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金融學的職業(yè)興趣范文第1篇

［關(guān)鍵詞］本科教育；應用型；職業(yè)能力

［中圖分類號］F272［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）9-0086-02

金融在我國經(jīng)濟發(fā)展中的地位日趨重要,是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心,是國民經(jīng)濟運行的樞紐。隨著我國金融改革深化,在金融行業(yè)規(guī)模的不斷擴張、分工不斷細化的背景下,金融教學出現(xiàn)了微觀化的趨勢。高校金融學專業(yè)如何逐步打造專業(yè)特色和優(yōu)勢,立足本科教育,爭取創(chuàng)辦高學歷教育,是現(xiàn)階段迫切需要解決的問題。因此,如何根據(jù)金融改革和金融行業(yè)發(fā)展的趨勢,密切關(guān)注金融學本科教育的最新動向,布局適應發(fā)展的全新教學模式,培養(yǎng)適合社會需要的合格人才,是金融學專業(yè)本科教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略問題。

1一個趨勢：金融學本科教育的應用型轉(zhuǎn)變

1.1金融學本身的轉(zhuǎn)變帶動該專業(yè)本科教育向應用型轉(zhuǎn)變在我國,金融學科的研究對象一直有“宏觀”和“微觀”之爭。宏觀金融主要關(guān)注理論問題或宏觀問題,其中貨幣金融理論正在成為其理論研究中越來越重要的部分,貨幣經(jīng)濟學、金融經(jīng)濟學、國際金融經(jīng)濟學等作為新的重要課程來開設,金融學正在與經(jīng)濟學融為一體；微觀金融主要關(guān)注金融領域的實踐問題或微觀問題,尤其是關(guān)注金融市場上的各類金融活動。將金融學與公司管理相結(jié)合,資本市場、投資學、公司財務、金融工程、期權(quán)期貨等課程成為金融學中的重要課程。正確認識“宏觀”和“微觀”之爭,深刻理解爭論對教育實踐的指導意義,是正確確定人才培養(yǎng)模式的必經(jīng)之路。在我國,隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和深入,金融市場規(guī)模擴大,市場的種類增多,金融工具不斷創(chuàng)新,金融業(yè)內(nèi)部分工的深化,金融產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴展,已成為現(xiàn)代服務業(yè)的支柱。同時,大量的已上市公司和未上市公司的存在,迫切需要解決投融資決策和管理問題,金融學呈現(xiàn)出了微觀化、實用化的發(fā)展趨勢。微觀金融活動在快速發(fā)展,金融本科教育在金融學本身的轉(zhuǎn)變后也走向了新的方向,向應用型轉(zhuǎn)變是金融學本科教育的大勢所趨。

1.2社會需求與就業(yè)壓力促使金融學本科教育向應用型轉(zhuǎn)變應用型大學的宗旨是培養(yǎng)緊密適應社會需求的操作型人才,與研究型大學培養(yǎng)的研究型和創(chuàng)新型人才共同滿足了社會發(fā)展對人才的需要。金融學本科教育的培養(yǎng)目標應從社會時代的需求和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的角度出發(fā),堅持以就業(yè)為導向,培養(yǎng)適應社會需要的人才。具體的培養(yǎng)目標應注重適應向應用型的轉(zhuǎn)變,在傳統(tǒng)本科教育的基礎上,培養(yǎng)具有一定職業(yè)能力學生。這樣經(jīng)過本科階段培養(yǎng)的學生才不至于被不斷發(fā)展的社會需求所淘汰。同時也增強了學生的就業(yè)競爭能力,緩解就業(yè)率對本科教育產(chǎn)生的壓力。

綜上所述,金融學本科教育向應用型轉(zhuǎn)變既有內(nèi)因,又有外因。因此,順應這一趨勢重新審視培養(yǎng)目標和教學模式是目前迫切需要解決的問題。

2職業(yè)能力培養(yǎng)：應用型教育不可或缺的利器

從金融學專業(yè)本科教育向應用型轉(zhuǎn)變的趨勢看,提高學生的職業(yè)能力無疑具有重要意義。首先,應用型培養(yǎng)的目標就是要學生掌握必要的專業(yè)基礎知識,掌握一定的技能,能夠解決實際工作中的問題,滿足金融機構(gòu)和其他企業(yè)的中低級崗位需要。當前的傳統(tǒng)本科教育在課程設置、授課方式、考核教學效果方面基本能夠做到全面、系統(tǒng)、細致地向?qū)W生傳授專業(yè)知識。但是從本科教育應用型的角度看,大多數(shù)學生均是要從事實際工作的。隨著金融業(yè)的復雜性提高,企業(yè)的規(guī)模擴大,學生只有掌握了一定的分析技術(shù),才能勝任金融業(yè)的工作。而在傳統(tǒng)的金融教學模式中,對職業(yè)能力的培養(yǎng)不足,缺乏系統(tǒng)性；同時,強調(diào)技術(shù)能力培養(yǎng)并不是否定掌握基本的經(jīng)濟和宏觀金融理論,而是要根據(jù)本科教學的特點,使學生形成基本的理論框架和概念體系,并通過技術(shù)手段,加強對理論的應用能力。金融學專業(yè)本科教育職業(yè)能力的定位應結(jié)合本科畢業(yè)生就業(yè)方向,定位于培養(yǎng)和訓練滿足金融行業(yè)中低級崗位要求的技術(shù)和能力。

3職業(yè)能力培養(yǎng)與傳統(tǒng)本科教育：拓展與融合

深刻認識和正確處理職業(yè)能力培養(yǎng)與傳統(tǒng)本科教育之間的關(guān)系是教學模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。

首先,加強職業(yè)能力培養(yǎng),對提高教學水平,加強教學效果,激發(fā)學生學習興趣具有重要意義。在傳統(tǒng)的金融學和經(jīng)濟學理論授課中,由于缺乏技術(shù)工具和實踐環(huán)節(jié),課程往往成為概念的堆積,理論的海洋。大多數(shù)學生無法從感性上理解所學的理論知識,只是盲目地記憶和背誦,最終都是為了應付考試。這樣的過程周而復始,使讀書成為考試游戲。表面看來學生的學業(yè)并不重,大部分學生都認為理論授課并不需要投入太多精力,在考試前集中突擊就能夠通過考試。實際的后果呢？即便是考試通過的學生也只是當時對理論知識有了一定的記憶,考試過后很容易就忘記,而且由于沒有“動手做”的認知過程,學生對所學過的課程還是一片茫然。加強職業(yè)能力培養(yǎng),既增強了學科的科學性和完整性,也提高了課程的實用性和趣味性,使學生在學習理論知識的同時還受到扎實的基本技能訓練；同時,加強技術(shù)能力培養(yǎng)也有助于形成嚴謹求實的學風,加強學生的壓力和動力,以適應金融行業(yè)的特殊要求,增強學生分析和處理實際問題的能力,有助于形成理論聯(lián)系實際的學風。

