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財務(wù)共享技能實訓(xùn)報告范文第1篇

1.以《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《審計》為主線的實踐課程體系。

在新的課程體系下也是按照“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，即：籌資業(yè)務(wù)、長期資產(chǎn)構(gòu)建業(yè)務(wù)、存貨采購與付款業(yè)務(wù)、生產(chǎn)活動業(yè)務(wù)、銷售與收款業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤及利潤分配業(yè)務(wù)等；后續(xù)課程《審計》在實務(wù)中也是采用“業(yè)務(wù)循環(huán)”審計。因此，三門核心課程的實驗教學(xué)體系應(yīng)保持一致?！痘A(chǔ)會計》與《財務(wù)會計》課程實驗教學(xué)側(cè)重于會計核算工作的實訓(xùn)。對企業(yè)進(jìn)行資產(chǎn)核算、負(fù)債核算、所有者權(quán)益核算、收入核算、成本費用核算、利潤核算等。

在此過程中具體項目包括：建立財務(wù)賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調(diào)整分錄、調(diào)整后試算表、結(jié)賬、報表編制、會計報告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴(yán)格遵守會計工作規(guī)范化要求。對已完成的記賬憑證、會計賬簿、會計報表進(jìn)行裝訂、整理存檔?！秾徲嫛氛n程實驗教學(xué)側(cè)重于會計核算事后監(jiān)督。設(shè)計八個實驗項目：審計承接業(yè)務(wù)、安排審計工作、銷售與收款循環(huán)審計、采購與付款循環(huán)審計、存貨與倉儲循環(huán)審計、貨幣資金審計、審計報告的編寫等。

2.以《稅法》、《財務(wù)管理》為延伸的實踐課程體系

（1）《稅法》是為適應(yīng)財務(wù)管理實踐的需要而從企業(yè)財務(wù)會計中分離出來的相對獨立的分支。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會各稅種的計算、賬務(wù)處理及納稅申報，能進(jìn)行納稅調(diào)整的相關(guān)會計處理。該課程具有較強(qiáng)的實務(wù)操作性，只有給學(xué)生提供更有效的實驗機(jī)會，才能提高學(xué)生實際操作能力、縮短就業(yè)適應(yīng)期。

（2）《財務(wù)管理》實驗教學(xué)著重采用“案例教學(xué)法”，運用財務(wù)管理基礎(chǔ)理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財活動，學(xué)生分組討論，提交完成分析報告。

二、實驗教學(xué)方法改革

1.“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”實驗教學(xué)方法。

在“職業(yè)行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式下，以任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)教學(xué)的全過程。根據(jù)財務(wù)管理工作任務(wù)過程設(shè)立了實驗情景后，每一個技能目標(biāo)的實現(xiàn)，都以一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動完成。具體教學(xué)步驟如下：任務(wù)描述與導(dǎo)入；任務(wù)分析；小組討論找到完成任務(wù)的方法；實例練習(xí)實現(xiàn)技能目標(biāo)；歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)知識與技能。

2.“角色扮演”實驗教學(xué)方法。

通過設(shè)置仿真的學(xué)習(xí)情景，在完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)時，我們根據(jù)分工的要求，設(shè)計了對應(yīng)的工作角色。通過讓學(xué)生擔(dān)任具體角色進(jìn)行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而更好地體會財務(wù)管理工作流程的要求，在具體的情境下促進(jìn)學(xué)生執(zhí)業(yè)行為的養(yǎng)成。

3.“多元化實踐教學(xué)法”實驗教學(xué)方法。

財務(wù)共享技能實訓(xùn)報告范文第2篇

目前，我校落實“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的具體措施主要是組織學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)、短期教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)等三種形式，但在執(zhí)行過程中遇到了一些困難。由于涉及到企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，會計檔案的安全等原因，導(dǎo)致一些行業(yè)和企業(yè)不愿意接受會計電算化專業(yè)學(xué)生參觀實習(xí)和短期教學(xué)實習(xí)，因而不能很好地貫徹落實“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，達(dá)不到改革的預(yù)期效果。因此，針對涪陵及周邊地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平和會計行業(yè)的特殊性，擬探索高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實踐教學(xué)環(huán)境，以更好地貫徹落實“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

2會計電算化專業(yè)教學(xué)做一體化的實踐環(huán)境的構(gòu)建

教學(xué)做一體化是以完成某項工作任務(wù)為載體的情境式教學(xué)，普通教室往往難以滿足一體化教學(xué)模式的需要，因此實施一體化教學(xué)模式的最好場所是實訓(xùn)室，為滿足會計電算化專業(yè)實施一體化教學(xué)模式的需要，高職院校必須加強(qiáng)實踐環(huán)境的建設(shè)。

2.1加強(qiáng)校內(nèi)實踐環(huán)境的建設(shè)

2.1.1建設(shè)目標(biāo)。樹立“教學(xué)工廠”的理念，堅持立足庫區(qū)、面向行業(yè)企業(yè)，建成庫區(qū)規(guī)模最大、設(shè)施最先進(jìn)、功能最齊全，輻射周邊地區(qū)的會計電算化專業(yè)實訓(xùn)基地，包括綜合實訓(xùn)示范中心，師資培訓(xùn)中心，技術(shù)服務(wù)中心，科研中心，技能鑒定中心。實訓(xùn)基地以校內(nèi)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)為主，兼顧科研和會計從業(yè)人員在職培訓(xùn)、會計從業(yè)資格考試、會計技能比賽等服務(wù)功能。具體體現(xiàn)為：

2.1.1.1形成工學(xué)結(jié)合、訂單式培養(yǎng)、校企合作的實訓(xùn)體系。滿足學(xué)校1000人以上會計電算化專業(yè)在校學(xué)生的實踐技能教學(xué)和崗位綜合訓(xùn)練的實訓(xùn)能力，為庫區(qū)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、職業(yè)能力強(qiáng)、具有可持續(xù)發(fā)展的會計從業(yè)人員后備隊伍。

2.1.1.2為庫區(qū)企業(yè)在職會計從業(yè)人員、移民、下崗職工、農(nóng)民工提供技能培訓(xùn)，實現(xiàn)基地年培訓(xùn)能力達(dá)1000人次以上，成為庫區(qū)培養(yǎng)中、高級技術(shù)技能型人才的重要基地。

2.1.1.3通過會計電算化專業(yè)綜合實訓(xùn)基地的建設(shè)，探索建立良好的產(chǎn)學(xué)研合作運行機(jī)制，為企業(yè)提供會計電算化建設(shè)方案、財務(wù)管理咨詢和財務(wù)軟件技術(shù)培訓(xùn)，充分發(fā)揮建設(shè)效益，實現(xiàn)校企資源共享。

