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幼兒園語(yǔ)言教育教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；安全教學(xué)；課程設(shè)置；課程教學(xué)；安全意識(shí)；健康成長(zhǎng)

幼兒的安全意識(shí)以及自我保護(hù)能力是幼兒得以健康成長(zhǎng)的基本保證，因此，幼兒園應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)際生活和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，以提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。幼兒園安全教育主要是指在幼兒園教育過(guò)程中，引入相關(guān)的安全教育課程，提高幼兒安全意識(shí)，并讓幼兒學(xué)會(huì)基本的安全防范與自我保護(hù)方法，以保障幼兒的人身安全，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。幼兒園一旦發(fā)生安全事故，就會(huì)給幼兒的身心健康帶來(lái)不良影響。因此，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)狀況，開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，以提升幼兒園安全教育水平，為幼兒健康成長(zhǎng)提供保障。本文從幼兒園安全教育課程實(shí)施中的問(wèn)題分析、幼兒園安全教育課程設(shè)置與課程教學(xué)建議兩方面，對(duì)幼兒園安全教育課程設(shè)置與課程教學(xué)進(jìn)行研究。

一、幼兒園安全教育課程實(shí)施中的問(wèn)題分析

對(duì)幼兒園安全教育課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析與研究，可在一定程度上有效地幫助幼兒園及時(shí)采取針對(duì)性的解決措施，有利于促進(jìn)安全教育活動(dòng)的順利開(kāi)展，提高安全教育的整體教學(xué)水平。下面，筆者就針對(duì)幼兒園安全教育課程實(shí)施中的問(wèn)題展開(kāi)具體的分析與討論。1.偏重理論灌輸而忽視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，課程組織刻板化。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，幼兒安全教育活動(dòng)的開(kāi)展往往采用灌輸式的教學(xué)模式，無(wú)法突出幼兒的主體地位，幼兒的自主性和主動(dòng)性得不到尊重和有效發(fā)揮，這樣就會(huì)影響整個(gè)安全課程的實(shí)施水平。此外，對(duì)安全教育課程的選題，多數(shù)教師只是照搬教材內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，課程組織刻板化。在課程教學(xué)過(guò)程中，有些教師并未結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，導(dǎo)致安全教育活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)幼兒安全意識(shí)的有效提升，難以取得較好的安全教育實(shí)效。2.強(qiáng)調(diào)生理安全而忽視心理安全，內(nèi)容選取片面化。安全教育不僅包括生理安全教育，而且還包括心理安全教育。因此，在幼兒園開(kāi)展安全教育活動(dòng)時(shí)，要防止片面性，既要注重生理安全教育，又要注重心理安全教育，只有這樣，才能把幼兒園安全教育工作落實(shí)到位。然而在幼兒園安全教育課程實(shí)施中，有些教師往往強(qiáng)調(diào)生理安全教育而忽視心理安全教育，所選取的安全教育內(nèi)容較為淺顯，難以取得好的安全教育效果，不利于幼兒身心的健康發(fā)展。還有的教師在安全教育內(nèi)容的選取上片面化，只注重幼兒課上安全教育，對(duì)飲食安全以及交通安全等極少涉及，因此，影響了幼兒安全教育活動(dòng)的全面開(kāi)展。此外，還有些安全教育課程內(nèi)容得不到及時(shí)更新和添加，無(wú)法應(yīng)對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的新問(wèn)題。3.安全教育課程設(shè)置不足。安全教育課程設(shè)置不足，是當(dāng)前幼兒園安全教育活動(dòng)存在的主要問(wèn)題之一。我國(guó)民辦幼兒園的數(shù)量相對(duì)較多，而公辦的幼兒園數(shù)量相對(duì)較少，雖然有些民辦幼兒園打著“規(guī)范幼兒園”的旗號(hào)，但是幼兒園內(nèi)部沒(méi)有建立較為完善和規(guī)范的安全教育體系，安全教育課程設(shè)置不足，無(wú)法促進(jìn)幼兒園安全教育活動(dòng)的有序開(kāi)展，無(wú)法為幼兒提供安全保障。還有些幼兒園將識(shí)字、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)等作為主要的教學(xué)課程，而忽視安全教育課程的設(shè)置，這不利于幼兒的全面發(fā)展，更不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、幼兒園安全教育課程設(shè)置與課程教學(xué)的建議

