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鋼琴教學(xué)計劃總結(jié)范文第1篇

樂器教學(xué)計劃書

面對新學(xué)期的到來，我真正體會到了肩負(fù)重任的感覺，相反，卻給了我更進(jìn)一步搞好工作的動力，為了工作的有序開展，使個人工作和單位工作同時起飛，充分發(fā)揮自身能力，特做如下計劃：

一、在教學(xué)工作中的主要目標(biāo)

(一)德育方面

本學(xué)期德育工作以構(gòu)建魅力德育為目標(biāo)，以行為習(xí)慣養(yǎng)成和法制安全教育為重點，力爭通過德育目標(biāo)的優(yōu)化，德育內(nèi)容的細(xì)化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實效上有所突破，最終能培養(yǎng)出具有我宮特色的、讓家長和社會滿意的魅力學(xué)生。

1、堅持面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，做到因材施教。

2、發(fā)揮我的特長，用自己的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生去喜歡音樂，熱愛音樂。

3、抓住學(xué)生的特點，嚴(yán)密組織課堂，在日常教學(xué)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 、充分發(fā)揮自己的作用，運用恰當(dāng)?shù)氖址ㄗ尯⒆佣谜妗⑸?、美。是他們在親身體驗實踐中把做人做事的道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。

(二)師德方面

1、 向身邊的每一位老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們永不滿足的鉆研態(tài)度;無私 奉獻(xiàn)的工作精神;與時懼進(jìn)的創(chuàng)新意識;愛生如子的崇高品質(zhì)。在這學(xué)期里我要加快腳步，早日成為一名優(yōu)秀專業(yè)教師。

2、規(guī)范教育行為

尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。在語言上不挖苦學(xué)生，不體罰與變相體罰學(xué)生。嚴(yán)格要求自己。用自己的一言一行樹立教師威信。

3、詳細(xì)了解單位制度，形成自己個性化的規(guī)范和要求。長期堅持，力求做一名學(xué)生喜歡的老師。

二、為保證教學(xué)工作的實施，再工作中自我要求如下：

(一)教學(xué)工作

1、端正教育思想，面向全體學(xué)生，全面了解學(xué)生的思想品德，安全，學(xué)習(xí)和生活、深入了解和引導(dǎo)學(xué)生。

2、為人師表，言行得體大方，積極配合學(xué)校教育教學(xué)工作，認(rèn)真完成單位臨時交給的任務(wù)。

3、深入課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性，注意啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的參與性。

4、參與學(xué)生活動，注意觀察并引導(dǎo)部分“不出頭的學(xué)生”鼓勵他們參與各項活動，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康 。

5、在課堂中滲透思想品德教育與政治教育，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，時期在的德、智、體美等全面發(fā)展。

6、積極參與單位舉行的各種有益的活動，并進(jìn)行記錄與總結(jié)。

7、在工作中不斷總結(jié)與反思，虛心聽取和請教各位教師以及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的意見和見議。

(二)、備課認(rèn)真仔細(xì)，盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

在備課的過程中，我除了認(rèn)真鉆研教材，多方參閱各種有關(guān)書籍外，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重點和難點。同時我還注意認(rèn)真編寫教案，并不斷歸納總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

(三)、科研方面

1、確立課題，作好筆記，及時反思。

2、多讀書、多積累，提高自身的業(yè)務(wù)水平及文學(xué)素養(yǎng)，更好的做好科研工作。

(四)、業(yè)務(wù)水平

1、充分利用業(yè)余時間，不斷鉆研各種器樂教學(xué)的技巧，提高自身的專業(yè)水平。

2、大膽實踐，不斷創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

(五)、教學(xué)的內(nèi)容

1、古箏：掌握古箏基本演奏技巧;勾、托、抹、搓等，完成相應(yīng)級別的練習(xí)曲、樂曲并參加考級和各種表演比賽。

2、鋼琴：熟練掌握鋼琴基本演奏方法，認(rèn)識五線譜、學(xué)習(xí)樂理知識并參加相應(yīng)級別的考級和各種表演比賽。

3、電子琴：樂理、音樂常識、電子琴演奏基礎(chǔ)和技巧以及和各種表演比賽。

器樂課程安排表

培訓(xùn)項目：電子琴、鋼琴、古箏

招生對象：幼兒、青少年、成人

上課班級、時間：器樂初學(xué)班9：00——10：30

器樂中級班10：30——12：00

器樂高級班2：00——3：30

器樂提高班3：30——5：00

一對一的小課隨到隨學(xué)。

指導(dǎo)教師：xx

教室：器樂室(2)

20xx年公益活動的安排

三月份：周末劇場：素質(zhì)拓展

古箏、鋼琴、電子琴演奏交流活動

六月份：周末劇場：素質(zhì)拓展

慶“六一”才藝表演活動

十月份：流動少年宮 素質(zhì)拓展

慶“國慶”與琴行開展聯(lián)歡活動。

鋼琴教學(xué)計劃總結(jié)范文第2篇

摘要：鋼琴是高職高專音樂教育專業(yè)的主干課程。不同的教學(xué)模式和方法，直接影響和決定著鋼琴教學(xué)的效果和質(zhì)量。鋼琴教學(xué)必須積極適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展需求，針對教學(xué)對象實際情況，從教學(xué)內(nèi)容、授課形式、考核模式上不斷創(chuàng)新，科學(xué)確定和選擇有效的教學(xué)方法形式，充分體現(xiàn)鮮明的創(chuàng)新思維，是鋼琴教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；高職高專；專業(yè)素質(zhì)

近幾年，隨著中職院校逐漸升級為大專院校，一些辦學(xué)時間相對較短的中專學(xué)校，與轉(zhuǎn)型升級的職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成了另一種高等教育群體—高職高專。目前，高職高專院校的音樂專業(yè)在不斷探索中發(fā)展，并以獨有的特色和質(zhì)量占據(jù)了一定空間。作為音樂教育專業(yè)核心課程的鋼琴教學(xué)，高職高專院校必須根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)要求，針對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較差、師資力量相對薄弱、教學(xué)資源比較匱乏等實際，科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)方案，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，注重研究教學(xué)策略。本文旨在根據(jù)目前高職高專的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合多年教學(xué)實踐對提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的對策展開研究討論。

