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會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)目的范文第1篇

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成了最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一，同時(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了越來(lái)越高的要求。當(dāng)前，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一直是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。而校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有著不可替代的作用。

一、有效建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的意義

校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和發(fā)展，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的提高，有著非常重要的意義。

（一）全面培訓(xùn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，能夠有效的全面培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。一方面，可以通過(guò)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目的運(yùn)作，了解當(dāng)今時(shí)代對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)校里對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)同學(xué)的人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求的差異和不足，改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容和方法，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的效率。另一方面，可以讓學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)與具體的實(shí)踐崗位對(duì)接，鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力不足并改進(jìn)，還可以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

（二）促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展

我國(guó)傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，總是以理論教學(xué)為主，雖然會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也開(kāi)設(shè)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，但與社會(huì)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求和考核標(biāo)準(zhǔn)，還是有一定的差距。通過(guò)建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，可以發(fā)展產(chǎn)學(xué)研的合作項(xiàng)目，既可以讓學(xué)生更密切的去接觸社會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以讓教師發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求，不斷改進(jìn)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)人人才的培養(yǎng)，促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，首先需要一支優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍。通過(guò)有效的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生，也可以培養(yǎng)老師。通過(guò)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的密切合作，可以讓教師隊(duì)伍與社會(huì)對(duì)接，培養(yǎng)“雙師型”的教師，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職或者鍛煉，培養(yǎng)出有實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，建立起一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，還可以促進(jìn)高校與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)共贏。

（四）有利于高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)接

在當(dāng)今社會(huì)，高校的發(fā)展，必須跟社會(huì)緊密結(jié)合，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，更是要跟社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有利于高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)接，培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的會(huì)計(jì)人才。

二、建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的對(duì)策

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，對(duì)于學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)于高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)接都有著非常重要的意義，如何加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是每個(gè)會(huì)計(jì)教師都在思考的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)：

（一）明確學(xué)院與校外實(shí)踐教學(xué)基地共建單位應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)

企業(yè)作為校外實(shí)踐教學(xué)基地共建單位應(yīng)盡力配合學(xué)院，為學(xué)院提供教育支持，提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，為學(xué)校提供科研合作項(xiàng)目或共同申報(bào)科研課題，使實(shí)踐教學(xué)基地成為產(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地。在教學(xué)期間，校外實(shí)踐教學(xué)基地共建單位應(yīng)對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行紀(jì)律、安全教育，以保證學(xué)生、指導(dǎo)教師及生產(chǎn)人員的安全。

（二）要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)基地的運(yùn)行管理

校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生等各方面的關(guān)系和利益。在這個(gè)系統(tǒng)工程中，要使每一個(gè)環(huán)節(jié)都最大限度地發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與需要的良性循環(huán)，就必須采取靈活多樣的合作形式，形成良好的運(yùn)作機(jī)制。學(xué)院應(yīng)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)基地的運(yùn)行應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，涉及到教學(xué)管理、學(xué)生管理、師資管理等諸方面。在基地的實(shí)際運(yùn)行中，學(xué)院方面主要由專(zhuān)業(yè)派出教師落實(shí)具體的教學(xué)計(jì)劃、要求、條件與實(shí)施方法，解決學(xué)生吃住行問(wèn)題并參與學(xué)生管理，與企業(yè)的溝通與協(xié)調(diào)工作一般也落在專(zhuān)業(yè)這一層面。

（三）建立良好的運(yùn)行機(jī)制

從一些地方校企合作的情況來(lái)看，有時(shí)候，獨(dú)立院校尋找伙伴并不太難，難的是實(shí)踐教學(xué)基地建立后運(yùn)轉(zhuǎn)困難，無(wú)法形成穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，因此，建立良好的實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行機(jī)制就顯得十分重要。院校要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求深化改革，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置。改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加大實(shí)踐教學(xué)比重，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。適應(yīng)企業(yè)的需要，制定實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，按照企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。

（四）強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師是有效完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的關(guān)鍵，高校應(yīng)該聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)派遣優(yōu)秀的指導(dǎo)教師一同參與指導(dǎo)，并完善教師的指導(dǎo)制度，不能把教師指導(dǎo)停留在表面工作，要起到真正的指導(dǎo)作用。

本文為云南省教育廳課題“基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究”論文，

課題編號(hào)2013Y093.

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會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)目的范文第2篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)； 會(huì)計(jì)教學(xué)； 創(chuàng)新

會(huì)計(jì)作為一種核算技術(shù)適用于各種行業(yè)、各種經(jīng)濟(jì)類(lèi)型和不同經(jīng)濟(jì)主體，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息作為核心的價(jià)值信息滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面，“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”。在高等學(xué)歷教育中，會(huì)計(jì)被賦予愈來(lái)愈重要的地位，教育部在頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中明確將會(huì)計(jì)學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)和其他有關(guān)專(zhuān)業(yè)的主要課程。高等本科院校的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一直將會(huì)計(jì)課程設(shè)為必修的專(zhuān)業(yè)課程。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師不僅要承擔(dān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作，可能還包括不同學(xué)歷種類(lèi)、不同學(xué)歷層次的教學(xué)。因此，如何在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)理論與方法，全面了解會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的資金運(yùn)動(dòng)，培育他們有效運(yùn)用財(cái)會(huì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、理性導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)決策的能力，的確是有待深入探討的教學(xué)研究課題。

