前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇口腔市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃方案范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

口腔市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃方案范文第1篇

1．1口腔診療單元的概念

口腔診療單元是指能提供口腔疾病診斷、治療、預(yù)防保健等醫(yī)療活動(dòng)的醫(yī)護(hù)人員和口腔醫(yī)療設(shè)備、器械、材料的集合體。

1．2口腔“診療單元”的結(jié)構(gòu)

口腔診療單元結(jié)構(gòu)(圖1)的設(shè)置:在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的診室(內(nèi)置兩臺(tái)牙科綜合治療機(jī))，由一名高年資全科醫(yī)師和一名經(jīng)過(guò)牙科助理培訓(xùn)的護(hù)士擔(dān)任。在診室中配置相對(duì)固定的常用治療儀器(如根管測(cè)量?jī)x、牙科機(jī)擴(kuò)馬達(dá)、熱牙膠充填儀、高頻電刀等)和常用器械、材料。

1．3口腔診療單元中牙科助理的分工

口腔護(hù)士(牙科助理)是診療單元管理方法中的“管家”。牙科助理在診療單元中日常工作主要有:引導(dǎo)病人，準(zhǔn)備常用檢查器械，醫(yī)生確定診療方案后進(jìn)一步準(zhǔn)備相應(yīng)治療器械和材料，治療期間與醫(yī)生操作密切配合;診療結(jié)束后書(shū)寫(xiě)門診日記，登記重要信息，向患者交代醫(yī)囑，開(kāi)具治療費(fèi)用;口腔診療單元中的環(huán)境衛(wèi)生維護(hù)，與消毒護(hù)士銜接，設(shè)備保養(yǎng)，診室耗材補(bǔ)充等。

2口腔診療單元在綜合性醫(yī)院口腔門診的應(yīng)用

在口腔診療單元中進(jìn)行診治，四手操作是牙科助理的核心內(nèi)容，醫(yī)生和牙科助理規(guī)范化操作是提高醫(yī)療質(zhì)量的保證。默契的配合及四手操作的應(yīng)用使患者更加舒適，同時(shí)提高工作效率，縮短患者就診時(shí)間。

2．1設(shè)備、器械、材料的管理

在一般綜合性口腔診室，口腔科給人以“臟、亂、差”的感覺(jué)。在口腔診療單元中對(duì)各種繁雜的器械材料進(jìn)行統(tǒng)一管理:(1)建立口腔診療單元中設(shè)備、器械、材料的臺(tái)帳。(2)對(duì)診療單元中的設(shè)備、器械、材料固定有序擺放，并形成統(tǒng)一布局，使各診療單元中的器械、材料高效流通。(3)認(rèn)真檢查各儀器設(shè)備、器械、材料，如及時(shí)給儀器充電、檢查材料有效期、及時(shí)補(bǔ)充消耗性材料等。(4)進(jìn)行正確有效的儀器設(shè)備保養(yǎng)。

2．2口腔診療單元中診前準(zhǔn)備管理

為了保障口腔門診有序進(jìn)行，口腔椅旁助理在開(kāi)診前應(yīng)做好診前準(zhǔn)備，這樣可提高當(dāng)日門診工作效率，減少醫(yī)生勞動(dòng)強(qiáng)度。診前準(zhǔn)備包括:(1)口腔檢查常規(guī)器械準(zhǔn)備;(2)各種診療用物準(zhǔn)備，如拔牙器械準(zhǔn)備、根管預(yù)備器械材料的準(zhǔn)備、光固化補(bǔ)牙的器械材料準(zhǔn)備、牙體預(yù)備的準(zhǔn)備等。

2．3醫(yī)生與牙科助理的四手操作

它是指在口腔臨床治療全過(guò)程中，醫(yī)生和牙科助理的雙手同時(shí)操作，完成整個(gè)口腔治療。四手操作技術(shù)是為保護(hù)口腔科醫(yī)生、椅旁牙科助理的健康，縮短單個(gè)病人診療時(shí)間，提高醫(yī)療質(zhì)量而逐步完善發(fā)展起來(lái)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化的牙科操作模式。在診療過(guò)程中醫(yī)師起主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)診斷、計(jì)劃和治療;助理起配合作用，負(fù)責(zé)安排患者、準(zhǔn)備治療用品、調(diào)配材料、傳遞和回收器械，及時(shí)用吸引器吸走患者口腔的水和廢屑。整個(gè)診療過(guò)程，四手操作需要的是默契，大多采用的是無(wú)聲的肢體語(yǔ)言，配合者要具有一定的專業(yè)知識(shí)［3］。