一、教學(xué)對象的現(xiàn)狀分析

鋼琴是一門以理論傳授為輔、以技巧訓(xùn)練為主的技能課程，在教學(xué)準(zhǔn)備中，必須對教學(xué)對象基本狀況和知識需求進(jìn)行調(diào)查摸底，切實搞清現(xiàn)狀，拿出具體辦法措施，才能提高教學(xué)備課的針對性實效性。筆者從近年來教學(xué)實踐看，高職高專招收的學(xué)生存在以下問題。

（一）專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)較弱。從每年對新生的鋼琴專業(yè)復(fù)試中分析感到，多數(shù)新生對鋼琴彈奏的手型、指法、奏法、識譜、節(jié)奏、音樂表現(xiàn)等缺乏基本的訓(xùn)練，專業(yè)技能基礎(chǔ)不牢。大多數(shù)新生在藝考前進(jìn)行突擊性、應(yīng)急性、間歇性培訓(xùn)輔導(dǎo)，時間大多在3個月～1年不等，大都由于時間、科目、經(jīng)濟(jì)能力等原因的限制，沒有經(jīng)過全面系統(tǒng)的鋼琴彈奏基本技能培訓(xùn)。即使參加過較為系統(tǒng)的培訓(xùn)，其目的也都是備戰(zhàn)藝考，內(nèi)容基本是教師指定的2～3首相當(dāng)于849或299程度的藝考曲目，很少涉及其它作品。上述情況，在那些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的新生身上顯得尤為突出，他們只能彈奏一些簡單的練習(xí)曲目。2011年，筆者對新入校的200名新生進(jìn)行了調(diào)查摸底，只有50名新生接受過一年以上的鋼琴彈奏的系統(tǒng)訓(xùn)練，僅占25%。不難看出，教學(xué)對象缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性培訓(xùn)，基礎(chǔ)技能比較薄弱，鋼琴教師既要兼顧一般，又要著眼全局，科學(xué)合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，靈活運用教學(xué)方法手段。

（二）學(xué)生鋼琴能力分析。對學(xué)生鋼琴彈奏能力的準(zhǔn)確分析判斷，是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。廖乃雄先生認(rèn)為“絕不能單憑聽學(xué)生彈少數(shù)幾首經(jīng)過長期死練的、完全依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)而硬磨出來的樂曲去衡量和判斷他真正的演奏技能和水平”。然而多數(shù)教師在對學(xué)生鋼琴彈奏能力的分析判斷上，確實存在著那種簡便快捷的判斷和分析的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，教師對學(xué)生鋼琴能力的判斷應(yīng)通過基礎(chǔ)檢測、手指機(jī)能、識譜能力、儲存曲目的演奏、新作品完成的速度和質(zhì)量、音樂表現(xiàn)能力等方面進(jìn)行，時間需要3～4周，這樣才是實事求是和客觀真實的，否則，不貼實際的“高估低斷”對學(xué)生都可能會貽害無窮。

（三）學(xué)生心態(tài)調(diào)節(jié)不好。部分學(xué)生對自身情況定位不準(zhǔn)，不能準(zhǔn)確把握自身的優(yōu)缺點，致使教學(xué)對象呈現(xiàn)出自滿和信心不足兩種心理傾向。有的學(xué)生對鋼琴教師的第一次課持“不服氣”的心態(tài)，總覺得自己具備了一定的鋼琴彈奏能力和基本技能，對自身存在的問題和差距認(rèn)識不足；有的受到教師從一開始就對他們能力的否定，從心底里認(rèn)為自己沒有什么希望，自暴自棄。

二、提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的對策措施

教學(xué)對策和方法是實施有效教學(xué)的重要支撐，是提高教學(xué)質(zhì)量效益的關(guān)鍵。鋼琴教師必須根據(jù)教學(xué)對象的音樂天賦、專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力等個性特征實施有針對性地教學(xué)。同時也要積極探索并合理運用教學(xué)策略，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者根據(jù)多年鋼琴教學(xué)實踐，感到以下方法對策在高職高專學(xué)校鋼琴教學(xué)中是可以起到行之有效的作用。

（一）突出專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)。鋼琴教育家但昭義教授認(rèn)為：“打基礎(chǔ)就是對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和演奏技能進(jìn)行全方位的嚴(yán)格訓(xùn)練”。鋼琴彈奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練包括手指的獨立支撐、靈活性訓(xùn)練，手腕的訓(xùn)練，手臂協(xié)調(diào)與重力運用的訓(xùn)練，不同觸鍵技術(shù)訓(xùn)練，大指與弱指的訓(xùn)練，音階、琶音、和弦練習(xí)等等。在教學(xué)中，教師必須把基礎(chǔ)訓(xùn)練作為首要的教學(xué)內(nèi)容擺在突出位置，要針對每名學(xué)生的特點，提出明確的目標(biāo)方向，施行嚴(yán)格的考評標(biāo)準(zhǔn)。如對音階、琶音、和弦及其變化、雙音、八度等的彈奏技巧，多數(shù)學(xué)生都不重視。在實際的鋼琴教學(xué)中，基礎(chǔ)訓(xùn)練通常被師生雙方所忽視，由于教師沒有及時提醒和明確要求，學(xué)生也就放松了自身要求，只是在課堂上練一練，課后沒有堅持反復(fù)練習(xí)，致使基本功不夠扎實，真可謂“基礎(chǔ)不牢、地動山搖”。作為鋼琴教師，必要讓學(xué)生明白：熟練的彈奏技巧、高超的演奏藝術(shù)，必然源自扎實刻苦、系統(tǒng)科學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。雖然這種基礎(chǔ)訓(xùn)練有時甚至是“枯燥乏味”的，但卻是未來走向精湛輝煌的必由之路。