1 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，從授課教師到學(xué)生都存在一些認(rèn)識(shí)上的偏差，從而導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，影響了會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

1.1 教學(xué)目的不明確

在各本科院校的培養(yǎng)計(jì)劃中，并未明確劃分經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，往往實(shí)行的是一視同仁政策，這使得非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生疲于死記硬套會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一般基本概念和原理，缺乏對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和分析，忽視會(huì)計(jì)對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的作用，影響了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性。一些教師對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)要學(xué)習(xí)的知識(shí)與非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容二者區(qū)分不清，加之對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)容缺乏必要的了解，難以把握會(huì)計(jì)對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的作用。這樣，在教學(xué)過(guò)程中就無(wú)法將會(huì)計(jì)教學(xué)與特定的專(zhuān)業(yè)需求相聯(lián)系，只能就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)，所講的內(nèi)容不能很好的吸引學(xué)生，要么讓學(xué)生覺(jué)得會(huì)計(jì)晦澀難懂、深不可測(cè)，要么使學(xué)生不知所云，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。而當(dāng)學(xué)生感覺(jué)教師所講的會(huì)計(jì)與他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)毫不相干時(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)大打折扣，更談不上學(xué)習(xí)興趣了。面對(duì)學(xué)生的這種消極學(xué)習(xí)態(tài)度，教師往往也會(huì)逐漸喪失了教學(xué)的激情。這種由于目的不明確而導(dǎo)致的教與學(xué)溝通出現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)果就是，會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的雙重失敗。

1.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生都是應(yīng)屆高中生直升大學(xué)的，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)上基本相同，會(huì)計(jì)教育對(duì)象的區(qū)別在于他們學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)不同和對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求不同。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)某些會(huì)計(jì)知識(shí)（如會(huì)計(jì)記錄的方法、會(huì)計(jì)技能的操作）的興趣要大大遜于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，同時(shí)他們學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的關(guān)注點(diǎn)也不相同，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不相同，師資力量的分配也不相同。然而在師資緊張的院校，往往會(huì)出現(xiàn)同一名會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師同時(shí)擔(dān)任經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)，忽視了對(duì)專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)的不同學(xué)生應(yīng)把握不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

1.3 教材體系陳舊且缺乏針對(duì)性

如何選用適合經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教材是涉及教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題。多數(shù)院校都是采用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教材作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的教材，而此類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)使用的教材都將重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)核算中，對(duì)于會(huì)計(jì)報(bào)表分析和會(huì)計(jì)信息如何使用涉及較少，影響了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的。特別是在當(dāng)前提倡會(huì)計(jì)國(guó)際化的階段，部分會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容和觀點(diǎn)陳舊過(guò)時(shí)，不能及時(shí)反映最新的會(huì)計(jì)理論和處理方式。

1.4 重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)主要有兩種方式：一是由學(xué)生到校外實(shí)習(xí)，即到具體的單位，由會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)學(xué)生做一些具體的會(huì)計(jì)工作；二是校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，即由學(xué)生到模擬實(shí)驗(yàn)室，在教師指導(dǎo)下做一些模擬的會(huì)計(jì)工作。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)因課時(shí)不足一般不安排會(huì)計(jì)課程的校外實(shí)習(xí)，因此，就只有通過(guò)安排校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生掌握實(shí)際的會(huì)計(jì)工作流程。但是，有的院校在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中沒(méi)有安排會(huì)計(jì)課程的校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，有的名義上安排了卻沒(méi)有執(zhí)行。放松甚至忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解所學(xué)的內(nèi)容，更不清楚會(huì)計(jì)的實(shí)際業(yè)務(wù)工作是如何操作進(jìn)行的，使教學(xué)效果受到影響。

在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)中真正存在校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的院校中，有些完全按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行，沒(méi)有將不同專(zhuān)業(yè)具有不同教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置背景的教學(xué)對(duì)象區(qū)分開(kāi)來(lái)，并從各自的課程體系和能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)來(lái)設(shè)置和規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的積極性不高，實(shí)驗(yàn)效果不佳，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；還有很多實(shí)習(xí)內(nèi)容并沒(méi)有結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)量偏大，學(xué)習(xí)中填制了大量會(huì)計(jì)憑證、登記了很多會(huì)計(jì)賬簿，卻忽視了會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和簡(jiǎn)單分析，以至于最終結(jié)果便是被大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)弄得暈頭轉(zhuǎn)向，無(wú)心編表，更不用說(shuō)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析了。

2 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)想

2.1 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新

從理論上說(shuō)，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展會(huì)計(jì)教育的動(dòng)機(jī)，一則是考慮到會(huì)計(jì)理論知識(shí)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用，即會(huì)計(jì)的普遍適用性；二則是基于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系而架構(gòu)本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性的需要。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)課程、實(shí)施會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)是期望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程，理解掌握會(huì)計(jì)這樣一種價(jià)值信息核算技術(shù)，培養(yǎng)他們對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知能力、運(yùn)用能力，拓展思維，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，符合高等教育培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標(biāo)，這與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)“從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才”有明顯差異。

