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隨著科技的發(fā)展,我國(guó)的教育事業(yè)逐步提高,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想也慢慢趨向現(xiàn)代化。然而,教育的核心和靈魂卻始終是德育的發(fā)展和建設(shè)?,F(xiàn)代教育的發(fā)展并不只是重視成績(jī)的好壞,德育對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和樹(shù)立健全的人格也是至關(guān)重要的。初中生是處于青春期萌芽和發(fā)展的時(shí)期,具有很強(qiáng)的塑造性和發(fā)展性。在教學(xué)中如果單獨(dú)和直接的向他們灌輸?shù)掠R(shí),會(huì)很難達(dá)到預(yù)想的效果,更有甚至?xí)m得其反,造成不可必要的麻煩。在生物教學(xué)中滲透和講解德育知識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)健全人格,樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。
關(guān)鍵詞:
初中生物;德育教育
人教版教科書(shū)的目標(biāo)是培養(yǎng)“四有”新人,形成正確的三觀:人生觀,價(jià)值觀和世界觀,使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這一目標(biāo)要求教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)要不斷滲透德育知識(shí),特別又是塑造性強(qiáng)的初中階段,作為初中生物教師在教學(xué)中更應(yīng)該在傳授生物知識(shí)的同時(shí)滲透和發(fā)展德育知識(shí),讓學(xué)生在知識(shí)和思想人格上共同成長(zhǎng)和發(fā)展。
一、全面了解教材,努力實(shí)施德育教育
德育知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性,對(duì)于青春期的初中生來(lái)說(shuō),單獨(dú)的德育教育是非常乏味無(wú)趣的。所以,德育如果以其他生物等知識(shí)為載體具有很大的感染力和說(shuō)服力,對(duì)初中生產(chǎn)生深刻的影響,同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高教師教學(xué)的效果。初中生物教學(xué)中滲透德育內(nèi)容能為教學(xué)帶來(lái)很好的效果。所以,初中生物教師要全面的了解教材和把握教材,要努力把德育內(nèi)容滲透在生物知識(shí)中,提高初中生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)和培養(yǎng)他們樹(shù)立健全人格,提高初中生思想上的覺(jué)悟。如人教版七年級(jí)生物學(xué)科第一單元《生物和生物圈》最后一節(jié)熱愛(ài)生命中,教師除了傳授生物知識(shí)以外,還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意思,保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中既傳授了生物知識(shí),又在趣味的課堂中滲透了保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球的德育內(nèi)容。
二、改變傳統(tǒng)的課堂模式,加強(qiáng)德育教育的內(nèi)容
傳統(tǒng)課堂都是以教師講解和灌輸知識(shí)為主,學(xué)生聽(tīng)講為輔助。很多初中生在這樣的教學(xué)環(huán)境和氛圍下都是很難調(diào)動(dòng)自己的積極性和主動(dòng)性的。所以,初中生物教師在教學(xué)中要了解初中生的性格特點(diǎn),結(jié)合實(shí)際情況,用不同的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時(shí),初中生物教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的德育教育,把德育教育滲透在課堂的講解中。但是,在課堂上進(jìn)行德育教育不得生搬硬套。學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀是要以文化知識(shí)為基礎(chǔ)的,是要從認(rèn)識(shí)、感知、體會(huì),再到行使這一思想過(guò)程。認(rèn)識(shí)就是指在課堂上學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)思想道德的認(rèn)識(shí),是教師進(jìn)行德育教育的基礎(chǔ)人。如:人教版八年級(jí)生物第三章《生物的進(jìn)化》中的第一節(jié)《物種的起源》的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的灌輸式模式,可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),利用不同的教學(xué)方式,把德育知識(shí)的基礎(chǔ)貫穿在《物種起源》這一課堂中,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)對(duì)自己生活的環(huán)境有所了解,告訴他們每個(gè)生命都來(lái)之不易,我們都應(yīng)該保護(hù)和愛(ài)護(hù)它們。這樣,教師就很好的將德育知識(shí)滲透在生物教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)得到了思想上的認(rèn)識(shí)和發(fā)展。感知和體會(huì)就是學(xué)生對(duì)自己所掌握的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行處理和分析的過(guò)程,最后的行使就是實(shí)踐。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“:實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,之前在課堂中滲透的德育知識(shí)都是為實(shí)踐做鋪墊的,一個(gè)人只有真正做到了思想上崇高的認(rèn)識(shí)才能算是真正有思想,有道德的人。所以,初中生物教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)真鉆研和全面了解初中生物教材,努力把德育知識(shí)滲透在每一個(gè)人初中生物知識(shí)點(diǎn)中,特別又是情感上的教育與價(jià)值觀的確立,這都是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的,也是滲透德育知識(shí)的最終目標(biāo)。
