前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇會計專業(yè)社會實踐調(diào)查報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

會計專業(yè)社會實踐調(diào)查報告范文第1篇

（一）校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)設計

1.單項課程實驗

單項課程實驗是與理論教學相配套的實驗課程，一般是在理論教學之后進行。我院目前已開設《基礎會計實驗》、《財務會計實驗》、《成本會計實驗》、《財務管理實驗》等單項課程實驗，這些實驗側(cè)重于強化學生對單項課程內(nèi)容的感性認知，通過觀察與驗證，充分理解和掌握各專業(yè)課程所涉及實際會計操作的基本流程和方法技能，進而為后續(xù)實踐課程的開設和應用能力的培養(yǎng)打下基礎。

2.專業(yè)技能實驗

專業(yè)技能實驗側(cè)重于對學生會計基本技能、財務軟件應用能力等方面的訓練和培養(yǎng)，開設《會計基本技能實訓》、《會計信息系統(tǒng)與實訓》、《電算化會計實驗》、《ERP沙盤模擬實驗》等課程，要求學生熟練掌握點鈔、珠算等會計手工操作的基本技能，同時能夠熟練使用用友、金蝶等財務軟件，達到手工與電算化并行。此外，通過ERP沙盤模擬，以分組對抗的形式加強學生的團隊合作意識，幫助學生更直觀的理解會計在企業(yè)經(jīng)營中與營銷、人力資源、采購等部門的關系，有助于不同學科的交叉和融合。

3.綜合仿真實驗

綜合仿真實驗是在單項課程實驗和專業(yè)技能實驗基礎上開設的綜合性實訓課程，旨在培養(yǎng)學生對專業(yè)知識綜合運用的能力。我院現(xiàn)已開設《會計綜合模擬實驗》和《審計綜合模擬實驗》兩門綜合仿真實驗課程，所采用的實驗資料均是課程組教師根據(jù)企業(yè)實際資料整理編制而成。

4.輪崗開放實驗

輪崗開放實驗是針對不同學生對不同行業(yè)和不同會計崗位的個性化需求所開設的一門自主性綜合實驗。這門實驗課程的學習方式比較特別，學生可以在學院的會計開放實驗室中自主選擇其感興趣的行業(yè)（商品流通業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、外貿(mào)企業(yè)），由學生自由結成實驗小組，自主安排崗位分工，自主完成實驗內(nèi)容。該課程充分調(diào)動了學生學習的自主性，體現(xiàn)了團隊合作的重要性，也充分鍛煉了學生分析和解決問題的能力。

（二）校外實踐教學環(huán)節(jié)設計

1.專業(yè)認知實習

會計專業(yè)知識對于初學者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認知實習，學生在專業(yè)教師的帶領下到校外實習基地進行參觀學習，了解企業(yè)的機構設置、走訪會計部門，認識真實的會計資料，與財務人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學生通過感性的觀察與認知消除其對會計工作的陌生感，進而激發(fā)其對會計專業(yè)學習的興趣。

2.專業(yè)社會實踐

專業(yè)社會實踐要求學生利用大三的暑假時間，在指導教師的指導下，通過問卷調(diào)查、實地調(diào)研、當面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結果撰寫出相應的調(diào)研報告，進而培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

3.創(chuàng)新技能實踐

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，我院鼓勵學生積極開展創(chuàng)新技能實踐，并將創(chuàng)新技能學分的獲取作為學生畢業(yè)的條件之一。學生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學分，以此來提高對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

4.畢業(yè)頂崗實習

畢業(yè)頂崗實習是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學生實際操作能力、理論聯(lián)系實際能力的重要方式。通過最后一個學期的畢業(yè)頂崗實習，使學生在實際的工作環(huán)境中接觸具體的會計崗位并完成相應的會計工作，將其在學校學習到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運用到現(xiàn)實工作中去，真正做到理論聯(lián)系實際，幫助學生更深刻的認識會計的工作環(huán)境和工作過程，從而實現(xiàn)學習與就業(yè)的有效對接。

二、實施會計實踐教學體系改革的保障措施

（一）完善校內(nèi)實驗室建設

近年來，學院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務管理實驗室的基礎上，又先后建設了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財務教學軟件。在會計開放實驗室的建設過程中，受現(xiàn)有實驗資料的限制，學院成立專門團隊收集不同行業(yè)的全真會計資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。

（二）加強校外實訓基地建設

與此同時，學院加大了校外實訓基地的建設力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務所、金融機構等單位簽署了合作協(xié)議，為學生校外實訓的順利進行提供了必要的保障。此外，學院還成立了專業(yè)建設校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財務總監(jiān)、事業(yè)單位會計主管、金融機構及會計師事務所的有關專家前來參與，共同探討社會各界對會計應用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊伍

一方面，學院通過積極選送教師參加財政部門的有關培訓、鼓勵教師到企業(yè)進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進行橫向的項目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學院積極聘請來自校外的財務總監(jiān)、會計主管、財務經(jīng)理、注冊會計師等實踐經(jīng)驗豐富且業(yè)務素質(zhì)高的專業(yè)財會人員擔任實踐教學的兼職教師，除擔任具體校外實踐課程的教學工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學案例開發(fā)、實踐教學資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學提供了非常有益的補充。

（四）強調(diào)“多證書”培養(yǎng)

“多證書培養(yǎng)”是指學院積極引導和鼓勵學生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業(yè)資格證、會計職稱證、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽

多年來，學院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的積極作用，學院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設計大賽”等比賽，為學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學生對專業(yè)技能的學習熱情。此外，學院還鼓勵學生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學生多次榮獲“用友杯”全國大學生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團體第一名和全國總決賽二、三等獎。

（六）改革畢業(yè)論文形式

我院自2012年開始對會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文進行試點改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學位課程綜合考試和實習單位專題調(diào)查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設完成的基礎上，將學位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實驗。學院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應付了事的普遍現(xiàn)象，要求學生在畢業(yè)實習過程中，深入了解實習單位的實際狀況，運用所學專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財務狀況、內(nèi)部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習單位專題調(diào)查報告的形式，針對實習中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學生實習的實際狀況，辨別其專題調(diào)查報告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)?，以便減少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進行的改革探索，更符合應用型人才培養(yǎng)的需要，使學生在實際調(diào)研中真正運用所學知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實踐教學考核評價體系

會計專業(yè)社會實踐調(diào)查報告范文第2篇

關鍵詞：中職教育 統(tǒng)計學 教學改革

中職教育是職業(yè)教育，也是就業(yè)教育。它是為學生將來從事特定職業(yè)崗位的需要進行相關知識、技能技巧的教育，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理服務第一線的技術應用人才。各中職學校都以中職教育這一培養(yǎng)目標為導向，把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和基本素質(zhì)的目標貫穿于整個教育教學過程中。

統(tǒng)計學課程是經(jīng)濟、管理類專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課，是經(jīng)濟、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟知識平臺的重要組成部分，它是研究關于如何搜集、整理和分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學科。但該課程體系嚴密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計算復雜，大部分中職學生在學習中興趣不大，覺得統(tǒng)計學是一門枯燥的課程。因此，在教學上，應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求、側(cè)重統(tǒng)計學基礎理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實際、立足于應用，使學生能應用所學統(tǒng)計知識，分析和處理有關經(jīng)濟問題。

一、統(tǒng)計學課程教學中存在的問題

1.教學目標過窄

隨著經(jīng)濟體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務能力強的應用型人才。培養(yǎng)出的學生既要具備一定的統(tǒng)計理論基礎和專業(yè)知識，又要具備能夠運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析和解決實際問題的能力，才能適應市場經(jīng)濟的需要。而目前在統(tǒng)計學教學中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實踐應用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當于老師在教室讓學生想像著如何開機床的道理是一樣的，以至于學生創(chuàng)造能力、應變能力、動手能力、分析能力都偏低。

2.統(tǒng)計教學方法和教學手段單一

目前統(tǒng)計學教學仍然是以教師在教室講授為主，學生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學內(nèi)容上重理論、輕實踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應用知識。

在教學手段上，統(tǒng)計教學至今還沒有與現(xiàn)代計算機教學相結合。教學中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡等電化教學手段運用太少。

3.考試形式和方法過于單一

目前統(tǒng)計學課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學生的認識發(fā)展過程相結合，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內(nèi)容嚴格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導致教師傳授給學生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學生課后背課本，其實際應用能力得不到培養(yǎng)。

二、統(tǒng)計學教學改革途徑

1.合理設置課程，調(diào)整教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學生除了記筆記之外很少有自己獨立思考的時間，課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多，但能在學生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應用了。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在教學內(nèi)容上要有所選擇和側(cè)重，突出重點，讓出更多時間給學生自學，激發(fā)學生思考問題的興趣。

統(tǒng)計學與數(shù)學、會計學、市場營銷學、計算機等多門學科息息相關，讓學生通過統(tǒng)計課程的學習對專業(yè)技能要有真實的幫助。在課本方面應有所側(cè)重，比如會計專業(yè)的統(tǒng)計學課本中應增加更多財務方面的統(tǒng)計應用知識，市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計課本側(cè)重市場調(diào)查分析的案例。在例題中學生遇到與其他學科相關聯(lián)的問題，可以促進他們主動學習其他有關課程，從而擴大知識領域，豐富知識內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨立思考問題、分析問題的能力。

2.課堂教學和社會實踐相結合

教師應注意將講授式教學、啟發(fā)式教學、問題探究式教學、訓練與實踐式教學、多媒體教學等結合起來，有效提高學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識的同時，要加強學生的實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

日常教學中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設計模擬課題，學生在設計調(diào)查方案的基礎上，組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)正式進行一次統(tǒng)計調(diào)查活動。從調(diào)查目的、調(diào)查對象和單位的確定，調(diào)查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計算分析，一直到調(diào)查報告的編寫、調(diào)查總結或體會的形成，全部由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。

老師講課的過程中也要多注重課本知識在學生身邊事物的應用分析，舉例子也要切記用學生看得到摸得著的真實案例做為導入內(nèi)容，這樣才會拉近學生與統(tǒng)計之間的距離，認識到學習統(tǒng)計學這門課程的深刻意義。

3.考核方式也要改變

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學到考核以“書”為本，考試一過關，好像就認為掌握了統(tǒng)計學的知識，具備了統(tǒng)計的基本素質(zhì)和能力。其實不然，因為統(tǒng)計學的學科性質(zhì)決定了學生的統(tǒng)計素質(zhì)和能力很難通過筆試考出來。統(tǒng)計學從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應用。統(tǒng)計學的考核應圍繞這兩部分內(nèi)容而展開，當然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。

（1）理論知識的考核

統(tǒng)計學的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等，這部分可筆試進行，但要注重把理論知識盡量轉(zhuǎn)化為實際問題去測試，考查學生對理論的理解程度。