安全工作是幼兒園教育的底線，是幼兒園工作的重中之重。幼兒園可以通過(guò)以下途徑培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)：抓住安全教育契機(jī)，豐富安全教育內(nèi)容，創(chuàng)新安全教育方式，以提高安全課程設(shè)置和課程教學(xué)實(shí)效。1.抓住安全教育契機(jī)。教育來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，幼兒安全教育活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，這樣才能充分發(fā)揮幼兒安全教育活動(dòng)的價(jià)值。教師應(yīng)以教材為主，并結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，適當(dāng)增加教育課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)方式，在課堂上突出幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主體作用，提高幼兒參與的積極性和主動(dòng)性。例如，在某一個(gè)下雨天，教師可為學(xué)生講解雨天的安全常識(shí)，提高幼兒的安全防范意識(shí)。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注重幼兒的興趣點(diǎn)，根據(jù)幼兒的興趣及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以使安全教育活動(dòng)的開(kāi)展能夠更加貼近幼兒的實(shí)際生活。2.豐富安全教育內(nèi)容。幼兒年齡較小，其身體和心理都處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，而安全教育活動(dòng)的高質(zhì)量開(kāi)展能對(duì)幼兒的心理和生理健康產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，有效防范幼兒安全事故的發(fā)生。幼兒園應(yīng)豐富安全教育課程內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展豐富的主題活動(dòng)向幼兒普及安全教育常識(shí)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，在開(kāi)展“交通安全”主題活動(dòng)時(shí)，教師可組織幼兒模擬過(guò)馬路的情境，讓幼兒扮演道路設(shè)施和汽車，在活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒自覺(jué)遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣，有效提升幼兒的安全意識(shí)，提高安全教育成效。此外，在開(kāi)展安全教育活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)注重幼兒心理與生理的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒往往對(duì)外界的評(píng)論較為敏感，如果不及時(shí)對(duì)教師和家長(zhǎng)的錯(cuò)誤行為進(jìn)行糾正，就會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生消極情緒，影響幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，幼兒園要提高教師和家長(zhǎng)的安全意識(shí)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，提升幼兒的安全感，為幼兒健康成長(zhǎng)提供保障。3.創(chuàng)新安全教育方式。加大實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展力度，可以增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成自我保護(hù)能力。因此，在開(kāi)展幼兒安全教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中進(jìn)行探索，有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)“安全標(biāo)志”時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒尋找生活中的安全標(biāo)志，并對(duì)其加以辨別，從而增強(qiáng)幼兒的記憶。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)“安全信號(hào)燈”時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒過(guò)馬路。通過(guò)開(kāi)展安全教育實(shí)踐活動(dòng)，幼兒能認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性，提升自覺(jué)防范意識(shí)，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

幼兒園語(yǔ)言教育教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒園的安全教育管理；幼兒園安全教育存在的問(wèn)題

幼兒園教育是幼兒健康發(fā)育、習(xí)慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒日后的成長(zhǎng)發(fā)展起著重要作用。然而，隨著當(dāng)前幼兒園的規(guī)模不斷擴(kuò)大，許多幼兒園存在管理模式的不合理，安全教育的缺失等不良現(xiàn)象，這些都是導(dǎo)致幼兒安全問(wèn)題的根源。因此，幼兒園必須要從各方面入手，徹底杜絕這些現(xiàn)象的存在，全面根除幼兒園當(dāng)前存在的安全隱患問(wèn)題。

一、 當(dāng)前幼兒園安全教育存在的問(wèn)題

1、幼兒園教師對(duì)幼兒的安全教育意識(shí)不足。在幼兒園的教育中，保障幼兒的身心健康安全是幼兒園教育的首要任務(wù)。但是，當(dāng)前多數(shù)幼兒園及教師只注重對(duì)幼兒的智力上的教育，把對(duì)幼兒智力、才藝、興趣愛(ài)好上的培養(yǎng)作為評(píng)價(jià)幼兒園好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)幼兒的安全教育。這就導(dǎo)致，在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)存在的可預(yù)見(jiàn)性的安全問(wèn)題不能及時(shí)的做好充分的緊急預(yù)案措施，對(duì)突發(fā)的安全事故的毫無(wú)處理能力，為幼兒園的安全問(wèn)題埋下隱患。[1]

2、缺乏健全的幼兒園安全制度。從當(dāng)前各地幼兒園安全事故的不斷發(fā)生可以看出，很多幼兒園的安全制度建設(shè)不夠全面、缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒園的消防安全、衛(wèi)生設(shè)備、幼兒的飲食安全、疾病預(yù)防、交通安全都未能進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理。例如，幼兒在放學(xué)后未等到家長(zhǎng)來(lái)接就私自出校門，幼兒園教師對(duì)幼兒進(jìn)行疾病預(yù)防時(shí)亂用藥物的現(xiàn)象。這些都是由于幼兒園管理制度存在漏洞而引發(fā)的安全問(wèn)題。

3、幼兒園的安全教育內(nèi)容不夠豐富。幼兒園對(duì)幼兒的安全教育流于形式，未能有效的進(jìn)行改革創(chuàng)新。隨著幼兒園安全問(wèn)題和隱藏的危險(xiǎn)越來(lái)越多，過(guò)去的安全教育內(nèi)容已經(jīng)落伍，例如，過(guò)去教師會(huì)在學(xué)生下樓時(shí)提醒不要打擾，吃飯時(shí)提醒學(xué)生慢慢吃、細(xì)嚼慢咽，做游戲時(shí)提醒學(xué)生不要擁擠、保持秩序等，這種傳統(tǒng)的口頭示范式的教育形式，會(huì)讓學(xué)生把教師的提醒當(dāng)作耳旁風(fēng)，不能有效的達(dá)到安全教育的目的，嚴(yán)重的削弱了安全教育的效果。

