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金融學(xué)就業(yè)形式范文第1篇

[關(guān)鍵詞]金融行為　金融社會(huì)學(xué)　新經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)　建構(gòu)性　嵌入性

[中圖分類號(hào)]C91；F06　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1000－7326(2011)10－0047－06

一、重返經(jīng)典社會(huì)學(xué)的研究主題

在經(jīng)典社會(huì)學(xué)理論時(shí)代，社會(huì)學(xué)家與經(jīng)濟(jì)學(xué)家擁有共同的研究主題。經(jīng)典社會(huì)學(xué)家馬克思、迪爾凱姆和韋伯分別從階級(jí)關(guān)系和政治活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)分工和職業(yè)行為以及經(jīng)濟(jì)制度和行為方式三個(gè)層面共同開創(chuàng)了社會(huì)學(xué)研究的一個(gè)重要主題：經(jīng)濟(jì)行為。然而，在韋伯之后的60年間(1920-1980年)，社會(huì)學(xué)家卻將研究興趣轉(zhuǎn)向了諸如公司和工會(huì)等經(jīng)濟(jì)制度方面，從而忽視了這些組織中的經(jīng)濟(jì)行為。自1980年代以來，在回應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)帝國主義的擴(kuò)張中，以格蘭諾維特等人進(jìn)行的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)研究，又重新將經(jīng)濟(jì)行為帶回了社會(huì)學(xué)的中心。此外，澤利澤(Viviana Zelizer)從文化的角度深入探討了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的文化意義，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)了各種市場(chǎng)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)行為的社會(huì)建構(gòu)性。新經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)的崛起，意味著作為“經(jīng)濟(jì)生活的社會(huì)學(xué)”研究的全面復(fù)興。從而呈現(xiàn)出新經(jīng)濟(jì)學(xué)和新經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)在基本原則和理論話題上的相同性，淡化了經(jīng)濟(jì)學(xué)同社會(huì)學(xué)的理論界限，使兩種學(xué)科在此找到了結(jié)合點(diǎn)。

新經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)家面向經(jīng)濟(jì)生活的社會(huì)學(xué)研究取得了豐富的研究成果，但是經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)家主要從制度和關(guān)系的角度研究與生產(chǎn)、消費(fèi)和社會(huì)分配相關(guān)的經(jīng)濟(jì)行為，而忽視了作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)重要組成部分和表現(xiàn)形式的金融活動(dòng)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)對(duì)金融行為研究的滯后性，明顯落后于現(xiàn)實(shí)中金融活動(dòng)的發(fā)展。自20世紀(jì)80年代以來，世界各國金融市場(chǎng)得到了迅猛的發(fā)展，金融系統(tǒng)已成為經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的重要組成部分，而且它對(duì)一個(gè)國家的重要性已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的其他部門。經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)金融化的趨勢(shì)。自1980年以來由23個(gè)發(fā)達(dá)國家組成的經(jīng)合組織(OECD)所有股票的金融資產(chǎn)增長到其國內(nèi)生產(chǎn)總值的三倍，并且貨幣、債券和股票的成交量增加了五倍，目前早已超過這個(gè)數(shù)目。不僅如此，金融市場(chǎng)中逐漸發(fā)展出包括貨幣市場(chǎng)、證券市場(chǎng)、黃金市場(chǎng)、保險(xiǎn)市場(chǎng)以及票據(jù)市場(chǎng)在內(nèi)的多種形式，而且各種金融衍生產(chǎn)品日益豐富。由此，金融市場(chǎng)中也衍生出種類繁多的金融行為。令人不可思議的是，與金融行為在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中不斷增強(qiáng)的重要性相反，作為經(jīng)濟(jì)行為重要組成部分之一的金融行為，卻很少得到社會(huì)學(xué)家的關(guān)注。，究其原因在于，經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)主要關(guān)注經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)方面，并將企業(yè)視為經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的核心部門。因此當(dāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)家研究市場(chǎng)時(shí)，他們傾向于研究工業(yè)生產(chǎn)和非金融服務(wù)的生產(chǎn)市場(chǎng)，而非金融市場(chǎng)。

毫無疑問，新經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)對(duì)生產(chǎn)市場(chǎng)中經(jīng)濟(jì)行為的研究，抓住了社會(huì)學(xué)研究的核心主題。但是當(dāng)西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)金融化已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)時(shí)，再次表明金融行為已成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)行為的重要組成部分和表現(xiàn)形式。因此，金融行為更應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前社會(huì)學(xué)家積極關(guān)注和深入研究的主題。社會(huì)學(xué)對(duì)金融行為的研究，不僅是作為“經(jīng)濟(jì)生活的社會(huì)學(xué)”的內(nèi)在要求，也是社會(huì)學(xué)重新回歸經(jīng)典社會(huì)學(xué)主題的理論自覺，意味著社會(huì)學(xué)理論視野的進(jìn)一步的延伸和擴(kuò)展。

二、關(guān)于金融行為的金融理論及其局限

自20世紀(jì)50年代以來，現(xiàn)代金融學(xué)理論以理性人假設(shè)和有效市場(chǎng)假說為基礎(chǔ)，逐漸形成了投資者最優(yōu)投資組合決策和資本市場(chǎng)均衡狀態(tài)下各種證券定價(jià)的理論體系。有效市場(chǎng)假說已成為現(xiàn)代經(jīng)典金融學(xué)的前提，并成為近30年來金融學(xué)理論的核心命題。所謂有效金融市場(chǎng)就是指，證券價(jià)格總是可以充分體現(xiàn)可獲得信息變化的影響的市場(chǎng)。它奠基于三個(gè)假定之上：首先，投資者被認(rèn)為是理性的，所以他們能夠?qū)ψC券作出合理的價(jià)值評(píng)估；其次，在某種程度上某些投資者并非理性，但由于他們之間的證券交易是隨機(jī)進(jìn)行的，他們的非理的作用會(huì)相互抵消，所以證券價(jià)格并不會(huì)受到影響；最后，在某些情況下，非理性的投資者會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，但是他們?cè)谑袌?chǎng)中會(huì)遇到理性的套利者，后者會(huì)消除前者對(duì)價(jià)格的影響。有效市場(chǎng)假說理論提出以后，逐漸成為一套看待證券市場(chǎng)的思維理念和分析框架，并在20世紀(jì)70年代達(dá)到頂峰。邁克爾?詹森(M.C.Jensen)對(duì)此給予了高度評(píng)價(jià)，經(jīng)濟(jì)學(xué)中沒有其他命題能夠像有效市場(chǎng)假說一樣得到如此多的且堅(jiān)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)的支持。

但是作為現(xiàn)代經(jīng)典金融學(xué)理論核心的有效市場(chǎng)假說卻存在著致命的缺陷。因?yàn)樵谟行袌?chǎng)假說理論的三個(gè)假定中，無論是證券價(jià)格的形成還是有效市場(chǎng)的實(shí)現(xiàn)，都是建立在經(jīng)濟(jì)人的理性假設(shè)基礎(chǔ)之上的。到20世紀(jì)80年代有效市場(chǎng)假說的理性基礎(chǔ)，已經(jīng)面臨著理論的困境和實(shí)踐異象的雙重挑戰(zhàn)。就理論方面的挑戰(zhàn)而言，有效市場(chǎng)假說理論所假定的投資者是完全理性的遭到質(zhì)疑，許多投資者的金融行為經(jīng)常依據(jù)的不是信息而是“噪音”(noise)來做購買決定。卡尼曼和特沃斯基關(guān)于前景理論的研究也了有效市場(chǎng)假說的第二個(gè)假設(shè)，人們的金融行為不是偶然地偏離理性，而是經(jīng)常以同樣的方式偏離。最后，有效市場(chǎng)的實(shí)現(xiàn)還依賴于套利機(jī)制，但現(xiàn)實(shí)中的套利不僅充滿風(fēng)險(xiǎn)，而且其作用也存在局限性。來自經(jīng)驗(yàn)研究的質(zhì)疑主要表現(xiàn)為有效市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)與理論要求之間的“差異”(如股票價(jià)格的形成、變動(dòng)的機(jī)制)和“有效市場(chǎng)假說”理論無法解釋的典型“異象”(如股權(quán)溢價(jià)之謎與波動(dòng)之謎)。