（2）綜合應用能力考核

1）撰寫調(diào)查報告。調(diào)查是統(tǒng)計的經(jīng)常性工作，無論在政府機關，還是在企事業(yè)單位，都需要開展調(diào)查，以反映事物的真實情況。調(diào)查的結果往往以調(diào)查報告的形式去反映，調(diào)查報告既體現(xiàn)學生的寫作水平，又反映他們的專業(yè)水平。在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學中，讓他們對調(diào)查工作親身感受，并以調(diào)查報告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。

會計專業(yè)社會實踐調(diào)查報告范文第3篇

一、實踐教學體系設計原則與基本思路

（一）設計原則 結合地方經(jīng)濟以及學校和專業(yè)發(fā)展實際，管理型會計人才培養(yǎng)的實踐教學體系的設計應遵循以下原則：首先，以應用型人才實踐能力培養(yǎng)為目標，強化實踐教學內(nèi)容，尤其增加綜合性實驗。其次，加強項目驅(qū)動教學模式下教學內(nèi)容的設計，設計個性化的教學內(nèi)容，使學生的實踐能力盡可能與崗位需求能力相一致。第三，加強導師制教學模式下實踐教學內(nèi)容的設計，使學生科研實踐、興趣和科技創(chuàng)新意識得到訓練。第四，以校外實踐基地為依托，以培養(yǎng)管理型導向會計人才為目標，創(chuàng)新實訓實習內(nèi)容、實習組織模式與管理模式。最后，實踐環(huán)節(jié)的設置既要遵循知識結構的前置因素，又要注重能力培養(yǎng)的循序漸進。

（二）基本思路 完整的專業(yè)實踐教學體系包括教學環(huán)節(jié)、教學環(huán)境、師資隊伍和管理制度等，應圍繞培養(yǎng)目標，以實踐環(huán)節(jié)和教學環(huán)境兩方面為重點，構建管理型會計人才培養(yǎng)實踐教學體系。首先，加強實踐教學環(huán)節(jié)，構建由課程實驗與模擬實驗相結合、手工實驗與計算機實驗相融合、校內(nèi)實驗教學與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學體系。一是增加課堂實踐課時。如“審計學”、“財務管理學”等增加課堂實踐教學課時。二是增加專項模擬實訓。將原來純手工的綜合模擬實訓調(diào)整為“手工與計算機”相結合的方式；開設更為實用面向企業(yè)內(nèi)部管理的“ERP沙盤模擬實訓”，提高學生綜合運用財務知識進行投融資決策的能力。三是增加專業(yè)調(diào)研環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，方向模塊突出地方經(jīng)濟發(fā)展需要。開設“管理型會計”和“外貿(mào)型會計”兩個方向。為強化管理型特點，可增加戰(zhàn)略成本管理、管理會計案例、財務管理案例等實踐教學課程；“外貿(mào)型會計”方向可增加外貿(mào)單證等實踐環(huán)節(jié)。

二、管理型會計人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)設計

（一）會計人才培養(yǎng)實踐教學環(huán)節(jié)總體設計 專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的構建是一個環(huán)環(huán)相扣、循序漸進、由淺入深的系統(tǒng)過程。根據(jù)教育部學科教學指導委員會會計學專業(yè)組對于專業(yè)能力培養(yǎng)的實施要求以及會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，本校會計學專業(yè)的相關實踐教學環(huán)節(jié)包括校內(nèi)實驗教學園和社會實踐教學園兩大部分。其中校內(nèi)模擬實驗教學由課程模擬、專項模擬、綜合模擬、ERP沙盤仿真模擬等分層遞進式的實驗教學體系構成；社會實踐教學由認知實習、社會調(diào)查、專業(yè)實習等分層遞進式社會實踐活動構成，具體如圖1所示。

（二）校內(nèi)實驗教學園高級管理型會計人才的主要特色體現(xiàn)在實踐應用能力上。但在日益激烈的市場競爭中，會計信息往往成為各企事業(yè)單位的商業(yè)機密，一些企事業(yè)單位出于自身利益的考慮不太愿意接納實習實踐的大學生，讓大批量的學生在社會實踐中得到會計、財務、審計等應用能力的全面鍛煉基本不現(xiàn)實；而另一方面市場對會計人才的應用能力提出了更高的要求，由于企業(yè)出于人力資源成本的考慮，對新進人員的培訓適應期日益縮短，總是希望新進的人才能夠很快進入正常工作狀態(tài)。而且現(xiàn)代日益競爭激烈的人才市場，對會計人才在職業(yè)道德、專業(yè)技能、人際交往、開拓創(chuàng)新等方面也提出了更高的要求。解決這一矛盾的有效途徑就是實施會計模擬，即校內(nèi)模擬實驗教學。為培養(yǎng)高級管理型會計人才，可開設課程模擬、專項模擬、綜合模擬、ERP沙盤仿真模擬相聯(lián)系，手工模擬與會計信息化模擬相結合的分層遞進式的校內(nèi)實驗教學園。通過模擬實驗，既培養(yǎng)了學生的動手能力，加深了對相關專業(yè)知識和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認識，同時在模擬實驗中培養(yǎng)學生的相互協(xié)作能力、處理問題的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。分層遞進式會計模擬實驗教學體系主要內(nèi)容包括以下四個層次：

