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青少年實(shí)踐教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：青少年；科普教育；科技館進(jìn)校園；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：N40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0187-02

眾所周知，科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)不可或缺的重要組成部分。青少年科普教育，在加強(qiáng)青少年文化建設(shè)、豐富青少年精神生活、啟迪青少年智力等方面發(fā)揮著不可磨滅的作用。通過開展一系列有益的科普教育活動(dòng)，有利于拓寬青少年知識(shí)層面、提升青少年創(chuàng)造力，進(jìn)而促使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

一、我國青少年科普教育現(xiàn)狀

青少年的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)提升國家創(chuàng)新力、發(fā)展力、競爭力至關(guān)重要?？茖W(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。一直以來，我國高度重視“應(yīng)試教育”，學(xué)校將教學(xué)重心集中于文化課上，很大程度上忽略了青少年科普教育的必要性?，F(xiàn)今，很多中小學(xué)仍舊沒有實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，其只注重傳輸知識(shí)，沒有切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、探索能力等新課標(biāo)的教學(xué)要求。此外，當(dāng)前中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒有過多時(shí)間、精力投入到科普知識(shí)學(xué)習(xí)中去。較發(fā)達(dá)國家而言，我國青少年科普教育現(xiàn)狀不容樂觀，其參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)屈指可數(shù)，不利于提升自身科學(xué)素養(yǎng)。與此同時(shí)，青少年缺乏對(duì)迷信、偽科學(xué)等的分析、判斷能力。

我國科普教育存在的問題：尚未充分認(rèn)識(shí)科普教育的必要性，且各地區(qū)科普教育發(fā)展不均衡；對(duì)科普教育的投資力度不夠；科普教育宣傳方面存在很多不足，宣傳面不廣，宣傳方式缺乏新意；科技館等科普教育設(shè)施匱乏；科普教育師資隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)素養(yǎng)低。

二、青少年科普教育的重要意義、活動(dòng)分類、實(shí)施原則、組織方式

（一）青少年科普教育的重要意義

青少年時(shí)期具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)、認(rèn)知欲、好奇心等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)有效開展科普教育工作具有重要的意義。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，青少年科普教育各式各樣，且飽含趣味性。強(qiáng)烈的好奇心，能夠促使青少年自主參與科普知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有積極地影響。教學(xué)實(shí)踐證明，興趣在青少年學(xué)習(xí)科普知識(shí)過程中發(fā)揮著巨大的作用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量極為有益。

在實(shí)際調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)青少年大都思維敏捷，學(xué)習(xí)用功，但其獨(dú)立思考、實(shí)踐操作能力比較匱乏。造成這種現(xiàn)象的原因，主要是因?yàn)槲覈鴼v來推崇“應(yīng)試教育”?？破战逃軌蛱嵘龑W(xué)生科學(xué)素質(zhì)，其開展的實(shí)踐操作型科普活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、推理驗(yàn)證的能力。

當(dāng)前，青少年課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，不僅要完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要參加“奧數(shù)班”、“英語班”等各式各樣的課外輔導(dǎo)班。這導(dǎo)致知識(shí)、技能中蘊(yùn)含的創(chuàng)新元素被忽略，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把全部精力都投入到文化課學(xué)習(xí)中，對(duì)科普知識(shí)學(xué)習(xí)有心無力。開展青少年科普教育，能夠?qū)崿F(xiàn)科技創(chuàng)新與教材的完美融合，對(duì)促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)具有積極的意義。

（二）青少年科普教育活動(dòng)分類

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，青少年科普教育活動(dòng)可根據(jù)功能將其劃分為生活性、趣味性、驗(yàn)證性、創(chuàng)新性、競技性實(shí)踐活動(dòng)。生活性實(shí)踐活動(dòng)，即貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)生活的習(xí)慣。例如：正確的洗手方法、安全用電、合理分類垃圾等。趣味性實(shí)踐活動(dòng)，即飽含趣味，有益于激發(fā)青少年學(xué)習(xí)科普知識(shí)興趣的活動(dòng)。驗(yàn)證性實(shí)踐活動(dòng)，即對(duì)某些規(guī)律、認(rèn)知進(jìn)行驗(yàn)證的活動(dòng)。創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，即探索、創(chuàng)新活動(dòng)。競技性實(shí)踐活動(dòng)，通過競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科普知識(shí)的積極性。

（三）青少年科普教育活動(dòng)實(shí)施原則

在開展青少年科普教育活動(dòng)時(shí)，不僅要嚴(yán)格遵守科普教育相關(guān)規(guī)章質(zhì)素，還要注意以下內(nèi)容：

1.安全性原則。安全實(shí)施科普教育的最重要原則。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要全面考慮，及時(shí)排查安全隱患，并嚴(yán)格要求青少年按照規(guī)則操作，以確保學(xué)生人身安全。此外，教師應(yīng)制定好必要的應(yīng)急措施。與此同時(shí)，教學(xué)素材應(yīng)根據(jù)年齡層進(jìn)行選擇。

2.趣味性原則。俗話說“興趣是最好的老師”。在科普教育活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程越有趣味，青少年學(xué)習(xí)的積極性、效率越高。教育者應(yīng)正確認(rèn)識(shí)青少年的主體性，根據(jù)其興趣愛好、個(gè)性特征等精心設(shè)計(jì)課程。

3.淺顯性原則。理論與實(shí)踐之間存在著密切的聯(lián)系，理論指導(dǎo)實(shí)踐，反過來，實(shí)踐驗(yàn)證理論。在實(shí)際科普教育活動(dòng)中，教育者應(yīng)凸顯重點(diǎn)理論知識(shí)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐操作，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4.簡易性原則?？破战逃饕耘囵B(yǎng)青少年科學(xué)素質(zhì)為教育目的，其所設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng)，旨在加強(qiáng)青少年將理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，并調(diào)動(dòng)青少年參與科普教育的積極性。因此，在設(shè)計(jì)、規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)滿足不同年齡層青少年對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的需求，使其主動(dòng)參與科普知識(shí)學(xué)習(xí)，感知學(xué)習(xí)科普知識(shí)的樂趣。

5.實(shí)用性原則?？破战逃颂诊w船、4D影院等高端科普知識(shí)之外，還包含著很多貼近生活的科普知識(shí)。在開展青少年科普教育時(shí)，教育者應(yīng)堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)實(shí)用的原則，盡量選擇物美價(jià)廉的素材，并貼近青少年實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。這樣，不僅可以降低人力、物力，而且增強(qiáng)了科普知識(shí)與生活的聯(lián)系，使青少年在輕松愉悅的氛圍中提升科學(xué)素養(yǎng)。

（四）青少年科普教育組織方式

青少年科普教育組織方式主要包括學(xué)校主導(dǎo)型科普教育模式、校外科普教育模式、信息化科普教育模式等。

1.學(xué)校通過開設(shè)各種科教育課程及構(gòu)建科學(xué)俱樂部的方式，以培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造能力。例如：設(shè)立科普?qǐng)D書角；定期為學(xué)生放映科普視頻；開展科普知識(shí)講座；設(shè)置科普知識(shí)競答比賽等。

2.校外科普教育模式，主要是科普愛好者利用社會(huì)實(shí)踐，通過組織科普夏令營活動(dòng)等教育形式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的科普學(xué)習(xí)氛圍。此外，科學(xué)家、科研人員還可走進(jìn)校園，在課堂、課下對(duì)青少年科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。如：青少年在寒暑假可報(bào)名參加科普夏令營；可參觀科技展覽館等。

3.隨著科技的不斷發(fā)展，其對(duì)科普教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，教育者可利用高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)開展科普教育。這種教學(xué)方式，可為青少年提供大量的科普知識(shí)，有利于培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。

三、發(fā)揮“科技館進(jìn)校園”在青少年科普教育中作用的有效措施

科技館作為弘揚(yáng)科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想等的主要基地，對(duì)提升青少年科學(xué)素質(zhì)具有非凡的意義?？萍拣^進(jìn)校園活動(dòng)，促使青少年科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)得以延伸和補(bǔ)充。

（一）組織青少年參觀科技館

通常，科技館內(nèi)包括開放實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字體驗(yàn)館、數(shù)碼世界等，為學(xué)生營造優(yōu)良的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍?？萍拣^進(jìn)校園為青少年提供了參觀科學(xué)展覽的機(jī)會(huì)，有利于推動(dòng)青少年科普教育工作。在參觀學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)對(duì)青少年進(jìn)行及時(shí)、科學(xué)的指導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力、分析判斷能力。通過參觀科技館，拓寬了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)層面，對(duì)激發(fā)起學(xué)習(xí)科普知識(shí)興趣十分有益。

（二）于科技館內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場科技教學(xué)

科技館具備豐富的教學(xué)資源，為教師現(xiàn)場教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。青少年獲取科學(xué)知識(shí)不再僅僅依托教材，而是可以直觀、形象的學(xué)習(xí)、理解、掌握科普知識(shí)。此外，通過現(xiàn)場教學(xué)，還可以鞏固學(xué)生已學(xué)習(xí)過的科普知識(shí)，從而達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)的目的。在教學(xué)過程中，教師可以通過實(shí)際操作傳授知識(shí)。如：在進(jìn)行“人們常說的噪聲污染是指多少分貝以上”、“一般說來，聲音在多少分貝以下時(shí)環(huán)境是安靜的”現(xiàn)場教學(xué)時(shí)，教師可以通過人耳鼓膜振動(dòng)模擬、物體振動(dòng)發(fā)聲、識(shí)別聲音高低等工具，進(jìn)行聲學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（三）鼓勵(lì)青少年積極參與科技實(shí)踐操作

青少年學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為將其運(yùn)用到生活中去，提高青少年實(shí)際操作能力對(duì)提高其科學(xué)素質(zhì)具有不可磨滅的作用?？萍拣^進(jìn)校園活動(dòng)，應(yīng)以青少年心理特點(diǎn)、科普知識(shí)學(xué)習(xí)能力等為參考依據(jù)，有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)置科技實(shí)踐操作項(xiàng)目。如：制作航空模型；利用鋸床、磨床、銑床等工具制作桌椅、拼圖等簡易玩具?？萍拣^作為學(xué)生絕佳的實(shí)踐操作場所，有益于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力、提高青少年科學(xué)素質(zhì)等教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

青少年的綜合科學(xué)素養(yǎng)對(duì)我國創(chuàng)造能力、發(fā)展能力、競爭能力等具有重要的影響。青少年科普教育對(duì)實(shí)現(xiàn)全民科學(xué)素質(zhì)具有重要的意義。當(dāng)前，教育者應(yīng)正確、全面認(rèn)識(shí)科普教育，并通過不斷努力，對(duì)科普教育模式進(jìn)行探索、創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變教育理念，充分利用校內(nèi)外科普教學(xué)資源，有效推進(jìn)青少年科普教育工作。近年來，國家極力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，希冀廣大教育者能夠切實(shí)貫徹落實(shí)此政策，深入挖掘、利用、發(fā)揮“科技館進(jìn)校園”在青少年科普教育中的作用，進(jìn)而為提升青少年獨(dú)立思考、科學(xué)探索等能力做出重要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊柳，路元巧.淺析青少年科普教育存在問題及對(duì)策[J].海峽科學(xué)，2012，（03）：42-43.

[2]張洪濤，張靜華.青少年社區(qū)科普文化教育發(fā)展模式的創(chuàng)新――以沈陽市為例[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)），2014，（02）：95-97.

[3]袁輝.提升素質(zhì)教育――論科技館的青少年科普活動(dòng)[J].中國校外教育，2015，（21）：23.

青少年實(shí)踐教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：青少年校外素質(zhì)教育實(shí)踐基地、共建模式、探索

一、背景分析

隨著素質(zhì)教育的逐漸深化，如何提高青少年的綜合素質(zhì)、切實(shí)提高他們的實(shí)際能力，成為了社會(huì)熱點(diǎn)問題。因此，近年來越來越多的青少年校外素質(zhì)教育實(shí)踐基地切合社會(huì)趨勢(shì)逐漸在各地成立。校外基地的逐步完善和建立，成為了學(xué)校教育的有力補(bǔ)充，取得了很好的社會(huì)效益。但是在校外基地的蓬勃發(fā)展中，仍然存在著一些問題：

單單憑借各地的校外基地本身所提供的教學(xué)資源有限，并且校外基地在教學(xué)資源建設(shè)上受時(shí)間、場地、經(jīng)濟(jì)等方面的諸多局限。如何為青少年提供更為規(guī)范的服務(wù)，如何充分利用現(xiàn)有的社會(huì)資源同人防、環(huán)保、交警、公安等部門通力合作，開拓更為豐富、更切合青少年生活實(shí)際的實(shí)踐資源，成為各地校外基地迫切需要解決的問題。

二、共建模式的共贏共利

校外基地同相關(guān)單位間的共建，將產(chǎn)生有利于雙方的共贏局面。

1、校外基地方面。校外基地在共建中拓寬了實(shí)踐資源，壯大及規(guī)范了師資隊(duì)伍，對(duì)于基地場館建設(shè)也有著深遠(yuǎn)、積極的意義。

2、共建單位方面。共建單位如交警、公安、人防等部門都有著針對(duì)青少年進(jìn)行業(yè)務(wù)宣傳的工作需要，由于基地的陣地作用，相比原先同各學(xué)校的共建、宣傳教育進(jìn)社區(qū)等形式，與基地共建的模式可以將宣傳教育工作進(jìn)行得更加集中、受眾更廣，且效果更好。

三、實(shí)踐資源的共建

1、請(qǐng)進(jìn)來——場館及專題教室的建設(shè)。形成各領(lǐng)域的專用場館及教室，一直是校外基地的夢(mèng)想，但是校外基地的場館及教室建設(shè)，受到多重制約，共建模式在很大程度上解決了這一難題，共建單位將在資金、專業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)、布局等方面給予支持和配合。

2、走出去——基地外實(shí)踐場所的建設(shè)。在基地內(nèi)建成專用的場館及教室的基礎(chǔ)上，還可以讓參加社會(huì)實(shí)踐的青少年“走出去”，在共建單位體驗(yàn)更加貼合社會(huì)實(shí)際的實(shí)踐模式。如參觀監(jiān)獄、工廠、污水處理廠、戒毒所等，在親身體驗(yàn)之后，提高他們的綜合素質(zhì)。

四、師資隊(duì)伍的共建

師資建設(shè)，對(duì)于校外基地來說有著十分重要的意義。由于基地的教學(xué)同學(xué)校教育存在著諸多不同，且豐富多彩的實(shí)踐科目要求教師有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。而共建模式的推廣對(duì)于校外基地師資隊(duì)伍的建設(shè)方面，也有著積極的推動(dòng)作用。

1、培養(yǎng)一批基地專業(yè)教師。隨著共建模式的形成，共建單位可以派出專業(yè)的工作人員定時(shí)、不定時(shí)地對(duì)基地的教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、專業(yè)設(shè)備操作等方面的培訓(xùn)，這將極大程度彌補(bǔ)基地師資缺乏對(duì)應(yīng)專業(yè)知識(shí)的難題。

2、打造一批共建單位的校外輔導(dǎo)員。在形成內(nèi)部優(yōu)秀的師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，校外基地可邀請(qǐng)一批共建單位的崗位能手成為固定的校外輔導(dǎo)員，通過作講座、上課等模式，相信他們豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、精湛的業(yè)務(wù)水平將為青少年的社會(huì)實(shí)踐添上美麗的一筆。

青少年校外素質(zhì)教育實(shí)踐基地同相關(guān)單位的共建模式已有各地校外基地進(jìn)行摸索實(shí)踐，希望這種模式對(duì)于規(guī)范基地辦學(xué)、開展素質(zhì)教育等方面產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 萬錦坤．中國大學(xué)學(xué)報(bào)論文文摘(1983一1993)．英文版[DB／CD]

[2] 金一鳴主編：《教育社會(huì)學(xué)》

[3] 李嵐清著：《李嵐清教育訪談錄》

青少年實(shí)踐教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】校內(nèi)　校外　銜接　活動(dòng)

為了給廣大中小學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和多樣的學(xué)習(xí)方式，豐富校外教育的活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，根據(jù)2006中辦4號(hào)文件，“要把校外活動(dòng)列入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃”和2006晉教8號(hào)文件“積極促進(jìn)校外活動(dòng)與學(xué)校教育有效銜接”的通知，從2009年起，新絳縣青少年活動(dòng)中心創(chuàng)新工作思路，積極探索與學(xué)校教育有效銜接的活動(dòng)方式，利用中心校外教育資源，開展了“基地體驗(yàn)教育”活動(dòng)。

什么是“基地體驗(yàn)教育”?“基地體驗(yàn)”活動(dòng)是“體驗(yàn)教育”的一種呈現(xiàn)形式，是基于學(xué)習(xí)者自身活動(dòng)，逐步獲得感性認(rèn)識(shí)的教育過程和學(xué)習(xí)過程。它是在學(xué)習(xí)者自主參加、體驗(yàn)、感知、互動(dòng)中，使科學(xué)態(tài)度、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)的過程。

一、我們的具體做法與嘗試

1.行政支持，宣傳引導(dǎo)

在活動(dòng)起步之初，為了解決廣大師生家長的思想認(rèn)識(shí)問題，保障活動(dòng)按照我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行，縣教育局采取了一系列措施：

一是加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。組織校長、教師代表、學(xué)生代表、家長代表到活動(dòng)中心參觀，了解活動(dòng)的設(shè)備設(shè)施、活動(dòng)場地、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)內(nèi)容。

二是建立健全機(jī)制?？h教育局下發(fā)了《關(guān)于在全縣中小學(xué)開展基地體驗(yàn)教育活動(dòng)的通知》，要求活動(dòng)中心制定詳細(xì)的活動(dòng)方案、項(xiàng)目內(nèi)容、課時(shí)安排、評(píng)價(jià)方式、成績考核及效用，要求各校將此項(xiàng)活動(dòng)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之中。

三是考核督導(dǎo)。把各校參加此項(xiàng)活動(dòng)的情況，作為中小學(xué)校量化評(píng)估的一項(xiàng)指標(biāo)，每年進(jìn)行專項(xiàng)的督導(dǎo)評(píng)估。明確規(guī)定：參加活動(dòng)的課時(shí)達(dá)不到80％，學(xué)生參與量達(dá)不到90％的學(xué)校，該項(xiàng)考核成績?yōu)榱恪?/p>

四是中心建章立制?；顒?dòng)中心為了保障活動(dòng)的順利開展，建立健全一系列“基地體驗(yàn)活動(dòng)”的規(guī)章制度，使活動(dòng)能夠有序有效的開展。

2.科學(xué)安排，分層推進(jìn)

(1)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目。一是學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目。我們?cè)O(shè)計(jì)了與學(xué)校教學(xué)密切相關(guān)的活動(dòng)項(xiàng)目。如針對(duì)初中生的弱科，我們與縣教研室的老師合作，請(qǐng)他們到圖書室里預(yù)先篩選出有關(guān)化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等方面的圖書，由我們推薦給學(xué)生。二是啟智益思項(xiàng)目。如素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目――7人跳繩、不倒森林、呼啦圈連環(huán)套、平臂下蹲起、接力運(yùn)球、高空彈球等。三是前沿科技項(xiàng)目。有數(shù)控小機(jī)床操作、智能機(jī)器人組裝、天文觀測、航模、海模、駕模等。四是課外閱讀項(xiàng)目。15000余冊(cè)圖書，按類分裝上架，向?qū)W生全方位開放。為使孩子們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里讀的更多，中心創(chuàng)新讀書模式，制定出了：“讀、悟、說”三步讀書法。“讀”就是在圖書管理員的指導(dǎo)下，讀自己喜歡的書，在閱讀過程中記筆記?！拔颉奔锤形?，讀完一本書后，感受到了什么，悟出了什么道理，以后應(yīng)該怎么去行動(dòng)?！罢f”即交流，就是要把自己的感悟、體會(huì)、不像以往那樣寫出來，而是用口語直接表達(dá)出來。通過閱讀拓寬了學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開闊了視野，鍛煉了學(xué)生的語言組織，口語表達(dá)能力，提高了寫作水平。五是地方文化特色項(xiàng)目。如面(泥)塑、花饃、剪紙、木板年畫等。我們聘請(qǐng)縣上的民間藝人，作為中心的特聘教師，定期到中心為學(xué)生輔導(dǎo)，一方面，讓學(xué)生了解優(yōu)秀的地方特色文化；另一方面，學(xué)習(xí)掌握一項(xiàng)技能技藝。

(2)合理安排活動(dòng)時(shí)間。每周二、三、四下午，我們安排接納一所學(xué)校，以年級(jí)為單位，每次150－200人，分為6組，每次兩個(gè)課時(shí)(90分鐘)。

(3)靈活分組，針對(duì)性強(qiáng)。由于“基地體驗(yàn)教育”活動(dòng)的項(xiàng)目多，學(xué)生不可能項(xiàng)項(xiàng)參與，必須根據(jù)不同情況合理分組，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。我們的嘗試是：①根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分組。每次活動(dòng)開始之初，我們先把所有活動(dòng)項(xiàng)目介紹給學(xué)生，包括項(xiàng)目內(nèi)容，活動(dòng)目的，所用器材等。然后由學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇；②根據(jù)學(xué)生的特長分組，即引導(dǎo)學(xué)生不單憑愛好來選擇活動(dòng)項(xiàng)目，而是由他們的老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的潛能和特長，選擇適合他們的項(xiàng)目；③根據(jù)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)情況分組，主要目的是通過參加某項(xiàng)活動(dòng)來為他們的某一弱科的學(xué)習(xí)提供幫助。如空間感差的學(xué)生，我們讓其參與機(jī)器人拼裝等項(xiàng)目；動(dòng)手能力差的學(xué)生，我們讓他們參與手工制作、數(shù)控小機(jī)床操作等項(xiàng)目。這三種分組方法不是呆板教條的，而是靈活多變的，使之既能強(qiáng)化學(xué)生特長，又能挖掘?qū)W生潛能，既能彌補(bǔ)學(xué)生性格中的弱點(diǎn)，又能張揚(yáng)學(xué)生固有的個(gè)性。

(4)認(rèn)真?zhèn)湔n，細(xì)心輔導(dǎo)。為提高活動(dòng)效益，我們規(guī)定每周一為集體備課時(shí)間，由教育活動(dòng)部組織實(shí)施。

(5)選配教師，專兼結(jié)合。為了更好地服務(wù)于教學(xué)工作，我們每個(gè)班除了配備專業(yè)技能教師外，還為每班配備了一名班主任老師，負(fù)責(zé)本班的管理工作，作為活動(dòng)課的輔導(dǎo)教師。

