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科技發(fā)明論文范文第1篇

1

科研成果的重要體現(xiàn)是高質(zhì)量論文，高質(zhì)量論文相當(dāng)程度上反映了作者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力〔3〕，這里選取的是公認(rèn)的SCI（EI）核心期刊檢索的論文作為統(tǒng)計(jì)依據(jù)。2006～2013年，該高校教師被SCI（EI）檢索的期刊論文達(dá)1192篇，占論文總數(shù)的14．16％。

1.1SCI（EI）檢索期刊論文分析2006～2013年，該高校教師共計(jì)8416篇，被SCI（EI）檢索期刊論文是816（376）篇，占總數(shù)的9．70（4．47）％。2013年比2006年增加了1054篇，被SCI（EI）檢索期刊論文增加了270（115）篇。2006～2013年SCI（EI）檢索期刊論文，按第一作者年齡統(tǒng)計(jì)見表1。2006～2013年，青年教師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)369（189）篇，占總數(shù)45．22（50．27）％；35歲以上教師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)447（187）篇，占總數(shù)54．78（49．73）％?？梢姼咝＝處熣撐馁|(zhì)量明顯提高，青年教師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)雖然每年都有增加，但仍有較大的發(fā)展空間，顯示了較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力。

1.2按學(xué)位和專業(yè)技術(shù)職務(wù)分析2006～2013年博士學(xué)位教師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)758（300）篇，占總數(shù)92．89（79．77）％。2006～2013年高級(jí)職稱（教授和副教授）教師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)397（155）篇，占總數(shù)75．76（61．51）％；講師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)283（165）篇，占總數(shù)34．668（43．88）％。表明：博士學(xué)位教師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)每年都有明顯提高，并且占主置；高級(jí)職稱教師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)較高，呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)；講師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)所占比例仍較低。高級(jí)職稱和高學(xué)歷的教師科技創(chuàng)新能力均相對(duì)較強(qiáng)。

2專利成果

2006～2013年教師申請(qǐng)專利件數(shù)、申請(qǐng)發(fā)明專利件數(shù)、申請(qǐng)發(fā)明專利件數(shù)所占百分比、授權(quán)專利件數(shù)、授權(quán)發(fā)明專利件數(shù)、授權(quán)發(fā)明專利件數(shù)所占百分比，分別是1815、891、49．09％、980、270、27．96％。2013年教師申請(qǐng)專利件數(shù)、申請(qǐng)發(fā)明專利件數(shù)、授權(quán)專利件數(shù)和授權(quán)發(fā)明專利件數(shù)比2006年相應(yīng)數(shù)據(jù)分別增加了739、284、454、106件，對(duì)應(yīng)提高達(dá)186、96、454、106倍。專利成果逐年增長(zhǎng)，來之不易，教師們付出了許多辛勤工作和智慧。2006～2013年的專利成果情況，按第一發(fā)明人年齡統(tǒng)計(jì)見表2。2006～2013年，青年教師申請(qǐng)專利件數(shù)、申請(qǐng)發(fā)明專利件數(shù)、申請(qǐng)發(fā)明專利件數(shù)所占百分比、授權(quán)專利件數(shù)、授權(quán)發(fā)明專利件數(shù)、授權(quán)發(fā)明專利件數(shù)所占百分比，分別是764、267、14．71％，379、44、4．49％；35歲以上教師對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)分別是1051、624、34．38％，601、230、23．47％。數(shù)據(jù)表明，青年教師的專利成果逐年提升，但據(jù)主導(dǎo)地位仍有不小距離，且發(fā)明專利仍較少。擁有發(fā)明專利，是自主創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)〔4〕。

3青年教師創(chuàng)新能力提升存在問題

高校青年教師在自身的發(fā)展過程中，擁有了較好的科技創(chuàng)新環(huán)境，他們的創(chuàng)新能力也在逐步提升，但還存在問題。如科學(xué)基金項(xiàng)目資助有待提高、被引用的頻次不夠、發(fā)明專利的數(shù)量和質(zhì)量亟待提高、科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化推進(jìn)還需加強(qiáng)等實(shí)際問題。