作為對(duì)經(jīng)典金融理論的挑戰(zhàn)，行為金融學(xué)廣泛借鑒心理學(xué)的研究成果，從金融行為者的認(rèn)知、情感、態(tài)度等角度解釋金融市場(chǎng)的非有效性問題，進(jìn)而對(duì)經(jīng)典金融理論主張的有效市場(chǎng)假說和理性人假設(shè)進(jìn)行了修正。行為金融學(xué)理論認(rèn)為，金融行為者的經(jīng)濟(jì)行為不僅是經(jīng)濟(jì)利益刺激的直接映射，而且其中也反映著行為者的價(jià)值觀念、期望、認(rèn)知方式以及收集信息的能力等。因此，行為金融學(xué)不僅討論人們應(yīng)該如何決策，更為重要的是通過建立一套模型分別討論投資者實(shí)際上如何決策和金融市場(chǎng)的價(jià)格實(shí)際上如何確立。同時(shí)，行為金融學(xué)根據(jù)西蒙有限理性的論述，認(rèn)為出于行為者認(rèn)識(shí)過程中的偏差、情感、偏好等心理因素的影響，金融行為者無法以理性的方式對(duì)市場(chǎng)作出無偏估計(jì)。行為金融學(xué)對(duì)經(jīng)典金融理論的修正，將現(xiàn)代金融理論的核心從資產(chǎn)定價(jià)轉(zhuǎn)向參與者的行為，這被認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)學(xué)本來面目的復(fù)歸。但這并非意味著行為金融學(xué)能夠替代經(jīng)典金融學(xué)理論，進(jìn)而成為金融分析的新范式。這是因?yàn)樾袨榻鹑趯W(xué)自身還存在諸多的缺陷和不足，如行為金融學(xué)理論缺乏邏輯嚴(yán)密和邊界清晰的理論體系，難以對(duì)金融行為作出整體性的解釋。更為嚴(yán)重的問題是，建立在認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)上的行為金融學(xué)，雖然批判了經(jīng)典金融理論的理性基礎(chǔ)，卻又陷入了惟非理性心理的極端；它忽視了這些非理性心理背后的社會(huì)機(jī)制的作用，從而限制了對(duì)金融行為豐富內(nèi)涵的解釋。

在社會(huì)學(xué)家看來，任何金融行為都發(fā)生在具體的社會(huì)場(chǎng)域之中，并受到蘊(yùn)含在該場(chǎng)域之中的制度、文化和思想觀念的塑造。因此，行為金融學(xué)對(duì)經(jīng)典金融理論的批判和反省，其主要的問題是忽視了制度、文化和觀念等非經(jīng)濟(jì)因素對(duì)金融行為的影響。正如行為金融學(xué)創(chuàng)始人之一的理查德?泰勒(Richard H.Thaler)認(rèn)為的那樣，行為金融學(xué)與制度的結(jié)合將是行為金融學(xué)下一個(gè)研究領(lǐng)域，盡管這項(xiàng)工作非常困難，但值得去做。這說明行為金融學(xué)在反省經(jīng)典金融理論的同時(shí)，也為金融行為的研究進(jìn)一步突破學(xué)科界限奠定了學(xué)源基礎(chǔ)，而擁有豐富理論資源的社會(huì)學(xué)將為金融行為的研究提供全新的理論視野。

三、經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)對(duì)金融理論視野的擴(kuò)展

從20世紀(jì)50年代到80年代，現(xiàn)代金融理論固守理性人假設(shè)和有效市場(chǎng)假說理論，逐漸形成了經(jīng)典金融理論體系。此后的行為金融學(xué)通過引入行為者的非理性心理因素實(shí)現(xiàn)了對(duì)經(jīng)典金融理論的修正，但它尚未成為金融分析的新范式。與此同時(shí)，金融學(xué)家已開始將制度因素嵌入到對(duì)金融行為的分析之中，認(rèn)為制度與投資者的心理和行為有密切關(guān)聯(lián)，能直接導(dǎo)致其心理和行為的偏差。行為者的心理因素、社會(huì)制度等非經(jīng)濟(jì)因素的引入，其實(shí)質(zhì)是在逐步突破經(jīng)典金融理論固守的學(xué)科界限，這意味著現(xiàn)代金融理論也在逐步深化對(duì)金融行為的理解。但是作為經(jīng)濟(jì)行為重要形式的金融行為，其復(fù)雜性和多變性早已超越了金融領(lǐng)域，僅僅從金融行為者的理性和非理性因素方面難以對(duì)金融行為者復(fù)雜的選擇行為作出深刻的解釋。

金融學(xué)對(duì)金融市場(chǎng)和價(jià)格進(jìn)行了批判與反省，借助于豐富的理論資源，社會(huì)學(xué)同樣對(duì)該問題展開了卓有成效的研究。史登斯和密蘇奇對(duì)西方社會(huì)學(xué)家在該領(lǐng)域的研究成果進(jìn)行了總結(jié)。韋恩?貝克(Wayne E.Baker)在對(duì)美國證券市場(chǎng)的挑戰(zhàn)性研究中，發(fā)現(xiàn)股票期權(quán)的交易行為、交易者的微觀網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、宏觀網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)以及期權(quán)交易價(jià)格都是由社會(huì)構(gòu)建的，交易者之間不同規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)影響著期權(quán)價(jià)格的變動(dòng)。馬修?海沃德(Mathew Hayward)和沃倫?伯克爾(Warren Boeker)對(duì)證券分析師等級(jí)評(píng)定的研究，揭示了股票市場(chǎng)中的信息可能像其他正式的專業(yè)建議一樣都是建立在模棱兩可、不確定的基礎(chǔ)之上，其效用也是有限的。埃茲拉?朱克曼(Ezra Zuckerman)論述了證券分析師扮演的產(chǎn)品批評(píng)者角色對(duì)美國公司股票價(jià)格造成的影響，并批評(píng)了有效市場(chǎng)理論主張的市場(chǎng)信息是充分的觀點(diǎn)。詹姆斯?韋斯特法爾(Jamse Westphal)和愛德華?扎賈克(Edward J.zajac)則研究了公司但并不真正實(shí)施針對(duì)CEO的長期激勵(lì)計(jì)劃這一虛假信息對(duì)股價(jià)造成的影響。社會(huì)學(xué)家的這些研究雖然都是圍繞著金融市場(chǎng)中股票價(jià)格的形成機(jī)制而展開的，其實(shí)質(zhì)卻是對(duì)有效市場(chǎng)假說理論的批判和反省，并揭示了金融市場(chǎng)中社會(huì)因素的存在及其影響機(jī)制。由此可見金融學(xué)與社會(huì)學(xué)在理論視野方面的差異，而社會(huì)學(xué)對(duì)金融行為的研究在某種意義上則是對(duì)金融學(xué)理論視野的拓展。

作為金融學(xué)理論前提性假設(shè)的市場(chǎng)，卻是經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)的重要研究對(duì)象。與經(jīng)濟(jì)理論相比，盡管經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)對(duì)市場(chǎng)研究的歷史較短，但經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)研究市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)之一在于社會(huì)學(xué)家善于揭示一種社會(huì)現(xiàn)象的社會(huì)結(jié)構(gòu)，并使用社會(huì)學(xué)的術(shù)語使市場(chǎng)的運(yùn)作概念化。馬克思和韋伯從市場(chǎng)和社會(huì)的統(tǒng)一性角度對(duì)市場(chǎng)問題作了直接論述。馬克思將市場(chǎng)視為一種社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)，市場(chǎng)不只是物物交換的場(chǎng)所，在物的關(guān)系背后折射出人的關(guān)系。韋伯認(rèn)為市場(chǎng)是人們?yōu)槿〉媒粨Q機(jī)會(huì)而展開的“物理性會(huì)集”，是充滿權(quán)力和利益斗爭的角斗場(chǎng)。到20世紀(jì)50年代，帕森斯、斯梅爾瑟、波蘭尼等人又重新掀起了市場(chǎng)社會(huì)學(xué)研究的。社會(huì)學(xué)家在此階段對(duì)經(jīng)濟(jì)問題形成的理論，被熊彼特稱之為“原始經(jīng)濟(jì)學(xué)”。

進(jìn)入20世紀(jì)80年代，伴隨著新經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)的全面復(fù)興，經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)關(guān)于市場(chǎng)研究的主題發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。在與經(jīng)濟(jì)學(xué)家展開對(duì)話和交流的前提下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)家不僅繼續(xù)深化了對(duì)“作為社會(huì)結(jié)構(gòu)的市場(chǎng)”的理解，而且更為關(guān)注具體市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制。在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)研究中，經(jīng)懷特和格蘭諾維特等人的努力，作為“網(wǎng)絡(luò)的市場(chǎng)”成為比較流行的分析視角，其中格蘭諾維特的《求職》一書被認(rèn)為是對(duì)市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)研究的典范。韋恩?貝克將市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)區(qū)分為小而關(guān)系緊密型和大而關(guān)系松散、異質(zhì)性強(qiáng)型兩種類型，考察不同類型的市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)自由市場(chǎng)價(jià)格變動(dòng)的影響，進(jìn)而揭示市場(chǎng)的社會(huì)結(jié)構(gòu)對(duì)市場(chǎng)運(yùn)行的影響。布萊恩?伍茲的研究也表明，任何公司市場(chǎng)行為的成功既不能僅依賴于經(jīng)濟(jì)學(xué)家所闡述的市場(chǎng)關(guān)系，也不能僅依賴于社會(huì)學(xué)家所闡述的嵌入關(guān)系，而是由市場(chǎng)關(guān)系與嵌入關(guān)系結(jié)合所形成的“整合的網(wǎng)絡(luò)”。

