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化學(xué)實驗的教育功能范文第1篇

新一輪的課程改革將情感態(tài)度與價值觀的教育放在重要的地位，在化學(xué)教學(xué)的過程中，情感態(tài)度價值觀的目標要靠“體驗”這一方法來實現(xiàn)，學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生的“知、情、意、行”綜合發(fā)展的過程。學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的主要途徑就是化學(xué)實驗，通過化學(xué)學(xué)習(xí)的實驗探究活動，讓學(xué)生親身體驗探究的過程，培養(yǎng)自己正確的情感態(tài)度與價值觀。此外，學(xué)生化學(xué)實驗的過程也是一個將理論知識運用到實踐當(dāng)中的過程，這個過程激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的理念，能夠使學(xué)生對周圍的化學(xué)用品和化學(xué)物質(zhì)感興趣，從而產(chǎn)生探究的欲望，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與創(chuàng)新能力

在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力源自于化學(xué)實驗過程中的猜想、預(yù)測和假設(shè)。很多理論的提出與發(fā)明都是源自于猜想，在猜想的過程中體現(xiàn)了學(xué)生的探究精神和主動學(xué)習(xí)意識。猜想與假設(shè)的過程是學(xué)生提高自己發(fā)散思維的過程，同時也是提高自己創(chuàng)新能力的過程。具體化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以制定一套探究性化學(xué)實驗教學(xué)計劃。根據(jù)化學(xué)實驗?zāi)繕撕鸵?，讓學(xué)生自己選擇實驗器材和藥品，自己設(shè)計實驗方案。

教師在此過程中只是起到一個鼓勵和引導(dǎo)的作用。在學(xué)生實驗的過程中可以讓學(xué)生交流討論，根據(jù)相關(guān)理論知識和實際的實驗效果來評價與修正自己的化學(xué)實驗方案，對實驗過程、實驗方法、實驗器材作出正確的安排，根據(jù)化學(xué)實驗過程的需要制定自己的實驗計劃與實驗步驟，提高他們的探究意識和創(chuàng)新能力。在此過程中，教師也要充分發(fā)揮自己“平等中的首席”的作用，適時參與到學(xué)生的探究過程中去，對他們進行必要的幫助和指導(dǎo)。

例如，很多同學(xué)在非關(guān)鍵性的問題上糾纏，很多同學(xué)的化學(xué)實驗缺乏計劃性和條理性，因此。教師在必要的時候要對學(xué)生的實驗過程進行檢查和指導(dǎo)，促進學(xué)生實驗過程的順利進行，得出自己的研究結(jié)論。在這種類型的探究性實驗中，可以讓學(xué)生自己設(shè)計研究方案與研究過程，獨立思考得出獨到的見解，促進探究意識和創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識進行實驗的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、結(jié)語

化學(xué)實驗的教育功能范文第2篇

    關(guān)鍵詞   化學(xué)實驗 人文教育 人文精神

    中學(xué)化學(xué)新課程改革以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,創(chuàng)新精神和實踐能力?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑,也是進行科學(xué)探究的主要方式。化學(xué)實驗在教學(xué)中的作用是不言而喻的,它的教育功能是其他教學(xué)手段無法替代的,通過實驗學(xué)生可以獲得并檢驗化學(xué)知識,形成比較熟練的技能,掌握科學(xué)過程和科學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的進一步推進和人們對化學(xué)實驗教育功能的深入研究,實驗在培養(yǎng)學(xué)生德育和非智力品質(zhì)方面的教育價值逐漸彰顯出來,在人文教育和人文精神培養(yǎng)領(lǐng)域的教育功能也逐漸得到了體現(xiàn)。人文教育就是以人為本,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,同時培養(yǎng)他們的個性品質(zhì),結(jié)合化學(xué)實驗對學(xué)生進行人文教育能幫助學(xué)生形成全面的實驗觀,從而促進其觀察、理解、創(chuàng)造等科學(xué)方法和科學(xué)思維的發(fā)展。在實驗教學(xué)中如何充分發(fā)揮其人文教育功能?筆者認為可以從以下三個方面著手。

