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圖形設(shè)計(jì)知識點(diǎn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】發(fā)射機(jī)；技術(shù)指標(biāo)；激勵器各單元的作用；維修維護(hù)方法；安全優(yōu)質(zhì)播出

我臺是山東省廣播電影電視局直屬轉(zhuǎn)播臺，肩負(fù)著中央及省的三套電視和四套調(diào)頻的轉(zhuǎn)播任務(wù)。進(jìn)入本世紀(jì)后，我臺引進(jìn)了多臺進(jìn)口發(fā)射機(jī)，其中包括美國哈里斯電視發(fā)射機(jī)，德國R&S電視發(fā)射機(jī)和日本東芝電視發(fā)射機(jī)。它們的性能和指標(biāo)都很好。發(fā)射質(zhì)量也比較高。根據(jù)我多年來的使用經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就東芝電視發(fā)射機(jī)使用和維護(hù)方法進(jìn)行簡單介紹。東芝10KWUHF電視發(fā)射機(jī)，在我臺承擔(dān)著齊魯電視頻道的發(fā)射任務(wù)，單機(jī)工作已經(jīng)八年多了。性能指標(biāo)一直很好?，F(xiàn)將其整機(jī)特點(diǎn)、激勵器各單元作用、規(guī)格和性能、操作規(guī)程、維護(hù)注意事項(xiàng)及發(fā)射機(jī)各部分進(jìn)行簡單介紹：

一、技術(shù)指標(biāo)（性能）

1.圖象發(fā)射機(jī)技術(shù)指標(biāo)：發(fā)射類型：C3F（負(fù)極性調(diào)制）；輸出功率（同步頂）：10KW；負(fù)載阻抗：50Ω；輸入電平：同步0.3V（P-P）±6dB；輸入電平：圖象0.7V（P-P）±3dB；輸入阻抗：75Ω；亮度非線性失真：小于或等于±5%；微分增益：4.43MHz在±3%以內(nèi)；微分相位：4.43MHz在±3o以內(nèi)。

2.伴音發(fā)射機(jī)技術(shù)指標(biāo)：發(fā)射類型：F3E；輸出功率：1KW；負(fù)載阻抗：50Ω；輸入電平：-6～+18dB；頻偏：±50KHz；輸入阻抗：600Ω。

二、整機(jī)特點(diǎn)10KW東芝TV/TU3000A型電視發(fā)射機(jī)方框圖（如圖1所示）

圖1 東芝TV/TC3000A型10KW UHF電視發(fā)射機(jī)框圖

激勵器的視頻信號處理電路使用了數(shù)字處理器。以保證高精度補(bǔ)償，加強(qiáng)了AGC功能，可保證發(fā)射機(jī)輸出功率一直保持恒定。在控制電路中使用了CPU（中央處理器），以監(jiān)示發(fā)射機(jī)的工作狀態(tài)并在顯示屏上顯示。增強(qiáng)了高級監(jiān)控功能，顯示發(fā)射功率、反射功率、FET電流和冷卻空氣壓力的當(dāng)前值。與遙控設(shè)備的連接簡單，使用并行接口與外部遙控設(shè)備的簡單連接。通過視頻信號處理，可確保高精度的補(bǔ)償。具有接收機(jī)均衡器、CIN均衡器、可變均衡器、同步展寬、亮度線性補(bǔ)償。微分相位補(bǔ)償?shù)裙δ堋Ｒ子谕ㄟ^操作面板來進(jìn)行操作設(shè)置。具有穩(wěn)定的輸入信號和視頻處理功能，同時穩(wěn)定視頻信號電平及再生同步。

通過視頻信號處理，可確保高精度的補(bǔ)償。具有接收機(jī)均衡器、CIN均衡器、可變均衡器、同步展寬、亮度線性補(bǔ)償。微分相位補(bǔ)償?shù)裙δ堋Ｒ子谕ㄟ^操作面板來進(jìn)行操作設(shè)置。

激勵器輸出的額定電平是200mw（同步峰值）。最后把發(fā)射機(jī)的輸出電平額定值設(shè)為200mw±2dB。每臺功率放大器輸入的額定電平是3mw，通過衰減或中間功率放大器進(jìn)行調(diào)節(jié)。輸出功率是通過AGC進(jìn)行穩(wěn)定的。

激勵器的音頻輸出信號為單聲道，額定輸出電平是200mw（FM信號），最后其總電平設(shè)置為200mw±2dB。每臺功放模塊的額定輸入電平是1.8mw（載波信號），通過衰減器調(diào)整。輸出電平是通過AGC進(jìn)行穩(wěn)定的

采用特別為此系列發(fā)射機(jī)開發(fā)的高效率MOS FET，每臺功率放大器都是與單獨(dú)電源設(shè)備對應(yīng)，功率放大器通過接頭與電流設(shè)備直接對應(yīng)連接。

電源設(shè)備采用開關(guān)式穩(wěn)壓電源，效率高，體積小。

三、規(guī)格和性能

1.調(diào)制：圖像：IC雙平衡調(diào)制；伴音：變?nèi)荻O管調(diào)制。

2.額定輸出功率：圖像：0.2W（同步峰值）；伴音：0.2W；本振：113dBu。

3.輸出頻率：（頻道：43）；圖像載頻：751.25MHz；伴音載頻：757.75MHz；本機(jī)振蕩：788.25MHz。

4.頻率穩(wěn)定度：UHF：≤±500Hz。

5.環(huán)境條件：溫度：0℃—50℃；濕度：≤90%。

6.電源；AC 200V 50Hz。

四、激勵各單元的作用

圖2 東芝10KwUHF電視發(fā)射機(jī)激勵器方框圖

1.視頻處理器：此單元用來穩(wěn)定和調(diào)整輸入信號，同時將模擬信號量化為數(shù)字信號。

檢測是否有輸入信號存在，濾除輸入信號的交流噪聲和低頻波形失真，穩(wěn)定輸入信號再生，同步信號再生，模/數(shù)轉(zhuǎn)換以及數(shù)/模轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生用于數(shù)定信號處理的時鐘信號等，監(jiān)視輸出。

