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會計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職會計(jì)；培養(yǎng)途徑；改革模式；模擬實(shí)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)途徑

一、全面創(chuàng)新培養(yǎng)途徑，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出：“要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)?！北救苏J(rèn)為，“雙師型”教師是中職教育發(fā)展的關(guān)鍵，是提高中職教學(xué)質(zhì)量的保障。目前會計(jì)學(xué)新理論、新經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)層出不窮，合格的會計(jì)教師必須不斷地吸收新觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)新知識，及時(shí)傳遞給學(xué)生最新的會計(jì)知識和信息，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要。對于學(xué)校管理層來說，應(yīng)多渠道創(chuàng)造條件，多形式開拓途徑，不斷推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

二、改革傳統(tǒng)課程模式，為實(shí)踐性教學(xué)打好基礎(chǔ)

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的首要工作是明確實(shí)踐課程，保證實(shí)踐課時(shí)，這必然引發(fā)課程改革，其實(shí)施要點(diǎn)有：

1.模塊劃分及課時(shí)（學(xué)分）比例

新的課程模式設(shè)置三大模塊：文化基礎(chǔ)課模塊（必修課），專業(yè)課程模塊（包括專業(yè)主干課和專業(yè)限選課）和任意選修課模塊。各大模塊的課時(shí)（學(xué)分）比例大體為3：6：1。

2.模塊地位及主要課程

（1）文化基礎(chǔ)課模塊（必修課）：包括政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、就業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育、音樂。主要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識和基本能力，使學(xué)生能夠順利地學(xué)好專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能，并為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)課程模塊：包括專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能訓(xùn)練課、實(shí)踐課。專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能訓(xùn)練課是培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)理論知識，掌握專業(yè)技能，成為中初級專業(yè)技術(shù)人才的核心課程。實(shí)踐課包括實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)課。實(shí)訓(xùn)課讓學(xué)生通過實(shí)際操作初步掌握專業(yè)技能，這是教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)；實(shí)習(xí)課是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能于實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)的重要步驟，是學(xué)生上崗就業(yè)的必經(jīng)階段和橋梁。

（3）任意選修課模塊：滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，掌握現(xiàn)代人才基礎(chǔ)知識與操作技能，是實(shí)現(xiàn)自我的良好機(jī)會。

通過專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革，落實(shí)實(shí)踐課程及時(shí)間，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例為1：1，為實(shí)踐性教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生一出校門就能基本勝任實(shí)際工作

中職學(xué)校教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)第一線、掌握專業(yè)理論知識和具備熟練專業(yè)操作技能的中初級應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，因此必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。對于會計(jì)專業(yè)來說，模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐性教學(xué)的重要手段。模擬實(shí)驗(yàn)的目的是在學(xué)生掌握會計(jì)核算內(nèi)容和方法后，通過模擬實(shí)驗(yàn)方式提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，縮短理論與實(shí)際的差距，使學(xué)生一出校門就基本能勝任實(shí)際工作。

1.綜合模擬實(shí)驗(yàn)

綜合模擬實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際的一種可靠手段，對于鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識和解決實(shí)際問題的能力具有不可替代的作用。綜合模擬實(shí)驗(yàn)：此實(shí)驗(yàn)安排在全部會計(jì)理論課學(xué)習(xí)完，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，安排3～4周時(shí)間，以一個(gè)一般納稅人的企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)量作為藍(lán)本，利用手工模擬實(shí)驗(yàn)室提供的各種教學(xué)設(shè)備，完成會計(jì)的整個(gè)業(yè)務(wù)處理的全過程。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)會計(jì)核算的全過程，將理論知識與實(shí)際操作技能結(jié)合起來。同時(shí)為會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并提供精確且系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從根本上解決了理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為上崗實(shí)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)

會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是電算化模擬實(shí)驗(yàn)室。目前，大部分中職學(xué)校都有會計(jì)專業(yè)，幾乎都沒有專門的會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。軟、硬件滯后于目前實(shí)際中的應(yīng)用，大多數(shù)軟件為演示財(cái)務(wù)軟件或盜版財(cái)務(wù)軟件，沒有完整的會計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見，經(jīng)常出現(xiàn)系統(tǒng)過期、數(shù)據(jù)庫無法打開等故障，教學(xué)設(shè)施根本無法保證實(shí)訓(xùn)需求。因此，必須加強(qiáng)會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。即做到全方位地模擬實(shí)際工作環(huán)境，職能崗位，有利于實(shí)踐教學(xué)。在會計(jì)電算化教學(xué)過程中，通過會計(jì)軟件，將會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)資料轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，這樣，使會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)很好地銜接起來。通過操作，使學(xué)生對實(shí)際的會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程了如指掌，體會會計(jì)電算化的方便與快捷，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，縮短工作崗位的適應(yīng)期。

四、拓寬實(shí)訓(xùn)途徑，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會

中職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線的應(yīng)用型人才，這就決定了中職學(xué)校在教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，熟練掌握未來職業(yè)所要求的各項(xiàng)技能。在教學(xué)實(shí)踐中，可采取多種訓(xùn)練途徑和方法，具體應(yīng)做到：

1.建立校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)制度

可通過制定校外實(shí)訓(xùn)基地管理辦法、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度等有關(guān)規(guī)定，使校外實(shí)習(xí)管理制度化、規(guī)范化，保證校外實(shí)訓(xùn)基地良好運(yùn)行，保證實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)生的人身安全。

2.采取頂崗實(shí)習(xí)方式

在校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生以企業(yè)員工身份頂崗的方式，參加企業(yè)的工作，嚴(yán)格實(shí)習(xí)過程管理，明確校企雙方管理職責(zé)，強(qiáng)化企業(yè)考核，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間在一年以上。

3.實(shí)行學(xué)校和企業(yè)的雙重管理與指導(dǎo)