三、利用多種教學(xué)途徑,積極滲透德育知識(shí)
初中生是非常的活潑好動(dòng),自主性非常強(qiáng)的。所以,教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過(guò)程中,要結(jié)合每一個(gè)初中生的特點(diǎn),制定相應(yīng)的計(jì)劃,采取不同的教學(xué)模式。如:教師在講解初中生物第一單元《生物和生物圈》時(shí),生物教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物圈,讓學(xué)生親近大自然。這樣,利用親身實(shí)踐來(lái)感受大自然,符合初中生好動(dòng)的表現(xiàn),同時(shí),也是向初中生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要方法。同時(shí),教師也可以根據(jù)初中生的愛(ài)好和興趣組織一些課外活動(dòng),如對(duì)自己身邊的花草樹(shù)木進(jìn)行修剪和掛牌,讓學(xué)生在修剪的過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛,在掛牌的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)這些植物做進(jìn)一步的了解和深入,鞏固所學(xué)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)初中生保護(hù)環(huán)境,從我做起的習(xí)慣。同時(shí),教師可以根據(jù)不同的節(jié)日如:植樹(shù)節(jié),愛(ài)鳥(niǎo)周,地球日等,讓學(xué)生用游戲比賽的方式進(jìn)行宣傳,如制作畫(huà)稿和卡片,辦宣傳欄和板報(bào)。這樣既讓每一個(gè)學(xué)生積極投入到了學(xué)習(xí)和宣傳中,又增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。而且靈活有效的在生物教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施了德育教育,讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí),自我實(shí)踐和相互合作,相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中快樂(lè)成長(zhǎng)和發(fā)展,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
四、結(jié)語(yǔ)
德育是任何教育的核心和靈魂,德育對(duì)學(xué)生正確的人生觀,價(jià)值觀和世界觀有著不可忽視的作用。所以,教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重德育教育的發(fā)展,努力專(zhuān)研和了解教材,打破傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式,結(jié)合初中生的實(shí)際情況和特點(diǎn),制定相應(yīng)的計(jì)劃,采取多種多樣的教學(xué)方法,在傳授學(xué)生生物知識(shí)的同時(shí),潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,發(fā)現(xiàn)和挖掘書(shū)本知識(shí)里的德育內(nèi)容,使初中生在獲取生物知識(shí)的同時(shí)得到思想道德上和人格品質(zhì)上的教育和發(fā)展。努力讓每一個(gè)初中生成為一個(gè)有文化、有思想、有道、有紀(jì)律的“四有”新人。
作者:李志偉 單位:廣東省佛山市三水區(qū)白坭鎮(zhèn)白坭中學(xué)
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:初中;問(wèn)題學(xué)生;教育策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G630
一、初中問(wèn)題學(xué)生的成因
(一)家長(zhǎng)沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生
眾所周知,父母是孩子的第一任老師,從孩子來(lái)到這個(gè)世界上,與其接觸最多、最親密的就是其父母,父母的言行舉止與對(duì)子女的態(tài)度直接影響著子女生活習(xí)慣、個(gè)體性格等諸多方面的培養(yǎng)與形成。同時(shí),在計(jì)劃生育這一政策的推行下,許多家庭僅有一個(gè)子女,其家庭的希望與未來(lái)自然而然也就都落在了這一個(gè)子女的身上,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,家長(zhǎng)更是對(duì)子女教育給予了相當(dāng)?shù)闹匾?,但在方法上仍然存在著一定的?wèn)題。如對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài),許多家庭將其子女視作掌中之寶,在子女的吃住與穿用上給予了較多的關(guān)注與投入,許多父母為了給孩子優(yōu)越的生活條件,不論是在吃上還是在穿上,都為其子女準(zhǔn)備最好的,但與此相對(duì)應(yīng)的是對(duì)孩子的教育不夠重視,尤其是在起碼的道德修養(yǎng)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成等方面沒(méi)有給予應(yīng)有的重視,許多孩子在父母的過(guò)度寵愛(ài)下,不僅不懂得理解父母的艱辛,而且還養(yǎng)成了驕橫任性,事事以自我為中心的不良習(xí)慣。