2.1.1.4通過綜合實訓(xùn)基地的建設(shè)，開展教育庫區(qū)會計類專業(yè)的師資培訓(xùn)基地，為庫區(qū)職業(yè)院校提供共享實訓(xùn)基地服務(wù)活動，為師生提供綜合崗位訓(xùn)練和教學(xué)方法，實訓(xùn)技能的培訓(xùn)。校內(nèi)教學(xué)做一體化實踐，主要是通過校內(nèi)實訓(xùn)基地來完成的。學(xué)院投入大量資金加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，制定《會計電算化專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教師崗位職責(zé)》、《會計電算化專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)管理細(xì)則》等管理制度和實訓(xùn)細(xì)則，建立滿足實訓(xùn)用的資料庫、編寫會計模擬實訓(xùn)指導(dǎo)書等，開發(fā)仿真度高的實訓(xùn)軟件，虛擬濃厚的職場氛圍的，為教學(xué)做一體化的實踐創(chuàng)造良好的條件。目前，我院財經(jīng)貿(mào)易系會計電算化校內(nèi)實訓(xùn)基地的建成，讓學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中做，做中學(xué)”、模擬的“校中企”的校內(nèi)硬件支持平臺建設(shè)模式下為實現(xiàn)教學(xué)做一體化的實踐創(chuàng)造了良好的條件。

2.1.2建設(shè)思路。會計電算化專業(yè)教學(xué)做一體化實訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路：科學(xué)規(guī)劃、分步實施、逐步完善。在建設(shè)過程中，學(xué)院應(yīng)實行開放式辦學(xué)，聘請企業(yè)專家參與實訓(xùn)室建設(shè)方案的制定和建設(shè)過程的指導(dǎo)，確保實訓(xùn)基地建成企業(yè)化、崗位化、模塊化，讓行業(yè)企業(yè)專家走上課堂，指導(dǎo)學(xué)生實踐，使學(xué)生在學(xué)校就能體驗企業(yè)工作氛圍，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。

2.1.2.1科學(xué)規(guī)劃：突出高職特色，高起點，科學(xué)規(guī)劃。以《重慶市會計行業(yè)人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2010—2020年）》為指導(dǎo)，以重慶市涪陵區(qū)、三峽庫區(qū)、渝東南地區(qū)行業(yè)企業(yè)會計電算化人才需求為根據(jù)，充實完善現(xiàn)有實訓(xùn)室，新建與企業(yè)財務(wù)核算高度仿真的多個模擬實訓(xùn)室，建成設(shè)備先進(jìn)、管理科學(xué)、滿足產(chǎn)學(xué)研需要的會計電算化專業(yè)實訓(xùn)基地，構(gòu)建“教學(xué)做一體化”“素證崗”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的硬件支撐平臺。

2.1.2.2分步實施：2013年6-8月，編制實訓(xùn)基地建設(shè)計劃；9-12月，完成實訓(xùn)基地硬件建設(shè)。2014年1-5月，完成軟件購置、安裝、開發(fā)培訓(xùn)；6-10月，完成實訓(xùn)實習(xí)及職場氛圍營造，形成會計電算化專業(yè)的一體化教學(xué)中心，達(dá)到實訓(xùn)基地建設(shè)效果；11-12月，接受驗收及示范并推廣。

2.1.2.3逐步完善：實訓(xùn)基地建成后形成了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)支持平臺。通過這個平臺，與重慶市涪陵區(qū)、三峽庫區(qū)和渝東南地區(qū)行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系，廣泛開展會計信息化的科學(xué)研究、技術(shù)改造和技術(shù)服務(wù)工作，促進(jìn)會計信息化科技成果轉(zhuǎn)化，形成會計信息化的研發(fā)中心和技術(shù)服務(wù)中心；并在為行業(yè)企業(yè)服務(wù)的同時逐步完善相應(yīng)的財務(wù)及經(jīng)營管理軟件。

2.1.3運行管理。實訓(xùn)基地在日常運行中，一是按照企業(yè)化模式運行?；貎?nèi)部教師和學(xué)生全部按照企業(yè)方式進(jìn)行管理，讓學(xué)生在走出校門之前就對企業(yè)運作模式有一個較為全面的認(rèn)識。聘任專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)各部門主管，輪流聘任學(xué)生擔(dān)任各部門副主管，由專業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)嵱?xùn)基地負(fù)責(zé)人擔(dān)任“模擬公司”的決策者和管理者，明確職責(zé)分工。通過面向社會的財務(wù)管理咨詢、會計信息化技術(shù)開發(fā)、財務(wù)核算服務(wù)等，充分挖掘?qū)嵺`教學(xué)體系資源的利用率，增強(qiáng)經(jīng)營活力，保證基地能夠得到可持續(xù)發(fā)展。二是突出企業(yè)經(jīng)營理念。制定實訓(xùn)中心運作的建設(shè)、服務(wù)、管理目標(biāo)，確立教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力目標(biāo)。