學(xué)校于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)安排專業(yè)老師深入實(shí)習(xí)單位，會同企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)等部門，根據(jù)實(shí)習(xí)要求，共同制訂行之有效的具體方案，及時(shí)了解實(shí)習(xí)生的各種情況，解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

4.撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告

在一年的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交實(shí)習(xí)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容可包括一年的實(shí)習(xí)體會、專業(yè)知識的鞏固及實(shí)踐操作能力的提高等。通過撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，使學(xué)生對一年的實(shí)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，并結(jié)合實(shí)習(xí)過程中碰到的業(yè)務(wù)談?wù)剷?jì)教學(xué)需要改進(jìn)的教學(xué)方法及教學(xué)手段。

5.規(guī)范實(shí)習(xí)考核

主要依據(jù)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告及企業(yè)對實(shí)習(xí)生的評價(jià)。

總之，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，更能使學(xué)生對會計(jì)工作的全過程有一個(gè)比較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會、具有較強(qiáng)實(shí)操能力的應(yīng)用型專業(yè)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

會計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

在我看來，會計(jì)實(shí)訓(xùn)的意義遠(yuǎn)不在是只把課本里的東西給模擬完了，它給我們灌輸?shù)氖且环N思想，一種怎樣來當(dāng)好一名合格的會計(jì)人員的思想，它要高出于物質(zhì)層面。或許此時(shí)此刻，我們很難明白，理解，但當(dāng)我們踏上工作崗位的時(shí)候，不禁會感慨萬分，怎么當(dāng)初就沒從會計(jì)實(shí)訓(xùn)中悟出一點(diǎn)真諦呢?怎么當(dāng)初就沒有發(fā)現(xiàn)呢?哎，那到時(shí)后會有多少的遺憾呢!所以，對于會計(jì)實(shí)訓(xùn)，我們必須抱以認(rèn)真的態(tài)度，熟不知它以后會對你產(chǎn)生多大的影響呢?

做任何事，總結(jié)總是必不可少的。還記得孔子曾經(jīng)說過這樣一句話：吾日三省吾省。意思是他每天都要反省自己三次，古人尚且如此，那作為21世紀(jì)的人，怎么可以遜于古人呢!況且竹子還要每長一段就要打次結(jié)呢!那么作為剛把會計(jì)實(shí)訓(xùn)完的我們又有什么理由不寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告呢?而且總結(jié)是有助于一個(gè)人的進(jìn)步和發(fā)展的，我們可以從中學(xué)習(xí)到許多，獲得到許多!

大二下學(xué)期的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)時(shí)間是為期一個(gè)禮拜。也就是從2013年06月24日到30日。由一位新的老師教我們，每次有新老師教我，我就會特別的期待，因?yàn)槲铱梢詮牟煌睦蠋熤袑W(xué)習(xí)到不同的東西。這位會計(jì)實(shí)訓(xùn)老師名叫熊晴海，話說是一位很厲害的老師，這讓我更加的期待了!!

06月24日晚上，即實(shí)訓(xùn)第一天，我終于見到了這位老師，給我的第一感覺是他很有一種幽默感，能使課堂氣氛特別活躍，不至于上課太枯燥了，使我很有興趣!我一直都認(rèn)為，雖然一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，關(guān)鍵是靠自身的，但一位好老師的作用也是相當(dāng)?shù)拇蟮?我記得最清楚的是，老師說：當(dāng)我們兩年后去應(yīng)聘時(shí)，行李能少帶就少帶，要做好隨時(shí)被fire的打算;還有就是當(dāng)我們作為一名新人進(jìn)入公司的時(shí)候，首先要做的第一件事是要了解公司的一些基本情況，譬如：公司名稱，地址，電話，公司類型，公司代碼等等;再要深入了解一些有關(guān)會計(jì)方面的情況，譬如：基本存款賬戶，賬號，證券資金賬戶，納稅人登記號等等。了解了這些情況之后呢，就要開始熟悉公司內(nèi)部情況了!會計(jì)要做的事不僅僅只是記賬那么的簡單，還要與公司各個(gè)部門的人員打交道，處理好你在公司的人際關(guān)系。我覺得這是一門很大的學(xué)問，需要我們用一輩子來認(rèn)真專研，畢竟在公司里，充滿了競爭，知人知面不知心啊!我覺得老師說的話樸實(shí)易懂，特別的有道理，應(yīng)該在心中牢記!隨后，我們開始了建賬，設(shè)置了會計(jì)科目，確定了記賬方法和會計(jì)核算形式，合理地選擇賬簿，在總分類賬和原材料明細(xì)分類賬上登記了期初余額，這樣呢，就完成了會計(jì)實(shí)訓(xùn)的第一部分內(nèi)容。剛開始呢，給了我一種輕松的感覺，但到后來，我發(fā)現(xiàn)我之前的想法是完全錯(cuò)誤的，后來是越來越忙碌，越來越忙碌!

06月26日，即實(shí)訓(xùn)第二天，這天，我記得最深刻的是老師教我們?nèi)绾稳サ嵌鄼谑降拿骷?xì)賬以及應(yīng)交稅費(fèi)的明細(xì)賬，這是我在大一會計(jì)實(shí)訓(xùn)中完全沒接觸過的陌生的東西。我還記得當(dāng)老師沒講的時(shí)候，我連賬本都看不懂，都不知道它是怎樣使用的!但經(jīng)過老師的詳細(xì)介紹，我最終能把它運(yùn)用的得心應(yīng)手!這是我在那天學(xué)到的又一新知識，這感覺特別的好!學(xué)到新的東西總是會讓我特別的開心!