以大學(xué)本科為例，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從入校到畢業(yè)的四年中。要開(kāi)設(shè)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化等十多門(mén)主干會(huì)計(jì)課程，經(jīng)歷專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)、課堂教學(xué)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程模擬實(shí)驗(yàn)、行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等完整的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，講求專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、全面性與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作能力的高標(biāo)準(zhǔn)要求；與此相比，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般開(kāi)設(shè)2～3門(mén)會(huì)計(jì)課程，作為必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，學(xué)時(shí)、學(xué)分有限，教學(xué)中不可能完全移植會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。

故經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)本著使學(xué)生“懂會(huì)計(jì)，合理運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息，分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、實(shí)施理性經(jīng)濟(jì)行為”的宗旨，安排適中的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度，突出教學(xué)重點(diǎn)，與本專(zhuān)業(yè)要求相銜接，注意與其他課程的互補(bǔ)與滲透，采用與教學(xué)對(duì)象相協(xié)調(diào)的教學(xué)方法與教學(xué)要求。

2.2 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教授會(huì)計(jì)課程時(shí)，不能就會(huì)計(jì)講會(huì)計(jì)，特別是第一門(mén)會(huì)計(jì)課程――會(huì)計(jì)學(xué)，需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)入和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講述。會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容分三個(gè)層面：一是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與會(huì)計(jì)方法；二是從企業(yè)成立、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)主體過(guò)程到財(cái)務(wù)成果核算及年終決算；三是會(huì)計(jì)信息加工程序。按學(xué)生理解能力，掌握循序漸進(jìn)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：會(huì)計(jì)對(duì)象――會(huì)計(jì)賬務(wù)處理――會(huì)計(jì)報(bào)表，逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的資金運(yùn)動(dòng)及其相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理、理解并合理運(yùn)用會(huì)計(jì)綜合信息，通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息思考問(wèn)題、理性分析相關(guān)問(wèn)題的能力。

會(huì)計(jì)學(xué)的后續(xù)會(huì)計(jì)課程為財(cái)務(wù)管理，財(cái)務(wù)管理課程劃分三個(gè)部分：基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)主體理財(cái)環(huán)節(jié)、理財(cái)專(zhuān)題；對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般教學(xué)重點(diǎn)放在前兩個(gè)部分，突出財(cái)務(wù)估價(jià)、資本成本資本結(jié)構(gòu)、投融資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理等內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)理解可能較難一點(diǎn)，教師注意掌控教學(xué)廣度與深度，在基礎(chǔ)理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文，安排兩個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行講評(píng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況。更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)，評(píng)析客觀經(jīng)濟(jì)生活中的一般財(cái)務(wù)現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要與經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)安排專(zhuān)題講座、模擬實(shí)驗(yàn)等，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)他們做一些有關(guān)方面的問(wèn)題研究。

財(cái)務(wù)管理的后續(xù)會(huì)計(jì)課程為財(cái)務(wù)報(bào)表分析，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要對(duì)會(huì)計(jì)信息分析方法論、單項(xiàng)分析與財(cái)務(wù)效率分析、上市公司綜合財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。適度增加完全成本（制造成本）與變動(dòng)成本比較、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀理解會(huì)計(jì)信息，正確運(yùn)用相關(guān)理論與方法分析會(huì)計(jì)信息。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重點(diǎn)安排對(duì)上市公司財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)判斷提出建議等內(nèi)容，開(kāi)展投資理財(cái)模擬實(shí)驗(yàn)，有條件的參與國(guó)家、地方和院校舉辦的模擬實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。在此需要說(shuō)明一點(diǎn)：對(duì)于不開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程且會(huì)計(jì)學(xué)課程中未曾展開(kāi)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的有關(guān)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，可將報(bào)表基本分析理論與方法、上市公司財(cái)務(wù)分析指標(biāo)及其運(yùn)用等內(nèi)容安排到財(cái)務(wù)管理課程中。

2.3 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教材體系創(chuàng)新

教材是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的載體，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)使用的會(huì)計(jì)教材應(yīng)區(qū)別于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，其教材應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目的和特點(diǎn)，遵循其教學(xué)原則。然而，現(xiàn)有的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐教材，基本上是按照財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求編寫(xiě)的，會(huì)計(jì)知識(shí)模塊的內(nèi)容分散在多門(mén)課程之中，沒(méi)有合適教材可供經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)使用，迫切需要開(kāi)展以下工作。