（1）課程模擬實驗。傳統(tǒng)的專業(yè)理論課程多采用以教師講授為主的灌輸式教學方式，學生只能被動接受知識，沒有實際動手的機會。為解決這一問題，可在專業(yè)理論課程中加入模擬實驗教學板塊，讓學生在邊學邊練中進行主動式學習。如在《基礎會計學》、《會計信息化》、《審計學》等課程中，針對實際操作性強的教學內(nèi)容引入模擬實驗教學方式，讓學生在仿真的環(huán)境中掌握會計憑證、賬簿等會計資料的手工處理和計算機軟件處理程序，同時借助多媒體教學軟件中的“交互式引導”功能和“自動識別”功能，完成學生自主實習過程，以提高學生對專業(yè)基礎知識的應用能力。專業(yè)理論課程中的模擬實驗可培養(yǎng)學生對單項業(yè)務的會計處理能力。

（2）會計模擬實訓。在學生通過有關課程的模擬實驗教學掌握了會計憑證的填制、賬簿的登記等基本業(yè)務處理程序后，可在教學中開設獨立的專項模擬實驗課程，該課程以一個業(yè)務較簡單的企業(yè)的會計核算業(yè)務為背景，通過對會計業(yè)務的模擬實訓，要求每個學生獨立完成小企業(yè)一個會計期間經(jīng)濟業(yè)務的會計核算工作。在老師的指導下學生們將理論課程中所學的會計基礎知識運用于實際，在實際操作中了解企業(yè)會計一般業(yè)務的處理程序與會計基本方法，掌握會計憑證、會計賬簿和會計報表的填制方法。專項模擬實驗教學課程的開設與實施，讓學生在模擬實驗中將課程學習中的單項業(yè)務處理方法有機地結合起來，系統(tǒng)地完成一個企業(yè)各會計崗位的核算工作，可培養(yǎng)學生作為一名基本的報賬型會計應具備的素質(zhì)。

（3）綜合模擬實訓。會計專業(yè)培養(yǎng)的高級管理型會計人才，因此要求培養(yǎng)出來的學生不僅僅是報賬型的會計，還應該是能夠進行會計工作組織與管理，能夠參加企業(yè)的經(jīng)營管理、決策與控制的管理型會計人才。本實驗教學課程以制造業(yè)經(jīng)濟活動為背景，學生在實驗中按會計業(yè)務分工，分別擔任不同的會計崗位角色――主管會計、出納、車間成本核算、公司總成本核算、存貨核算、銷售核算、往來核算等，從原始憑證的取得、填制開始，到編制記賬憑證，登記賬簿，成本計算，編制會計報表，進而進行財務分析和有關會計核算資料的審計，循序漸進，完成一個會計期間的會計業(yè)務處理、財務分析、審計等業(yè)務工作。同時利用手工模擬實驗的會計資料通過ERP財務管理一體化系統(tǒng)進行信息化處理，并將手工處理結果與信息化會計處理系統(tǒng)的結果相印證，學生從多方面掌握所學的相關專業(yè)知識，培養(yǎng)較強的動手能力。

綜合模擬實驗分崗位設置、各崗位配合、手工與信息化會計核算相結合、會計核算與財務分析、審計相聯(lián)系的實驗教學方案，讓學生將理論與實際相結合，實現(xiàn)學生對知識由理性理解到感性把握的過渡，開拓學生的思維，同時在實驗中通過不同會計崗位之間的配合，增強學生在實際工作中的協(xié)調(diào)配合能力和團隊精神。在綜合模擬實驗中，擔任審核、管理崗位的會計經(jīng)理等職務的學生要針對其他崗位填制的憑證、登記的賬簿等進行審核、核對，可鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。每個模擬企業(yè)還要完成對報表的分析等工作，鍛煉學生的綜合管理與分析能力。綜合模擬實驗讓學生由簡單的報賬型會計提升為管理型會計。

（4）ERP沙盤仿真實驗。課程模擬、專項模擬和綜合模擬都是從會計專業(yè)所涉及的專業(yè)知識和實際工作中會計崗位所涉及的工作內(nèi)容來設計的，但對于培養(yǎng)具有綜合思維能力和創(chuàng)新意識的高級管理型會計人才來說仍不夠，因為企業(yè)的會計信息涉及到企業(yè)內(nèi)外各方面利益者的利益，在企業(yè)會計信息的處理中，要考慮到企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的影響和企業(yè)各項預測、決策的影響，因此會計模擬實驗教學還需要培養(yǎng)會計專業(yè)的學生與其他專業(yè)人才的相互交流、相互配合的能力。為此在會計模擬實驗教學體系中開設ERP沙盤仿真實驗是一項行之有效的辦法。

ERP沙盤仿真實驗主要是構建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，并將實物沙盤和ERP管理軟件的全面運用相結合。在實驗教學中，讓學生直接利用ERP企業(yè)管理軟件對仿真企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動進行全面控制和管理，利用ERP管理軟件將模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的全部經(jīng)濟業(yè)務融為一體，實現(xiàn)動態(tài)管理、實時控制，實現(xiàn)財務與業(yè)務一體化，實現(xiàn)企業(yè)資源（資金流、物流、人才流和信息流）的有效配置與協(xié)調(diào)。整個實驗從財務角度透視了仿真企業(yè)整體運營過程。ERP沙盤仿真對抗實驗實現(xiàn)了其實驗目的從核算監(jiān)督為主轉(zhuǎn)向預測決策為主，實驗內(nèi)容涉及面廣，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。ERP沙盤模擬課程實驗正是考慮企業(yè)整體戰(zhàn)略的制定、產(chǎn)品的研發(fā)、設備的投資與改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計劃、資金需求計劃及成本、市場營銷、財務指標分析、信息系統(tǒng)的建設及組織分工、人力資源的管理等企業(yè)管理的各個層面，因此在進行ERP沙盤模擬課程實驗時均要予以綜合考慮平衡規(guī)劃。學生在進行ERP沙盤模擬課程實驗時，必須根據(jù)自己所學過的知識進行綜合分析、判斷。實驗的過程充分體現(xiàn)企業(yè)所有的部門為實現(xiàn)企業(yè)目標必須全力配合，由此培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力、想象能力及團隊協(xié)作精神。