06月27日，即實(shí)訓(xùn)第三天。今天要做的是填制和審核原始憑證，填制和審核記賬憑證，編制科目會總表等。這部分的內(nèi)容，我還是挺熟悉的，似乎與大一實(shí)訓(xùn)時(shí)沒什么差別。但是我卻遇到了一個(gè)天大的難題，就是有太多的會計(jì)分錄不會做，這讓我覺得自己學(xué)會計(jì)學(xué)得有多么的糟糕，多么的失敗!這也給了我一個(gè)教訓(xùn)，要想把會計(jì)學(xué)好了，還得下巨大的功夫。畢竟，會計(jì)分錄可是會計(jì)的基礎(chǔ)啊!熟話說，萬丈高樓平地起，這是要把地基給打穩(wěn)了啊!也就是說，要是我想以后在會計(jì)方面有所建樹的話，這基本功可是必備的啊。從這天開始，我就背上了一個(gè)重重的殼，只因如此!那天晚上回去，我還加班到了凌晨，可依然是沒有完成。我想，我是體會到了，工作完不成，只能是默默熬夜加班的辛酸了!

06月28日，即實(shí)訓(xùn)第四天。今天要完成的是日記賬，總賬的登記，總賬要依據(jù)科目匯總表來登。我表示我只能很憂傷地做著本應(yīng)該昨天就該完成的事。哎，回去又得加班了，我只能很無奈的表示!我真的真的是很抓緊時(shí)間地在做了，可是總感覺到時(shí)間不夠。坐在實(shí)訓(xùn)教室里的日子，時(shí)間簡直就是以光速度過，不知不覺，又可以回去吃飯了!頓時(shí)，有一種身心疲憊的感覺!

06月29日，即實(shí)訓(xùn)第五天。今天真得是很讓我糾結(jié)的一天，天公也不做美，下著狂風(fēng)暴雨!本來今天是要培訓(xùn)的，但是又要實(shí)訓(xùn)，而我兩者都想去上，只可惜我沒有分身術(shù)啊!在百般糾結(jié)之后，我果斷地選擇了先去上會計(jì)實(shí)訓(xùn)吧。果然，魚和熊掌是不能兼得的，我連做夢都沒想到過這句話會那么真真切切地驗(yàn)證在了我的身上。而且還是那么的形象貼切!今天要做的工作就是對賬結(jié)賬和編制報(bào)表了。我有一種會計(jì)實(shí)訓(xùn)馬上就要結(jié)束的感覺了，所以呢，得趕緊做，要不然就完成不了實(shí)訓(xùn)了!何況最后一周又要考試，其中又得忙著復(fù)習(xí)，這認(rèn)人覺得特別的不爽，都不能全身心地投入到實(shí)訓(xùn)當(dāng)中了，真是有一種莫名的憂傷!突然間，我覺得，總是有許多事是你始料不及的，關(guān)鍵是看你怎么安排它，怎樣合理的利用時(shí)間!做事情總要分一個(gè)主次，有先有后，才能把事做得完美!

06月30日，即實(shí)訓(xùn)第六天。也就是會計(jì)實(shí)訓(xùn)的最后一天了，今天可是交作業(yè)的大日子啊!在老師最后的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真的完成了整理和裝訂會計(jì)憑證，會計(jì)賬簿和會計(jì)報(bào)表的收尾工作。想當(dāng)初，我可是每天都帶著那么多的東西來上課的，而現(xiàn)在經(jīng)過我們的加工，就變成了那么一點(diǎn)點(diǎn)，真得是有一種特別的神奇的感覺啊!濃縮的都真得是精華啊!這里面可都是我們智慧的結(jié)晶呢!看著眼前的賬本，突然間有一種不舍的感覺，畢竟它陪伴了我們將近一個(gè)禮拜，最后，我還給它照了相，哈哈，以便于我以后懷念它吧!就這樣，會計(jì)實(shí)訓(xùn)終于告一段落了!

當(dāng)然了，不要以為會計(jì)實(shí)訓(xùn)完成了，我們就可以玩瘋了，我們要從實(shí)訓(xùn)中學(xué)到點(diǎn)什么東西。在我看來，會計(jì)實(shí)訓(xùn)的過程中，充滿了辛酸，也充滿了歡樂，它讓你的生活瞬間擁有了一種充實(shí)感。雖然每天都是忙到很晚很晚才睡覺，雖然每天都是一有空就想著要做點(diǎn)賬來著，但我依然還是特別特別地快樂!因?yàn)槲沂冀K會堅(jiān)持下去......

我學(xué)會了——有耐心。做賬，在人們的腦海里，總是那么的枯燥，因?yàn)槟闶且挥懈泄俚膭?dòng)物，而非機(jī)器人，可以重復(fù)不停的做一樣事。但是，我們就是要培養(yǎng)有耐心，坐的住。

我學(xué)會了——有恒心。在做賬的過程中，難免會遇到很多困難，我們不能一遇到困難就準(zhǔn)備放棄了，屈服了，半途而廢了。相反，我們要堅(jiān)持不懈，要有不被困難嚇倒的勇氣!你說，你身邊有老師，同學(xué)，他們都會很熱情地幫助你，你又有什么理由放棄呢!

我學(xué)會了——有愛心。同學(xué)之間的互相幫助，在實(shí)訓(xùn)中顯得格外的重要。雖然你在實(shí)訓(xùn)做賬中會很忙，但遇到同學(xué)向你尋求幫助時(shí)，千萬不要擺著一副臭臉，千萬不要視而不見。你要知道，在現(xiàn)在這個(gè)社會里，一個(gè)人已經(jīng)是沒法獨(dú)立生活了，他必須要依賴于其他人而存在。所以，千萬別冷漠，要富有愛心!