2.3.1 教材中教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向模塊化發(fā)展

由于需學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)面較廣，會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)意愿或選修目的，因此對(duì)教材的內(nèi)容可進(jìn)行模塊化處理，在每一大模塊下又分成幾個(gè)小模塊。這樣便于教師根據(jù)學(xué)生意愿選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)需要選學(xué)其中的其他內(nèi)容。會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)分為四大模塊：①會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)：介紹會(huì)計(jì)史及會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)核算方法等；②借貸記賬法及其應(yīng)用：又分為工業(yè)、商業(yè)、旅游、運(yùn)輸、建筑業(yè)、事業(yè)、金融單位等小模塊分別介紹各行業(yè)主要會(huì)計(jì)核算及成本計(jì)算方法；③會(huì)計(jì)綜合知識(shí)：又分為一般會(huì)計(jì)核算（介紹各行業(yè)相同的核算如固定資產(chǎn)折舊、投資等）、會(huì)計(jì)賬簿組織、財(cái)產(chǎn)清查、金融、證券、稅務(wù)知識(shí)等小模塊；④會(huì)計(jì)信息分析：主要介紹報(bào)表分析。

2.3.2 教材中理論教學(xué)應(yīng)適度

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)需求不高，教材中對(duì)會(huì)計(jì)理論的介紹不宜太深，應(yīng)淺顯。對(duì)于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的介紹應(yīng)以案例介紹為主，要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)要素有感性了解便可，他們可以背不出會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中這些概念的具體定義，但一定要能判斷事物的正確與錯(cuò)誤。例如，他們必須知道什么是資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益，對(duì)于具體某項(xiàng)資產(chǎn)要知道其屬于流動(dòng)資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)還是長(zhǎng)期投資等等。所以教材中的理論介紹應(yīng)以最新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則》為準(zhǔn)。教材中應(yīng)配備大量案例性判斷題，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解。

2.3.3 教材編寫(xiě)時(shí)應(yīng)忽略會(huì)計(jì)操作技能，突出經(jīng)濟(jì)實(shí)用性

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不必掌握如何編制會(huì)計(jì)憑證，如何登記會(huì)計(jì)賬簿，如何編制會(huì)計(jì)報(bào)表，即他們不必學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)操作技能，但一定要明白會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表在會(huì)計(jì)工作中的重要性。例如，對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)課程》中的會(huì)計(jì)賬簿組織內(nèi)容不能做簡(jiǎn)單刪除，只是教學(xué)的角度與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同，應(yīng)聯(lián)系有關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)如《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范》，介紹證、賬、表的概念及財(cái)務(wù)工作中的有關(guān)規(guī)定，而不必花大量筆墨在憑證的編制、結(jié)賬與對(duì)賬上。教材內(nèi)容一定要突出經(jīng)濟(jì)生活中會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性，對(duì)與之有關(guān)的金融、稅務(wù)、證券等知識(shí)也應(yīng)加以介紹，如銀行結(jié)算方式、所得稅的計(jì)算與交納等。

2.3.4 教材的重點(diǎn)應(yīng)放在會(huì)計(jì)信息分析

對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，會(huì)計(jì)信息分析是其學(xué)習(xí)的主要目的，學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息分析了解企業(yè)財(cái)務(wù)信息，為后續(xù)課程――《財(cái)務(wù)管理》打下基礎(chǔ)。如會(huì)計(jì)報(bào)表主要應(yīng)學(xué)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表，會(huì)計(jì)資料分析的指標(biāo)應(yīng)學(xué)習(xí)：①償債能力指標(biāo)，如流動(dòng)比率、速動(dòng)比率、資產(chǎn)負(fù)債率；②盈利能力指標(biāo)，如銷(xiāo)售利潤(rùn)率、凈資產(chǎn)收益率等；③企業(yè)發(fā)展能力指標(biāo)，如銷(xiāo)售增長(zhǎng)率、資本積累率等。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，還可以學(xué)習(xí)營(yíng)運(yùn)能力指標(biāo)，如流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率等。為滿足學(xué)生的理財(cái)需要，還可以介紹市盈率、每股收益等指標(biāo)。

2.4 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法創(chuàng)新

在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更多地采用多媒體輔助教學(xué)法、案例教學(xué)法和批判性思維教學(xué)法， 注重管理能力的培養(yǎng)。

2.4.1 多媒體輔助教學(xué)法的應(yīng)用與改進(jìn)

很多人將多媒體輔助教學(xué)誤解為僅僅是“多媒體輔助教”，對(duì)于如何進(jìn)行“多媒體輔助學(xué)”和“多媒體輔助考”則考慮和實(shí)施得較少。完整的多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該包括以下三個(gè)部分：

2.4.1.1 “多媒體輔助教”。使用多媒體輔助教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單地把教師的教案通過(guò)投影儀投射到屏幕上，而是要利用多媒體能夠處理圖、文、聲、像的優(yōu)點(diǎn)，努力營(yíng)造一個(gè)“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽(tīng)并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。

2.4.1.2 “多媒體輔助學(xué)”。“多媒體輔助學(xué)”關(guān)鍵是建立良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，提供有效的支持服務(wù)，以幫助、促進(jìn)、維持有效的非現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在建立良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)中需要注意：平臺(tái)和課程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，使操作便捷、易懂，并能提供下載、打印等功能；建立多個(gè)信息傳遞通道，及時(shí)信息，并對(duì)學(xué)生的信息給予及時(shí)反饋；設(shè)置專(zhuān)門(mén)人員為學(xué)生解決各種問(wèn)題，如輔導(dǎo)教師、咨詢?nèi)藛T、學(xué)生顧問(wèn)；為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和搜索功能，制作和編制幫助軟件和文檔。