2.視頻校正器：此單元對白電平削波、接收機(jī)均衡器，CIN均衡器及可變均衡器、同步信號展寬、亮度線性、微分增益及相位、輸出電平變化等各種失真進(jìn)行補(bǔ)償。

3.圖像中頻調(diào)制器：此單元對IF CW進(jìn)行幅度調(diào)整。同時將DSB信號轉(zhuǎn)換為規(guī)定的VSB信號。它還具有對水平及垂直下陷低邊帶AM-PM幅度進(jìn)行補(bǔ)償?shù)墓δ堋?/p>

4.圖像混頻器：此單元接收電視中頻及本振信號，同時輸出規(guī)定的UHF電視信號。它具有AGC功能，以保持恒定的輸出電平。在無外部AGC信號時，MGC/AGC開關(guān)電路被自動設(shè)置為MGC方式。

5.伴音中頻調(diào)制器：此單元用音頻輸入信號或合成信號來對IF OSC進(jìn)行頻率調(diào)整。

6.伴音混頻器：此單元將接收伴音中頻及本振信號，同時輸出規(guī)定的UHF電視信號。它具有AGC功能，以保持恒定的輸出電平。在無處部AGC信號時時，MGC/AGC開關(guān)電路被自動設(shè)置為MGC方式。

7.振蕩器：此單元具有中頻振蕩器及本地振蕩器兩個單元，中頻振蕩器向V IF MOD（圖像中頻調(diào)制器）及A IF MOD（伴音中頻調(diào)制器）輸出中頻信號，本地振蕩器向V MIX（圖像混頻器）及A MIX（伴音混頻器）輸出本振信號。

8.中頻校正器：此單元對電視發(fā)射機(jī)功入中所產(chǎn)生的幅度及相位非線性失真進(jìn)行補(bǔ)償。

五、操作程序

開機(jī)時，先供上配電，按一下觸摸屏，使其燈管發(fā)光，同時按下手動和開機(jī)兩個方框，發(fā)射機(jī)開啟，整機(jī)功率隨后跟著起來。抄表時，按主界面狀態(tài)數(shù)據(jù)整機(jī)就可以觀察到整機(jī)工作狀態(tài)和數(shù)據(jù)。故障報警時，相應(yīng)的發(fā)射機(jī)、激勵器、功放/電源框會變?yōu)榧t色指示框，直觀明了。同時將故障事件記錄在案，便于查找。關(guān)機(jī)時，同時按下手動和關(guān)機(jī)框，發(fā)射機(jī)關(guān)閉。東芝發(fā)射機(jī)的所有操作和檢測，都是在觸摸屏上進(jìn)行的，控制板單元具有16位CPU，利用操作面板或外部信號來控制其它單元，由干操作面板設(shè)置的所有數(shù)據(jù)都被儲存在存儲器中。因此，更換本單元時不必再對其進(jìn)行調(diào)整。圖3所示是進(jìn)入各界面示意圖：

圖3 各界面示意圖

六、維護(hù)方法、故障處理及注意事項(xiàng)

如果你在10分鐘以上未觸摸屏幕，則屏幕將處于屏幕節(jié)能（只要用手觸摸屏幕任何一個位置，即可恢復(fù)畫面）。每隔三年要更換一次備用電池。更換時注意電池極性，否則可能導(dǎo)致故障。應(yīng)在統(tǒng)電源“開”狀態(tài)下更換電池，如果在系統(tǒng)電源“關(guān)”狀態(tài)下更換電池，則全部S…RAM數(shù)據(jù)將會丟失。每隔40000小時更換一次背光燈管。

采用防雷、電壓轉(zhuǎn)換和隔離功能的變壓器，將市電轉(zhuǎn)換為AC200V三相電（除風(fēng)機(jī)外）。放大器直接與電源相連，放大器的電源電壓是DC+28V。

當(dāng)維護(hù)發(fā)射機(jī)時，發(fā)射機(jī)可能會發(fā)生故障。特別是控制電路，開關(guān)會無法工作，因此準(zhǔn)備了一個強(qiáng)制啟動開關(guān)。在斷路器面板上有強(qiáng)制啟動開關(guān)。打開強(qiáng)制啟動開關(guān)，發(fā)射機(jī)（功率放大器電源）接通。但在這種情況下，一些保護(hù)電路不工作，所以應(yīng)注意接頭和冷卻空氣流量如果發(fā)現(xiàn)異常，應(yīng)產(chǎn)即關(guān)閉發(fā)射機(jī)。（注意：強(qiáng)制啟動只有在特殊情況下才能采用）。

觸摸屏狀態(tài)欄，檢查每臺功率放大器的工作狀態(tài)。確定是否達(dá)到平衡。當(dāng)功率放大器的平均電流值超出下列范圍：圖像5.5A～6.1A、伴音（載波）5.4A～6.0A時，應(yīng)調(diào)整功率放大器輸入上增益衰減器。（但值班時不要亂調(diào)，出廠時已調(diào)好）

在功率放大器輸出后使用隔離器，以避免反射功率對發(fā)射機(jī)的影響，保持發(fā)射機(jī)運(yùn)行穩(wěn)定；如果反射功率過高，發(fā)射機(jī)關(guān)閉，以保護(hù)設(shè)備不受反饋系統(tǒng)異常負(fù)荷的影響（如果出現(xiàn)相當(dāng)于CW 714的反射功率時，功率放大器將自動關(guān)閉）；如果冷卻系統(tǒng)出現(xiàn)故障，發(fā)射機(jī)關(guān)閉，以保護(hù)設(shè)備不受異常溫度的影響；電源設(shè)備具有保護(hù)電路，可保護(hù)發(fā)射機(jī)不受過電流和過電壓的破壞。