其次,加強職業(yè)能力培養(yǎng),并不是忽視專業(yè)基礎理論課的教學,忽視學生理論素養(yǎng)的培養(yǎng),不是降低對理論知識掌握的考核要求,而是要進一步提高理論性課程的教學效率,增強課堂的生動性和趣味性,以職業(yè)能力訓練加強對理論性課程的理解,并為具有理論研究興趣的同學提供技術(shù)支持。依此目標而設立的教學模式對從事理論性課程教學的教師,提出了更高的要求,教師不僅要掌握課程的理論框架,而且要掌握實踐工作中用到的技術(shù)工具和相關(guān)的分析手段。這樣就形成了對教師工作的壓力和動力,從而促進教師教學和研究水平的提高。在本科階段,在掌握基本的專業(yè)基礎理論外,將以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心,兼顧溝通能力的培養(yǎng),其培養(yǎng)目標就是能適應社會需要,具有金融行業(yè)工作基本技術(shù)能力的人才。當前,需重點研究的問題有：加強本科生理論知識掌握的牢固程度；如何在理論教育基礎上融合職業(yè)能力培養(yǎng)；制定新增職業(yè)能力培養(yǎng)的教學模式。

4現(xiàn)階段教學模式選擇

由于硬件設施條件的限制,很多教學模式只能是紙上談兵,在實踐中無法應用。依照以上的教學理念和教學目的,傳統(tǒng)的講授、練習、反饋模式無法滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。根據(jù)現(xiàn)階段已經(jīng)具備的條件,在以下方面需要適當改進和創(chuàng)新。

4.1案例教學應滲透到各門專業(yè)課

教學環(huán)節(jié)中使用案例分析,能夠在理論與實踐中構(gòu)筑起暢通的橋梁,能夠使學生直觀、快速地理解理論知識在實際工作中的應用。有些教師認為某些課程理論性很強,無法使用案例教學。這種看法是錯誤的,理論終究要走向?qū)嵺`,尤其是本科教育,應該有很強的實踐性。當然要注意選定的案例要隨金融形勢的變化而有所不同,而且要與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系,并且是當時社會輿論關(guān)注的熱點,這樣容易引起學生共鳴。

4.2增加實驗學時和實習環(huán)節(jié)

〖JP+1實驗是學生“動手做”的教學環(huán)節(jié),比起理論授課,學生更希望能親自體會,親自感受。增加實驗不僅是增加實驗課時,而是要從更廣的、更高的角度設計實驗內(nèi)容和形式,使學生在有限的實驗課上體會更多的理論知識的應用。實習是實驗的拓展,相當于在更開放的實驗室里“動手做”。本科生的實習更重要的是在專業(yè)實踐的同時進行社會實踐,為將來走入社會工作積累實踐經(jīng)驗。

4.3多種教學方式交叉運用

傳統(tǒng)的集中理論授課方式在本科教學中仍然是主流,但是這種單一的方式容易導致學生缺乏參與熱情,以被動的心態(tài)來學習。所以其他教學方式的運用可以打破單調(diào)的灌輸式教學,比如獨立學習,在校經(jīng)驗學習,同學互教,專題討論等。

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金融學的職業(yè)興趣范文第2篇

關(guān)鍵詞：金融學 實踐教學體系 應用型人才培養(yǎng)

一、引言

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高（2012）4號）中提出，要強化實踐育人環(huán)節(jié)，各高校應結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐教學比重。這表明，在未來高校各專業(yè)發(fā)展進程中，實踐教學環(huán)節(jié)日益得到重視，并成為教育改革的方向之一。

在經(jīng)濟學科中，金融學專業(yè)本身就是理論性和實踐性都很強的一門應用經(jīng)濟學學科，在當前本科教學中，實踐教學的重要性愈發(fā)凸現(xiàn)。而從現(xiàn)實情況看，一方面，目前不少高校的金融學專業(yè)還停留在理論教學上，實施金融實務操作方面的實踐教學環(huán)節(jié)仍相當少；另一方面，盡管有些高校設置了金融學實踐教學課程，并配備了相應的硬件設施，但卻存在著模式單一、所占比重低等問題。這些都制約了金融學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，創(chuàng)新金融學專業(yè)實踐教學模式，設計和構(gòu)建多元化實踐教學體系是目前提高金融學實踐教學水平的主要路徑之一。

二、多元化實踐教學體系設計的必要性

首先，對理論教學內(nèi)容進行補充和拓展。傳統(tǒng)的金融學教學主要是理論教學方式，通過課程講授，讓學生了解一個名詞、一種經(jīng)濟現(xiàn)象、一系列操作程序……這帶給學生的多為理性認識。而實踐教學，尤其是形式多樣、內(nèi)容配置豐富的實踐教學，帶給學生的則是感性認知，令人耳目一新，這樣，才能吸引學生對金融重要性的認識， 激發(fā)學習的主動性，并加深對知識的理解。

其次，增強學生金融業(yè)務技能。當前，金融學涵蓋了銀行、證券、保險、投資理財?shù)榷喾矫娴闹R內(nèi)容，并且還在不停地發(fā)展中。不同的知識內(nèi)容，開展實踐教學的方式也有很大的差異，多元化的實踐教學體系，可以根據(jù)各類業(yè)務特點，選擇適合的方式對學生進行業(yè)務技能地訓練，以提高學生金融業(yè)務操作能力。

第三，培養(yǎng)學生綜合能力。當今的社會競爭激烈，所需要的人才不僅要有專業(yè)知識，還要有全方面的職業(yè)素養(yǎng)。多元化的實踐教學體系在注重專業(yè)技能訓練的同時，也將社交能力、表達能力、團隊合作精神等綜合能力與專業(yè)知識學習進行緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，從而契合社會對金融人才的要求。

三、多元化實踐教學體系設計原則

1.符合社會需要原則

隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟金融環(huán)境的不斷變化，金融創(chuàng)新業(yè)務不斷涌現(xiàn)，金融學專業(yè)實踐教學需要有針對性地適應這種變化。在課程內(nèi)容設置上滿足金融創(chuàng)新的需求，在實踐教學模式上符合應用型金融人才培養(yǎng)的目標。所構(gòu)建的實踐教學體系，應該能做到應現(xiàn)實經(jīng)濟社會之需和應時之需，在學生踏上社會時，可以迅速適應工作內(nèi)容和工作環(huán)境，熟練掌握基本操作，滿足崗位和社會的要求。

2.與理論教學互為補充的原則

強化實踐教學，并不意味著理論教學的弱化，相反，理論教學是實踐教學的前提和基礎。實踐教學依托于理論教學，在完成理論知識體系學習后，通過實踐教學可以使學生將理論知識加以學以致用，將有利于學生對金融學知識的理解和掌握，并豐富教學內(nèi)容和教學方式。構(gòu)建多元化實踐教學體系，應注意與理論教學相互協(xié)調(diào)，相互補充，而不能相互脫離，相互割裂，這樣才能保證金融學知識的系統(tǒng)性和完整性。