（二）掌握正確的練琴方法。只有經(jīng)過反復(fù)磨練才能鞏固和成熟一種技能技巧。鋼琴教師不僅要教學(xué)生正確的技巧要領(lǐng)和具體的彈奏方法，更要幫助學(xué)生掌握和運用正確的練習(xí)方法。高職高專學(xué)生不會練琴、不能掌握有效練琴方法的問題普遍存在。比如，有的學(xué)生花很長時間去練習(xí)，都不能很好地完成一首部作品演奏。教師不僅要掌握學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出的各種問題，更要對課后練習(xí)時的各種表象及時掌握，發(fā)現(xiàn)存在的本質(zhì)和深層次的原因。比如，練習(xí)方法錯誤，缺乏自信心等，其實作為教師稍作調(diào)查了解，就會聽到“不知道怎么練”的回答聲。因此，教學(xué)雙方都要重視彈奏技術(shù)訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，比較好的練琴方法有“重復(fù)練習(xí)”、“慢速練習(xí)”、“分解練習(xí)”、“變化練習(xí)”、“連貫練習(xí)”等。王朝剛先生在《器樂表演技能教學(xué)新論》一書中，將器樂學(xué)習(xí)中的正確練習(xí)方法歸納為“敏銳的聽覺監(jiān)督”、“及時的反饋調(diào)整”、“理智的重點練習(xí)”、“耐心地慢速練習(xí)”等9個方面的要點。這些方法和要點都是專家學(xué)者自身教學(xué)實踐經(jīng)驗的高度概括和總結(jié)，具有廣泛的實用性、有效性和借鑒意義。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式方法?，F(xiàn)代創(chuàng)新素質(zhì)教育理論認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段。”因而在鋼琴實施創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師必須激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，強化學(xué)生的教學(xué)“主體”責(zé)任意識。筆者結(jié)合教學(xué)實際，總結(jié)了三種教學(xué)方式：一是激發(fā)式教學(xué)。鋼琴教學(xué)進(jìn)度和計劃主要是由教師制定并指導(dǎo)實施。激發(fā)式教學(xué)要求學(xué)生也要參與教學(xué)計劃的制定，廣泛征求并吸納學(xué)生意見建議，以此激發(fā)學(xué)生思考“我想學(xué)習(xí)什么？”“我能否完成？”，不僅確保了教學(xué)計劃的科學(xué)性實效性，而且使學(xué)生認(rèn)知到自己是教學(xué)內(nèi)容執(zhí)行的主體，增強了完成教學(xué)計劃的自覺性主動性。同時，給學(xué)生更多想象的空間，對學(xué)生在概念掌握過程中的錯誤采取寬容的態(tài)度，以發(fā)展主體鉆研精神為教學(xué)目標(biāo)。鋼琴創(chuàng)新教育的目的并非讓學(xué)生按既定的模式去掌握音樂，教師的責(zé)任是激發(fā)學(xué)生開始思考、開始感受、開始探求，讓學(xué)生在感受中學(xué)習(xí)音樂，在理解中創(chuàng)造音樂，鼓勵并啟發(fā)學(xué)生自己去研究問題、尋求答案。二是設(shè)問式教學(xué)。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的課堂操作以示范講解為主，設(shè)問式教學(xué)改進(jìn)了這一課堂操作，在教師聽完學(xué)生彈奏后，并不立刻用傳統(tǒng)的方式講授，而是就彈奏中的不足，諸如作品詮釋的風(fēng)格、內(nèi)涵、演奏技術(shù)及速度、節(jié)奏錯誤歸納成問題，講出線索和思路，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，探索、研究的欲望和動機(jī)。三是延遲式教學(xué)。延遲式教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新需求為目標(biāo)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的彈奏問題后并不像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣立刻解決，而是通過讓學(xué)生觀摩音樂會，旁聽教師對其它學(xué)生授課，在課堂上大量示范等方法，提示、引導(dǎo)學(xué)生注意和思考某些問題，在學(xué)生強烈意識到問題的嚴(yán)重并產(chǎn)生急切的渴求解決之意時，教師再給予施教。

（四）綜合施策因材施教。因材施教可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強自主學(xué)習(xí)動力，科學(xué)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生勤奮有效地學(xué)習(xí)。實施因材施教就是要讓學(xué)生獲得更加有效合理、全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。比如，手指力量差的應(yīng)突出重力自然運用的訓(xùn)練，左手發(fā)展不平衡要強化左手的訓(xùn)練，對樂感不好的要有意識地選用一些理查德?克萊德曼的鋼琴音樂作品練習(xí)，還可選用一些根據(jù)通俗歌曲改編的、且?guī)в邪樽嘈再|(zhì)的通俗鋼琴音樂作品等等。因材施教的本質(zhì)是充分增強學(xué)生的自信，提高教學(xué)的針對性。由于學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和狀態(tài)，以及努力程度等參差不齊，也就是說教師不能過分地追求進(jìn)度，更不能過分地貪大求難，應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)能力。

（五）科學(xué)搭配使用鋼琴教材。鋼琴教材科學(xué)合理搭配使用不僅可以彌補某一教材技術(shù)訓(xùn)練方面的不足，而且還能使學(xué)生系統(tǒng)掌握到不同時期、不同流派、不同作曲家的鋼琴音樂作品，感受領(lǐng)會音樂藝術(shù)風(fēng)格，開闊音樂藝術(shù)視野，進(jìn)而進(jìn)行自主的、動態(tài)的、交互的自我學(xué)習(xí)。鋼琴教材的搭配必須具有目的性、針對性和合理性。比如，手指練了常用的《哈農(nóng)》，還可選用著名鋼琴家李嘉祿先生的《鋼琴基本技術(shù)練習(xí)》，特別是該教材所獨有的五聲音階練習(xí)，可以較好幫助學(xué)生克服中國民族調(diào)式的鋼琴音樂作品的彈奏技術(shù)問題。需要強調(diào)的是，在教材搭配中容易出現(xiàn)“主角”或“配角”問題。能不能有效發(fā)揮各類教材在鋼琴教學(xué)中的輔助作用，就需要鋼琴教師高度重視，科學(xué)選用搭配教材。