2.1.4師資保證。采取從企業(yè)中選聘具有中級職稱以上的財務(wù)及管理人員到學(xué)校經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任基地實訓(xùn)指導(dǎo)教師。從社會上聘任有實踐經(jīng)驗的中級職稱以上財務(wù)及管理人員到學(xué)校任兼職教師。有計劃地選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，讓教師參與實訓(xùn)基地的建設(shè)和管理，鼓勵、培養(yǎng)雙師型教師。通過一體化實訓(xùn)基地的建設(shè)，形成結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、專兼結(jié)合的教師隊伍。校內(nèi)除了建成會計電算化綜合實訓(xùn)中心等外，還可設(shè)置專業(yè)文化教育實訓(xùn)室。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，很大程度上取決于學(xué)生是否認(rèn)同自己的專業(yè)。通過會計文化教育實訓(xùn)室，展示會計發(fā)展過程中涉及的人和物的故事等，讓學(xué)生直觀地了解會計文化的產(chǎn)生和發(fā)展過程，明白會計在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所發(fā)揮的作用，認(rèn)同會計在社會發(fā)展過程中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自豪感與認(rèn)同感。同時還應(yīng)設(shè)置專業(yè)成果展示實訓(xùn)室，用來展示往屆學(xué)生的作品，比如“憑證”、“賬簿”“報表”、“財務(wù)分析報告”和“審計報告”等資料。通過成果展示一是讓學(xué)生在入學(xué)時對本專業(yè)產(chǎn)生一個心理預(yù)期，即：將來我也能做出這些作品，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對會計電算化專業(yè)的認(rèn)同感；二是在日常的一體化教學(xué)過程中，組織學(xué)生參觀往屆學(xué)生作品可以讓學(xué)生更快速更直觀地學(xué)到專業(yè)知識，比如原始憑證是怎樣粘貼的？記賬憑證是怎樣裝訂的？等等；三是往屆的作品可以成為下屆學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，為會計電算化專業(yè)的一體化教學(xué)提供素材。再就是我們還可以探索建立可操作性強(qiáng)的“校中企、企中校”的教學(xué)做一體化的實踐環(huán)境。具體做法是：在校內(nèi)設(shè)立代賬公司、財務(wù)咨詢公司等。代賬公司可為校內(nèi)的超市、自營食堂、書店等代賬；在校外，可為中、小、微型企業(yè)代賬。這樣既解決了校外企業(yè)不能一次接納大量學(xué)生實習(xí)實踐的難處，又能讓學(xué)生真實的感受到置身于企業(yè)中，身臨其境，同時在老師的指導(dǎo)下，在教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)，教學(xué)做一體化，真正實現(xiàn)了教室、實訓(xùn)室和頂崗實踐三位一體的新型的實踐教學(xué)模式。在代賬公司里對學(xué)生按崗位設(shè)置主辦會計、總賬會計、出納、材料會計和成本會計等，學(xué)生可以輪換崗位實訓(xùn)實踐，也可以獨立完成一個中、小、微企業(yè)的賬務(wù)處理等。通過這樣的“校中企、企中?！钡膶嵺`教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的會計電算化專業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2加強(qiáng)校外實踐環(huán)境的建設(shè)

高職院校應(yīng)把學(xué)生綜合職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成放在企業(yè)、放在職場，同時不斷加強(qiáng)校外實踐環(huán)境的建設(shè)。我院在重慶市涪陵水利電力投資集團(tuán)有限責(zé)任公司、太極集團(tuán)重慶涪陵制藥廠有限公司、重慶市涪陵榨菜（集團(tuán)）有限公司、重慶坤涪電子有限公司、重慶市翔豐正凱科技有限公司、重慶市正凱空調(diào)安裝工程有限公司等建立了多個穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，為會計電算化專業(yè)學(xué)生在校外實踐提供了良好的環(huán)境。同時我院還與重慶財瑞財務(wù)代帳有限責(zé)任公司、珀瑪會計師事務(wù)所、重慶涪陵審計師事務(wù)所和宏大稅務(wù)師事務(wù)所及財務(wù)咨詢公司等中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行深度合作并建立了中介業(yè)務(wù)實訓(xùn)基地，營造最真實的工作氛圍，同時引入企業(yè)真實業(yè)務(wù)，為一體化教學(xué)提供最真實的教學(xué)素材，最終為學(xué)生的頂崗實習(xí)和就業(yè)縮短專業(yè)上和心理上的距離，這個我們借鑒了新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的職業(yè)教育理念與當(dāng)?shù)刂薪闄C(jī)構(gòu)合作成立會計項目中心，對外提供記賬、審計等服務(wù)，成功引入企業(yè)真實業(yè)務(wù)為教學(xué)服務(wù)，為會計電算化專業(yè)順利實施一體化教學(xué)及項目教學(xué)創(chuàng)造條件。校外實訓(xùn)基地的建成，為學(xué)生進(jìn)行會計電算化頂崗實習(xí)奠定了企業(yè)平臺，也為“教學(xué)做一體化”的實踐起到了推動作用。頂崗實習(xí)是專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，與常規(guī)教學(xué)相比，頂崗實習(xí)教學(xué)學(xué)習(xí)場地在企業(yè)，學(xué)校聘請企業(yè)一線技術(shù)人員做兼職教師。學(xué)生頂崗實習(xí)實行“雙導(dǎo)師制”，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師及學(xué)校指導(dǎo)教師的各自責(zé)任，保證每個實習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師外，還安排足夠的校內(nèi)教師對學(xué)生頂崗實習(xí)進(jìn)行管理。學(xué)校指導(dǎo)教師一方面要定期進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)；另一方面要與企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，使其加強(qiáng)對學(xué)生崗位技能的指導(dǎo)、答疑。學(xué)生實習(xí)期間定期向指導(dǎo)教師匯報實習(xí)情況并定期寫出頂崗實習(xí)報告。

3會計電算化專業(yè)教學(xué)做一體化的實踐環(huán)境建設(shè)的意義

3.1會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實踐環(huán)境的建設(shè)

有利于落實培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的會計電算化專業(yè)技術(shù)技能型人才、也是學(xué)生就業(yè)前實習(xí)的必要場所。由于國民經(jīng)濟(jì)各個行業(yè)，無論是國有企業(yè)、三資企業(yè)、還是民營企業(yè)都需要會計電算化專業(yè)人才。為滿足地方經(jīng)濟(jì)快速增長對會計電算化專業(yè)畢業(yè)生的需要，使學(xué)生一進(jìn)入企業(yè)，就具備崗位職業(yè)能力，教學(xué)做一體化的實踐環(huán)境實現(xiàn)了這一目標(biāo)。

3.2會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實踐環(huán)境的建設(shè)解決了會計行業(yè)的特殊性為學(xué)生實踐帶來的難題。

由于企業(yè)擔(dān)心財務(wù)機(jī)密的泄露，不愿接受學(xué)習(xí)實習(xí)，也由于行業(yè)企業(yè)一次不能接受大量的學(xué)生實習(xí)，所以，使得會計電算化專業(yè)的學(xué)生實習(xí)流于形式，通過實踐環(huán)境的建設(shè)解決了這一難題。

3.3實現(xiàn)了資源共享和起到了示范作用。

學(xué)院通過會計電算化專業(yè)實踐環(huán)境廣泛開展校校合作、校企合作。與涪陵區(qū)及其周遍地區(qū)各高等、中等職業(yè)技術(shù)院校和企業(yè)共享實訓(xùn)教學(xué)資源，為其他職業(yè)院校師生和會計從業(yè)人員提供了會計電算化崗位操作訓(xùn)練，開展實訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗交流活動，指導(dǎo)實訓(xùn)基地的進(jìn)一步建設(shè)和完善；參與企業(yè)會計信息化改造，成為區(qū)域會計信息化研發(fā)中心。重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院、重慶城市職業(yè)學(xué)院等高職院校來我院對流，在同類專業(yè)的兄弟院校中起到了示范作用。

