jié)課讓學生通過猜想、動手操作、有序思考來解決。從而將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，增強數(shù)學思考的含量。這正是科學的探究態(tài)度，是數(shù)學的思想方法本質(zhì)所在。

  3、充分體現(xiàn)自主學習、自主發(fā)展。

  學生是學習的主人，這是一直堅持的教學原則。但是如何讓學生成為自主學習的主人，是長期以來教師們在一直探討的問題，通過聽課，使我真正看到了學習的小主人，劉德武老師《一卷衛(wèi)生紙有多長》，首先讓學生猜測，一個猜的活動其實也是學生一個思考的過程，，再讓學生自己探究，動手操作。教師沒有去限制學生要用什么方法，學生完全發(fā)揮了自己的主體性。中關(guān)村二小的李蘭英老師的復習課《小數(shù)的加減法》，完全讓學生自主設(shè)計，學生的設(shè)計菜譜各種各樣，教師盡量地讓他們自己展示自己的方法，也完全體現(xiàn)學生自主學習、自主探究的過程。

  在今后的教學中，我要用自己學來的知識豐富自己的數(shù)學課堂教學，優(yōu)化自己的課堂教學，創(chuàng)出自己的教學特點。

骨干教師培訓總結(jié)2   

  從8月3日至8月23日，在**省師范大學教科院進行了20天的省中學骨干教師培訓，通過教科院的博士，教授的講課，我深有體會：

  一.知道并理解了新課程理念，創(chuàng)新與策略

  1.注重學生基礎(chǔ)學習能力的提高.基礎(chǔ)學習能力是學生適應(yīng)未來社會的前提，是開展終身學習、促進自我完善與發(fā)展的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)學習能力是學生適應(yīng)未來社會的前提，是開展終身學習、促進自我完善與發(fā)展的基礎(chǔ)。

  2.注重學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成.迎接信息時代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，學生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。

  3.注重學生創(chuàng)新性與開放性思維的培養(yǎng).教育應(yīng)該培養(yǎng)胸襟開闊、能夠站在全球化視野考察問題并創(chuàng)造性地解決問題的公民。

  4.強調(diào)學生的價值觀教育和道德教育.在享受現(xiàn)代科技發(fā)展帶來的充足的物質(zhì)生活的同時，應(yīng)更加注重精神世界的錘煉，如對真理、正義、誠信、責任感的追求。

  5.尊重學生經(jīng)驗，發(fā)展學生個性.教育向?qū)W生生活的世界回歸。了解學生特征，選擇合適的教學策略，實現(xiàn)因材施教。

  二.知道并理解了教師心理健康與教學

  1.完善自身人格

  (1)端正人生價值觀，獻身教育事業(yè)

  “崇高的師德和正確的人生價值觀是促進教師奮發(fā)向上，獻身教育事業(yè)，不斷進取的動力之源。”當前，改革開放的歷史條件，為教育改革注入了生機與活力。但是，隨之而產(chǎn)生的人生價值觀、生活觀念的變化也沖擊著學校教師，影響到教師的價值趨向和道德觀念，使教師隊伍中存在著一些與教師角色身分不相稱的思想意識。有的教師受腐朽生活方式的影響，表現(xiàn)在工作態(tài)度上，怕環(huán)境艱苦，怕任務(wù)艱巨，追求輕松自在，缺乏高度的事業(yè)心和責任感，遇到困難總是繞著走，“絞盡腦汁”地要求到條件舒適的地方去工作。表現(xiàn)在思想作風上，安于現(xiàn)狀，得過且過，不(!)思進取，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。表現(xiàn)在生活上，畸形消費，花錢大手大腳，生活追求瀟灑，吃穿講究排場。作為一名心理健康的教師應(yīng)該能把自己的全身心投入到本職工作中，最大限度的發(fā)揮自己的智慧和能力，對工作懷有持久的熱忱，并從工作中獲取滿足和樂趣。在這方面，我還有所欠缺，在以后的工作中應(yīng)以正確的人生價值觀為標準，培養(yǎng)自我控制和自我調(diào)適能力，學會抵制各種不利因素的刺激和影響，保持良好的心態(tài)。

  (2)塑造良好性格，做到為人師表

  心理健康是我們學生走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件，培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。其中教師對學生心理健康的影響是巨大的，許多研究表明，教師的學歷、知識水平和學生的發(fā)展并沒有必然的聯(lián)系，而教師性格對學生發(fā)展的影響是長期的、潛移默化的。教師良好的性格特征，不僅時時感染和教育著學生，而且能為學生的健康成長提供良好的心理環(huán)境。因此，教師要為人師表，在教育教學過程中應(yīng)學會鼓勵、學會尊重、學會寬容、學會公正、學會激勵、學會賞識、學會呵護;應(yīng)保持樂觀、開朗、熱情的態(tài)度，以飽滿的熱情從事教育教學工作?！澳隳苄?”、“你可以的!”、“你很優(yōu)秀!”這樣看似簡單的話，往往可以點燃學生自信的火把，照亮他的成長之路。我想，作為教師，如果沒有客觀的認知標準，他的課上得再好，也難走進學生的心，所以教師要為人師表，尤其要具有寬容、公正的良好性格。

  (3)富有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

  在教育改革和課程改革以及教師體制改革風起云涌的今天，對學生的培養(yǎng)不能再循規(guī)蹈矩，必須通過教師創(chuàng)造性的工作去尋找適合自己教育對象的方式方法。在以后的教育教學工作中，我應(yīng)該在模仿、學習他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)、思考自己的經(jīng)驗，結(jié)合自己的特點及優(yōu)勢，加以創(chuàng)造性運用，逐步形成自己獨特的風格。要不斷擴展自己的知識和興趣愛好，以便從各種渠道獲取的信息中得到啟發(fā)。

  要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先要在教育教學中，展示自己的創(chuàng)新成果。