2.4.1.3 “多媒體輔助考”?！岸嗝襟w輔助考”主要是要求建立完善的會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，這涉及三個(gè)方面的問(wèn)題：一是要有足夠的計(jì)算機(jī)供學(xué)生同時(shí)進(jìn)行考試，或者是建立大量的試題庫(kù)，使得計(jì)算機(jī)可以隨時(shí)隨機(jī)選擇設(shè)計(jì)出一套可供考試的試卷；二是要及時(shí)地更新試題庫(kù)中的試題；三是設(shè)計(jì)科學(xué)的考試軟件。

2.4.2 批判性思維教學(xué)法的應(yīng)用與改進(jìn)

批判性思維就是在研究問(wèn)題時(shí)，對(duì)復(fù)雜多變的真實(shí)情況根據(jù)有用的證據(jù)和切實(shí)可行的價(jià)值體系整合所有相關(guān)信息做出正確的判斷，得到一個(gè)令人可以接受的假設(shè)或結(jié)論。目前，批判性思維教學(xué)方法研究在美國(guó)的教育理論界有了相當(dāng)程度的發(fā)展，而且，以Richard Paul為核心的研究小組所設(shè)計(jì)的“三因素”（推理元素、智力標(biāo)準(zhǔn)和智力特質(zhì)）批判思維模式被認(rèn)為是一種非常有效的教學(xué)方法。

在工商管理專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用批判性思維教學(xué)法，有利于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生更快地理解會(huì)計(jì)知識(shí)，更有利于將會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用于自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作中去。

2.5 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)考評(píng)體系創(chuàng)新

考核評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)本著“淡化理論、注重基礎(chǔ)”的原則?！暗碚摗笔侵缚己朔菚?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握應(yīng)區(qū)分不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，采用靈活性原則，對(duì)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的要求應(yīng)淡化理論要求。“注重基礎(chǔ)”是指會(huì)計(jì)課程的考核應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只要非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握了必要的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成財(cái)務(wù)報(bào)表的分析，說(shuō)出正確的理由，都應(yīng)給予合格的評(píng)分。會(huì)計(jì)考試評(píng)估方式應(yīng)注重考察學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合能力和素質(zhì)?？己朔绞娇稍趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以案例的分析和評(píng)價(jià)作為依據(jù)，突出考核學(xué)生的方法和觀點(diǎn)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)，是所有經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要方面。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，會(huì)計(jì)課程只是眾多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，所以一般本科高校對(duì)于會(huì)計(jì)課程的安排一般是兩門(mén)，100學(xué)時(shí)左右。要想在這短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)好這么多的內(nèi)容，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑都是極大的考驗(yàn)。因此，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，明確教學(xué)目的、合理安排教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色展開(kāi)教學(xué)并重視實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)理論教學(xué)就顯得非常重要。只有真正地使學(xué)生掌握將來(lái)所需的有關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)，特別是有關(guān)會(huì)計(jì)信息的內(nèi)容、實(shí)際應(yīng)用等，才能構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)體系，培養(yǎng)較強(qiáng)的綜合能力，更好地迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)目的范文第3篇

整體來(lái)看，高中職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力方面做出了很多努力，與之前相比取得了顯著成效。不過(guò)有關(guān)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力方面存在一定的缺陷，因此應(yīng)采取有效措施加以應(yīng)對(duì)，以此不斷提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際能力。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高中職學(xué)校中，教師在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力上起著至關(guān)重要的作用，因此，為了提高學(xué)生實(shí)際實(shí)踐能力，教師首先應(yīng)具備較強(qiáng)的操作實(shí)踐水平，具體可從以下幾方面做出努力：首先，高中職學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)企事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。這些專(zhuān)家對(duì)實(shí)踐知識(shí)比較熟悉，例如，哪些知識(shí)需要進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)，哪些知識(shí)只簡(jiǎn)單操作等，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)訓(xùn)知識(shí)能夠與實(shí)際的工作掛鉤，減少了實(shí)訓(xùn)的盲目性，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效率；其次，定期組織會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師到基層工作崗位實(shí)踐和學(xué)習(xí)，不但能夠使教師對(duì)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)工作流程有更清晰的認(rèn)識(shí)，而且還能提高其實(shí)際操作能力，讓其明白實(shí)際工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)，然后將實(shí)踐知識(shí)傳授給學(xué)生，減少學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的盲目性；