3.4實現(xiàn)了為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的教育目標(biāo)。

依托學(xué)?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)條件和實踐環(huán)境為行業(yè)企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)。充分運用學(xué)校在區(qū)域的影響地位和資源脈絡(luò)，可以針對業(yè)界開展短期的專題性培訓(xùn)業(yè)務(wù)，如，為各企事業(yè)單位提供了會計從業(yè)資格培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、咨詢、研發(fā)等技術(shù)服務(wù)，廣泛開展社會服務(wù)活動。對提高涪陵區(qū)在職財務(wù)人員整體素質(zhì)、推動涪陵區(qū)會計信息化事業(yè)的發(fā)展和國家有關(guān)財經(jīng)法紀(jì)的貫徹執(zhí)行發(fā)揮了很大的作用，得到財政部門領(lǐng)導(dǎo)和在職財務(wù)人員的高度好評；這些社會服務(wù)工作為規(guī)范會計基礎(chǔ)工作、強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部管理、提升會計人員業(yè)務(wù)水平、提高企業(yè)會計核算質(zhì)量做出了貢獻(xiàn)。因此，會計電算化專業(yè)教學(xué)做一體化實踐環(huán)境的建成，不僅能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的會計電算化專業(yè)技術(shù)技能型人才，還能實現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的教育目標(biāo)。

4會計電算化專業(yè)教學(xué)做一體化的實踐環(huán)境建設(shè)的效果分析

4.1硬件水平得以提高，實踐環(huán)境得以完善

實訓(xùn)基地建成后能滿足會計電算化專業(yè)的學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)，同時能給學(xué)生提供更好的仿真實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境，也能為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)科研平臺。實訓(xùn)基地新增了模擬會計師事務(wù)所、小企業(yè)會計實訓(xùn)、納稅申報與稅務(wù)會計實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓(xùn)，學(xué)生就可以受到從中小企業(yè)會計、會計電算化、納稅申報與稅務(wù)賬務(wù)處理、企業(yè)經(jīng)營管理、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等全程訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力，讓學(xué)生就業(yè)渠道更為廣泛。同時利用先進(jìn)的管理水平、較高的技術(shù)含量、高水平的實訓(xùn)教師隊伍使實訓(xùn)基地成為“雙師型”教師培訓(xùn)基地，以進(jìn)一步提升教師的實踐教學(xué)和科研業(yè)務(wù)水平。

4.2提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的操作技能

通過一體化的實踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，學(xué)生的操作技能和職業(yè)能力得以增強(qiáng)，會計電算化專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量提高了。學(xué)院為社會輸送大量學(xué)生成為企業(yè)中的財務(wù)軟件操作能手，技術(shù)技能人才培養(yǎng)成績較之前顯著。學(xué)生在參加市級以上職業(yè)技能大賽中多次獲獎，如：2013年6月參加重慶市高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能競賽榮獲二等獎；2014年6月參加重慶市高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能競賽分別榮獲二等獎和三等獎；2015年6月參加重慶市高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能大賽分別榮獲一等獎和二等獎。

4.3提高了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量

由于一體化的實踐環(huán)境的構(gòu)建，我院會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)落到了實處并上升到了新的高度，滿足了實踐技能教學(xué)的需要，鍛煉了學(xué)生動手能力和實踐操作技能，培養(yǎng)的學(xué)生“能用，會用”。學(xué)生一進(jìn)入單位就能勝任自己的工作，獲得了用人單位好評和社會的認(rèn)可，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量較之前提高了（如圖1所示）。我院2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為92.5%，比2013屆（90.1%）高2.4個百分點，比全國高職2014屆（91.5%）高1.0個百分點。在重慶市大中專畢業(yè)生就業(yè)辦公信息系統(tǒng)上，截止2015年6月，我院會計電算化專業(yè)學(xué)生就業(yè)率達(dá)到了98.57%。

4.4增強(qiáng)了社會服務(wù)能力，成為會計電算化專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作基地

財務(wù)共享技能實訓(xùn)報告范文第3篇

學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲得與實驗相關(guān)的信息、傳遞信息、學(xué)生協(xié)作實驗、提交電子實驗報告等。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)批改學(xué)生提交的電子實驗報告、學(xué)生實驗成績記錄與分析、學(xué)生實驗監(jiān)控等。

2.實訓(xùn)基地建設(shè)總體構(gòu)思

2.1研究模擬數(shù)字化醫(yī)院的背景要培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)，處理信息能力的提高是一個非常重要的方面，學(xué)生模擬實驗獲得的數(shù)據(jù)處理是信息處理中的一部分，應(yīng)運用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，實現(xiàn)數(shù)字化處理。實訓(xùn)基地信息化管理系統(tǒng)應(yīng)該建立實驗數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，使學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)處理具有科學(xué)性和客觀性。由于一樣的信息系統(tǒng)，特別是大、中醫(yī)院的系統(tǒng)穩(wěn)定安全性要求特別高，學(xué)生在醫(yī)院實習(xí)時，很難進(jìn)行模擬實訓(xùn)。為此，在醫(yī)療衛(wèi)生信息技術(shù)的全面信息化管理的基礎(chǔ)上，學(xué)校有了建立一個“模擬數(shù)字化醫(yī)院（實訓(xùn)基地）”的設(shè)想。

2.2模擬醫(yī)院信息系統(tǒng)的設(shè)計目前，我國醫(yī)院信息系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用還處于初級階段，主要側(cè)重事物處理和經(jīng)濟(jì)管理方面?，F(xiàn)在，在各醫(yī)院建立的醫(yī)院信息系統(tǒng)中主要包括的系統(tǒng)有：門急診計價收費系統(tǒng)、門急診掛號系統(tǒng)、病房醫(yī)囑處理系統(tǒng)、住院病人（入、出、轉(zhuǎn)）管理系統(tǒng)、財務(wù)核算系統(tǒng)、藥品管理系統(tǒng)、人事工資管理系統(tǒng)。我國建立的醫(yī)院信息系統(tǒng)基本上涵蓋了醫(yī)院大部分的事務(wù)性管理。我國醫(yī)院管理信息系統(tǒng)主要由以下5個部分組成，其主要模塊功能有：護(hù)士工作站：完成病房管理、核對并執(zhí)行醫(yī)師電子醫(yī)囑等，自動打印藥單，并能錄入查詢業(yè)務(wù)甚至包括科室護(hù)理排班等；醫(yī)生工作站：能按醫(yī)療業(yè)務(wù)流程和規(guī)范實現(xiàn)臨時醫(yī)囑和長期醫(yī)囑的開立和管理，了解患者費用情況，及時調(diào)閱醫(yī)學(xué)影像結(jié)果或圖像，包括檢查、檢驗報告等；門診醫(yī)生工作站：將醫(yī)師醫(yī)囑產(chǎn)生的相關(guān)項目自動收集到醫(yī)師的所在科室，開立醫(yī)囑給患者等；住院收費：按不同的結(jié)算類型進(jìn)行靈活結(jié)算，打印出院費用、實時打印業(yè)務(wù)報表等；門診掛號收費：一人一卡制，專家門診排班表，刷卡后自動歸屬費用并產(chǎn)生費用記錄、各種日結(jié)統(tǒng)計等。