  二、保持平和心態(tài)

  (1)安貧樂道，正確認識教師職業(yè)

  教師應(yīng)該對自己的職業(yè)有個正確的認知，不能認為教師是社會地位虛高、經(jīng)濟地位實低，工作辛苦費力的角色，而應(yīng)該以教師這一職業(yè)為榮。教師應(yīng)努力了解自己工作中的任務(wù)和壓力，樹立正確而穩(wěn)定的自我概念，正確認識自己，客觀評價自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點和缺點,不給自己設(shè)定高不可攀的目標。制定符合自己實際的目標，不要把目標理想化。一切從實際出發(fā)，才能達到預想的結(jié)果。

  (2)堅持不懈，正確對待教學工作中的成功與失敗

  什么樣的教育是成功的教育?什么樣的學生是合格的人才?教師要從更長遠的視角來看待教育的成功和失敗，并為了學生的全面發(fā)展而努力。應(yīng)根據(jù)學生的特長和興趣培養(yǎng)出即能滿足社會需要的專業(yè)人才，又能培養(yǎng)出少數(shù)個性特長得到發(fā)展，一專多能的高素質(zhì)人才。我很贊同書中的觀點：“樹立社會需要和個性發(fā)展需要相結(jié)合的觀念，社會對人才有多種需要，學生也有不同的特長。教師應(yīng)當著力培養(yǎng)學生的能力，挖掘?qū)W生內(nèi)在的能力，在動機、興趣、方法、習慣方面給予重視?！?/p>

  三、體驗教師的職業(yè)樂趣

  一個健康成長的人應(yīng)有樂趣相伴，這樣他的工作，職業(yè)生涯才能獲得鮮活的生命，教師的工作環(huán)境，工作對象的特殊性更要求教師應(yīng)有自己的工作樂趣。

  因此，在我們教師隊伍中就出現(xiàn)了這樣的人：對待工作不積極，沒有熱情，得過且過，沒有責任心和進取心，沒有明確的目標，與學生關(guān)系淡薄，排斥學生，不和學生接觸，為必須和學生交往而煩惱。究其原因，就是缺乏教師職業(yè)自豪感，沒能充分認識自己的職業(yè)價值。要改變這一現(xiàn)狀，我們要注意以下幾方面：

  首先，教師的環(huán)境特別是教育對象是不斷變換的。那么，教師就應(yīng)迅速適應(yīng)教育對象，這樣才能做到因材施教，達到預期的目的效果。從而促使教學的高效循環(huán)。只有適應(yīng)教育對象、環(huán)境、我們工作起來才能順心順手，才能安心，并從中體味到工作的樂趣。

  其次，教師的個性是吸引學生的重要因素之一。每個教師都應(yīng)該時常問自己：我靠什么吸引學生?一個善于反思的教師，一個關(guān)注學生感受的教師，一個充滿民主的愛心與學識的教師，一個有著與眾不同的教育魅力的教師，到哪兒都是受歡迎的。難怪有的教師和學生相處默契，永遠是校園里的一道靚麗的風景線。當然，我這里所說的吸引絕不是庸俗的討好學生。其實，一個學識和魅力并存的教師，即使你對學生嚴厲一些，學生仍然愛你、崇拜你。偶爾當你有一些小缺點時，反而會使學生感到親切甚至“有意思”。再次，教師的工作大部分是定性的：備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導是教師工作日的定性工作流程。這些工作都在有效的時間內(nèi)完成，富于緊張。那么，我們就應(yīng)學會在緊張的工作背后放松，盡力讓自己的工作充滿彈性，留下教學以外的時間空間，豐富業(yè)余生活，這樣也有益提高效益。

  最后，教師的工作平凡，驚天動地的業(yè)績很難創(chuàng)造。但我們不能因此心灰意冷，放棄對成功的追求。這時調(diào)節(jié)自身的成就感就尤為重要了。我們可把一個差生的轉(zhuǎn)化，一次成功的論文交流，一件優(yōu)秀的課件展示，一次扣人心弦的典型發(fā)言，一次推心置腹的家訪勸學，一屆學生的優(yōu)異成績(!)看作成功的驛站，并從中獲得成就感，以此收獲樂趣。

  總之，通過這次培訓活動，我收獲很多，我要不斷地學習，以便適應(yīng)時代的要求，爭做一名優(yōu)秀的中學教師。

  骨干教師培訓總結(jié)3

  半年來，我認真學習貫徹黨的精神，嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實區(qū)教育局、學校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，大力推進素質(zhì)教育，使所任班級教學質(zhì)量有了大面積提高，現(xiàn)就將一年以來工作情況總結(jié)如下：

  一、不斷學習是工作的根本

  高效課堂搞得紅紅火火,為了保證高效課堂能健康順利開展,重要的是教師要樹立的新課程理念,要以新課程的理念指導實踐,在實踐中進一步領(lǐng)悟新理念. 為此,我非常重視學習,平時認真閱讀教學雜志上有關(guān)新課程改革的文章,學習教科研專著,認真聽講座,積極參加校本培訓,通過一系列的學習,自己的教學理念進一步更新,對新課程理念感悟也在一步步加深.除了學習理論文章外,我還學習文化知識方面的書籍.為了提高自己的課堂教學水平,我還虛心向同行們學習,積極參與教研組的,聽課,評課,觀摩,研討活動,不斷吸收新鮮血液,以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要,使自己的課堂教學跟上時展的脈搏.

