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金融專業(yè)的基礎(chǔ)知識范文第1篇

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 會計(jì)學(xué)院；中國內(nèi)部控制研究中心，遼寧 大連 116025）

摘 要：財(cái)經(jīng)院校管理類專業(yè)基礎(chǔ)課由于是不同教學(xué)單位開設(shè)的，容易產(chǎn)生授課內(nèi)容重復(fù)的問題.本文以《金融學(xué)》和《財(cái)務(wù)管理》課程為例，在闡述兩門課程整合的必要性的基礎(chǔ)上，分析整合方案應(yīng)考慮的因素，并根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置原則，給出了三個解決方案，并基于知識完整性，針對每一種方案給出了具體的應(yīng)對措施.

關(guān)鍵詞 ：專業(yè)基礎(chǔ)課；金融學(xué)；財(cái)務(wù)管理；整合

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0254-03

基金項(xiàng)目：本項(xiàng)目為東北財(cái)經(jīng)大學(xué)校級教改課題《管理類專業(yè)基礎(chǔ)課授課內(nèi)容重復(fù)的整合研究》的研究成果

近幾年，教育部不斷地對高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃改革提出政策性規(guī)定，比如，學(xué)分不斷降低，這樣的改革對于學(xué)生來說有利有弊，好處是學(xué)生可以有更多的時間和精力去拓展授課以外的能力和素質(zhì)的提升，有利于培養(yǎng)綜合性人才；弊端是對于沒有學(xué)習(xí)規(guī)劃的學(xué)生來說可能造成知識攝取不足，限制了知識面的擴(kuò)展.為了彌補(bǔ)這樣的弊端，高等院校應(yīng)該合理設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，盡量在有限學(xué)分的前提下，給學(xué)生充分補(bǔ)給基礎(chǔ)知識，為其專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).然而，很多財(cái)經(jīng)院校設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課時常常會有授課內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，如果重復(fù)的課程不是來源于同一個教學(xué)單位，那么授課老師之間就可能缺乏對于授課內(nèi)容的溝通，可能會導(dǎo)致重復(fù)或銜接問題.本文以財(cái)經(jīng)院校管理類專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課《金融學(xué)》和《財(cái)務(wù)管理》課程為例，分析兩門課程授課內(nèi)容重復(fù)的整合問題.

1 《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》兩門課程整合的必要性

《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》是分別隸屬于管理類和經(jīng)濟(jì)類的兩門課程，但其授課內(nèi)容卻有很大的重復(fù)性，以我校會計(jì)學(xué)系列教材《財(cái)務(wù)管理》（劉淑蓮主編）和金融學(xué)系列教材《金融學(xué)教程》（蘇平貴主編）為例，《財(cái)務(wù)管理》教材共14章，《金融學(xué)教程》教材也共14章，從其目錄標(biāo)題看，共有9章是完全重復(fù)，其余的章節(jié)有部分重復(fù)，也就是說，兩門課程至少有70%以上的內(nèi)容是重復(fù)的.目前，我校管理類專業(yè)同時開設(shè)了這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)2010級的教學(xué)計(jì)劃，我校共有17個管理類專業(yè)同時在大學(xué)二年級開設(shè)了財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)課程，其中，勞動保障、行政管理、公共事業(yè)管理專業(yè)的財(cái)務(wù)管理是方案內(nèi)學(xué)科基礎(chǔ)選修課，金融學(xué)是學(xué)科基礎(chǔ)必修課；管理科學(xué)和工程管理專業(yè)的金融學(xué)是選修課，財(cái)務(wù)管理是學(xué)科基礎(chǔ)必修課；其余的12個專業(yè)（電子商務(wù)、旅游、資產(chǎn)評估、日會、注會、會計(jì)學(xué)、加會、財(cái)務(wù)管理、物流管理、人力資源、市場營銷、工商管理）的財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)都是學(xué)科基礎(chǔ)必修課.這意味著我校有12個管理類專業(yè)的學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃安排而導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)的重復(fù)學(xué)習(xí).只有5個專業(yè)的學(xué)生可以通過選課來避免財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)的重復(fù)學(xué)習(xí)，然而這些學(xué)生極有可能因?yàn)椴涣私庹n程的內(nèi)容而同時對兩門課進(jìn)行了選修.由此可見，我校目前管理類專業(yè)同時開設(shè)財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)勢必造成授課內(nèi)容重復(fù)，浪費(fèi)了教學(xué)資源，同時也降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)質(zhì)量.

管理類專業(yè)同時開設(shè)《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程造成重復(fù)授課不光是我校的問題，外校同樣存在這樣的情況.以山西財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，工商管理專業(yè)、物流管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、管理科學(xué)專業(yè)、工程管理專業(yè)、項(xiàng)目管理專業(yè)等管理類專業(yè)都同時開設(shè)了《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程.

管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程的目的是為了讓學(xué)生掌握一定的理財(cái)知識和了解金融市場環(huán)境知識，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)型社會需求的管理類人才.《財(cái)務(wù)管理》以講授公司理財(cái)知識為主，簡單介紹了金融市場環(huán)境知識.《金融學(xué)》對金融市場環(huán)境做了比較詳細(xì)的介紹，同時也大量介紹了理財(cái)知識.這就使得兩門課程產(chǎn)生了大量的授課內(nèi)容重復(fù).根據(jù)學(xué)分制的教學(xué)制度，在總學(xué)分一定的情況下，如何取舍這兩門課程，或者如何很好地整合這兩門課程，思考這兩個問題，有利于重新修訂或調(diào)整管理類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源配置.