雙激勵系統(tǒng)，在工作中如其中一個激勵器發(fā)生故障，可自動切換到備用激勵器，以保證發(fā)射機(jī)正常工作，也可用手動切換激勵器。如果控制電路發(fā)生故障，可以通過手動控制強(qiáng)制啟動發(fā)射機(jī)。發(fā)射機(jī)在運(yùn)行中仍可以更換功率放大器和電源設(shè)備。

如果個別電源發(fā)生故障，可以保證發(fā)射機(jī)輸出功率下降得最低，其它PA不受影響（如：V4 PS故障。只是V4功放模塊不工作，其它功放模塊不受影響）。圖像功率放大器和伴音功率放大器可以互換使用。

故障：ALARM（D202）故障指示燈亮（紅色），此指示燈亮表示有過電壓、過電流或溫度異常現(xiàn)象發(fā)生。本臺發(fā)生過幾次這樣的故障。原因一，是風(fēng)機(jī)房離機(jī)房太遠(yuǎn)，風(fēng)筒過長且有拐彎，造成風(fēng)壓小致使電源模塊溫度過高。保護(hù)電路保護(hù)，無電壓輸出。處理方法：通過縮小風(fēng)筒長度，增加風(fēng)壓、降低電源模塊溫度，電壓輸出正常，故障排除。原因二，有過壓或過流現(xiàn)象，電源自動保護(hù)，無輸出。處理方法：經(jīng)過調(diào)整控制電路上的V.ADJ電位器，送給驅(qū)動電路一個正確的驅(qū)動信號。電源啟動，將輸出電壓調(diào)到標(biāo)準(zhǔn)值DC+28V90A。故障排除。

在實(shí)際工作中，發(fā)射機(jī)的正確使用和維護(hù)是一項(xiàng)長期而重要的復(fù)雜工作，在廣播電視的播出過程中，占有重要地位。精心操作和科學(xué)維護(hù)，是保證廣播電視安全優(yōu)質(zhì)播出的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

圖形設(shè)計(jì)知識點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)　好課　探索　“學(xué)”得好

區(qū)別于普通高等教育和中等職業(yè)教育，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有“系統(tǒng)的應(yīng)用知識和持續(xù)發(fā)展的能力”、“綜合應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力”的技術(shù)應(yīng)用型高技能人才。從多元智力理論的角度來看，高職院校的學(xué)生，其智力的優(yōu)勢不在于語言智力和邏輯智力方面，而在于形象思維智力比較突出，一般動手能力較強(qiáng)，而且興趣廣泛，具有較強(qiáng)的參與意識和風(fēng)險意識。所以，作為類型教育的高等職業(yè)教育，教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)表現(xiàn)為促進(jìn)學(xué)生擅長的智力成長。那么，在挖掘?qū)W生擅長的智力潛能、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題能力的教學(xué)設(shè)計(jì)中，什么樣的課堂教學(xué)才是符合當(dāng)前職業(yè)教育理念的“好課”呢？

我們以機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)《機(jī)械制圖》課程為例，對繪圖基本技能訓(xùn)練的“繪制平面圖形”內(nèi)容部分，對照以下幾種頗有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，看哪一種能讓學(xué)生“學(xué)”得更好、更有實(shí)效。

教學(xué)內(nèi)容：繪制某零件的平面圖形。

一、學(xué)科式教學(xué)設(shè)計(jì)

就“繪制圖形”的基本技能訓(xùn)練來說，傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)是先系統(tǒng)地講解國家標(biāo)準(zhǔn)中機(jī)械制圖的基本知識：圖紙幅面的格式、繪圖的比例選取、繪圖的圖線選用規(guī)定、尺寸的標(biāo)注要求等；還有常用繪圖工具的使用方法、常用幾何圖像的畫法、平面圖形的畫法等。然后讓學(xué)生繪制如圖1所示的零件平面圖形。結(jié)果是，對大多數(shù)學(xué)生來說繪圖難以順利進(jìn)行：圖紙的選取與繪圖的比例不匹配的現(xiàn)象有，尺寸標(biāo)注不符合標(biāo)準(zhǔn)要求的有，加粗描深不符合線型標(biāo)準(zhǔn)的有…

圖1、手柄零件的平面圖

這些現(xiàn)象，教這門課的教師深有體會。在“這些學(xué)生真難教”的無奈中，要么趕教學(xué)進(jìn)度匆匆而過，要么心存疑慮卻苦于不得法?？傊瑢W(xué)生應(yīng)該具備的“繪制平面圖形”的繪圖基本技能沒有得到有效的訓(xùn)練，即教學(xué)沒有產(chǎn)生實(shí)效。

二、常規(guī)式項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

先來看看“繪制平面圖形”項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個主要部分。

第一，明確教學(xué)目標(biāo)，能夠手工抄繪零件的平面圖形。具體說，就是合理選用繪圖比例、圖紙幅面，熟練使用繪圖工具繪制圖形，能夠準(zhǔn)確繪制圖形、標(biāo)注圖形尺寸等。

第二，項(xiàng)目任務(wù)給出：繪制某零件平面圖形。

第三，教師案例示范手柄的平面圖形繪制。在繪制的過程中，明示繪制平面圖形的步驟：

1、準(zhǔn)備繪圖。識讀圖形，對圖形的尺寸進(jìn)行分析，確定各線段性質(zhì)（已知線段、中間線段、鏈接線段）；確定繪圖比例，選取圖幅；畫出圖框和標(biāo)題欄。

2、繪制底稿圖。勻稱布置圖形，先畫出作圖基準(zhǔn)線——橫向尺寸基準(zhǔn)線和豎向尺寸基準(zhǔn)線；依次畫出已知線段、中間線段，以及鏈接線段。校對無誤后，擦去多余的作圖輔助線。

3、描深加粗各種線型。對照于線條選用標(biāo)準(zhǔn)，遵照先曲后直、先上后下、先左后右等規(guī)則加粗圖線。

4、標(biāo)注尺寸。依據(jù)尺寸要素及尺寸標(biāo)注要求，正確標(biāo)注圖形尺寸。

第四，講解項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)的知識點(diǎn)。包括制圖標(biāo)準(zhǔn)對圖紙、圖框、標(biāo)題欄、比例、圖線的規(guī)定，尺寸標(biāo)注方法，常用圖形的畫法。