    一、化學(xué)實驗教學(xué)目標設(shè)計---倡導(dǎo)人文理念                                      

    化學(xué)實驗教學(xué)目標設(shè)計是整個化學(xué)實驗教學(xué)的第一步,設(shè)計恰當(dāng)與否決定著實驗教育功能的成效。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,由于受到以傳授知識為主的傳統(tǒng)教育思想影響,長期以來實驗只作為幫助學(xué)生理解、鞏固化學(xué)知識,培養(yǎng)操作技能的教學(xué)手段,只注意強化實驗的驗證作用,而忽視了實驗在情感態(tài)度價值觀、意志、能力等方面的育人功能。因此,目標設(shè)計要力求體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀多重目標,最大限度的發(fā)揮化學(xué)實驗的教育功效。可將化學(xué)實驗?zāi)繕藲w納為:

    1.幫助學(xué)生獲取、驗證和拓展化學(xué)知識。

    2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維能力、實驗設(shè)計能力、觀察實驗的能力及分析實驗和總結(jié)實驗的能力。

    3.通過探究實驗、合作實驗等實驗?zāi)Ｊ教岣邔W(xué)生分析問題解決問題的能力和科學(xué)探究能力,培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和互相協(xié)作的能力。

    4.培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì):學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神;對學(xué)生進行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

    5.樹立綠色實驗思想、環(huán)保意識,培養(yǎng)關(guān)心自然、關(guān)心社會的責(zé)任感。

    二、化學(xué)實驗教學(xué)過程---重視人文精神培養(yǎng)

    人文教育重在培養(yǎng)人文精神,在不同的領(lǐng)域人文精神有不同的內(nèi)涵和理念,中學(xué)教學(xué)中人文精神的核心理念就是追求學(xué)生的全面發(fā)展,具體指執(zhí)著地追求理想世界和理想人格,高揚人的價值,追求人自身的完善,謀求個性解放。高尚人文品質(zhì)的形成過程是一個潛移默化的內(nèi)化過程,一旦形成必將影響學(xué)生的科學(xué)觀、世界觀。中學(xué)化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要途徑,在實驗過程中學(xué)生通過觀察變化各異的實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果、解決意想不到的實驗問題,培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的實驗態(tài)度和勇于探索、剛毅頑強的實驗精神。實驗過程中教師可以通過學(xué)生探究實驗、小組合作實驗以及化學(xué)實驗史教育等方法對學(xué)生進行人文教育培養(yǎng)他們的人文精神。

    科學(xué)探究實驗是中學(xué)化學(xué)實驗的最主要形式之一,在探究性實驗過程中,從課題確定到收集資料,提出假設(shè),到設(shè)計實驗進行驗證,再到最終成果的呈現(xiàn),都需要學(xué)生們的辛勤勞動和積極思考。這不僅充分考驗了他們的思維能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力,更重要的是他們親身體驗了科學(xué)探究過程,從實驗的成功與失敗中體會到了科學(xué)研究的辛酸和喜悅,收獲比實驗成功更有價值的人生哲理。例如,某高二學(xué)生在探究“鐵及其化合物的性質(zhì)”實驗中,利用學(xué)過的化學(xué)知識并查閱各種資料以后,精心設(shè)計了實驗室以氧化亞鐵為原料制取三氯化鐵的方案,如下:Fe0 鹽酸溶液 FeCl2 NaOH溶液 Fe(0H)2 H2O+O2 FeCl3 結(jié)晶 晶體。該同學(xué)在實驗過程中認真完成滴定、過濾、洗滌、蒸餾每一步操作,當(dāng)他滿懷期待的心情收獲三氯化鐵黃色晶體時,卻出乎意料地得到了紅色氧化鐵粉末。他百思不得其解,仔細檢查每一步操作覺得都沒有問題,實驗探究的熱情一度低落。小組交流討論后,他得知實驗最后一步忽視了氯化鐵的水解,原來加熱氯化鐵溶液時由于鹽酸的揮發(fā)促進了它的水解,最后得到氫氧化鐵,分解后變成紅色氧化鐵。此次實驗中該同學(xué)經(jīng)歷了成功的期待、失敗的疑惑到最后的豁然開朗,這不僅提高了他科學(xué)探究的能力,更培養(yǎng)了他面對困難挫折頑強進取的寶貴品質(zhì)。