3.1科學(xué)基金項(xiàng)目資助有待提高2009～2014年青年教師承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目資助為60％，取得的成績(jī)令人欣喜。這要得益于國(guó)家對(duì)培養(yǎng)青年科學(xué)家的一貫重視，對(duì)科技創(chuàng)新的強(qiáng)力要求，也要?dú)w功于該校近年來“人才引進(jìn)策略”所取得的實(shí)效。然而，增加高質(zhì)量的有效申請(qǐng)、提高申請(qǐng)資助率，依然非常重要。

3.2論文被引用目前，高校學(xué)術(shù)論文數(shù)量逐年增長(zhǎng)，論文質(zhì)量也有了不同程度的提升。論文質(zhì)量還有很大的上升空間，論文被引是論文質(zhì)量的重要體現(xiàn)，因此，要大力提高高質(zhì)量論文被引用的頻次。

3.3發(fā)明專利數(shù)量和質(zhì)量亟待提高青年教師的發(fā)明專利，在申請(qǐng)數(shù)量上取得了一定的突破，但在質(zhì)量和數(shù)量方面還有相當(dāng)廣闊的上升空間。專利的資助政策需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，因?yàn)閷＠暾?qǐng)的投機(jī)行為，垃圾專利和專利泡沫現(xiàn)象，會(huì)給專利轉(zhuǎn)化造成障礙。

3.4科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化推進(jìn)創(chuàng)造一項(xiàng)新技術(shù)，并能夠轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，生產(chǎn)出適應(yīng)社會(huì)的新產(chǎn)品，并占領(lǐng)市場(chǎng)取得經(jīng)濟(jì)效益，只有科技創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)。相對(duì)說來，高校青年教師的科技成果轉(zhuǎn)化相對(duì)較少。如何有力打通科技和產(chǎn)業(yè)化的通道，是落在高校青年教師肩上的重任。

4青年教師科技創(chuàng)新能力提升策略

青年教師是高校科技發(fā)展主力軍，努力營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍，打造實(shí)力雄厚創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，加大科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)和科研預(yù)研經(jīng)費(fèi)力度，加強(qiáng)科學(xué)研究實(shí)踐，為青年教師提供一個(gè)公正競(jìng)爭(zhēng)學(xué)術(shù)環(huán)境。

4.1建立青年教師科技創(chuàng)新研究中心設(shè)立高校青年教師科研基金，通過科技創(chuàng)新研究中心，搭建、整合青年教師的科技平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)科交流和人才資源的優(yōu)化配置，加大經(jīng)費(fèi)投入，更多提供項(xiàng)目、資金、設(shè)備儀器、試驗(yàn)環(huán)境等創(chuàng)新資源，創(chuàng)造良好合作機(jī)制、環(huán)境條件和工作氛圍〔11，12〕。青年教師要有相對(duì)集中的研究方向、明確的任務(wù)分工、對(duì)所承擔(dān)的研究任務(wù)能投入足夠的時(shí)間和精力。通過更多的創(chuàng)新實(shí)踐，青年教師能夠更好的成長(zhǎng)。

4.2引導(dǎo)青年教師申報(bào)交叉學(xué)科與科技創(chuàng)新項(xiàng)目國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目的選題、論證及實(shí)施是一個(gè)富于創(chuàng)新的過程，青年教師應(yīng)積極地參與。能否獲得資助、資助率高低，選題是關(guān)鍵，在交叉學(xué)科上更容易找到創(chuàng)新點(diǎn)。青年教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，主觀上從事科技創(chuàng)新的積極性雖然高，但會(huì)受自身專業(yè)的限制，邊緣交叉學(xué)科問題研究也會(huì)受到限制。國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的申請(qǐng)工作應(yīng)作為一項(xiàng)重要任務(wù)常抓不懈，保證項(xiàng)目申請(qǐng)書撰寫的質(zhì)量，以提高資助率。