3.課程內(nèi)容設置和教學模式多樣化原則

隨著金融業(yè)務的不斷拓展，金融學教學內(nèi)容也在不斷的更新和增加，在實踐教學內(nèi)容上，也就要求與時俱進地進行相應地設置。同樣，在教學模式上，除了實地參觀、專家講座、基礎操練等傳統(tǒng)的形式外，計算機和網(wǎng)絡地普及為金融學實踐教學提供了新的思路。學生可以多運用網(wǎng)上模擬系統(tǒng)或業(yè)務模擬軟件進行仿真操作，這不但有利于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學習的主動性，還能夠幫助學生在動手摸索的過程中將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用的能力。因此，構(gòu)建多元化實踐教學體系，形式多樣、內(nèi)容豐富的教學模式和教學內(nèi)容至關(guān)重要。

四、多元化實踐教學體系的設計

1.課程配置

目前，在社會行業(yè)中，與金融學專業(yè)緊密相關(guān)的通常在銀行、證券、保險三個領域，應用型金融學人才的培養(yǎng)就要與之相契合，在實踐教學課程的設置上也要考慮這種社會的需要，可以分為銀行實踐模塊、證券實踐模塊和保險實踐模塊。每個模塊中，又可以根據(jù)理論課程設置情況、社會對金融學各領域人才需要緊迫程度、金融創(chuàng)新的發(fā)展而進一步細化課程內(nèi)容。

（1）銀行模塊。銀行模塊的實踐內(nèi)容，除了常規(guī)的柜員、信貸、結(jié)算業(yè)務外，近幾年，人們越來越意識到投資理財?shù)闹匾?，幾乎所有的銀行都發(fā)行了銀行理財產(chǎn)品，以及開展基金、國債發(fā)行或買賣業(yè)務，因此對理財經(jīng)理的需求量日益增大，那么就可以針對這一現(xiàn)實需要，設置銀行投資理財?shù)膶嵺`內(nèi)容；同時，隨著有線和無線網(wǎng)絡的覆蓋，手機銀行、網(wǎng)絡銀行如今被越來越多的人所接受，尤其在中、青年客戶群中已經(jīng)普及開來，開設此類實踐教學課程也是大勢所趨。

（2）證券模塊。傳統(tǒng)的證券業(yè)務，主要是股票、基金、外匯的操盤，實踐教學內(nèi)容主要是訓練學生通過技術(shù)指標判斷股票、基金的買與賣。但是金融創(chuàng)新的發(fā)展，使一些衍生的金融產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，例如期貨合約、遠期合約、期權(quán)交易、互換合約……目前在理論課程中，這些衍生產(chǎn)品的教學內(nèi)容已經(jīng)有所體現(xiàn)，在實踐教學中也應能夠跟上社會發(fā)展的步伐，滿足行業(yè)發(fā)展的需要。

（3）保險模塊。保險業(yè)務經(jīng)營的環(huán)節(jié)主要包括展業(yè)、承保、理賠、客戶服務，相應地，保險實踐教學的課程設置要滿足這些經(jīng)營環(huán)節(jié)的需要。可以針對各個業(yè)務環(huán)節(jié)的特點，利用各種方式讓學生熟悉并掌握如何發(fā)展客戶、如何進行承包和理賠、如何勘查理賠現(xiàn)場的技巧和程序，使學生走上工作崗位后能夠第一時間進入工作狀態(tài)。

2.實踐教學方式

（1）案例教學。在進行理論教學過程中，可以將案例教學方式引入課堂，組織學生進行案例討論和分析，使理論知識和實際問題在課堂上有機結(jié)合起來，讓學生運用所學的理論知識去進行分析、推理，提出解決方案或得出結(jié)論。金融學中，《投資學》、《保險學》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學》、《公司理財》、《家庭財務規(guī)劃》等許多課程都可以運用案例教學方式。通過案例分析，一是可以加深學生對所學理論知識的理解和掌握，將理論和實際緊密結(jié)合、提高學生分析與解決實際金融問題的能力。二是可以充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，學生能以“當事人”的身份，身臨其境地去分析問題、解決問題，獨立做出決策。一些課程的案例教學還需要學生之間組隊進行，分組討論，這也增強了學生的團隊精神和合作意識。

（2）實驗教學。實驗教學也是對理論教學的有力補充。金融學的一些必修課，可以采用“課堂理論教學+實驗室實驗課”的方式來完成。根據(jù)課程教學內(nèi)容要求，預先設計好試驗項目，課堂教學內(nèi)容完成后，就可以到實驗室上課，運用計算機和金融業(yè)務模擬軟件進行演練，熟悉操作流程和業(yè)務規(guī)則。通過這種實踐方式，抽象的理論知識可以形象地展示出來，便于學生更好地理解和掌握課程的內(nèi)容，從而激發(fā)學習興趣。

（3）模擬實訓。金融學中，實用性強的課程往往可以采用仿真模擬實訓的方式進行。設計課程實訓項目，集中進行系統(tǒng)的訓練。當前一些教學軟件公司針對這種需要，按照社會上實務部門的業(yè)務內(nèi)容和業(yè)務程序，開發(fā)出實訓教學軟件，仿真度非常高，學生在經(jīng)過模擬軟件實訓后，甚至可以達到“入職即入崗”。證券業(yè)務（股票、外匯、期貨）的操盤，銀行的柜員、信貸業(yè)務，保險的承保、理賠業(yè)務，以及信托業(yè)務等實用性強的教學內(nèi)容，均可以采用模擬實訓開展實踐教學。若經(jīng)費充分，還可以建設證券交易大廳、模擬銀行、模擬保險公司，配置相應的軟件和硬件設備，實現(xiàn)全景仿真。這種實踐教學可以使學生的學習更貼近金融企業(yè)的實際，提高其實際操作能力，熟悉工作流程，及早適應工作環(huán)境，了解工作制度，有利于提高學生就業(yè)的競爭力。

（4）社會調(diào)查。社會調(diào)查是是將學生所學的理論知識轉(zhuǎn)換為實踐技能的重要過程?？梢越o學生設定調(diào)查主題，學生利用假期或校外實習的機會實地進行專題調(diào)查，這一方面能使學生深入了解社會，另一方面還可以培養(yǎng)學生認識和觀察社會的能力，鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力。通過對專題的調(diào)查，學生也對研究主題有了進一步的理解和思考，往往能引發(fā)學生濃厚的學習興趣。并且，社會調(diào)查后，通常會要求學生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點撰寫調(diào)查報告。這又是對學生綜合知識、綜合技能、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程。

（5）頂崗實習。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型金融人才，還須安排學生進行“頂崗實習”的實踐活動。這一實踐教學環(huán)節(jié)以校外實習基地為主要平臺，學生進入社會中的金融企業(yè)，在工作人員指導下，以職業(yè)人的身份從事金融實務工作，甚至獨立完成崗位任務，承擔工作崗位規(guī)定的責任和義務。通過“頂崗實習”，學生能夠切身感受到工作氛圍和企業(yè)文化，進一步認識和鍛煉業(yè)務技能，將實踐與金融理論知識融會貫通。尤為重要的是，這種方式能夠讓學生體會到同事間相處之道，了解職業(yè)規(guī)則，培養(yǎng)從業(yè)基本素質(zhì)和能力，提升學生就業(yè)競爭力，其作用是其他實踐教學方式無法給予的。

（6）其他方式。在開展以上實踐教學活動外，還可以組織學生進行各類金融業(yè)務的競賽，例如金融模擬投資競賽、保險險種設計大賽、銀行柜員業(yè)務競賽等，激發(fā)學生參與金融實踐的熱情和興趣；聘請校外金融實務部門的業(yè)務骨干、管理者給學生進行專題講座，讓學生及時掌握金融實務的動態(tài)、領會最新的金融政策，了解當前的金融形勢；舉辦金融熱點問題或金融活動現(xiàn)象的研討和辯論活動，激發(fā)學生對這些問題現(xiàn)象的關(guān)注，引導學生努力學習專業(yè)知識，形成勤于思考、善于分析的良好氛圍；開展金融專業(yè)論文寫作訓練，鍛煉學生分析、寫作能力以及嚴謹?shù)倪壿嬎季S。

考慮到構(gòu)建多元化實踐教學體系的目的是培養(yǎng)和提高學生的業(yè)務實踐能力、社會適應能力、團隊協(xié)作能力以及一定的溝通能力。因此實施中，在時間分布上，應貫穿課內(nèi)、課外、集中實踐教學周和假期，大學學習期間都應不間斷；在空間分布上：應延伸到課堂、實驗室、實習實訓基地、校園、企業(yè)和區(qū)域社會。

總之，在應用型金融學人才培養(yǎng)過程中，合理適宜的實踐教學體系是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分，能夠根據(jù)社會需求設置實踐內(nèi)容和完善實踐模式，制定切實可行的實踐教學方案，開展實踐教學活動，是未來金融學教育工作者需要關(guān)注并重視的一項任務。

金融學的職業(yè)興趣范文第3篇

關(guān)鍵詞：金融學；實踐教學；應用型人才

一、金融學專業(yè)實踐教學的意義

（一）實踐教學是金融學專業(yè)理論

教學的延伸金融學是一門實踐性很強的學科，金融領域的范圍和金融產(chǎn)品的形式隨著社會的發(fā)展在不斷變革，而金融學知識的傳授僅依賴課堂理論教學已滿足不了金融市場對人才的需求。同時，隨著金融市場化的不斷發(fā)展，金融理論從宏觀分析逐漸轉(zhuǎn)向微觀分析，現(xiàn)代金融越來越多地從微觀角度出發(fā)對金融行為進行研究，由于微觀金融課程具有應用性和操作性強的特點，因此，金融學實踐教學作為理論教學的延伸，不僅可以幫助學生加深對理論知識的理解，而且可以培養(yǎng)學生掌握科學方法、提高知識運用能力，真正地將知識學以致用。

（二）實踐教學是金融學人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

近年來，金融學一直是學生和家長選擇的熱門學科，每年的畢業(yè)生數(shù)量眾多，但用人單位在招聘人才時即使千挑萬選，也需要經(jīng)過一段時間培養(yǎng)才能真正適應工作崗位。一方面是由于高校在專業(yè)設置以及教學方面更偏重于宏觀理論，對學生的考核方式多集中于理論測試，容易產(chǎn)生高分低能的學生。另一方面，金融機構(gòu)提供的工作是實用性和操作性極強的崗位，不僅需要學生掌握扎實的理論基礎知識，而且要求學生具備良好的綜合素質(zhì)和較高的動手操作能力。因此，實踐教學對金融學人才培養(yǎng)尤為重要，它是實現(xiàn)高校專業(yè)人才供給與社會人才需求連接的重要環(huán)節(jié)。

二、金融學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀分析

（一）實踐課程設置不合理，教學方式趨于形式化

大部分高校在金融學專業(yè)培養(yǎng)方案中都設有實踐課程，學分占比大約在20%，從國際經(jīng)驗看，這樣的比重還無法滿足應用型人才培養(yǎng)的需要。同時，實踐課程的教學環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，實踐性課程授課大都是在機房完成，因?qū)W生人數(shù)多，機房座位有限，大多數(shù)高校都是通過集中實訓的方式進行，課程時間短，任務重，教師在現(xiàn)場指導范圍有限，因此大量工作還需要學生在課余時間自主完成，教師對實踐過程控制較難，教學效果不明顯。據(jù)了解，實際上高校實踐課程的設置形式過于單一，內(nèi)容跟不上金融行業(yè)的發(fā)展變化，課程基本上流于形式，學生很難在實踐性課堂上學到最新的金融知識。

（二）師資力量薄弱，缺乏具有實踐經(jīng)驗的教師

各大高校招聘的金融學專業(yè)教師絕大部分都是博士研究生或碩士研究生畢業(yè)后就到高校直接從事教學工作，專業(yè)理論水平高，但這些教師缺乏在金融機構(gòu)的實戰(zhàn)工作經(jīng)驗，在講授金融專業(yè)實務課程方面也是紙上談兵，難以激發(fā)學生的學習興趣。另外，目前高校普遍存在著重科研輕教學的現(xiàn)象，大部分專業(yè)教師將自己的精力放在發(fā)論文評職稱上面，在研究教學方法和提高教學質(zhì)量方面缺乏動力。高校為了彌補這方面的不足，也會從金融部門外聘一些專業(yè)人士，但這些外聘教師責任感不強，講授的課程也缺乏連貫性，往往是一個學期間斷性地開展幾次專業(yè)講座，與學生交流和接觸的機會少很多，很難調(diào)動學生的課堂參與性和積極性，教學效果大打折扣。

（三）實踐環(huán)境缺乏，實訓基地建設較為薄弱

一方面，校內(nèi)實訓基地建設不夠完善，有的高校缺乏先進的實驗設備，或者是早期配有的實驗設備過于落后，教學軟件跟不上金融行業(yè)的發(fā)展步伐，實訓模擬業(yè)務與實際的業(yè)務操作存在一定差距，仿真模擬程度低。另一方面，校外的金融實訓或?qū)嵙暬匦瓮撛O，合作企業(yè)多以盈利為目的，缺乏參與人才培養(yǎng)的社會責任感，學生進入企業(yè)實習的內(nèi)容多是一些簡單重復的瑣碎工作，學生很難接觸到金融實際操作業(yè)務。由于學生人數(shù)與校外實習崗位數(shù)量的不匹配，學生進入企業(yè)觀摩和學習的機會受到限制。更多學生自行聯(lián)系實習單位，為了完成學校實習任務，大多數(shù)工作專業(yè)不對口，有的甚至就為了一個公章，胡亂找一個單位應付了事，這種情況很不利于學生專業(yè)技能的學習和提升。