第五，學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。

筆者也嘗試過這樣的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)果是少部分學(xué)生能完全符合制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，把平面圖形畫好。這說明，學(xué)生對運(yùn)用制圖標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識畫圖，只憑觀察教師的示范畫平面圖與“聽講”畫平面圖所需的知識，并沒有更多更仔細(xì)地查詢核對制圖標(biāo)準(zhǔn)知識，力求準(zhǔn)確畫出圖形（事實(shí)上，畫得好的學(xué)生，是自覺地依照教師的思路探索了相關(guān)的知識點(diǎn)），那么，教師即使再怎么努力教學(xué)——教的不少、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的不多，學(xué)生依然從“手上”出不來，即沒有產(chǎn)生教學(xué)實(shí)效。

三、知識探索型項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

就這個手柄的平面圖形繪制，筆者曾經(jīng)嘗試采用另外一種方式的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了較前面提到的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)更好的教學(xué)效果。以下是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要組成部分：

第一，明確教學(xué)目標(biāo)：能抄畫出零件的平面圖形。

第二，給出項(xiàng)目任務(wù)：繪制某零件平面圖。

第三，教師案例示范手柄零件的平面圖形繪制。在繪制的過程中，明示繪制平面圖形的步驟：

1、準(zhǔn)備繪圖。分析圖形的輪廓尺寸φ32mm、90mm(75mm+15mm)，確定繪圖比例2:1，選取圖幅A4；畫出圖框(不要裝訂邊的)和標(biāo)題欄。

這里主要說出為什么這么確定繪圖比例、圖幅，簡要描述總共有哪些可供選擇的標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“比例”類型、“圖幅”類型。同時，引導(dǎo)學(xué)生去相應(yīng)地參考教材探索如何確定繪圖比例、選取圖幅的知識點(diǎn)：制圖標(biāo)準(zhǔn)中繪圖比例、圖幅的規(guī)定，以備自己繪圖時能合理、準(zhǔn)確地選擇。

2、繪制底稿圖。分析圖形的具體尺寸，確定φ20mm、15mm，φ5mm、8mm，R15mm，R10mm、75mm為已知線段，要首先畫出。再接著要畫出中間線段R50mm、φ32mm。最后該畫出R12mm的鏈接線段。此處，對照手柄圖形分析線段中什么是“已知線段、中間線段、連接線段”，并邊畫手柄的圓弧連接便說明圓弧連接的畫法知識點(diǎn)。同時，引導(dǎo)學(xué)生探索、參照教材中線段分析、圓弧連接的知識點(diǎn)，在自己畫圖時針對不同圖形線段的實(shí)際情況，分析確定線段性質(zhì)以找到畫圖的切入點(diǎn)，進(jìn)而準(zhǔn)確地抄繪原平面圖形。校對無誤后，擦去多余的作圖輔助線。

3、描深加粗各種線型。對照于線條選用標(biāo)準(zhǔn)，遵照先曲后直、先上后下、先左后右等規(guī)則加粗圖線。此處，先說明適合于手柄的線條類型作為描深加粗的依據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生探索“常用圖線的名稱、線型、應(yīng)用”制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識點(diǎn)。而且在引導(dǎo)中要強(qiáng)調(diào)，對不同圖形的線型一定要在繪圖過程中反復(fù)探索、總結(jié)制圖標(biāo)準(zhǔn)線型規(guī)定的知識點(diǎn)，達(dá)到熟練準(zhǔn)確地運(yùn)用。

4、標(biāo)注尺寸。依據(jù)尺寸要素及尺寸標(biāo)注要求，正確地標(biāo)注圖形尺寸。此處，邊標(biāo)注手柄尺寸邊插入“尺寸標(biāo)注的要素、標(biāo)注法”知識點(diǎn)；同時引導(dǎo)學(xué)生在繪制其他的圖形時注意探索“尺寸注法”的細(xì)則，做到標(biāo)注尺寸的準(zhǔn)確明了。

到學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)階段，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生疏通遇到的問題，比如比例的選擇更合理、尺寸的標(biāo)注更準(zhǔn)確等。

在該項(xiàng)目完成的評價中，根據(jù)學(xué)生繪圖的情況，除常規(guī)的評價外，尤其要注意肯定他們已有的積極思考、探索知識解決繪制平面圖中遇到的學(xué)習(xí)障礙的可貴之處。同時，對平面圖形繪制方法、知識點(diǎn)進(jìn)行回顧總結(jié)，繪圖中不容易做好的地方（如圓弧連接、尺寸標(biāo)注等）所涉及到的知識點(diǎn)，在此時視學(xué)生的繪圖情況做補(bǔ)充式講解（或者諸如“尺寸標(biāo)注”知識點(diǎn)先不講解，等到學(xué)生出現(xiàn)自行探索中解決不了的學(xué)習(xí)障礙時再詳細(xì)講解），不僅能疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，而且能教會學(xué)生如何去更有效地探索知識。

項(xiàng)目基本任務(wù)完成后，再適當(dāng)增加難度更大些的項(xiàng)目拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在繪圖技能進(jìn)一步鞏固好的情況下，體驗(yàn)不斷地、更多地探索知識、解決所遇學(xué)習(xí)問題的成就感，以及知識增長、技能嫻熟的自信感。

正如戴士宏在《職業(yè)教育課程改革》一書語錄里談到的：教師可以少講甚至不講知識，但要帶領(lǐng)學(xué)生做事。在做事的過程中，學(xué)生自己探索到了知識，這是真正的“好課”。高級的好課，不是教師“講”得如何好，而是學(xué)生“學(xué)”得如何好。