  二、教學工作

  教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學校現(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

  (一)發(fā)揮教師為主導的作用

  1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。

  2、注重課堂教學效果。針對低年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

  3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。

  4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學

  生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

  (二)調(diào)動學生的積極性。

  在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變"要我學"為"我要學"，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學效率。

  (三)做好后進生轉(zhuǎn)化工作

  作為教師，應(yīng)該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉(zhuǎn)化工作：

  1、用發(fā)展的觀點看學生。

  應(yīng)當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。

  2、因勢利導，化消極因素為積極因素。

  首先幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

  其次以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

  3、真正做到曉之以理，動之以情。

  首先做到"真誠"二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在" 演戲"。其次做到"接受"，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。

  因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。

  三、班主任工作

  作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循"嚴要求，高標準"的指導方針。

  1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進行思想品德教育，衛(wèi)生、紀律、安全等經(jīng)常講，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

  2、發(fā)揮"小干部"的大作用：大膽放手使用班干部，通過制定班級管理制度，對學生各方面做出了嚴格要求，班內(nèi)形成了團結(jié)向上的優(yōu)良班風。

  3、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學生的學習情況，協(xié)同對學生進行學習目的教育，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，并掌握學生的課業(yè)負擔量。

  4、關(guān)心學生身體健康，注意保護視力，指導開展豐富多彩的班級活動，積極參加學校組織的各項活動，搞好班級的經(jīng)常性管理工作，對學生進行常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。

  5、經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家長的支持和配合，指導家長正確教育子女等。

語文實訓總結(jié)范文第3篇

回到根本，學生的要務(wù)是讀書，讀好書。針對以上問題，教學就要采取相應(yīng)的方法。針對當前職高的生源特點與職高教育教學形勢，就語文這一門學科來說，職高語文教學資源（包括教材）、教學內(nèi)容與方法，必須進行相應(yīng)的徹底改革。唯此才不至于讓職高語文教學陷入死胡同，學生也能學點兒有用的知識，積累一些語文修養(yǎng)。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，對職高語文教學的改革可試著從以下幾個方面加以嘗試：

第一，靈活選取職高教材。語文教材是學生學習語文的最主要課程資源。因人選材，這是職高語文教學適應(yīng)學生發(fā)展的必然要求。倘若不顧學生的知識水平與學習心理，一味跟著普高的路子走或者是循著家長盲目圈定的方向走，職高語文教學就將永遠難以走出死胡同。為孩子前途與社會發(fā)展計，在職高語文教材一貫如一的定位與選擇上，家長要開明理解，學校須舉措得力，社會應(yīng)鼎力支持，教育教學不可理想化，要從現(xiàn)實出發(fā)。

第二，職高語文教學內(nèi)容應(yīng)重新選擇與核定。這與語文教材的選擇有交叉也有區(qū)別。職高語文課堂上，應(yīng)增加寫字的課程，使學生練出一手好字。在標點使用這塊，很有必要加大力度，培養(yǎng)與提高學生正確規(guī)范使用標點的習慣與能力。拼音、字形、詞義、詞語（含短語）的運用及造句教學應(yīng)有所偏重，增加學習時間，拉長學習跨度，必要時可貫穿職高三年。在閱讀欣賞、詩歌、作文訓練這些板塊，應(yīng)選擇與職高生語文水平相適應(yīng)的內(nèi)容進行教學，多教于他們有實際作用的內(nèi)容，像收條、單據(jù)、通報、廣告、總結(jié)、計劃等這類文體應(yīng)加強訓練，使學生掌握其基本特征與寫作技巧。在此之外，還應(yīng)加一些課外閱讀與口語訓練的教學內(nèi)容?？傊?，在職高語文教學內(nèi)容與模式的選擇與確定上，要一切以學生為本，全盤考慮，細處著手，始終把提高語文能力與語文素養(yǎng)擺在第一位。

第三，教學方法徹底革新，以改變職高學生貧乏的知識現(xiàn)狀與懶散的學習習慣。與教學內(nèi)容的重新核定相對應(yīng)，方法改變也勢在必行。在課堂上，必須讓學生有事可做，一節(jié)課，哪怕某個學生學會寫一個生字，或?qū)W會用一個生詞，或?qū)W會造一個好句子，或能當眾舉手發(fā)一次言，這節(jié)課對這個學生來說就是一節(jié)有收獲的課了。表揚的標準可以細化、低化、量化，爭取讓每個學生都能得到贊賞，“老師一身輕學生忙不?！边@樣美好和諧的語文教學局面就會出現(xiàn)。

課堂上，得體的教態(tài)、自然的手勢、抑揚頓挫的語言，對課堂氣氛的有效的營造與調(diào)控，對教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)的準確把握與科學推進，都是一個出色的語文教師應(yīng)有的素養(yǎng)，這些有待一點一滴地歷練養(yǎng)成。想方設(shè)法營造一節(jié)節(jié)輕松、平等、愉快、充實的真實課堂就是最好的方法，才可達哲人常言“教是為了不教”之高度?？傊?，勤師出好法，好法出好徒。

第四，職高語文教學還應(yīng)與專業(yè)課、課外活動和實訓協(xié)調(diào)配合。職高的教學核心在專業(yè)課與實訓教學，語文及其他文化課教學只是它們必要的補充與陪襯。尤其語文教學應(yīng)擔起服務(wù)于專業(yè)課與實訓教學的重任，為其提供必要的語言知識與寫作能力支持。實訓教學重在通過實踐的操作行為將專業(yè)理論知識與他人的技術(shù)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實際的操作能力。并在此過程中，得出自己的認知和積累操作的經(jīng)驗。這些認知與經(jīng)驗必須及時地借助于語言文字形成文字材料保存下來，變?yōu)樾碌闹R，為新的生產(chǎn)實踐提供技術(shù)經(jīng)驗支持，指導與修正今后具體的實踐操作。實訓過程細節(jié)的記錄，經(jīng)驗的留存與傳承，語文對其功不可沒。在教學時間的安排上，也要考慮到職高教學的特點，語文教學的時間不能像普高那樣豐盈，要讓出盡可能多的教學時間給課外活動與實訓教學。學生才有更多時間參加課外活動與從事實訓教學，從而在充足的時間里掌握更多的操作技能。若為參加對口高考，文化課教學時間可適當延長。