在布迪厄看來，網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)理論忽視了場(chǎng)域結(jié)構(gòu)對(duì)市場(chǎng)的影響。尼爾?費(fèi)雷格斯坦(Neil Fligstein)也認(rèn)為用網(wǎng)絡(luò)的方法研究市場(chǎng)并不盡如人意，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)分析法僅僅關(guān)注社會(huì)互動(dòng)，未能考慮政治在市場(chǎng)中的作用、行動(dòng)者自身的觀點(diǎn)以及市場(chǎng)作為社會(huì)制度所具備的特征。布迪厄和費(fèi)雷格斯坦分別論述了另一種市場(chǎng)運(yùn)行的理論：作為場(chǎng)域的市場(chǎng)。布迪厄認(rèn)為經(jīng)濟(jì)生活主要是行動(dòng)者及其所屬資本與經(jīng)濟(jì)慣習(xí)在經(jīng)濟(jì)場(chǎng)域的結(jié)合，市場(chǎng)具有場(chǎng)域?qū)傩圆⑸钍芷溆绊?。費(fèi)雷格斯坦論述了與布迪厄相類似的觀點(diǎn)，市場(chǎng)是一個(gè)這樣的地位等級(jí)系統(tǒng)，即既存的主導(dǎo)銷售商在其中得以持續(xù)進(jìn)行自身再生產(chǎn)的場(chǎng)所。作為場(chǎng)域的市場(chǎng)的運(yùn)行建立在以法律、理念或者慣例等形式出現(xiàn)的社會(huì)制度基礎(chǔ)之上。

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)中，市場(chǎng)被視為社會(huì)結(jié)構(gòu)的一部分，其實(shí)質(zhì)是分別將網(wǎng)絡(luò)、制度、意識(shí)形態(tài)等社會(huì)結(jié)構(gòu)因素納入到對(duì)市場(chǎng)的理解中，從而擴(kuò)展了現(xiàn)代金融學(xué)關(guān)于有效市場(chǎng)假說的理論視野。同時(shí)，作為現(xiàn)代金融理論基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)人理性假設(shè)，也被經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)視為社會(huì)建構(gòu)實(shí)體的行動(dòng)者，他們被稱為“互動(dòng)中的行動(dòng)者”或者“社會(huì)中的行動(dòng)者”。即使堅(jiān)持方法論個(gè)人主義的韋伯也認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)行動(dòng)總是以他人為取向的行動(dòng)，行動(dòng)者必須“考慮他人的在場(chǎng)和行為”。所以經(jīng)濟(jì)行動(dòng)者就不能被認(rèn)為總是遵循效用最大化原則的經(jīng)濟(jì)理性行動(dòng)者，還可能是“實(shí)質(zhì)理性”的實(shí)踐者。不僅如此，經(jīng)濟(jì)行為還受到除偏好、稀缺資源等之外的諸多社會(huì)因素的制約和影響。因此作為社會(huì)行動(dòng)表現(xiàn)形式的經(jīng)濟(jì)行動(dòng)就不能簡單地被認(rèn)為是“理性”的結(jié)果，相學(xué)家將“理性”視為一個(gè)需要解釋的變量而不是一個(gè)既定的“假設(shè)”。如韋伯根據(jù)人類行為的依據(jù)對(duì)其行動(dòng)進(jìn)行了類型學(xué)研究，著重強(qiáng)調(diào)人類工具理性行動(dòng)實(shí)現(xiàn)的具體社會(huì)條件；帕森斯將人的理性行動(dòng)放置在手段、目的和情境制約中予以考察：格蘭諾維特在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中研究個(gè)人的求職行為等等?？傊?，經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)家總是在具體社會(huì)結(jié)構(gòu)的制約與影響中研究人類的“理性”行動(dòng)，注重對(duì)人們理過程的研究，以此揭示人類“理性”的社會(huì)建構(gòu)性。

四、金融行為研究的經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)維度

盡管古典社會(huì)學(xué)家馬克思、韋伯、齊美爾等人開創(chuàng)了研究金融行為的傳統(tǒng)，但直到20世紀(jì)70年代中期，社會(huì)學(xué)家才開始越來越多地關(guān)注這一領(lǐng)域，并取得了豐富的研究成果。這些研究主要涵蓋：(1)銀行的角色和金融機(jī)構(gòu)與非金融機(jī)構(gòu)之間的權(quán)力關(guān)系；(2)資本市場(chǎng)中風(fēng)險(xiǎn)資本的投資選擇、股票價(jià)格

形成的社會(huì)機(jī)制以及金融投機(jī)中的集體行動(dòng)與金融危機(jī)；(3)社會(huì)結(jié)構(gòu)和制度對(duì)金融公司合并行為的影響；(4)資本市場(chǎng)的管制與政府角色。當(dāng)社會(huì)學(xué)家持續(xù)地對(duì)金融行為開展全方位的研究時(shí)，正是新經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)復(fù)興之時(shí)，兩者在時(shí)間上的一致性并非完全巧合。這是因?yàn)榻鹑谛袨槭墙?jīng)濟(jì)行為的重要表現(xiàn)形式，對(duì)金融行為的社會(huì)學(xué)研究既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)研究的重要內(nèi)容，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)不斷走向深化的標(biāo)志。因此經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)的復(fù)興為金融社會(huì)學(xué)研究的興起提供了大量的理論資源，兩者擁有共同的研究視角。

新經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)的復(fù)興與格蘭諾維特的嵌入觀點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)分析緊密相關(guān)?！敖?jīng)濟(jì)行動(dòng)嵌入在具體的社會(huì)關(guān)系”之中，該觀點(diǎn)被視為經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)的核心假設(shè)，并被廣泛地運(yùn)用和發(fā)展：以至于國內(nèi)有些經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)家將嵌入理論和生活網(wǎng)絡(luò)分析視為新經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的核心問題與核心理論。以約翰?邁耶、保羅?迪瑪吉奧、沃爾特?鮑威爾、理查德?斯科特等人為代表對(duì)組織開展的新制度主義研究，深入討論了組織的制度化結(jié)構(gòu)、組織與所處制度環(huán)境之間的關(guān)系等方面。除此之外，澤利澤和迪瑪吉奧則從文化的角度批評(píng)了當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)把一切還原為社會(huì)關(guān)系和網(wǎng)絡(luò)的“社會(huì)結(jié)構(gòu)絕對(duì)主義”的傾向，他們將符號(hào)、意義結(jié)構(gòu)、規(guī)范性文化等文化要素納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)的研究視野，從而開創(chuàng)了文化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)研究路向。經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)的以上三種研究路徑，在具體的研究中并非彼此完全獨(dú)立，而是一種既相互競(jìng)爭又相互交叉的關(guān)系，從而為金融行為的社會(huì)學(xué)研究提供了豐富的理論資源。這種綜合性的研究視角在當(dāng)代金融行為的社會(huì)學(xué)研究中表現(xiàn)得較為明顯。

卡林?諾爾?塞蒂納和尤爾斯?布魯格(Urs Bragger)研究了全球金融市場(chǎng)中大型投資銀行交易員互動(dòng)實(shí)踐中的知識(shí)性嵌入和關(guān)系性嵌入問題。他們認(rèn)為金融市場(chǎng)主要關(guān)注的是涉及金錢、權(quán)利、風(fēng)險(xiǎn)、債務(wù)等方面的交易行為。在全球性的金融市場(chǎng)中，交易員的交易活動(dòng)是一種相互分離的背對(duì)背互動(dòng)秩序，全球性市場(chǎng)交易的完成主要是通過交易員全球性的溝通和交流實(shí)現(xiàn)的，它具有談話語言的全球性、談話方式的制度性以及互動(dòng)內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)專一性等特征。這反映了全球性金融市場(chǎng)是一種知識(shí)的架構(gòu)，即以知識(shí)為基礎(chǔ)的數(shù)字描述和解釋著由屏幕介質(zhì)表達(dá)的全球市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)。這種現(xiàn)實(shí)既是價(jià)格信息持續(xù)變化的過程，又是市場(chǎng)細(xì)節(jié)不斷被更新和解釋的過程，它們受到各自地方文化、政治和社會(huì)事件的影響。因此全球金融市場(chǎng)活動(dòng)既是一種知識(shí)嵌入，也是一種關(guān)系嵌入，即全球金融市場(chǎng)活動(dòng)嵌入在市場(chǎng)參與者之間持續(xù)的信息交換關(guān)系之中。總之，這種知識(shí)嵌入既是關(guān)系性的，同時(shí)對(duì)于全球金融市場(chǎng)來說，又是建構(gòu)性的和構(gòu)成性的。