高職教學(xué)的“好課”，順應(yīng)職業(yè)教育理念的導(dǎo)向，應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在做事中探索、構(gòu)建自己的知識體系去解決所遇實(shí)際問題。以學(xué)生如何能“學(xué)”得好為教學(xué)設(shè)計(jì)宗旨，以教師少講解、學(xué)生多探索為教學(xué)實(shí)施指引方向，這樣的“好課”，可以讓我們的教學(xué)更為實(shí)效，讓我們的學(xué)生更好地積淀以后職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展所需的知識、技能。

參考文獻(xiàn)

[1]戴士宏 職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社，2007。

[2]莊國幀 高職教育行動導(dǎo)向教學(xué)體系[M].鎮(zhèn)江:江蘇大學(xué)出版社，2007。

圖形設(shè)計(jì)知識點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式；圖形應(yīng)用軟件

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）30-0098-02

1 概述

廣義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是指利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行的在線學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下逐漸形成的系統(tǒng)的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動[1]。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式可以構(gòu)建在完全的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，采用實(shí)時同步教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)師生互動學(xué)習(xí)，以取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)；也可以采用非實(shí)時同步學(xué)習(xí)的方式，將教與學(xué)的過程有機(jī)分離，既能使師生進(jìn)行即時互動，又能節(jié)約資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

圖形應(yīng)用軟件是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是各類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必備技能。圖形應(yīng)用軟件（如AutoCAD、3DS Max等）與一般應(yīng)用軟件差別主要體現(xiàn)在軟件的使用復(fù)雜度和后期的創(chuàng)作靈活性上面，因而教學(xué)實(shí)施過程中也應(yīng)在模式和方法上側(cè)重于技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 教學(xué)實(shí)踐分析

對于高等院校圖形應(yīng)用軟件而言，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)構(gòu)建在以課堂教學(xué)為主的輔助學(xué)習(xí)環(huán)境下，將因特網(wǎng)與其他的媒體教學(xué)方法相結(jié)合，這樣可以使多種媒體的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。師生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行線上教學(xué)、完成任務(wù)，在線下組織答疑討論、評價學(xué)習(xí)過程；學(xué)生還可以在規(guī)定的時間里獲得教師的即時幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在實(shí)際組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以在網(wǎng)上了解教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求和評估測試方式等相關(guān)內(nèi)容，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)入多媒體網(wǎng)絡(luò)課件中自主學(xué)習(xí)；也可以根據(jù)教師的指導(dǎo)和自己的實(shí)際情況，選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時間，在多媒體教室、電子閱覽室、圖書館甚至寢室等地隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時還能及時得到反饋信息，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

圖形應(yīng)用軟件課程的特點(diǎn)也為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施提供了有利條件。圖形應(yīng)用軟件在繪圖設(shè)計(jì)過程中往往要綜合使用多個命令、經(jīng)過多個步驟才能完成。使用圖形設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行一個完整的設(shè)計(jì)任務(wù)時一般先要對整個設(shè)計(jì)過程進(jìn)行認(rèn)真思考和規(guī)劃。與傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)不同，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解和使用工具的過程中可以有大量的獨(dú)立時間反復(fù)思考實(shí)踐，而同時也正因?yàn)閹熒虒W(xué)過程的異步性，使得學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要。

3 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

在基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程所占用的時間已經(jīng)大量遷移至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課余的實(shí)踐作業(yè)，而以往課堂講解方式傳授的常規(guī)知識結(jié)構(gòu)可以逐步遷移至網(wǎng)絡(luò)，每周為數(shù)不多的課堂教學(xué)過程將轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒y點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程所遇困難的梳理交流，因而在課程準(zhǔn)備階段，如何整體把握教學(xué)重難點(diǎn)、調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)的比例、有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)對比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，顯著的特點(diǎn)就是可以借助互聯(lián)網(wǎng)分享豐富的課程資源，教師不僅可以將教學(xué)過程中的課程知識點(diǎn)、講義通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行共享，將任務(wù)與作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行，同時還可以將圖形應(yīng)用軟件中常見的設(shè)計(jì)稿、效果圖配合必要的視頻講解，制作成微課的形式進(jìn)行分享。

結(jié)合藝術(shù)院校圖形應(yīng)用軟件教學(xué)實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，主要表現(xiàn)在課程資源的構(gòu)建、課程學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動模、視頻微課以及學(xué)習(xí)評價和激勵機(jī)制等幾個方面。

3.1 基于知識點(diǎn)的課程資源構(gòu)建

對于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)際上是基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，因此在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式實(shí)踐之初，首先面臨的就是需要構(gòu)建一個素材豐富的課程資源庫，資源庫中可以將涉及本課程的所有素材統(tǒng)統(tǒng)納入進(jìn)來，這些素材可以包括教學(xué)大綱、講義、案例、視頻演示、習(xí)題、優(yōu)秀作業(yè)等等。而這些素材需要根據(jù)課程的知識點(diǎn)進(jìn)行目錄索引，這樣便能形成一個課程知識點(diǎn)為主線的一個教學(xué)資源庫，為后面學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)作準(zhǔn)備。針對圖形應(yīng)用軟件，這種知識點(diǎn)的分類往往是按照先理論、后操作、再設(shè)計(jì)的原則，由簡到難，將涉及本課程的所有知識和技能貫穿起來。

3.2 課程學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)

在進(jìn)行了充足的資源準(zhǔn)備后，就可以為學(xué)習(xí)對象設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑，即通過在資源庫中抽選合適的教學(xué)素材，包括理論知識、操作任務(wù)和設(shè)計(jì)案例，在學(xué)習(xí)過程中的各個階段給學(xué)習(xí)對象來組織教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)往往可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對象因人、因時而異。學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)可以在全部教學(xué)活動開始前進(jìn)行，也可以在教學(xué)活動進(jìn)行過程中臨時調(diào)整。學(xué)習(xí)路徑的規(guī)劃也可以根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行改變，學(xué)習(xí)效果更好的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)路徑中設(shè)置更多的分支，設(shè)計(jì)更深入的學(xué)習(xí)主題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的探索。