(二)學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)造良好的環(huán)境
學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所,不僅是其學(xué)習(xí)知識(shí)增長(zhǎng)本領(lǐng)的地方,更是其接觸社會(huì)的開(kāi)始與形成健全人格的關(guān)鍵空間,因此,學(xué)校的教育對(duì)問(wèn)題學(xué)生的形成有著不可推卸的責(zé)任。當(dāng)前,素質(zhì)教育的呼聲與日俱增,但在實(shí)際的教育工作當(dāng)中,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍然占據(jù)上風(fēng)。大部分學(xué)校仍然將升學(xué)率作為衡量其教學(xué)成績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn),而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思想品德教育與心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)給予應(yīng)有的重視,這不僅導(dǎo)致了學(xué)生的單一發(fā)展,而且對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也有著較為消極的影響。如部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)大而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。從小學(xué)階段上升到初中階段,信息、生物、歷史、地理、政治等多種學(xué)科的開(kāi)設(shè)大大增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),進(jìn)而在心理上造成緊張、恐慌等負(fù)面心理。
(三)社會(huì)沒(méi)能給學(xué)生提供廣闊的藍(lán)天
當(dāng)前,我們的社會(huì)處在高速發(fā)展的階段,不論是經(jīng)濟(jì)、政治還是科技等諸多方面,都在不斷的發(fā)展當(dāng)中,這就使得社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。具體來(lái)講,社會(huì)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成在一定程度上產(chǎn)生消極影響。初中階段的學(xué)生,其思想還不夠成熟,其難以正確認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容與實(shí)質(zhì),進(jìn)而產(chǎn)生誤解,形成拜金、享樂(lè)等錯(cuò)誤的價(jià)值觀。另一方面,一些不利于青少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境對(duì)學(xué)生有著較為直接的影響,如游戲廳、黃色暴力音像圖書(shū)等,是非辨別能力較弱的初中生在面對(duì)這些不良事物的時(shí)候較易誤入歧途,受這些不良影響而變成問(wèn)題學(xué)生的數(shù)量在整個(gè)問(wèn)題學(xué)生當(dāng)中占據(jù)著較大的比例。
二、教育問(wèn)題學(xué)生的主要策略
初中階段學(xué)生穩(wěn)定性較差,其智力處于不斷發(fā)展的階段,其心理也處于稚嫩與成熟的過(guò)渡階段,因而,該階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的波動(dòng)性與可塑性,其成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)該階段學(xué)生有著較為重要的影響,而問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)正是由于其心智不夠成熟且外界環(huán)境的誤導(dǎo)而造成,因此,要針對(duì)這一實(shí)際情況對(duì)問(wèn)題學(xué)生給予應(yīng)有的重視與正確的教育。
(一)家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)與教育
家長(zhǎng)對(duì)子女的影響之大不再贅述,要想子女能夠具有較好的道德修養(yǎng),家長(zhǎng)的第一教育與身體力行是首要的,也是極為關(guān)鍵的。從當(dāng)前的問(wèn)題學(xué)生數(shù)量來(lái)看,教育有方的家長(zhǎng),其子女為問(wèn)題學(xué)生的情況則較少,大多問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)都在教育上存在著一定的問(wèn)題,需要進(jìn)行進(jìn)一步的改善。
具體來(lái)講,家長(zhǎng)要想正確引導(dǎo)初中生必須做好以下三個(gè)方面。首先,家長(zhǎng)要為子女創(chuàng)造積極的生活環(huán)境,此處的生活環(huán)境主要是指熱愛(ài)勞動(dòng)、懂得付出的積極環(huán)境。其次,家長(zhǎng)要樹(shù)立積極、健康、向上的生活態(tài)度,此處的生活態(tài)度主要是指熱愛(ài)生活、好學(xué)上進(jìn)、勇于承擔(dān)的生活態(tài)度等。最后,家長(zhǎng)要以身作則,言傳身教。子女在家長(zhǎng)的影響之下,定會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地向父母學(xué)習(xí),以父母為榜樣。
(二)學(xué)校要給予初中生心靈的空間