財務(wù)共享技能實訓(xùn)報告范文第4篇

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)模式；記賬公司；校內(nèi)實習(xí)平臺

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.27.087

1引言

隨著大批應(yīng)用型院校的產(chǎn)生，其注重培養(yǎng)實際工作能力以及理論知識應(yīng)用的特點，使得實踐教育改革逐漸得到大家的熱議。實踐教育是高等教育的一個重要教育環(huán)節(jié)，作為連接企業(yè)和高校的橋梁，如何將優(yōu)秀企業(yè)管理經(jīng)驗應(yīng)用于高等教育，是實踐課程致力解決的問題。目前的實踐性教學(xué)改革，在教學(xué)內(nèi)容上將學(xué)科知識體系與實際工作過程結(jié)合，在教學(xué)方法中將理論教學(xué)與實訓(xùn)結(jié)合。但是這些教學(xué)要求必須在教學(xué)過程的各階段通過校企結(jié)合才能得以實現(xiàn)。但是一般來說工科類專業(yè)較容易落實集中實習(xí)，經(jīng)管類專業(yè)則難以集中實習(xí)。本文以會計學(xué)專業(yè)為例，結(jié)合記賬公司真實運作環(huán)境，搭建校內(nèi)實習(xí)平臺，探討如何建立一種適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的財經(jīng)類實習(xí)型實踐教學(xué)，讓學(xué)生在真實企業(yè)運作環(huán)境中，了解企業(yè)運作規(guī)律、熟悉企業(yè)運作流程、具備實際的動手操作能力。

以財經(jīng)類院校的會計專業(yè)為例，會計學(xué)生人數(shù)眾多，每年畢業(yè)時市場上對于會計專業(yè)人才需求量在持續(xù)增加，會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況并不理想。究其原因，用人單位希望找到具有一定工作經(jīng)驗的人才，而剛畢業(yè)學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏經(jīng)驗，難以直接與工作對接，無法滿足用人單位的需要。為提高畢業(yè)生就業(yè)能力，財經(jīng)類院校通過開展一定的實踐教學(xué)課程以及校外實習(xí)活動，來提高學(xué)生的實踐能力。

2財經(jīng)類院校實踐教育的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1實踐課程大多為實訓(xùn)類課程，缺乏職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

財經(jīng)類院校大多通過建立校內(nèi)實驗課程和實訓(xùn)基地，開設(shè)用友、金蝶會計電算化等實訓(xùn)課，開提高學(xué)生的實踐能力，從實踐教學(xué)模式角度來看，這些實訓(xùn)型實踐教學(xué)都是基于操作應(yīng)用的實驗教學(xué)模式，成為財務(wù)軟件的操作培訓(xùn)課程，實踐教學(xué)失去了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的意義，缺乏一定的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2實驗教學(xué)質(zhì)量規(guī)范不完備，教學(xué)效果不佳

由于實驗教學(xué)質(zhì)量規(guī)范不完備甚至缺失，導(dǎo)致部分財經(jīng)類專業(yè)在制訂專業(yè)教學(xué)計劃時，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不科學(xué)，從而造成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、技能水平不能適應(yīng)用人單位的要求；受學(xué)院師資和實訓(xùn)實習(xí)等教學(xué)條件的制約，在制訂和修改教學(xué)計劃時，因人設(shè)課、依現(xiàn)有條件設(shè)課；學(xué)校開設(shè)的實踐實訓(xùn)課程學(xué)生單方面只把它當(dāng)作一門課程，熱情缺乏會導(dǎo)致教學(xué)效果降低，不能真正體現(xiàn)實訓(xùn)課程的價值。

2.3校外實習(xí)基地模式單一

在校內(nèi)實訓(xùn)基地軟硬件設(shè)施投入不足，在一定程度上不能滿足實踐教學(xué)的需要。為解決實踐資源缺乏的問題，學(xué)校也加強(qiáng)了同企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實踐基地，但校外實訓(xùn)基地模式比較單一，大多企業(yè)只是接受學(xué)生畢業(yè)實習(xí)或參觀，無法滿足崗位技能訓(xùn)練的需要，同時校外實習(xí)基地需要企業(yè)配合，學(xué)校方面處于被動地位，收效甚微。

3實習(xí)型實踐教學(xué)改革的基本思路

3.1基于財經(jīng)類專業(yè)職能部門的屬性搭建校內(nèi)實習(xí)平臺

財經(jīng)類院校要創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，就要從財經(jīng)學(xué)子畢業(yè)方向出發(fā)，實驗課程的開設(shè)是對理論的鞏固，與真正提高學(xué)生實踐技能還是有很大差距的；同樣的，由于與工科類專業(yè)不同，工科類專業(yè)在企業(yè)屬于業(yè)務(wù)部門，能夠獨立產(chǎn)生收益，而財經(jīng)類專業(yè)屬于企業(yè)的職能部門，要依托于業(yè)務(wù)部門產(chǎn)生收益。因此單從校外實習(xí)角度出發(fā)，校企合作實際意義最大，但是在具體實施的時候困難重重。想要解決這個問題，只有通過充分利用學(xué)校的優(yōu)勢，將企業(yè)業(yè)務(wù)通過一個合適的平臺搬到校內(nèi)來進(jìn)行操作。

針對財經(jīng)類學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)方向，企業(yè)的財務(wù)部、會計師事務(wù)所、記賬公司等。但企業(yè)的財務(wù)部作為一個職能部門，不利于學(xué)生直接切入實習(xí)。同樣，會計師事務(wù)所的創(chuàng)立條件和要求門檻較高，需要的是更為高層次的人才，對于在校大學(xué)生想要接觸核心業(yè)務(wù)來說短期內(nèi)還是不太容易現(xiàn)實的。那么在校內(nèi)實習(xí)平臺創(chuàng)立的起步階段可以結(jié)合校外企業(yè)比如記賬公司來實現(xiàn)。