語文實訓總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職；語文；課程教學；系統(tǒng)設(shè)計

2009年4月，教育部高教司司長張堯?qū)W在國家示范高職建設(shè)院校教學改革工作座談會中提出了當前高職教育“兩個系統(tǒng)”的課程體系設(shè)計與實施思想，“兩個系統(tǒng)”是指系統(tǒng)的動手能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)。高職語文課程教學要按照“兩個系統(tǒng)”進行科學規(guī)劃與設(shè)計，推動高職語文課程教學改革，促進語文教學持續(xù)健康發(fā)展。

課程教學目標的系統(tǒng)設(shè)計

從導向上設(shè)計高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要，德智體美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職語文課程教學目標要服從高職教育的總目標，要符合高職學院自身的人才培養(yǎng)目標定位,要與相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標相一致。

從結(jié)構(gòu)上設(shè)計高職語文課程教學的系統(tǒng)目標應(yīng)包含知識目標、能力目標、情感目標三部分。（1）知識目標：了解鑒賞文學作品的方法和技巧，領(lǐng)會口語交際規(guī)則、策略、技巧及其他相關(guān)知識，掌握常用應(yīng)用文寫作知識。（2）能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞技能、寫作技能、口頭表達技能，培養(yǎng)學生的感受能力、想象力、分析解決問題能力及思維判斷能力。（3）情感目標：培養(yǎng)學生高尚的人格情操，提升學生的審美情趣，提高學生的人文修養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和求真務(wù)實的工作態(tài)度。

從功能上設(shè)計 高職語文課程應(yīng)以職業(yè)活動為導向、以能力培養(yǎng)為本位、以學生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項目為載體，形成知識、理論、實踐一體化的課程體系。

課程教學內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計

課程教學內(nèi)容系統(tǒng)的設(shè)計思路是：以專業(yè)培養(yǎng)目標為起點，以職業(yè)崗位需求為目標，根據(jù)語文課程在高職教育人才培養(yǎng)中所占的權(quán)重進行系統(tǒng)設(shè)計，構(gòu)建一個開放式的高職語文課程教學平臺。針對的專業(yè)不同，課程內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計側(cè)重點不同。例如旅游類專業(yè)著重培養(yǎng)學生的口頭表達能力和對風土人情的了解，因此開設(shè)的必修課為《文學鑒賞》、《演講與口才》、《中外風土人情》、《歷史文化名人》等，選修課為《大學語文》、《公共關(guān)系》等。市場營銷類專業(yè)著重“一副好口才”的訓練，同時又不能忽視應(yīng)用文寫作和聆聽歸納能力的培養(yǎng)。因此開設(shè)的必修課為《社交口才》、《演講與口才》、《應(yīng)用文寫作》、《商務(wù)禮儀》等，選修課為《大學語文》、《普通話訓練》、《社交禮儀》等。文秘專業(yè)類應(yīng)重點掌握一般公用文體、日常文體、事務(wù)文體的寫作技巧，同時要求字跡一定要漂亮。因此開設(shè)的必修課為《演講與口才》、《應(yīng)用文寫作》、《商務(wù)文書寫作》、《書法訓練》等，選修課為《大學語文》、《文學鑒賞》、《商務(wù)禮儀》等。

課程教學模式的系統(tǒng)設(shè)計

教學模式是指在一定的教育理論基礎(chǔ)上編制課程所采取的計劃方式以及基本框架。高職教育要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，高職語文課程教學模式要體現(xiàn)“教學做合一”、理實合一、手腦并用等特點。高職語文課程教學模式的系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)包括以下四個方面。

課堂教學目標確立課堂教學目標的制定應(yīng)與高職院校的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)目標、語文課程目標相適應(yīng)，突出職教特色、專業(yè)特色和語文課程特色。

教學過程設(shè)計教學過程應(yīng)貫徹于整個課堂教與學互動過程，包括課文的導入、新知識的講授、練習鞏固、作業(yè)布置、課外輔導等各個環(huán)節(jié)，重點研究教學目標的實現(xiàn)。

教學過程設(shè)計教學方法和手段應(yīng)根據(jù)不同的教學模式進行選擇，與高職語文教學內(nèi)容系統(tǒng)相對應(yīng)，主要有三種教學模式，即互動式教學模式，延伸式教學模式，項目式教學模式?；邮浇虒W模式即挑選一些比較易理解和掌握的章節(jié)，先讓學生自學，上課時安排學生主講，然后大家共同討論，最后教師做總結(jié)評論。這樣既學到了知識，也進行綜合實訓，形成了能力。延伸式教學模式即在語文教學實施過程中，依據(jù)不同專業(yè)屬性與學習需求，找準與專業(yè)知識學習的關(guān)系以及與職業(yè)能力培養(yǎng)溝通的教學突破點，從語文出發(fā)，激發(fā)其專業(yè)技能的提升，實現(xiàn)語文教學與專業(yè)技能學習最大限度的交融。項目式教學模式即利用特定的項目驅(qū)動，以工作過程為導向進行教學。例如，在對學生進行語文應(yīng)用能力訓練時，可設(shè)定這樣的項目：模擬求職招聘現(xiàn)場，可將學生分成幾組，分別扮演求職者、考官等角色，完成個人簡歷、求職演講、現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，通過實際的項目演練，不僅鍛煉了學生的寫作能力和口才，激發(fā)了學習興趣，也引導學生提前適應(yīng)社會、超越自我。