學(xué)校是學(xué)生接受教育的最為直接的環(huán)境,尤其是初中這一轉(zhuǎn)折階段,相對(duì)于家長(zhǎng),學(xué)校當(dāng)中的師生給予學(xué)生的影響是更為生動(dòng)而深刻的,因此,學(xué)校對(duì)初中問(wèn)題學(xué)生的存在有著不可推卸的責(zé)任,從相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)看,大部分問(wèn)題學(xué)生都難以得到教師的重視與同學(xué)的支持。因而,不論是制度上還是管理上,學(xué)校要對(duì)自身進(jìn)行重新的審視,以便為初中生提供更加純凈的心靈空間。
具體來(lái)講,學(xué)校要想促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展,避免問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生,必須做好以下兩方面工作。一方面,要改善學(xué)校的教學(xué)策略,將學(xué)生的心理健康與道德修養(yǎng)的培養(yǎng)放在戰(zhàn)略性的教學(xué)高度之上,改變以往成績(jī)至上、升學(xué)率至上的錯(cuò)誤理念。另一方面,作為教學(xué)工作直接參與者的教師要在思想意識(shí)不斷更新的前提下切實(shí)關(guān)注初中生的心理健康與道德修養(yǎng),不論是課堂上還是課堂下要與學(xué)生多溝通,讓學(xué)生對(duì)道德的重要性有所正確的認(rèn)識(shí)。特別是對(duì)于是反復(fù)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生,教師要有足夠的愛(ài)心和耐心對(duì)他們進(jìn)行教育,發(fā)現(xiàn)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),批評(píng)他們要注意場(chǎng)合、方式等等。
(三)社會(huì)要還給初中生一片蔚藍(lán)的天空
初中生還沒(méi)有正式步入社會(huì),但對(duì)于從小學(xué)校門(mén)走向初中校門(mén)的初中生而言,其在心理上通常存在著“自認(rèn)為比較成熟”的現(xiàn)象,因而會(huì)盡可能地去接觸社會(huì),在這一接觸過(guò)程當(dāng)中就容易出現(xiàn)問(wèn)題,尤其是對(duì)社會(huì)上不利于初中生健康成長(zhǎng)的部分場(chǎng)所與現(xiàn)象,因而,社會(huì)要針對(duì)初中生的心理狀態(tài)對(duì)其提供盡可能蔚藍(lán)的天空,供其健康成長(zhǎng)。
人才是第一生產(chǎn)力,社會(huì)要想真正實(shí)現(xiàn)快速健康的發(fā)展,不僅要重視人才技能與知識(shí)的培養(yǎng),更要重視人才心理健康與道德修養(yǎng)的培養(yǎng),因?yàn)橹挥兄R(shí)而沒(méi)有道德的人才不是真正的人才,不僅無(wú)法為社會(huì)提供正能量,甚至?xí)璧K社會(huì)的健康發(fā)展。社會(huì)有責(zé)任為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境,如加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的整治;又如營(yíng)造崇尚道德的社會(huì)文化環(huán)境,大力表彰勞動(dòng)模范、道德模范,讓其在好人的影響和熏陶之下成長(zhǎng),再如舉辦各種社會(huì)性的道德競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生對(duì)道德的崇尚與熱情,等等。
總之,初中問(wèn)題學(xué)生的教育,家庭、學(xué)校與社會(huì)都有著不可推卸的責(zé)任,同時(shí),也只有在家庭、學(xué)校與社會(huì)的共同合作之下才能夠?yàn)槌踔猩某砷L(zhǎng)創(chuàng)造健康的環(huán)境,讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)獲得健康的心理與高尚的道德,我們的社會(huì)才能夠真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的健康發(fā)展。
一、注重雙邊互動(dòng)活動(dòng)實(shí)施,讓師生之間真正“動(dòng)起來(lái)”
教育實(shí)踐學(xué)明確,教學(xué)實(shí)踐不是固定、靜止的既定活動(dòng),而是運(yùn)動(dòng)、變化的多變過(guò)程.教與學(xué)的實(shí)施對(duì)象在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)程中,時(shí)刻不停地實(shí)施著個(gè)體活動(dòng)或集體合作活動(dòng).蘇科版初中數(shù)學(xué)大綱明確提出,要注重學(xué)生主體的能動(dòng)特性,為他們創(chuàng)建實(shí)踐的充足“時(shí)機(jī)”,同時(shí),也要讓教者活動(dòng)起來(lái),更好指點(diǎn)和助推學(xué)習(xí)探知.但傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)下,出現(xiàn)“教”與“學(xué)”脫節(jié)的現(xiàn)象,一方面過(guò)分放大教師的主導(dǎo)作用,整個(gè)數(shù)學(xué)課堂只有教師一個(gè)人“自說(shuō)自話(huà)”,學(xué)習(xí)對(duì)象在從屬位置,靜止?fàn)顟B(tài);另一方面片面展示主體地位,整個(gè)課堂全部由學(xué)生來(lái)充當(dāng),自己來(lái)實(shí)踐,教師“甩手掌柜”,不聞不問(wèn).而課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生之間的深入互動(dòng)、積極配合、互助協(xié)作.因此,教師預(yù)設(shè)課堂教學(xué)整個(gè)進(jìn)程時(shí),要將教師“教”和學(xué)生“學(xué)”進(jìn)行有效整合,使得教學(xué)過(guò)程具有互動(dòng)性和雙向性,并且在教學(xué)內(nèi)容生成時(shí),教師應(yīng)采用雙邊互動(dòng)、談話(huà)交流、討論辨析等一些具有雙向特點(diǎn)的活動(dòng)形式,在師生的深刻互動(dòng)、真誠(chéng)溝通、深切探討之中,教者和學(xué)生真正的互動(dòng)、溝通、活動(dòng)起來(lái).