馬克?米茲魯奇(Mark S.Mizruchi)和杰拉德?戴維斯(Gerald F.Davis)借助于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和新制度理論研究了在金融資本全球性大規(guī)模擴(kuò)張的背景下，美國商業(yè)銀行在1962－1981年間通過成立海外分行實(shí)現(xiàn)擴(kuò)張的機(jī)制。在全球化背景下銀行的海外擴(kuò)張行為能夠增加國家的金融資本的力量，但也帶來了收入和財(cái)富從社會(huì)群體向資本控制機(jī)構(gòu)大規(guī)模系統(tǒng)性再分配的轉(zhuǎn)移。從20世紀(jì)60－80年代，美國銀行由以區(qū)域和地方業(yè)務(wù)為主的小規(guī)模，發(fā)展為共有150家銀行擁有國外分行的國際性產(chǎn)業(yè)。對(duì)此，他們認(rèn)為銀行走向全球化是一種由組織及其決策者所推動(dòng)的組織現(xiàn)象。美國銀行國際化的發(fā)展戰(zhàn)略是由銀行的高層管理者和來自地方產(chǎn)業(yè)中的顯要人物組成的董事會(huì)制定的，因此當(dāng)這種決策被廣泛視為“合理”的行動(dòng)方式時(shí)，就會(huì)通過企業(yè)問的網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)散開來。這樣借助于董事會(huì)間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，那些占據(jù)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中心位置的銀行會(huì)成為引導(dǎo)或者直接模仿其他行為主體的新行為而開辦海外分行的銀行。

米歇爾?阿伯蕾菲亞(Michel Y.Abolafia)將市場(chǎng)理解為文化的系統(tǒng)，結(jié)合自己對(duì)華爾街證券、股票和期貨市場(chǎng)的人類學(xué)研究，揭示了作為經(jīng)濟(jì)交換的交易行為是社會(huì)性嵌入在重要的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和文化性嵌入在由規(guī)則、規(guī)范和認(rèn)知腳本構(gòu)成的意義系統(tǒng)中的。在他看來，交易過程不再是一個(gè)單純的雙向交換，交易的結(jié)果反映著社會(huì)的、文化的和經(jīng)濟(jì)的意義，并由它們塑造著。同時(shí)，這些因素還決定著誰與誰交易、出價(jià)和要價(jià)的協(xié)調(diào)、交易的時(shí)間和地點(diǎn)、商品的界定以及影響買者和賣者交易的其他條件。作為文化系統(tǒng)的市場(chǎng)，意味著不斷重復(fù)的交易行為展示了一套獨(dú)特的相互理解，這種相互理解既促使又制約著人們的選擇行為。同時(shí)，在交易行為中產(chǎn)生的相互理解會(huì)被制度化，并成為市場(chǎng)參與者行為的依據(jù)。但市場(chǎng)文化也不是固定不變的，在交易關(guān)系中它也不斷變化并持續(xù)地再生產(chǎn)。

上述社會(huì)學(xué)學(xué)者對(duì)金融行為的研究，既顯示了新經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)理論視野及其研究路徑對(duì)金融現(xiàn)象和金融行為展開分析的可行性，又將經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)的研究主題進(jìn)一步擴(kuò)展到金融領(lǐng)域，從而進(jìn)一步深化和擴(kuò)展了經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)的研究。相對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)的其他研究領(lǐng)域(如市場(chǎng)研究、組織研究等)，社會(huì)學(xué)家對(duì)金融行為的研究稍顯滯后與不足，但這只能說明它是一個(gè)尚待社會(huì)學(xué)研究者開發(fā)的知識(shí)寶藏。隨著當(dāng)代社會(huì)學(xué)家對(duì)該領(lǐng)域持續(xù)性研究的增加，在諸如股票價(jià)格形成的機(jī)制、證券市場(chǎng)中的羊群行為等領(lǐng)域已產(chǎn)生了一批富有挑戰(zhàn)性和解釋力的社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)，這些成果將為金融社會(huì)學(xué)的建構(gòu)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

金融學(xué)就業(yè)形式范文第2篇

[關(guān)鍵詞]金融危機(jī) 女大學(xué)生 就業(yè)對(duì)策

2010年全球性金融危機(jī)的持續(xù)使高校畢業(yè)生就業(yè)又出現(xiàn)了全新的情況。因?yàn)榻鹑谖C(jī)的影響不再局限于高端的政治經(jīng)濟(jì)層面,而且延伸到末梢的個(gè)人生活和工作層面,它對(duì)普通民眾的影響,尤其是對(duì)即將步入社會(huì)的高校畢業(yè)生尚屬首次。這需要重新評(píng)估大學(xué)畢業(yè)生尤其是女大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)在金融危機(jī)中可能出現(xiàn)的復(fù)雜形勢(shì),以及他們面臨的困難,做好積極的應(yīng)對(duì)策略。

一、金融危機(jī)持續(xù)形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)的新問題

第一,經(jīng)濟(jì)衰退,就業(yè)崗位相對(duì)減少。目前,中國的宏觀經(jīng)濟(jì)也不容樂觀,一些經(jīng)不起金融危機(jī)折騰的中小企業(yè)、民營企業(yè)紛紛關(guān)門倒閉。金融業(yè)、外貿(mào)出口、制造業(yè)、旅游業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等行業(yè)出現(xiàn)了業(yè)績下滑的趨勢(shì),部分公司或企業(yè)宣布裁減員工。

第二,高校畢業(yè)生就業(yè)心理壓力大。抓狂、郁悶、痛苦,以及現(xiàn)在大學(xué)校園的熱門詞“糾結(jié)”,都是求職期大學(xué)生們喜歡用以描述心情的常用詞匯,這些詞匯也說明了就業(yè)期間大學(xué)生難以調(diào)適的內(nèi)心狀況。

第三,企業(yè)校園招聘明顯減少。招聘需求下降,崗位明顯減少。在金融危機(jī)的影響下,今年到學(xué)校招聘的企業(yè)數(shù)量明顯減少,招聘人數(shù)也有較大幅度的下降。

第四,就業(yè)人群增加,競(jìng)爭力增大。近年就業(yè)人群較之以前有了很大變化。2010年全國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)630余萬,教育部部長袁貴仁20日表示,2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬人,加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。

二、女大學(xué)生就業(yè)困難的成因探析

第一,封建社會(huì)性別觀念的影響。中國是一個(gè)具有五千年歷史文明的古老國家,“男尊女卑”、“男主外、女主內(nèi)”的傳統(tǒng)性別觀念依然根深蒂固。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為,女性在結(jié)婚后,會(huì)把主要精力放在家庭上,不利于專心工作和事業(yè)開拓,這使得許多單位拒絕接受女性。

第二,當(dāng)前大學(xué)生整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。隨著我國高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的急速推進(jìn),大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象已成為近幾年來我國高校面臨的重要問題。國有企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位改制改革,也直接影響了社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的吸納能力。高校某些專業(yè)的設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié),使畢業(yè)的學(xué)生不受市場(chǎng)青睞;高校課程設(shè)置上的不合理,使畢業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)較低,不能滿足用人單位的需求,造成“有業(yè)不能就”的尷尬局面。

第三,用人單位的利益驅(qū)使。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭,各單位都在追求企業(yè)利潤最大化,而女性的雇傭成本明顯高于男性。女大學(xué)生參加工作后,首先面臨的就是結(jié)婚生育問題,根據(jù)《女職工勞動(dòng)保護(hù)規(guī)定》,女職工產(chǎn)期休假最多可達(dá)5個(gè)月,同時(shí),《勞動(dòng)法》規(guī)定女職工按規(guī)定享受產(chǎn)假期間工資照發(fā),由于我國社會(huì)保障機(jī)制還不健全,這部分成本就要由用人單位來承擔(dān)。另外,女職工比男職工的退休年齡要早5年,這在一定程度上增加了用人單位的額外福利成本的支出。