4.3鼓勵(lì)青年教師撰寫高質(zhì)量論文國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目，通?？僧a(chǎn)出較高水平的科技論文，被SCI（EI）核心檢索。青年教師學(xué)術(shù)論文數(shù)量逐年增長(zhǎng)，論文質(zhì)量也有所提高，其被引用的頻次是評(píng)價(jià)論文質(zhì)量的重要指標(biāo)。重要影響檢索收錄論文和引用率高論文，應(yīng)加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，促使高水平的科技成果不斷產(chǎn)生，并作為教師課題申報(bào)、科技獎(jiǎng)勵(lì)、職稱晉升等一系列評(píng)獎(jiǎng)的重要指標(biāo)。

4.4優(yōu)化發(fā)明專利資助政策和獎(jiǎng)勵(lì)提高專利資助成效，價(jià)值高的發(fā)明專利應(yīng)提供更多經(jīng)費(fèi)保障和獎(jiǎng)勵(lì)。優(yōu)化發(fā)明專利科技政策，青年教師以資助發(fā)明專利為主，激發(fā)青年教師的創(chuàng)新熱情，逐步引導(dǎo)專利質(zhì)量的提升，不要盲目追求專利申請(qǐng)和授權(quán)的數(shù)量。加大發(fā)明專利申請(qǐng)人申請(qǐng)與授權(quán)的資助費(fèi)用，給予應(yīng)用價(jià)值高、有望產(chǎn)業(yè)化的專利實(shí)施項(xiàng)目專項(xiàng)扶持。評(píng)聘專利指導(dǎo)專家，讓專利指導(dǎo)專家重點(diǎn)幫助青年教師，提升青年教師專利授權(quán)質(zhì)量。

4.5建立多學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為了進(jìn)一步提升高校青年教師科技創(chuàng)新能力，通過整合各種資源，培育和建設(shè)一批具有較強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、并能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展解決重大科技問題的多學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。依托重點(diǎn)學(xué)科，不僅要有明確的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的研究目標(biāo)和標(biāo)志性創(chuàng)新成果計(jì)劃，還要有明確的技術(shù)實(shí)現(xiàn)路線和切實(shí)可行的研究方案。增強(qiáng)源頭創(chuàng)新和爭(zhēng)取承擔(dān)國(guó)家各項(xiàng)重大科技項(xiàng)目的能力。

4.6大力推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化大力推進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，與企業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新中心，組建產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，加快科技成果適應(yīng)市場(chǎng)，并獲得經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益〔13，14〕。更好履行高校培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)職能，提升青年教師科技創(chuàng)新能力。

5結(jié)束語(yǔ)

科技發(fā)明論文范文第2篇

（R&D）經(jīng)費(fèi)投入與產(chǎn)出狀況

2006-2011年我?。≧&D）經(jīng)費(fèi)投入穩(wěn)步增加，億元（R&D）經(jīng)費(fèi)投入發(fā)明專利授權(quán)量逐步接近全國(guó)平均水平，億元（R&D）經(jīng)費(fèi)投入量呈下降趨勢(shì)。圖1 2011年陜西省與全國(guó)（R&D）經(jīng)費(fèi)投入與產(chǎn)出對(duì)比圖

（R&D）經(jīng)費(fèi)投入穩(wěn)步增加。（R&D）經(jīng)費(fèi)投入是自主創(chuàng)新能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，長(zhǎng)期以來已為世界各國(guó)和重要國(guó)際組織所普遍采用。2011年，我?。≧&D）經(jīng)費(fèi)投入在前一年的基礎(chǔ)上繼續(xù)保持較快增長(zhǎng)，達(dá)249.4億元，同比增長(zhǎng)14.7%，比全國(guó)平均增速低8.3個(gè)百分點(diǎn)。全?。≧&D）經(jīng)費(fèi)支出占全國(guó)總支出的2.9%，比2006年同期下降0.5個(gè)百分點(diǎn)。

圖2陜西省與全國(guó)（R&D）經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度對(duì)比圖