二、提供主體探究實(shí)踐載體,讓學(xué)生動(dòng)手操作“探起來(lái)”
初中階段的學(xué)生展現(xiàn)出主動(dòng)探索的先天優(yōu)勢(shì),對(duì)自然界或社會(huì)上的事物或現(xiàn)象,好奇心較強(qiáng),探究欲也較強(qiáng).而課堂是師生各自勞動(dòng)探究的“主戰(zhàn)場(chǎng)”,也是師生共同進(jìn)步發(fā)展的有效“階梯”.筆者以為,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),應(yīng)該充分展現(xiàn)初中學(xué)生的“天性”,讓他們獲得動(dòng)手探究、實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)和機(jī)遇.但有少部分初中生習(xí)慣于“拿來(lái)主義”,不愿動(dòng)手,不想實(shí)踐.這就要求,教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程中,要做好引導(dǎo)和鼓勵(lì)工作,向初中生講解數(shù)學(xué)家刻苦鉆研的故事,用鼓勵(lì)、肯定的教學(xué)語(yǔ)言,提振初中生動(dòng)手探究的“士氣”.同時(shí),教者講解數(shù)學(xué)內(nèi)容要義,傳授練習(xí)案例捷達(dá)方法,要積極的為他們創(chuàng)建“探起來(lái)”的時(shí)機(jī),提供他們探究實(shí)踐的平臺(tái),指導(dǎo)他們進(jìn)行有效深入的操作活動(dòng),逐步探索和獲取要義內(nèi)容,明晰解決問(wèn)題方法.如“等腰三角形的三線(xiàn)合一”新知講解時(shí),教師采用實(shí)驗(yàn)演示法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),先讓初中生閱讀教材新知內(nèi)容,讓初中生對(duì)新知內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí),然后組織初中生運(yùn)用透明紙板、量角器、三角板以及筆等實(shí)驗(yàn)器材,和教者一起動(dòng)手畫(huà)出一模一樣的三個(gè)等腰三角形圖形,接著,教者向他們提出,分別在畫(huà)好的圖形以此作出它的底邊上的中線(xiàn)、底邊所對(duì)應(yīng)的角的平分線(xiàn)以及底邊上的垂線(xiàn).學(xué)生根據(jù)教師的作圖要求,進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng).教師讓他們將三個(gè)紙板上的圖形進(jìn)行重疊和重合,組織他們進(jìn)行觀察活動(dòng),他們發(fā)現(xiàn)重疊起來(lái)的三個(gè)畫(huà)板中的圖形的中線(xiàn)、平分線(xiàn)以及垂線(xiàn)重疊起來(lái).這樣,初中生就對(duì)等腰三角形的三線(xiàn)合一性質(zhì)內(nèi)容有了更為深刻、明晰的認(rèn)知和掌握,同時(shí),他們也得到了動(dòng)手操作,實(shí)驗(yàn)觀察的活動(dòng)時(shí)機(jī).值得注意的是,習(xí)題課,是數(shù)學(xué)課堂的常見(jiàn)講授類(lèi)型之一,教師應(yīng)該在其講授過(guò)程中,提供他們深入動(dòng)手、深刻分析的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),讓他們得到感知習(xí)題內(nèi)容、解析數(shù)學(xué)習(xí)題的實(shí)踐機(jī)會(huì),以此鍛煉和提升探究技能.