我學(xué)會了——合理安排時(shí)間。一個(gè)人，很有可能要面對同一時(shí)間要做多件事情的情況?；蛟S，你會說，這么多的事，我怎么忙的過來啊!總是在抱怨，還不如合理安排好時(shí)間。有效率地做事，才是上上策。牢牢抓住最重要的事，要懂的取舍，否則，你只能是丟了西瓜，又丟了芝麻，那該是多么的不值啊!

會計(jì)實(shí)訓(xùn)給了我一種充實(shí)感，快樂感和成就感!我也從中收獲到了許多，終不負(fù)此次會計(jì)實(shí)訓(xùn)。以上就是我的會計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

最后，感謝熊晴海老師對我的會計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)!

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會計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告大全

會計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職會計(jì)；四層兩維漸進(jìn)式；實(shí)踐教學(xué)模式

高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是面向中小企業(yè)的高技能會計(jì)人才，不僅應(yīng)具有必要的會計(jì)理論知識，而且需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化會計(jì)專業(yè)理論課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是必須加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)我們學(xué)校會計(jì)專業(yè)開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的情況及對浙江省一些高職院校會計(jì)專業(yè)的調(diào)查了解，雖然實(shí)踐教學(xué)改革初見成效，如實(shí)踐課程體系的重構(gòu)、實(shí)踐課時(shí)比例提高、實(shí)訓(xùn)基地以及雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)得到重視，但目前會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍存在諸多問題。

一、現(xiàn)行會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

（一）實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目缺乏層次性

從各高職院校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程表中，我們可以發(fā)現(xiàn)：一般學(xué)校設(shè)置的實(shí)踐課程往往只有典型的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)課程：《會計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)會綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《電算會計(jì)實(shí)訓(xùn)》等，這些實(shí)踐課程所訓(xùn)練的專業(yè)技能僅僅只是會計(jì)專業(yè)技能的一小部分，不能涵蓋全部會計(jì)專業(yè)技能。而簡單設(shè)置的幾門實(shí)踐課程也談不上層次性，無法使學(xué)生從簡單到復(fù)雜地得到訓(xùn)練，更不可能實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的遷移和提升。

（二）實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

從目前高職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施情況看，大多數(shù)是集中在課堂內(nèi)進(jìn)行，學(xué)校統(tǒng)一安排一周或兩周時(shí)間集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。但課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)畢竟時(shí)間有限，學(xué)生作為被動(dòng)接受者，欠缺自我思考時(shí)間，在教師的引導(dǎo)下只能完成一些基本層次的訓(xùn)練，沒有形成一個(gè)整體的認(rèn)識，也就無從理解會計(jì)循環(huán)中的勾稽關(guān)系，因此一旦脫離教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成任務(wù)就無從下手。因此必須要加強(qiáng)課外的實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)課堂實(shí)訓(xùn)的不足，因此重視會計(jì)技能創(chuàng)新性也是高職會計(jì)改革的重要手段。

（三）實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效性

多年來，很多高職院校不斷加強(qiáng)校企合作，與一些企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等簽定了學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議，但是由于會計(jì)資料是企事業(yè)單位的機(jī)密資料，學(xué)生很難進(jìn)行實(shí)際操作，再加上很多企業(yè)不愿意成為高校的會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，即使愿意也總是敷衍了事，造成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往沒有實(shí)質(zhì)性效果。

二、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

一方面，依據(jù)會計(jì)職業(yè)能力分析表，將會計(jì)職業(yè)所需的技能分成“四個(gè)層次”，即專業(yè)基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次，并相應(yīng)地開設(shè)各類實(shí)訓(xùn)課程，以實(shí)訓(xùn)周的形式在校內(nèi)仿真性實(shí)訓(xùn)基地展開，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的階梯漸進(jìn)。“兩維”指的是在每一層次設(shè)置“實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”兩維模式，在每個(gè)學(xué)期開展學(xué)科、技能競賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建如下圖所示：

三、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的具體實(shí)施策略

（一）四個(gè)層次的階段訓(xùn)練

1.專業(yè)基礎(chǔ)技能層次

主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)與專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，其中認(rèn)知實(shí)習(xí)是要求學(xué)生在學(xué)完《會計(jì)實(shí)務(wù)入門》這門課程之后，利用一周時(shí)間到企業(yè)感知企業(yè)財(cái)務(wù)；專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練主要包括：會計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、出納技能實(shí)訓(xùn)以及點(diǎn)鈔、珠算、小鍵盤輸入等技能的培養(yǎng)。如在會計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中，要求填制和審核會計(jì)憑證、設(shè)置和登記賬簿、對賬、結(jié)賬，編制簡單會計(jì)報(bào)表等訓(xùn)練，使學(xué)生加深對會計(jì)基本理論、基本知識的理解，掌握基本的實(shí)訓(xùn)方法與手段，培養(yǎng)基本的實(shí)踐技能，為以后的實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)提高技能層次

在學(xué)生掌握了企業(yè)的基本賬務(wù)處理之后，進(jìn)入專業(yè)技能提高層次。這個(gè)層次主要是專業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)與跟崗實(shí)習(xí)，其中專業(yè)核心能力訓(xùn)練項(xiàng)目具體包括：成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)等。這個(gè)層次的訓(xùn)練主要集中在第三、四學(xué)期，采用“分崗、輪崗”模式來完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。跟崗實(shí)習(xí)就是在訓(xùn)練完上述課程之后，利用暑假時(shí)間到企業(yè)跟著師傅具體操作，要求每位學(xué)生完成一個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)，提交實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)并匯報(bào)，從而加深對企業(yè)崗位流程及工作內(nèi)容的理解與掌握。

3.專業(yè)綜合技能層次

專業(yè)綜合技能層次是在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課程之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容涵蓋會計(jì)實(shí)務(wù)入門、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)、成本會計(jì)實(shí)務(wù)、會計(jì)電算實(shí)務(wù)、稅務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等課程，可安排在第五學(xué)期，安排4周課時(shí)來訓(xùn)練。主要包括ERP沙盤演練、小企業(yè)ERP系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)及會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)等。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后一個(gè)學(xué)期學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式，屬于綜合性實(shí)習(xí)。通過這個(gè)層次的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識的能力、解決分析問題的能力。

4.創(chuàng)新層次

會計(jì)崗位作為一個(gè)管理類的崗位，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是知識技能型人才，知識技能型人才就是能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R用于指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開展工作，而不是從事簡單、機(jī)械、重復(fù)工作的人才。而目前高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)偏低，尤其是學(xué)習(xí)能力、思考能力非常欠缺。因此為提升學(xué)生的各方面能力，必須加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新層次的技能訓(xùn)練主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財(cái)會信息化大賽、手工、電算做賬大賽及大學(xué)生科研課題競賽等學(xué)校的各種財(cái)經(jīng)活動(dòng)類競賽。

（二）“習(xí)訓(xùn)融合、階梯漸進(jìn)”實(shí)訓(xùn)過程

高職院校會計(jì)實(shí)訓(xùn)過程基本上都是在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室完成的，而真實(shí)的企業(yè)接觸比較少。而認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等都是校外實(shí)習(xí)的有效形式。

首先是認(rèn)知實(shí)習(xí)與基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第一、二學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)生參觀校外實(shí)習(xí)基地的經(jīng)營現(xiàn)場、會計(jì)機(jī)構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財(cái)會機(jī)構(gòu)的設(shè)置及相關(guān)會計(jì)資料，能使學(xué)生在對專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后，獲得對會計(jì)的感性認(rèn)識。為會計(jì)基礎(chǔ)技能、出納技能等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

其次是跟崗實(shí)習(xí)與專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第三、四學(xué)期，在這兩個(gè)學(xué)期中，要完成成本會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、電算會計(jì)等核心技能實(shí)訓(xùn)。而跟崗實(shí)習(xí)是學(xué)生利用第四學(xué)期暑假或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會，跟著企業(yè)的師傅操作，主要是做一些憑證的填制與輸入、憑證的黏貼、賬簿的登記等基礎(chǔ)工作。通過一個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)可以鞏固對專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)的掌握，同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力、溝通能力和對理論知識的綜合運(yùn)用能力。

最后是頂崗實(shí)習(xí)與綜合技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第五、六個(gè)學(xué)期進(jìn)行，第五學(xué)期學(xué)生要完成綜合技能的實(shí)訓(xùn)，然后進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的會計(jì)核算工作，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。當(dāng)然為了保證校外頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)聘請企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，保障實(shí)習(xí)效果。通過校外實(shí)習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會，實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。

綜上所述，“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式中，基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次四大模塊融合實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)，呈遞進(jìn)關(guān)系，基本技能側(cè)重操作性，專業(yè)提高技能注重技術(shù)應(yīng)用性，綜合技能強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性，創(chuàng)新層次體系實(shí)踐技能的創(chuàng)新性。

四、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的保障措施

（一）加快“1+1”校本實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)

高職院校培養(yǎng)的會計(jì)人才最終落腳點(diǎn)是企業(yè)，擔(dān)負(fù)著企業(yè)一線會計(jì)核算與管理工作，因此實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該立足于企業(yè)實(shí)際，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力?！?+1”校本實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)，是指本著校企雙贏、互惠互利的原則，通過校企合作開發(fā)，使會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)處于不斷發(fā)展、豐富和完善的過程中。具體來說，學(xué)校應(yīng)選派理論知識豐富并具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成教材開發(fā)小組，深入企業(yè)一線，了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、各會計(jì)崗位的能力需求等一系列內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)理論知識編寫教材大綱，規(guī)定人員分工、校企雙方權(quán)利與義務(wù)、共同開發(fā)完成時(shí)間、教材鑒定與審核等內(nèi)容，校企雙方共同確認(rèn)，然后進(jìn)行教材編寫工作。

（二）提高教師的實(shí)踐操作能力

校內(nèi)教師一般都擁有較豐富的會計(jì)理論知識，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)則可以為校內(nèi)教師提供實(shí)踐舞臺。為提高教師的實(shí)踐操作能力，可以采用兩條途徑：一是“走出去”，即派骨干教師利用假期或脫產(chǎn)深入到工業(yè)企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等，了解企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過程和生產(chǎn)工藝流程，賬務(wù)處理整個(gè)流程，審計(jì)過程，財(cái)務(wù)軟件操作系統(tǒng)等，當(dāng)然學(xué)校應(yīng)該專門建立“教師下企業(yè)鍛煉”的計(jì)劃與制度，并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。二是“請進(jìn)來”，教師隊(duì)伍中可以適當(dāng)?shù)卣堃欢ū壤哂袑?shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的中、高級會計(jì)師或者是財(cái)務(wù)經(jīng)理來學(xué)校做實(shí)踐指導(dǎo)，也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會計(jì)人員來學(xué)校兼職，承擔(dān)一些基本技能的訓(xùn)練。

（三）建立仿真性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室

構(gòu)建“四層兩維漸進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式，必須在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，一般情況下該環(huán)境應(yīng)包括：手工模擬實(shí)訓(xùn)室、出納技能實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤模擬演練實(shí)訓(xùn)室等，各個(gè)實(shí)訓(xùn)室要做到“三個(gè)仿真”，一是“環(huán)境仿真”，實(shí)訓(xùn)室布局要按財(cái)會部門的現(xiàn)實(shí)分工和安排來設(shè)計(jì)，體現(xiàn)財(cái)會部門的特點(diǎn)，使學(xué)生步入其中就有身臨其境的感覺；二是“資料仿真”，要逐步收集完備的實(shí)訓(xùn)資料，實(shí)訓(xùn)資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式，要與企業(yè)加強(qiáng)合作，能夠采用企業(yè)的實(shí)際會計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；三是“操作仿真”，在實(shí)訓(xùn)操作過程中，要按照會計(jì)工作的流程來操作，采用“分崗、輪崗”的模式，真正達(dá)到與企業(yè)會計(jì)工作同步。