4、家庭安全教育和幼兒園安全教育相脫節(jié)。由于家長(zhǎng)和幼兒園在對(duì)孩子的安全教育方式手段、時(shí)間地點(diǎn)上存在差異，使得家庭的幼兒安全教育和幼兒園的安全教育達(dá)不到統(tǒng)一性，不能形成有效的合力。導(dǎo)致幼兒園不能及時(shí)了解幼兒在家庭教育中形成的生活習(xí)慣、心理特征、性格愛(ài)好及健康狀況，家長(zhǎng)又缺乏對(duì)幼兒園在安全教育上的方式方法、教育內(nèi)容及幼兒的受教育情況的了解。例如，幼兒在家中處于好奇去觸摸剪刀，家長(zhǎng)處于對(duì)孩子安全的著想會(huì)直接大聲禁止孩子不準(zhǔn)那樣做，或者那樣做的危險(xiǎn)性，而幼兒教師會(huì)告訴幼兒剪刀的用途、如何使用不會(huì)造成傷害，這就造成幼兒在安全教育上接受了兩種教育方法，必然會(huì)對(duì)幼兒在接受教育的過(guò)程中產(chǎn)生誤導(dǎo)，進(jìn)而阻礙幼兒對(duì)自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力的學(xué)習(xí)和掌握。[2]

二、應(yīng)對(duì)幼兒園安全教育問(wèn)題的對(duì)策

1、豐富安全教育內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣的安全教育活動(dòng)。根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，教師僅是采取說(shuō)教式的教育方法還難提高幼兒對(duì)教育內(nèi)容的掌握和理解。因此，針對(duì)幼兒的安全教育必須要依靠具體的事物及相關(guān)的語(yǔ)言、游戲、音樂(lè)等活動(dòng)，將單一的口頭教育轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象、直觀的多樣化教育形式，使得教育內(nèi)容在潛移默化中由淺入深的滲透學(xué)生的行為思想中去。例如，多設(shè)計(jì)一些和學(xué)生自我保護(hù)相關(guān)的游戲活動(dòng)，像“不給陌生人開(kāi)門”這類的游戲，提高幼兒對(duì)陌生的警覺(jué)性；“安全過(guò)馬路游戲”，在游戲中讓幼兒自主的構(gòu)建十字路、紅綠燈，讓其在親身扮演過(guò)路人的較色中學(xué)習(xí)交通規(guī)則。因此，在幼兒園教育中，要將具體的實(shí)物、場(chǎng)景和豐富多樣的游戲結(jié)合起來(lái)，才能更好的提高幼兒的安全教育意識(shí)。

2、加強(qiáng)他對(duì)幼兒園安全建設(shè)的投入，及時(shí)排除相關(guān)設(shè)施存在的安全隱患。幼兒園不僅要注重幼兒安全意識(shí)的教育，還要確保自身教育設(shè)施的安全性，才能保障幼兒在安全、健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，保障幼兒的身心健康。幼兒園的負(fù)責(zé)人要定期的對(duì)幼兒園的相關(guān)設(shè)施進(jìn)行檢查、維修或者更換，做到對(duì)存在的安全隱患及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)排除。例如，幼兒園內(nèi)的游戲設(shè)施：滑梯、蹺蹺板、蹦床、蹺蹺板等，都要進(jìn)行及時(shí)的檢查和處理，讓危險(xiǎn)原理兒童。同時(shí)，相關(guān)部門對(duì)幼兒園的建設(shè)要進(jìn)行嚴(yán)格審查，確保幼兒園的消防通道、安全出口、消火栓、滅火器等設(shè)施達(dá)到安全規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)。

3、健全的幼兒園的管理制度。要想將幼兒的安全教育落到實(shí)處，必須建立健全一套合力完善的管理制度措施，實(shí)行將發(fā)分明制度，才能有效的避免幼兒園安全失職行為的頻繁出現(xiàn)。例如，針對(duì)那些家長(zhǎng)未來(lái)到之前就允許幼兒獨(dú)自走出校園、品德敗壞、行為不端正等危害幼兒安全的行為必須給予嚴(yán)厲的懲罰。通過(guò)完善健全幼兒園的管理制度來(lái)有杜絕幼兒園安全問(wèn)題的發(fā)生，有效的做到防患于未然。[3]