三、重視多種教學(xué)手段運(yùn)用,讓學(xué)生深刻研析“思起來(lái)”
數(shù)學(xué)是以思維為主要手段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科.學(xué)生群體在問(wèn)題策略探析時(shí),在學(xué)習(xí)活動(dòng)辨析時(shí),都需要深刻思考、深入判斷、深切研析等.眾所周知,初中生思維活動(dòng)具有惰性、思維深度不夠、思維能力不高,需要教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和深入的指導(dǎo).因此,教師要注重教學(xué)手段的運(yùn)用以及數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在特性的發(fā)揮,采用探究性、討論式、合作性、評(píng)價(jià)性等教學(xué)方法,組織初中生有序深入思考,推進(jìn)初中生思維進(jìn)程.同時(shí),利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的豐富內(nèi)涵及深刻關(guān)聯(lián)以及數(shù)學(xué)習(xí)題形式內(nèi)涵方面的發(fā)散特性、豐富特性,組織初中生深入細(xì)致思維辨析,判斷推導(dǎo).如“凌云機(jī)械廠(chǎng)李師傅和王師傅共同生產(chǎn)一批零件,在生產(chǎn)過(guò)程中兩位師傅都改變了工作效率,完成這批零件兩位師傅共用了6天時(shí)間,如果現(xiàn)在李師傅和王師傅生產(chǎn)的個(gè)數(shù)y和時(shí)間x之間函數(shù)圖象分別是OA-AB,OC-CD,試求出李師傅改變工作效率每天生產(chǎn)的機(jī)器臺(tái)數(shù).”習(xí)題講解中,初中生在探究推導(dǎo)思維活動(dòng)中,得到其解題思路是:“改變前生產(chǎn)的總臺(tái)數(shù)與加工時(shí)間的商,就是李師傅改變工作效率前的工作效率”.在此基礎(chǔ)上,教師利用數(shù)學(xué)習(xí)題發(fā)散特性,進(jìn)行變式訓(xùn)練,設(shè)置出問(wèn)題條件不變,解題要求分別為“求王師傅改變效率后y與x的函數(shù)關(guān)系式”、“這批零件一共有多少個(gè)”等一題多問(wèn)案例,組織他們思考分析解決方法,初中生思考認(rèn)為:“根據(jù)對(duì)原例題及所呈現(xiàn)圖象內(nèi)容的分析,可見(jiàn)該問(wèn)題解題關(guān)鍵是,題意要與圖形進(jìn)行結(jié)合,采用數(shù)形結(jié)合的解題思想策略,找尋存在等量關(guān)系,從而求出函數(shù)關(guān)系式”.教者讓其他學(xué)生在此解析內(nèi)容,進(jìn)行思考辨析,從而對(duì)這一類(lèi)型案例的捷達(dá)方法路數(shù)有更為科學(xué)和深刻的掌握.
四、堅(jiān)持聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)情,讓教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容“實(shí)起來(lái)”
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 語(yǔ)文教學(xué) 聽(tīng)說(shuō) 閱讀 寫(xiě)作
素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育,是著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育的要求,以面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身心健康發(fā)展的教育,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。全面實(shí)施素質(zhì)教育,已成為當(dāng)前我國(guó)教育改革的必然趨勢(shì)。作為學(xué)科課程的主科之一,語(yǔ)文教學(xué)在素質(zhì)教育中起著重要作用,這也是由語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)――工具性、思想性、人文性、綜合性、實(shí)踐性所決定的。那么,語(yǔ)文教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用如何呢?
下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力。然而,目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況是讀寫(xiě)教學(xué)受重視,聽(tīng)說(shuō)教學(xué)卻顯得很不夠。其實(shí),聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要性早有定論。著名教育家葉圣陶先生早就提出過(guò)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重”的觀點(diǎn)。張志公等語(yǔ)文教育家也都很重視語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練,并提出過(guò)具體要求。
由國(guó)家教委審訂的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱,規(guī)定了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本目的,其中明確規(guī)定:使學(xué)生“具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力。”可見(jiàn),聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與讀寫(xiě)教學(xué)同樣重要。