2．4口腔診療單元的病人群管理

病人群的管理是口腔診療單元中的系統(tǒng)工程，動(dòng)態(tài)地了解病人群的詳細(xì)情況，有利于科室發(fā)展的定位和管理策略的調(diào)整。病人群管理主要包括:(1)建立口腔診療單元中病人群的基本信息庫(kù)，根據(jù)管理需要建立相應(yīng)類別，如序號(hào)或編號(hào)、姓名、性別、年齡、信息來(lái)源渠道、診斷、處理方法、效果評(píng)估、聯(lián)系方式(電話、QQ號(hào)、E-mail等)、費(fèi)用等。(2)根據(jù)基本數(shù)據(jù)庫(kù)資料作分類統(tǒng)計(jì)，并形成月、季度、年報(bào)表?？砂纯谇桓鱽唽I(yè)(如牙體牙髓、牙周病、修復(fù)、正畸、口外、種植等)統(tǒng)計(jì)報(bào)表、初復(fù)診報(bào)表、按診斷疾病報(bào)表等。(3)重要病人群要定期回訪，如VIP病人、特殊病例、新開(kāi)展技術(shù)的病例。(4)與病人長(zhǎng)期建立聯(lián)系，培育忠實(shí)的、久遠(yuǎn)的病人群。

2．5業(yè)務(wù)量與成本控制管理

口腔科診療單元必須動(dòng)態(tài)地關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。在口腔科診療單元內(nèi)部實(shí)行成本核算，口腔科的成本核算符合“高技、低耗、優(yōu)質(zhì)”的波特競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略［4］。業(yè)務(wù)量:主要記錄門診人次、實(shí)際業(yè)務(wù)收入。口腔科常規(guī)成本:診療單元中的人力成本包括人員工資、獎(jiǎng)金、福利等，固定成本包括基本設(shè)施、設(shè)備、高值器械，變動(dòng)成本包括實(shí)際操作使用的耗材、器械等。成本控制:主要通過(guò)提高技術(shù)服務(wù)和對(duì)外市場(chǎng)營(yíng)銷使病人數(shù)量增加而創(chuàng)收;做好庫(kù)房的管理，避免材料浪費(fèi)及耗材過(guò)期浪費(fèi);節(jié)約水、電;重視控制成本同時(shí)還要注意合理安排人力效益成本，讓醫(yī)生做技術(shù)含量較高的操作，牙科助理輔助醫(yī)生工作，嚴(yán)密高效的工作流程和操作規(guī)程，杜絕醫(yī)生重復(fù)動(dòng)作、無(wú)效操作。在保證醫(yī)療質(zhì)量的基礎(chǔ)上真正提高效率。

2．6病歷資料管理

口腔科病人的治療多以臨床實(shí)踐操作為主，一種疾病往往要多次復(fù)診處理，每次操作與復(fù)診都是連續(xù)性的。在實(shí)際工作中，醫(yī)生每次都認(rèn)真地為病人書(shū)寫(xiě)病歷，但往往病人復(fù)診時(shí)遺忘病歷，這使醫(yī)生在復(fù)診工作中陷入不知所措，所以本診療單元管理方法中加強(qiáng)病歷資料管理，有助于提高醫(yī)療質(zhì)量和工作效率。主要措施有:(1)堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)門診診療單元的工作日記，記錄重要數(shù)據(jù)，如根管治療中的根管長(zhǎng)度、口腔修復(fù)的比色等。(2)準(zhǔn)確記錄病人復(fù)診時(shí)間、姓名、牙位、基本操作等重要信息，必要時(shí)電話提前預(yù)約。(3)分類建立病例資料庫(kù)，如口腔根管治療病例、牙周病例、口腔修復(fù)病例(固定烤瓷牙、全瓷牙、可摘局部義齒、全口義齒、精密附著體修復(fù)等)、X線影像(平片、CT)、照片病例保管等。(4)計(jì)算機(jī)輔助管理:以上所有病例資管理都可以借助數(shù)字化的計(jì)算機(jī)管理，病歷書(shū)寫(xiě)、面像、X線平片、模型三維圖像、測(cè)量數(shù)據(jù)結(jié)果、就診時(shí)間預(yù)約，均可存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)內(nèi)，查詢迅速方便，大大提高工作效率，亦節(jié)省大量人力、物力。