（三）社會實踐教學園 為了進一步促進校內(nèi)實驗教學和第二課堂實踐活動的效果，增加學生參加社會實踐的機會，提高學生的調(diào)查研究能力，我院開展了認知實習、社會調(diào)查、專業(yè)實習等分層遞進式社會實踐活動。

（1）認知實習。為了培養(yǎng)學生對企業(yè)的組織和業(yè)務流程的認識，我院利用暑假時間帶領學生到實際企、事業(yè)單位，去企業(yè)參觀，了解有關會計和財務工作的崗位設置以及基本工作流程等情況，幫助建立學生對企業(yè)的直觀認識。

（2）社會調(diào)查。根據(jù)專業(yè)教學特色，在導師制管理模式下結合第二課堂的學生科研課題的立項內(nèi)容，利用實習教學基地的資源，采取學校聯(lián)系、組織和學生自由聯(lián)系組合的方式，學生利用暑假時間到實習教學基地和相關實際工作單位對有關會計和財務、審計等內(nèi)容進行見習和調(diào)查了解，針對現(xiàn)實中存在的問題進行分析，提出相關解決對策，或?qū)嶋H中的先進經(jīng)驗加以提煉總結，根據(jù)調(diào)查研究成果寫出調(diào)查報告。

（3）專門實習。專門實習包括方向?qū)嵙暫彤厴I(yè)實習兩部分，主要利用實習教學基地的資源，采取學校聯(lián)系、組織和學生自由聯(lián)系組合的方式完成相關的專業(yè)方向和綜合實習任務，培養(yǎng)學生的實踐能力。

（四）校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)的結合 校內(nèi)實驗教學實驗園和社會實踐實驗園“兩園”結合，最終形成了由課程實驗與模擬實驗相結合、手工實驗與計算機實驗相融合、校內(nèi)實驗教學與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學體系。校內(nèi)外實踐體系層層推進，與專業(yè)課程密切配套，形成四年一體化的專業(yè)培養(yǎng)體系（如圖2、3），多方位立體式地實現(xiàn)了對會計人才應用能力的培養(yǎng)。

三、管理型會計人才培養(yǎng)實踐體系的保障措施

（一）實踐教學環(huán)境建設和師資保障 為了保障社會實踐的教學質(zhì)量，近兩年以來，我院建立了校政企合作平臺――與政府的人才交流中心、財政局會計管理處等合作構建實踐教學平臺，先后與中興會計師事務所、大統(tǒng)會計師事務所、宏泰會計師事務所等多家會計師事務所以及40余家企業(yè)單位簽訂了專業(yè)實踐教學基地協(xié)議書，在科研課題、應用項目、畢業(yè)生就業(yè)等方面與實踐教學基地保持友好的合作與協(xié)調(diào)。為確保實踐教學質(zhì)量，我院定期召開教學實習基地師生座談會，密切關注畢業(yè)生實習動態(tài)，做好教學實習基地畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查。另外，我院還計劃通過實踐教學基地聘請在行業(yè)享有較高權威的企業(yè)總會計師、財務總監(jiān)作兼職教師，進行實踐教學指導、開設專題報告和講座，把企業(yè)實際遇到的問題及解決方法傳授給學生和教師，這不僅可激發(fā)起學生強烈的求知欲望，也在一定程度上帶動了校內(nèi)會計教師素質(zhì)的提高，同時還解決了實踐教學的師資問題。

（二）專業(yè)實踐管理制度的完善 為保證實踐教學環(huán)節(jié)的有效實施，提高實踐教學質(zhì)量，不僅需要一批與實踐教學目標相吻合的實習基地，更加需要有健全的組織管理機構、完善的實驗室建設規(guī)劃和各項健全的管理規(guī)章制度等。對此，我院根據(jù)專業(yè)實踐要求，專門制訂了新的實踐教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準和評價辦法，根據(jù)具體環(huán)節(jié)的不同屬性與要求，采取現(xiàn)場答辯、操作技能評價、實驗（實習）、報告、綜合考試等組合考核形式評價實踐教學的實際效果，并落實到專業(yè)實踐教學大綱中， 以此來監(jiān)控實踐教學，切實提高實踐教學的效果。

參考文獻：

［1］陳玉榮：《應用型會計本科人才培養(yǎng)目標與模式研究》，《財會通訊》（學術版）2007年第6期。

會計專業(yè)社會實踐調(diào)查報告范文第4篇

關鍵詞：會計專業(yè)；實踐操作能力；應用型人才

會計教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，這已經(jīng)成為會計教學界的共識。對于應用型會計人才來說，一般應具備實用性、創(chuàng)造性、外向性的質(zhì)量特征。其中實用性是其他質(zhì)量的基礎。實用性即指所學知識用于實際工作的能力。因此教學內(nèi)容必須緊扣社會實際，理論教學應與實踐教學相互滲透。