2.合理安排實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求較高，因此，高中職學(xué)校應(yīng)建立以理論知識(shí)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為主的課程結(jié)構(gòu)，合理安排實(shí)踐教學(xué)，以此為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，高中職教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)并重，將實(shí)訓(xùn)貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中。教師應(yīng)根據(jù)理論知識(shí)需要合理安排實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，盡量每章節(jié)理論知識(shí)學(xué)習(xí)完畢后及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中找到學(xué)習(xí)的不足，提高其分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的能力；其次，教師應(yīng)善于利用假期機(jī)會(huì)，給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生布置一定的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生利用自身、家庭等關(guān)系，爭(zhēng)取到實(shí)際崗位中熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境，有條件的學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)踐，以此提高學(xué)生實(shí)踐操作能力；最后，對(duì)于最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)引起足夠的重視，因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)是學(xué)生參加會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生后期工作產(chǎn)生的影響較大，為此教師應(yīng)跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)工作中遇到的問(wèn)題等并給予正確的指導(dǎo)。只有這樣才能使學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中運(yùn)用所學(xué)，切實(shí)的提高實(shí)際操作能力，從而為正式踏上工作崗鋪平道路。

3.完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，注重校企聯(lián)合

高中職學(xué)校應(yīng)注重完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的正常進(jìn)行，為此，高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室盡量配備齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理，制定詳細(xì)的規(guī)章制度，以此約束學(xué)生不規(guī)范操作行為，避免實(shí)訓(xùn)過(guò)程中損壞設(shè)備。對(duì)于性能不穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，應(yīng)及時(shí)通知維修人員進(jìn)行檢修。同時(shí)積極的引導(dǎo)教師、學(xué)生重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)，以此提高現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率。另外，高中職學(xué)校應(yīng)注重校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以滿足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的需要，尤其對(duì)于實(shí)力較強(qiáng)的高中職學(xué)校應(yīng)建立多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，而對(duì)于一般性的高中職學(xué)校，應(yīng)與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行積極的溝通，加強(qiáng)合作。例如，高中職學(xué)校派資質(zhì)比較深的教師到企業(yè)進(jìn)行理論指導(dǎo)，幫助企業(yè)解決會(huì)計(jì)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，反過(guò)來(lái)，企業(yè)可為即將畢業(yè)的高中職學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，這樣以來(lái)不但提高了企業(yè)的會(huì)計(jì)工作效率，而且還為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力提供良好的平臺(tái)，達(dá)到了雙贏的目的。事實(shí)證明，加強(qiáng)校企聯(lián)合是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要方法，應(yīng)引起高中職學(xué)校的高度重視。

二、總結(jié)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)目的范文第4篇

一、目前會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)其實(shí)是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)從學(xué)生及教師等各方面反饋的信息來(lái)看，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到校外的企業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)這種方式存在一定的局限性。在企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，很難達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果。由于會(huì)計(jì)工作內(nèi)容的特殊性（會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和任務(wù)主要包括貨幣資金核算、往來(lái)結(jié)算、工資核算、貨幣資金收支的監(jiān)督等，涉及到企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)信息），使中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到校外的企業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，存在一定的局限性。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，使會(huì)計(jì)工作不同于其他崗位的工作，它具有技術(shù)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和保密性的特點(diǎn)，這對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員也提出了較高要求。接納會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)一方面擔(dān)心學(xué)生業(yè)務(wù)不熟，工作中容易出現(xiàn)差錯(cuò)，影響企業(yè)的工作效率；另一方面也擔(dān)心學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)不高，泄露企業(yè)商業(yè)秘密和技術(shù)資料，給企業(yè)帶來(lái)巨大損失。畢竟會(huì)計(jì)工作崗位不同于工廠車(chē)間，企業(yè)所能容納的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生是有限的，更何況還有一些已成為校外實(shí)習(xí)基地的企業(yè)，根本不讓實(shí)習(xí)學(xué)生參與具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，只安排學(xué)生做些簡(jiǎn)單的辦公室工作，或是讓他們作為旁觀者。這都造成真正意義上的會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期目的，不能取得很好的實(shí)習(xí)效果。為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題，必須建立中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，以滿足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的需要。

在中職學(xué)校建立校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才和實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的重要環(huán)節(jié)。許多中職學(xué)校按職教人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等進(jìn)行了一系列的改革。許多中職學(xué)校普遍建立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室。一些條件好的學(xué)校還建立了ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和沙盤(pán)模擬仿真實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課堂實(shí)訓(xùn)。相對(duì)于實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的日益完善，“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的核心――校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)則是少之甚少。

二、如何更好更快地建立校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地

1.積極尋求政府在政策和教育經(jīng)費(fèi)上的支持

在政府和教育部門(mén)采用“工學(xué)結(jié)合”模式培養(yǎng)中職學(xué)生的要求指導(dǎo)下，筆者所在學(xué)校以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在2011年取得全省財(cái)經(jīng)技能比賽一等獎(jiǎng)為契機(jī)，積極尋求政府在政策和教育經(jīng)費(fèi)上的支持，加大力度對(duì)學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)――會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的資金扶持，為建設(shè)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地打下牢固的基礎(chǔ)。