教學評價設(shè)計 高職語文課程教學評價的系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)改革傳統(tǒng)的以一考定乾坤的高職語文課程考核評價方法，按照高職教育以能力培養(yǎng)為本位、以技能培養(yǎng)為重點、以提高素質(zhì)為核心的價值標準，建立以基本理論和基本技能為基礎(chǔ)，以綜合應(yīng)用能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力為重點，以個人參與意識、團隊合作精神為參照的綜合考評體系。以“過程與結(jié)果考核相結(jié)合，定性與定量考核相結(jié)合，學生與教師考核相結(jié)合，課內(nèi)與課外考核相結(jié)合”為原則，根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)的課程，制定不同的考核目標，采用不同的考核評價方法。例如《大學語文》應(yīng)該從考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、平時測驗、期中考試和期末考試等方面進行綜合考核。考勤占學期總成績的10%，課堂表現(xiàn)10%，課后作業(yè)10%，平時測驗10%，期中考試20%，期末考試40%?！堆葜v與口才》應(yīng)該從考勤、課堂實訓、課外社團活動、課后作業(yè)、期末測評等方面進行綜合考核。考勤占學期總成績的10%，課堂實訓20%，課外社團活動參與（演講比賽、辯論賽等活動）表現(xiàn)20%，課后作業(yè)10%，期末考試40%。下面以國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的《大學語文》中“春江花月夜”一堂課為例，說明課程教學模式設(shè)計的方法。

1.教學目標。（1）知識目標：理解和把握好本詩的實質(zhì)精神，掌握一些欣賞詩歌的方法和技巧，提高自身欣賞水平；（2）能力目標：培養(yǎng)學生的語言表達能力、分析思維能力和藝術(shù)審美能力，并能運用這些能力解決國貿(mào)專業(yè)的有關(guān)問題；（3）態(tài)度目標：培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好東西的態(tài)度。

2.內(nèi)容定位。本課是《大學語文》第四章面對自然的第二篇課文，前面已學習了人類棲居的家園，本堂課承上啟下，為后面的人與自然的對話做好鋪墊。

3.教學方法。問題驅(qū)動教學法，從培養(yǎng)學生職業(yè)能力的要求出發(fā)，按照工作過程系統(tǒng)化來組織教學。

4.教學過程。課前項目任務(wù)問題導入基礎(chǔ)知識實際應(yīng)用綜合實訓（項目作業(yè)）多元評價。（1）課前項目任務(wù)：請學生搜索整理古代詩歌中用“明月”、“江水”、“落花”為意象的詩句，尋找本堂課的切入點。（2）問題導入：播放三則有關(guān)中秋佳節(jié)、人們購買月餅來走親訪友的廣告，提問三則廣告能引起人們購買欲望的落腳點在哪來導入新課。（3）基礎(chǔ)知識：通過看、聽、讀、品、說幾個環(huán)節(jié)來分析主題、介紹作者、把握層次，然后討論歸納本詩的藝術(shù)特點。（4）實際應(yīng)用：中秋將至，請學生結(jié)合本詩所體現(xiàn)出來的情境作廣告文案。（5）綜合實訓：課后項目作業(yè)，對本堂課的教學內(nèi)容進行綜合訓練。（6）多元評價：課前項目任務(wù)完成情況占20%（學生相互打分），課堂隨機測試占20%（教師當堂打分），課后項目作業(yè)占60%（教師批閱作業(yè)后打分）。

課外課外活動的系統(tǒng)設(shè)計包括以培養(yǎng)興趣為導向的系統(tǒng)設(shè)計和以能力培養(yǎng)為目標的系統(tǒng)設(shè)計兩方面。

為了培養(yǎng)學生的學習興趣，需要構(gòu)建全方位的課外語文活動系統(tǒng) 其主要形式有：知識墻報、演講比賽、寫作比賽、辯論會、文學知識大賽、詩歌朗誦、書法比賽、專題講座、社會調(diào)查、校園征文、本土文化采風、語文小組等。各類活動由語文教研室負責組織實施，以學年為單位統(tǒng)籌安排。利用墻報介紹趣味語文知識，提高學生的學習興趣。通過各種競賽形式激發(fā)學生學習語文的積極性。通過專題講座讓學生了解語文的發(fā)展動態(tài)，拓寬學生的知識面。通過社會調(diào)查活動、校園征文、本土文化采風增強學生的應(yīng)用意識。通過語文小組活動，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

培養(yǎng)學生運用語文知識分析和解決實際問題的能力是高職語文教學的最終目標圍繞這一目標開展課外語文活動，開展各種社團活動，例如組織文學社團、讀書會、詩會、演講會、辯論會、書畫社等。這些社團活動能將學生的語文知識學習與應(yīng)用能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學生的思維辨別能力、分析綜合能力、語言表達能力、與人協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合應(yīng)用能力。

課程教學資源的系統(tǒng)設(shè)計

課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。高職語文課程教學資源包括課堂教學資源和課外教學資源。課堂教學資源主要包括教學標準、教材、教學計劃、教學大綱、紙質(zhì)教案、電子教案、教學錄像、多媒體課件等。課外教學資源包括課外實訓大綱、課外實訓指導、學習指南、學習手冊、項目習題、網(wǎng)絡(luò)課程、教學視頻、測試題庫等。高職語文課程應(yīng)構(gòu)建多功能立體化教學資源體系，為學生和教師提供豐富多彩的教學資源。

教育部目前還沒有制定高職語文課程教學標準。各高職院校應(yīng)根據(jù)本校教學實際，編寫高職語文系列校本教材。教材編寫時，要注意合理安排教材的諸要素，充分考慮專業(yè)教學的需要，學生未來職業(yè)崗位的需要，例如《應(yīng)用文寫作》、《口語訓練》、《社交關(guān)系》等都要突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點。以教材為基礎(chǔ)，編制教學錄像、實訓指導、學習指南、項目習題，供學生使用，并編寫比較詳細的教學計劃、教學大綱、紙質(zhì)教案、電子教案和多媒體課件供教師使用?？衫眯@網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用平臺，教師把課程基本內(nèi)容模塊及結(jié)構(gòu)模式等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上供學生自主學習。教師通過專門的聊天室、“bbs”、“e-m ail”、“blog（博客）”等和學生溝通，為學生在課上、課下遇到的有關(guān)問題能及時答疑解難。網(wǎng)絡(luò)教學資源的有效利用，充分地發(fā)揮了教師的主導作用與學生的主體作用。同時，要充分利用各省高職語文學會這一平臺，開發(fā)功能強大的高職語文網(wǎng)絡(luò)課程學習系統(tǒng)，建立網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，不斷充實教學錄像、教學視頻、測試題庫、教學課件等資料，為高職院校語文教學提供幫助。