第四,社會(huì)保障機(jī)制不健全。具體地說是相關(guān)保護(hù)女性合法權(quán)益的法律缺失或不健全。盡管我國《憲法》、《婦女法》和《勞動(dòng)法》等法律都規(guī)定了婦女享有平等的就業(yè)機(jī)會(huì)和選擇職業(yè)的權(quán)利,但在現(xiàn)實(shí)中,由于缺乏可操作性和具體的法律責(zé)任,缺乏對(duì)性別歧視內(nèi)涵和范圍的明確界定,以及對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和管理,使一些用人單位有“空子”可鉆。據(jù)中央民族大學(xué)的一份調(diào)查顯示,65.3%的女大學(xué)生認(rèn)為,自己找工作的最大障礙是用人單位的性別歧視。在同等條件下,男生簽約率明顯高出女生8個(gè)百分點(diǎn)。在20～29歲的女大學(xué)生中,就業(yè)成功率要比男生低14.4%。

三、女大學(xué)生的就業(yè)對(duì)策探析

第一,加強(qiáng)法律支持與保障,切實(shí)維護(hù)女性公平就業(yè)的合法權(quán)益。

我國的《勞動(dòng)法》和《婦女權(quán)益保障法》等法律對(duì)就業(yè)性別歧視早已作出禁止性規(guī)定,但無法在現(xiàn)實(shí)操作中消除就業(yè)性別歧視。因此,政府應(yīng)加大這方面的工作力度,通過制定保障女大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)法律,以法律手段規(guī)定各行業(yè)或企業(yè)接受女大學(xué)生就業(yè)的比例,將女大學(xué)生就業(yè)弱勢(shì)限定在一定的程度內(nèi)。

第二,切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn),學(xué)校責(zé)任重大。

高等院校有義務(wù)從性別差異的角度對(duì)女大學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)、幫助和教育,各高校應(yīng)積極進(jìn)行女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn),這對(duì)于提高女大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力有很大作用。高校就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)具有三大功能:一是心理調(diào)適功能;二是求職指南功能;三是職前培訓(xùn)功能,針對(duì)女大學(xué)生所學(xué)專業(yè)和就業(yè)意向,對(duì)其進(jìn)行必要的職前培訓(xùn),拓寬女大學(xué)生就業(yè)渠道,增強(qiáng)女大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力,也是提高女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要途徑。

第三,女大學(xué)生在求職就業(yè)的過程中,要增強(qiáng)自我意識(shí),鍛煉能力,發(fā)揮自身的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

女大學(xué)生在擇業(yè)中面對(duì)自身的各種沖擊,其根本是自我意識(shí)的不斷增強(qiáng),建立正確的自我評(píng)價(jià),保持勇于面對(duì)生活的信心和勇氣,樹立“我能”、“我行”的意識(shí),在心理上要有自信心,要敢于競(jìng)爭,克服自卑、膽小、怯懦等心理障礙,保持良好擇業(yè)心態(tài)。面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí),提高自己的承受力,不斷在擇業(yè)過程中找準(zhǔn)定位,明確積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力才是競(jìng)爭取勝的關(guān)鍵,使自己在找工作時(shí)有良好的心態(tài),不怕從最低層做起。

總之,解決女大學(xué)生就業(yè)難題是一項(xiàng)需要全社會(huì)參與的工程,只有以高度的責(zé)任感關(guān)心女大學(xué)生就業(yè),政府、高校、用人單位增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),優(yōu)化就業(yè)環(huán)境,拓寬就業(yè)渠道,打破所有制約女大學(xué)生就業(yè)的壁壘,才能實(shí)現(xiàn)長期性、制度化的女大學(xué)生用工機(jī)制。

參考文獻(xiàn):

金融學(xué)就業(yè)形式范文第3篇

【關(guān)鍵詞】時(shí)間序列模型 金融專業(yè)教學(xué) 實(shí)踐與運(yùn)用

一、引言

時(shí)間序列模型是實(shí)證金融模型中的重要組成部分，是時(shí)間序列分析在金融各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，如股票市場(chǎng)、債券市場(chǎng)、金融衍生工具市場(chǎng)和外匯市場(chǎng)。適用于低頻和高頻數(shù)據(jù);分為時(shí)域分析、譜域分析和回歸分析集中分析方法;主要研究內(nèi)容為價(jià)格或收益序列的建模，以及相應(yīng)的波動(dòng)性或風(fēng)險(xiǎn)的建模。在金融學(xué)的教學(xué)過程中，采用格林編寫的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析》，在該教材中，著重介紹了時(shí)間序列模型中的ARCH族類模型。ARCH模型是1982年由恩格爾（Engle， R.）提出，并由博勒斯萊文（Bollerslev，T.1986）發(fā)展成為GARCH （Generalized ARCH）――廣義自回歸條件異方差。這些模型被廣泛運(yùn)用在金融時(shí)間序列分析中。

二、模型介紹

（一）ARCH模型

自回歸條件異方差（Autoregressive Conditional Heterosce- dasticity Model，ARCH）模型是特別用來建立條件方差模型并對(duì)其進(jìn)行預(yù)測(cè)的。模型公式為：

■ （1）

（二）GARCH（1，1）模型

在標(biāo)準(zhǔn)化的GARCH（1，1）模型中：

■ （2）

■ （3）

其中：xt是1*（k+1）維外生變量向量，γ是（k+1）*1維系數(shù)向量。（2）中給出的均值方程是一個(gè)帶有擾動(dòng)項(xiàng)的外生變量函數(shù)。由于σ2t是以前面信息為基礎(chǔ)的一期向前預(yù)測(cè)方差，所以它被稱作條件方差，式（3）也被稱作條件方差方程。

（三）高階GARCH（p，q）模型

高階GARCH模型可以通過選擇大于1的p或q得到估計(jì)，記作GARCH（p，q）。其方差表示為：

■ （4）

這里，p是GARCH項(xiàng)的階數(shù)，q是ARCH項(xiàng)的階數(shù)。

三、在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐與運(yùn)用

筆者在本科教學(xué)實(shí)踐過程中，向?qū)W生們講解了時(shí)間序列GARCH模型的相關(guān)內(nèi)容，并演示了在計(jì)量經(jīng)濟(jì)軟件eviews6.0下的操作流程。為了讓該模型能夠得到具體的實(shí)踐運(yùn)用和操作，要求學(xué)生們完成相關(guān)性的論文，有幾篇關(guān)于時(shí)間序列GARCH模型的論文，利用GARCH模型對(duì)金融市場(chǎng)上的各類時(shí)間序列數(shù)據(jù)進(jìn)行具體的檢驗(yàn)和參數(shù)估計(jì)，得出了相應(yīng)的結(jié)果并進(jìn)行了合理的預(yù)測(cè)。

（1）在基于時(shí)間序列GARCH模型的股票價(jià)格波動(dòng)分析中，利用eviews6.0對(duì)采用的2012年4月至2014年2月的上證指數(shù)日收盤價(jià)取對(duì)數(shù)進(jìn)行GARCH模型的參數(shù)估計(jì)，得出的估計(jì)方程如下：

均值方程：■-0.047

（15639.40）

方差方程：■

（4.21） （3.06） （1.33）

R2=0.96 D.W.=2.10

對(duì)未來股票市場(chǎng)趨勢(shì)預(yù)測(cè)如下，結(jié)論為其股票在未來一段時(shí)間會(huì)出現(xiàn)下降的趨勢(shì)。

圖1 預(yù)測(cè)趨勢(shì)圖

圖2 解釋變量預(yù)測(cè)

（2）在GARCH模型的預(yù)測(cè)能力分析―基于國際原油期貨價(jià)格的研究中，選取UKWTI原油連續(xù)合約ET0Y近三個(gè)多月（2013.4.12― 2014.4.14）的每日收盤價(jià)格，利用時(shí)間序列GARCH模型對(duì)期貨價(jià)格進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。結(jié)果如下圖

圖3 樣本內(nèi)收盤價(jià)預(yù)測(cè)值與真實(shí)值對(duì)比圖

圖4 樣本內(nèi)方差預(yù)測(cè)值與真實(shí)值對(duì)比圖

該文得出的結(jié)論為，GARCH模型對(duì)期貨價(jià)格的預(yù)測(cè)分析能力較好，對(duì)其未來的預(yù)測(cè)是具有重要作用的。

（3）在實(shí)際波動(dòng)率與GARCH模型的比較分析-基于上交所案例研究中，基于GARCH模型的理論基礎(chǔ)及eviews6.0軟件進(jìn)行的對(duì)樣本數(shù)據(jù)的分析，建立GARCH（1，1）模型如下：