（四）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

要讓“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式得到有效落實(shí)，除了要保證高質(zhì)量的“校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)”之外，還要加強(qiáng)“校外實(shí)習(xí)”，因此必須構(gòu)建較完整的會計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地，能使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行有效實(shí)習(xí)。筆者建議可以采用以下三種途徑建立校外實(shí)習(xí)基地：一是與生產(chǎn)企業(yè)建立聯(lián)系；二是與會計(jì)師事務(wù)所建立聯(lián)系；三是與會計(jì)公司建立聯(lián)系。如認(rèn)知實(shí)習(xí)就可選擇在生產(chǎn)企業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生的主要實(shí)習(xí)場所一般不是安排在會計(jì)部門，而是在生產(chǎn)車間，讓學(xué)生認(rèn)識企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)流程，增加學(xué)生對企業(yè)的感性認(rèn)識，在實(shí)習(xí)中也可以邀請會計(jì)部門專業(yè)人員給學(xué)生講解會計(jì)流程，并讓學(xué)生認(rèn)識常見的會計(jì)憑證，增加學(xué)生對會計(jì)工作的了解。

總之，“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施，將有利于提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能以及創(chuàng)新能力。然而，高質(zhì)量的校企合作實(shí)訓(xùn)教材及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是該模式有效實(shí)施的基礎(chǔ)，教師實(shí)踐操作能力的提高是該模式有效實(shí)施的關(guān)鍵。

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會計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

摘要：會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)管理和教學(xué)評價(jià)等方面存在的問題，影響了會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。本文在對這些問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出完善會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：會計(jì)學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)效果

會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具備會計(jì)認(rèn)知能力、操作能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)具有較高會計(jì)素養(yǎng)的會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的有效途徑。目前，會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)管理和教學(xué)評價(jià)等方面仍存在一些問題，影響了會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，也不利于會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，有必要對會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探索完善會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)對策。

一、會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性

會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本依據(jù)，在會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中處于核心地位。但在目前的會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，由于受“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)”思想的影響，對會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)確立的認(rèn)識不足，重視不夠。較為普遍的問題是，雖然制定了會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，但缺乏準(zhǔn)確定位。這直接影響到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)保障和實(shí)踐教學(xué)管理等后續(xù)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)的合理建立和功能的充分發(fā)揮，在一定程度上也使會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果受到影響。

（二）會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性

會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有層次性和綜合性，才有助于提高會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。目前，會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以課程為中心，更多的成為理論課程的附屬，未體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的相對獨(dú)立性，也就缺乏內(nèi)容上的漸近性與綜合性。會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐一般按照課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的程式進(jìn)行，缺少綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。課程實(shí)驗(yàn)的模擬性阻斷了學(xué)生對會計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的親身感受；專業(yè)實(shí)習(xí)由于不能頂崗親身從事會計(jì)業(yè)務(wù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和綜合判斷能力；在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生由于缺乏對會計(jì)活動(dòng)的真實(shí)感受，不能及時(shí)準(zhǔn)確捕捉會計(jì)實(shí)踐中存在的問題，也就不能有針對性地進(jìn)行問題的分析并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，影響了學(xué)生綜合運(yùn)用會計(jì)專業(yè)知識分析問題、解決問題能力的提高。

（三）會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件缺乏適應(yīng)性

會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件包括實(shí)踐指導(dǎo)教師和實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，這些是實(shí)踐教學(xué)的保障條件。會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師既要有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能承擔(dān)課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)。從目前的情況看，存在著課程實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)教師的指導(dǎo)偏向理論化，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生與指導(dǎo)教師由于缺乏對實(shí)際會計(jì)活動(dòng)的了解而進(jìn)行純理論研究的問題。在專業(yè)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐過程中，由于缺少富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，無法取得應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)效果。

實(shí)踐教學(xué)設(shè)施是會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中掌握會計(jì)專業(yè)技能的場所與設(shè)備，直接關(guān)系到會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能否順利開展以及能否達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)效果。目前會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施中的問題是，一方面缺少校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，或已有的校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備設(shè)施不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，起不到應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)作用；另一方面，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，由于校外單位從經(jīng)濟(jì)效益考慮，積極性不高，建成理想的實(shí)訓(xùn)基地存在諸多困難。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的不完善，是會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的短板，與迫切的實(shí)踐教學(xué)需要相比，表現(xiàn)出較大的不適應(yīng)性。

（四）會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理缺乏規(guī)范性

會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性、實(shí)踐教學(xué)場所的多變性和實(shí)踐教學(xué)過程的復(fù)雜性，要求實(shí)踐教學(xué)管理具有規(guī)范性。但會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在管理理念、管理制度、管理隊(duì)伍、管理方法方面與會計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理需要之間存在較大差距。一是管理理念滯后。管理人員停留于按部就班的日常事務(wù)性工作，對管理各層面的要素不能有效管理。二是缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度。三是缺乏對管理隊(duì)伍系統(tǒng)規(guī)范的管理知識和技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致管理水平不高和管理效率低下。四是管理機(jī)制運(yùn)行不規(guī)范。沒有建立學(xué)生以及校內(nèi)外相關(guān)專家的反饋機(jī)制，不能及時(shí)有效地反饋實(shí)踐教學(xué)中存在的問題。總之，在會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理中，不能按照會計(jì)學(xué)人才專業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，對實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的控制，同時(shí)未建立及時(shí)暢通的反饋機(jī)制，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（五）會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)缺乏有效性