一、傳統(tǒng)會計實踐教育的不足之處

1.實踐教育觀念滯后

現(xiàn)在會計教育很多還停留在“以教師為中心”的觀念上，重教有余、重學不足，灌輸有余、啟發(fā)不足，繼續(xù)“以專業(yè)知識為重心”的理念，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著會計教育，這無論在課程設置、教學課時安排，還是在教學內(nèi)容，教學方式上都表現(xiàn)得很明顯，沒有完全脫離應試教育模式，仍然采取學科課程模式，重視專業(yè)知識、忽視能力拓展，強調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性，與學生的認識發(fā)展過程相吻合，易于組織教學。

2.實踐性教學方式和手段落伍

實訓教學角色錯位，教學方法因循守舊。在實訓教學中，教師作為教學活動的主導者，往往先說明實訓的步驟和要求，然后布置實訓任務讓學生去完成，在指導學生完成實訓任務時經(jīng)常代替學生解決問題甚至代替具體操作。殊不知這種教學方法忽視了學生的主觀能動性，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.會計實訓室缺乏仿真性

隨著信息技術在會計中的廣泛應用，實訓室在開設手工模擬實訓的同時，還要開設以創(chuàng)新為主的會計電算化仿真實訓。由于缺乏后續(xù)投資，有些學校的實訓室建設仍舊停留在手工記賬階段，遠未達到仿真要求，無法滿足會計實訓的需求。

4.學生把所學知識運用到實踐中的能力較差

傳統(tǒng)的會計教育往往通過設置一系列會計課程來完成，這些課程的課時數(shù)占總課時的很大比重。其他課程不但課時數(shù)少，而且經(jīng)常是相對固定不變的。這種格局與經(jīng)濟發(fā)展快速多變的特點是不相適應的。

二、提高實踐性教學質(zhì)量的對策

1.更新教學觀念，實施素質(zhì)教育

會計是一門應用型學科，實踐性極強。會計專業(yè)培養(yǎng)的學生應當專業(yè)知識扎實，動手能力強，畢業(yè)后能立即上崗。因而要以“理論夠用，實踐為重”作為培養(yǎng)學生的理念，培養(yǎng)符合時代需求、具有良好職業(yè)道德、操作能力和獨立分析與處理問題能力強的會計專業(yè)人才。

2.改進實踐性教學方式，充分利用現(xiàn)代化教學方法

(1)實行開放的實踐性教學

改進實踐教學手段，實現(xiàn)網(wǎng)上開放的實踐教學。實踐教學開放包括兩個方面：一個指實驗室大門對學生開放；二是實現(xiàn)網(wǎng)絡實驗教學資源的開放。從學生的自主性來看，更重要的是實現(xiàn)網(wǎng)上實驗全天候開放，以提高學生實驗的自主性。

(2)利用會計核算軟件教學

教師利用會計核算軟件教學，能全面、形象地介紹會計核算的全過程，學生可以加強對會計核算程序的理解，還可以進行練習，在計算機環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)；利用多媒體將會計課程教學的重點、難點制作成畫面、圖像、文字和聲音等為一體的課件，具有智能結構，能反映教學內(nèi)容和教學思想；利用考試軟件，自動生成考試盤、考試試卷、自動閱卷、成績查詢和試卷分析。

3.重視實訓基地建設，提高實踐性教學的仿真性

走校企合作之路，開拓會計專業(yè)的校外實訓基地，不但可以增加學生社會實踐的機會，而且能把教師的教和學生的學結合起來，把教學和科研結合起來，把校內(nèi)教學和校外實習結合起來，使學生畢業(yè)后能夠盡快地適應實際工作。

同時，為了提高實踐材料的仿真性，加強會計審核和監(jiān)督的訓練，在呈現(xiàn)會計實訓材料過程中應該采取“正誤”結合的實訓材料策略，即不僅要呈現(xiàn)一定數(shù)量內(nèi)容真實、合理、臺法的原始憑證，也要呈現(xiàn)一定數(shù)量的經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容不合法、不合規(guī)，設計內(nèi)容填制不完整、手續(xù)不齊全、金額計算有差錯的原始憑證，甚至可以設計少量偽造、涂改的原始憑證。

4.通過“請進來”“走出去”的方法，學生能夠更好地了解社會、認識社會，以便將來能夠更好地適應社會、服務于社會

應試點“請進來”“走出去”的教學方法，以提高學生的綜合素質(zhì)。具體做法是：為了使學生將課堂上學到的書本知識盡快地轉(zhuǎn)化為服務于社會的一種能力，學校應定期從有關企業(yè)聘請有實際工作經(jīng)驗的“一線”財會人員，來學校給學生講授會計實驗課，同時，利用寒暑假時間讓學生深入企業(yè)的財會部門調(diào)研實習。實習結束，每位學生將自己的收獲以調(diào)查報告形式在同學之間交流，以增強學生的實際應用能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]楊則文，改進高職校內(nèi)會計實訓教學體系的構想[J]，番禺職業(yè)技術學院學報。

會計專業(yè)社會實踐調(diào)查報告范文第5篇

關鍵詞:財會教師;實踐能力;財會人才

中圖分類號:G42 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)14-0225-02

近年來,隨著會計類專業(yè)學生數(shù)量的增加,用人單位越來越注重學生的實際操作能力。因此,各高校都非常重視實踐教學環(huán)節(jié),增加了對實踐教學的投入。但是,各高校的實踐教學水平參差不齊,究其原因,主要是教師的實踐能力不足,從而嚴重制約了學生實踐能力的培養(yǎng)。

一、高校財會教師專業(yè)實踐能力的現(xiàn)狀

大多數(shù)高校會計專業(yè)教師存在理論知識充裕、專業(yè)實踐能力不足的問題。脫離實踐,動手能力差,課堂教學往往只能“紙上談兵”,“講不透、道不明、練不實”是普遍存在的問題,因而使實踐教學效果不能令人滿意。究其原因有以下幾點:

1.學校在招聘教師時不注重實踐能力?，F(xiàn)在,大多數(shù)高校財會教師招聘時相對注重的是專業(yè)職稱、學歷、文憑等,具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師所占比重不高。

2.教師本身不重視。財會教師大都承擔著繁重的教學和科研任務,無暇到企業(yè)兼職或?qū)嵙?有些教師即使有時間也是忙于深造。

3.大多數(shù)學校沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應的安排和保證。

二、財會專業(yè)教師實踐能力不足的危害

財會教師實踐技能低下,不論是對于培養(yǎng)的學生,還是對于其自身的發(fā)展,甚至對其所在的學校,都存在著一定的危害。

(一)影響培養(yǎng)學生的質(zhì)量

會計學科具有很強的應用性和可操作性,如果會計專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗,教企業(yè)會計的不熟悉工商企業(yè)的會計運作,教金融會計的不了解銀行業(yè)務活動,那么教師在課堂教學中就無法具體地聯(lián)系實際進行生動、細致、深入透徹的講解。這種脫離實際的教學,不僅會使學生感到索然無味,久而久之,連教師本身也會覺得單調(diào)枯燥?？窟@樣的教學培養(yǎng)出高質(zhì)量的、具有動手能力的會計人才,只能是一句空話。

(二)有礙教師自身業(yè)務素質(zhì)和科研水平的提高

會計學科的實踐性決定了會計教師必須具備一定的實踐知識才能勝任,這是毋庸置疑的。如果這部分知識欠缺,則必然會給教師的業(yè)務素質(zhì)帶來較大影響。尤其在當前,經(jīng)濟體制改革的浪潮猛烈地沖擊著會計領域的一些舊理論、舊觀念、舊方法,使會計理論研究和實踐活動都呈現(xiàn)出生機勃勃、日新月異的勢頭。作為會計專業(yè)教師,如果不深入現(xiàn)實的會計實踐活動,就會造成理論與實踐脫離,使視野變得狹窄、思維變得凝固,難以解決會計實踐活動中出現(xiàn)的新情況、新問題,從而難以提高自身的業(yè)務素質(zhì)。

大多數(shù)財會教師都肩負著教學、科研的雙重任務。而開展會計科研活動的目的,則是為了對會計實踐活動中的各種新情況和新問題在理論上加以分析、研究和總結,并反過來更好地指導會計實踐,為社會為企業(yè)解決一些實際問題。如果教師不參與社會實踐,對會計實踐活動中的情況和問題不甚了解,只局限于研究空頭理論,就會失去科研的源泉,這樣的科研成果,其水平必然受到影響,也很難對會計實踐活動起到真正的指導作用。

(三)影響學校的聲譽和發(fā)展前景

學校要靠優(yōu)秀的教師來支撐,如果教師業(yè)務不精通,培養(yǎng)的學生社會不歡迎,最終會影響學校的聲譽,阻礙學校的發(fā)展。

三、財會專業(yè)教師提高實踐能力的必要性和緊迫性

會計是一門專業(yè)性、技術性很強的學科,它要求教師在擁有扎實理論知識的同時,還必須具有豐富的實踐經(jīng)驗。為了盡快解決目前會計專業(yè)學生存在的動手能力差、實踐知識和經(jīng)驗匱乏等問題,各個高校和各位教師應采取有力措施盡快提高其專業(yè)實踐能力。

(一)提高會計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)實踐能力要求教師提高自身技能

目前,我國高校培養(yǎng)的會計專業(yè)學生存在動手能力差、實踐知識和經(jīng)驗匱乏的問題,這一問題嚴重地制約著我國高校會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量,特別是我國高校擴招后,教師專業(yè)實踐能力缺乏、會計實踐教學基地相對嚴重不足,在我國就業(yè)壓力日趨嚴重的背景下,實踐教學效果的下降更是成為制約會計教學質(zhì)量提高的瓶頸環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的適應社會需求的合格人才,教師自身的技能和知識必須盡快提高。

(二)會計學科的特點決定高校財會教師必須具有較高的專業(yè)實踐能力

提高學生質(zhì)量,關鍵在于老師。會計是一門專業(yè)性、技術性很強的學科,它要求教師在擁有扎實理論知識的同時,還必須有豐富的實踐經(jīng)驗。所謂豐富的實踐經(jīng)驗。就是指教師熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、管理情況,熟悉企業(yè)會計處理方法和流程。這樣做有兩方面的原因:一是只有通過大量的實踐工作,教師才能知道企業(yè)的需求,有針對性的對學生進行會計知識的講解;也只有通過實踐,教師才能發(fā)現(xiàn)自己在會計教學中的諸多不足,并在以后的教學過程中有針對性地加以改進。沒有豐富實踐經(jīng)驗的教師,永遠都只能是紙上談兵;沒有豐富實踐經(jīng)驗的教師,終究也教不出高水平的、能滿足用人單位需求的好學生。

會計學科的學科特點,決定了高校會計教師必須具備較強的實踐動手能力。會計的基本職能之一是反映職能,如何反映,從審核和填制會計憑證到編制財務會計報告,這期間的一系列細節(jié)問題會計教師都必須清楚;會計的目標是向會計信息使用者提供決策有用的信息,哪些信息是有用的,這需要會計教師帶領學生進行詳細的分析。

四、財會教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)途徑

目前,一些高校的實驗室配備了專職實驗指導教師,但這些專職人員由于學歷水平較低、自身知識和技能相對缺乏,和專業(yè)教師相比存在著一定的缺陷。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的財會人才,筆者認為應由專業(yè)教師來指導學生的各科目的專業(yè)實習。那么如何才能提高財會教師的專業(yè)實踐能力呢?