3.3 任務(wù)驅(qū)動

傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式主要還是以知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)為脈絡(luò)，以章節(jié)體系方式進(jìn)行知識要素的傳授。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式下，長時間地灌輸式知識點(diǎn)教學(xué)已經(jīng)不合時宜，須設(shè)計(jì)一系列綜合案例來使得學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中保持學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑時，可以圍繞虛擬的任務(wù)來進(jìn)行。為了完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生必須通過對應(yīng)素材的學(xué)習(xí)。以圖形應(yīng)用軟件為例，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由簡到繁、 由易到難、 循序漸進(jìn)的原則，兼顧多個知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。有別于傳統(tǒng)知識型課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，圖形應(yīng)用軟件的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)側(cè)重實(shí)踐和訓(xùn)練，任務(wù)的設(shè)計(jì)無須遵循知識結(jié)構(gòu)的順序，可以將多個知識點(diǎn)和技能點(diǎn)融入到具有典型代表性的任務(wù)中，可以按照理論、操作和設(shè)計(jì)適量切分的原則，在單個任務(wù)中能夠盡量涵蓋不同類型的知識和技能要求。在圖形軟件教學(xué)過程中，教師通過構(gòu)思一系列虛擬的設(shè)計(jì)“任務(wù)”，指引學(xué)生在課程資源庫中主動尋找并學(xué)習(xí)必要的知識，有針對性地進(jìn)行軟件技能訓(xùn)練，在完成“任務(wù)”的過程中， 培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

3.4 視頻微課輔助

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)的時空不受束縛，學(xué)生可以在適當(dāng)?shù)臅r候，借助手機(jī)、平板電腦等移動互聯(lián)設(shè)備進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。每次學(xué)習(xí)的過程可以是一段知識型的文字，一個教學(xué)案例演示或者是一段講解視頻，而視頻微課的形式是最適合這種碎片化的隨時隨地的“微”學(xué)習(xí)。這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對教師提供的學(xué)習(xí)資源提出了新的要求，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時可以針對教學(xué)內(nèi)容的難易程度適當(dāng)增加一定數(shù)量的視頻微課作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，對學(xué)有余力的學(xué)生也可以增加一定深度的實(shí)踐案例視頻作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課外參考資料。對于圖形應(yīng)用軟件的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來說，以視頻多媒體形式制作的微課是理解和掌握軟件最直觀和有效的途徑。視頻的制作可以采用操作錄屏配合語音講解的方式，這種視頻的制作方法簡單，效果顯著；而且便于學(xué)生反復(fù)觀看實(shí)踐。

3.5 學(xué)習(xí)評價與教學(xué)激勵

圖形應(yīng)用軟件課程的學(xué)習(xí)評價應(yīng)有別于傳統(tǒng)知識傳授型課程，學(xué)生不僅要求掌握相應(yīng)理論知識，更重要的是提升軟件的熟練使用技能和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，因而不能以簡單的考試答卷形式作為最終學(xué)習(xí)評價依據(jù)，應(yīng)該融合多種考察機(jī)制，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐積極性和網(wǎng)絡(luò)參與度。在圖形設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)評價過程中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價機(jī)制已不能滿足要求，圖形設(shè)計(jì)過程中，熟練地掌握軟件只是前提和基礎(chǔ)，并不能以此來評判學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，在教學(xué)過程中應(yīng)時刻注意引導(dǎo)學(xué)生對自己的圖形創(chuàng)作任務(wù)進(jìn)行思考并優(yōu)化過程，不能被現(xiàn)有過程和步驟要求所束縛。這就要求創(chuàng)新多元教學(xué)激勵機(jī)制和激勵措施，改變既有單一的教學(xué)評價方式。目前比較有效的教學(xué)評價因素可以由理論考查、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)作品等多方面共同構(gòu)成。評價方式也可由傳統(tǒng)的教師評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐u價方式；討論、投票、問卷等形式都可用以進(jìn)行學(xué)習(xí)評價；課程學(xué)習(xí)路徑完成度、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與討論參與度、設(shè)計(jì)作品認(rèn)同度都可作為評價和激勵的參考指標(biāo)。

4 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式作為信息社會的現(xiàn)代學(xué)習(xí)形式，既是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會教育中功能的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)在整個社會數(shù)字化進(jìn)程中、在新的歷史機(jī)遇面前，做出的積極的、適應(yīng)性的調(diào)整和改革。藝術(shù)類院校針對圖形應(yīng)用軟件的課程改革可以以此為基礎(chǔ)，結(jié)合課程特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的各種要素融入教學(xué)實(shí)踐，輔助課堂教學(xué)，發(fā)揮數(shù)字媒體的優(yōu)勢，提升教學(xué)質(zhì)量。

作為實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要條件，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)在推動全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的推進(jìn)過程中起到了至關(guān)重要的作用。本文所提出的針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)要素，也可作為數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)和開發(fā)的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 屠宏.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2005.

圖形設(shè)計(jì)知識點(diǎn)范文第4篇

一、整理復(fù)習(xí)要點(diǎn)，自主整理知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)整理過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生往往用簡單的條目式進(jìn)行羅列知識點(diǎn)，并不具有一定的條理性，而后進(jìn)生則往往交白紙?；谶@種問題，經(jīng)過對多數(shù)學(xué)生的了解、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多半學(xué)生的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較分散，沒有一定的聯(lián)系性；然而數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較多、解題方法靈活，這就要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，并不可以完全局限于教師的講解，還需要學(xué)生在課下多總結(jié)，多做練習(xí)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識整理課教學(xué)中，教師應(yīng)該針對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)復(fù)習(xí)組塊，給與學(xué)生自主整理的框架，讓學(xué)生掌握自主整理知識的要點(diǎn)。從而在自主復(fù)習(xí)整理知識點(diǎn)過程中，學(xué)生由被動變積極主動，從而高效地掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