億元（R&D）經(jīng)費(fèi)投入發(fā)明專利授權(quán)量逐步接近全國(guó)平均水平。

專利在許多國(guó)家和地區(qū)都被作為技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的晴雨表，2011年，我省專利授權(quán)量11662件，億元（R&D）經(jīng)費(fèi)投入專利授權(quán)量從2006年的24.4上升至46.8件，列全國(guó)第26位；其中，發(fā)明專利授權(quán)量3139件，居全國(guó)第10位，億元（R&D）經(jīng)費(fèi)投入發(fā)明專利授權(quán)量12.6件，比2006年翻了一番多，逐步圖3陜西省與全國(guó)億元（R&D）經(jīng)費(fèi)投入發(fā)明專利授權(quán)量對(duì)比圖

科技論文是我?。≧&D）經(jīng)費(fèi)投入主要產(chǎn)出形式。2011年，我省共發(fā)表國(guó)內(nèi)外論文34003篇，居全國(guó)第6位，全省億元（R&D）經(jīng)費(fèi)投入量136.3篇，比全國(guó)平均水平高59篇，年量是同期專利授權(quán)量的3倍，億元（R&D）經(jīng)費(fèi)投入國(guó)內(nèi)外量是同期億元（R&D）經(jīng)費(fèi)投入發(fā)明專利授權(quán)量的10倍，說明目前我省（R&D）經(jīng)費(fèi)投入產(chǎn)出仍以科技論文為主。圖4陜西省與全國(guó)億元（R&D）經(jīng)費(fèi)投入量對(duì)比圖

存在的問題

專利和科技論文是（R&D）產(chǎn)出的兩大組成部分，忽視其中任意一個(gè)都不利于我省科技競(jìng)爭(zhēng)力的提高和創(chuàng)新型陜西建設(shè)。分析發(fā)現(xiàn)我?。≧&D）經(jīng)費(fèi)投入與產(chǎn)出仍存在以下問題。圖5 2006—2011年陜西省（R&D）經(jīng)費(fèi)投入與產(chǎn)出排名變化趨勢(shì)圖

（R&D）經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度遠(yuǎn)離創(chuàng)新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。2011年我?。≧&D）經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度從2006年的2.24%下降至1.99%，逐步遠(yuǎn)離2%以上這一創(chuàng)新國(guó)家投入水平，排名也下降至全國(guó)第5位。近年來，大部分發(fā)達(dá)國(guó)家（R&D）經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度都在2%以上，其中以色列基本維持在4%左右，美國(guó)一直保持在2.6%左右。

（R&D）經(jīng)費(fèi)投入與專利產(chǎn)出績(jī)效不高。與全?。≧&D）經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度居全國(guó)第5位，基本達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家水平相比，我省（R&D）經(jīng)費(fèi)投入與專利產(chǎn)出績(jī)效偏低，億元（R&D）經(jīng)費(fèi)投^專利授權(quán)量?jī)H列全國(guó)第26位，比全國(guó)平均水平低54.9件。億元（R&D）經(jīng)費(fèi)投入發(fā)明專利授權(quán)量雖逐步接近全國(guó)平均水平，但也僅列全國(guó)第12位。

億元（R&D）經(jīng)費(fèi)投入量呈下降趨勢(shì)。利技論文作為（R&D）活動(dòng)的系統(tǒng)總結(jié)和理論研究結(jié)晶，仍是衡量自U新活動(dòng)，提別是基礎(chǔ)研究活動(dòng)的主要對(duì)象。2011年，全省每?jī)|元（R&D）經(jīng)費(fèi)投入國(guó)內(nèi)外量從2006年的300.2篇下降至136.3篇，居全國(guó)第10位。

科技發(fā)明論文范文第3篇

1 舉辦專題講座，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

1.1 了解學(xué)生的心理特點(diǎn)

經(jīng)過查閱資料與座談，筆者了解到八、九年級(jí)的學(xué)生隨著生理、心理的急劇變化，家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的多方面影響，學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步復(fù)雜加深，觀察、記憶、想象、諸種能力得到了迅速發(fā)展，形象思維和邏輯思維呈現(xiàn)出二者相互促進(jìn)，共同發(fā)展的態(tài)勢(shì)，能對(duì)超出直接感知的事物提出假設(shè)和進(jìn)行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持，另外行為選擇方面的無(wú)意識(shí)和習(xí)慣性也逐漸減少，開始較多地體現(xiàn)出主觀能動(dòng)作用，對(duì)探求事物的認(rèn)識(shí)傾向表現(xiàn)出更大的堅(jiān)持力，即有了較為長(zhǎng)久穩(wěn)定的興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的黃金時(shí)期.