2．7口腔診療單元之間的管理

口腔診療單元在大型綜合醫(yī)院口腔科是一個(gè)相對(duì)的獨(dú)立體，口腔診療單元之間應(yīng)該進(jìn)行溝通，相互支持合作。實(shí)行牙科助理在診療單元之間每3至6個(gè)月輪轉(zhuǎn)，使各診療單元之間的流程優(yōu)化與統(tǒng)一，打破原有牙醫(yī)獨(dú)立性強(qiáng)管理相對(duì)滯后的不足，同時(shí)在管理上，實(shí)行牙科助理監(jiān)督促進(jìn)的作用。資源共享:很多性能好價(jià)格貴的器械與設(shè)備，可在口腔診療單元之間實(shí)現(xiàn)流通，達(dá)到節(jié)約成本又提高器械設(shè)備的使用率。提高服務(wù)質(zhì)量:在各診療單元中當(dāng)遇到疑難雜癥的問(wèn)題時(shí)，可相互轉(zhuǎn)診，真正做到“病人不動(dòng)，醫(yī)生轉(zhuǎn)動(dòng)”的服務(wù)模式;打破以往病人在全醫(yī)院找科室找醫(yī)生的尷尬。實(shí)行各診療單元競(jìng)爭(zhēng):可從病人量、業(yè)務(wù)量、患者滿意度、學(xué)術(shù)科研上進(jìn)行評(píng)比。競(jìng)爭(zhēng)是最好的識(shí)別人才和培養(yǎng)人才的方法，任何個(gè)人、團(tuán)體，只有在充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的環(huán)境中，才能激發(fā)活力，克服固有的惰性［5］。通過(guò)實(shí)行各診療單元之間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，提高口腔團(tuán)隊(duì)的管理能力。

口腔市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃方案范文第2篇

教育思想觀念是人們對(duì)教育過(guò)程及活動(dòng)的現(xiàn)象、本質(zhì)、特點(diǎn)及其規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。其表現(xiàn)形式就是各種教育觀點(diǎn)，如教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀、教育觀、師生觀等。提升教育思想觀念是辦好高等職業(yè)教育的根本要求。社會(huì)變革和科技發(fā)展日新月異，以傳統(tǒng)的思想觀念來(lái)解決今天面臨的新形勢(shì)和新問(wèn)題已經(jīng)難以適應(yīng)。同時(shí)，提升教育思想觀念是教育改革的前提，只有提升認(rèn)識(shí)才能推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。提升教育思想觀念不是原有思想觀念的輪回重復(fù)，而是要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的變革和升華。近幾年來(lái)，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展取得了歷史性的飛躍，辦學(xué)條件明顯改善，管理制度不斷完善，學(xué)科建設(shè)穩(wěn)步加強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高。但是，隨著辦學(xué)的深入，也涌現(xiàn)出不少深層次的問(wèn)題，競(jìng)爭(zhēng)壓力也愈來(lái)愈大。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，面臨新的形勢(shì)和新的壓力，如何提高辦學(xué)質(zhì)量以應(yīng)對(duì)未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)，需要我們廣大教職員工進(jìn)一步更新高職教育思想觀念，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理模式、質(zhì)量管理體系等各個(gè)方面探索創(chuàng)新改革之路。

二、提升教育思想觀念的架構(gòu)

（一）基于社會(huì)需求的人才觀

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育培養(yǎng)的是工作于生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高技能人才。職業(yè)教育工作者必須樹(shù)立滿足社會(huì)需求的人才培養(yǎng)觀念，為社會(huì)培養(yǎng)亟需的高技能人才。學(xué)生的智力類型不同，其成才的目標(biāo)、方式、途徑也不同。高職院校的培養(yǎng)對(duì)象與普通高等院校的培養(yǎng)對(duì)象相比，在智能結(jié)構(gòu)與智能類型方面存在著本質(zhì)的區(qū)別。高職教育的培養(yǎng)對(duì)象是擅長(zhǎng)形象思維的學(xué)生，培養(yǎng)的方向是技術(shù)型、技能型、技藝型人才。對(duì)高職院校學(xué)生智能類型的準(zhǔn)確定位，有利于深入認(rèn)識(shí)高職教育的特點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生成才的信心，有利于增強(qiáng)教師培養(yǎng)人才的決心。