2 設(shè)計(jì)管理類專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程整合方案應(yīng)考慮的因素

2.1 體現(xiàn)課程基礎(chǔ)性的特征

專業(yè)基礎(chǔ)課是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定必要基礎(chǔ)的課程，是學(xué)生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程.不同的專業(yè)有各自的一門或多門專業(yè)基礎(chǔ)課，同一門課程也可能成為多門專業(yè)課的專業(yè)基礎(chǔ)課.作為財(cái)經(jīng)院校的管理類專業(yè)學(xué)生，了解理財(cái)知識和金融市場的知識是很有必要的，因?yàn)樗泄芾砘顒佣际菫榱颂岣邇r值，而在現(xiàn)今的商品經(jīng)濟(jì)社會里，金融市場是與個人生活和企業(yè)經(jīng)營不可脫離的平臺.但管理類專業(yè)的學(xué)生將來的主要就業(yè)崗位又不專門是公司財(cái)務(wù)和股票投資，因此，對于管理類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該包含理財(cái)和金融市場的基礎(chǔ)知識.

2.2 擴(kuò)展知識面

比較寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)后適應(yīng)社會發(fā)展與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要.專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置除了要突出財(cái)經(jīng)院校的特征之外，還要能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面.除了介紹理財(cái)知識和金融市場的基礎(chǔ)知識外，還可以介紹一些與企業(yè)經(jīng)營和個人生活息息相關(guān)的財(cái)經(jīng)類知識，比如貨幣的供需與定價、風(fēng)險管理等基礎(chǔ)知識，以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

2.3 教學(xué)資源分配

學(xué)校在設(shè)置課程時往往會考慮到教學(xué)資源分配問題，這不僅關(guān)系到教師資源的合理分配，也關(guān)系到學(xué)生知識體系的完整性問題.《財(cái)務(wù)管理》通常是財(cái)務(wù)系（或者會計(jì)系）開設(shè)的課程，《金融學(xué)》是金融系開設(shè)的課程，在設(shè)計(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程整合方案時，要注意這樣的問題：如果保留《財(cái)務(wù)管理》，金融系需要開設(shè)什么樣的課程能夠給學(xué)生介紹金融方面的知識；如果保留《金融學(xué)》，財(cái)務(wù)系需要開設(shè)什么樣的課程能夠給學(xué)生介紹財(cái)務(wù)方面的知識；如果這兩門課程都刪除，那么哪門課程能夠補(bǔ)充理財(cái)和金融市場知識，這個教學(xué)任務(wù)應(yīng)該由哪個系來承擔(dān).

3 管理類專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程整合的方案設(shè)計(jì)

針對上述問題，財(cái)經(jīng)類院校管理類專業(yè)本科教育的專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該凸顯財(cái)經(jīng)特征，因此，關(guān)于《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》兩門課程的設(shè)置有三種可能：一是保留《財(cái)務(wù)管理》課程，舍掉《金融學(xué)》；二是保留《金融學(xué)》，舍掉《財(cái)務(wù)管理》；三是同時保留《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》，并協(xié)調(diào)兩門課程的授課內(nèi)容，凸顯兩門課程各自的特點(diǎn).

3.1 保留《財(cái)務(wù)管理》，舍掉《金融學(xué)》

表1列示了中國校友會網(wǎng)最新編制完成的《2014中國大學(xué)評價研究報(bào)告》中除東北財(cái)經(jīng)大學(xué)外，排名前5名財(cái)經(jīng)類院校的管理類專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置情況，由于各個學(xué)校教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)不同，所以有的學(xué)校也叫“學(xué)科公共課”.從表1可以看出，基于財(cái)經(jīng)類院校的特點(diǎn)，各財(cái)經(jīng)類院校管理類專業(yè)的課程設(shè)置中都有“財(cái)務(wù)管理”課程，主要是因?yàn)楣芾眍悓I(yè)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)企業(yè)中某一方面的管理技能，而財(cái)務(wù)管理是企業(yè)基于價值管理中不可缺少的重要管理內(nèi)容之一，因此，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識面，《財(cái)務(wù)管理》課程成了各財(cái)經(jīng)院校管理類專業(yè)必開的課程.

如果保留《財(cái)務(wù)管理》課程，基于知識完整性，替代《金融學(xué)》可以開設(shè)的金融類課程應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）詳細(xì)介紹金融市場和金融工具類型；（2）介紹金融市場參與要素；（3）介紹金融市場工具的流通和定價機(jī)制.基于上述考慮，可以選擇的課程有：貨幣銀行學(xué)、金融市場學(xué)等.

3.2 保留《金融學(xué)》，舍棄《財(cái)務(wù)管理》

如保留《金融學(xué)》課程，基于知識的完整性，替代《財(cái)務(wù)管理》可以開設(shè)的包含理財(cái)知識的財(cái)務(wù)類課程很難在同一門課程中找到，往往會在《管理會計(jì)》和《財(cái)務(wù)分析》中涉及到部分理財(cái)知識，由于學(xué)分的限制和基礎(chǔ)性要求，這兩門課都是專業(yè)必修課，不適合作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè).那么替代《財(cái)務(wù)管理》的課程就需要在別的教學(xué)單位尋找，比如：投資學(xué)等.

3.3 同時保留《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》并予以協(xié)調(diào)

如果同時保留《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》這兩門課程，就需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)重復(fù)的授課內(nèi)容.本文認(rèn)為，基于專業(yè)基礎(chǔ)課54學(xué)分的要求，《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》的教學(xué)大綱至少要包括表2的內(nèi)容.基于兩門課程內(nèi)容的整合，需要針對管理類專業(yè)編寫配套教材，這樣才能夠避免教學(xué)資源的浪費(fèi).

4 結(jié)束語

財(cái)經(jīng)院校的管理類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)必修課之前，需要充分了解理財(cái)和金融市場知識，這些知識應(yīng)該在專業(yè)基礎(chǔ)課中進(jìn)行設(shè)置.目前，管理類專業(yè)主要是設(shè)置《財(cái)務(wù)管理》講授理財(cái)知識，設(shè)置《金融學(xué)》講授金融市場知識，但由于這兩門課分別開設(shè)在財(cái)務(wù)系和金融系，授課教師在授課時存在授課內(nèi)容溝通障礙，導(dǎo)致這兩門課的授課內(nèi)容存在很大重復(fù)性，為了解決這個問題，本文根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置原則，給出了三個解決方案：保留《財(cái)務(wù)管理》，舍去《金融學(xué)》；保留《金融學(xué)》，舍去《財(cái)務(wù)管理》；同時保留這兩門課程.并基于知識完整性，針對每一種方案給出了具體的應(yīng)對措施.

參考文獻(xiàn)：

（1）楊琴軍，陳龍清，季華.淺談專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革與學(xué)生能力培養(yǎng)的整合[J].中國林業(yè)教育，2006（3）：14-17.

（2）趙冬梅.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革研究[J].財(cái)會通訊（綜合版），2009（8）：34-36.

金融專業(yè)的基礎(chǔ)知識范文第2篇

【關(guān)鍵詞】金融數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G642.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2015）35-0069-02

2014年3月教育部部長袁貴仁在會議中指出全國將有600多所的本科院校要向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，隨后各地方院校也紛紛確立了以培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型本科專業(yè)人才為目標(biāo)的新的辦學(xué)定位。在高校教學(xué)改革的浪潮中，金融數(shù)學(xué)專業(yè)首當(dāng)其沖。金融數(shù)學(xué)是利用數(shù)學(xué)模型與計(jì)算機(jī)技術(shù)來定量分析金融問題，以求找到金融學(xué)內(nèi)在規(guī)律并用以指導(dǎo)實(shí)踐的一門金融學(xué)與數(shù)學(xué)交叉的學(xué)科。與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和理論金融學(xué)不同的是，金融數(shù)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠運(yùn)用金融數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。隨著金融業(yè)的快速發(fā)展，各種金融創(chuàng)新工具不斷涌現(xiàn)，對于金融行業(yè)的從業(yè)人員也提出更高的要求，對高校培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的金融專業(yè)人才也提出了新的挑戰(zhàn)。在這樣的時代背景下，如果僅僅依靠教師在課堂講解一些金融理論和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識顯然是不夠的，應(yīng)用型人才重在“應(yīng)用”，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提供學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。通過“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂講授模式、增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)課時、完善課外校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)”三位一體的金融數(shù)學(xué)教學(xué)改革，即課堂上采用案例教學(xué)、探究性教學(xué)等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對金融方面的課程的學(xué)習(xí)興趣和主動性；同時增加實(shí)驗(yàn)課程的課時從而提高學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力；此外還要建立校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)平臺和校外的實(shí)習(xí)基地，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對于社會和行業(yè)的了解，查缺補(bǔ)漏，有針對性地提高自身素養(yǎng)。只有做好這三方面，應(yīng)用型本科高校才能為社會輸送社會所需的應(yīng)用型人才。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂講授模式

1.金融數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

金融數(shù)學(xué)專業(yè)涉及的學(xué)科門類較多，包括金融學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。因?yàn)樯婕暗恼n程較多，教學(xué)時間有限，大部分課程的課堂教學(xué)還是采取“滿堂灌”的講授式教學(xué)，教師急于把理論知識傳授給學(xué)生，學(xué)生來不及思考就囫圇吞棗。此外，很多高校沒有專業(yè)的金融數(shù)學(xué)教師，不同學(xué)科門類的課程是由不同學(xué)科門類的教師教授的，教師只熟悉自己所教的課程，而與其他課程之間的關(guān)系甚至是該門課程對于金融數(shù)學(xué)專業(yè)的必要性卻所知甚微，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間無法緊密地銜接，這些諸多原因就造成了教學(xué)方式死板、教學(xué)內(nèi)容空洞、學(xué)生課業(yè)任務(wù)繁重但各方面基礎(chǔ)知識都不牢靠的現(xiàn)狀。

2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

（1）提高教師專業(yè)能力，構(gòu)建完整的知識體系。金融數(shù)學(xué)專業(yè)是一個復(fù)合型的專業(yè)，教師對金融學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的了解缺一不可。因此，要提高金融數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果，就要提高金融數(shù)學(xué)專業(yè)教師的專業(yè)能力，讓擁有單一學(xué)科背景的教師進(jìn)行進(jìn)修、學(xué)習(xí)，使他們了解到自己所教課程在金融數(shù)學(xué)專業(yè)知識體系中的位置和意義，以及與其他課程之間的聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生了解每門課程的重要性及關(guān)聯(lián)性，幫助他們構(gòu)建完整的專業(yè)知識體系。（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。金融理論知識和數(shù)學(xué)模型都是比較枯燥的，這就需要教師改變常規(guī)的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。在課堂教學(xué)中，特別是金融相關(guān)課程，教師應(yīng)積極采用案例教學(xué)和探究式教學(xué)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法是指以真實(shí)事件為基礎(chǔ)編寫的案例進(jìn)行課堂教學(xué)的過程，通過對真實(shí)的金融案例的分析，不僅有助于學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。探究式教學(xué)是指在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，讓學(xué)生提供充分表達(dá)和討論自己的觀點(diǎn)一種教學(xué)形式，探究式教學(xué)不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，提高了課堂的參與性與主動性，還可以為學(xué)生探索新知和獲得新知提供途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)課時

1.金融數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

金融數(shù)學(xué)專業(yè)是一個應(yīng)用型的專業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)方面、統(tǒng)計(jì)模型和計(jì)算機(jī)技術(shù)來解決現(xiàn)實(shí)金融問題的能力。但很多高校由于缺乏專業(yè)的金融實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課教師而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，理論課程明顯多于實(shí)驗(yàn)課程，比如貨幣銀行學(xué)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)這些純理論課程過多，而實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程如證券投資學(xué)、金融統(tǒng)計(jì)學(xué)往往開設(shè)的較少，即便開設(shè)了，在實(shí)際教學(xué)中常常也只側(cè)重于理論的講解?？偟膩碚f，實(shí)驗(yàn)課時占總教學(xué)課時的比例較低。

2.重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

（1）建設(shè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，配備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。金融數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)建設(shè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，安裝專業(yè)的教學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)軟件，采用合適的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材，同時應(yīng)配備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中能夠及時地對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。（2）增加實(shí)驗(yàn)課時，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和自身的實(shí)際情況，盡可能地開設(shè)金融建模、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用等實(shí)踐類課程，增加金融數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的課時，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的課時比例。同時教師在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中應(yīng)注重啟發(fā)性，多采用探究性教學(xué)法，因?yàn)榻鉀Q金融問題的方法并不是一成不變的，要讓學(xué)生主動思考、積極探索；注重培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力及創(chuàng)新思維的目的。（3）改變考核方式，體現(xiàn)過程意義?？荚囀菣z查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、督促教師進(jìn)行教學(xué)反思的重要手段，也是教學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)。對于考試，大學(xué)生往往只注重考試結(jié)果，而忽略了平時的學(xué)習(xí)過程，實(shí)驗(yàn)課程正好可以改變學(xué)生的這種只追求分?jǐn)?shù)的應(yīng)試思維。實(shí)驗(yàn)課程的考核可以有效地與平時的實(shí)驗(yàn)過程聯(lián)系起來，每次的實(shí)驗(yàn)都屬于考核成績的一部分，教師可以綜合學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程的態(tài)度及操作等各方面進(jìn)行綜合評分，盡量避免采用傳統(tǒng)的期末試卷的考核方式。這樣不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時可以提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)熱情和積極性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而增加專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高解決實(shí)際問題的能力。

三、完善課外校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

1.金融數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

無論是課外實(shí)訓(xùn)還是校外實(shí)習(xí)，都是高校提高學(xué)生社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。但是，當(dāng)下很多高校的金融數(shù)學(xué)專業(yè)不僅缺乏相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺，同時也缺乏校外的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，導(dǎo)致金融數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)流于形式，使學(xué)生與社會脫節(jié)，增加了學(xué)生的就業(yè)難度。