1.2 利用專題講座激發(fā)學(xué)生的參與興趣

筆者根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過四個(gè)途徑激發(fā)學(xué)生的興趣：一是精心收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料，利用活動(dòng)課分班級(jí)或集中舉辦科技講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育；二是聯(lián)系社會(huì)生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹；三是利用黑板報(bào)介紹物理知識(shí)的應(yīng)用；四是不定期組織學(xué)生觀看科技錄像片，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣大增后，筆者趁熱打鐵，搜集了一些思維訓(xùn)練材料，開展了兩期“創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)”講座，讓學(xué)生了解創(chuàng)造思維的特點(diǎn)及應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生感覺到創(chuàng)造離他們并不遠(yuǎn)，只要進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練，加上自身鉆研，人人都能成為小發(fā)明家，在進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以后，筆者又適時(shí)地舉辦了物理“三小”活動(dòng)講座，提出活動(dòng)方案、指導(dǎo)意見與實(shí)施辦法，學(xué)生一呼百應(yīng)，積極參與，在這種背景下，物理“三小”活動(dòng)就在我校轟轟烈烈地開展起來了.

2 利用“三小”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

2.1 指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物，撰寫小論文

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物，如《初中生世界》《科學(xué)大眾》，組織學(xué)生注意收集報(bào)刊雜志上最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在家里定時(shí)收聽收音機(jī)、收看電視里的科技節(jié)目，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的科技知識(shí)，使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向，培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀及寫作能力，就某一社會(huì)問題讓學(xué)生扮演決策者的角色，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)提出解決的方案，撰寫小論文，以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決個(gè)人和社會(huì)問題的能力，例如，學(xué)生學(xué)了《水循環(huán)》后，組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃Y源利用情況，水污染情況；學(xué)習(xí)《平面鏡成像》后，組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐墓馕廴镜那闆r；學(xué)習(xí)《安全用電》后，要求學(xué)生調(diào)查家里和附近違反安全用電的事例以及造成的嚴(yán)重后果，并提出解決的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某些生活中的現(xiàn)象，嘗試運(yùn)用學(xué)過的物理知識(shí)解釋，或提出疑問，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，撰寫小論文，為了提高學(xué)生的積極性，幾年來，筆者組織了多次小論文競(jìng)賽，評(píng)選優(yōu)秀小論文，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)撐念C發(fā)榮譽(yù)證書，并把部分優(yōu)秀小論文集結(jié)成冊(cè)，發(fā)放到每位參加學(xué)生手中，此舉大大提高了學(xué)生的動(dòng)手寫作興趣，寫作能力得到了提高.

2.2 開展小制作、小發(fā)明活動(dòng)，鍛煉動(dòng)手能力

幾年來，筆者根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，組織開展了多次小制作、小發(fā)明競(jìng)賽活動(dòng)，組織學(xué)生利用身邊廢舊材料動(dòng)手制作直尺、量筒、密度計(jì)、針孔照相機(jī)、蒸發(fā)演示器、角反射器、浮沉子、潛水艇模型等教學(xué)具，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改進(jìn)或重新組合，搞些小發(fā)明、小創(chuàng)造，每次活動(dòng)結(jié)束后，組織物理組老師對(duì)學(xué)生的小制作、小發(fā)明進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，并隆重集會(huì)，請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)的學(xué)生自信心大增，在以后的小制作、小發(fā)明活動(dòng)中更加積極主動(dòng)，沒有獲獎(jiǎng)的學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，積極肯干，經(jīng)過幾年的活動(dòng)開展，學(xué)生的動(dòng)手能力大幅提高，小制作、小發(fā)明的作品質(zhì)量越來越好、數(shù)量越來越多，在筆者的努力下，學(xué)校專門騰出一個(gè)教室作為自制教學(xué)具(小制作、小發(fā)明)的展覽室，不定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手熱情.