例如，在蘇教版小學(xué)五年級《數(shù)學(xué)》教材中，針對平面圖形的基本特性、周長、面積時，教師可以先提供學(xué)生自主復(fù)習(xí)整理的要點(diǎn)：平面圖形周長的定義是什么？平面圖形周長的計(jì)算方法是什么？平面圖形的面積定義是什么？規(guī)則圖形面積的計(jì)算方法是什么？

針對這幾個復(fù)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生就可以在自主整理知識點(diǎn)的過程中有明確的方向，避免盲目性，這樣可以系統(tǒng)地幫助學(xué)生梳理學(xué)過的知識點(diǎn)。

二、鼓勵小組合作，完成整理復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)整理復(fù)習(xí)課堂中，教師往往直接給出學(xué)生數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生直接復(fù)習(xí)教師給予的知識網(wǎng)絡(luò)圖，這樣學(xué)生被動接受未經(jīng)過自己動腦思考的知識，就很難消化吸收。在新基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，小學(xué)教學(xué)中提倡生本課堂（以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂）教學(xué)方式，特別是在數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的整理課堂中，更需要發(fā)揮學(xué)生的自主整理作用。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，由學(xué)生自主整理知識點(diǎn)有助于學(xué)生快速地吸收、消化知識點(diǎn)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。在整理數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)時，鼓勵學(xué)生以小組合作的形式完成作業(yè)，同時在小組合作整理中，要有針對性地選擇不同的活動：小組成員之間的交流，整理推導(dǎo)過程。如首先要選取一個有象征性的平面圖形，然后由小組成員之間交流圖形面積的推導(dǎo)過程，最后整理出平面圖形的推導(dǎo)公式。

三、強(qiáng)化多層練習(xí)，自主鞏固技能

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往用的是題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生掌握解題技巧?？墒菣C(jī)械式的重復(fù)做題思路難以讓學(xué)生開拓解題思維，且容易使學(xué)生形成思維定式。因此在數(shù)學(xué)知識點(diǎn)整理與復(fù)習(xí)中，教師要激發(fā)學(xué)生多層次練習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主整理知識點(diǎn)，總結(jié)解題技巧，避免機(jī)械重復(fù)式的做題練習(xí)。

例如，在復(fù)習(xí)平面圖形圓的知識點(diǎn)時，教師設(shè)計(jì)了一個多層次趣味練習(xí)，有效地幫助學(xué)生吸收圓的基本知識。

例：（1）在一個邊長為10cm的正方形中，最多可以畫多少個半徑為2cm的圓？先讓學(xué)生算一算，然后再自己動手在紙上畫一畫，用課件展示畫法。

（2）在20cm×18cm的長方形中，可以畫一個多大的圓？

（3）在12cm×18cm的長方形中，有一個直徑為10cm的大圓和一個半徑為3cm的小圓，請問兩個圓存在什么關(guān)系？可以從幾個方面去解決這個問題？（學(xué)生要明確R=2r，D=2d，C=2c，S=4s）

通過借助長方形與圓圖形設(shè)計(jì)的這三個不同層次不同深度的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生掌握圓的基本知識。同時也讓學(xué)生在放松的狀態(tài)中完全領(lǐng)悟圓的特性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主整理圓的基本知識點(diǎn)。

四、給學(xué)生自主思考的空間

圖形設(shè)計(jì)知識點(diǎn)范文第5篇

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：學(xué)會打開Word自選圖形的下拉菜單，了解下拉菜單選項(xiàng)；學(xué)會插入、調(diào)整、設(shè)置自選圖形的操作方法；初步學(xué)會把組選圖形拼接組合成漂亮有趣的圖案。

過程與方法：通過自選圖形的繪制與組合，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與探索能力、實(shí)際動手操作能力、解決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神；培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探索的精神；鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。

【教學(xué)重點(diǎn)】插入、調(diào)整、設(shè)置及拼接自選圖形的操作方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用插入、調(diào)整、設(shè)置自選圖形等工具，用自選圖形進(jìn)行有創(chuàng)意的拼接，組合成漂亮有趣的圖案。

【教材分析】本課是閩教版四年級上冊第八課的內(nèi)容，主要介紹Word自選圖形的使用，通過組合六邊形、小屋，介紹了插入、調(diào)整、設(shè)置及拼接自選圖形的方法，通過活動任務(wù)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)新知得以鞏固和提高。通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【學(xué)情分析】學(xué)生什么時候會用到自選圖形？在各種Word作品中作為背景、邊框等美化效果的時候經(jīng)常會使用到。本階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中已認(rèn)識了幾種基本的幾何圖形，本課通過學(xué)生感興趣的獎狀，用自選圖形美化獎狀的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生探究插入自選圖形，對圖形進(jìn)行調(diào)整、設(shè)置，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，活學(xué)活用自選圖形，讓學(xué)生體驗(yàn)Word字處理軟件中自選圖形，能為我們的制作各種作品起美化作用。

【教學(xué)策略】講授法、自主探究學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法、猜測法等。

【教學(xué)資源】多媒體課件、獎狀半成品、評價表等。

【教學(xué)媒體】網(wǎng)絡(luò)教室、自制教具。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.分步出示一幅被遮住的圖（小狗書簽：用自選圖形成圖）。

請學(xué)生猜測它是什么？學(xué)生回答。師：是的，它是由Word中的自選圖形繪制而成的。

（設(shè)計(jì)意圖：通過猜測活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自選圖形的興趣。）

2.出示用自選圖形組成的圖案。介紹自選圖形中的各種幾何圖形，如正方形、長方形、三角形等能拼接各種有趣的圖形。

（設(shè)計(jì)意圖：感受Word自選圖形的作用。）

3.出示課題。

二、插入自選圖形

1.思考：如何在Word中插入自選圖形？

學(xué)生思考并嘗試操作。

（設(shè)計(jì)意圖：自主探究插入自選圖形的方法。）

師：誰來演示自己的研究成果？說說你是怎么操作？學(xué)生演示并說明操作步驟。師：還有其他方法嗎？學(xué)生再次演示。師：我們把掌聲送給他們，謝謝他們的演示。