(一)走“產(chǎn)學研一體化”道路

實施產(chǎn)學研一體化模式是提高教師專業(yè)實踐能力的關鍵。要逐步實現(xiàn)教師從知識型向技術、技能型的轉(zhuǎn)變,就要鼓勵教師積極參加財會實驗、實訓室的建設,積極申報各級財政部門和會計學會的科研課題,積極參與上市公司、各大中型企業(yè)的財會改革和財務管理創(chuàng)新活動。

(二)采取 “走出去,請進來”的模式

首先,對那些學歷較高,理論知識扎實,從學校到學校但缺乏實踐經(jīng)驗或沒有實踐經(jīng)驗、動手能力較差的已取得“雙證書”的教師、青年骨干教師要鼓勵或逼迫他們走出校園,走進企業(yè),使他們在企業(yè)的各業(yè)務部門得到鍛煉,從而提高他們的實際操作能力和綜合應用能力。只有這樣才能提高教師的業(yè)務素質(zhì),使課堂教學生動形象,提高教學質(zhì)量,為青年教師進行科學研究打下良好的基礎。

其次,學?？蓮钠髽I(yè)聘請有豐富實踐經(jīng)驗的具備會計師及以上職稱的中高級財會人才對學校教師、學生有計劃的進行實踐培訓,縮短學校和企業(yè)的距離,使老師和學生對真正的實踐活動有更直觀的認識,給老師、學生提供與專業(yè)人士對話和被指導的機會。

(三)學校為老師搭建平臺,鼓勵財會教師和企業(yè)會計人員結對子、交朋友

學校應選擇一些適合的企業(yè),加強聯(lián)系與合作,為培養(yǎng)“雙師型”的財會教師搭建平臺,鼓勵缺乏實踐經(jīng)驗的教師到企業(yè)的實際工作部門,進行專業(yè)實習和技能訓練。

財會教師到企業(yè)集中實習一段時間后,對企業(yè)財會各個崗位的業(yè)務活動基本熟悉,也能夠結交一兩位知心朋友,這種關系要長期保持。即使是沒有時間集中到企業(yè)實習的老師,也要通過各種途徑結交一兩位高水平的會計人員作為朋友。這樣,以后遇到實際問題可以隨時溝通隨時請教。企業(yè)會計人員定期或不定期地把本企業(yè)的典型案例轉(zhuǎn)告財會教師,可以作為上課時的鮮活案例給學生分析講解。

(四)財會教師思想上重視,把提高技能當做一件經(jīng)常性的事情

到企業(yè)實習不是去一次兩次就可以,教師思想上必須重視,不能懈怠。只有不斷加強實踐活動,經(jīng)常到企業(yè)會計工作一線,了解掌握會計實務工作流程、會計業(yè)務處理方法、技巧等,并隨著會計實務工作的發(fā)展不斷充實自己的實踐知識,財會教師才能將會計理論與實踐有機地結合起來,編寫出高質(zhì)量的實驗教材,進行形象、生動的實驗教學,提高實驗教學效果。

五、提高財會教師專業(yè)實踐能力的保障措施

我們可以參照寧波大學的做法,采取如下保障措施,幫助財會教師提高專業(yè)實踐能力。

1.學校重視。要在學校范圍內(nèi)形成良好的輿論氛圍,讓教師帶著使命感和榮譽感走進企業(yè),開展工作,鍛煉實習。

2.形式多樣?？刹扇炻殹⒓媛?、擔任顧問等多種形式,讓教師在校內(nèi)教學科研和在企業(yè)的實習、實踐研究之間有充分的統(tǒng)籌安排的自由,讓盡可能多的教師參與到此項工作中來。

3.優(yōu)惠政策支持。對于到企業(yè)實習或兼職的教師,學校要減少校內(nèi)的教學工作量,給予一定的交通、食宿方面的補貼,并且使教師享受正常的校內(nèi)津貼和補貼。在崗位聘任、評選優(yōu)秀教師時對在企業(yè)工作成績出色的教師要給予適當?shù)恼邇A斜。

4.實習過程和結果要認真考核。

對于到企業(yè)集中實習的教師,學校事先制定嚴格的考核指標體系,委托實習單位通過文件夾控制法進行日常的過程考核,學校則定期或不定期的到企業(yè)檢查。總之,教師到企業(yè)實習后絕不能采取不管不問的做法,學校要給財會教師施加一些壓力,使得他們對于專業(yè)技能的提高有一定的緊迫感和危機感。

實習結束后或者對于在企業(yè)兼職的教師,學校要考核其實際技能,可采取現(xiàn)場演示或通過實習報告進行匯報,也可采取由企業(yè)打分的方式。

培養(yǎng)高素質(zhì)的財會人才,教師任重道遠。所以財會教師不僅要精通理論,更要能貼近經(jīng)濟生活,大量吸收與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實際緊密結合的新知識、新科技、新技能,并將之運用到教學中,讓學生在學習實踐中接受財會專業(yè)最前沿的知識,牢固掌握從事會計專業(yè)必須的會計和稅收技能,畢業(yè)后能很快地融入社會并適應財會工作。要提高高校會計專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì),提高財會教師的專業(yè)實踐能力刻不容緩。

參考文獻: