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幼兒園體育活動(dòng)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞:@JL園教育課程改革；集體教學(xué)活動(dòng)；游戲化教學(xué)策略；教師專業(yè)化

中圖分類號(hào):G615　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A　文章編號(hào):1009-010X(2011)12-0012-03

幼兒園教育課程改革是從1996年《幼兒園工作規(guī)程(試行)》頒布而正式開(kāi)始的，2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布推動(dòng)著幼兒園課程改革向縱深發(fā)展，新的教學(xué)理念深入人心，對(duì)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念已成共識(shí)。但是，其實(shí)際教學(xué)狀態(tài)，卻正像朱家雄教授指出的那樣:“將游戲概念泛化，甚至被異化，或者否定幼兒園教學(xué)；抑或現(xiàn)在提出的將教學(xué)泛化的取向都是不足取的。我們應(yīng)該在充分尊重教學(xué)和游戲價(jià)值的基礎(chǔ)上，來(lái)實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的優(yōu)化?！?/p>

一、幼兒園課程改革中的集體教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀

在幼兒園課程改革初期，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念所產(chǎn)生的直接效應(yīng)是幼兒園更重視游戲了，初步扼止了幼兒園教學(xué)小學(xué)化現(xiàn)象。但是，它同時(shí)也導(dǎo)致教師對(duì)幼兒游戲的控制，異化了游戲的內(nèi)涵。教師在教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)格規(guī)劃了幼兒的游戲行為，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不斷強(qiáng)化著幼兒必須達(dá)到的即時(shí)目標(biāo)，使游戲異化為幼兒配合教師完成教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)。例如，在大班的一節(jié)音樂(lè)欣賞課《巡邏兵進(jìn)行曲》中，老師說(shuō):“小朋友，聽(tīng)了這段音樂(lè)，你想到巡邏兵們?cè)谘策壜飞线€會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方？會(huì)遇到什么困難？”其中一個(gè)孩子好奇地問(wèn)老師:“老師，什么是巡邏兵呀？”然而，教師卻并沒(méi)有理會(huì)這個(gè)學(xué)生，更沒(méi)有對(duì)這個(gè)可能是大部分幼兒都不十分清楚的問(wèn)題做出回應(yīng)，而只是忙碌地引導(dǎo)孩子完成她設(shè)計(jì)的“游戲”――在音樂(lè)聲中完成爬山、下山、走獨(dú)木橋等動(dòng)作。這一節(jié)課，不僅教學(xué)內(nèi)容完全脫離了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒都在圍繞教師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，按照教師的想法去行動(dòng)。這一切，正像有的學(xué)者指責(zé)的那樣:“非幼兒游戲，而是游戲幼兒”。

什么是游戲？游戲與教學(xué)的關(guān)系是什么？華愛(ài)華教授認(rèn)為:“游戲是無(wú)外在目的的活動(dòng)，游戲的目的在于游戲本身；游戲是幼兒自發(fā)自主的活動(dòng)，幼兒有極大的選擇自由度；游戲是更注重過(guò)程的活動(dòng)；游戲是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)活動(dòng)；游戲是幼兒體驗(yàn)積極情感的活動(dòng)?！比A教授將幼兒園游戲與教學(xué)這兩類活動(dòng)稱為“游戲”和“游戲化的教學(xué)”，前者是幼兒自發(fā)的游戲(活動(dòng)的本體就是游戲)，后者是服務(wù)于教學(xué)的游戲(活動(dòng)的本體是教學(xué)，游戲只是手段)，并主張通過(guò)保證自發(fā)游戲時(shí)間和教學(xué)游戲化的策略，來(lái)落實(shí)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育理念，真正實(shí)現(xiàn)從幼兒身心發(fā)展需求為基礎(chǔ)、以幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的幼兒教育。

在教學(xué)改革中，另一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題是“半堂好課”現(xiàn)象。這就是在上課初，老師先拋出一個(gè)問(wèn)題或確立一個(gè)任務(wù)，讓幼兒探索，結(jié)果兒童放開(kāi)了，課堂亂了，教師引導(dǎo)不下去了，陷入困惑與無(wú)奈之巾，于是又回到老路一拼命講解灌輸。例如，在大班的一節(jié)美術(shù)教學(xué)《刮蠟畫》中，教師以優(yōu)美的《蠟筆小黑》故事導(dǎo)人，讓幼兒在故事情節(jié)中探索蠟畫的刮制方法，孩子們非常興奮，都在根據(jù)自己的想象刮制著屬于自己的蠟畫，其作品自然千差萬(wàn)別，孩子們呈現(xiàn)的問(wèn)題自然非常多。而老師這時(shí)慌張了，擔(dān)心這節(jié)課完不成任務(wù)，擔(dān)心孩子們刮制的作品不像蠟畫。她不知道該怎么辦了，她不安了，于是又回到了老路上――講解。她迭迭不休、反反復(fù)復(fù)地講，而幼兒的注意力卻依然在自己的作品中，教師陷入了深深的焦慮……這讓人想起西方當(dāng)代社會(huì)學(xué)家鮑曼在洞悉當(dāng)代社會(huì)的特征后，把“觀光者”和“流浪者”隱喻為后現(xiàn)代性的兩種人格類型:這個(gè)絕妙隱喻，“都是背著行囊旅行在途的人，都是居無(wú)定所的臨時(shí)過(guò)客，而且都那么尋尋覓覓地環(huán)顧著周圍，卻是兩類不同的人，一類是觀光者，一類是流浪者。在同樣背景下有著同樣行為的這兩種人，心情是完全不同的。觀光者因?yàn)閰捑肓思叶霭l(fā)，發(fā)現(xiàn)外面世界具有不可抗拒的誘惑力，流浪者因?yàn)槭チ思叶霭l(fā)，發(fā)現(xiàn)世界具有難以承受的冷漠?？梢?jiàn)，觀光者的旅行是一種自由的選擇，而流浪者的旅行則是一種被迫的無(wú)奈?！?/p>

那些走在改革前列的一線教師，猶如“觀光者”面對(duì)的一個(gè)又一個(gè)新奇的景點(diǎn)，吸引著他們?cè)诟母锏穆猛旧喜粩嗵剿?，她們?yōu)槁猛局械陌l(fā)現(xiàn)而興奮，善于學(xué)習(xí)和反思，勇于探索和創(chuàng)新，成為了改革的佼佼者。但有些教師卻是另一種狀態(tài)，當(dāng)在改革中他們已習(xí)慣的那些教學(xué)方法被證明為錯(cuò)誤的教學(xué)方式的時(shí)候，他們因不能再固守舊有的“家園”而被迫踏上改革之路，卻不知走向何方，成了“流浪者”?！坝^光者旅游是因?yàn)樗麄兿肽菢幼?，流浪者旅游是因?yàn)樗麄儎e無(wú)選擇”，但無(wú)論是觀光者還是流浪者，畢竟都奔波在途中。對(duì)于“流浪者”，“客棧的不適的確會(huì)使人們想家”，他們?cè)趯ふ抑碌募覉@，也懷戀著舊的家園?！鞍胩煤谜n”現(xiàn)象表現(xiàn)的正是這些教師“離開(kāi)家園”后的眷戀，可見(jiàn)幼兒教師的教育理念亟待更新，專業(yè)水平亟待提高。

二、幼兒課程改革與教師的專業(yè)化發(fā)展

我國(guó)幼兒園課程發(fā)展得益于眾多因素和條件，如國(guó)家的相關(guān)法規(guī)和政策、家長(zhǎng)的要求日益提高、幼兒教育的實(shí)踐、教師專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)支持與幫助等等。其中，教師專業(yè)素養(yǎng)是影響幼兒園課程建設(shè)水平和成效的重要因素。虞永平教授認(rèn)為:“在課程改革和發(fā)展的視野里關(guān)注教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，意味著要讓教師把課程改革和發(fā)展當(dāng)作自己樂(lè)于迎接的一個(gè)挑戰(zhàn)，意味著看到了教師在課程建設(shè)和發(fā)展中的核心作用，意味著將教師的成長(zhǎng)納入課程甚至是教育改革的系統(tǒng)工程之中，意味著我們將勇于面對(duì)并努力應(yīng)對(duì)教師所遇到的問(wèn)題、困惑和苦惱?！笨梢?jiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展在幼兒課程改革中的重要地位。

那么，何謂教師的專業(yè)化發(fā)展呢？葉瀾、白益民教授認(rèn)為，幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)是教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。趙昌木教授指出，幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)是指“教師學(xué)會(huì)教學(xué)，不斷習(xí)得與教師有關(guān)的角色期望和規(guī)范的社會(huì)化過(guò)程”，“即一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程”，是“教師在所從事的教育工作中，掌握各種進(jìn)修機(jī)會(huì)，不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，增強(qiáng)專業(yè)技能，調(diào)整專業(yè)態(tài)度，提振專業(yè)精神之過(guò)程，并透過(guò)某種互動(dòng)形態(tài)，使幼兒教師們彼此激發(fā)各方面的專業(yè)發(fā)展”的成長(zhǎng)過(guò)程?？偠灾抡n程改革要求幼兒教師的專業(yè)化水平在教學(xué)觀念、教學(xué)反思能力、教學(xué)行為和教學(xué)研究能力諸方面都得到相應(yīng)的提升，以滿足幼兒教育發(fā)展對(duì)教師的要求。

三、課堂學(xué)習(xí)研究:提高教師專業(yè)化發(fā)展的模式

怎樣提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)，使他們更具

有專業(yè)化水平呢？

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，作為教師，如果“不研究事實(shí)就沒(méi)有預(yù)見(jiàn)，就沒(méi)有創(chuàng)造，就沒(méi)有豐富而完滿的精神生活，就不會(huì)對(duì)幼兒教師工作發(fā)生興趣。不去研究、積累和分析事實(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種嚴(yán)重的缺點(diǎn)――缺乏熱情和因循守舊。只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從極其平凡的事物中看出新的方面、新的特征、新的細(xì)節(jié)――這是創(chuàng)造性勞動(dòng)的一個(gè)重要條件。同時(shí)，這也是興趣、靈感的源泉。如果幼兒教師沒(méi)有學(xué)會(huì)分析事實(shí)和創(chuàng)造教育現(xiàn)象，那么，那些年復(fù)一年的事情在他們看來(lái)就是枯燥的、單調(diào)乏味的，他們就會(huì)對(duì)自己的工作失掉興趣?！笨梢?jiàn)教師應(yīng)該也必須具有學(xué)習(xí)研究的意識(shí)、學(xué)習(xí)研究的能力。

課堂學(xué)習(xí)研究，是指就一堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體備課，教學(xué)觀摩，協(xié)同工作，系統(tǒng)反思，從而達(dá)到更有效的教與學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程，其最終目的是使學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。它是行動(dòng)研究的一種形式，教師既是教育者又是研究者，通過(guò)行動(dòng)進(jìn)行反思，通過(guò)反思進(jìn)行更有效的教學(xué)。它又是協(xié)作學(xué)習(xí)的一種方式，通過(guò)教師的共同備課、課前課后交流及觀課、評(píng)課等協(xié)同工作，達(dá)到共同提高的目的。

在日本其研究已有五十多年的歷史。日本教師把專業(yè)發(fā)展和教學(xué)技能的進(jìn)步視為終生追求，認(rèn)為親身經(jīng)歷、自我研究、同事的批判和自我反思是專業(yè)化過(guò)程的重要組成部分。他們按科目、年級(jí)分成不同的小組來(lái)準(zhǔn)備一個(gè)“研究課”；每組定期開(kāi)會(huì)，仔細(xì)討論該研究課的教學(xué)內(nèi)容，確立其重點(diǎn)，分析該重點(diǎn)是否能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)困難；然后，針對(duì)難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，并由其中一位教師施教。整個(gè)過(guò)程大約持續(xù)一個(gè)月到一年不等。最后，教師通過(guò)研討會(huì)或刊物，與其他校教師分享研討成果。

可見(jiàn)，我們必須提高對(duì)幼兒研究課的認(rèn)識(shí)。要認(rèn)識(shí)研究課的設(shè)計(jì)要求:不僅要設(shè)計(jì)一堂好課，還要懂得怎樣在教學(xué)實(shí)踐中來(lái)促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。初始教案確定后，通常要在全園教師會(huì)上征求意見(jiàn)，再做出修改，此后方為實(shí)施做準(zhǔn)備。課程實(shí)施的時(shí)候，研究組其他成員都要安排好自己的教學(xué)工作，到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察聽(tīng)課。當(dāng)幼兒按被要求思考、討論時(shí)，聽(tīng)課教師要四處走動(dòng)，觀察幼兒們的學(xué)習(xí)情況并細(xì)致地做記錄，有時(shí)還需要錄像。授課結(jié)束后，研究組教師隨即組織研討，通常由授課教師發(fā)言，概括自己的授課情況和問(wèn)題所在，之后，其他教師再針對(duì)各項(xiàng)授課的內(nèi)容所存在的問(wèn)題做出評(píng)價(jià)。

課堂學(xué)習(xí)研究作為幼兒園教師發(fā)展的一種有效協(xié)作模式，一般由探索問(wèn)題、設(shè)計(jì)課程、實(shí)地教學(xué)、評(píng)估成效、重寫教案、再次試教、分次反思以至最終分享成果幾個(gè)步驟組成。在這個(gè)過(guò)程中，教師始終應(yīng)參與其中。在這個(gè)不斷觀察、反思和完善的過(guò)程中，每個(gè)教師的智慧和靈感得到碰撞與生成，每個(gè)教師的專業(yè)化水平都將得到提高，從而搭建起一架理論通往實(shí)踐的橋梁，搭建起一架“觀光者”帶領(lǐng)“流浪者”離開(kāi)家園，欣賞幼兒園課程改革美景的橋梁。

參考文獻(xiàn):

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[4]齊格蒙?鮑曼.后現(xiàn)代性及其缺憾[M].郇建立，李靜韜譯.上海:學(xué)林出版社，2002:106～109.

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[8]劉秀江，韓杰.對(duì)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的診釋[J].教育科學(xué)研究，2003，(4):6.

幼兒園體育活動(dòng)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外體育活動(dòng)；組織；研究探索

當(dāng)前，我國(guó)的很多家長(zhǎng)都有重智育輕體育的傾向，導(dǎo)致很多幼兒沒(méi)有充分的時(shí)間參與戶外體育活動(dòng)，身體素質(zhì)較差。同時(shí)，很多幼兒園由于空間小、活動(dòng)器材少等原因，很少組織體育活動(dòng)，即使偶爾組織也放在室內(nèi)進(jìn)行，這在無(wú)形中都降低了體育活動(dòng)的質(zhì)量和效果。筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，在本文中從優(yōu)化戶外體育活動(dòng)形式、豐富戶外體育活動(dòng)器材、加強(qiáng)戶外體育活動(dòng)指導(dǎo)、保證戶外體育活動(dòng)效果等四方面，探討了幼兒園戶外體育活動(dòng)的組織方法，以期對(duì)廣大幼兒教師有所借鑒參考。

一、優(yōu)化戶外體育活動(dòng)形式

當(dāng)前，幼兒園開(kāi)展戶外體育活動(dòng)主要是以班級(jí)為單位，此外教師可以采用班級(jí)混合的組織形式，交替開(kāi)展活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)的教師負(fù)責(zé)指定區(qū)域幼兒的活動(dòng)指導(dǎo)和安全管理。在混合活動(dòng)的過(guò)程中，能促進(jìn)幼兒之間的交往交流，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)溝通能力和團(tuán)結(jié)互助能力。教師可以采用集中活動(dòng)與分散互動(dòng)相結(jié)合的方式，靈活設(shè)置不同的活動(dòng)空間，確保讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權(quán)，使戶外體育活動(dòng)更富有特色，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性特點(diǎn)。同時(shí)，可以在主題活動(dòng)中整合戶外體育活動(dòng)內(nèi)容，把活動(dòng)寓于游戲情景之中，使活動(dòng)更加新穎生動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，有目的、有計(jì)劃地規(guī)范幼兒的基本動(dòng)作。

二、豐富戶外體育活動(dòng)器材

戶外體育活動(dòng)成功的關(guān)鍵是幼兒對(duì)活動(dòng)材料的操作運(yùn)用能力。幼兒園要增大投入，充分設(shè)置木梯、平衡木、秋千等戶外體育活動(dòng)器械，為幼兒參與戶外體育活動(dòng)提供硬件設(shè)施保障。要積極利用廢舊物品，通過(guò)收集繩類、線類、紙類、盒類等物品，制作相應(yīng)的戶外活動(dòng)器械。要依托幼兒家長(zhǎng)的力量，引導(dǎo)其與幼兒進(jìn)行親子交流、器械制作，切實(shí)彌補(bǔ)幼兒戶外體育活動(dòng)材料不足的現(xiàn)狀。教師要善于根據(jù)不同器械的特點(diǎn)，將各類體育活動(dòng)有效融入教學(xué)中，使每一件器械、每一項(xiàng)活動(dòng)都具備獨(dú)特的教育內(nèi)容，有效提高器械的使用效率，使活動(dòng)效果更加突出，全面促進(jìn)幼兒鉆、爬、跑、跳、平衡等運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練，努力促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展，

三、加強(qiáng)戶外體育活動(dòng)指導(dǎo)

在幼兒開(kāi)展戶外體育活動(dòng)的過(guò)程中，教師要有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力和超前的目標(biāo)意識(shí)，在確保幼兒安全問(wèn)題的同時(shí)，使戶外體育活動(dòng)效果更加凸顯。教師要幫助幼兒樹(shù)立規(guī)則觀，活動(dòng)中要幫助幼兒分好角色，給幼兒講明活動(dòng)方式方法，讓每個(gè)幼兒都有嘗試、參與的機(jī)會(huì)，了解把握好自身的職責(zé)分工，在開(kāi)心活動(dòng)的同時(shí)，形成良好的規(guī)則意識(shí)。教師要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的品德意識(shí)，部分淘氣的幼兒在活動(dòng)中經(jīng)常亂跑，甚至干擾別的幼兒參與活動(dòng)，導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法持續(xù)進(jìn)行。遇到此類情況，教師要善于指導(dǎo)，利用這些淘氣幼兒的特點(diǎn)，讓他們充當(dāng)“小警察”監(jiān)督員，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，這樣不僅有利于體育活動(dòng)的組織開(kāi)展，也可以使教師有足夠的時(shí)間對(duì)幼兒活動(dòng)給予指導(dǎo)幫助，確?；顒?dòng)持續(xù)、有效地開(kāi)展。

四、保證戶外體育活動(dòng)效果

當(dāng)前我國(guó)幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施比較有限，同時(shí)由于考慮到安全因素，教師多把活動(dòng)安排在室內(nèi)，這在無(wú)形之中就降低了體育活動(dòng)的質(zhì)量。教師只有善于拓展戶外活動(dòng)的空間，將戶外活動(dòng)與幼兒實(shí)際結(jié)合起來(lái)，才能提升幼兒戶外體育活動(dòng)的效果。要充分利用幼兒園的自然環(huán)境，將走廊、草坪、樹(shù)木等作為幼兒們自由活動(dòng)的場(chǎng)所，引導(dǎo)幼兒們進(jìn)入這些場(chǎng)地自由地開(kāi)展各類游戲、活動(dòng)。要搞好戶外活動(dòng)的區(qū)域設(shè)計(jì)，在戶外場(chǎng)地科學(xué)地設(shè)置球區(qū)、繩區(qū)、鉆爬區(qū)、科學(xué)區(qū)、休閑區(qū)等不同區(qū)域，使戶外體育活動(dòng)與區(qū)角游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的多維化發(fā)展?？梢哉f(shuō)，戶外體育活動(dòng)與幼兒園的其他教學(xué)活動(dòng)是互為依托、一脈相承的。只有合理地進(jìn)行區(qū)域整合，才能使各類資源得到更加充分的運(yùn)用，發(fā)揮活動(dòng)的最大效能，激發(fā)幼兒參與戶外體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

總之，幼兒教師要充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)自由、自主、輕松、愉快的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒積極參與到活動(dòng)中，使他們得到身體、心理的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。教師只有真正的優(yōu)化戶外體育活動(dòng)形式，不斷豐富戶外體育活動(dòng)器材，及時(shí)加強(qiáng)戶外體育活動(dòng)指導(dǎo)，才能有效保證戶外體育活動(dòng)效果，使幼兒的德、智、體等方面能力素質(zhì)都得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳碧.幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀分析與思考[J].華章：教學(xué)探索，2007（Z2）.

幼兒園體育活動(dòng)計(jì)劃范文第3篇

（一）寶應(yīng)縣幼兒園體育游戲活動(dòng)平均時(shí)間

幼兒園體育活動(dòng)需要科學(xué)合理的組織，所有被調(diào)查的揚(yáng)州市寶應(yīng)縣幼兒園都達(dá)到了《幼兒園工作規(guī)程》中提出的每天1小時(shí)以上3小時(shí)以內(nèi)的戶外體育游戲活動(dòng)時(shí)間，其中43%的幼兒園達(dá)到了2小時(shí)或2小時(shí)以上的體育游戲活動(dòng)時(shí)間。 公辦幼兒園和民辦幼兒園戶外活動(dòng)集中在1-2小時(shí)這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，其中公辦幼兒園占55.6%，民辦幼兒園占50%。

（二）寶應(yīng)縣幼兒園幼兒體育游戲活動(dòng)開(kāi)展形式

寶應(yīng)縣各幼兒園幼兒體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展形式主要有早操、戶外體育活動(dòng)、園內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)等，多種形式的體育游戲活動(dòng)形式有利于幼兒基本動(dòng)作的形成和身體的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）寶應(yīng)縣幼兒園幼兒體育游戲活動(dòng)形式

目前寶應(yīng)縣89%的幼兒園的幼兒體育游戲活動(dòng)是以集體和分散相結(jié)合的形式開(kāi)展的，集體活動(dòng)和分散活動(dòng)分別占7%和3%，除以上活動(dòng)形式以外的其它活動(dòng)形式只占1%，多樣化的活動(dòng)形式有利于提高幼兒參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性。

二、影響寶應(yīng)縣幼兒園體育游戲活動(dòng)質(zhì)量的主要因素分析

（一）教師方面

被調(diào)查的園長(zhǎng)和教師認(rèn)為，由于教育行政部門制定了幼兒安全事故的懲罰措施，影響教師開(kāi)展幼兒體育游戲活動(dòng)的主要因素是怕出安全事故。有21%的教師對(duì)開(kāi)展幼兒體育游戲活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，一方面，反映了部分教師安全地組織幼兒體育游戲活動(dòng)的能力不強(qiáng)，以及對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育和安全教育不夠。另一方面反映了仍有不少教師受傳統(tǒng)的重智輕體的教育觀念的影響和對(duì)《指南》及幼兒體育的有關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠，沒(méi)有將幼兒體育放在幼兒教育的重要位置加以重視。

（二）家長(zhǎng)方面

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，家長(zhǎng)在對(duì)幼兒體育活動(dòng)的引導(dǎo)及影響方面確是微乎其微。是家長(zhǎng)自身參與體育游戲活動(dòng)較少，不能給幼兒一個(gè)很好的表率作用;陪同幼兒進(jìn)行體育游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與體育游戲鍛煉較少，對(duì)幼兒體育鍛煉的行為習(xí)慣養(yǎng)成不能起到顯著影響。從調(diào)查數(shù)據(jù)中得知幼兒家長(zhǎng)自身參與體育游戲運(yùn)動(dòng)較少，健身意識(shí)較差。

（三）幼兒園教師方面

絕大多數(shù)的幼兒教師都能在理論上認(rèn)同幼兒體育游戲活動(dòng)對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)所具有的重要價(jià)值，但在實(shí)踐的過(guò)程中還是將組織與實(shí)施幼兒體育游戲活動(dòng)的重心側(cè)重于讓幼兒掌握基本動(dòng)作與技能方面。她們?cè)诶砟顚用娑寄軌蛑匾曈變后w育游戲活動(dòng)的開(kāi)展，但在將幼兒體育游戲活動(dòng)由觀念落實(shí)到實(shí)踐的過(guò)程中就有點(diǎn)不太重視。

三、寶應(yīng)縣幼兒園體育游戲活動(dòng)發(fā)展對(duì)策

（一）更新觀念，制訂科學(xué)合理的幼兒園體育游戲活動(dòng)計(jì)劃

寶應(yīng)縣各幼兒園應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，必須要重視幼兒的體育游戲教育，加強(qiáng)對(duì)幼兒園體育游戲的科學(xué)研究，深入地探討兒童早期發(fā)展和學(xué)前教育的獨(dú)特性與規(guī)律性，以更科學(xué)地按照個(gè)體發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律進(jìn)行教育，使兒童健康和諧地發(fā)展。

（二）因地制宜，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的幼兒園體育游戲活動(dòng)環(huán)境

寶應(yīng)縣各幼兒園應(yīng)積極穩(wěn)妥地進(jìn)行幼兒園辦園體制改革，要大力發(fā)展以社區(qū)為依托，公辦與民辦相結(jié)合的多種形式的學(xué)前教育與服務(wù)機(jī)構(gòu)。因地制宜地積極創(chuàng)設(shè)和利用場(chǎng)地、設(shè)施、人員等條件，科學(xué)劃分幼兒體育游戲活動(dòng)區(qū)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的幼兒園體育游戲活動(dòng)環(huán)境。避免不同區(qū)域活動(dòng)的互相干擾，區(qū)域之間的界限不要太明顯，有聯(lián)系的區(qū)域應(yīng)相對(duì)集中保證各區(qū)域活動(dòng)的正常開(kāi)展。

（三）科學(xué)設(shè)置區(qū)域，合理投放體育游戲活動(dòng)材料

為了便于戶外體育游戲活動(dòng)器材的投放，寶應(yīng)縣各幼兒園應(yīng)根據(jù)本園的實(shí)際情況，對(duì)全園的游戲活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行全面的規(guī)劃?？梢愿鶕?jù)發(fā)展幼兒的基本運(yùn)動(dòng)，對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行劃分，設(shè)置鉆爬區(qū)、跳躍區(qū)、平衡區(qū)、攀爬區(qū)、走跑區(qū)、投擲區(qū)、綜合活動(dòng)區(qū)等。

（四）促進(jìn)幼兒教師在幼兒園體育游戲活動(dòng)的教育教學(xué)方面的發(fā)展

以“教師發(fā)展”的理念取代“教師培訓(xùn)”，在“教師發(fā)展”理念的指導(dǎo)下，幼兒教師會(huì)主動(dòng)地開(kāi)展各種形式的幼兒體育活動(dòng)的教研活動(dòng)，或是會(huì)積極開(kāi)展以園為本的體育游戲科研活動(dòng)。

（五）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，使幼兒園和家庭體育活動(dòng)接軌

幼兒園體育活動(dòng)計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幼兒；戶外；體育活動(dòng)；問(wèn)題；對(duì)策

一、幼兒戶外體育活動(dòng)的概念

幼兒戶外體育活動(dòng)是幼兒一日生活中的重要活動(dòng)之一，它不僅可以給幼兒自由釋放的空 間，還有助于促進(jìn)幼兒身體各方面的發(fā)展。戶外體育活動(dòng)是以教師直接或間接指導(dǎo)的集體活動(dòng)和分散活動(dòng)兩種形式為主?！吨改稀吩诮】殿I(lǐng)域的教育建議中指出，“保證幼兒的戶外體育活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力”，“幼兒每天的戶外時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。也可根據(jù)氣溫的變化和幼兒的個(gè)體差異，適當(dāng)減少活動(dòng)時(shí)間”。

二、幼兒戶外體育活動(dòng)的作用

（一）有助于全面鍛煉幼兒身體，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)

幼兒戶外體育活動(dòng)，能使幼兒通過(guò)各種基本動(dòng)作、器械活動(dòng)等體育活動(dòng)內(nèi)容的鍛煉，促進(jìn)幼兒的基本動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)等方面的良好、全面發(fā)展和提高。幼兒經(jīng)常進(jìn)行戶外體育活動(dòng)接受陽(yáng)光、空氣、水等自然因素反復(fù)不斷的刺激，會(huì)使呼吸及循環(huán)系統(tǒng)的功能得到加強(qiáng)，新陳代謝過(guò)程增強(qiáng)，從而促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，提高其健康水平。

（二）有益于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性

在戶外體育活動(dòng)中，雖然是教師有計(jì)劃、有目的的組織活動(dòng)，然而由于開(kāi)展的方式是以幼兒自由結(jié)伴、自由選擇器械、自由活動(dòng)為主，教師只是幼兒活動(dòng)的支持者、指導(dǎo)者、幫助者。所以，幼兒是在寬松而沒(méi)有壓力的氛圍中自由活動(dòng)，能按自己的意愿選擇結(jié)伴或進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)，可使幼兒體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，這對(duì)幼兒形成活動(dòng)的獨(dú)立性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性都具有良好的促進(jìn)作用。此外，幼兒經(jīng)常參加戶外體育活動(dòng)，還能培養(yǎng)起其克服困難的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，為幼兒終生參加體育活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

三、當(dāng)前幼兒戶外體育活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)幼兒戶外體育活動(dòng)重視不夠

有些幼兒園對(duì)體育活動(dòng)不夠重視，經(jīng)常會(huì)因?yàn)楦鞣N原因減少或占用體育活動(dòng)的時(shí)間，幼兒戶外體育活動(dòng)得不到保障，時(shí)間嚴(yán)重不足。

（二）幼兒戶外活動(dòng)器械嚴(yán)重不足

有些幼兒教師處于對(duì)幼兒安全的考慮，會(huì)限制幼兒玩某些大中型體育活動(dòng)器械或幼兒戶外體育活動(dòng)和體育游戲。在農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，由于條件的限制，體育活動(dòng)的器械不夠豐富多樣，尤其缺少對(duì)幼兒身體機(jī)能的促進(jìn)與完善有重要價(jià)值的器械，如：秋千、蕩船、轉(zhuǎn)椅等。部分幼兒園即使有，數(shù)量也嚴(yán)重不足，幼兒幾乎很少有機(jī)會(huì)活動(dòng)。

四、解決幼兒戶外體育活動(dòng)中存在問(wèn)題的對(duì)策

一加強(qiáng)幼兒園教師對(duì)幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)

幼兒園教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到幼兒戶外體育的重要性，保證幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間、加強(qiáng)冬季鍛煉的重要價(jià)值，并做好對(duì)家長(zhǎng)的宣傳和教育工作。在冬季和夏季根據(jù)具體情況選擇合適的時(shí)間外出活動(dòng)，保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間不少于兩小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)因地制宜選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)段開(kāi)展戶外體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)健康。

（二）補(bǔ)充幼兒戶外體育活動(dòng)器械

（1）可以利用生活中的廢舊的材料制作體育器械。為了克服體育器材配備不足的現(xiàn)狀，可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒主動(dòng)參與，制作一些簡(jiǎn)單實(shí)用的體育活動(dòng)器材。如收集廢舊輪胎，將輪胎刷成各種顏色，讓幼兒自己分顏色滾了玩、鉆了玩、跳了玩、還可以開(kāi)發(fā)多種玩法，增加幼兒練習(xí)的興趣；用統(tǒng)一規(guī)格的飲料瓶組合成小橋、小路，讓幼兒過(guò)小路，走平衡等；還可用材質(zhì)較硬的健力寶瓶做高蹺，用竹子做爬竿、跳板、自制沙包等，為幼兒提供多種自制體育器材，增強(qiáng)幼兒戶外體育活動(dòng)的興趣。

（2）幼兒園要加大對(duì)幼兒體育器械的投入，購(gòu)買一些色彩鮮艷的有利于幼兒操作的體育器械等，豐富幼兒的活動(dòng)。這樣，幼兒可以 隨自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇體育用品，使幼兒各方面的機(jī)能都得到發(fā)展。

（三）提高幼兒教師戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)能力

在戶外活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)欲望強(qiáng)烈但自我保護(hù)意識(shí)薄弱，戶外場(chǎng)地活動(dòng)范圍較廣，幼兒四處分散活動(dòng)時(shí)，教師的視線不能顧及每個(gè)幼兒。因此，必須提高教師安全指導(dǎo)和安全教育的能力。

（1）在活動(dòng)前要盡可能預(yù)計(jì)到可能出現(xiàn)的不安全因素，活動(dòng)前老師要向孩子交待活動(dòng)的規(guī)則和有關(guān)安全事項(xiàng)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。教師要四處巡回走動(dòng)，及時(shí)糾正幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作，聆聽(tīng)幼兒交談、評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行必要的糾正和改進(jìn)。

（2）幼兒戶外體育活動(dòng)的選擇要適合幼兒的年齡特點(diǎn)。《指南》在健康領(lǐng)域中的教育建議中提出，“利用多種活動(dòng)發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力”“對(duì)于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，不要過(guò)于要求、數(shù)量，更不能機(jī)械的訓(xùn)練”?！伴_(kāi)展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持下來(lái)，不怕累”。這些建議表明體育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與活動(dòng)的組織要有一定的目的性和針對(duì)性，要適合幼兒的年齡特點(diǎn)。體育活動(dòng)的種類與內(nèi)容很多，但并非所有的運(yùn)動(dòng)都適合幼兒。即使是適合的體育活動(dòng)，在具體組織和安排中也要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顩r以及個(gè)體差異，以便通過(guò)體育活動(dòng)切實(shí)達(dá)到增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的目的。

（3）戶外體育活動(dòng)的組織形式要多樣化?！毒V要》指出：“培養(yǎng)幼兒體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育活動(dòng)的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參加?！笔紫?，我們?cè)诮M織形式上力求做到形式多樣：有集體活動(dòng)的；有自由結(jié)伴的；有單獨(dú)活動(dòng)的；還有教師有意安排大帶小活動(dòng)的。

總之，幼兒戶外體育活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒健康體質(zhì)的重要手段。作為幼兒教育工作者，我們有義務(wù)和責(zé)任開(kāi)展豐富多彩的戶外體育游戲和體育活動(dòng)，并在活動(dòng)中具備指導(dǎo)幼兒安全活動(dòng)的能力，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，確保幼兒體質(zhì)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧榮芳，薛菁華.幼兒園健康教育[M].北京人民教育出版社，2004.

幼兒園體育活動(dòng)計(jì)劃范文第5篇

1、能高高興興上幼兒園，了解、熟悉幼兒園的生活。

2、不害怕健康檢查和各種健康接種。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)上體直立、一個(gè)跟著一個(gè)走，能聽(tīng)信號(hào)走成圓圈。

4、對(duì)體育活動(dòng)有興趣，能參加做操、游戲等體育活動(dòng)。

社會(huì)性領(lǐng)域：

1、喜歡上幼兒園，能適應(yīng)幼兒園的集體生活。

2、認(rèn)識(shí)幼兒園里的人和自己的同伴，認(rèn)識(shí)幼兒園的環(huán)境。

3、了解自己，能感受周圍成人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，愛(ài)父母、愛(ài)老師、喜愛(ài)自己的家和幼兒園。

4、享受與同伴分享的樂(lè)趣。

語(yǔ)言領(lǐng)域：

1、引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話，理解談話的基本內(nèi)容，初步養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

2、能聽(tīng)懂成人和同伴的話，樂(lè)意開(kāi)口說(shuō)話，并初步用短句表達(dá)自己的意思[本文由網(wǎng)站.cn收集整理]。

3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)普通話，能用普通話進(jìn)行語(yǔ)言交流。

科學(xué)領(lǐng)域：

1、引導(dǎo)幼兒喜歡觀察常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象，并對(duì)它們感興趣。

2、在活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種感官進(jìn)行感知和探索活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解感官的作用。

藝術(shù)領(lǐng)域：

1、引導(dǎo)幼兒在唱歌時(shí)學(xué)習(xí)聽(tīng)前奏，并逐步對(duì)歌曲的開(kāi)始和結(jié)束作出正確的反應(yīng)。

2、支持、鼓勵(lì)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒初步感受造型簡(jiǎn)單、色彩鮮明的美術(shù)作品。

〈一〉保教工作

1、創(chuàng)設(shè)新班級(jí)環(huán)境，合理布局，適宜幼兒進(jìn)行分區(qū)、集中、游戲等活動(dòng)，設(shè)置適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的娃娃家、建構(gòu)區(qū)、操作區(qū)等區(qū)角，吸引幼兒參與活動(dòng)，喜歡上幼兒園。

2、教師制定班級(jí)、主題活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃及周逐日活動(dòng)計(jì)劃；

3、教師、保育員共同探討有關(guān)配合、分工事宜，逐步培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐、午睡、盥洗等生活常規(guī)。

4、學(xué)習(xí)新早操，充分利用場(chǎng)地及運(yùn)動(dòng)器械開(kāi)展體育活動(dòng)及游戲。

5、開(kāi)展“高高興興上幼兒園”等豐富的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒愿意上幼兒園，并在活動(dòng)中熟悉同伴，遵守活動(dòng)常規(guī)。

6、帶領(lǐng)幼兒觀看中大班幼兒做早操，激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣。

〈二〉家長(zhǎng)工作

1、召開(kāi)學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹本學(xué)期工作重點(diǎn)及幼兒發(fā)展目標(biāo)。

2、擬訂新入園幼兒情況調(diào)查表，向家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

3、學(xué)期初幫助幼兒準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具以便讓孩子能更好得投入學(xué)習(xí)。

4、接送時(shí)的交談等形式，了解每位孩子的興趣和愛(ài)好，以及家長(zhǎng)的需求和是否愿意參加班上的活動(dòng)。

5、創(chuàng)設(shè)“共育幼苗”家園欄，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園活動(dòng)內(nèi)容及一些育兒方法。

〈三〉教研工作

1、制訂學(xué)期班級(jí)工作計(jì)劃。

2、研究制定課題方案。

3、制定班級(jí)主題活動(dòng)內(nèi)容，及周逐日計(jì)劃。