(6)動(dòng)手動(dòng)腦，注重實(shí)踐?！盎伢w驗(yàn)教育”活動(dòng)所有的教學(xué)內(nèi)容均以實(shí)際操作，參與探索為主。注重體驗(yàn)、互動(dòng)、參與、感悟。

3.強(qiáng)化考核，推動(dòng)活動(dòng)

(1)建立活動(dòng)反饋卡、心得留言卡、學(xué)生活動(dòng)記錄卡等。每次上完課后，由班主任老師和輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)讓學(xué)生在卡上及時(shí)留下自己的感受，交由教育活動(dòng)部統(tǒng)一保存，對(duì)心得體會(huì)，班主任老師在下課時(shí)及時(shí)予以表揚(yáng)，對(duì)在教學(xué)中有改進(jìn)建議的反饋卡，中心會(huì)及時(shí)采納，改進(jìn)方法。

(2)對(duì)每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、激勵(lì)。評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的重要一環(huán)。評(píng)價(jià)的過程與結(jié)果，對(duì)少年兒童的后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要意義。每節(jié)課結(jié)束后，我們都留出時(shí)間，讓老師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)自己、學(xué)生對(duì)老師作出評(píng)價(jià)。

二、活動(dòng)帶給我們的體會(huì)和啟示

基地體驗(yàn)的開展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、中心的“三贏”。

1.就學(xué)生成長而言，“基地體驗(yàn)教育”活動(dòng)的開展，使學(xué)生開闊了視野、增長了知識(shí)、培養(yǎng)了技能；愉悅了身心、增強(qiáng)了責(zé)任心、自信心和合作精神；提升了科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、健全了人格，得到了全面發(fā)展。讓他們感受到了學(xué)校教育以外的另一種教育的魅力。

2.就學(xué)校教育教學(xué)的促進(jìn)而言，“基地體驗(yàn)教育”活動(dòng)的開展，彌補(bǔ)了學(xué)校教育資源的不足，解決了綜合實(shí)踐活動(dòng)課開設(shè)的困難，減緩了某些學(xué)科的教學(xué)難度，提高了教學(xué)質(zhì)量，有力地促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的完成。

青少年實(shí)踐教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：青少年犯罪；理論

一、研究背景及研究意義

1.研究背景。目前，青少年高的犯罪率在一定程度上影響了我國社會(huì)的穩(wěn)定和我國社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)。盡管，法學(xué)和犯罪學(xué)等學(xué)術(shù)專家對(duì)青少年犯罪有過比較深入的研究，但是，對(duì)其理論的研究與實(shí)踐的結(jié)合還存在較多的問題，不能有效地預(yù)防和矯正青少年犯罪。本文針對(duì)此研究背景下的問題，通過理論和實(shí)踐相互結(jié)合的方式，以社區(qū)層面為研究切入點(diǎn)，探討社區(qū)矯正在矯正青年少犯罪的理論和實(shí)踐。

2.研究意義。通過對(duì)社區(qū)矯正在矯正青少年犯罪的理論與實(shí)踐研究，具有重要的研究意義，主要體驗(yàn)在填補(bǔ)流動(dòng)青少年社區(qū)矯正研究空白城市青少年發(fā)展和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要以及從理念到實(shí)際的改革矯正體系，推進(jìn)社會(huì)政策的理論意義社會(huì)系統(tǒng)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)等方面，理論和實(shí)踐化結(jié)合研究對(duì)開展社區(qū)矯正矯正青少年犯罪具有重要的先是幫助作用。

二、社區(qū)矯正概述

社區(qū)矯正對(duì)矯正青少年犯罪具有重要的作用，下面，本文從社區(qū)矯正概念、內(nèi)容以及特點(diǎn)等方面對(duì)其作論述。

1.社區(qū)轎正的概念。社區(qū)矯正，通常也稱為社區(qū)處遇或者社會(huì)內(nèi)處遇，是的一種新興的犯罪處遇方式。由于我國對(duì)社區(qū)矯正的相關(guān)概念沒有明確化，使得人們對(duì)其比較陌生，自從我過將這一概念引進(jìn)后，在2003年兩會(huì)上證實(shí)確認(rèn)社區(qū)矯正的地位。社區(qū)矯正的內(nèi)容主要包括管制、緩行、假釋等刑罰內(nèi)容。

2.社區(qū)矯正的特點(diǎn)。社區(qū)矯正的特點(diǎn)主要有以下幾種特點(diǎn)：

（1）社區(qū)矯正是刑罰執(zhí)行活動(dòng)。社區(qū)矯正時(shí)刑罰執(zhí)行活動(dòng)主要由執(zhí)行主體的特定、執(zhí)行依據(jù)的法定以及執(zhí)行方式的強(qiáng)制性等因素決定，使得社區(qū)矯正稱為一種特定的刑罰執(zhí)行活動(dòng)。

（2）社區(qū)矯正是非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動(dòng)。社區(qū)矯正是一種新興的犯罪處罰活動(dòng)，通過社區(qū)參與的形式，由專門的國家機(jī)關(guān)，在相關(guān)社會(huì)團(tuán)體和民間組織以及社會(huì)志愿者的協(xié)助下，在判決、裁定或決定確定的期限內(nèi)，矯正其犯罪心理和行為惡習(xí)，并促進(jìn)其順利回歸社會(huì)，所以說這是非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動(dòng)。

三、社區(qū)矯正在矯正青少年犯罪存在的問題

我過社區(qū)矯正引入時(shí)間較短，發(fā)展也較緩慢，在發(fā)展過程中，還存在許多的問題，本文詳述社區(qū)矯正在矯正青少年犯罪存在的一些問題，進(jìn)而為完善社區(qū)矯正對(duì)矯正青少年犯罪理論研究提供理論。