（六）實施系統(tǒng)的理論傳授。理論源于實踐又指導(dǎo)實踐，正如說“實踐—認(rèn)識—實踐—再認(rèn)識”的過程。鋼琴經(jīng)過300多年的發(fā)展，已形成比較完善和豐富的理論體系。但在實際教學(xué)中，鋼琴理論教學(xué)并沒有引起足夠重視。教師對技術(shù)的訓(xùn)練與傳授要比理論傳授更加重視，而對鋼琴理論傳授卻少有涉及。由于學(xué)生對鋼琴理論理解不深透，反映在鋼琴彈奏、練習(xí)等方面，就顯得十分茫然。鋼琴理論傳授主要包括鋼琴發(fā)展史論、技術(shù)訓(xùn)練理論、練習(xí)方法理論和基本教學(xué)法理論等。理論教學(xué)應(yīng)采取集體授課的方式穿行。

總之，高職高專學(xué)校的鋼琴教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的實際水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受能力等，運用多種有效的對策進(jìn)行教學(xué)活動。只有這樣，學(xué)生才能在緊張而又愉快的學(xué)習(xí)進(jìn)程中掌握技巧，形成并獲得技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]約?霍夫曼.論鋼琴演奏[M]．李素心譯．北京：人民音樂出版社，1984．

[2]但昭義．少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)[M]．北京：華樂出版社，1999．

鋼琴教學(xué)計劃總結(jié)范文第3篇

鋼琴教學(xué)是眾多音樂教學(xué)中難度最大的教學(xué)。因為這種教學(xué)不是簡單的知識復(fù)制，而是對音樂思維、創(chuàng)作能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。它要求鋼琴演奏者能夠在作品中加入自己的想法和理解，并且用自己的方式表達(dá)出來，實現(xiàn)再創(chuàng)造，是一種個性化極強的演奏和表演形式。從某種角度上來說，鋼琴的演奏實際上是演奏者靈魂的演奏，考驗演奏者的個人藝術(shù)功底和創(chuàng)作能力。因此，鋼琴教學(xué)實際上是引導(dǎo)培養(yǎng)教學(xué)大于知識傳授教學(xué)，是對學(xué)生的藝術(shù)思維激發(fā)和培養(yǎng)的過程，是根據(jù)鋼琴樂曲中的音樂符號進(jìn)行二度甚至三度創(chuàng)作，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該根據(jù)自身的特點進(jìn)行鋼琴演奏，用聯(lián)想和想象的方式對樂曲進(jìn)行個性化詮釋。從而讓不同的人在聽到演奏時有不同的感受，但是也能領(lǐng)會演奏者想要傳達(dá)的情緒。鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式主要有以下兩方面含義：

1.創(chuàng)新鋼琴教學(xué)目標(biāo)

由于人和人之間的差異，每個人對鋼琴的理解能力都不同，對于學(xué)生來說，更是有自己獨特的見解。因此，教師在從事鋼琴教育時，應(yīng)該積極創(chuàng)新鋼琴教學(xué)目標(biāo)，樹立清晰明確的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生不僅僅是熟練的掌握了樂曲演奏，更是一個循序漸進(jìn)的引導(dǎo)過程，讓學(xué)生自己探索鋼琴學(xué)習(xí)的真諦，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.加強鋼琴表現(xiàn)力

鋼琴演奏不僅是將曲子彈給大家聽，更重要的是演奏者和聽眾之間的音樂交流。優(yōu)秀的表現(xiàn)力可以幫助演奏者和聽眾進(jìn)行有效互動。鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的精神層面的理解，努力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，增強學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

二、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建

鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式就是在一定的指導(dǎo)思想之下進(jìn)行的教學(xué)活動，那么就要求我們積極構(gòu)建一套適應(yīng)時代和當(dāng)代學(xué)生要求的教學(xué)模式，并且在師生的共同努力下規(guī)范此種教學(xué)模式。

1.明確教學(xué)目的

總結(jié)鋼琴教學(xué)目的，可以歸納為一下幾種：第一，提高學(xué)生的音樂演奏能力；第二，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；第三，培養(yǎng)學(xué)生健康的性格和良好的道德品質(zhì)；第四，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的需要。明確了以上的教學(xué)目的之后，就要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目的制定教學(xué)計劃。首先需要明確的是，鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式是一種“以人為本”的教育模式，需要一切以學(xué)生為中心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在第一位。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)多以“灌輸式”為主，教師單方面的進(jìn)行知識輸出，不管學(xué)生是否能夠完全接受，一味的進(jìn)行傳授知識。這樣的方法，現(xiàn)在看來是行不通的。只有師生之間進(jìn)行良好的溝通和交流，形成良性的多邊互動關(guān)系，才能更好地達(dá)到教學(xué)目的。應(yīng)該打破傳統(tǒng)的思維束縛，從思維僵化的怪圈中走出來，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)教學(xué)目的，制定合適的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、不斷創(chuàng)新的思維習(xí)慣。