三、金融學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建措施

（一）加大實訓課程教學環(huán)節(jié)比重，開展學生課外專業(yè)性實踐活動

高校應加大金融學實訓課程的設置比重，擴大對應用型實驗室專業(yè)設備的投資，通過實景模擬直觀展示金融業(yè)務的特點，幫助學生較快掌握實踐操作技能，提高學生的專業(yè)動手能力。同時，高校應鼓勵學生多參加課外專業(yè)性實踐活動，如模擬炒股比賽、金融知識競賽、商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽等大型專業(yè)比賽，通過“以賽促教”的方式鍛煉學生的知識運用能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力等綜合能力，課外專業(yè)實踐活動作為第二課堂能使學生得到有別于專業(yè)知識之外的人文素養(yǎng)的提升，為以后的就業(yè)打下堅定的基礎。

（二）加強“雙師型”教師隊伍建設，提高專業(yè)教師的實踐技能

第一，提升自身知識儲備，鼓勵專業(yè)教師參加金融行業(yè)的相關(guān)培訓，考取金融行業(yè)的資格證書，使專業(yè)教師具備“雙師”資格。第二，引進校外資源，要定期、有計劃地聘請業(yè)內(nèi)專家到學校進行專題講座，或者聘請其為兼職教師，融合校內(nèi)外教師資源、改善學校師資力量結(jié)構(gòu)、加強實踐教學環(huán)節(jié)、提升教師的實際技能，豐富教師的授課內(nèi)容。第三，走出去擴展眼界，定期地派送金融學骨干教師到金融機構(gòu)或企業(yè)進行學習，使專業(yè)教師熟悉行業(yè)的最新動態(tài)，熟練業(yè)務操作流程與技能，或者，派送金融學骨干教師參加金融實踐教學相關(guān)的研討會，與會交流，可以吸取兄弟院校專業(yè)教師的實踐教學經(jīng)驗。

（三）加強校外實踐基地建設，擴展校企合作深度

校外實踐基地建設是提高高校實踐教學質(zhì)量的重要渠道，是金融學學生連接高校與社會的有效途徑。高校應積極拓展外部資源，與校外金融機構(gòu)建立校企合作關(guān)系，達成合作辦學理念，建立高校與企業(yè)雙向互助式的教學實踐基地，實現(xiàn)產(chǎn)學研有效結(jié)合。同時要擴展校企合作深度，通過校企合作，學生不僅可以從金融機構(gòu)獲得實習和就業(yè)機會，而且可以幫助學生熟悉業(yè)務流程，提高學生進入社會的適應能力。

（四）加強職業(yè)適應性教育，提高實踐教學質(zhì)量借鑒

國外職業(yè)教育的經(jīng)驗，在實踐教學中增加職業(yè)教育培養(yǎng)，開設有針對性的實踐班級，例如“招商銀行班”、“中信證券班”、“中原期貨班”，采用“理論學習-業(yè)務培訓-實習上崗”的方式，充分利用合作企業(yè)的資源，因材施教，提高學生的專業(yè)能力和競爭優(yōu)勢，這種培養(yǎng)方式可以幫助學生從自身興趣出發(fā)選擇適合自身的職業(yè)，最大化發(fā)揮個人能力，從而實現(xiàn)專業(yè)化應用型人才培養(yǎng)的目的。

四、小結(jié)

金融學實踐教學體系的建設一方面是為了滿足金融學應用型人才的需要，另一方面也是為了滿足金融業(yè)日新月異發(fā)展的現(xiàn)實需要。它是一個漫長的系統(tǒng)工程，實踐教學體系建設的效果，取決于應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以及社會對高校輸出人才的認可度，這都需要時間和實踐的檢驗，同樣，反過來，高校收到社會反饋信息可以繼續(xù)完善高校教學體系的建設，兩者有著相輔相成的關(guān)系。

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金融學的職業(yè)興趣范文第4篇

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，金融業(yè)成為每個國家的重點產(chǎn)業(yè)，金融資源配置逐步市場化，金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展，金融活動日趨國際化，同時結(jié)合產(chǎn)業(yè)國際化發(fā)展的需要，高等教育需要培養(yǎng)出既熟悉本國宏觀金融體制與規(guī)律，又精通微觀金融市場運行機制，具備扎實的國際金融市場理論知識和實踐技能，有良好的心理素質(zhì)和競爭意識的高層次、應用型、國際化金融人才。而這些人才的培養(yǎng)必須依賴于高校金融課程的學習。因此，金融學”三核多維“課堂教學模式的提出具有現(xiàn)實價值。

（一）“三核多維”的內(nèi)涵

“三核”分為兩個層次：（1）以教師、學生、課程為核心；（2）以班級、專業(yè)、年級為核心。“多維”主要指以下幾個維度：課堂嵌入維度、系統(tǒng)推進維度、創(chuàng)業(yè)實踐維度、校企合作維度、實驗實訓維度、案例教學維度、專題研究維度。“三核多維”的有效融合旨在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型、應用型的復合金融人才。“三核多維”主要結(jié)合本學院本系的實際情況而提出，力求服務于本土經(jīng)濟的發(fā)展。

（二）“兩創(chuàng)型”金融適用型復合人才的內(nèi)涵

現(xiàn)代金融適用性復合人才應具備的基本素質(zhì)包括：理論功底和知識結(jié)構(gòu)的融合，洞察力與判斷力的敏捷與超前，國際化的競爭能力，熟練的計算機技能，國家相關(guān)政策的良好認知能力和創(chuàng)新思維，符合職業(yè)要求的道德修養(yǎng)和職業(yè)守則。除具備以上基本素質(zhì)外，“兩創(chuàng)型”金融人才更需要具備創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型的能力，這不僅是時展的必須，更是未來高等教育培養(yǎng)人才的改革方向。由于目前高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標不能滿足社會實際發(fā)展需要，課程設置和教材本身與金融業(yè)的快速發(fā)展相比較為滯后，且教學方法和教學手段的實施缺乏對實踐能力培養(yǎng)的重視度，因此，高校金融教育必須以市場為依托，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，來設置課程體系和教學目標，以適應市場化、國際化、實踐性的社會需求；從課程體系設置、強化專業(yè)基礎理論、注重教學方法和手段與實踐能力培養(yǎng)、加強模擬實驗室和校外實訓實習基地建設；同時注重與相關(guān)企業(yè)的合作，使金融學“三核多維”課堂教學研究更有成效。具體來說，首先要不斷提升教師本身的專業(yè)水平和學生本身的專業(yè)學習能力，以及課程體系設置的合理化水平；其次要注重了解不同專業(yè)、不同班級、不同年級對金融課程的學習需求和未來在社會實踐中的應用需求，甚至學生本身的喜好與特長。教師、學生、班級是金融學課堂教學的三大核心與實體，因此，在“三核”的基礎上探索多個維度與三個核心的有效結(jié)合，將有助于金融實踐型人才和兩創(chuàng)型人才的培養(yǎng)。