2.充分利用校友資源，積極募集資金

要建設(shè)一流的校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，僅僅依靠政府和教育部門(mén)的支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者所在學(xué)校以建校60周年校慶為契機(jī)，充分利用廣大校友的物資資源，積極募集資金，讓校友的力量更好地支持學(xué)校的發(fā)展。這種物質(zhì)資源是指潛藏在廣大校友中的財(cái)力和物力資源。在中等職業(yè)技術(shù)教育競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天，除了政府教育投入外，如何更多地籌集到學(xué)校發(fā)展的資金和爭(zhēng)取外界更多的財(cái)力支持，是各中職學(xué)校面臨的一大難題。在從事經(jīng)濟(jì)、科技、產(chǎn)業(yè)、貿(mào)易等方面工作的校友中，不乏具有雄厚經(jīng)濟(jì)實(shí)力的知名企業(yè)家和實(shí)業(yè)家，也有不少人與海內(nèi)外有實(shí)力的企業(yè)家、金融家有良好的聯(lián)系。這種校友自身?yè)碛械呢?cái)力和物力資源，可以通過(guò)合理有效的開(kāi)發(fā)成為學(xué)校拓寬辦學(xué)經(jīng)費(fèi)渠道、增加資金來(lái)源的重要組成部分。捐款是校友們支持學(xué)校發(fā)展的一種方式，但還有很多其他方式，比如以校友的人脈關(guān)系，積極尋求校企合作，讓他們幫助我校建設(shè)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，讓更多的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生受益。因?yàn)樾Ｓ咽菍W(xué)校的“品牌形象”，是學(xué)校公共關(guān)系的寶貴資源。校友的人格魅力、工作業(yè)績(jī)與社會(huì)貢獻(xiàn)，標(biāo)志著學(xué)校的教育質(zhì)量。校友的社會(huì)贊譽(yù)度越高，母校的社會(huì)知名度也就越高。

校友們的幫助，將有利于學(xué)校更廣泛宣傳其建設(shè)和發(fā)展成就，擴(kuò)大學(xué)校在社會(huì)上的影響力，提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。與此同時(shí)，使各級(jí)政府、社會(huì)各界理解學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和面臨的困難，爭(zhēng)取政府良好的發(fā)展政策和社會(huì)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的支持，能夠更好地拓展學(xué)校發(fā)展的空間；學(xué)校可充分開(kāi)發(fā)和利用校友公共關(guān)系資源，達(dá)到互惠互利的目的。

3.充分挖掘校內(nèi)資源

建立中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，需要投入大量資金。這些資金的取得，除通過(guò)校友募集外，還可以在校內(nèi)充分挖掘潛力，進(jìn)行多渠道籌資。學(xué)校可從資金、制度、資源上鼓勵(lì)和支持教師與學(xué)生創(chuàng)立與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，為教師與學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的三方共贏。

4.充分發(fā)揮教師的知識(shí)優(yōu)勢(shì)

學(xué)校財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)學(xué)部擁有很多“雙師型”教師，應(yīng)充分發(fā)揮這些科研優(yōu)勢(shì)與人才優(yōu)勢(shì)，與相關(guān)會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行校企合作，引進(jìn)該所的相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，就可以解決學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中真實(shí)業(yè)務(wù)項(xiàng)目的來(lái)源問(wèn)題，使校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地既可以服務(wù)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，也可以服務(wù)于企業(yè)。例如，為合作企業(yè)提供記賬、職工培訓(xùn)，承接科研課題，共同開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目，建立人才交流機(jī)制等，建立與企業(yè)的長(zhǎng)效共贏機(jī)制。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主參與校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地管理的能力

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，縮短理論知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)的距離，因此要進(jìn)行大量的實(shí)踐性教學(xué)。而在中職學(xué)校建立校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，正是學(xué)校為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐性教學(xué)，幫助他們建立對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，鞏固會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，指導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際的重要場(chǎng)所。

校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地不僅能充分提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)他們自主參與企業(yè)管理的能力。在校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的管理問(wèn)題上，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生自主參與校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的管理，教師僅僅起一個(gè)指導(dǎo)作用。讓學(xué)生自主創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)，讓他們以包容、開(kāi)放的心態(tài)去和別人合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們共同面對(duì)挑戰(zhàn)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，從而推動(dòng)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地不斷發(fā)展，取得自主創(chuàng)業(yè)的成功。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)目的范文第5篇

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)目的；校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)；現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

高等職業(yè)教育由理論和實(shí)踐兩環(huán)節(jié)組成，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)理論知識(shí)用于實(shí)踐，解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑。不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不同，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求也不盡相同。眾所周知，會(huì)計(jì)應(yīng)用性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。因而實(shí)踐教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。為此應(yīng)按照會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)要求，強(qiáng)抓實(shí)踐教學(xué)的思路，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、實(shí)習(xí)的目的

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，都有一種有別于課堂專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的另一種學(xué)習(xí)，那就是實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)主要方式有兩種，一種是到校外聯(lián)系某公司企業(yè)進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，二是在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)這種由老會(huì)計(jì)手把手指導(dǎo)的實(shí)習(xí)方式是沿用了幾十年的模式，是將會(huì)計(jì)理論直接對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)際工作，增加會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的最佳方式，對(duì)于學(xué)生走出校門(mén)、理論聯(lián)系實(shí)際起到很大的作用。但這種實(shí)習(xí)存在難以克服的困難：公司企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)會(huì)計(jì)核算分工很細(xì)，各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)交叉進(jìn)行，學(xué)生基本處于“見(jiàn)習(xí)”狀態(tài)，很難達(dá)到預(yù)期的校外實(shí)習(xí)效果，那么校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)就成為解決實(shí)踐環(huán)節(jié)理由的最佳途徑。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，可以讓學(xué)生大膽的操作，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)可以分步和系統(tǒng)的得到鞏固，可以在統(tǒng)一的模擬實(shí)習(xí)資料下“同步進(jìn)行”，這就大大縮短了學(xué)生畢業(yè)后從事實(shí)際工作的“適應(yīng)期”。