1.相關(guān)法律不完善

盡管我過已經(jīng)明確社區(qū)矯正的法律地位，但是相關(guān)的法律對(duì)齊規(guī)范卻不是很完善，尤其對(duì)社區(qū)矯正執(zhí)行過程相關(guān)的法律還需要亟待完善和規(guī)范，使得社區(qū)矯正法律規(guī)范不完善，在一定程度上影響了社區(qū)矯正規(guī)范化執(zhí)行和推進(jìn)。

2.社區(qū)矯正方式較單一

盡管我國已逐步實(shí)行社區(qū)矯正制度，并在許多地方逐漸開始實(shí)行社區(qū)矯正的項(xiàng)目，但是，由于缺乏相應(yīng)系統(tǒng)和科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，使得社區(qū)矯正在實(shí)行的過程中規(guī)范性不夠。許多社區(qū)在實(shí)行社區(qū)矯正的時(shí)候，都存在一定的問題，并且社區(qū)矯正的方式較為單一，不能根據(jù)不同的情況，制定不同的社區(qū)矯正方式，使得社區(qū)矯正在矯正的過程中，讓一些不成熟的青少年重新走向社會(huì)，可能繼續(xù)走向犯罪的道路。

3.對(duì)社區(qū)矯正重視度不夠

盡管，我國法律已規(guī)范社區(qū)矯正法律地位，并且在全國各個(gè)地方已經(jīng)實(shí)踐化推廣，然而，基于我國當(dāng)前社區(qū)矯正發(fā)展環(huán)境以及國情的原因，許多偏遠(yuǎn)地區(qū)對(duì)其還停留在理論階段，實(shí)踐化程度普遍較低，許多地方社區(qū)矯正管理人員對(duì)其重視程度不夠，導(dǎo)致社區(qū)矯正這一程度施行程度較大，很多地方只是講社區(qū)矯正做擺設(shè)，施行力度較小，在一定程度上抑制了社區(qū)矯正的發(fā)展和執(zhí)行，使得我國社區(qū)矯正發(fā)展緩慢。

四、完善青少年社區(qū)矯正制度有效的措施

通過上文對(duì)社區(qū)矯正對(duì)青少年犯罪矯正方面存在的問題，本文對(duì)目前問題作了一定的分析，結(jié)合當(dāng)前社交矯正的環(huán)境，本文提出了一系列解決目前社區(qū)矯正問題的措施，進(jìn)而完善我國青少年社區(qū)矯正制度。

1.進(jìn)一步完善相關(guān)法律，促進(jìn)社區(qū)矯正發(fā)展

我國社區(qū)矯正相關(guān)法律不健全，在一定程度上抑制我國社區(qū)矯正制度的發(fā)展，基于此，本文提出進(jìn)一步完善相關(guān)法律，促進(jìn)社區(qū)矯正發(fā)展措施，通過對(duì)社區(qū)矯正制度理論研究和實(shí)踐分析，總結(jié)社區(qū)矯正相關(guān)法律在理論研究和實(shí)踐化過程中存在的問題，去除抑制社區(qū)矯正制度發(fā)展的一些不良因素，通過中央性質(zhì)的文件，明確社區(qū)矯正制度，對(duì)社區(qū)矯正制度進(jìn)一步以法律的較多明確化，規(guī)范化，通過多重方面進(jìn)一步完善相關(guān)法律，進(jìn)而促進(jìn)社區(qū)矯正制度的發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)我國社區(qū)矯正制度的發(fā)展。

2.增加社區(qū)矯正方式，豐富矯正制度

目前，我國社區(qū)矯正制度矯正方式較為單一，鑒于此問題存在，本文提出了增加社區(qū)矯正方式，豐富矯正制度的措施，主要從社區(qū)矯正組織形式、社區(qū)刑罰種類增加以及完善社區(qū)矯正對(duì)刑罰人員幫助等各個(gè)方面進(jìn)一步增加社區(qū)矯正的方式，豐富和完善社區(qū)矯正制度。

3.加強(qiáng)社區(qū)矯正重視程度，加大社區(qū)矯正執(zhí)行力度

西方國家在社區(qū)矯正制度方面已渠道明顯的研究成果，我國在社區(qū)矯正方面還處于初級(jí)發(fā)展階段，存在許多的不足，社區(qū)矯正制度對(duì)國人來說還是一個(gè)較為陌生的概念，因而，首先我國要致力于社區(qū)矯正法律制度方面的研究，加大對(duì)各大高校社區(qū)矯正法律研究者的支持，形成較為系統(tǒng)的社區(qū)矯正制度研究團(tuán)隊(duì)，來推動(dòng)我國社區(qū)矯正工作的發(fā)展；再就是借鑒西方先進(jìn)的社區(qū)矯正制度的研究，結(jié)合我國的法律體系形成自己的理論基礎(chǔ)，從而建立我國特色社會(huì)主義的社區(qū)矯正法律制度。除此之外，加強(qiáng)社區(qū)矯正重視程度，還應(yīng)該從社會(huì)方面以及媒體宣傳方面開展，鼓勵(lì)社會(huì)人士參與社區(qū)矯正制度上來，讓全社會(huì)共同參與和提倡，進(jìn)而讓社區(qū)矯正制度得到全社會(huì)人民對(duì)重視和參與，讓其成為全社會(huì)公民共同重視的制度，讓全社會(huì)共同發(fā)揮其應(yīng)用的力量，進(jìn)而擴(kuò)大其影響力。媒體的宣傳對(duì)加強(qiáng)社區(qū)矯正重視也是相當(dāng)重要的，通過官方媒體的不斷宣傳，讓全社會(huì)意識(shí)到矯正制度的重要性，進(jìn)而逐漸在人們心中樹立矯正制度的重要性，豐富矯正制度的理論內(nèi)涵，促進(jìn)社區(qū)矯正制度的不斷發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)我國社區(qū)矯正制度的不斷推廣和進(jìn)步。（作者單位：華僑大學(xué)）

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青少年實(shí)踐教育范文第5篇

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)心理健康教育 自媒體 改進(jìn)

Abstract High school is an important stage of development in life， psychologists call this stage "psychological crisis period". In this special stage of junior high school students will encounter a variety of psychological confusion， if not timely psychological counseling， will affect the physical and mental development of students and the formation of sound personality. In the rapid development of the information age， since the media has become a tool of communication is closely related with people's daily life， so in order to adapt to the needs of national quality education， physical and mental development of young people's needs and the needs of times development， mental health education should be combined with from the media to be improved.

隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生所面臨的各種壓力都在不斷增大，這使得學(xué)生的心理問題日益突出。然而，由于傳統(tǒng)的心理健康教育限制頗多，致使其發(fā)展緩慢且效果不佳。近些年來，由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，讓移動(dòng)終端得到了普及，以微信、微博、網(wǎng)站論壇為代表的自媒體應(yīng)用簡化了公眾的信息傳播渠道，成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中數(shù)億用戶實(shí)行信息傳播活動(dòng)的新興寵兒。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢(shì)，與心理健康教育適當(dāng)結(jié)合，希望以此來提升心理健康教育成效。

1 自媒體的涵義

關(guān)于自媒體的定義，至今還仍有許多爭議，“自媒體”最早由美國著名硅谷IT專欄作家丹?吉爾默提出，可分為三個(gè)階段：web 1.0即傳統(tǒng)媒體或舊媒體，例如電視、廣播等；web 2.0指新媒體包含傳統(tǒng)媒體的網(wǎng)絡(luò)版和新聞門戶網(wǎng)站等；web 3.0指現(xiàn)在的自媒體，即以微博、微信、網(wǎng)絡(luò)論壇為代表的可以實(shí)現(xiàn)用戶貢獻(xiàn)內(nèi)容的媒介。

2 初中生自媒體心理健康教育的意義

2.1國家素質(zhì)教育的需要

2012年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中曾明確提出：“中小學(xué)的心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，會(huì)遇到各種各樣的心理困擾或問題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求?！?/p>

2.2 青少年身心發(fā)展的需要

中學(xué)階段正是人生中的一個(gè)重要發(fā)展階段，心理學(xué)家把這一階段叫做“心理危機(jī)時(shí)期”。處在這個(gè)特殊階段的初中生會(huì)遇到各種各樣的心理困惑。所以在這一階段的初中學(xué)生很容易產(chǎn)生某些心理問題，影響到其今后的健康發(fā)展。通過對(duì)錦州市多所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，可以了解到，雖然有的學(xué)校對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行心理測驗(yàn)并存紙質(zhì)檔案，卻不能很好地進(jìn)行跟蹤再調(diào)查；部分學(xué)校每個(gè)月都會(huì)舉辦相應(yīng)的心理講座等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，卻沒有開設(shè)專門的心理健康教育n程，由于多種因素的限制，使得學(xué)校并沒有充分重視學(xué)生的心理健康教育。為了更好地響應(yīng)國家素質(zhì)教育的需要，應(yīng)該找到有效開展心理健康教育的方法和途徑。

2.3 時(shí)展的需要

目前，中小學(xué)生心理健康教育在我國發(fā)展還不平衡，大部分學(xué)校尤其是北方的一些學(xué)校中心理健康咨詢室設(shè)施配置不足，心理健康教師能力不足，不能給予學(xué)生及時(shí)的心理疏導(dǎo)和咨詢。甚至有一些學(xué)校根本沒有設(shè)置心理咨詢室，沒有配備心理健康教師。尋求更好的心理健康教育途徑和方法，加強(qiáng)初中生的心理健康教育成為亟需解決的課題。

隨著社會(huì)的發(fā)展，自媒體成了人們不可缺少的溝通工具。針對(duì)自媒體在心理健康教育中的應(yīng)用，通過一個(gè)預(yù)調(diào)查進(jìn)行了初步了解。調(diào)查方式是對(duì)錦州市幾所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷共130份，收回115份，回收問卷有效率為98%。問卷共涉及三個(gè)方面：一是心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查；二是學(xué)生使用自媒體的現(xiàn)況；三是對(duì)開展自媒體心理健康教育的態(tài)度與建議。通過調(diào)查，在被試的初中生中73%的學(xué)生存在著各自的困擾，有的同學(xué)會(huì)選擇通過跑步或者聽音樂等方式進(jìn)行排解，也有相當(dāng)一部分同學(xué)選擇不排解壓力，順其自然。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，使用智能設(shè)備上網(wǎng)的同學(xué)更是達(dá)到了測試人數(shù)的98%。對(duì)于開展自媒體心理健康教育的態(tài)度，僅有0.8%的同學(xué)表示不是很支持開展自媒體心理健康教育。而78%的同學(xué)表示不同程度的支持，希望通過這種方式可以達(dá)到匿名咨詢的效果。因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢(shì)，與心理健康教育適當(dāng)結(jié)合，希望以此來提高心理健康教育實(shí)效。

3 傳統(tǒng)心理健康教育的特點(diǎn)與存在的問題

3.1 授課范圍與內(nèi)容的局限性

傳統(tǒng)的心理健康教育，學(xué)生主要是通過學(xué)校所開設(shè)的專門課程、活動(dòng)課程或者融合課程來接受有關(guān)心理方面的知識(shí)和技能，而且是在固定的時(shí)空內(nèi)以書本為載體，教師通過口頭講述的方式來使學(xué)生接受心理健康知識(shí)，所以授課范圍有限且傳授知識(shí)的速度緩慢，教學(xué)內(nèi)容單一。學(xué)生是以集體的形式參與到課堂當(dāng)中去，故無法根據(jù)自身心理情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，致使傳統(tǒng)心理健康教育授課范圍與授課內(nèi)容受到局限。