（二）基于市場(chǎng)需求的專業(yè)觀

高職教育的專業(yè)不完全等同于普通教育學(xué)科，不側(cè)重于學(xué)科分類的學(xué)術(shù)性。它是對(duì)社會(huì)某一類職業(yè)群或崗位群所需技能、知識(shí)與態(tài)度的一種“科學(xué)編碼”，因此，高職教育本身就具備滿足社會(huì)需求的功能。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，更加迫切地要求專業(yè)設(shè)置必須基于市場(chǎng)對(duì)人才的需求，不然，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。一些國(guó)家示范性高職院校辦學(xué)成功的實(shí)踐說(shuō)明，只有敏銳地瞄準(zhǔn)市場(chǎng)走勢(shì)，走在潮流的前面，大膽作出預(yù)測(cè)，早做準(zhǔn)備，在專業(yè)設(shè)置上具有前瞻性，才能真正實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求合拍。

（三）基于崗位需求的課程觀

課程開(kāi)發(fā)有兩個(gè)基本要素：其一是課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)；其二是課程內(nèi)容排序的標(biāo)準(zhǔn)。就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育，其課程內(nèi)容取舍應(yīng)以崗位需求的過(guò)程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔，即以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。其課程內(nèi)容的編排應(yīng)按專業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的典型職業(yè)工作順序或職業(yè)活動(dòng)順序進(jìn)行。

（四）基于能力培養(yǎng)的教學(xué)觀

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要以獨(dú)立地計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施與獨(dú)立地評(píng)估的行動(dòng)方法，以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，獲得以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力。高職教育的教學(xué)方法，應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法；教學(xué)內(nèi)容的傳授，應(yīng)采取理論與實(shí)踐整合的方式進(jìn)行；教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)該采用多功能的一體化專業(yè)教室，即兼有理論教學(xué)、小組討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和實(shí)際操作的教學(xué)地點(diǎn)。

（五）基于職業(yè)能力的評(píng)價(jià)觀

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的評(píng)價(jià)將發(fā)生由功利性向人本性的范式轉(zhuǎn)變。在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注意實(shí)踐與理論結(jié)合。既要有以考核動(dòng)作技能為主的操作考試，又要有以測(cè)試認(rèn)知水平的知識(shí)考試，同時(shí)還要注意仿真與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合。既要在模擬的職業(yè)環(huán)境中考試，又要在真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)中考試，另外還要注意結(jié)果與過(guò)程結(jié)合。既要有以尺寸合格、功能正常為目的考試，重視結(jié)果的正確性；又要有以發(fā)現(xiàn)故障、排除故障為目的考試，重視過(guò)程的完整性。

三、唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院提升教育思觀念工程的實(shí)踐與探索

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的良好政策環(huán)境下，學(xué)院提出了創(chuàng)建省級(jí)示范性高職院校的戰(zhàn)略目標(biāo)。實(shí)施了以“教育思想觀念提升工程”為引領(lǐng)的“八項(xiàng)工程”。

（一）創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置觀念，依據(jù)市場(chǎng)需求靈活設(shè)置與調(diào)整專業(yè)

專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與高職實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。學(xué)院按照市場(chǎng)和社會(huì)需求，大力深化教育教學(xué)改革，努力提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。面向環(huán)渤海區(qū)域發(fā)展和唐山科學(xué)發(fā)展示范區(qū)建設(shè)，創(chuàng)辦全國(guó)第一個(gè)動(dòng)車組技術(shù)專業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)了動(dòng)車組技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)（動(dòng)車組電力電子技術(shù)方向）、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)等8個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)和專業(yè)群，逐步形成了工、醫(yī)、農(nóng)、經(jīng)、文、管、法等7個(gè)專業(yè)大類協(xié)調(diào)發(fā)展、各具特色的建設(shè)局面。將教室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)廠交叉結(jié)合，形成網(wǎng)絡(luò)化、一體化的教學(xué)環(huán)境。為了保證教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)施過(guò)程中，主要采取項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等模式，改革了考評(píng)體系，引進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)，取得了顯著成效。培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，上手快，能夠?qū)崿F(xiàn)零距離上崗。