    中學(xué)化學(xué)實驗中的分組實驗是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的主要陣地。在實驗的合作中,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識也提高了合作技能,有利于學(xué)生之間的交流溝通,讓學(xué)生有更多的機會表露自己的想法,分享實驗結(jié)果的快樂同時,培養(yǎng)了團隊精神,增強了凝聚力,促進了學(xué)生主體的自我意識與自我反省。

    化學(xué)實驗史實際上就是一部運用實驗方法論進行實驗探索,以獲取實驗事實、建立科學(xué)理論的發(fā)展史?；瘜W(xué)家們在化學(xué)實驗過程中,實事求是的科學(xué)態(tài)度,鍥而不舍、不達目的決不罷休的鉆研精神,既讓學(xué)生認識到科學(xué)研究的曲折、艱辛,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì),從而受到人文精神的教育。例如,拉瓦錫通過對硫和磷等一些物質(zhì)燃燒現(xiàn)象的定量實驗研究,否定了統(tǒng)治化學(xué)長達百年之久的“燃素說”,建立了氧化學(xué)說,并確立了“質(zhì)量守恒定律”。維勒用了四年的時間合成并論證“人工尿素”,動搖了傳統(tǒng)的“生命力論”的基礎(chǔ),開辟了用無機物合成有機化合物的新天地。在化學(xué)實驗過程中結(jié)合這些實驗史進行教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的懷疑批判精神、開拓創(chuàng)新精神、求真求實的科學(xué)實驗精神。

    三、化學(xué)實驗結(jié)果評價---體現(xiàn)人文關(guān)懷  

    傳統(tǒng)化學(xué)實驗評價方式有紙筆測驗和實驗操作兩種,它們能夠高效地評價學(xué)生實驗基礎(chǔ)知識、基本操作的掌握情況,但大多數(shù)情況下它們只關(guān)注實驗結(jié)果的考察,忽視了實驗中情感態(tài)度價值觀的評價。這樣的評價方法某種程度上導(dǎo)致一些學(xué)生被動應(yīng)付實驗考試,即平時記實驗,考試模仿教師做實驗;也導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新的意識和能力。這種缺乏人文關(guān)懷的化學(xué)實驗評價方式非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課程的教學(xué)理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,這就要求在化學(xué)實驗教學(xué)中重視評價學(xué)生的個性化反應(yīng)方式即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,以人性化方式評價學(xué)生實驗過程中的表現(xiàn)。

    1.表現(xiàn)評價

    表現(xiàn)評價通過觀察、記錄和分析學(xué)生在實驗中的表現(xiàn),對學(xué)生在實驗過程中的參與意識、合作精神、實驗操作技能、分析問題的思路、知識的理解認知水平以及表達交流技能進行全方位的評價。評價結(jié)果分析后,給出恰當(dāng)及時的反饋以激勵學(xué)生進步。這種評價在實驗中評價學(xué)生對知識和技能的掌握,對實驗過程的體驗和感受,以及態(tài)度情感和價值觀的形成,從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

    2.情感評價

    化學(xué)實驗中的情感評價主要包括對實驗的興趣度、對實驗探究的態(tài)度、對自作的態(tài)度、對實驗數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計的誠實態(tài)度等方面。那么,如何進行評價呢?教師可以給學(xué)生提供充分的語言表述機會,讓他們盡情表達化學(xué)實驗中的各種情感。也可以通過在實驗中,長期、仔細的行為觀察,判斷出他們對于化學(xué)實驗的情感反應(yīng),從而對個體的情感狀態(tài)做出準確的推斷。通過對學(xué)生情感表現(xiàn)的評價,能夠有效糾正“知識、技能與情感培養(yǎng)失衡”的現(xiàn)象,落實了當(dāng)前評價改革的新理念,充分體現(xiàn)教師對學(xué)生的人文關(guān)懷。