2.完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

（1）建立校外實(shí)習(xí)基地，增加實(shí)踐機(jī)會。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才，這就需要地方高校加強(qiáng)與社會的聯(lián)系。金融行業(yè)日新月異，要想培育出現(xiàn)代金融機(jī)構(gòu)所需的專業(yè)人才，高校應(yīng)建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。這不僅可以增加金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生寶貴的實(shí)踐機(jī)會，也便于教師了解前沿的行業(yè)進(jìn)展，避免教師與時代脫節(jié)，進(jìn)而反饋到實(shí)際教學(xué)中來。（2）搭建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺，培養(yǎng)實(shí)踐能力?，F(xiàn)在市面上有很多的金融數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況積極搭建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺，將其作為教學(xué)課程之外的補(bǔ)充，讓學(xué)生真正體會到課本上的理論知識是如何在實(shí)踐中運(yùn)用的。此外由于金融行業(yè)自身特點(diǎn)，可能導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)的時候無法真正接觸到相關(guān)行業(yè)信息、體驗(yàn)金融從業(yè)人員的日常工作，如去銀行實(shí)習(xí)的學(xué)生大部分只能從事指導(dǎo)客戶填寫存單、復(fù)印客戶資料等類似的基礎(chǔ)工作，無法接觸為客戶辦理業(yè)務(wù)等相關(guān)實(shí)際操作；去證券公司實(shí)習(xí)的學(xué)生只能從事客戶維護(hù)的工作，而無法體驗(yàn)到證券分析及買賣的過程。因此，學(xué)生也迫切需要相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺來彌補(bǔ)校外專業(yè)實(shí)習(xí)的不足，真正了解金融行業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容，進(jìn)一步調(diào)高他們的實(shí)踐能力。（3）鼓勵學(xué)生參加專業(yè)競賽，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)積極組織和開展形式多樣的專業(yè)競賽，特別是金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以開展類似數(shù)學(xué)建模比賽、金融專業(yè)知識問答、炒股大賽、銀行業(yè)務(wù)操作實(shí)務(wù)等各類型的活動，不僅豐富學(xué)生的課余生活，也可以培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣和主動學(xué)習(xí)的熱情。除了學(xué)校組織的活動，還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加社會上正規(guī)的相關(guān)比賽，如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、金融創(chuàng)意大賽等有較高知名度的比賽，有助于學(xué)生了解當(dāng)下金融市場的發(fā)展，開闊眼界，以達(dá)到為學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的目的?？傊?，培養(yǎng)金融數(shù)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才要從這轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂講授模式、增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)課時、完善課外校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)這三個方面著手，缺一不可。在教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系社會發(fā)展，不僅要采用多元化的教學(xué)方法幫助學(xué)生搭建完整的專業(yè)知識架構(gòu)，還要通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生掌握基本金融數(shù)學(xué)技能與方法，使學(xué)生成為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。

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金融專業(yè)的基礎(chǔ)知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：證券交易;實(shí)踐教學(xué);高職金融證券專業(yè)

一、課程教學(xué)改革的背景

2015年7月中國證券業(yè)協(xié)會對證券從業(yè)資格考試科目進(jìn)行調(diào)整，考試科目由原來的五門課程改革成考核《證券市場基本法律法規(guī)》和《金融市場基礎(chǔ)知識》兩門課程，《證券交易》課程考試內(nèi)容取消。為了適應(yīng)證券從業(yè)資格考試的改革和高職金融證券專業(yè)的教學(xué)需求，對《證券交易》課程進(jìn)行了教學(xué)改革。該課程是江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院金融證券類專業(yè)教學(xué)的一門職業(yè)技能課程，根據(jù)高職金融證券專業(yè)的實(shí)際情況，本文從該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式進(jìn)行探討，主要目的是為了提高學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)，適應(yīng)未來崗位需求。

二、課程教學(xué)內(nèi)容改革

隨著證券從業(yè)資格考試的課程改革，高職教學(xué)的課程內(nèi)容也需要做相應(yīng)的調(diào)整，過去的教學(xué)是偏向?qū)W生通過《證券交易》的從業(yè)資格考試，《證券交易》、《證券市場基礎(chǔ)知識》是證券從業(yè)資格考試的基礎(chǔ)課程，改革后證券交易的教學(xué)方向不是為了60分，而是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力。該課程的教學(xué)改革主要是從課程設(shè)置和高職課程教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容方面，對此進(jìn)行探討嘗試改革。

1.課程設(shè)置

《證券交易》課程是我院金融證券及金融管理專業(yè)設(shè)置的職業(yè)技能核心課，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，是適應(yīng)證券市場需求開設(shè)的核心課程。專業(yè)知識主要涉及證券、期貨公司客戶服務(wù)、柜臺服務(wù)、咨詢服務(wù)、證券經(jīng)紀(jì)人、證券市場業(yè)務(wù)拓展與營銷員等崗位。該課程設(shè)置的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，熟練掌握證券交易規(guī)則和業(yè)務(wù)流程，為將來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了提高課程教學(xué)效果，通過證券模擬交易軟件，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合目前我國的證券交易品種，在模擬實(shí)戰(zhàn)中去學(xué)習(xí)。

該課程總體思路是：以證券交易的實(shí)際工作任務(wù)為主線，以模擬實(shí)訓(xùn)任務(wù)為載體，充分利用實(shí)訓(xùn)室和證券公司的資源，模擬仿真的工作場景，基于理論知識與實(shí)踐一體，通過教、學(xué)、做相結(jié)合的方式，在實(shí)訓(xùn)過程中，不斷學(xué)習(xí)技能知識以及職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度，為將來的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.課程教學(xué)的目標(biāo)

本課程的教學(xué)針對的金融證券專業(yè)的學(xué)生，在證券交易基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)過程中，通過情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、角色扮演、案列分析等教學(xué)方法，讓證券交易枯燥的理論深入淺出，鼓勵學(xué)生深入探討專業(yè)及課程的發(fā)展方向，制定未來的職業(yè)規(guī)劃。所以該課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適合現(xiàn)代金融高素質(zhì)技能型緊缺人才，面向證券公司柜臺客服、經(jīng)紀(jì)人、市場業(yè)務(wù)拓展及營銷崗位，讓學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，能勝任崗位需求。