2.明確鋼琴教學(xué)模式的類型

（1）“傳授+引導(dǎo)”的教學(xué)模式

根據(jù)教學(xué)目的，我們需要在鋼琴教學(xué)中采用“傳授+引導(dǎo)”的教學(xué)模式。首先，從傳授來說。從字面意思上來看，傳授即傳承、教授知識。這既包括和鋼琴有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，和鋼琴的彈奏的基本技藝，也包括藝術(shù)鑒賞能力、音樂敏感度的傳授。如果說把鋼琴教學(xué)比作一棵大樹的話，那么基本功的傳授就是這棵大樹的樹根，為大樹的生長提供源源不斷的養(yǎng)料和力量。鋼琴藝術(shù)至今已經(jīng)有300多年的歷史了，經(jīng)過歷史的變遷，時間的沉淀，很多前人留下來的技藝、經(jīng)驗和技巧都是我們寶貴的財富，需要我們不斷去學(xué)習(xí)、積累和用心體會。傳授知識這一環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生迅速進(jìn)入到鋼琴世界的必要環(huán)節(jié)，只有學(xué)生牢固的掌握了鋼琴的基本知識、理論基礎(chǔ)，這樣才能在以后的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，加入自己的理解和想象，才能創(chuàng)作出屬于自己的音樂。

否則，任何談任何創(chuàng)新都是紙上談兵，沒有理論支撐。其次，從引導(dǎo)來說。引導(dǎo)就是教師在教學(xué)工作中，引領(lǐng)啟發(fā)學(xué)生不斷加深對音樂的理解，不斷提高對音樂的領(lǐng)悟能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生用積極創(chuàng)新的思維來思考在音樂的道路上遇到的一些問題。這一階段的傳授，必然是建立在扎實的音樂基本功之上的，在確定學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了鋼琴的基本理論知識之后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。將所學(xué)知識進(jìn)行“關(guān)聯(lián)思考”，不孤立地去看一個問題，而是從全局、整體來觀察問題，思考問題，形成綜合性思維。再有，要引導(dǎo)學(xué)生積極提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，并且在能力范圍允許的情況下，獨立解決問題。這樣，學(xué)生就會對這個問題記憶深刻，明白自己的問題所在，沿著自己的思維軌跡進(jìn)行思考，加深印象。學(xué)生在有一定的思考能力和認(rèn)知能力之后，教師須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，從鑒賞音樂、演奏音樂到最后可以創(chuàng)作音樂，不斷積累音樂素材，提高音樂休養(yǎng)。

（2）探索型教學(xué)模式

興趣是最好的老師，而探索精神是所有科學(xué)進(jìn)步的原動力所在。對未知事物的不斷探尋，能夠積極開發(fā)學(xué)生的智力思維，做到自主性學(xué)習(xí)。探索型教學(xué)模式比其他教學(xué)模式更加開放和多元，學(xué)生在其中扮演了更加重要的主體性角色，甚至在某種程度上是學(xué)生在引導(dǎo)教師教學(xué)。這對老師和學(xué)生都是很大的挑戰(zhàn)，需要師生共同參與，調(diào)動全部的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。

3.創(chuàng)新教學(xué)活動

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)僅局限于課堂教學(xué)，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的單一不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)活動的順利展開。在鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式中，可以引入多種教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在玩中學(xué)，樂中學(xué)。除了傳統(tǒng)的音樂鑒賞等教學(xué)方式，可以邀請著名的鋼琴家“走進(jìn)校園”，讓學(xué)生和鋼琴名家進(jìn)行近距離互動，學(xué)習(xí)一些在平時的課堂中不能學(xué)到的經(jīng)驗和知識，增強學(xué)生作為一名鋼琴演奏者的榮譽感和自信心，對鋼琴學(xué)習(xí)的技巧和心態(tài)進(jìn)行更深刻的思考和體會。學(xué)校也可以定期組織鋼琴比賽，讓同學(xué)們在比賽的氛圍中提高鋼琴技藝，能夠?qū)⒆约旱膶嵙φ故窘o大家，這樣也可以讓學(xué)生積累演出經(jīng)驗，更加從容淡定的面對鋼琴演奏。

三、結(jié)束語

鋼琴教學(xué)計劃總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；彈唱；幼兒教師

我國教育改革的不斷地深入，對學(xué)前教育教師綜合能力和實踐能力的要求越來越高。具備一定的音樂技能是幼兒園教師的基本素質(zhì)之一。而彈唱是理論與實踐統(tǒng)一的綜合性藝術(shù)創(chuàng)作活動，它要求彈奏者在短時間內(nèi)將聲樂與鋼琴伴奏結(jié)合起來，包括對音樂作品的理解、旋律的處理、曲式的分析、和聲語言的掌握、歌唱技能的表現(xiàn)、伴奏織體的運用以及鋼琴技術(shù)的掌握等諸多因素。因此，如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力，是教育工作者應(yīng)該重視而且值得研究的問題。

一、彈唱教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力主要存在以下幾方面的問題。

（一）學(xué)生入學(xué)時音樂基礎(chǔ)較差。

大多數(shù)學(xué)生是通過文化課考試進(jìn)入高校的，有些學(xué)校組織了藝術(shù)面試或加試，有些學(xué)校沒有。即使是進(jìn)行了加試的學(xué)生，大多數(shù)也只是考前突擊學(xué)習(xí)，他們往往對音樂的理解比較膚淺，以應(yīng)付考試為目的。缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和持之以恒的練習(xí)，因此學(xué)生整體的音樂素質(zhì)并不高。

（二）學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程設(shè)置不合理。

一方面，鋼琴、聲樂、即興伴奏課時分配不合理，即興伴奏在實際應(yīng)用中非常重要，而課時太少，課程安排就會缺乏連續(xù)性；另一方面，課程設(shè)置中缺乏音樂理論課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。只注重學(xué)生音樂單一技能的培養(yǎng)，如聲樂、鋼琴演唱演奏技能，而忽視了音樂理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此學(xué)生在理解作品、分析作品以及編配作品時，感到力不從心。另外，只注重學(xué)生的單科學(xué)習(xí)，忽略了音樂課程之間的相互滲透，學(xué)生在邊彈邊唱時不能將所學(xué)的音樂知識融會貫通，靈活應(yīng)用。