3 利用“三小”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在“三小”活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生不僅可以自己?jiǎn)胃?，也可以根?jù)自身特點(diǎn)，與其他同學(xué)組成互助小組，發(fā)揮集體智慧合作干，學(xué)生在活動(dòng)過程中逐步發(fā)現(xiàn)，小組合作更適合他們，在小組中，不同特點(diǎn)的學(xué)生都能發(fā)揮出最佳水平，比如思維能力強(qiáng)的學(xué)生可以提出好的創(chuàng)意及實(shí)施方案；動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)具體制作；管理能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)管理與協(xié)調(diào)；反省能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)小制作、小發(fā)明進(jìn)行反省，評(píng)估，提出改進(jìn)意見等，比如在制作浮沉子時(shí)，學(xué)生首先對(duì)浮沉子的原理進(jìn)行探究(這一階段的工作主要由思維能力強(qiáng)的學(xué)生完成)，搞明白后，再選擇材料進(jìn)行制作(這一過程由動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生完成)，初步制作完成后，反省能力強(qiáng)的學(xué)生不斷反思，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，提高演示效果，美化制作工藝，使制作出來的作品既效果明顯，又制作精致，管理能力強(qiáng)的學(xué)生協(xié)調(diào)小組間同學(xué)各司其職，合作愉快，新的課程標(biāo)準(zhǔn)把合作學(xué)習(xí)作為新形勢(shì)下學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一，筆者發(fā)現(xiàn)在“三小”活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)明顯，深受學(xué)生歡迎，學(xué)生在活動(dòng)中自覺地進(jìn)行合作，合作學(xué)習(xí)的能力得到了加強(qiáng).

4 利用“三小”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

4.1 課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“課內(nèi)”和“課外”各有其特點(diǎn)和功能，與課堂教學(xué)密切配合的豐富的課外生活，可以深化課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生興趣，還為充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力提供了更多有利的機(jī)會(huì)，如果僅僅靠課堂教學(xué)和書本上獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)，是比較有限的，教師應(yīng)在課余時(shí)間，有目的地組織“三小”活動(dòng)，比如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生來到污染比較嚴(yán)重的鹽河邊，把學(xué)生分成六個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位尋找污染源，排污口，采訪一些重污染的工廠領(lǐng)導(dǎo)，以小組為單位展開激烈的談?wù)?，提出治理污染的措施，撰寫小論文，向有關(guān)部門反映，學(xué)生在實(shí)地考察，撰寫報(bào)告過程中，拓展視野，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng).