（二）提升課程建設(shè)觀念，采取校企合作方式開(kāi)發(fā)核心課程

學(xué)院高等職業(yè)教育研究所深入系部開(kāi)展調(diào)研工作，與系部領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)我院教師高職教育課程觀念還相對(duì)落后，許多教師非?？释私庑碌母呗氄n程理論，但是缺少學(xué)習(xí)的渠道。為此，高教所先后邀請(qǐng)了我國(guó)著名的職業(yè)教育課程專家來(lái)我院進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)講座，例如趙志群的“基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)”、徐國(guó)慶的“職業(yè)教育項(xiàng)目課程理論與開(kāi)發(fā)”、戴士弘的“高職課程的能力本位項(xiàng)目化改造”和丁德全的“高職國(guó)家精品課程的建設(shè)和申報(bào)”等等。課程專家的講解不僅給學(xué)院廣大教師帶來(lái)了新的課程理念，強(qiáng)化了各專業(yè)的建設(shè)，完善了課程改革，更為我院的課程改革指明了方向。按照崗位技能的要求，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)教育為核心，各重點(diǎn)專業(yè)相繼邀請(qǐng)企業(yè)專家開(kāi)展實(shí)踐專家訪談會(huì)，按照工作過(guò)程開(kāi)發(fā)核心課程，依據(jù)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、技能的要求重構(gòu)了課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與工作過(guò)程要求的一致性，從而提高了學(xué)生崗位的就業(yè)能力。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建高職特色職業(yè)能力訓(xùn)練體系

學(xué)院堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革。采取按崗教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)形式，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的“訂單式”人才培養(yǎng)，初步形成“校企互通、工學(xué)交融、德能俱進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，在唐山市乃至河北省機(jī)電、醫(yī)療、商貿(mào)、農(nóng)林職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)中占有重要地位，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、護(hù)理等專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)居全省前列。學(xué)生在歷年全國(guó)、河北省技能比賽中名列前茅，榮獲全國(guó)口腔工藝技術(shù)展評(píng)團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)大賽高職高專組特等獎(jiǎng)、全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽總決賽三等獎(jiǎng)、首屆全國(guó)高職高專物流技能競(jìng)賽河北賽區(qū)第三名、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽河北省賽區(qū)二等獎(jiǎng)等省級(jí)以上技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)30多項(xiàng)。較高的人才培養(yǎng)質(zhì)量保證了學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)總量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的顯著提升。

口腔市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：服務(wù)地方經(jīng)濟(jì) 產(chǎn)學(xué)研平臺(tái) 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）02-244-02

高等學(xué)校具有科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)以及教育投入等多方面的作用，這必然將會(huì)影響到地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。探討地方高校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，對(duì)有效指導(dǎo)高校辦學(xué)定位、優(yōu)化高校服務(wù)地方的職能及加強(qiáng)高校自身建設(shè)具有重要的意義。

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷發(fā)生變化，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)也越傾向于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力。高校要培養(yǎng)合格學(xué)生，就要求高等教育者在實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新，更新課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)相結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所得，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，以適應(yīng)時(shí)代的要求以及社會(huì)和企業(yè)的需要。打破以講授為主的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新構(gòu)建體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式，積極探尋高等教育教學(xué)規(guī)律和課堂教學(xué)質(zhì)量提升的新途徑和新方法，引導(dǎo)并促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，幫助教師更新觀念，適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，豐富完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升實(shí)踐智慧，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生輕松學(xué)，教師愉快教，企業(yè)放心用”的高等教育生動(dòng)發(fā)展的良好局面，全面提升高等院校為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的服務(wù)能力。

本文將從地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式：體驗(yàn)式的教學(xué)內(nèi)涵和模式教學(xué)實(shí)踐、科研型模式實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)前景以及如何構(gòu)建以行業(yè)為導(dǎo)向的生物技術(shù)人才培養(yǎng)模式的建議。

一、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)相結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)涵

1.產(chǎn)學(xué)研合作教育。產(chǎn)學(xué)研合作教育是依托學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐資源和校外實(shí)訓(xùn)基地等不同的教育資源和教育環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)校和校外產(chǎn)學(xué)研合作單位在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，合理有效銜接以學(xué)生間接被動(dòng)接受知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接動(dòng)手操作獲取經(jīng)驗(yàn)和能力為主的校外生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和滿足企業(yè)需要，懂技術(shù)、會(huì)操作創(chuàng)新人才為主的教育模式。