方差方程：■

條件方差方程：■

（1.50） （0.31） （12.97）

R2=0.935 D.W.=1.762

對(duì)數(shù)似然值=742.384 AIC=-6.179 SC=-6.121

從定性上分析，實(shí)際波動(dòng)率選擇的樣本數(shù)據(jù)為高頻日內(nèi)收盤價(jià)，而GARCH模型選擇的樣本數(shù)據(jù)為日內(nèi)收益的平方，數(shù)據(jù)采集的頻率越高，則理論上與真實(shí)值越接近，所以可初步判斷實(shí)際波動(dòng)率比GARCH模型具有更高的預(yù)測(cè)能力。

四、結(jié)論

通過在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中的時(shí)間與運(yùn)用研究，學(xué)生們能夠了解并消化關(guān)于教材中時(shí)間序列模型的有關(guān)內(nèi)容;能夠較為清楚地有條理地對(duì)時(shí)間序列模型進(jìn)行分析，得出有意義的結(jié)論和預(yù)測(cè)結(jié)果;能夠熟練地操作計(jì)量經(jīng)濟(jì)軟件eviews，利用軟件對(duì)金融數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)際有效地處理。

參考文獻(xiàn)

[1]龔銳.陳伯常.楊棟銳.GARCH族模型計(jì)算中國股市在險(xiǎn)價(jià)值（Var）風(fēng)險(xiǎn)的比較研究與評(píng)述[J].數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究，2005，（7）：67-83.

[2]鄭振龍，黃薏舟.波動(dòng)率預(yù)測(cè)：GARCH模型與隱含波動(dòng)率[J].數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究.2010，（01）：140-150.

金融學(xué)就業(yè)形式范文第4篇

    (一)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革思路

    學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)改革思路大致可以概括為5個(gè)方面。第一,以轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)理念為先導(dǎo),適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要;第二,堅(jiān)持以培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為中心;第三,遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)模式;第四,以“一個(gè)中心、兩個(gè)循環(huán)、三個(gè)層次、四種形式”的實(shí)踐教學(xué)改革思路為基礎(chǔ);第五,兼顧專業(yè)特點(diǎn)和課程體系,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

    (二)經(jīng)貿(mào)學(xué)院T字型人才培養(yǎng)基本理念

    經(jīng)貿(mào)學(xué)院的培養(yǎng)理念應(yīng)該以學(xué)?！?11”人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo),遵循“一個(gè)中心、兩個(gè)循環(huán)、三個(gè)層次、四種形式”的實(shí)踐教學(xué)改革思路與“1+3+N”課程體系的人才培養(yǎng)方案密切融合,構(gòu)建復(fù)合型、技能型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系框架。該體系也可形象的比喻為“T”型人才培養(yǎng)體系,即需要有一個(gè)較好的專業(yè)基礎(chǔ),同時(shí)又有較全面的本學(xué)科知識(shí),以及綜合運(yùn)用本學(xué)科知識(shí)的能力。

    二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

    目前,金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要分為兩部分:一部分是校內(nèi)實(shí)踐,另一部分是校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐是指在第5學(xué)期開設(shè)的“證券投資學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)”課程;校外實(shí)踐主要包括金融教學(xué)實(shí)習(xí)和金融部門調(diào)查實(shí)踐。由于金融部門的行業(yè)特點(diǎn),對(duì)安全性和私密性要求較高,所以一般很難帶領(lǐng)學(xué)生到金融部門進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和調(diào)查,所以實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)就放到了校內(nèi)。“證券投資學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)”課程開設(shè)時(shí)間僅有2個(gè)學(xué)年,主要通過帶領(lǐng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上分析證券的走勢(shì)來幫助他們理解、掌握相關(guān)的證券投資理論知識(shí)。課程開設(shè)后受到學(xué)生的一致好評(píng),普遍感到原來抽象的理論知識(shí)變得具體、生動(dòng),也更加好理解。

    三、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

    通過對(duì)教學(xué)過程的總結(jié)和課下與學(xué)生的交流,發(fā)現(xiàn)了以下一些問題。

    1.專業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)課程設(shè)置較少,不能滿足學(xué)生需求

    通過課下的問卷調(diào)查顯示:49.5%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的課程設(shè)置不合理;98%的學(xué)生希望在2~3年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)期進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí);53.3%的學(xué)生認(rèn)為目前最需要增加面向就業(yè)的實(shí)務(wù)實(shí)踐型課程;31.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加投資心理學(xué)與理財(cái)規(guī)劃和生涯設(shè)計(jì)課程,以增強(qiáng)專業(yè)心理素質(zhì),提高就業(yè)競(jìng)爭力。

    2.現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)無特色,教學(xué)目標(biāo)不明確

    目前的實(shí)踐教學(xué)大綱基本上和其他財(cái)經(jīng)類院校的大綱一致,重點(diǎn)還是放在股票的分析和研究上,并沒有突出農(nóng)林院校的專業(yè)特色。學(xué)生經(jīng)常會(huì)有感觸,學(xué)了這些知識(shí)對(duì)自己今后找工作有多大的幫助,或者自己有多大的把握可以競(jìng)爭過來自財(cái)經(jīng)類或綜合類院校的金融專業(yè)畢業(yè)生。問卷調(diào)查顯示:在問到“你的未來發(fā)展方向”時(shí),21.5%學(xué)生選擇的是證券,1.8%的選擇的是保險(xiǎn),24%的選擇是銀行,4.7%的選擇是公務(wù)員,43.7%的選擇考研,剩余3.7%的選擇其他(見圖4)。形成上述結(jié)果的主要原因是現(xiàn)在金融學(xué)本科學(xué)生對(duì)自己未來的發(fā)展方向不夠明確。并且學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)上,沒有明確指出現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式可以在哪些方面、哪些領(lǐng)域?qū)W(xué)生的未來發(fā)展提供幫助,幫助的力度有多大。3.實(shí)踐能力提高有限,傳統(tǒng)教學(xué)方法有待改善目前,實(shí)踐教學(xué)課程的教授方式主要是教師在前面演示,學(xué)生跟著練習(xí)。這種方式的特點(diǎn)是學(xué)生接受知識(shí)的速度較快,模仿性較強(qiáng),但是對(duì)于培養(yǎng)自我開拓、挖掘新知識(shí)的能力較弱。在模仿完最基本的操作后,學(xué)生的興奮程度減弱,重復(fù)完幾次后就失去了興趣,整個(gè)課程學(xué)下來感覺自己的實(shí)踐能力并沒有什么質(zhì)的提高。

    四、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重新定位

    通過以上的分析,農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵問題還是教學(xué)目標(biāo)的定位。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)該與金融專業(yè)的整體培養(yǎng)目標(biāo)相匹配,而金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)又應(yīng)該和學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃相一致。目前,農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)脫農(nóng)趨勢(shì)日益明顯,逐漸傾向?yàn)榧兇獾慕鹑趯W(xué),畢業(yè)生的就業(yè)去向絕大多數(shù)與“三農(nóng)”無關(guān)。盡管他們?cè)谛Ｆ陂g學(xué)了很多金融類的課程,但無論是在學(xué)校的知名度,還是在專業(yè)名稱上和實(shí)際動(dòng)手能力上,相比較其他財(cái)經(jīng)類和綜合類院校的畢業(yè)生都缺乏一定的競(jìng)爭力。高等農(nóng)林院校一直倡導(dǎo)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的辦學(xué)宗旨,但為順應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要,高等農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案還須體現(xiàn)“入主流、有特色”的要求?！叭胫髁鳌?是指金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生要熟知金融領(lǐng)域的最新研究成果,要跟得上學(xué)科的主流發(fā)展趨勢(shì);“有特色”是發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì),把別人不具備的優(yōu)勢(shì)做大作強(qiáng)。就金融學(xué)專業(yè)而言,培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞“三農(nóng)”來展開。所以,農(nóng)業(yè)高校的金融學(xué)應(yīng)該是以服務(wù)三農(nóng)為特色的專業(yè),為促進(jìn)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才,是這個(gè)專業(yè)的教學(xué)使命和天職。針對(duì)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)更是如此,在實(shí)踐教學(xué)過程中要有針對(duì)性的向涉農(nóng)領(lǐng)域傾斜,培養(yǎng)既懂金融又懂“三農(nóng)”問題的復(fù)合型人才,這是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。

    五、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革建議

    根據(jù)重新界定的教學(xué)目標(biāo)得出,提高金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平,要著重從以下幾方面入手。