4.2 以“三小”活動(dòng)為主陣地，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

“三小”活動(dòng)是發(fā)明創(chuàng)造的主陣地，豐富多彩的“三小”活動(dòng)為科技小發(fā)明活動(dòng)提供了時(shí)間與空間，是學(xué)生提高創(chuàng)造能力的重要保證，從我們的研究實(shí)踐來看，主要可以采用以下一些方法：首先，建立物理興趣小組，物理興趣小組是開展小發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)最直接、最關(guān)鍵的組織，他們或三人一組，或五人一組，或自由組合，在小發(fā)明設(shè)計(jì)及制作過程中遇到困難時(shí)，可以在小組里找到最先、最直接的幫助，物理興趣小組它有信息廣、信息量大、參與直接、活動(dòng)靈便、提高創(chuàng)新能力快等特點(diǎn)，其次，舉辦科技黑板報(bào)，利用黑板報(bào)來傳播科技活動(dòng)的信息，既豐富了學(xué)生的科技知識(shí)，又直接為科技發(fā)明提供了思路，第三，開展多層次多品種的科技競(jìng)賽活動(dòng)，此活動(dòng)要求學(xué)生用多種方法來解決同一問題，可以打破學(xué)生的思維定勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，如在測(cè)量物質(zhì)的密度實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置突發(fā)問題，量筒損壞或天平損壞，要求學(xué)生在缺少量筒(或天平)的情況下，利用剩余器材完成測(cè)量密度實(shí)驗(yàn)，第四，建立小制作、小發(fā)明工作室，興趣小組可以利用身邊廢舊品在工作室進(jìn)行小制作、小發(fā)明活動(dòng)，第五，征集科技金點(diǎn)子，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)中隨時(shí)隨地會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自已認(rèn)為是不順心、不順手的物品，對(duì)這些物品進(jìn)行改進(jìn)，使之順心順手而形成的方案，就是所謂的“金點(diǎn)子”，實(shí)際上，“金點(diǎn)子”就是不完善的小發(fā)明課題，把這些“金點(diǎn)子”編輯成題庫(kù)，供學(xué)生推敲選用，成為發(fā)明創(chuàng)造的源泉.

科技發(fā)明論文范文第4篇

首先要激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)，參與校外科技活動(dòng)的欲望。在日常生活中，小學(xué)生們都遇到了一個(gè)個(gè)不可理解的問題。他們經(jīng)常向家長(zhǎng)和老師請(qǐng)教：這是為什么？那又是怎么怎么回事。如不回答，就會(huì)使他們感到掃興?；卮鸢?，有些科學(xué)道理一時(shí)又說不清楚。介于這種情況，我們就必須引導(dǎo)他們求知這一渴望，巧妙地暗示一些方法，幫助學(xué)生去探索這些問題，千萬(wàn)別潑冷水?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生走出校門去領(lǐng)略大自然的奇觀，考察家園周圍的環(huán)保情況和有教育意義的古遺址，觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性，記錄植物的生長(zhǎng)過程進(jìn)行和農(nóng)作物增產(chǎn)的對(duì)比試驗(yàn)，或制作一些小用具，改進(jìn)一些物品的樣式和性能，使它們構(gòu)成一項(xiàng)小發(fā)明。另外，還可以開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)，支持上網(wǎng)查找資料，這樣讓學(xué)生從實(shí)踐中和書本上、網(wǎng)絡(luò)上尋求答案，解除自己頭腦中的困惑，對(duì)學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

其次是幫助學(xué)生樹立完成科技作品的信心。信心使人產(chǎn)生動(dòng)力，一個(gè)人只要有了信心，就會(huì)想方設(shè)法克服困難，使事情成功。成功了，人的精神就飽滿，做事就更有信心，由此形成連鎖反應(yīng)。小學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)中的相關(guān)項(xiàng)目又何況不是這樣呢？那么怎樣才能幫助小學(xué)生樹立完成科技項(xiàng)目的信心呢？

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題的主要方法是觀察。以科技活動(dòng)中的小發(fā)明項(xiàng)目為例：很多小發(fā)明項(xiàng)目都是來自客觀實(shí)際，學(xué)生只有通過觀察，其思維才能與客觀事物聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)存在的不足。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察自己的生活，觀察自己的學(xué)習(xí)用品，觀察周圍的一切事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。并要求學(xué)生找出自己日常生活用品或在商場(chǎng)中、市面上所見到的物品存在不令人滿意，需要改進(jìn)的地方，這是發(fā)現(xiàn)問題，完成小發(fā)明項(xiàng)目的首要前提。