4、加強(qiáng)幼兒園教育和家庭教育的相互結(jié)合，共同促進(jìn)安全防范能力的提高。針對(duì)幼兒的安全教育必須將家庭教育和幼兒園教育充分結(jié)合，相互支持配合、相互及時(shí)溝通，才能避免在教育過(guò)程中存在家庭教育和幼兒教育在方式、方法上存在的差異，達(dá)到教育內(nèi)容上的協(xié)調(diào)一致，有效的形成教育合力。幼兒園要經(jīng)常的和家長(zhǎng)保持溝通聯(lián)系，或定期將家長(zhǎng)召集到一起，向家長(zhǎng)普及一些安全教育知識(shí)，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或交談?wù){(diào)查等方法調(diào)查個(gè)幼兒家中是否存在不安全因素，并盡快解決或者尋找有效的解決方法。教師也要將幼兒在幼兒園的實(shí)際情況告訴家長(zhǎng)，例如一些幼兒身上經(jīng)常佩戴不安全物品，或者存在哪些不安全習(xí)慣，就要讓家長(zhǎng)注意對(duì)幼兒佩戴物品進(jìn)行檢查，糾正不良習(xí)慣。這樣以來(lái)，就形成了幼兒園教育和家庭教育的協(xié)作一致，保障了幼兒對(duì)安全教育意識(shí)的養(yǎng)成，行為習(xí)慣培養(yǎng)的連貫性和一致性。（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]王悅.幼兒園安全教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].河南大學(xué)

幼兒園語(yǔ)言教育教案范文第3篇

人類的愛(ài)有多種表現(xiàn)形式，如親情的愛(ài)、教育的愛(ài)、尊敬的愛(ài)等。而愛(ài)心是包含于愛(ài)里面的一種情感和能力。弗洛姆認(rèn)為愛(ài)是一門藝術(shù)，愛(ài)是需要學(xué)習(xí)的。幼兒愛(ài)心的培養(yǎng)首先是從家庭開(kāi)始的，幼兒園也是愛(ài)心教育的重要場(chǎng)所。當(dāng)前幼兒園的愛(ài)心教育進(jìn)行得怎么樣呢？幼兒園重視愛(ài)心教育嗎？在幼兒園中又要怎樣進(jìn)行愛(ài)心教育，才能讓幼兒感受到愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，具備愛(ài)的能力呢？

本文采用個(gè)案研究的方法，從受訪幼兒園老師開(kāi)展的愛(ài)心教育活動(dòng)入手，分析愛(ài)心教育在幼兒園里的現(xiàn)狀，探討如何培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心。在J幼兒園抽取30名教師進(jìn)行訪談，對(duì)訪談進(jìn)行錄音，并翻錄整理。

二、研究結(jié)果及分析

（一）教師眼中的“愛(ài)心教育”

教師是教育的實(shí)施者，他對(duì)教育的理解影響著教育行為，從而影響受教育者。關(guān)于什么是愛(ài)心教育，被訪的老師是這樣說(shuō)的：

“舉例說(shuō)，我們班的六一節(jié)目，排的是舞蹈《螢火蟲》。我比較注重孩子情感上的培養(yǎng)，我就按照給孩子一種比較善意的體會(huì)，把螢火蟲的發(fā)光、發(fā)熱啊，這種自然現(xiàn)象解釋給孩子聽(tīng)，然后提升到一種較高的層次，奉獻(xiàn)的精神?！?/p>

“我們會(huì)在教室的角落設(shè)置一個(gè)動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)域，讓小朋友養(yǎng)小金魚啊，烏龜啊，我覺(jué)得這些都可以培養(yǎng)小朋友的愛(ài)心?！?/p>

“這些在語(yǔ)言活動(dòng)也是可以滲透的，我覺(jué)得并沒(méi)有一個(gè)專門的主題來(lái)做這個(gè)。像平時(shí)我們?cè)谥仃?yáng)節(jié)的時(shí)候，講要尊敬長(zhǎng)輩，老人，這其實(shí)就有培養(yǎng)孩子的愛(ài)心在里面。”

“我覺(jué)得孩子本質(zhì)就是善良的，像前段時(shí)間，我們北海有位中學(xué)校長(zhǎng)得癌癥了，我們發(fā)動(dòng)全園捐款，孩子們很踴躍的。還有像汶川地震、玉樹(shù)地震，我們的孩子都有奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。這些教育都是潛移默化的。關(guān)鍵是教師有沒(méi)有這種意識(shí)，去引導(dǎo)孩子。”

教師意識(shí)到自身的角色是引導(dǎo)者，將孩子的愛(ài)心教育滲透到活動(dòng)中來(lái)。在日常教育活動(dòng)中，教師將孩子愛(ài)心的培養(yǎng)融入到對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)，對(duì)老人的尊敬和對(duì)受難者的同情中。這是一種比較自然和漸進(jìn)的教育方式。教師們也認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中可以融入愛(ài)心教育，只要引導(dǎo)和激發(fā)出孩子的愛(ài)心，就達(dá)到了教育的目的。

（二）教師開(kāi)展的“愛(ài)心教育”

被訪老師列舉了一些幼兒園里開(kāi)展過(guò)的帶有愛(ài)心色彩的活動(dòng)，數(shù)量還不少。

“捐款，愛(ài)心樹(shù)，愛(ài)心朋友，愛(ài)媽媽……家庭，朋友，老師，各方面都有滲透這方面的教育。大班孩子去了福利院、敬老院，讓孩子體驗(yàn)感受愛(ài)?！?/p>

這么多與愛(ài)心有關(guān)的活動(dòng)是出乎我的意料的。當(dāng)我們?cè)儐?wèn)活動(dòng)的效果時(shí)，老師的回答比較簡(jiǎn)單，“孩子很喜歡”。教師給孩子提供的是活動(dòng)的體驗(yàn)而非單方面的說(shuō)教與灌輸。