    (一)完善現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

    根據(jù)重新界定的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),在原有實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。主要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生涉及“三農(nóng)”問題的實(shí)踐能力。首先,要有針對(duì)性的對(duì)所有涉農(nóng)股票進(jìn)行研究。在以往的證券投資實(shí)驗(yàn)課上,帶領(lǐng)學(xué)生分析股票的走勢(shì)和變動(dòng)情況時(shí)所研究的股票是隨機(jī)的。現(xiàn)在應(yīng)有針對(duì)性的重點(diǎn)研究涉農(nóng)股票,這樣既可以幫助學(xué)生掌握股票的基本原理,又可以使之了解涉農(nóng)上市公司的特點(diǎn)。其次,要加大期貨教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。國內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)物期貨市場(chǎng)很大一部分是農(nóng)產(chǎn)品期貨,期貨市場(chǎng)價(jià)格的波動(dòng)對(duì)現(xiàn)貨市場(chǎng)價(jià)格的影響很大,同時(shí),期貨價(jià)格在一定程度上可以反映出現(xiàn)貨價(jià)格未來的走勢(shì),這對(duì)收購、儲(chǔ)存原材料的涉農(nóng)生產(chǎn)加工企業(yè)來說意義重大。另外,期貨市場(chǎng)還有一個(gè)非常重要的作用就是套期保值,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)加工企業(yè)可以通過套期保值的方式來規(guī)避農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格波動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn),熟練運(yùn)用這種方法的涉農(nóng)企業(yè)就可以不用擔(dān)心價(jià)格波動(dòng)對(duì)其造成的損失,把更多的精力放到生產(chǎn)加工上。而現(xiàn)實(shí)的涉農(nóng)企業(yè)對(duì)此熟悉的非常之少。通過上述方式對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容完善后,農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生在處理涉農(nóng)領(lǐng)域的投資問題上會(huì)更加專業(yè),在就業(yè)市場(chǎng)上也更具有競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。

    (二)改革現(xiàn)有的教學(xué)模式

    目前,證券投資實(shí)踐課程所采取的教學(xué)方式還比較傳統(tǒng),無法最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想讓學(xué)生產(chǎn)生興趣就必須要讓他們?nèi)硇耐度脒M(jìn)來。對(duì)此,教師應(yīng)把課堂教學(xué)、研究報(bào)告和匯報(bào)答辯結(jié)合起來運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去。首先,在講課之前把學(xué)生分成幾個(gè)小組,小組成員共同完成研究報(bào)告的撰寫,并參加最后的研究報(bào)告匯報(bào)。其次,教師按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課。講授方向要與新的培養(yǎng)目標(biāo)相一致,比如在講授涉農(nóng)股票時(shí),可以先把涉農(nóng)股票分類,分為種子企業(yè)股票、化肥企業(yè)股票、加工企業(yè)股票、養(yǎng)殖企業(yè)股票等,之后再分析不同類型涉農(nóng)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、發(fā)展周期和波動(dòng)因素。在課堂講授的同時(shí),給各小組布置任務(wù),要求各小組自行選擇股票進(jìn)行分析,并對(duì)未來走勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè),形成一份研究報(bào)告,其中包括研究目的、研究內(nèi)容、研究方法和總結(jié)4個(gè)方面。最后,要求每個(gè)小組推選1~2名同學(xué)到臺(tái)前來用PPT演示其研究報(bào)告主要內(nèi)容。學(xué)生最終的期末成績根據(jù)其所作的研究報(bào)告水平來決定,研究報(bào)告的得分由課堂教師和學(xué)生代表共同打分決定。每組組長根據(jù)其組員的工作貢獻(xiàn)在該組得分的基礎(chǔ)上乘以適當(dāng)?shù)谋壤玫浇M員的最終得分。通過這種轉(zhuǎn)變,證券投資實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式由“只是老師講授”,變成“學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的積極性,挖掘他們的創(chuàng)造潛力,教師在其中更多的是起到指導(dǎo)、輔助作用。在這種實(shí)踐教學(xué)模式下,既使得學(xué)生能熟練地運(yùn)用所學(xué)的證券投資知識(shí)、把握金融市場(chǎng)的變動(dòng),又可以培養(yǎng)他們自己動(dòng)手、探索未知領(lǐng)域的能力,而這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)恰恰是以往在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中所忽視的內(nèi)容。

    (三)聘請(qǐng)校外客座講師,嘗試構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地

    上課教師理論基礎(chǔ)比較強(qiáng),但畢竟不是專職的金融從業(yè)人員,課堂教學(xué)無論怎樣模擬,也與實(shí)際工作環(huán)境有差異。要想提高金融專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)踐能力,在證券投資實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中就需要金融機(jī)構(gòu)的參與。因此,可以邀請(qǐng)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融業(yè)專業(yè)人才進(jìn)行聯(lián)合授課,特別是針對(duì)一些與實(shí)際操作聯(lián)系緊密的內(nèi)容,可直接邀請(qǐng)校外專業(yè)人士授課或采用專題的形式進(jìn)行講解。這種模式能使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前金融業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)際操作,擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)興趣。從金融專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來考慮,本著互惠互利的原則,可以嘗試與金融企業(yè)或機(jī)構(gòu)簽訂校企聯(lián)合協(xié)議,籌建校外實(shí)習(xí)基地。企業(yè)實(shí)習(xí)是一種直接培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式,也是學(xué)生最希望的實(shí)踐形式,同時(shí)又是金融學(xué)專業(yè)最欠缺的實(shí)踐形式。通過早期的企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉,學(xué)生可以及早地發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)什么知識(shí),在哪方面還有欠缺。這樣,在回校繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中,就可以有意識(shí)地針對(duì)上述相關(guān)不足進(jìn)行彌補(bǔ)性的學(xué)習(xí)。此外,學(xué)院還可以派出教師,針對(duì)金融企業(yè)存在的問題,幫助其進(jìn)行分析和總結(jié),提出解決問題的方案。最后,學(xué)院還可以優(yōu)先向基地企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生,既解決了金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題又提高了企業(yè)的人力資源素質(zhì)。

金融學(xué)就業(yè)形式范文第5篇

目前，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要分為兩部分：一部分是校內(nèi)實(shí)踐，另一部分是校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐是指在第5學(xué)期開設(shè)的“證券投資學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)”課程；校外實(shí)踐主要包括金融教學(xué)實(shí)習(xí)和金融部門調(diào)查實(shí)踐。由于金融部門的行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)安全性和私密性要求較高，所以一般很難帶領(lǐng)學(xué)生到金融部門進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和調(diào)查，所以實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)就放到了校內(nèi)?！白C券投資學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)”課程開設(shè)時(shí)間僅有2個(gè)學(xué)年，主要通過帶領(lǐng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上分析證券的走勢(shì)來幫助他們理解、掌握相關(guān)的證券投資理論知識(shí)。課程開設(shè)后受到學(xué)生的一致好評(píng)，普遍感到原來抽象的理論知識(shí)變得具體、生動(dòng)，也更加好理解。

金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

通過對(duì)教學(xué)過程的總結(jié)和課下與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)了以下一些問題。1．專業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)課程設(shè)置較少，不能滿足學(xué)生需求通過課下的問卷調(diào)查顯示：49．5％的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的課程設(shè)置不合理；98％的學(xué)生希望在2～3年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)期進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)；53．3％的學(xué)生認(rèn)為目前最需要增加面向就業(yè)的實(shí)務(wù)實(shí)踐型課程；31．8％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加投資心理學(xué)與理財(cái)規(guī)劃和生涯設(shè)計(jì)課程，以增強(qiáng)專業(yè)心理素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭力。2．現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)無特色，教學(xué)目標(biāo)不明確目前的實(shí)踐教學(xué)大綱基本上和其他財(cái)經(jīng)類院校的大綱一致，重點(diǎn)還是放在股票的分析和研究上，并沒有突出農(nóng)林院校的專業(yè)特色。學(xué)生經(jīng)常會(huì)有感觸，學(xué)了這些知識(shí)對(duì)自己今后找工作有多大的幫助，或者自己有多大的把握可以競(jìng)爭過來自財(cái)經(jīng)類或綜合類院校的金融專業(yè)畢業(yè)生。問卷調(diào)查顯示：在問到“你的未來發(fā)展方向”時(shí)，21．5％學(xué)生選擇的是證券，1．8％的選擇的是保險(xiǎn)，24％的選擇是銀行，4．7％的選擇是公務(wù)員，43．7％的選擇考研，剩余3．7％的選擇其他（見圖4）。形成上述結(jié)果的主要原因是現(xiàn)在金融學(xué)本科學(xué)75生對(duì)自己未來的發(fā)展方向不夠明確。并且學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)上，沒有明確指出現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式可以在哪些方面、哪些領(lǐng)域?qū)W(xué)生的未來發(fā)展提供幫助，幫助的力度有多大。3．實(shí)踐能力提高有限，傳統(tǒng)教學(xué)方法有待改善目前，實(shí)踐教學(xué)課程的教授方式主要是教師在前面演示，學(xué)生跟著練習(xí)。這種方式的特點(diǎn)是學(xué)生接受知識(shí)的速度較快，模仿性較強(qiáng)，但是對(duì)于培養(yǎng)自我開拓、挖掘新知識(shí)的能力較弱。在模仿完最基本的操作后，學(xué)生的興奮程度減弱，重復(fù)完幾次后就失去了興趣，整個(gè)課程學(xué)下來感覺自己的實(shí)踐能力并沒有什么質(zhì)的提高。