3.2 師資方面的匱乏

以我國目前的狀況來看，心理健康教育的師資依然處于匱乏階段，許多中小學(xué)生并不知道自己的學(xué)校設(shè)有心理咨詢室和心理咨詢教師。而設(shè)有心理健康教育課程的某些學(xué)校教師專業(yè)水平也令人堪憂，甚至不乏是兼職教師。不僅如此，傳統(tǒng)的心理健康教育模式下，一個(gè)教師往往要負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)甚至是一個(gè)學(xué)校的學(xué)生。在傳統(tǒng)的心理咨詢中，一個(gè)咨詢師每次只能接待一個(gè)來訪者，以此來看，要想滿足全體學(xué)生日益增長的心理健康教育需求，就變得極其困難。

3.3 社會(huì)偏見

很多學(xué)校都設(shè)有一間布置得非常溫馨的學(xué)校心理咨詢室，暖色的墻壁，舒服的座椅或者沙發(fā)，專業(yè)書籍、鮮花一應(yīng)俱全。一些學(xué)校還專門購置了沙盤等測試的工具，與教室相比較，更顯安靜舒適。然而，學(xué)校心理咨詢室的利用率卻不盡如人意。很多學(xué)生認(rèn)為，心里有秘密，但是沒法說。老師不能懂，也怕老師對(duì)自己產(chǎn)生偏見。社會(huì)對(duì)心理問題的探索是有一定偏見的，這就導(dǎo)致很大一部分學(xué)生無論是在心理健康教育的課堂上，還是在社會(huì)心理咨詢室中，都不敢或者不愿意暴露自己，害怕受到他人的排擠與質(zhì)疑。學(xué)生們?nèi)绻荒苷曌约旱男睦韱栴}，那么一旦出現(xiàn)問題將無法得到排解，如此往復(fù)便會(huì)使問題擴(kuò)大化。

4 結(jié)合自媒體的心理健康教育特點(diǎn)

4.1 方便靈活，形式新穎

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)是青少年接觸、認(rèn)識(shí)、了解并參與社會(huì)生活的一個(gè)必要途徑，而自媒體更使得青少年能夠方便快捷地融入信息社會(huì)。通過自媒體平臺(tái)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣與能動(dòng)性，使學(xué)生突破原有的時(shí)空限制，根據(jù)自己的需要來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣的變通，不僅可以讓那些由于某些原因而沒能參加心理健康教育課程的學(xué)生方便快捷地接受教育，也可以使教育更具靈活性。

4.2 形象溫暖，立場中立

青少年時(shí)期正是邁向成人的過渡時(shí)期，如今的青少年擁有更多，同時(shí)也背負(fù)更多，繁雜的世界，快節(jié)奏的步伐，高速流動(dòng)的信息，充滿壓力的競爭，使得青少年時(shí)期既充滿生機(jī)又充滿困惑與彷徨，然而這許多心理困擾，不少學(xué)生既不愿意讓身邊的同學(xué)知曉，也沒有勇氣向家長傾訴，這個(gè)時(shí)候就需要一個(gè)可以傾訴煩惱的角色。利用現(xiàn)在的移動(dòng)自媒體平臺(tái)，學(xué)?？梢栽O(shè)立一個(gè)QQ群，群內(nèi)有專業(yè)的心理健康教育教師和心理咨詢師，讓同學(xué)們可以在QQ群中通過匿名的方式向老師求得幫助；也可建立QQ群小組，組內(nèi)成員互幫互助；或者學(xué)?？梢允孪壬暾?qǐng)幾個(gè)公用QQ賬號(hào)，如果學(xué)生產(chǎn)生情緒問題可以自行登錄此QQ賬號(hào)向老師尋求幫助。由于學(xué)生拿著自己的手機(jī)或者獨(dú)自坐在電腦前，與他人產(chǎn)生了距離，會(huì)產(chǎn)生安全感，從而愿意敞開心扉，可以真實(shí)地傾訴自己的真實(shí)想法，這也減少了傳統(tǒng)心理咨詢中的阻抗問題的發(fā)生幾率，使心理咨詢得以順利進(jìn)行。

4.3 順應(yīng)時(shí)展

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2016年1月的《第37次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2015年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億。也就是說通過現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)自媒體可以適當(dāng)緩解當(dāng)下師資貧乏的問題，現(xiàn)有許多專業(yè)化水平高的微信公眾號(hào)和心理輔導(dǎo)網(wǎng)站可以供大家學(xué)習(xí)。微信公眾號(hào)有：北京大學(xué)心理中心，簡里里，你好媽，NLP青少年兒童心理教育第一人，時(shí)代心理TIMESMIND，心里有術(shù)，心理測試，壹心理等等。這些公眾號(hào)會(huì)定期推送關(guān)于心理教育方面的文章或心理測試，其中還有許多關(guān)于家長、學(xué)校應(yīng)該如何教育孩子的小文章。有的還提供在線咨詢、電話傾訴等服務(wù)。然而經(jīng)過調(diào)查得知，除了一些心理相關(guān)工作者會(huì)關(guān)注這一類的公眾號(hào)之外，少有家長會(huì)關(guān)注這類消息。這說明自媒體在心理健康教育中的應(yīng)用是有了，卻未形成良好的體系，難以使每個(gè)學(xué)生都受益。所以，要想使自媒體心理健康教育發(fā)揮作用，還需要建立一套具體可行的學(xué)校系統(tǒng)，才可以切實(shí)提升心理健康教育實(shí)效。

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