要提高學(xué)生素質(zhì)中的聽(tīng)說(shuō)能力,聽(tīng)說(shuō)教學(xué)起著重要的作用。一是多聽(tīng),好的課文不僅要讀、要看,還要聽(tīng)。聽(tīng)別人讀,聽(tīng)出感受來(lái),在聽(tīng)的過(guò)程中真正深切地領(lǐng)悟文學(xué)的魅力、語(yǔ)言的魅力。如教學(xué)《社戲》第一課時(shí),先播放課文朗讀錄音,接著出示教學(xué)掛圖,經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)活動(dòng),學(xué)生已深深被課文的故事情節(jié)所吸引,有身臨其境之感;二是多說(shuō),語(yǔ)文課應(yīng)該是一個(gè)“眾說(shuō)紛紜”的場(chǎng)所。教師不妨少說(shuō),學(xué)生必須多說(shuō),不僅分析課文、回答問(wèn)題時(shí)要說(shuō),就是寫(xiě)作文時(shí)也要說(shuō)。實(shí)際上說(shuō)不出來(lái)的文章往往寫(xiě)得也并不好,比如語(yǔ)言缺少生活氣息,往往都與說(shuō)得太少有關(guān)。
因此,聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,在素質(zhì)教育中起著非常重要的作用??偠灾?培養(yǎng)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,是我們語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是社會(huì)發(fā)展的迫切需要??茖W(xué)、活潑、有序地開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練勢(shì)在必行。
二、閱讀教學(xué)在素質(zhì)教育中的重大作用
隨著課程改革的不斷深入,閱讀教學(xué)越來(lái)越成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。提高學(xué)生的閱讀能力逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的重要途徑和手段。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),越來(lái)越成為語(yǔ)文界的共識(shí)。語(yǔ)文課要有目的地、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。好文章的閱讀會(huì)使學(xué)生理解能力得以訓(xùn)練,自主意識(shí)得以強(qiáng)化,鑒賞能力得以提高,高尚情感得以熏陶,從而很好地提高學(xué)生的素質(zhì),達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面就是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神和自主意識(shí),發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性,讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,不僅能自覺(jué)地把握學(xué)習(xí)的對(duì)象,而且能自覺(jué)地把握自身,成為學(xué)習(xí)的主人。而居于“主導(dǎo)地位”的教師,則應(yīng)該盡可能地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和參與熱情,為學(xué)生提供發(fā)揮主體作用的機(jī)會(huì)與情境。通過(guò)閱讀教學(xué),學(xué)生能從中培養(yǎng)自主意識(shí),面對(duì)困難毫不畏懼,真正貫徹素質(zhì)教育的精神。
閱讀的任務(wù)除了讀懂作品、理解作品之外,還要評(píng)價(jià)作品。學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué),提高文學(xué)作品的鑒賞能力。鑒賞能力的提高,使學(xué)生分辨是非的能力加強(qiáng),從而能識(shí)別美丑,懂得好壞,提高學(xué)生的素質(zhì)。所以說(shuō),語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
三、寫(xiě)作教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用
目前初中生的作文水平究竟如何?有人說(shuō),隨著語(yǔ)文教改的深入,素質(zhì)教育的全面推進(jìn),初中生的寫(xiě)作能力已有明顯提高。走進(jìn)書(shū)店,各類(lèi)初中生優(yōu)秀作文選比比皆是,琳瑯滿(mǎn)目。各類(lèi)報(bào)章雜志發(fā)表的初中生獲獎(jiǎng)作文、校園文學(xué)習(xí)作,確實(shí)值得一讀;中考閱卷中也有令人拍案叫絕的佳作。但是,我們思考問(wèn)題不能“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”,不能只看到初中生中的出類(lèi)拔萃者而忘了大多數(shù)。到農(nóng)村初中走一走,會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)初中生怕上作文課,作文錯(cuò)別字多,詞匯貧乏,言不及義。初中屬義務(wù)教育階段,義務(wù)教育旨在提高全民族的素質(zhì),需要的是大面積的豐收。如果我們陶醉于少數(shù)寫(xiě)作尖子生的豐收成果,而無(wú)視上述“大多數(shù)”初中生寫(xiě)作水準(zhǔn)低下的事實(shí),那是有違素質(zhì)教育宗旨的。
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,初中生作文能力的過(guò)關(guān)對(duì)其今后的發(fā)展極為重要。一個(gè)文理不通的初中畢業(yè)生進(jìn)入高中,在數(shù)理化學(xué)習(xí)壓力加大的情況下,再想提高寫(xiě)作能力是難上加難的。這樣的初中生走向社會(huì),在生活與工作中也將處處碰壁。因此,寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),在素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。在具體的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生予以怎樣的學(xué)法指導(dǎo)呢?