因此，結(jié)合記賬公司的校內(nèi)實習(xí)平臺能夠滿足大規(guī)模的學(xué)生需求，真正使學(xué)生得到實習(xí)機(jī)會，為畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位打下基礎(chǔ)。

3.2基于校企雙發(fā)的利益點搭建校內(nèi)實習(xí)平臺

校內(nèi)實習(xí)平臺的搭建，關(guān)鍵在于找到校企雙方的共同利益點所在。比如，記賬公司通過與某院校合作搭建校內(nèi)實習(xí)平臺，該平臺在解決廣大財經(jīng)學(xué)生的實習(xí)問題的同時，也利用了學(xué)生實習(xí)降低勞動力成本，日后如果該學(xué)生作為正式員工，則減少了培訓(xùn)成本，同時提供學(xué)生實習(xí)機(jī)會也提高了該記賬公司社會聲譽(yù)。

4校內(nèi)實習(xí)平臺功能模塊介紹

4.1結(jié)合記賬公司的校內(nèi)實習(xí)平臺的特點

校內(nèi)實習(xí)平臺根據(jù)學(xué)校學(xué)生實際情況進(jìn)行定制開發(fā)，具有如下特點：（校內(nèi)實習(xí)平臺以下簡稱平臺）

（1）平臺操作時間可以由學(xué)校統(tǒng)一安排。

（2）平臺分模塊設(shè)計，根據(jù)難度等級由學(xué)校分配不同年級學(xué)生進(jìn)行操作。

（3）平臺設(shè)置審核員角色，對學(xué)生操作結(jié)果全面復(fù)核，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。

（4）平臺將經(jīng)審核的結(jié)果上傳至記賬公司，記賬公司根據(jù)合同約定進(jìn)行利潤分配，使學(xué)生看到收益與付出成正比，同時學(xué)生能夠根據(jù)自己所參與的業(yè)務(wù)意識到自己理論知識的缺失，更有針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

（5）初期開發(fā)時，僅以財務(wù)類專業(yè)對接的企業(yè)業(yè)務(wù)為合作對象，但平臺具有可擴(kuò)展性，可以擴(kuò)展開發(fā)適合其他專業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)的對接平臺。

4.2基于記賬公司的校內(nèi)實習(xí)平臺可行性分析

4.2.1技術(shù)可行性分析

通過調(diào)研項目確定平臺的總體和詳細(xì)目標(biāo)、平臺范圍、平臺總體的結(jié)構(gòu)和組成、平臺技術(shù)方案、平臺核心技術(shù)和關(guān)鍵問題、平臺產(chǎn)品的功能與性能。

（1）平臺的總體目標(biāo)。

為了更好的發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，根據(jù)傳統(tǒng)記賬公司業(yè)務(wù)模式，通過平臺設(shè)計，將其傳統(tǒng)業(yè)務(wù)與平臺結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)實習(xí)。

（2）平臺的詳細(xì)目標(biāo)。

①通過創(chuàng)立平臺，收集整理客戶在經(jīng)營中所需要的信息，把客戶財務(wù)數(shù)據(jù)通過一定方式錄入，形成電子單據(jù)，及時將對企業(yè)經(jīng)營產(chǎn)生影響的財務(wù)、稅收等相關(guān)政策的變化整理為文檔，使學(xué)生明白真實業(yè)務(wù)中原始單據(jù)所對應(yīng)的每一項的含義；

②根據(jù)形成的電子單據(jù)，學(xué)生可以通過平臺訪問和查詢，同時進(jìn)行賬務(wù)處理，切實體驗真實財務(wù)業(yè)務(wù)核算環(huán)節(jié)，并形成分析報告；

③每一項工作完成有相應(yīng)的復(fù)核人員進(jìn)行復(fù)核，確保財務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性；

④客戶可以時時看到數(shù)據(jù)更新，根據(jù)需要獲取財務(wù)數(shù)據(jù)；

⑤作為平臺的擴(kuò)展業(yè)務(wù)，可以新增咨詢模塊，針對客戶遇到的所有財稅問題，在咨詢模塊有專業(yè)人員第一時間進(jìn)行回復(fù)和解決。

4.2.2經(jīng)濟(jì)可行性分析

此平臺是一個盈利性質(zhì)的平臺，其未來發(fā)展利潤空間很大。由財經(jīng)類專業(yè)與計算機(jī)類專業(yè)形成團(tuán)隊進(jìn)行平臺構(gòu)思設(shè)計和研發(fā)。

由于參與人員都是學(xué)校教師和學(xué)生，因此在平臺初創(chuàng)期不計報酬，等平臺進(jìn)入正軌，可以考慮分配報酬，因此前期投資人工方面具有經(jīng)濟(jì)可行性。

前期通過類似傳統(tǒng)記賬業(yè)務(wù)的開展，使團(tuán)隊人員更快的了解線下業(yè)務(wù)內(nèi)容，也可以帶來部分收益，補(bǔ)貼日常工作的開支。雖然財務(wù)服務(wù)是公司的主要業(yè)務(wù)，除此之外平臺還應(yīng)該邀請一些有名望的會計人員開展會計咨詢業(yè)務(wù)、培訓(xùn)會計實戰(zhàn)能力、組織稅務(wù)知識系列講座等手段增加收入，為初創(chuàng)期增加一定的收入。

4.2.3運行環(huán)境和法律安全可行性分析

平臺采用WEB版設(shè)計，為了保障平臺正常運行，合理制訂平臺運行規(guī)程，由專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行定期更新和培訓(xùn)?？蓴U(kuò)展性方面考慮向企業(yè)方開發(fā)提供APP版，提高推廣面。

通過簽訂商業(yè)保密協(xié)議，確?？蛻糌攧?wù)數(shù)據(jù)安全；簽訂財務(wù)外包合同，保障雙方權(quán)益。通過專業(yè)計算機(jī)團(tuán)隊，確保網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全性。

4.2.4社會可行性分析

此平臺在學(xué)校推出，能夠提高本校學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，同時為學(xué)生和老師帶來收入。如果學(xué)生畢業(yè)后愿意留在平臺，那么在一個層面上解決了學(xué)生的就業(yè)問題。

如果平臺成熟，可以在其他高校試運行，使更多的財務(wù)學(xué)生在學(xué)校就接觸到真實業(yè)務(wù)單據(jù)，進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，同時為更多的學(xué)生提供校內(nèi)實習(xí)的機(jī)會。