會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)對實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，其目的在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，以提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)中存在的問題有：一是評價(jià)主體單一。會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐的成績評定，一般由學(xué)校相關(guān)教師完成。由于進(jìn)行評價(jià)的教師有的并未參加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，尤其是校外的專業(yè)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，對學(xué)生的實(shí)踐過程及實(shí)踐效果并不掌握，因此評價(jià)并不準(zhǔn)確。二是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失。由于對實(shí)踐教學(xué)的量化評價(jià)比較難，而一般的規(guī)章制度可操作性不強(qiáng)，使對學(xué)生知識、技能、態(tài)度的考核缺乏重要參照標(biāo)準(zhǔn)。三是評價(jià)方法簡單。對學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的考核依附于理論課，考核的依據(jù)主要是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告和考勤。以上種種導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)缺乏客觀性，也不能有效地對實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控。

二、完善會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對策

（一）明確會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

明確會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，對于深化實(shí)踐教學(xué)改革，保障實(shí)踐教學(xué)的效果有著重要意義。會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)指向應(yīng)明確，其設(shè)計(jì)要根據(jù)會計(jì)專業(yè)崗位的要求，緊緊圍繞能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成這條主線，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)發(fā)展的指標(biāo)體系。具體來講應(yīng)從兩個(gè)方面著手確立：一是明確會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)。應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位綜合能力作為會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)。二是明確會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)。課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)，作為各環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

（二）完善會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

會計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以課程為載體，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行整合。完善會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)從以下方面著手：第一，要拓展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涉及的領(lǐng)域。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，圍繞會計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容按照一定的能力層次，合理安排到課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。要體現(xiàn)會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)要體現(xiàn)其相對的獨(dú)立性，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握完整的、綜合的技能。第二，要增進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，提高校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)融合度。單課程模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的電算化會計(jì)應(yīng)用能力及參與企業(yè)管理和財(cái)務(wù)運(yùn)作的能力；多課程綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)對實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、管理能力和創(chuàng)新能力；崗位實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐，學(xué)生要深入到企業(yè)、銀行、稅務(wù)等單位，熟知相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，掌握相關(guān)社會知識。

（三）強(qiáng)化會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障能力

首先，要提高會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力。一方面校內(nèi)教師要通過與企業(yè)的聯(lián)系不斷提升會計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平；另一方面要聘請企業(yè)精通會計(jì)業(yè)務(wù)的人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。同時(shí)通過固定會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的辦法，形成一個(gè)相對固定的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，來增進(jìn)指導(dǎo)教師的適合性。其次，要改善會計(jì)學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的條件。一是要建立會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，由實(shí)訓(xùn)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，鞏固理論知識；二是要完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的配套設(shè)備設(shè)施，配備相應(yīng)的會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所需的軟硬件。再次，加強(qiáng)會計(jì)學(xué)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。要選擇一些和會計(jì)學(xué)專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，通過校企合作來達(dá)到幫助學(xué)生認(rèn)識崗位、培養(yǎng)興趣和掌握技能等目的。

（四）提升會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理水平

會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理，應(yīng)按照人才專業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，對實(shí)踐教學(xué)條件進(jìn)行科學(xué)合理的統(tǒng)籌安排和控制。一是教學(xué)管理人員要不斷地學(xué)習(xí)教育理論知識，樹立先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念，積極參與教學(xué)管理研究，探索管理創(chuàng)新，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。二是完善學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)管理制度。通過不斷對實(shí)踐教學(xué)管理工作的梳理和總結(jié)，制定實(shí)踐教學(xué)文件，使實(shí)踐教學(xué)管理工作更加規(guī)范化、制度化。三是應(yīng)提高對教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的重視程度，通過定期開展對各層面人員進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，提升管理人員的管理水平和管理效率。四是建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，合理配置教學(xué)資源，建立高效暢通的反饋機(jī)制，協(xié)調(diào)解決計(jì)劃執(zhí)行中出現(xiàn)的問題。

（五）增強(qiáng)會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)效果

會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)是會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力機(jī)制，應(yīng)根據(jù)實(shí)踐課程的不同特點(diǎn)，有針對性地對學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的理論知識和專業(yè)技能進(jìn)行考核評價(jià)。評價(jià)主體既應(yīng)包括校內(nèi)教師，也應(yīng)包括學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)企業(yè)的相關(guān)人員。評價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)涵蓋課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)全程。評價(jià)方法可采用筆試、現(xiàn)場操作、學(xué)習(xí)心得、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。評價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的基本知識、通用技能、社會實(shí)踐活動(dòng)的完成情況、敬業(yè)愛崗精神、學(xué)生崗位技能的綜合考查。以上評價(jià)應(yīng)遵循會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，做到實(shí)踐教學(xué)評價(jià)能真實(shí)體現(xiàn)教學(xué)雙方的實(shí)際水平，使實(shí)踐教學(xué)評價(jià)能切實(shí)發(fā)揮提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

喬亮國，男，忻州師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系副教授，碩士。研究方向：稅收理論與政策。

會計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 高職會計(jì)專業(yè)； 教學(xué)過程的職業(yè)性； 校企合作； 中期實(shí)習(xí)； 多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

高等職業(yè)教育教學(xué)過程職業(yè)性水平的高低與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是正相關(guān)關(guān)系，教學(xué)過程的職業(yè)性水平越高，所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就越豐富、職業(yè)素質(zhì)就越好、職業(yè)能力就越強(qiáng)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也就越高；反之亦然。正因?yàn)槿绱?，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》把教學(xué)過程的職業(yè)性作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的三個(gè)重點(diǎn)之一。幾年來，筆者所在學(xué)校在改革會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的過程中，就如何提升會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程的職業(yè)性水平進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了積極的探索，并進(jìn)行了一些具有創(chuàng)新意義的嘗試，取得了良好的效果。本文擬根據(jù)具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會并結(jié)合會計(jì)職業(yè)的相關(guān)特點(diǎn)，對提升高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程職業(yè)性水平的途徑、方法及其相關(guān)問題進(jìn)行一些探討，以期能對我國高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革有所裨益。