（三）缺乏適合學(xué)前教育專業(yè)邊彈邊唱教材。

一些學(xué)校沿用的是藝術(shù)教育或師范藝術(shù)專業(yè)的教材。這些教材內(nèi)容過于專業(yè)化，忽視了學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)特點，缺乏幼兒歌曲的訓(xùn)練。

（四）音樂教師自身存在的問題。

學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師自身專業(yè)素質(zhì)不高，很多音樂教師都是從藝術(shù)教育專業(yè)轉(zhuǎn)入學(xué)前教育專業(yè)，對學(xué)前教育專業(yè)缺乏系統(tǒng)深入的理解和研究，教學(xué)模式大多沿襲藝術(shù)教育的教學(xué)模式，缺少學(xué)前教育專業(yè)的針對性。

二、彈唱教學(xué)中應(yīng)采取的策略針對以上問題，經(jīng)過不斷的研究和探討，建議采取以下改革策略

（一）根據(jù)生源制定切實可行的教學(xué)計劃。

針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，制定切實可行的教學(xué)計劃。首先，從基礎(chǔ)抓起，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的歌唱和彈奏技能，為今后邊彈邊唱能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況，及時研討教學(xué)中出現(xiàn)的問題，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，必要時可以適當(dāng)降低教學(xué)難度，放慢教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性和實用性。最后，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生由于進(jìn)校時基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生悲觀情緒，教師要注意引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，激勵他們刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

（二）突出學(xué)前教育專業(yè)特色，改革音樂課程設(shè)置。

學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞幼兒園彈唱教學(xué)的需要，突出學(xué)前教育專業(yè)特色。要讓學(xué)生盡快掌握彈唱技能，必須從課程入手，適當(dāng)調(diào)整音樂課程的比例?？梢栽谝荒昙夐_設(shè)音樂理論、聲樂、鋼琴、視唱練耳等課程，夯實他們的音樂基礎(chǔ)和理論知識；在二年級的時候增加即興伴奏理論（和聲）與實踐（彈唱）相結(jié)合，使學(xué)生迅速提高彈唱能力。

由于學(xué)前教育專業(yè)的課程較多，音樂課程的課時比較少，為了讓學(xué)生能夠在有限的學(xué)時中學(xué)到更全面、更豐富的內(nèi)容，必須對現(xiàn)有的音樂課程進(jìn)行整合、優(yōu)化?？梢詫⒓磁d伴奏、和聲課程整合在一起，因為和聲設(shè)計是鋼琴即興伴奏中具有“靈魂”地位的重要部分，和聲選配直接影響到整首歌曲伴奏處理的合理性和完美性。因此把和聲知識融入到鋼琴即興伴奏教學(xué)中，既可以提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，又便于學(xué)生理解和運用。

（三）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

（1）鋼琴教學(xué)中突出學(xué)前教育專業(yè)特色。

應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生彈奏的作品，適當(dāng)減少練習(xí)量，降低練習(xí)的要求。在學(xué)習(xí)了一年或一年半以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的鋼琴彈奏方法，并能彈奏有一定技巧的作品時，就可以在每堂課中適當(dāng)增加一些兒歌的彈奏?？梢韵日倚┯變焊枨陌樽嘧V或者幼兒律動的樂譜，讓學(xué)生分析樂譜，了解基本的編配步驟，掌握基本的音型選擇、搭配、變化與承接，對個別典型體裁的歌曲單獨進(jìn)行分析，并選擇適當(dāng)?shù)木幣浜拖液桶樽嘁粜?，通過不斷的實踐練習(xí)提高學(xué)生的彈奏水平。在自彈自唱能力培養(yǎng)的過程中，鋼琴的即興彈奏能力對學(xué)生來說是比較困難的，而其中和弦的編配和音型的選擇是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，一旦選好編配和弦和音型，彈奏就變得很輕松了，邊彈邊唱也就沒有問題了。

（2）聲樂教學(xué)中突出學(xué)前教育專業(yè)特色。

在聲樂教學(xué)中，除按照基本的聲樂教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練外，還要進(jìn)一步拓展與幼兒園教學(xué)相關(guān)的聲樂教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)生經(jīng)過一年的聲樂學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了歌唱發(fā)聲方法，能夠正確地運用呼吸、清晰準(zhǔn)確地咬字吐字、準(zhǔn)確地演唱音高節(jié)奏、恰到好處地表現(xiàn)作品的強弱，能夠運用自然甜美的聲音和真摯的情感演唱時，就可以在教學(xué)內(nèi)容中增加兒歌的演唱。其中包括童聲的發(fā)聲訓(xùn)練技巧、兒歌的演唱方法，以及兒歌演唱中聲音位置、呼吸及狀態(tài)、情緒與表情、伴奏與歌聲的相互結(jié)合等等方面的內(nèi)容。還要讓學(xué)生學(xué)會分析歌曲，包括分析歌曲的題材和內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)、調(diào)式、旋律等。讓學(xué)生能夠盡快投入到邊彈邊唱的聲樂實踐練習(xí)中去。

（3）自彈自唱的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。

由于聲樂和鋼琴教學(xué)中都增加了兒歌的教學(xué)內(nèi)容，為了避免教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，必須將兩門課程的兒歌內(nèi)容統(tǒng)一起來，即在聲樂課程中練唱的兒歌，在鋼琴課上進(jìn)行編配。兩門課程可都要求學(xué)生自彈自唱，讓學(xué)生能不斷反復(fù)練習(xí)，提高自彈自唱的能力。

（四）改進(jìn)彈唱課堂教學(xué)方法。

要提高學(xué)生的彈唱能力必須改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，改變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。要以學(xué)生為主體，讓其主動參與，積極思考，拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，特別在進(jìn)行作品編配和音型的選擇上，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽嘗試，在練習(xí)的過程中，鼓勵其相互交流、共同研討，大膽提出自己的觀點和看法。使學(xué)生在不斷的探索實踐中將所學(xué)的知識融會貫通，靈活運用。另外，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，理解能力也不同，存在的問題也不同，因此必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因人而異，因材施教。