3.課程內(nèi)容

由于證券從業(yè)資格考試的改革，證券交易的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，需要做出調(diào)整。課程教學(xué)內(nèi)容主要根據(jù)證券從業(yè)人員崗位的職業(yè)需求設(shè)置，主要教學(xué)內(nèi)容做出以下調(diào)整：一是，知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容，了解證券交易的制度與規(guī)則，熟悉證券交易程序和風(fēng)險控制方法，掌握證券賬戶銷戶、轉(zhuǎn)戶及密碼更改等相關(guān)管理業(yè)務(wù)流程，掌握證券投資分析的理論與方法;二是，學(xué)生專業(yè)能力內(nèi)容，了解證券公司的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的展業(yè)，理解證券公司在交易中所承擔(dān)的作用，掌握證券賬戶開立的操作流程，能熟悉證券投資工具及其風(fēng)險，能辦理證券投資基金的申購與贖回業(yè)務(wù)，掌握融資融券業(yè)務(wù)操作流程;三是，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、邏輯思維、創(chuàng)新思維能力，以及學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。

三、教學(xué)方式改革

《證券交易》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)技能課程，不僅有基礎(chǔ)知識理論，也有實(shí)踐性操作。在進(jìn)行課程教學(xué)過程中，利用多媒體實(shí)訓(xùn)室的技術(shù)條件，突破傳統(tǒng)的講解法，為學(xué)生提供多種教學(xué)方式。以學(xué)生為中心，進(jìn)行討論式、互相學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在知識認(rèn)知、能力拓展、邏輯思維能力方面有明顯進(jìn)步。根據(jù)證券交易課程的任務(wù)特點(diǎn)，基于工作過程設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合高職金融專業(yè)的特色，學(xué)生能邊做邊練，學(xué)中做，做中學(xué)。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我們將采用多種教學(xué)方法，比如傳統(tǒng)的教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)情景教學(xué)、角色扮演、討論式教學(xué)等。

1.講解法

講解法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過教師的講解，讓學(xué)生對知識內(nèi)容理解接受。該種教學(xué)方法的優(yōu)勢主要在于該課程中證券交易規(guī)則等相關(guān)基礎(chǔ)知識重點(diǎn)講解，充分利用多媒體設(shè)備講授知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，為以后的實(shí)踐和情景教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以證券交易案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。該種教學(xué)方法鼓勵學(xué)生積極參與討論，而像傳統(tǒng)的講解法，學(xué)生只能被動地接受知識。案例教學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、認(rèn)知的過程，需要學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，而教師必須做好充足的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，掌握知識。教師應(yīng)根據(jù)課程的需要收集編寫了多個案例，包括證券風(fēng)險、證券交易規(guī)則、證券融資融券案例、證券違規(guī)處罰等案例，通過案例分析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其獨(dú)立分析解決問題的能力。

3.實(shí)訓(xùn)情景教學(xué)法

實(shí)訓(xùn)情景教學(xué)法以證券市場的模擬情景為載體，引領(lǐng)學(xué)生自主探究知識，積極調(diào)動學(xué)生的多種感官，寓教于樂，提高學(xué)生對證券市場基本規(guī)則的理解，提升學(xué)生解決問題的能力。情景教學(xué)法是“靜態(tài)學(xué)習(xí)”到“動態(tài)學(xué)習(xí)”的一種飛躍，是被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。實(shí)訓(xùn)情景教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。比如證券交易程序，讓學(xué)生模擬交易，能實(shí)在體驗(yàn)交易過程，學(xué)生能快速接受知識。

4.角色扮演互動教學(xué)法

角色扮演互動教學(xué)法是角色扮演模式的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過所扮演角色來體驗(yàn)、思考，把科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如英語的格言：“只是告訴我，我會忘記;要是演示給我，我就會記住;如果還讓我參與其中，我就會明白”所說，“角色扮演”的作用顯而易見?！蹲C券交易》課程中證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)可以通過這種方式來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扮演證券公司的經(jīng)紀(jì)人進(jìn)行展業(yè)活動。又比如證券發(fā)行業(yè)務(wù)，讓學(xué)生以投標(biāo)競價的方式來確定股票的發(fā)行價，讓學(xué)生理解證券相關(guān)業(yè)務(wù)操作流程，學(xué)生的記憶將會很深刻。

5.討論教學(xué)法

討論教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下，通過提前設(shè)置問題，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而使用的教學(xué)方法。主要是啟發(fā)學(xué)員就預(yù)設(shè)問題給出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考創(chuàng)新能力。《證券交易》課程中的投資風(fēng)險防范和資產(chǎn)配置以及證券投資的選股的問題，通過提前設(shè)置問題，讓學(xué)生討論如何防范證券投資的風(fēng)險，在資產(chǎn)選擇上，哪種配置的有效性更高。讓學(xué)生通過討論的方式，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生對這方面的知識有自己獨(dú)特的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、教學(xué)考核方式

高職《證券交易》課程是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)。證券從業(yè)資格考試改革后，考核的方式將做出調(diào)整，理論試卷的考核方式將不是主要的考核方式，主要通過實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)考核學(xué)生的成績，提高平時所占的比重，主要的目的是引導(dǎo)教學(xué)以工作任務(wù)為核心，以行動導(dǎo)向的方式實(shí)施教學(xué)。