一、校企合作是提升高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程職業(yè)性水平的基礎(chǔ)和根本途徑

要提升會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程的職業(yè)性水平，必須要把會計(jì)教學(xué)與會計(jì)實(shí)際工作緊密地聯(lián)系起來，使會計(jì)專業(yè)與會計(jì)職業(yè)、會計(jì)課程內(nèi)容與會計(jì)工作的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作內(nèi)容、會計(jì)教學(xué)過程與會計(jì)工作過程相對接，將會計(jì)職業(yè)因素融入會計(jì)教學(xué)過程。會計(jì)職業(yè)因素融入會計(jì)教學(xué)過程越多，會計(jì)教學(xué)過程的職業(yè)性內(nèi)涵就越豐富，職業(yè)性水平就越高。而要實(shí)現(xiàn)這樣的聯(lián)系和對接，使會計(jì)職業(yè)因素盡可能多地融入到會計(jì)教學(xué)過程之中，就需要行業(yè)企業(yè)廣泛而深入地參與會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作。沒有行業(yè)企業(yè)的支持和參與，教學(xué)過程就沒有職業(yè)性可言，行業(yè)企業(yè)參與的廣泛性與深入度不夠，教學(xué)過程的職業(yè)性水平就不會很高。所以，要提升會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程的職業(yè)性水平就必須走校企合作之路，推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。校企合作是提升高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程職業(yè)性水平的基礎(chǔ)和根本途徑。

根據(jù)高職教育教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)和主要方面，高職院校通過校企合作提升會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程職業(yè)性水平的具體途徑主要包括行業(yè)企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案、參與課程、師資隊(duì)伍、教材和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以及參與教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核等幾個(gè)方面和環(huán)節(jié)。鑒于各高職院校在推行校企合作方面已經(jīng)積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，下面僅就高職會計(jì)專業(yè)在推行這些工作中的幾個(gè)帶有普遍性的問題談?wù)劰P者的認(rèn)識和體會。

（一）關(guān)于校企共建會計(jì)師資隊(duì)伍

校企共建會計(jì)師資隊(duì)伍主要包括學(xué)校專任教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐鍛煉和學(xué)校聘請行業(yè)企業(yè)職業(yè)專家擔(dān)任兼職教師并進(jìn)行教學(xué)能力培養(yǎng)，即建設(shè)“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍兩個(gè)方面。對于前者，學(xué)?？筛鶕?jù)專任教師的狀況采取脫產(chǎn)鍛煉和不脫產(chǎn)鍛煉或者二者相結(jié)合的方式進(jìn)行。一般而言，專任教師比較寬裕的可采取脫產(chǎn)鍛煉1個(gè)學(xué)期或?qū)W年、3-4年輪回1次的方式；專任教師偏緊的可采取寒暑假不脫產(chǎn)鍛煉的方式。不論采取哪種方式，關(guān)鍵是要制度化和規(guī)范化，要加強(qiáng)管理、落到實(shí)處、務(wù)求實(shí)效。對于后者，鑒于校外兼職教師的特殊身份，學(xué)校首先是要盡可能地與行業(yè)企業(yè)建立廣泛而深入的合作關(guān)系以尋求充足且穩(wěn)定的校外兼職教師來源；其次是要通過教研活動(dòng)、懇談會、總結(jié)交流會等多種形式提升校外兼職教師的教學(xué)能力；最后是要注意校外兼職教師行課時(shí)間的協(xié)調(diào)與應(yīng)急調(diào)整。

（二）關(guān)于會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

長期以來，會計(jì)專業(yè)始終存在著實(shí)習(xí)基地不足的問題。這主要有兩個(gè)方面的原因，一是校內(nèi)難以建立與專業(yè)人數(shù)相匹配的實(shí)習(xí)基地或生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；二是校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在著學(xué)校難以解決的障礙，即在實(shí)際工作中，財(cái)會部門是一個(gè)單位全部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)信息匯集并將其加工處理成會計(jì)信息的要害部門，出于對信息及其加工處理過程保密等原因，除了訂單培養(yǎng)及就業(yè)式頂崗實(shí)習(xí)以外，企事業(yè)單位大都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。為了解決會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難的問題，很多職業(yè)院校都在努力尋求其他替代辦法，如學(xué)校自己建立記賬機(jī)構(gòu)、與社會上的會計(jì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)（包括記賬機(jī)構(gòu)、會計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢機(jī)構(gòu)、稅務(wù)師事務(wù)所等，下同）合作建立實(shí)賬工作室或?qū)嵸~訓(xùn)練中心、以社會上的會計(jì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)作為校外實(shí)習(xí)基地等。這些替代辦法雖各有千秋，但都或多或少地存在著不足或潛在的危機(jī)。筆者以為，相對而言，目前比較可行的辦法是以社會上的會計(jì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)作為校外實(shí)習(xí)基地。在此基礎(chǔ)上，有條件的院校還可采取校企合建實(shí)賬工作室和自辦記賬機(jī)構(gòu)的辦法給予一部分學(xué)生額外的工學(xué)交替式實(shí)習(xí)機(jī)會。

需要注意的是，有一些高職院校由于實(shí)習(xí)基地不足，就把會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重心放在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)上，除了畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)以外，幾乎不再安排其他實(shí)習(xí)項(xiàng)目，而且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也比較單一，主要集中在會計(jì)核算方面，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)也主要由學(xué)校的專任教師承擔(dān)。在這種情況下，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就很難說有多高的職業(yè)性水平了。