金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重新定位

通過以上的分析，農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵問題還是教學(xué)目標(biāo)的定位。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)該與金融專業(yè)的整體培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，而金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)又應(yīng)該和學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃相一致。目前，農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)脫農(nóng)趨勢(shì)日益明顯，逐漸傾向?yàn)榧兇獾慕鹑趯W(xué)，畢業(yè)生的就業(yè)去向絕大多數(shù)與“三農(nóng)”無關(guān)。盡管他們?cè)谛Ｆ陂g學(xué)了很多金融類的課程，但無論是在學(xué)校的知名度，還是在專業(yè)名稱上和實(shí)際動(dòng)手能力上，相比較其他財(cái)經(jīng)類和綜合類院校的畢業(yè)生都缺乏一定的競(jìng)爭力。高等農(nóng)林院校一直倡導(dǎo)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的辦學(xué)宗旨，但為順應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要，高等農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案還須體現(xiàn)“入主流、有特色”的要求。“入主流”，是指金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生要熟知金融領(lǐng)域的最新研究成果，要跟得上學(xué)科的主流發(fā)展趨勢(shì)；“有特色”是發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，把別人不具備的優(yōu)勢(shì)做大作強(qiáng)。就金融學(xué)專業(yè)而言，培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞“三農(nóng)”來展開。所以，農(nóng)業(yè)高校的金融學(xué)應(yīng)該是以服務(wù)三農(nóng)為特色的專業(yè)，為促進(jìn)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，是這個(gè)專業(yè)的教學(xué)使命和天職。針對(duì)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)更是如此，在實(shí)踐教學(xué)過程中要有針對(duì)性的向涉農(nóng)領(lǐng)域傾斜，培養(yǎng)既懂金融又懂“三農(nóng)”問題的復(fù)合型人才，這是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。

金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革建議

根據(jù)重新界定的教學(xué)目標(biāo)得出，提高金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平，要著重從以下幾方面入手。

（一）完善現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容根據(jù)重新界定的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在原有實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。主要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生涉及“三農(nóng)”問題的實(shí)踐能力。首先，要有針對(duì)性的對(duì)所有涉農(nóng)股票進(jìn)行研究。在以往的證券投資實(shí)驗(yàn)課上，帶領(lǐng)學(xué)生分析股票的走勢(shì)和變動(dòng)情況時(shí)所研究的股票是隨機(jī)的?，F(xiàn)在應(yīng)有針對(duì)性的重點(diǎn)研究涉農(nóng)股票，這樣既可以幫助學(xué)生掌握股票的基本原理，又可以使之了解涉農(nóng)上市公司的特點(diǎn)。其次，要加大期貨教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。國內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)物期貨市場(chǎng)很大一部分是農(nóng)產(chǎn)品期貨，期貨市場(chǎng)價(jià)格的波動(dòng)對(duì)現(xiàn)貨市場(chǎng)價(jià)格的影響很大，同時(shí)，期貨價(jià)格在一定程度上可以反映出現(xiàn)貨價(jià)格未來的走勢(shì)，這對(duì)收購、儲(chǔ)存原材料的涉農(nóng)生產(chǎn)加工企業(yè)來說意義重大。另外，期貨市場(chǎng)還有一個(gè)非常重要的作用就是套期保值，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)加工企業(yè)可以通過套期保值的方式來規(guī)避農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格波動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)，熟練運(yùn)用這種方法的涉農(nóng)企業(yè)就可以不用擔(dān)心價(jià)格波動(dòng)對(duì)其造成的損失，把更多的精力放到生產(chǎn)加工上。而現(xiàn)實(shí)的涉農(nóng)企業(yè)對(duì)此熟悉的非常之少。通過上述方式對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容完善后，農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生在處理涉農(nóng)領(lǐng)域的投資問題上會(huì)更加專業(yè)，在就業(yè)市場(chǎng)上也更具有競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。

（二）改革現(xiàn)有的教學(xué)模式目前，證券投資實(shí)踐課程所采取的教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)，無法最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想讓學(xué)生產(chǎn)生興趣就必須要讓他們?nèi)硇耐度脒M(jìn)來。對(duì)此，教師應(yīng)把課堂教學(xué)、研究報(bào)告和匯報(bào)答辯結(jié)合起來運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去。首先，在講課之前把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員共同完成研究報(bào)告的撰寫，并參加最后的研究報(bào)告匯報(bào)。其次，教師按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課。講授方向要與新的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，比如在講授涉農(nóng)股票時(shí)，可以先把涉農(nóng)股票分類，分為種子企業(yè)股票、化肥企業(yè)股票、加工企業(yè)股票、養(yǎng)殖企業(yè)股票等，之后再分析不同類型涉農(nóng)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、發(fā)展周期和波動(dòng)因素。在課堂講授的同時(shí)，給各小組布置任務(wù)，要求各小組自行選擇股票進(jìn)行分析，并對(duì)未來走勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，形成一份研究報(bào)告，其中包括研究目的、研究內(nèi)容、研究方法和總結(jié)4個(gè)方面。最后，要求每個(gè)小組推選1～2名同學(xué)到臺(tái)前來用PPT演示其研究報(bào)告主要內(nèi)容。學(xué)生最終的期末成績根據(jù)其所作的研究報(bào)告水平來決定，研究報(bào)告的得分由課堂教師和學(xué)生代表共同打分決定。每組組長根據(jù)其組員的工作貢獻(xiàn)在該組得分的基礎(chǔ)上乘以適當(dāng)?shù)谋壤玫浇M員的最終得分。通過這種轉(zhuǎn)變，證券投資實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式由“只是老師講授”，變成“學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的積極性，挖掘他們的創(chuàng)造潛力，教師在其中更多的是起到指導(dǎo)、輔助作用。在這種實(shí)踐教學(xué)模式下，既使得學(xué)生能熟練地運(yùn)用所學(xué)的證券投資知識(shí)、把握金融市場(chǎng)的變動(dòng)，又可以培養(yǎng)他們自己動(dòng)手、探索未知領(lǐng)域的能力，而這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)恰恰是以往在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中所忽視的內(nèi)容。

（三）聘請(qǐng)校外客座講師，嘗試構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地上課教師理論基礎(chǔ)比較強(qiáng)，但畢竟不是專職的金融從業(yè)人員，課堂教學(xué)無論怎樣模擬，也與實(shí)際工作環(huán)境有差異。要想提高金融專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)踐能力，在證券投資實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中就需要金融機(jī)構(gòu)的參與。因此，可以邀請(qǐng)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融業(yè)專業(yè)人才進(jìn)行聯(lián)合授課，特別是針對(duì)一些與實(shí)際操作聯(lián)系緊密的內(nèi)容，可直接邀請(qǐng)校外專業(yè)人士授課或采用專題的形式進(jìn)行講解。這種模式能使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前金融業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)際操作，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣。從金融專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來考慮，本著互惠互利的原則，可以嘗試與金融企業(yè)或機(jī)構(gòu)簽訂校企聯(lián)合協(xié)議，籌建校外實(shí)習(xí)基地。企業(yè)實(shí)習(xí)是一種直接培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式，也是學(xué)生最希望的實(shí)踐形式，同時(shí)又是金融學(xué)專業(yè)最欠缺的實(shí)踐形式。通過早期的企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，學(xué)生可以及早地發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，在哪方面還有欠缺。這樣，在回校繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中，就可以有意識(shí)地針對(duì)上述相關(guān)不足進(jìn)行彌補(bǔ)性的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)院還可以派出教師，針對(duì)金融企業(yè)存在的問題，幫助其進(jìn)行分析和總結(jié)，提出解決問題的方案。最后，學(xué)院還可以優(yōu)先向基地企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，既解決了金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題又提高了企業(yè)的人力資源素質(zhì)。