《證券交易》課程考核主要通過兩種考核方式：一種是過程性考核，另一種是終結(jié)式考核。根據(jù)該課程的教學(xué)目標(biāo)，提高過程性考核的比重到60%，終結(jié)性考試占40%。主要通過平時實(shí)訓(xùn)和上課的過程中給予成績來確定學(xué)生是否合格，最后統(tǒng)一組織的考試為輔的考核方式。其中過程性考核的內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)操作能力。終結(jié)式考核主要通過教務(wù)處組織的期末閉卷的方式開展?？荚噧?nèi)容主要是證券業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)知識，考核的核心目標(biāo)是讓學(xué)生掌握證券相關(guān)業(yè)務(wù)的交易程序和交易規(guī)則。教學(xué)考核評價方式的改革不是為了考試通過率，而是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的思維，不是為了考試而考試。我們的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識技能得到證券公司等用人單位的認(rèn)可，具有上崗的實(shí)踐操作能力。

五、總 結(jié)

《證券交易》課程的教學(xué)改革就是要適應(yīng)市場發(fā)展的變化，符合證券職業(yè)發(fā)展的需要，兼顧證券從業(yè)資格改革。《證券交易》課程教學(xué)改革是不斷提升的過程，要循序漸進(jìn)。改革不僅僅是要提高教學(xué)質(zhì)量，而且是對教師隊(duì)伍的鍛煉，是對教師的教學(xué)素養(yǎng)要求的不斷提升的過程。目前，探討該課程的教學(xué)改革主要集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核方式上。通過上述提到的教學(xué)方法，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”在實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)課堂上實(shí)踐體驗(yàn)。課程改革的最終目的就是讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣熱情，掌握證券交易的基本技能知識，提高學(xué)生在未來職業(yè)中的就業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，成為合格的高職金融專業(yè)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國高教研究，2009，

（4）.

金融專業(yè)的基礎(chǔ)知識范文第4篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)管理專業(yè) 經(jīng)濟(jì)法 課程改革

一、應(yīng)用型本科學(xué)院經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)出現(xiàn)問題

（一）經(jīng)濟(jì)法前置課程問題

首先經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程最初是安排大二、大三階段講授，在此之前并沒有開設(shè)諸如法理學(xué)、民法學(xué)等先行性基礎(chǔ)課程，而作為通識課的法律基礎(chǔ)課程也因高?！皟烧n”課程體系改革，已整合到思想品德修養(yǎng)課程中，關(guān)于法律內(nèi)容課時縮減至30%—40%且內(nèi)容較少。因此在今后開展的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)遇到了很多困難，教師在教學(xué)過程中需要花費(fèi)大約60-10課時介紹法學(xué)概念和基本知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也感到非常吃力。

其次法律基礎(chǔ)課程中配備的教師往往均為思政專業(yè)教師，未接受過專業(yè)的法學(xué)教育，對法律知識的理解有時會存在一定缺漏，以及在教學(xué)人數(shù)上均為200人左右的大課，開展案例討論和實(shí)踐教學(xué)方式就更加受影響。因而影響學(xué)生對法律的興趣和學(xué)習(xí)效果。

（二）經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)時安排問題

由于認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法相對于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程而言，畢竟不是專業(yè)課范疇內(nèi)容；且在大一階段已開設(shè)了教學(xué)覆蓋面廣泛的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，認(rèn)為通過該課程教學(xué)已經(jīng)使學(xué)生具備了一定的經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)知識，所以壓縮經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)課時屬于合理的培養(yǎng)規(guī)劃。所以在課時安排上，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)課時基本上在36～54個課時之間，相比較經(jīng)濟(jì)學(xué)的108學(xué)時和管理學(xué)的72學(xué)時是少之又少。結(jié)果是學(xué)生法律基礎(chǔ)薄弱，而且經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容又比較多，在如此短的時間內(nèi)要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是非常困難的。

（三）教材及課程講授中遇到的問題

對于教學(xué)內(nèi)容而言，由于經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)很多，有市場營銷類、國際貿(mào)易類、物流管理類、工商管理類、金融類、財(cái)務(wù)管理類等專業(yè)，而不同的專業(yè)，其對經(jīng)濟(jì)法知識的需要也各不相同。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師因?qū)I(yè)施教的問題，忽視了因?qū)I(yè)不同，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法知識內(nèi)容需求的差異和深淺問題，這樣有可能會導(dǎo)致該專業(yè)最需要的法律知識沒有講授到或講授得不夠深入。

經(jīng)濟(jì)法教材，其內(nèi)容體例架構(gòu)基本都包含了經(jīng)濟(jì)法總論、 經(jīng)濟(jì)法主體、市場規(guī)制法和宏觀調(diào)控法四個部分。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)管理類學(xué)生一般沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過法律，對法律的一些基本概念與規(guī)定，特別是對民事法律的基本概念與規(guī)定不了解，這樣就難以真正理解和掌握各種具體的、單行的經(jīng)濟(jì)法規(guī)。而且針對不同專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教材沒有詳細(xì)的做出針對性，如會計(jì)專業(yè)更側(cè)重公司法和會計(jì)法規(guī)一類，營銷專業(yè)更側(cè)重市場調(diào)控部分，工商管理專業(yè)則對公司法、合同法更側(cè)重。所以教材的內(nèi)容比例應(yīng)針對專業(yè)而定。

（四）案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)

案例教學(xué)法為經(jīng)濟(jì)法課程常用教學(xué)方法，其注重培養(yǎng)學(xué)生處理、解決問題的能力。但是學(xué)生對與案例教學(xué)法的參與案例討論的積極性不強(qiáng)，以及對于案例的解決和處理方法沒有法學(xué)思考和處理，究其原因主要是因?yàn)?，?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺、以及案例與現(xiàn)實(shí)生活差距較遠(yuǎn)。