二、國外實踐對金融學“三核多維”研究及其實踐型和兩創(chuàng)型人才培養(yǎng)的啟示

國外的相關(guān)調(diào)查研究為金融學“三核多維”研究及實踐型和兩創(chuàng)型人才培養(yǎng)提供了可行性分析的基礎。Vesper和Gartner曾對941所大學進行了問卷調(diào)查，回收了233所美國大學、16所加拿大大學、62所其他國家大學的有效問卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，給本科生開設課程最多的前10名相關(guān)課程中創(chuàng)業(yè)投資與私人權(quán)益課程正是針對金融課程與人才培養(yǎng)，以及社會需要相結(jié)合產(chǎn)生的結(jié)果。這為“兩創(chuàng)型”人才培養(yǎng)提供了理論借鑒。著名的百森商學院的帝蒙斯教授根據(jù)課程整合理論構(gòu)建的“創(chuàng)業(yè)學”課程體系提出創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資，為金融課程學習提供了理論指導。麻省理工學院曾提出一項旨在提高大學生動手能力的教育性實踐計劃，目的是為了培養(yǎng)各行各業(yè)的領導者，并能在實踐中真正成為可以獨擋一面的人才，試圖讓學生既了解法律，又了解經(jīng)濟、商業(yè)，同時能勝任各種有助于將所學知識運用于實踐的各種兼職及全職工作，而這些工作有助于大學生將所學書本知識運用到實踐中。還為學生提供去海外實習的機會，如去法國、印度、新加坡和中國等國。英國的“做生意”計劃為金融學“三核多維”研究和“兩創(chuàng)型”人才培養(yǎng)探索起到了校外實訓的指導性和指向性作用。英國于2005年發(fā)起一項中學生“做生意計劃”，要求12－18歲的中學生必須參加兩周的商業(yè)培訓課程，以促進經(jīng)濟發(fā)展。培訓內(nèi)容包括從銀行獲得貸款的方法、培養(yǎng)學生做好職業(yè)選擇與就業(yè)工作的心里準備，培養(yǎng)他們探索創(chuàng)業(yè)的興趣和能力。

三、金融學教學中存在的問題

（一）金融教學模式不符合時展的需要

當前，我國高校金融學的教學內(nèi)容只注重理論知識的灌輸，缺乏與現(xiàn)實金融發(fā)展態(tài)勢相聯(lián)系的教學機制，學生對金融知識的學習只處于抽象的想象狀態(tài)。

（二）培養(yǎng)層次上缺乏明確的分工，培養(yǎng)目標不清晰，需借鑒國外的成功經(jīng)驗有針對性地培養(yǎng)復合型人才

國外對金融人才的培養(yǎng)一般分為三個層次：本科、碩士和博士。本科階段是通識教育，一、二年級的課程基本上強調(diào)學科基礎和素質(zhì)教育，在三、四年級才進行專業(yè)教育；碩士階段主要是培養(yǎng)高級的技術(shù)型、管理型、研究型等專業(yè)人才，甚至三者兼具的復合型人才，旨在實現(xiàn)高等教育與社會需要不脫節(jié)，可以從事金融實際操作，金融產(chǎn)品開發(fā)與定價策略、金融行情預測、風險規(guī)避等高精尖人才；甚至培養(yǎng)專門從事理論研究、政策研究和實踐教學等方面的專業(yè)人才，最終獲得博士學位。

(三)當前的金融學教學缺乏與我國經(jīng)濟狀況以及地方經(jīng)濟實際發(fā)展狀況的有效結(jié)合，金融學科模式有待進一步融合發(fā)展

目前，我國的金融學科基本形成了兩種不同的發(fā)展模式：一種是“經(jīng)濟學院模式”，重點關(guān)注理論和宏觀問題，貨幣銀行學、金融經(jīng)濟學、國際金融經(jīng)濟學等作為重要課程來開設；另一種是“商學院”模式，重點關(guān)注實踐或微觀問題，注重公司金融的學習，資本市場、投資、公司財務、金融工程、期權(quán)與期貨的相關(guān)實務性課程成為最重要的課程。

四、金融學“三核多維”研究的主要內(nèi)容及其實施途徑

（一）構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的開放式教學平臺，實驗與實訓相結(jié)合的教學體系

以教師、學生、課程為“三核”，結(jié)合“課程嵌入”“創(chuàng)業(yè)實踐”“實驗實訓”“校企合作”四個維度展開實踐教學研究。以市場為依托，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向設置金融學課程的教學設計方案。教師以挖掘?qū)W生的特長和興趣愛好為出發(fā)點，結(jié)合金融學課程本身的特點，以及現(xiàn)實社會對金融業(yè)的實踐需求為目標，形成以銀行、證券和保險三大板塊為主體的綜合實踐教學體系。實訓教學體系主要指在學習理論知識的基礎上，實驗與實訓相結(jié)合，使課堂教學環(huán)節(jié)系統(tǒng)全面、合理、有效，具備科學預見性與動態(tài)發(fā)展的循環(huán)優(yōu)化。設計與企業(yè)、銀行相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項目，以提高學生實踐業(yè)務能力和創(chuàng)新能力為主導，加強實踐業(yè)務操作水平為首要目的的實訓教學體系。

1．銀行實驗實訓———學校與銀行合作

銀行相關(guān)知識是金融學課程的重要內(nèi)容，是專業(yè)基礎理論知識的重要組成部分，而實踐教學作為理論教學的有效支撐有利于學生對金融理論知識進行實際運用，并達到認知———基本操作———綜合應用———為客戶高效辦理業(yè)務的逐步推進原則，因此，這樣的課程教學設計方案不僅激勵著教師專業(yè)水平的進一步深化和提升，更貫穿于學習金融學課程的各個年級的學生。在平臺建設中，對低年級學生設計基礎實驗，專項實驗或?qū)ｍ椦芯浚瑐€案分析或案例研究，對高年級學生設計融合多門課程、多項專業(yè)知識的綜合實驗。利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)上仿真模擬的相關(guān)業(yè)務操作。拓展學校與銀行的合作，讓學生有機會進入銀行實訓學習和操作。確定實訓內(nèi)容實習內(nèi)容。實訓實習內(nèi)容包括：柜員基本技能、信用卡業(yè)務、賬務處理、存貸款業(yè)務、對公業(yè)務、個人業(yè)務等。

2．證券實訓操作———學校與證券公司合作

證券實訓業(yè)務主要包括：股票、基金、期貨、外匯等業(yè)務的仿真模擬。模擬股票交易，股票投資賬戶的開戶、賬戶資金管理、證券業(yè)務的客戶服務、投資與咨詢、期貨模式等。證券實訓操作主要針對大三、大四學生，他們具備一定的專業(yè)基礎，接受能力相對較強。同時，鼓勵學生進入證券公司進行實習，在實踐中培養(yǎng)業(yè)務操作能力，為即將踏入社會實踐或簽約單位的學生提供實踐機會，以求達到單位所要求的操作標準。