（設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生肯定，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。）

2.師小結(jié)：插入自選圖形的方法――“二找”。一找：找“菜單欄”，“插入”菜單下的“圖片”下的“自選圖形”。二找：找“工具欄”，從“繪圖工具欄”中選擇“自選圖形”。學(xué)生認(rèn)真傾聽。

（設(shè)計(jì)意圖：通過教師小結(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。）

三、插入自選圖形的作用

出示做好的獎狀，請學(xué)生分析其中自選圖形的作用。學(xué)生觀察并回答。（1）作為背景。（2）作為邊框。

（設(shè)計(jì)意圖：明確插入自選圖形的目的。）

四、探究設(shè)置自選圖形

1.出示自選圖形的下拉菜單。

師介紹，學(xué)生傾聽，觀察。出示只有文字內(nèi)容的獎狀半成品。

師：誰能幫老師插入自選圖形作為獎狀的背景，就選“基本形狀”下的“圓角矩形”。

學(xué)生上臺演示。

師：同學(xué)們，你們觀察到什么問題了？學(xué)生回答。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生操作，展示共性問題，引起學(xué)生探究的興趣。）

2.出示教具：三張紙，第一張為涂了顏色的背景，第二張寫有“獎”字，第三張為獎狀的具體內(nèi)容。

師：觀察老師手上的紙，為什么字會被遮住了。學(xué)生回答：背景把文字遮住了。

（設(shè)計(jì)意圖：通過教具，讓學(xué)生直觀地了解疊放次序。）

師：那么我們需要調(diào)整它們的疊放次序，這是操作時需要解決的第一個問題。

3.課件出示未調(diào)整的自選圖形與已經(jīng)設(shè)置好的自選圖形。

（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察，了解設(shè)置好的自選圖形的效果。）

請學(xué)生觀察還需要解決什么問題。學(xué)生回答。

師提出操作過程中需要解決的三個問題：（1）如何調(diào)整自選圖形的疊放次序？（2）怎樣修改自選圖形填充顏色和邊框顏色？（3）自選圖形上的三種控制柄有什么作用？

師提出解決問題的方法――“三找”。一找：找“右鍵”菜單。二找：找“雙擊”圖形。三找：找“繪圖”工具欄。學(xué)生傾聽。

（設(shè)計(jì)意圖：提出問題，讓學(xué)生帶著問題去探究，提高探究的效率。結(jié)合教材，進(jìn)行知識拓展，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）

學(xué)生嘗試練習(xí)、小組互助。請學(xué)生上臺演示并說明怎樣解決問題。師小結(jié)解決三個問題的方法。出示任務(wù)一：設(shè)置獎狀背景。師：現(xiàn)在請選擇一種合適的自選圖形作為背景，并設(shè)置顏色。

五、組合自選圖形

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了自選圖形設(shè)置的方法，現(xiàn)在我們要進(jìn)行最難又最有創(chuàng)意的組合自選圖形環(huán)節(jié)。

課件出示組合圖形的要點(diǎn)：（1）插入自選圖形。（2）復(fù)制成兩個，調(diào)整好位置。（3）左手按住Shift鍵，右手用鼠標(biāo)分別選中要組合的圖形。（4）從“右鍵”菜單中選擇“組合”下的“組合”。師演示組合圖形的過程。學(xué)生傾聽。

（設(shè)計(jì)意圖：通過講授法，補(bǔ)充抽象的知識點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。）

下面來拼圖形，比創(chuàng)意。要求至少完成一項(xiàng)：（1）用你喜歡的圖形組合成漂亮的圖案。（2）添加一些你喜歡的圖形做裝飾。學(xué)生參考書本及課件內(nèi)容動手操作。小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助。

（設(shè)計(jì)意圖：通過任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、合作探究意識。分層設(shè)置任務(wù)，讓每個學(xué)生都能得到提高。）

六、拓展任務(wù)

各種圖形齊上陣。出示各種獎狀。學(xué)生根據(jù)需要添加各種圖形，美化獎狀。學(xué)生自主探究。

（設(shè)計(jì)意圖：通過拓展任務(wù)，分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。）

七、展示與點(diǎn)評

出示展示要點(diǎn)：對自選圖形做了哪些設(shè)置？評價要點(diǎn)：（1）夸夸對方。（2）提出修改意見。師：誰愿意展示自己的作品？

學(xué)生展示并解說。學(xué)生點(diǎn)評。

（設(shè)計(jì)意圖：相互點(diǎn)評，促進(jìn)提高。）

八、總結(jié)

1.欣賞自選圖形的應(yīng)用。課件出示電子板報，請學(xué)生找一找哪里用到自選圖形？學(xué)生觀察并說一說。

2.師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了插入自選圖形，可以通過“二找”，找“菜單欄”，找“工具欄”的方法插入。設(shè)置自選圖形可以通過找“右鍵”菜單、找“雙擊”圖形、找“工具欄”的“三找”的方法來設(shè)置。

【教學(xué)反思】

1.本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在Word當(dāng)中插入、設(shè)置自選圖形。書本上的例子是用自選圖形拼成六邊形、小屋。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的課堂教學(xué)任務(wù)時，我一直在思考：學(xué)生什么時候會用到自選圖形？學(xué)習(xí)使用自選圖形之后，對他們的學(xué)習(xí)、生活有什么幫助？什么樣的任務(wù)既能解決這些問題，又能完成本課主要知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)？因此，我把本課的任務(wù)設(shè)置為：為同伴或父母設(shè)計(jì)一份獎狀。該任務(wù)既是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，又能針對本課的主要知識點(diǎn)。

2.在這飛速發(fā)展的信息時代，軟件的更新非常之快。學(xué)生在日常生活中接觸的軟件越來越多，如果能將課堂上掌握的方法舉一反三，就能在生活中順利地使用一些其他軟件。學(xué)生如何在有限的時間內(nèi)更好地掌握軟件使用方法？在教學(xué)中，我注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，通過“二找”“三找”的方法掌握技能。