二、校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

（一）校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)時(shí)間有保證

校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的所有過(guò)程都在院校內(nèi)進(jìn)行，這樣時(shí)間安排上就擺脫了教學(xué)時(shí)間的限制，對(duì)于即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)不僅可以在不影響教學(xué)、生活的情況下增加實(shí)習(xí)的時(shí)間，而且時(shí)間安排也更加靈活，這些時(shí)間將全部用于會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)活動(dòng)。

（二）校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)與高職課程能夠有效地整合

將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程與會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，不但能夠強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)的效果，而且能夠?yàn)閷W(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)提供理論支撐，真正做到學(xué)以致用。

三、校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)偏重會(huì)計(jì)核算

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，重視會(huì)計(jì)崗位的實(shí)訓(xùn)，往往忽略了出納，審計(jì)和稅務(wù)等崗位的實(shí)訓(xùn)，對(duì)于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確。雖然比較重視“會(huì)計(jì)”崗位的實(shí)踐操作工作，但對(duì)這個(gè)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容仍然是不明確的，特別在實(shí)訓(xùn)中只注重會(huì)計(jì)核算，不重視會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作，操作不規(guī)范。比如，會(huì)計(jì)憑證填制。賬簿的登記都不符合財(cái)政部頒發(fā)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)崗位責(zé)任分不清

校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)往往是教師給學(xué)生一整套實(shí)習(xí)資料，一般是一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生從填制、審核憑證至編制會(huì)計(jì)報(bào)表獨(dú)立完成一整套核算程序。學(xué)生在完成的過(guò)程中充當(dāng)多個(gè)角色，既是企業(yè)的會(huì)計(jì)，又是企業(yè)的出納、倉(cāng)管員、銷(xiāo)售人員等。這樣，學(xué)生身份不明、崗位不清、思維混亂、理不清頭緒。對(duì)單個(gè)的憑證、賬薄、報(bào)表有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)企業(yè)整體的財(cái)務(wù)工作是如何動(dòng)作、各崗位之間如何連接、憑證如何傳遞、各崗位明細(xì)職責(zé)怎樣卻不清不楚。

（三）實(shí)習(xí)資料過(guò)于“正確”，會(huì)計(jì)監(jiān)督職能無(wú)法實(shí)現(xiàn)

會(huì)計(jì)有兩大基本職能，即會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督，會(huì)計(jì)監(jiān)督是保證會(huì)計(jì)核算工作質(zhì)量的關(guān)鍵。在模擬實(shí)習(xí)中由于種種原因，監(jiān)督職能幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)，絕大多數(shù)實(shí)習(xí)教材提供的實(shí)習(xí)資料都是正確無(wú)誤的，學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后，就直接編制記賬憑證，省略或忽視了會(huì)計(jì)實(shí)際工作中的審核這一重要環(huán)節(jié)。

（四）手工模擬與電算化模擬相脫節(jié)

大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，僅靠手工記賬的企業(yè)數(shù)量在減少，這必然要求會(huì)計(jì)人員不僅要掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還應(yīng)熟練掌握會(huì)計(jì)電算化。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)方面，至今大部分學(xué)校停留在手工模擬階段，應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)習(xí)的很少，學(xué)生工作后，仍要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期才能勝任一定的會(huì)計(jì)工作。

四、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的優(yōu)化策略

針對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，可以打造基于工學(xué)結(jié)合的“校企一體”會(huì)計(jì)全真職業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)特色，我們可以將會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)生全部納入實(shí)習(xí)中，比如營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，工商管理專(zhuān)業(yè)、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在校內(nèi)營(yíng)造真實(shí)的工作情境，根據(jù)即將畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)的數(shù)量，模擬成立公司，每個(gè)公司按照職責(zé)成立不同部門(mén)，從企業(yè)到工商局，到稅務(wù)局，到銀行，形成完整的社會(huì)鏈條，在學(xué)校里模擬一個(gè)小社會(huì)，以某種產(chǎn)品為依托，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，需要所有專(zhuān)業(yè)老師，共同配合，共同完成對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。教師不在具體插手每家公司的運(yùn)作，教師需要的對(duì)每家公司的CEO進(jìn)行管理，制定規(guī)則，由CEO去執(zhí)行，整個(gè)實(shí)訓(xùn)周期在3周內(nèi)完成。通過(guò)模擬小社會(huì)，讓學(xué)生真實(shí)的感受到會(huì)計(jì)工作在企業(yè)中的是如何操作的，從而達(dá)到真正走向校外實(shí)習(xí)，以致最后真正走向會(huì)計(jì)工作崗位而不再困惑，而是更加自信。