“形式多種多樣，滲透到各種主題活動(dòng)中。兩個(gè)孩子在爭(zhēng)搶玩具，然后老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行一定的正面教育。”

被訪老師認(rèn)為愛(ài)心教育融會(huì)到教學(xué)活動(dòng)中并不是困難的事情。像上面提到的正面教育，雖然是從爭(zhēng)搶玩具開(kāi)始的，但是抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行正面的道德教育，也是實(shí)施愛(ài)心教育的重要環(huán)節(jié)。

（三）教師在“愛(ài)心教育”中扮演的角色

1.引導(dǎo)者。

裴斯泰洛齊認(rèn)為愛(ài)的種子是天生的，它們的根源存在于嬰兒和他的母親之間存在的關(guān)系。兒童對(duì)母親的愛(ài)是來(lái)源于母親對(duì)兒童的愛(ài)。同樣，在幼兒園里，教師對(duì)幼兒也要本著慈愛(ài)之心，把幼兒園變成大家庭，由此培養(yǎng)幼兒對(duì)教師的愛(ài)，并培養(yǎng)其一般的義務(wù)和道德感。不管是J幼兒園中開(kāi)設(shè)的動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)域還是發(fā)動(dòng)孩子為災(zāi)區(qū)捐款、去福利院看望老人等等活動(dòng)，教師都是作為“愛(ài)心教育”的引導(dǎo)者。兒童在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到愛(ài)，并將這種愛(ài)逐步擴(kuò)大到全社會(huì)。

2.施愛(ài)者。

教師是施愛(ài)者意味著教師是愛(ài)的給予者，這就要求教師首先是愛(ài)的擁有者，擁有愛(ài)心，擁有愛(ài)的能力。教師給予學(xué)生的是師愛(ài)，是無(wú)私的、主動(dòng)的愛(ài)。教師是師愛(ài)的主體，幼兒是師愛(ài)的客體。教師在給予幼兒愛(ài)的同時(shí)，自己有成就感和滿足感，而幼兒則在教師的愛(ài)中得到充分的滿足和快樂(lè)，并且被愛(ài)感染和鼓勵(lì)，在教師身上看到什么是愛(ài)，并學(xué)會(huì)去愛(ài)。斯普郎格曾明確指出，“教育絕非單純的文化的傳遞，教育之為教育，正在它是一個(gè)人格心靈的喚醒，這就是教育的核心所在?！倍鴨拘褍和男撵`，只有愛(ài)才能擔(dān)當(dāng)此重任。教師扮演的施愛(ài)者就是用師愛(ài)引發(fā)出幼兒的愛(ài)，喚醒幼兒愛(ài)的心靈。

（四）幼兒園中的“愛(ài)心教育”多，孩子的“愛(ài)心現(xiàn)象”少

從采訪中得知，J幼兒園是比較重視孩子的愛(ài)心教育的，但是受訪者卻認(rèn)為“幼兒的愛(ài)心在生活中還是不怎么能夠體現(xiàn)出來(lái)?！痹贘幼兒園，教師觀察到孩子表現(xiàn)出較少的分享行為，對(duì)其他小朋友的關(guān)愛(ài)少有體現(xiàn)。被訪教師認(rèn)為，現(xiàn)在的家庭都是獨(dú)生子女，孩子在家中得到的寵愛(ài)太多。大多數(shù)父母都重視孩子的教育，給予孩子足夠的愛(ài)，但他們往往忽視了怎樣教孩子回報(bào)自己的愛(ài)。父母過(guò)多地施愛(ài)，造成了孩子不會(huì)去愛(ài)。

另外，受訪老師還認(rèn)為“孩子有時(shí)的冷漠和單親家庭有一定的關(guān)系?！钡S后她又舉反例這個(gè)命題?！暗?，我們班只有一個(gè)孩子是單親，他跟媽媽過(guò)的，母親比較敏感，對(duì)小孩的教育比較在意，但這孩子在愛(ài)心這方面發(fā)展得還是挺好的?！弊詈?，教師認(rèn)為家長(zhǎng)的引導(dǎo)才是孩子是否表現(xiàn)出愛(ài)心的關(guān)鍵。

Y老師提出了一個(gè)自己的觀點(diǎn)，她們認(rèn)為“人之初，性本善”，“其實(shí)每個(gè)孩子的內(nèi)心本質(zhì)來(lái)說(shuō)是比較單純，天真的。有些孩子這方面來(lái)得比較容易（激發(fā)），有些孩子就困難些?！盰訪老師認(rèn)為，孩子天性就是具備愛(ài)的能力和愛(ài)心的，不過(guò)要通過(guò)教師或家長(zhǎng)的引導(dǎo)才能被激發(fā)出來(lái)。也就是說(shuō)，孩子在參與這些愛(ài)心教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，他們體驗(yàn)到了愛(ài)心，體會(huì)到了什么是愛(ài)心行為，但是，他們不一定馬上就表現(xiàn)出來(lái)，需要成人的引導(dǎo)。