筆者從構(gòu)建高職語文課程系統(tǒng)的課程教學目標、課程教學內(nèi)容、課程教學模式、課外活動、課程教學資源等五個方面對當前高職語文課程教學進行了系統(tǒng)設(shè)計。當然，高職語文課程的系統(tǒng)化建設(shè)還不完善，許多問題還需要在實踐中進一步探索和深化。

參考文獻:

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[2]曾慶柏.高職數(shù)學課程體系改革研究[j].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（31）.

語文實訓總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞 本科 小學教育專業(yè) 語文教學 技能訓練

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.059

Abstract Undergraduate primary school education is a comprehensive， practical， professional education characteristics of the normal professional. The primary school language education undergraduate students teaching skills training content， two ways and the formal curriculum of undergraduate primary school education students teaching skills training and informal curriculum was discussed.

Keywords undergraduate； primary school education majors； Chinese teaching； skill training

本科小W教育專業(yè)是一個具有綜合性、實踐性、職業(yè)教育特色的師范專業(yè)。對師范生進行職業(yè)技能訓練是教師職前教育的重要組成部分，是提高師范生教師職業(yè)水平的重要措施之一。1994年原國家教委師范司頒布的《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱（試行）》中明確提出：高等師范學校學生的教師職業(yè)技能是高等師范學校各專業(yè)的學生都應(yīng)具備的，是學生必修的內(nèi)容；師范生應(yīng)具備四項教師職業(yè)技能，即書寫規(guī)范漢字和書面表達技能、普通話和口語表達技能、教學工作技能、班主任工作技能。教學技能是教師職業(yè)技能的重要組成部分，對教學的效率與效果有著直接的影響?！叭绾谓獭北取敖淌裁础备匾墓沧R決定了小學教師的教學技能比中學、大學教師有更為特殊的要求。①教學技能具有很強的專業(yè)指向性，不同學科的教學技能一般是不能互換和替代的。小學語文教師的核心任務(wù)應(yīng)該是向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學生的語文基本能力。②新課改和素質(zhì)教育背景下，本科小學教育專業(yè)語文類師范生應(yīng)具備哪些教學技能，如何訓練本科小學教育專業(yè)學生的語文教學技能將是一個直接關(guān)系到師范生職業(yè)技能水平高低，甚至影響整個師范生教育質(zhì)量的問題。

1 本科小學教育專業(yè)學生語文教學技能訓練的內(nèi)容

語文教師職業(yè)技能是語文教師在其所從事的語文教育工作中，為了適應(yīng)和滿足工作的需要，通過反復練習而逐漸鞏固乃至自動化了的動作或智力的行為活動方式。③小學語文教學技能是語文教師職業(yè)技能的核心內(nèi)容之一，要理解它需結(jié)合語文教師職業(yè)技能定義再明確三點：第一，是一種自動化了的教學行為活動方式，這個教學行為活動方式又是外顯教學行為和內(nèi)隱智力活動的復合系統(tǒng)；第二，是以小學生的學習特點、小學語文學科的內(nèi)容特點和相關(guān)的理論知識為基礎(chǔ)的；第三，是經(jīng)過長期的、反復的訓練由知識轉(zhuǎn)化而來的。④

有人認為教學能力是教師所具特殊能力中的專業(yè)技術(shù)能力（技能），包括教學認知能力（領(lǐng)悟能力）、教學設(shè)計能力（備課能力）、教學操作能力（上課能力）和教學監(jiān)控能力（調(diào)控能力）四個方面。⑤有人將師范生的教學技能劃分為教學設(shè)計技能、教學實施技能、教學反思與矯正技能三個方面。⑥有人將小學語文教學技能分為教學準備技能、課堂施教技能、教后反思與評價技能三部分。⑦我們認為，從便于技能訓練和考核角度，可以把師范生小學語文教學技能分為教學基本技能和語文教學綜合技能兩個層次?；炯寄苁侵笌煼渡M行任何學科教學都必須具備的基本功；語文教學綜合技能是指為順利進行語文學科教學而必須具備的綜合技能技巧；從教學進程角度，可以將師范生小學語文教學技能分為教學準備技能、教學實施技能、教學反思與研究技能等幾個部分。

教學準備技能處于教學準備階段，是實施教學的前提和基礎(chǔ)，主要包括分析與處理教材技能、了解學生技能、編寫教案技能三個部分，其中編寫教案技能包括教學目標設(shè)計技能、教學重難點把握技能、教學方法選擇技能、板書設(shè)計技能、現(xiàn)代媒體設(shè)計技能等。就具體一堂課的教學準備而言，通過分析處理教材，分析把握學生學情和身心特點，最終形成的教案其設(shè)計與編寫水平就是師范生教學準備技能水平高低的體現(xiàn)。

教學實施技能集中反映了教師個人的教育教學水平，直接影響著學生從教學中學習的效益與質(zhì)量，是語文教學技能體系的重心，主要包括導入技能、講授技能、提問技能、組織與管理技能、溝通與合作技能、調(diào)控技能、激勵技能、反饋技能、收束技能、語言技能、板書技能、現(xiàn)代媒體運用技能、作業(yè)布置技能、突發(fā)事件處理技能等。小學語文新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，要突出、強化教學實施技能中的提問、組織與管理、調(diào)控、激勵等技能。