3．保險實訓操作———學校與保險公司合作

社保是典型的每個大學生都會使用的一種保險，借助此特點，讓學生對保險業(yè)有正確的認識和了解。對車險、財產(chǎn)保險、人壽保險、人身保險等最基本的保險品種有較正確的認識。利用情境教學和進入保險公司兩種途徑實現(xiàn)對保險營銷、保險出單、核保、理賠等做一個系統(tǒng)全面的了解。通過循序漸進的教學引導和仿真模擬，以及實戰(zhàn)實習經(jīng)驗使學生獲得與真實社會經(jīng)濟活動類似的學習效果，激發(fā)學生主動思考問題、分析問題、解決問題的能力，為學生走上銀行、證券、保險類工作崗位奠定堅實的基礎，同時為學生創(chuàng)業(yè)解決資金融通問題提供解決路徑。

（二）大量引入案例與專題研究，在實踐中激發(fā)學生興趣，為學生未來的就業(yè)提供指引

1．案例研究既有助于開闊學生視野，并開發(fā)學生的思維

首先，結(jié)合金融學課程本身的特點，選擇合適的案例材料，案例需與教學內(nèi)容密切聯(lián)系，且能夠加深學生對課堂知識的理解，案例設計要盡量與當前的金融熱點、難點相結(jié)合。金融本身極具時效性，案例的合理選擇不僅能開闊學生的視野，更能激發(fā)學生的思維，教學效果也會越來越好。案例既可由教師選取，也可由學生選取。教師選取可以緊扣教學大綱的要求，便于教師課前設計，更好地把握教學過程。學生選取可以提高學生的積極性，便于教師了解學生的學習興趣和關(guān)注點，并有助于培養(yǎng)學生的表達能力。其次，處理好傳統(tǒng)教學與案例教學的關(guān)系，保證在掌握基本理論知識點的基礎上開展案例教學，處理好傳統(tǒng)教學與案例教學的時間分配，實行課上與課下相互結(jié)合，課前預習與課后復習鞏固相結(jié)合，課堂上被動聽講、主動表達觀點、跟隨教師思維進入全方位學習狀態(tài)為一體的案例教學學習。

2．專題研究有助于提升學生科研能力和實踐調(diào)研能力

將實踐問題理論化，理論問題實踐化是專題研究的特色，專題研究不僅是金融熱點、難點問題的提出，更是對具體問題的深入研究，不僅有助于豐富學生的金融知識，更有助于學生真正尋找解決實踐問題的途徑，帶動學生進入相關(guān)領域，真正了解當前金融實踐。同時也激發(fā)教師對熱點、難點的深入剖析，進一步提升專業(yè)水平，更好地教授學生適應市場變化和需要的能力，如銀行利率波動、外匯兌換、人民幣貶值、直擊華爾街、互聯(lián)網(wǎng)金融、資產(chǎn)證券化實踐、P2P資本泡沫、中小微企業(yè)信貸、融資租賃手法、汽車金融、旅游金融、農(nóng)村金融等相關(guān)專題，學生可以結(jié)合本土地方經(jīng)濟特點展開實地調(diào)研，根據(jù)實際情況剖析現(xiàn)狀及問題所在，通過此種方式提升學生主動探究的能力，并有助于學生將所見所聞上升到理論層面，并以書面報告形式展現(xiàn)出來，提升學生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。

（三）“三核多維”相結(jié)合，系統(tǒng)推進合理考核評價體系的建立

1．在傳統(tǒng)教學、案例教學、專題研究、實踐實訓教學、模擬教學基礎上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核理念與教學理念

實行全方位的考核制度，并建立合理的評價體系。從作業(yè)、發(fā)言、出勤、案例分析報告、專題研究報告等多方面按比例實施客觀考核，不再單純地以期末考試成績作為考核標準，實行三核多維全面系統(tǒng)推進，建立有效合理的綜合考核評價體系。

2．在教學條件建設上，重點加強實踐條件建設、教材建設、圖書資料建設及現(xiàn)代化教學手段建設，并要求學生做實際調(diào)查。

加強學生自覺調(diào)查，積極調(diào)研的主動性，加強對社會需求的調(diào)研，重視從畢業(yè)生處反饋信息，隨時調(diào)整教學有關(guān)內(nèi)容，適應社會需要。

3．在教學狀態(tài)建設上，為提高課堂教學與實踐教學質(zhì)量，將不同年級，不同專業(yè)，不同班級的成果共享，互相學習，互動式學習，加強學生之間的專業(yè)交流。

金融學的職業(yè)興趣范文第5篇

一、金融學人才培養(yǎng)的背景及目標

隨著改革開放的深入，世界經(jīng)濟全球化的不斷深化，我國市場經(jīng)濟的需要，越來越多的金融類單位需要更多的金融學人才，并且對經(jīng)融學人才提出了更高的要求。原有的培養(yǎng)金融學的人才的模式，已經(jīng)適應不了當今對金融學人才的需求，只有不斷的改革培養(yǎng)模式，才能適應金融市場的需要。1.金融界對高學歷層次人才的需求不斷增加。人才需求決定人才的培養(yǎng)，目前，我國金融市場需要更高層次、更專業(yè)的復合型人才。金融業(yè)的變革對我國金融型人才提出了更高的要求，對于專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識技能、市場的洞察力和判斷力都提出了更高的要求，對于金融學人才的學歷也要求越來越高。這樣看來，對于金融學人才培養(yǎng)提出了更高的標準。2.復合型的金融人才成為市場寵兒。過去，金融學人才僅僅是對于本專業(yè)比較精通的人才，但是隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，改革開放不斷深入，對于金融學人才的要求也在不斷提高。金融學人才更應該全面發(fā)展，不僅是懂得金融方面的知識，還應該具備高水平的計算機操作能力，對于英語，數(shù)學等方面的知識也要精通，對于金融學的業(yè)務要精通，對于財務類的專業(yè)知識要熟悉，這樣才能適應快速發(fā)展的金融市場的需要。金融市場對于復合型金融人才需求的不斷增加，復合型金融人才將成為市場的寵兒。金融學人才培養(yǎng)的目標是，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，并且能適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，要有扎實的專業(yè)知識理論基礎知識，以及復合型知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡，擁有敏銳的洞察力，超前的判斷力，有預知風險的能力，有較強的溝通能力，很好的適應力以及應變能力，有較高的英語水平以及計算機水平，并且要有良好的道德素質(zhì)。總體來說，就是需要能力多元化，知識豐富，業(yè)務能力強的復合型人才，這樣才能適應當今社會的不斷變化與發(fā)展。