（五）影響“愛(ài)心教育”的主要因素

1.家庭因素。

幼兒園語(yǔ)言教育教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：安全 教育 演練

一、防火處置預(yù)案演練：

（一）演練時(shí)間：3月25日上午

（二）參加人員：幼兒園應(yīng)急預(yù)案領(lǐng)導(dǎo)小組全體人員及在園全體師生共計(jì)350名人員。

（三）模擬現(xiàn)場(chǎng)及重大危險(xiǎn)源：二樓中一班電器著火。

（四）指揮系統(tǒng)及分工：

總指揮長(zhǎng)——園長(zhǎng)，負(fù)責(zé)“預(yù)案”的全面實(shí)施和指揮；

副指揮長(zhǎng)——副園長(zhǎng)，負(fù)責(zé)“通報(bào)火情以及通訊車輛、后勤的保障；

安全員——負(fù)責(zé)滅火現(xiàn)場(chǎng)的救援；

保健醫(yī)——負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)人員的救護(hù)及轉(zhuǎn)院；

辦公室職能人員——按預(yù)案分工情況，分別負(fù)責(zé)幼兒疏散通道的指揮，后勤物資保障，警戒區(qū)的劃分等等。

二、演練程序：

（一）現(xiàn)場(chǎng)總指揮宣布：“各位老師、小朋友們，幼兒園防火逃生演練現(xiàn)在開(kāi)始”。

（二）全體參加演練人員各就各位，做好演練準(zhǔn)備工作，由報(bào)警組人員南二樓中一班教師報(bào)警（班級(jí)庫(kù)房電器起火）。

（三）報(bào)警

1、班上一名副班教師迅速向園領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告火災(zāi)發(fā)生及火勢(shì)情況，園長(zhǎng)進(jìn)行119報(bào)警和向上級(jí)部門報(bào)告；

2、園領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機(jī)立斷立即啟動(dòng)幼兒園防火應(yīng)急預(yù)案，通過(guò)廣播下達(dá)命令：“全體教師請(qǐng)注意，現(xiàn)在教學(xué)樓南二樓中一班發(fā)生火災(zāi)，請(qǐng)全體教師立即組織幼兒沿疏散通道撤離，各小組立即到位”。

（四）火場(chǎng)逃生

1、園領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)廣播指揮，直到消防隊(duì)和救護(hù)車趕到。園領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)廣播指揮師生向樓外疏散：“大家不要慌，馬上有秩序地撤離”；“滅火組切斷電源，其他人用滅火器在滅火，疏散組和搶救組展開(kāi)行動(dòng)”。

2、疏散組在樓道內(nèi)外疏散各班師生。各班幼兒聽(tīng)從教師指揮，用所學(xué)的防護(hù)小常識(shí)進(jìn)行逃生，用濕毛巾罩住口鼻、蹲低身體沿安全通道快跑到幼兒園操場(chǎng)或安全地；到達(dá)安全地點(diǎn)后，教師立即組織清點(diǎn)幼兒人數(shù)并報(bào)告副園長(zhǎng)（由主班教師負(fù)責(zé)）。

（五）火場(chǎng)救護(hù)

救護(hù)組觀察受傷師生情況并進(jìn)行簡(jiǎn)單包扎，視情況聯(lián)系醫(yī)院，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)院等。

（六）滅火救援

滅火組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，迅速拿取滅火器組織滅火，等待消防隊(duì)的到來(lái)。

（七）現(xiàn)場(chǎng)總指揮宣布：幼兒園消防逃生演練結(jié)束。并對(duì)演練過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真分析和講評(píng)，提出新的要求。

這是一次我們幼兒園組織的防火應(yīng)急處置預(yù)案的演練過(guò)程，目的是提高全體人員的安全意識(shí)，以及在緊急情況下的應(yīng)變能力和指揮能力，使幼兒進(jìn)一步熟悉疏散通道和安全行走線路，教育幼兒遇事要聽(tīng)從指揮的意識(shí)，幫助幼兒將掌握的一些日常自我防護(hù)小常識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。

大家還記得，汶川大地震后，新華快訊報(bào)道的一條消息嗎？“我們學(xué)校，學(xué)生無(wú)一傷亡，老師無(wú)一傷亡。”這所學(xué)校名叫安縣桑棗中學(xué)，與汶川大地震傷亡最為慘烈的北川縣毗鄰。這所在大地震中沒(méi)被“震倒”的學(xué)校全靠一位名叫葉志平的校長(zhǎng)加固了“豆腐渣”教學(xué)樓，4年堅(jiān)持組織學(xué)生緊急疏散演習(xí)。網(wǎng)友們稱其為“史上最牛校長(zhǎng)”。