教學反思與研究技能是師范生教學技能的基本組成部分，是對課堂教學的總結(jié)、反思和研究階段，是教學和研究相結(jié)合的最重要技能。教學反思與研究技能訓練一方面融于其它種類教學技能的訓練過程之中，另一方面，說課與評課是教學反思與研究技能訓練特有的內(nèi)容與形式。

2 本科小學教育專業(yè)學生語文教學技能訓練的途徑

師范生教育教學技能的形成和專業(yè)成長主要是通過課程學習，尤其是教育實踐類課程學習實現(xiàn)的。課程從廣義上可以理解為學生在學校獲得的全部經(jīng)驗，有正式和非正式之分。正式的課程即由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材，也就是列入學校課程表中的課程；⑧非正式課程是未被列入正式課程表中的課程。我們認為，本科師范院校可以通過正式課程和非正式課程兩種途徑對小學教育專業(yè)學生進行語文教學技能訓練。

2.1 正式課程形式的教學技能訓練

正式的課程是師范生教學能力培養(yǎng)與教學技能形成的最主要途徑。本科師范院校應(yīng)按照教育部2011年10月頒布《教師教育課程標準（試行）》和2012年2月頒布的《小學教師專業(yè)標準（試行）》的精神，在小學語文教學技能課程設(shè)置時應(yīng)以能力培養(yǎng)為重，強化實踐意識，把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，堅持校內(nèi)訓練與校外訓練相結(jié)合，堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力和教學技能。

2.1.1 教學實訓課程

教學實訓是教學技能實際訓練的簡稱，是指在學?？刂茽顟B(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標，對師范生進行教師教學技能訓練的教學過程。它是介于學校課堂教學和單位頂崗實習之間的一種教學方式。教學實訓課程不僅包括理論知識的學習，還包括教學實踐培訓的學習，而且以教學技能訓練和教學實踐能力提升為主。懷化學院教育科學學院改革傳統(tǒng)學科取向教師教育課程設(shè)置，增加實訓類課程的門數(shù)和時數(shù)，在學科課程教學中加大實踐教學的比重。小學教育專業(yè)教學實訓課程所占學時較多，占師范生四年總學時的1/5以上，是師范生教師學科教學技能訓練的重要途徑。小學教育專業(yè)語文教學實訓課程和綜合課程（包括理論教學和教學實訓）主要包括教師口語、書寫、教育技術(shù)學、小學教師教學技能、小學語文研究、小學語文教學研究與實訓、小學語文教學技能等，通過這些實訓課程的教學、訓練和考核，使語文類師范生具備語言技能、板書技能和現(xiàn)代媒體運用技能和初步的語文教學各項技能，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代漢語的語音知識、掌握普通話的正確發(fā)音，具備二級甲等以上的普通話表達水平；樹立規(guī)范書寫的意識，掌握現(xiàn)行漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、章法等基本內(nèi)容，掌握正確的執(zhí)筆、運筆的方法和技巧，提高三筆字的書寫水平；熟練掌握小學識字寫字教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、綜合性學習等形式的備課、上課，了解常見的課堂管理問題及相應(yīng)的處理方式，會運用教育機智處理課堂問題行為。

2.1.2 教育實踐課程

教育實踐課程旨在增加師范生的實踐經(jīng)驗并培養(yǎng)和提高師范生的教育實踐能力和教學技能，是教師教育課程的一個重要組成部分。懷化學院小學教育專業(yè)的教育實踐課程由專業(yè)認知實習、模擬教育實習和畢業(yè)教育實習三大塊組成，總課時為18周。專業(yè)認知實習即傳統(tǒng)意義上的教育見習，安排在第二學期，為期一周。模擬教育實習是懷化學院小學教育專業(yè)教育實踐課程的一大特色，它是介于教育見習與教育實習之間的一種過渡形式，安排在第五學期，為期三周。畢業(yè)教育習即傳統(tǒng)意義上的教育實習，安排在第八學期，為期14周。專業(yè)認知實習以教育教學觀摩和整體感知為主，模擬教育實習以學科課程教學觀摩、部分參與班級管理的方式進行，畢業(yè)教育實習則是學科課程教學與班級管理工作全面參與和研究的綜合實踐。其中，小學語文課是語文類師范生必聽和必上的課程。三類教育實踐課程的設(shè)置在時段上依次遞進，時間上依次遞增，在內(nèi)容上逐步深入，這種“觀摩―參與―研究”的長期實踐體系的安排符合師范生“實踐―理論―實踐”認知發(fā)展和技能掌握的規(guī)律以及理論學習與實踐訓練同步的原則，打破了以往相對集中的實踐形式，更有利于師范生訓練教育教學技能，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

2.1.3 綜合實踐課程

小學教育專業(yè)學生正式的課程計劃中還設(shè)置了諸多綜合實踐課程，如交流溝通能力素質(zhì)拓展活動項目、信息處理能力素質(zhì)拓展活動項目、教育管理與研究素質(zhì)拓展活動項目、小學班隊活動能力素質(zhì)拓展活動項目、語言教育發(fā)展能力素質(zhì)拓展活動項目、數(shù)理教育發(fā)展能力素質(zhì)拓展活動項目、小學音樂實踐能力素質(zhì)拓展活動項目、小學舞蹈實踐能力素質(zhì)拓展活動項目、小學美術(shù)教育能力素質(zhì)拓展活動項目、小學英語教育能力素質(zhì)拓展活動項目等綜合實踐課程，各為1學分，17學時。語文類師范生須選修語言教育發(fā)展能力素質(zhì)拓展活動項目、小學教育管理與科研能力素質(zhì)拓展活動項目等必修綜合實踐課程，以及在小學音樂實踐能力素質(zhì)拓展活動項目、小學舞蹈實踐能力素質(zhì)拓展活動項目、小學美術(shù)教育能力素質(zhì)拓展活動項目、小學英語教育能力素質(zhì)拓展活動項目中選擇一個，通過學習、考核，取得相應(yīng)學分。通過綜合實踐課程的學習與訓練，有效促進了語文類師范生綜合素質(zhì)的提高和語文教學基本技能的完善。