（五）理論與實踐相結(jié)合。

彈唱能力是一種綜合能力，必須經(jīng)過長期的訓(xùn)練和實踐才能夠提高。要通過多渠道的藝術(shù)實踐活動為學(xué)生提供應(yīng)用的平臺，幫助他們在實踐中提高。

（1）強化課堂訓(xùn)練，加強課后訓(xùn)練。

學(xué)生每堂課學(xué)習(xí)的曲目，課后要相互彈奏練習(xí)，進(jìn)一步增強對不同風(fēng)格音樂作品的理解。

（2）創(chuàng)設(shè)實踐平臺。

舉辦音樂會和技能匯報演出，為學(xué)生提供自我展示舞臺。學(xué)生可以演唱或演奏作品，增加舞臺實踐經(jīng)驗，還可以通過編配兒童音樂劇、彈唱兒歌等形式鍛煉自彈自唱的能力。班級音樂會聲樂考試伴奏、教學(xué)基本技能比賽等活動可以與鋼琴教學(xué)訓(xùn)練同步進(jìn)行，使學(xué)生的能力在實踐中得到鍛煉提高。

（3）把彈唱作為學(xué)生技能考核的一個重要方式。

每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行兒童歌曲彈唱比賽。把彈唱能力作為學(xué)生的必備的能力和就業(yè)的必備條件之一。

（4）深入幼兒園實踐實習(xí)。

利用每學(xué)期的幼兒園實習(xí)周，到幼兒園進(jìn)行教學(xué)實踐，讓自己的彈唱能力在實踐中得以應(yīng)用，找出自己存在的問題和不足，在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

彈唱是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的核心能力。作為幼兒教師的培養(yǎng)者更應(yīng)該遵循學(xué)前教育的特點，以能力本位為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新一體化教學(xué)模式，完善教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生更好的適應(yīng)未來職業(yè)的要求。

參考文獻(xiàn)

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鋼琴教學(xué)計劃總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)碼鋼琴；教學(xué)水平；系統(tǒng)講授

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2011）15-0223-01

一、前言

近年來，隨著獲益于計算機(jī)技術(shù)而飛速發(fā)展的電子音樂迅猛發(fā)展，昔日價格高昂的電子數(shù)碼樂器在現(xiàn)實生活中的運用大大提高。以數(shù)字音頻采樣、數(shù)字處理技術(shù)基礎(chǔ)的數(shù)碼鋼琴便是眾多數(shù)碼樂器中的佼佼者。數(shù)碼鋼琴的工作原理是通過立體聲數(shù)字采樣技術(shù)把傳統(tǒng)鋼琴等樂器音色進(jìn)行采樣，儲存在大規(guī)模電腦芯片中。演奏時經(jīng)過DSP處理器的處理，加上相應(yīng)的效果，通過其自帶的功放和喇叭發(fā)聲。其鍵盤結(jié)構(gòu)是模擬真鋼琴的弦擊機(jī)構(gòu)，可以使演奏者像演奏真琴一樣自如的發(fā)揮表弦，如控制聲音的強弱、長短等。還具有多種音頻輸入輸出功能。具有立體聲線路輸入的數(shù)碼電鋼琴可以將外部音源（如CD機(jī)，卡座機(jī)等）節(jié)目輸入，也可利用話筒輸入直接放大人聲或其他樂器的聲音，方便了上大型集體課或小型現(xiàn)場演出。

二、數(shù)碼鋼琴的優(yōu)點

數(shù)碼鋼琴，是目前鋼琴發(fā)展的新趨勢，它是在保留傳統(tǒng)鋼琴優(yōu)點的基礎(chǔ)上，利用數(shù)碼、電子信息等高科技技術(shù)來形成的一種多功能的電子合成樂器。數(shù)碼鋼琴具有一個很特別的地方，就是可以防止噪聲，隨著人們居住環(huán)境的日益提高，人口更加密集，傳統(tǒng)鋼琴雖然音質(zhì)優(yōu)美，但有時也會擾人。數(shù)碼鋼琴可以帶上耳機(jī)，無論你怎樣盡情的彈奏都不會影響到他人。此外，數(shù)碼鋼琴除了具有逼真的鋼琴音色外，還擁有很多其他樂器的聲音，例如：弦樂、古鋼琴、風(fēng)琴等樂器的音色。這樣在我們進(jìn)行數(shù)碼鋼琴教學(xué)時，除了進(jìn)行傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)及演奏外，還可以進(jìn)行其他器樂的教學(xué)與演奏。同時，數(shù)碼鋼琴具有穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)音準(zhǔn)。音高頻率永遠(yuǎn)不變，不會因搬運震動，冷暖天氣，干濕環(huán)境，彈奏次數(shù)等條件的影響引起音準(zhǔn)變化，不需要進(jìn)行音準(zhǔn)的調(diào)律。機(jī)械鋼琴則需要每年至少一次的調(diào)率，有的甚至一個季度就需要調(diào)一次，然而，由于受調(diào)律師的數(shù)量，素質(zhì)及經(jīng)濟(jì)條件的限制，鋼琴演奏者往往是在不準(zhǔn)的音高下演練，而自己卻不知曉，反將耳朵練壞了，對兒童，青少年損害尤甚。此外，數(shù)碼鋼琴還具有多樣而逼真的音色。數(shù)碼電鋼琴的音色是自然樂器的采樣音色，音色優(yōu)美，且內(nèi)置豐富的音色，使音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式更加豐富多彩，例如，即興伴奏，視唱練耳，作曲配器，多種樂器的仿真演練及合奏練習(xí)等等。

三、如何有效提高數(shù)碼鋼琴教學(xué)水平

數(shù)碼鋼琴教學(xué)基本都采用數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)形式，數(shù)碼鋼琴集體課是當(dāng)前鍵盤基礎(chǔ)教育形式的新的突破，它不僅是對傳統(tǒng)鋼琴“一對一”教學(xué)模式與單一教學(xué)內(nèi)容的補充，更是現(xiàn)代音樂教育在思想上、方法上的一個突破和創(chuàng)新。

（一）科學(xué)規(guī)范教學(xué)系統(tǒng)

傳統(tǒng)的鋼琴個別課雖然也講究系統(tǒng)性科學(xué)性和規(guī)范化，但受“一對一“授課形式限制教師要把放松、重量、觸鍵、奏法等基本概念和要領(lǐng)給每一個學(xué)生系統(tǒng)地講述一遍甚至數(shù)遍，教師常常會感到乏味和無趣。加之學(xué)生會因上次課作業(yè)完成的好壞而直接影響下一堂課的進(jìn)度。因而傳統(tǒng)的鋼琴個別課教學(xué)中教師往往有較多的主觀隨意性和即興性。而在數(shù)碼鋼琴集體課中，授課形式是“一對眾”，教師講課的興趣和積極性普遍容易提高，按照事先擬定的教學(xué)計劃，有步驟，有重點地講授演奏理論與技巧方法，并采取螺旋式的方式在不同的程度上反復(fù)地強化基本概念和要領(lǐng)。把基礎(chǔ)性概念和基本要素有條不紊地教授給學(xué)生。因此，學(xué)生可以獲得更加系統(tǒng)和全面的知識技能。

（二）數(shù)碼鋼琴教學(xué)要注重系統(tǒng)講授

數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)必須把握教學(xué)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的完整性，注重基本理論、基本內(nèi)容和基本方法的傳授，而不能有太多的主觀隨意性和即興性。教師要按照先擬定的教學(xué)計劃，有步驟、有重點地講授演奏理論與技巧方法，并采用螺旋方式在不同的程度上反復(fù)地強化基本概念和要領(lǐng)。要改變保姆式的教學(xué)方式，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識技能的融會貫通，舉一反三，自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在數(shù)碼鋼琴集體課上，教師講授的興趣和積極性普遍容易提高，因此學(xué)生可以獲得更加系統(tǒng)和全面的知識與技能。

（三）階段性地小結(jié)本課

可以階段性地小結(jié)本課，布置作業(yè)，每次上完新課，教師對全課教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)評價，對學(xué)生的上課表現(xiàn)情況當(dāng)堂打分并記錄在案，作為綜合考評學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要依據(jù)。教師在布置作業(yè)時對音樂內(nèi)容與技巧方法要進(jìn)行詳盡的分析，對那些經(jīng)常容易出現(xiàn)的錯誤和問題給予事先的提醒，對要點與難點做出清晰的講解與指導(dǎo)，并通過示范與模仿讓學(xué)生弄清其中一些關(guān)鍵性的概念和要領(lǐng)，使學(xué)生不僅知道練什么，還知道怎樣練，練習(xí)得怎么樣。只有這樣，才能大幅度地減少學(xué)生練習(xí)中的錯誤，提高學(xué)習(xí)的效率，教師上課時也不會那樣勞神費力。同時，檢查作業(yè)的方式是讓學(xué)生齊奏上節(jié)課學(xué)過的曲目，齊奏前，教師要確定恰當(dāng)?shù)难葑嗨俣?，以保證節(jié)奏穩(wěn)定統(tǒng)一。齊奏完畢，教師重點指出技能練習(xí)中的優(yōu)長和缺陷，進(jìn)一步明確演奏要求。一般可進(jìn)行3組演奏，將學(xué)生分成兩組，一組演奏，另一組聆聽觀察，而后通過分析討論，找出不足；演奏復(fù)調(diào)作品時，可以一組彈高聲部，一組彈低聲部，強調(diào)強奏時應(yīng)注意聽另一聲部的進(jìn)行。還可以指定學(xué)生個別演奏，分析典型范例，促進(jìn)共同提高。上課后就可以導(dǎo)入新課。體現(xiàn)新舊課之間的內(nèi)在聯(lián)系和銜接。

（四）充分利用數(shù)碼鋼琴音樂教室

幾百年來傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)一直沒有多大的改進(jìn)，有多少老師嘔心瀝血為培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏而默默的耕耘著。一對一的這種低效率教學(xué)讓老師苦不堪言！全靜音數(shù)碼鋼琴教室的出現(xiàn)大大提高了教學(xué)效率，這種全新的教學(xué)形式與理念正在中國的師范音樂教育中掀起波瀾。數(shù)碼鋼琴教室可以做到一對二十四的同步教學(xué)，還可以根據(jù)您的需求進(jìn)行擴(kuò)充或縮減。一個數(shù)碼鋼琴教室就是一個小型局域網(wǎng)，教師無需走到每個學(xué)生面前就可以用耳機(jī)監(jiān)聽每個學(xué)生的演奏，還能夠任意與學(xué)生進(jìn)行語音交流。數(shù)碼鋼琴教室正在中國的各個學(xué)校中培養(yǎng)著中國音樂的明天。

（五）編寫合適的數(shù)碼鋼琴集體課教材

數(shù)碼鋼琴集體課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不同于個別課教學(xué)，增加了樂理、和聲、視奏、即興伴奏、即興演奏等學(xué)習(xí)內(nèi)容，補充了重奏、合奏等演奏形式。因此，在教材編寫方面也要求新、求活，調(diào)動學(xué)生的積極性，投其所好的興趣中學(xué)習(xí)知識。首先，收集曲目：中外名曲、兒歌、通俗歌曲、鋼琴名曲、革命歌曲、各種器樂曲目等。其次，整理編排：按照樂曲、樂理新知識點、節(jié)奏新知識點、卡農(nóng)、即興創(chuàng)編與視奏、重奏與合奏等內(nèi)容編寫。再次，總結(jié)成冊：有機(jī)重組同時期的不同作品；巧妙運用同一作曲家的不同作品；靈活組合同種技術(shù)的不同作品。

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