2.體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)是一種引導(dǎo)并促使全體學(xué)生主動(dòng)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使學(xué)生在親身體驗(yàn)和積極參與中去感知、理解和領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展。同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在教學(xué)主體、教學(xué)方式和手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，體驗(yàn)式教學(xué)都占有極大的優(yōu)勢(shì)。能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

3.基于校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的體驗(yàn)式教學(xué)。在以學(xué)生為本，與企業(yè)人才動(dòng)態(tài)需求相適應(yīng)的，多層次、多形式的產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)踐探索中，在體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐改革中，充分采用產(chǎn)學(xué)研合作的理念，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，是培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才行之有效途徑。整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐資源，搭建校內(nèi)大專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)。建設(shè)校內(nèi)高水準(zhǔn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)驗(yàn)室采取定期對(duì)學(xué)生開(kāi)放的形式，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作，獲得感性認(rèn)識(shí)，充分鍛煉技能和基礎(chǔ)應(yīng)用能力。

二、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)相結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)體驗(yàn)式模式教學(xué)實(shí)踐

1.充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)以及產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，探索引導(dǎo)和組織學(xué)生參與各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開(kāi)展專業(yè)技能實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)技能等方面的培訓(xùn)和輔導(dǎo)；針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有專業(yè)技能水平和知識(shí)層次，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，研究建成一支可塑性強(qiáng)的大學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

2.積極開(kāi)展各項(xiàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下申報(bào)國(guó)家、省校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參與科技創(chuàng)新活動(dòng)、教師的科研課題以及技能大賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生自身的潛力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐的課程開(kāi)發(fā)方法、課程結(jié)構(gòu)及課程組織實(shí)施方法。結(jié)合人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，研究制訂形成多元化模式培養(yǎng)計(jì)劃；進(jìn)行系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式、實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方法和途徑、教學(xué)手段的實(shí)踐、探索。設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)改革方案及實(shí)施方法，加強(qiáng)與校中產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的緊密協(xié)作。

在實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程的教學(xué)中，要求教師利用學(xué)校和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行仿真或全真的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在此環(huán)境中邊學(xué)習(xí)邊體驗(yàn)專業(yè)理論與技能，這不僅有助于學(xué)生體驗(yàn)和運(yùn)用相關(guān)技能的基本方法，而且讓學(xué)生在體驗(yàn)中通過(guò)真實(shí)環(huán)境的感受、揣摩，進(jìn)而靈活地掌握相關(guān)專業(yè)技能，為今后在崗位上就業(yè)并成為專業(yè)能手、專家奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐下的專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍。組建一支專業(yè)實(shí)踐能力較高、技術(shù)技能精湛、有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)；指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)及確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

5.構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐下的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)，探索校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐及考核模式，全面提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，為其他專業(yè)和課程的教學(xué)改革提供參考經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)高等院校教學(xué)改革的進(jìn)一步開(kāi)展。

三、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)相結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)科研型模式實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)揮科研實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，將本科生的實(shí)踐教學(xué)與科研工作有機(jī)地結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)從事技術(shù)研究、生產(chǎn)和開(kāi)發(fā)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。將學(xué)生早期科研納入教學(xué)計(jì)劃并擴(kuò)大參與學(xué)生的比例。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生更早地（二年級(jí)即可開(kāi)始）與專業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)系，利用課余、假期及實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，從簡(jiǎn)單的科研前期工作開(kāi)始，同時(shí)參加科研小組的專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的在實(shí)驗(yàn)室的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。學(xué)生不僅有能力較獨(dú)立地完成本校教師的科研任務(wù)，也有能力進(jìn)入技術(shù)相關(guān)企業(yè)和科研單位進(jìn)行相關(guān)研究實(shí)踐。鼓勵(lì)專業(yè)教師在給學(xué)生授課的同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，通過(guò)學(xué)生與教師的雙向聯(lián)系、選擇，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，同時(shí)又可解決教師科研經(jīng)費(fèi)和人手不足的問(wèn)題。