據(jù)媒體介紹，四川安縣桑棗中學(xué)緊鄰北川，在此次汶川大地震中也遭遇重創(chuàng)，但由于平時(shí)的多次演習(xí)，地震發(fā)生后，全校2200多名學(xué)生、上百名老師，從不同的教學(xué)樓和不同的教室中，全部沖到操場(chǎng)，以班級(jí)為組織站好，用時(shí)1分36秒，無(wú)一傷亡，創(chuàng)造了一大奇跡。桑棗中學(xué)校長(zhǎng)叫葉志平，是四川省優(yōu)秀校長(zhǎng)，他擔(dān)任校領(lǐng)導(dǎo)后，下決心花40萬(wàn)元將造價(jià)才16萬(wàn)元的一棟“豆腐渣”實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓進(jìn)行了徹底的加固，消除了隱患；更為主要的是，從2005年開(kāi)始，他每學(xué)期都要在全校組織一次緊急疏散演習(xí)，工作做得非常仔細(xì)，每個(gè)班的疏散路線、樓梯的使用、不同樓層學(xué)生的撤離速度、到操場(chǎng)上的站立位置等，都事先固定好，力求快而不亂，井然有序。

尤其令人震驚的是，此次逃生的過(guò)程、模式及結(jié)果與演練時(shí)一模一樣，此種經(jīng)驗(yàn)值得每位校長(zhǎng)、每所學(xué)校學(xué)習(xí)。

看到這里，我想有很多人都與我有同感，事后后悔與事前不后悔，人們往往容不得事前不后悔，所以往往事后后悔，噬臍莫及。

克拉瑪依市組織15所中、小學(xué)校的15個(gè)規(guī)范班級(jí)學(xué)生及教師、家長(zhǎng)等796人，在友誼館進(jìn)行文藝匯報(bào)演出。因舞臺(tái)上方的照明燈燃著幕布蔓延成災(zāi)，人們正在向場(chǎng)外疏散時(shí)，場(chǎng)內(nèi)突然斷電，該館正門和南北兩側(cè)的安全疏散門加裝了防盜推拉門并上鎖，觀眾廳通向過(guò)廳的6個(gè)過(guò)渡門也有2個(gè)上鎖。這起火災(zāi)共燒死323人，燒傷130人，其中重傷68人，直接經(jīng)濟(jì)損失210.9萬(wàn)元

2001年 6月5日，位于江西省廣播電視局生活區(qū)內(nèi)的江西省廣播電視藝術(shù)幼兒園?。?）班一間寢室因點(diǎn)燃的蚊香引燃被絮發(fā)生火災(zāi)，13名幼兒死亡，其中男孩7人，女孩6人，均為3至4歲幼兒，大部分為窒息死亡。

后經(jīng)相關(guān)部門調(diào)查：

安全門鎖閉，疏散通道堵塞，是造成人員傷亡的主要原因；

火災(zāi)隱患久拖不改，致使養(yǎng)患成災(zāi)；

室內(nèi)裝飾、裝修及舞臺(tái)用品大量采用易燃可燃材料及高分子材料，燃燒時(shí)產(chǎn)生大量有毒氣體，使現(xiàn)場(chǎng)人員短時(shí)間內(nèi)便中毒窒息，喪失逃生能力；

火災(zāi)初起時(shí)處置不當(dāng)，舞臺(tái)上方紗幕著火時(shí)，館內(nèi)工作人員無(wú)人在場(chǎng)，在場(chǎng)人員驚慌失措，活動(dòng)組織單位也沒(méi)有及時(shí)有效地組織人員疏散；

消防基礎(chǔ)設(shè)施十分薄弱。

領(lǐng)導(dǎo)的安全意識(shí)淡??；

安全制度不健全；

安全責(zé)任制不落實(shí)；

安全宣傳教育培訓(xùn)不到位。

這些問(wèn)題的暴露，都使我們感到十分的震驚和后怕。深深感到安全工作的責(zé)任和使命是多么的重大。幼兒園除做好消防管理和安全教育外，從小培養(yǎng)幼兒的安全避險(xiǎn)意識(shí)和技能是多么重要。

我們知道一個(gè)好的幼兒園必須將幼兒的生命健康放到第一位。從上述事例中我們可以看出，不重視安全工作，不重視安全消防工作的嚴(yán)重后果?！队變簣@工作綱要》中指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。而作為家長(zhǎng)將幼兒交到教師手里，最希望的是孩子在幼兒園里愉快、安全、健康的生活。

“保護(hù)幼兒的生命”是幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。盡管保護(hù)生命對(duì)于任何個(gè)體都具有重要意義，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)尤為必要。幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速但遠(yuǎn)未完善，幼兒的可塑性很強(qiáng)但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，幼兒的活動(dòng)欲望強(qiáng)烈但自我保護(hù)意識(shí)薄弱，幼兒的心靈稚嫩純潔但特別容易遭到傷害，生命的健康存在又是其他一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要前提。為此，保護(hù)幼兒的生命理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀橛變簣@的首要任務(wù)。