二、應(yīng)用型本科學(xué)院經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革

（一）課程設(shè)置以及課時

針對以上分析，筆者建議，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程可分兩個學(xué)期上。第一學(xué)期的課程名稱為“民商法”，每周二學(xué)時左右，講授民商法的一些基本知識，如民法總論、物權(quán)法、合同法等。第二個學(xué)期開設(shè)的法律課可以根據(jù)不同的專業(yè)來具體設(shè)置，課時分別是三到四課時不等，主要是開設(shè)與其專業(yè)最密切相關(guān)且需要深度掌握的法律知識，如工商管理專業(yè)開設(shè)商法，市場營銷專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法，國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)國際商法，金融專業(yè)開設(shè)金融法等。

這樣將原先的經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識分散，民商法為所有專業(yè)都應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，而專業(yè)法律則根據(jù)不同的專業(yè)需求開設(shè)，這樣既保持了課程名稱與內(nèi)容的一致性及科學(xué)性，又具有針對性。

（二）教材

教材的修改，筆者建議，在原來四大塊的基礎(chǔ)上添加民商法基礎(chǔ)知識板塊，其內(nèi)容從民商事主體到，，訴訟時效，到物權(quán)和債權(quán)基本原理，侵權(quán)知識。之后再由市場主體法、市場規(guī)制法和宏觀調(diào)控板塊構(gòu)成。同時在書的編寫中著重小案例與綜合案例的結(jié)合，以及實(shí)踐操作部分，如公司的申請程序，合同的具體簽訂，需找市場競爭案例分析等，增加學(xué)生的積極性和主動性。這樣不僅能使教師在授課中感到輕松，不用再費(fèi)時間口舌介紹民法基礎(chǔ)知識，亦能使學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)有一個循序漸進(jìn)的過程。

（三）案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)教材設(shè)置開展案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，主要對學(xué)生的法律性思維的培養(yǎng)和對法學(xué)知識的理解和融會貫通能力的培養(yǎng)。授課老師可以首先通過一個針對本次授課主要內(nèi)容的精選案例引導(dǎo)學(xué)生思考，本案的問題點(diǎn)在哪里？該如何解決此項(xiàng)糾紛？通過學(xué)生的討論參與，可以逐漸有意識地引導(dǎo)出本次授課的關(guān)鍵詞或重要的法律概念，從而展開理論講解和法條介紹。在課程中可以讓學(xué)生自己尋找案例和做案例分析，甚至于可以讓學(xué)生模擬案例，進(jìn)行當(dāng)場表演，這樣不僅增加了學(xué)生的積極性和興趣，并對學(xué)生的思維和行動力都有所鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]李謹(jǐn).經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)中課堂討論環(huán)節(jié)問題探析[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2009，（6）.

金融專業(yè)的基礎(chǔ)知識范文第5篇

哲學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具有一定哲學(xué)理論素養(yǎng)和系統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)知識，有進(jìn)一步培養(yǎng)潛質(zhì)的哲學(xué)專門人才，以及能在中小學(xué)校、黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)從事教學(xué)、科學(xué)研究、行政管理、宣傳教育等工作的社會適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型高級專門人才。堅(jiān)持以人為本、寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)原則，貫徹學(xué)術(shù)性、綜合性、適應(yīng)性和諧統(tǒng)一的教育理念，突出綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)重點(diǎn)，培育學(xué)生科學(xué)精神、人文情懷、藝術(shù)修養(yǎng)、協(xié)調(diào)發(fā)展的文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其全面和可持續(xù)發(fā)展。

哲學(xué)專業(yè)就業(yè)方向

哲學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生可在國家機(jī)關(guān)、文教事業(yè)、新聞媒體、公司企業(yè)等部門從事行政、宣傳、管理、教學(xué)、科研工作。在工商、外貿(mào)、金融、保險、證券、旅游、房地產(chǎn)等企事業(yè)單位從事企業(yè)營銷管理、客戶資源管理、網(wǎng)絡(luò)營銷管理、營銷策劃、營銷診斷、市場調(diào)查和咨詢等。

哲學(xué)專業(yè)就業(yè)方向主要三類：

1、教師：教師是哲學(xué)專業(yè)畢業(yè)后最適合的工作，另外，高校內(nèi)專門從事哲學(xué)研究工作的研究員也算這一類。

2、公務(wù)員：我國公務(wù)員考試有專門要求哲學(xué)專業(yè)的，哲學(xué)專業(yè)在考公務(wù)員方面有一定優(yōu)勢。

3、企業(yè)政策決策及管理人員：這個工作并不要求太多的專業(yè)知識，主要是依據(jù)個人的能力與其他專業(yè)競爭上崗。

哲學(xué)專業(yè)就業(yè)前景

畢業(yè)生可在國家機(jī)關(guān)、文教事業(yè)、新聞媒體、公司企業(yè)等部門從事行政、宣傳、管理、教學(xué)、科研工作。

在工商、外貿(mào)、金融、保險、證券、旅游、房地產(chǎn)等企事業(yè)單位從事企業(yè)營銷管理、客戶資源管理、網(wǎng)絡(luò)營銷管理、營銷策劃、營銷診斷、市場調(diào)查和咨詢等。