4.3搭建基于記賬公司的校內(nèi)實習(xí)平臺相關(guān)的風(fēng)險防范措施

（1）作為一種新興事物，能夠得到大多數(shù)人的認(rèn)可非常困難，加之初創(chuàng)期投入大，回報小，前期研發(fā)階段就可能會遭遇很多困難。因此需要對存在的風(fēng)險充分考慮，提前規(guī)避風(fēng)險，提高股東保障。

（2）平臺將記賬和"互聯(lián)網(wǎng)+"結(jié)合，不僅要遵循傳統(tǒng)記賬公司相關(guān)法律法規(guī)，同時也要考慮互聯(lián)網(wǎng)+的相關(guān)法律規(guī)定，平臺運行會受到更多限制。因此要咨詢相關(guān)法律顧問，明確校內(nèi)實習(xí)平臺應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。

5校內(nèi)實習(xí)平臺的未來發(fā)展趨勢

隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，以計算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)革命的出現(xiàn)為企業(yè)的生存環(huán)境提供了新的契機(jī)與挑戰(zhàn)。高效而優(yōu)化的財務(wù)管理方式與合理的資金運作配送已成為財務(wù)類新的研究課題，而這種依靠遠(yuǎn)程進(jìn)行集中服務(wù)管理的模式稱為財務(wù)共享服務(wù)模式。

財務(wù)共享意味著財務(wù)核心工作面臨著轉(zhuǎn)型，從事單純的財務(wù)核算工作的人員將減少，而要求更多的財務(wù)人員投入到財務(wù)分析、成本預(yù)算與控制、風(fēng)險評估等更為綜合性的財務(wù)工作中去。

在某種意義上來說，校內(nèi)實習(xí)平臺與財務(wù)共享在財務(wù)核算方面是存在一定的相似度的，但隨著技術(shù)與結(jié)構(gòu)的不斷完善，校內(nèi)實習(xí)平臺的未來發(fā)展趨勢定會是財務(wù)共享服務(wù)平臺的建立。

參考文獻(xiàn)

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財務(wù)共享技能實訓(xùn)報告范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 會計教學(xué) 課程建設(shè) 會計實訓(xùn)

會計專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)具有一定會計理論，實踐動手能力強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才。教學(xué)改革是高職會計專業(yè)的重點與難點，也是決定高職會計專業(yè)教育改革能否取得成效的關(guān)鍵。因此，探索建立符合高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會計職業(yè)所需知識和技能為核心的教學(xué)模式已成為高職會計專業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急和核心任務(wù)。

一、會計專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)

以會計從業(yè)資格證書和初級會計師證書培訓(xùn)為教學(xué)主要內(nèi)容，培養(yǎng)以從事會計、出納等崗位為重點的財會應(yīng)用性專門人才;制定出更高水平的會計教學(xué)方案，使課程體系更加科學(xué)合理，明確核心課程，突出實踐能力;教材選用符合工學(xué)結(jié)合要求;師資隊伍結(jié)構(gòu)更加合理，知識新穎、實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)質(zhì)量較高;采用先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)方法;充分利用現(xiàn)有實訓(xùn)條件滿足教學(xué)需要;專業(yè)社會信譽(yù)度高，辦學(xué)效益顯著。

會計專業(yè)遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，經(jīng)過廣泛調(diào)研,與用人單位合作進(jìn)行課程開發(fā),形成以崗位能力和工作過程為主線,以職業(yè)通用能力、職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)崗位能力和職業(yè)發(fā)展能力為基本模塊的課程體系,實現(xiàn)學(xué)科型課程體系向職業(yè)工作課程體系的轉(zhuǎn)變。

二、具體改革內(nèi)容

1.課程建設(shè)

（1）按照不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)――建立具有可持續(xù)發(fā)展能力的會計課程體系。突出會計專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以會計職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足會計職業(yè)崗位的需求。會計專業(yè)主要培養(yǎng)在財會行業(yè)第一線工作的操作型、技能型人才。按照工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的要求，要使課程設(shè)置具有針對性、實用性，就必須進(jìn)行職業(yè)崗位分析，根據(jù)職業(yè)崗位的要求設(shè)計課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加大實踐教學(xué)的課時比例。從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)職業(yè)崗位能力分析，據(jù)此撰寫各門課程標(biāo)準(zhǔn)，精選教學(xué)內(nèi)容。

（2)按照會計課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系。在做好專業(yè)課程設(shè)置的同時，還應(yīng)高度重視課程體系的調(diào)整，按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一會計課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)內(nèi)容，建立以會計職業(yè)崗位能力為中心的課程體系。高職會計課程體系構(gòu)建要考慮兩點:①理論課程要緊跟新會計準(zhǔn)則，注重會計證書培訓(xùn)。知識體系的構(gòu)建則是以“必需”、“夠用”為標(biāo)準(zhǔn),以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本,運用現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化教學(xué)過程,改革教學(xué)方法，重構(gòu)教學(xué)評價體系,融入會計職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容，突出學(xué)生能力培養(yǎng)。②實踐能力培養(yǎng)要滿足會計崗位需要。教學(xué)課程體系要求以會計崗位能力為核心，以技能優(yōu)先為原則，注重崗位應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

根據(jù)企業(yè)實際情況，可將會計就業(yè)崗位分為出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位、會計監(jiān)督崗位和財務(wù)管理五個崗位，而相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別是《出納業(yè)務(wù)操作》；《會計制度設(shè)計》、《企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》、《稅費計算與申報》、《成本計算與分析》、《企業(yè)財務(wù)報告編報》；《會計信息化》、《會計工作管理》；《企業(yè)財務(wù)報表審計》；《企業(yè)財務(wù)管理》、《財務(wù)報表分析》。因此，根據(jù)實際情況，需要統(tǒng)一編寫不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（3)加大精品課程建設(shè)力度。會計專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的一個重要途徑是課程建設(shè)，特別是精品課程的建設(shè)。按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建設(shè)要求，優(yōu)化課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成，加強(qiáng)課程資源庫建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，重點建設(shè)突出職業(yè)技能培養(yǎng)特色的工學(xué)結(jié)合的精品課程。

2.教材建設(shè)

教材是教與學(xué)之間的橋梁和紐帶，應(yīng)當(dāng)圍繞課程建設(shè)開展教材建設(shè)。隨著新會計準(zhǔn)則的實施，會計實訓(xùn)教材的變化趕不上現(xiàn)實的步伐。因此，部分教材應(yīng)做到每年甚至每半年就改版一次以及時更新教學(xué)內(nèi)容，并突出資料的新穎性、系統(tǒng)性和綜合性。為此，應(yīng)結(jié)合會計專業(yè)的特點，編寫一套以新會計準(zhǔn)則為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位應(yīng)用能力為重心，以融合會計專業(yè)資格考試內(nèi)容為特色，制訂統(tǒng)一的“實訓(xùn)要求及課程標(biāo)準(zhǔn)”，形成理論與實踐教材相配套的、載體多元、內(nèi)容充實、與時俱進(jìn)的教材體系。