2、引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在解決問題的過程中，老師要大力指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇成功把握性要大一些的物品進(jìn)行創(chuàng)新。用“放大鏡”找出學(xué)生認(rèn)真觀察事物，而后發(fā)現(xiàn)物品缺點(diǎn)的積極因素。盡最大努力幫助學(xué)生解決在制作過程中所遇到的材料或器具、技術(shù)等方面的困難。引導(dǎo)學(xué)生處理好完成作業(yè)和科技制作這兩者間的關(guān)系，并用一些事例來打消搞科技小發(fā)明或開展其它實(shí)踐活動(dòng)不會(huì)影響學(xué)習(xí)的顧慮。使學(xué)生感覺到開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，確實(shí)能開發(fā)智力，培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)手和解決問題的能力。但是，由于學(xué)生知識(shí)的局限性，觀察事物的片面性，因此在這階段教師的指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)擺在介紹和傳授有關(guān)的發(fā)明創(chuàng)新和搞實(shí)驗(yàn)、寫小論文、參觀考察、拍科學(xué)DV的一些方式方法上，以打開學(xué)生的思路。對(duì)于學(xué)生自己提出的解決辦法和方案，指導(dǎo)教師應(yīng)予以重視和肯定。絕不能隨意否定，以保護(hù)他們的積極性。但又要求學(xué)生不能滿足現(xiàn)狀，停留在科技活動(dòng)的某一個(gè)項(xiàng)目上。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)研究和實(shí)踐，逐步改進(jìn)，使科技小發(fā)明、實(shí)踐活動(dòng)、DV拍攝和科技小論文等項(xiàng)目獲得成功。這樣就有利于幫助學(xué)生更好地做到學(xué)習(xí)成績(jī)和科技創(chuàng)新成果雙豐收。

第三抓表彰，使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。參加科技活動(dòng)的每個(gè)學(xué)生，都希望自己能拿出獲獎(jiǎng)的作品，哪怕是校級(jí)。如果在教師的幫助下，又經(jīng)過自己的親自實(shí)踐成功了獲獎(jiǎng)作品，受到了稱贊，特別是在師生的一遍掌聲中走上了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，那是何等的快樂。此后，不但學(xué)生有興趣，而且會(huì)使原來一些對(duì)科技活動(dòng)不感興趣的老師也產(chǎn)生向往，并大力支持或親自指導(dǎo)學(xué)生參與小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、寫科技小論文或拍攝科學(xué)DV片等活動(dòng)。讓學(xué)生認(rèn)為參加科技活動(dòng)是一件很快樂的事。因此，學(xué)?？萍驾o導(dǎo)老師，一定要協(xié)助各科教師為參與科技活動(dòng)興趣濃的學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的條件，使他們都有取得成功的機(jī)會(huì)，以此得到快樂，不斷促進(jìn)能力的增強(qiáng)。

科技發(fā)明論文范文第5篇

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③ See Statement of Congressman Rick Boucher，Introduction of the Business Method Patent Improvement Act of 2000，Tuesday， October6，2000，.

⑧見USPTO網(wǎng)站：103 Rejection Examples for Business Method Inventions FORMULATING AND COMMUNICATING REJECTIONS UNDER 35 U.S.C. 103 FOR PPLICATIONS DIRECTED TO COMPUTER-IMPLEMENTED BUSINESS METHOD INVENTIONS

⑨See UPC 705，

⑩保證商業(yè)方法發(fā)明的新穎性，美國(guó)專利商標(biāo)局于2000年3月提出的商業(yè)方法專利行動(dòng)計(jì)劃中要求擴(kuò)大在先技術(shù)的檢索.美國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法協(xié)會(huì)建議專利商標(biāo)局收集非專利商業(yè)方法的在先技術(shù)，美國(guó)國(guó)會(huì)議員提出的2000年商業(yè)方法專利促進(jìn)法中有充分的在先技術(shù)以檢索商業(yè)方法發(fā)明的新穎性的建議。

參考文獻(xiàn)：

①曾文怡.商業(yè)方法發(fā)明之可專利性研究，世新大學(xué)智慧財(cái)產(chǎn)權(quán)研究所碩士論文，2011年6月。

②陳健.商業(yè)方法專利研究[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，第1版，2011年5月1日；第一章，美國(guó)最高法院關(guān)于商業(yè)方法專利審查的“三部曲”。

③蔡明諺.歐美商業(yè)方法專利之比較研究[M].國(guó)立中正大學(xué)財(cái)經(jīng)法律學(xué)研究所碩士論文，2011年6月。