1.貼近生活,學(xué)會(huì)寫(xiě)作。我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生從課堂里解放出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)細(xì)心地體驗(yàn)生活,體會(huì)“生活處處有作文”,并以自己愛(ài)好的文字形式真實(shí)地記下自己的情感和思索歷程,積累作文的原材料,激發(fā)靈感,學(xué)會(huì)寫(xiě)作。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作,就更貼近生活,了解生活,從而投入到火熱的社會(huì)生活中去,這樣做符合素質(zhì)教育的要求。
2.抒感,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在寫(xiě)作教學(xué)中教師應(yīng)給予學(xué)生盡情發(fā)揮的空間,讓他們抒發(fā)出自己的情感,表達(dá)出自己愛(ài)家愛(ài)國(guó)之情,達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的德育作用。在學(xué)生平時(shí)的作文訓(xùn)練中,設(shè)置過(guò)多過(guò)細(xì)的條條框框,會(huì)束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,要鼓勵(lì)他們?nèi)セ孟?去創(chuàng)造,去表達(dá),去傾吐,才能為他們的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ),達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一) 具體目標(biāo)
1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策
(二)調(diào)查方法
1.問(wèn)卷調(diào)查
學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在全鄉(xiāng)中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷361份,回收有效卷357 份,接近理想的高校樣本數(shù)。
2.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查
整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì),四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì),不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示,農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
? (一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1.教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示,大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué),16%的初中生沒(méi)有考慮。
調(diào)查還顯示,農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為,農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為高中?中專(zhuān) 畢業(yè)生掙錢(qián)多,25%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多,8%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多,只有2%的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們考中專(zhuān)或大學(xué)意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高,而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程之一,有57%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處。
3.學(xué)習(xí)需求
當(dāng)前,特長(zhǎng)是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題,許多教育工作者甚至把特長(zhǎng)看做是素質(zhì)教育的代名詞?對(duì)于這一認(rèn)識(shí)的爭(zhēng)議性,不屬本文討論的范疇 。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對(duì)特長(zhǎng)有正確的認(rèn)識(shí),其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí),78%的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí),使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。
在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中,我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù),52%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師能滿(mǎn)足自己的學(xué)習(xí)需求,48%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師能力有限,希望得到名師指點(diǎn)。對(duì)于這一結(jié)果,也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑,或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn),但需要特別指出的是,教師行為滯后已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同,并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)目的
初中學(xué)生對(duì)于務(wù)農(nóng)的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明,農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng),其比例隨年級(jí)變化,且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng),其波動(dòng)特點(diǎn)為:初一為69%,初二為58%,初三為72%。
?(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示,當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。
1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己跳出農(nóng)門(mén),走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道,由于年齡和學(xué)識(shí)的制約,初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上,相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來(lái)越多的中專(zhuān)生和大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對(duì)考中專(zhuān)或大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是,我們?cè)诮處熥労蛯W(xué)生家長(zhǎng)訪(fǎng)談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),由于對(duì)學(xué)生前途的失望,部分家長(zhǎng)和教師也失去了對(duì)教育的信心,厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延,我們稱(chēng)這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷?,F(xiàn)象。不可否認(rèn),這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。
2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考中專(zhuān)的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng),還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3.學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明,73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,但有67%的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯,如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,但他們中48%的學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)備接受高等教育,甚至不準(zhǔn)備讀高中中專(zhuān),從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,33%的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真,平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí),37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考
(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況,其主流是積極向上的,他們正在健康地成長(zhǎng),同時(shí)也存在消極的一面,不容忽視。
1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
從宏觀角度看,農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐,欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示,98%的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往,其中有82%的學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入,使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化,而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮,因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益,使他們不愿生活在農(nóng)村,且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。
2.國(guó)家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革,將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì),以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是,我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革,對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明,26%的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望;52%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫,從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。需要特別指出的是,由于高等教育招生和分配制度改革的影響,使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望,并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,失去了學(xué)習(xí)的積極性。
3.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用,是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義,從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用,是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性,而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
4.家庭教育的影響
當(dāng)前,農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女,處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中,備受家人的寵愛(ài),他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng),缺乏進(jìn)取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后,發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低,且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面,而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少,從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
5.學(xué)校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,農(nóng)村初中越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。可是,由于資金和人才的制約,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿(mǎn)足,從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響
在諸多的影響因素中,我們認(rèn)為,教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是,由于教師行為滯后,所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。
?(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜,因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求,實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
1.增加投入,創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當(dāng)前,農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏,初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí),這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀方面的原因,農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入,所以有必要以專(zhuān)題報(bào)告的形式,向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性,收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性,分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向,以幫助他們明辨是非,消除誤導(dǎo)。
進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生了解不同職業(yè)?主要是務(wù)農(nóng) 的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。
3.在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才
1986年,原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出,農(nóng)村教育應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主,兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或3+1制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是:傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育,當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么,在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育,則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。
4.緊扣素質(zhì)教育的主旋律,制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn),主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求
為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn),在普教中滲透職教,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就必須進(jìn)行課程改革,相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重,淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
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