在從事安全工作的多年來(lái)，我也一直在思考，幼兒園怎樣做好安全工作，使每一個(gè)生命在這里都得到綻放。我們是隸屬于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)下的一所幼兒園，所以安全教育和安全工作隨企業(yè)管理抓的很緊。這幾年，我們幼兒園也經(jīng)常組織各種形式的安全教育和處置預(yù)案演練活動(dòng)。通過(guò)演練，可以檢驗(yàn)平時(shí)預(yù)案的完善與不足情況；也可以檢查平時(shí)教師在教育幼兒遇到險(xiǎn)情時(shí)避險(xiǎn)的常識(shí)掌握情況，進(jìn)一步為我們的安全工作奠定基礎(chǔ)。

我認(rèn)為長(zhǎng)期的安全教育和應(yīng)急教育是避免隱患發(fā)生時(shí)減少損失的重要保證。

一.正確的認(rèn)識(shí)往往需要多次反復(fù)，不可能一次完成，要樹(shù)立“安全第一”的思想，絕不是一日之功，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的、重復(fù)的安全教育才能見(jiàn)成效。讓職工明白在安全工作中只有“規(guī)定動(dòng)作”、沒(méi)有“自選動(dòng)作”。安全工作是一項(xiàng)持之以恒的工作，只有認(rèn)真履行落實(shí)好各項(xiàng)安全規(guī)定，才能確保安全一生。

二.大家要樹(shù)立一定的精神、決心和恒心。要有吃苦耐勞的精神，要做到腿勤、眼勤、口勤。要懂得我們的工作就是無(wú)處不在關(guān)愛(ài)著每一個(gè)生命，安全工作的苦與累，是神圣的工作，要有“寧聽(tīng)罵聲、不聽(tīng)哭聲”的決心，要有“做必做好”的恒心。

三.作為幼兒園園長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)安全知識(shí)，不斷提高自己的管理水平。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，安全知識(shí)和技術(shù)也在不斷更新，只有在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，才能在工作中說(shuō)“內(nèi)行話”，做“明白人”。與員工交流經(jīng)驗(yàn)，熟悉操作程序，將理論用于實(shí)際操作中，做到凡事胸中有數(shù)，處變不驚，有問(wèn)題時(shí)，話能說(shuō)到“點(diǎn)子”上，事能管到“根子”上，這樣在處理問(wèn)題時(shí)才能讓大家心服口服。

幼兒園語(yǔ)言教育教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教學(xué)資源庫(kù)；語(yǔ)言教育；有效性

語(yǔ)言對(duì)于每個(gè)人的一生都是極其重要的，而幼兒階段是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)候如果能夠準(zhǔn)確、全面、深入地接觸到良好的語(yǔ)言教育，則可以說(shuō)為一個(gè)人的全面發(fā)展打下了較好的基礎(chǔ)，因此語(yǔ)言教學(xué)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中極其重要的一個(gè)方面，不僅能夠讓幼兒掌握語(yǔ)言技能，還對(duì)綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》第三部分“組織與實(shí)施”中明確提出：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用?！币虼讼旅嬉哉Z(yǔ)言教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)為例，探討如何提高幼兒園語(yǔ)言教育的有效性。

一、對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，要建立專門的以閱讀為主的資源庫(kù)

通過(guò)豐富的影音資料和紙質(zhì)材料，讓他們規(guī)范和廣泛地接觸不同種類的語(yǔ)言材料，讓他們的各種感官都能夠受到語(yǔ)言刺激，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言興趣，多維度地培養(yǎng)他們的各種語(yǔ)言能力。值得注意的是，筆者注意到很多幼兒園有閱讀室，但是影音資料不夠豐富、紙質(zhì)材料的借閱率也不夠理想，這是值得進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

二、對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)

1.以教師語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的檔案為主體，將這些教案進(jìn)行分類歸檔，為以后的教學(xué)和其他教師的教學(xué)提供一個(gè)豐富的資料庫(kù)，從而使得各種教學(xué)思想和實(shí)踐能夠更加頻繁的互動(dòng)和碰撞，讓更多教師能夠經(jīng)常性地對(duì)自己的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和受教育。

2.以教師對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)育觀察、評(píng)估材料為輔，建立每個(gè)人專屬的語(yǔ)言發(fā)展記錄手冊(cè)，力爭(zhēng)通過(guò)長(zhǎng)期的跟蹤了解，量化掌握每個(gè)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，讓他們的各方面語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r都能夠得到跟進(jìn)和掌握，從而使教師的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)更加有針對(duì)性，做到對(duì)每個(gè)孩子的發(fā)展情況都心中有數(shù)。而且對(duì)于歷史性的長(zhǎng)期研究來(lái)說(shuō)，能夠提供幼兒語(yǔ)言發(fā)展的科學(xué)數(shù)據(jù)，教師可以據(jù)此總結(jié)出幼兒語(yǔ)言各種發(fā)展規(guī)律，也對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)有直接的促進(jìn)作用。

總之，通過(guò)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)和幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)都建立專門的語(yǔ)言教學(xué)資源庫(kù)，就能夠使語(yǔ)言教學(xué)更加科學(xué)、全面和深入，就更能為教師的專業(yè)成長(zhǎng)、幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展提供充分的環(huán)境，為幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的有效開(kāi)展提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：