二、金融學人才培養(yǎng)存在的問題

在金融學人才培養(yǎng)上，需要注意很多問題，這樣才可以不斷改進，使我國所需要的金融學人才不斷適應社會的發(fā)展。1.培養(yǎng)目標不明確，教學內(nèi)容、方法不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。我國對于金融學人才的培養(yǎng)，目標不夠明確。對于培養(yǎng)人才的目標，我國更多的是放在理論知識上的培養(yǎng)，不能適應全球化的環(huán)境。目前，金融學所需要的是復合型的人才，以及實踐上可以很完整的人才。單純的培養(yǎng)理論知識，不能使金融學人才更好的適應金融的環(huán)境，而只重視金融學專業(yè)知識的培養(yǎng)，忽略了綜合技能的培養(yǎng)，也很難適應全球化的發(fā)展。2.課程設置不合理，難以構(gòu)建開放性的國際前沿理論體系范疇。我國各大院校的金融學方面的課程大多數(shù)為國際金融、微觀經(jīng)濟學和貨幣銀行學，這些主干學科都屬于經(jīng)濟學范疇。如國際金融學主要研究的是開放經(jīng)濟條件下的宏觀貨幣對國家宏觀經(jīng)濟的影響，因此，國際經(jīng)融學主要是屬于金融學跟經(jīng)濟學交叉的學科。我們沒有去適應國際上的要求，運用所需要的去設計課程。3.應用型人才培養(yǎng)的實踐性不強。金融學作為一門應用類的學科，對于實踐應用能力要求應該更強，對于人才的復合性知識的要求以及應用也很強。從我國現(xiàn)在的情況看，銀行類的金融學人才培養(yǎng)比較飽滿，而相對來說，對于保險業(yè)以及證券公司類的金融人才培養(yǎng)就比較缺乏。但是從全球來看，金融混業(yè)的趨勢越來越旺，銀行，股票，證券，基金等等不同行業(yè)的金融產(chǎn)品，能更好的為顧客提供好的理財方式，促進經(jīng)濟的發(fā)展，顯然，我國對于這樣的人才培養(yǎng)很難適應當今社會的發(fā)展趨勢。并且我國的培養(yǎng)大多數(shù)停留在理論階段，對學生實踐能力的培養(yǎng)欠缺，因此，在實踐方面，金融學人才的能力就不強。4.教學體系、方法條件存在不足。目前我國大部分高校的金融人才培養(yǎng)目標都定位在理論和專業(yè)知識的學習的培養(yǎng)上，卻忽視微觀實踐技能的訓練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在所需要的是復合型人才，注重實踐，注重應用，注重對于經(jīng)濟的敏銳力以及職業(yè)操守，而不單純的只是理論。現(xiàn)在培養(yǎng)的人才創(chuàng)新意識和綜合能力較差，無法適應現(xiàn)代金融企業(yè)對金融專業(yè)人才的需求?，F(xiàn)代社會大量需要的是懂得金融市場運作、掌握現(xiàn)代金融技能的金融人才。這就要求高校在注重培養(yǎng)金融學專業(yè)學生扎實的理論基礎的同時，還應不斷提高學生應對、解決實際工作問題的能力。5.忽視對專業(yè)人才的職業(yè)道德，服務意識上的培養(yǎng)。金融雖然是經(jīng)濟上的事，但是卻是建立在信用的基礎之上的，金融學人才的社會道德、基本素質(zhì)已經(jīng)成為全世界重視的話題。隨著全球信息化的不斷推進與發(fā)展，網(wǎng)絡，銀行自助等等科技手段逐漸成為主流，這樣更加的容易傳遞信息，這需要高效的金融服務來保證，因此，對于加強金融學人才的道德素養(yǎng)，誠信，敬業(yè)方面的道德教育也尤為重要。

三、金融學人才培養(yǎng)對策

1.創(chuàng)新教育理念，構(gòu)建金融學人才培養(yǎng)新模式。在經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展的條件下，應立足于我國金融業(yè)發(fā)展的實際，建立新的金融學人才教育理念。科技的不斷發(fā)展，信息化的不斷擴大，客觀上要求現(xiàn)代的金融學人才的核心競爭力應該放在綜合能力上，他們能夠支配各種資源，有較強的適應能力。因此，培養(yǎng)綜合能力的復合型人才，才是金融學人才培養(yǎng)的精髓。金融學是一門應用性很強的學科，應該注重理論知識跟實踐能力相結(jié)合的模式，培養(yǎng)人才。同時又要不斷創(chuàng)新改革，加強對教育理念的創(chuàng)新，向經(jīng)濟發(fā)達的國家學習，取其精華，棄其糟粕，構(gòu)建適應我國的國情的模式與理念，重點培養(yǎng)金融學人才。2.加強學生知識整合能力和實踐能力的培養(yǎng)。我國現(xiàn)在更注重的是理論知識的培養(yǎng)，缺乏對學生們整合知識能力的培養(yǎng)，只是一味的學習書本上的知識。應該鼓勵學生們自主研究，自主學習，在研究的過程中發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟的內(nèi)在規(guī)律，而不是把重點都放在老師講授的內(nèi)容上。加強他們整合知識的能力的培養(yǎng)。同時金融學又是一個應用能力很強的專業(yè)，需要不斷的實踐，應該培養(yǎng)學生們的應用能力以及實踐能力，在作業(yè)方面不應該只停留在書本上，要有一些實踐類的作業(yè)，比如可以遞交與課題有關(guān)的社會實踐報告等等的方式進行教學，擺脫掉老師傳授學生聽的傳統(tǒng)方式。只有加強了應用能力、實踐能力、綜合能力的訓練，才能培養(yǎng)出更好的金融學人才。3.不斷優(yōu)化課程設置和教學方法。要使學生在掌握金融理論基礎的同時還能學會一些具體金融業(yè)務技能，合理的課程設置尤為關(guān)鍵。現(xiàn)在的課堂上，學校和老師花費了大量的時間跟精力，把重點放在對于學生的理論知識上的重點培養(yǎng)上，但是實際中的教學效果卻不好，很多學生缺乏興趣，只是為了應付考試而已。不能靈活運用所學知識，缺乏實踐經(jīng)驗與實際的應用操作。因此，應該增加學生應用能力的訓練，不僅能學到知識，提高興趣，還能更好的強化實踐能力，而不僅僅只把重點放在課本上，要活學活用，加強實踐與創(chuàng)新。另外，對英語，計算機，數(shù)學等等相關(guān)課程也應強化，因為這些都是培養(yǎng)金融學人才所不可或缺的。4.注重多元化課程知識培養(yǎng)。對于金融學這樣一個綜合類的科目，僅僅學習相關(guān)的基礎知識是不夠的。為了適應經(jīng)濟全球化的發(fā)展、改革開放的深化、社會市場經(jīng)濟的需要，以及與國際接軌。這就需要很多的專業(yè)知識技能，同時還要有其他的知識技能，比如學好英語，加強計算機知識的教育，培養(yǎng)交流溝通能力，這些都是培養(yǎng)一個優(yōu)秀的金融學人才需要具備的。金融學人才是一個復合型的人才，而不是單一的人才，是一個擁有綜合能力的實踐性人才，而不是只懂書本知識的人才。因此，在課程，知識的設置上，要注重多元化，只有加強了學生們的綜合知識技能，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的金融學人才。