2.2 非正式課程形式的教學技能訓練

師范生的教學技能在活動中生成與豐富，非正式課程的訓練具有很高的自主性、形式的靈活性和內(nèi)容的伸縮性，是師范生綜合素質(zhì)和教育教學基本技能形成與提高的重要補充。懷化學院教育科學學院已初步形成以師范技能為重點的課外教育活動模式，注重把教學活動與教學研究、師范素質(zhì)訓練、學生科技活動、學生社團活動結(jié)合起來，強化實踐教學的社會適應(yīng)。非正式課程的訓練主要包括學科教學技能相關(guān)講座、輔導與觀摩，各種教學技能考核、競賽，社團活動及師范生的自主訓練。

2.2.1 學科教學技能相關(guān)講座、輔導與觀摩

懷化學院教育科學學院每年都會組織相關(guān)教師為學生開設(shè)有關(guān)新課程理念、小學語文課程標準、說課、片段教學等的專題講座，將小學語文教育改革和研究的最新成果、小學語文教學的改革趨勢、小學語文教師評價考核的形式變化等及時與學生溝通、交流；對參加校外語文學科教學競賽和小學語文教師考編求助的同學都會安排相關(guān)教師及時予以輔導、指導；通過加強與市、區(qū)、縣教育主管部門、教科所和各類小學的聯(lián)系與合作，建立了一批省級、校級教育見習、實習基地，它們?yōu)楸驹赫Z言教研室及語文類師范生提供了不少小學語文教學比武課、研討課與優(yōu)質(zhì)課的現(xiàn)場觀摩機會。

2.2.2 教學技能考核與學科教學技能競賽

懷化學院教育科學學院重視小學教育專業(yè)學生培養(yǎng)的特殊性即師范性，把學生教學技能訓練作為增強師范性的一個重要突破口，建立了一個較為完整的教學技能訓練和考核體系，強化師范生教學技能訓練。小學語文教學技能訓練與考核的內(nèi)容主要有普通話、三筆字、教育信息技術(shù)（課件制作）、簡筆畫、朗讀與即興演講、教學設(shè)計（撰寫教案）、說課、片段教學。訓練與考核的安排也是分階段、循序漸進進行的，教學基本技能是基礎(chǔ)，訓練、考核在前，教學綜合技能是師范生教學技能的整體與集中體現(xiàn)，考核在基本技能考核與學科教學法等課程的學習后進行。考核成績均按教師職業(yè)技能考核標準評定為優(yōu)、良、合格、不合格四個等級。評定為合格及以上等級的，學校頒發(fā)相應(yīng)的技能等級證書。不合格者要通過繼續(xù)訓練直至經(jīng)補考達到合格及以上等級為止。教學綜合技能考核結(jié)果優(yōu)秀的學生會被推薦參加學校乃至全省師范生教學技能競賽。同時，教科院每年都會舉辦小學語文教師教學技能競賽選拔選手參加全國小學教育專業(yè)師范生小學語文教學技能競賽，參加復賽和決賽的同學都有機會得到語言教研室與教育心理教研室教師的共同指導、培訓（其他同學也可以現(xiàn)場觀摩學習）。備戰(zhàn)全省、全國比賽的選手在賽前還會接受幾輪集中強化輔導、訓練（其他同學也可以現(xiàn)場觀摩學習）。無疑，小學語文教學技能競賽對參賽選手及許多未參賽選手而言都是語文教學綜合技能訓練的極好途徑。

2.2.3 相關(guān)社團活動及師范生的自主訓練

懷化學院共有學生社團58個，如教育心理學社、丹青社、學習力協(xié)會、中文劇社等，這些社團每年都會組織各類豐富多彩的活動，如校園課本劇創(chuàng)編與表演、演講比賽、“三字一畫”展示等，這些活動的參加都有助于師范生綜合素質(zhì)和語文教學基本技能的訓練和提高。此外，教育科學學院的中央與地方共建“教師教育研究與素質(zhì)訓練中心”有六個實訓分室，包括現(xiàn)代教育技術(shù)研究與實訓室（多媒體網(wǎng)絡(luò)教學與課件制作分室、數(shù)字影像制作分室）、語言教學研究與實訓室、教師心理素質(zhì)訓練與測評室、書畫研究與書寫技能實訓室、藝術(shù)教育與藝術(shù)素質(zhì)實訓室，這些場所與教學儀器設(shè)備不僅能滿足學科課程教學與實訓的需求，同時也為小學教育專業(yè)學生現(xiàn)代媒體使用技能、語言技能、板書技能等的自主訓練提供了有利條件。

師范生教師教學技能訓練是一項系統(tǒng)工程，不僅要優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)，強化教育實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮正式的課程在技能訓練中的主渠道作用，還要組織開展優(yōu)質(zhì)的校園文化活動、提供更多的校內(nèi)外學習觀摩機會、搭建先進的技能訓練平臺，調(diào)動學生訓練的自主性、積極性，發(fā)揮非正式課程訓練途徑的補充作用。

注釋

① 陳威.本科小學教育專業(yè)學生的教師職業(yè)技能培訓的思考與實踐[J].黑龍江教育學院學報，2008.3（27）：74-75.

② 朱英貴.小學語文教師的職業(yè)屬性、能力結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)[J].教育與教學研究，2011.11（25）：19-23.

③ 周慶元.語文教師職業(yè)技能訓練概說[J].高等師范教育研究，1995.6.

④ 王宗海.“小學語文教學技能”課程內(nèi)容建構(gòu)與實施方略[J].南京曉莊學院學報，2012.5.

⑤ 朱英貴.小學語文教師的職業(yè)屬性、能力結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)[J].教育與教學研究，2011.11（25）：19-23.

⑥ 楊愛君.高師教育實踐課程研究[D].陜西師范大學，2012.5.