3.以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)強(qiáng)技

會計專業(yè)參與并開展各類專業(yè)特色濃厚的技能競賽，“以賽促訓(xùn)、以訓(xùn)強(qiáng)技”，如:財會信息化競賽、會計業(yè)務(wù)操作技能競賽、綜合計算技術(shù)競賽、財務(wù)軟件操作技能競賽、珠算、點鈔競賽、會計知識競賽等，將競賽作為一種衡量專業(yè)技能、檢驗教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平、加強(qiáng)校際橫向聯(lián)系和比較的有效手段。

4.細(xì)化會計基本技能實訓(xùn)，夯實校內(nèi)會計實訓(xùn)

(1)職業(yè)基本素質(zhì)和技能實訓(xùn)。主要包括會計書寫、珠算技術(shù)、點鈔捆鈔、憑證整理裝訂、小鍵盤錄入、臺式計算器運用等實訓(xùn)項目組成，各項目的教學(xué)可全部聘請工作在企業(yè)一線的業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手進(jìn)行指導(dǎo)。通過各項目的實訓(xùn)，使學(xué)生掌握會計職業(yè)崗位必需的基本操作技能，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為其他會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(2)將校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)放在首位。重視手工會計實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)，將校內(nèi)實訓(xùn)放在首位，實踐證明這是最有效的實訓(xùn)模式。具體實訓(xùn)資料應(yīng)以工業(yè)企業(yè)為情境，以培養(yǎng)學(xué)生會計核算工作能力為主線，按照審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報告的工作流程組織教學(xué)，并重點放在《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等課程的理論與實踐教學(xué)中。

(3)加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)。大力建設(shè)校外實訓(xùn)基地，重點建設(shè)校外頂崗實習(xí)基地，促進(jìn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的協(xié)調(diào)，探索課堂與實習(xí)地點一體化，開展人才培養(yǎng)合作機(jī)制；同時選派專業(yè)教師到實訓(xùn)基地進(jìn)行實踐鍛煉，提升會計教師的專業(yè)實踐能力，構(gòu)建一個培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師”型專業(yè)教師的長效機(jī)制。

5.增加執(zhí)業(yè)資格和能力訓(xùn)練，實施多證考核制度

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，行業(yè)調(diào)整、企業(yè)興衰、加快了崗位更換，一種職業(yè)能力很難適應(yīng)社會的需要。因此，把技能訓(xùn)練由一種向多種發(fā)展，實行多證書培養(yǎng)，提高綜合職業(yè)能力。學(xué)院應(yīng)要求學(xué)生畢業(yè)時至少拿到雙證書，并鼓勵學(xué)生拿到多證書，對考證的學(xué)生給予培訓(xùn)與訓(xùn)練。因此，以會計從業(yè)資格證書和初級會計師證書培訓(xùn)為知識教學(xué)的主要內(nèi)容，并要求全部學(xué)生都必須獲得會計證和初級會計資格考試，必將提高學(xué)生的職業(yè)能力。

會計類證書的權(quán)威性相對較高，通過參加考試，可提升學(xué)生的競爭意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)歷教育課程與資格證書考試課程相結(jié)合，會計專業(yè)有以下項目可以實現(xiàn)技能考證：

(1)會計電算化證：所有學(xué)生都必須參加省財政廳舉辦的會計電算化考試，并取得合格證書，該證書也是學(xué)生獲得會計資格證的必要條件之一；其次，鼓勵學(xué)生參加用友ERP認(rèn)證考試。該考試有一定的社會知名度，該證書在使用用友財務(wù)軟件的企事業(yè)單位獲得了認(rèn)可。

(2)綜合計算技術(shù)證：為通過技能考試的學(xué)生頒發(fā)了院級綜合計算技術(shù)合格證，加強(qiáng)了學(xué)生在計算機(jī)數(shù)據(jù)運算方面的能力。

(3)會計從業(yè)資格證：將職業(yè)資格證書考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)相融合，確保實踐教學(xué)內(nèi)容與國家職業(yè)技能鑒定、職業(yè)崗位實際需求全面接軌。所有的學(xué)生都必須參加會計從業(yè)資格考試，并專門進(jìn)行課程培訓(xùn)，合格后取得會計職業(yè)資格證書。

(4)初級會計師資格證：從入學(xué)開始就為學(xué)生定目標(biāo)，三年中盡可能考取初級會計師資格證。

6.師資隊伍建設(shè)

會計高職教育要求的教師是既有豐富的理論水平,又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。學(xué)?，F(xiàn)有的“雙師型”教師也不過是教師參加了某種職業(yè)資格考試,獲得了一個證書,實際經(jīng)驗無從談起。

(1)鼓勵教師考取專業(yè)資格證書，加大專任教師“雙師”培養(yǎng)力度。如:會計職稱系列、注冊會計師、注冊稅務(wù)師等，對獲取證書的教師予以適當(dāng)獎勵。

(2)建立與會計職業(yè)界的聯(lián)系與交流機(jī)制。鼓勵教師主動參加會計職業(yè)界與教育界的各種論壇與會議，及時了解會計行業(yè)發(fā)展的動向和會計理論發(fā)展的趨勢。

(3)教師都要有在企業(yè)兼職、頂崗的經(jīng)歷。專業(yè)教師每兩年到企業(yè)實踐培訓(xùn)不少于兩個月。一方面可以使教師縮短理論與實踐的差距，另一方面可以使教師了解市場需要，及時調(diào)整教學(xué)計劃，充實教學(xué)內(nèi)容，并將教師參加實踐情況納入年度考核內(nèi)容。

(4)加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設(shè)。結(jié)合重點專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)一批理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)帶頭人和“雙師型”骨干教師，并設(shè)立獎勵專項經(jīng)費，制定和完善考核管理辦法，實施“雙師型”骨干教師和專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制度。

(5)引入兼職教師。一方面，應(yīng)提高現(xiàn)有教師的實踐教學(xué)能力，并從中選拔專門的實踐教學(xué)教師；另一方面，從企業(yè)一線聘請一批具有豐富實踐經(jīng)驗的高技能人才，擔(dān)任會計實踐和實習(xí)指導(dǎo)教師，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):