學(xué)生在各個(gè)年級(jí)階段完成的科研實(shí)踐工作，都可以獲得一定的學(xué)分，因此在教學(xué)計(jì)劃中為鼓勵(lì)學(xué)生參與科研工作，應(yīng)為這些階段預(yù)留足夠的學(xué)分，并建立相應(yīng)的考核俗跡包括參與完成科研論文情況，指導(dǎo)教師及合作研究生、博士生的評(píng)價(jià)等。同時(shí)，將科研式實(shí)踐教學(xué)，系統(tǒng)化地培養(yǎng)科研人才作為科研實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)之一，以保證學(xué)生的實(shí)踐效果。

四、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)相結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)前景

1.良好的科研實(shí)驗(yàn)環(huán)境有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師的科研工作通常在具體的領(lǐng)域里具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，可以為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供可靠的保證。將學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與教師科研工作適當(dāng)結(jié)合，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生綜合能力，提高了學(xué)生素質(zhì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.學(xué)生參與研究工作，開(kāi)闊了視野。本科學(xué)生到教師科研實(shí)驗(yàn)室后，與指導(dǎo)老師直接接觸，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)， 同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，從而使大部分本科同學(xué)能正確確立自己的奮斗目標(biāo)。由于他們實(shí)實(shí)在在地接觸到了相關(guān)領(lǐng)域的前沿， 極大地激發(fā)和促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們對(duì)自己專業(yè)的熱愛(ài)。很多同學(xué)會(huì)因此而決定在本科畢業(yè)后進(jìn)一步深造。

3.學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了自己的操作能力。對(duì)于本科生而言，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響相對(duì)較小，但在教師科研實(shí)驗(yàn)室的工作往往使他們對(duì)科學(xué)研究的印象極為深刻。經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和操作以及經(jīng)常的討論，強(qiáng)化了他們的操作技術(shù)，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。本科生在科研實(shí)驗(yàn)室的工作經(jīng)常與實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目相聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)社會(huì)需求有直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在科研實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)歷，在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會(huì)，為在新的崗位上做出成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高等學(xué)校依托現(xiàn)有校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，以學(xué)生自我體驗(yàn)實(shí)踐為主要手段，以自主、創(chuàng)新和就業(yè)為目標(biāo)，構(gòu)建全新的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)理念，積極進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐的探索和推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的全面遞進(jìn)。注重強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將有助于學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)專業(yè)的發(fā)展情況，獲取最新最前沿的行業(yè)專業(yè)信息，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提升其自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新方法和創(chuàng)業(yè)能力；有助于學(xué)生的全面發(fā)展，使其具有較強(qiáng)的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和較寬的就業(yè)適應(yīng)能力。

[課題項(xiàng)目：佳木斯大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（JKC2012-031）；黑龍江省高教學(xué)會(huì)教育科研課題（16Q140）。]

參考文獻(xiàn)：

[1] 洪茹燕.變革中國(guó)高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析――基于中小企業(yè)人力資本積累視角[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（3）

[2] 高桂娟，周上玖，胡靜.體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的探索[J].大學(xué)（學(xué)術(shù)版），2012（10）

[3] 王素華.論體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高職高專教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育與職業(yè)，2009（18）

[4] 李祖超，張利勤.美日產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才路徑比較分析[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2013（3）

[5] 曹勝利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呼喚模擬教學(xué)與體驗(yàn)式課程[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009（8）

[6] 司，趙晶晶，孫志穎，等.專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)路線圖的構(gòu)建實(shí)施與“創(chuàng)新”型人才培養(yǎng)――以生物技術(shù)專業(yè)為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2013（2）

[7] 孫志穎，司，楊學(xué)舉.應(yīng)用型人才專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)路線圖的構(gòu)建――以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)制藥工程專業(yè)為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2012（2）

[8] 喬永剛，牛顏冰，梁建萍，等.基于專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)路線圖的中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].輕工科技，2016（12）

[9] 束惠萍.基于真實(shí)項(xiàng)目的體驗(yàn)式教學(xué)模式研究――以“市場(chǎng)營(yíng)銷策劃”課程為例[J].職業(yè)時(shí)空，2014（12）

[10] 向靜，張建設(shè)，羅永蘭.生物技術(shù)專業(yè)科研與教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式.湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009（6）

[11] 范立南.提高信息學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的探索.計(jì)算機(jī)教育，2008（3）

（作者單位：全，佳木斯大學(xué)理學(xué)院；顏玉，季慶輝，佳木斯大學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)院；薛勇，佳木斯大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院；薛宇，佳木斯大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）