    通過化學(xué)實驗對學(xué)生進行人文教育,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是對化學(xué)實驗教育功能的進一步拓展,在教學(xué)中我們要善于挖掘?qū)嶒灥母鞣N教育功能使學(xué)生在知識技能、情感等各方面得到全面的發(fā)展。

    參 考 文 獻

    [1] 吳星.化學(xué)新課程中的科學(xué)探究.北京: 高等教育出版社,2003: 174

化學(xué)實驗的教育功能范文第3篇

【摘要】但對每一個具體的化學(xué)實驗而言，三維目標的實現(xiàn)是相互聯(lián)系不可分割的，教學(xué)中還必須注意三維目標的整合。

新課程標準提出“將科學(xué)探究作為課程改革的突破口”，并強調(diào)科學(xué)探究是重要的學(xué)習(xí)活動和實踐過程，是一種使學(xué)生體驗探究過程和探究樂趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。新課程的教材在對化學(xué)實驗教學(xué)的安排上一改傳統(tǒng)的“演示實驗”和“學(xué)生實驗”，如高中化學(xué)課改教材（蘇教版）變成了“觀察與思考”和“活動與探究”，旨在通過這樣的欄目設(shè)置，展示實驗、模型等蘊藏的化學(xué)道理，幫助學(xué)生開啟化學(xué)思維，引領(lǐng)學(xué)生參與實驗，在實驗探究中享受發(fā)現(xiàn)的快樂?；瘜W(xué)實驗是科學(xué)探究范疇中的重要內(nèi)容。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗?zāi)転閷W(xué)生正確認識物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實驗事實，又是一種重要的感性認識方法。它具有目的性、探索性、現(xiàn)實性和可感知性。化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和精華，它是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、啟迪創(chuàng)造性思維的必由之路。因此實驗教學(xué)更應(yīng)引起重視，這對于實現(xiàn)“知識和技能”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的三維目標，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有豐富的內(nèi)涵發(fā)揮著獨特的功能和作用。

一、從知識和技能的目標看：化學(xué)實驗是貫通知識、遷移知識的匯集體和生長點，是提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的重要途徑。

實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。實驗教學(xué)可以使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的化學(xué)知識，還能掌握科學(xué)的認識方法。化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展，都是以實驗為基礎(chǔ)的?；瘜W(xué)教學(xué)中的實驗?zāi)転閷W(xué)生正確認識事物本質(zhì)及其變化規(guī)律提供實驗事實，并通過這些事實，認識事物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律?；瘜W(xué)實驗教學(xué)從內(nèi)容上可分為：①化學(xué)基本操作實驗；②物質(zhì)的性質(zhì)和制備實驗；③概念和理論驗證性實驗；④結(jié)合生產(chǎn)原理的應(yīng)用性實驗；⑤運用“雙基”進行的設(shè)計性實驗。在這些實驗中，不僅涉及元素及化合物知識，還涉及理論知識；不僅涉及化學(xué)知識，還涉及其他學(xué)科知識。如用排飽和食鹽水收集Cl2，用濃氨水和固體CaO制取NH3，涉及化學(xué)平衡知識；用粗鋅制取H2，金屬的腐蝕和防護，涉及原電池的知識；用H2O2和MnO2，電石和飽和食鹽水制取C2H2，涉及催化劑、反應(yīng)速率的知識；用C還原CuO，H2S的干燥等，涉及氧化還原反應(yīng)的知識；氣體的分離、收集、吸收、氣密性檢查、噴泉、倒吸、預(yù)熱等操作或現(xiàn)象，涉及物理知識；尾氣、廢液的處理及環(huán)境保護，涉及生物、地理的有關(guān)知識。因而實驗成為了知識點的交匯處和生長點。從上述內(nèi)容中不難看出，學(xué)生要形成化學(xué)概念，制取或認識一種物質(zhì)，不通過化學(xué)實驗學(xué)生就不可能形成完整的認識結(jié)構(gòu)，也就談不上提高科學(xué)文化素養(yǎng)。

二、從過程和方法的目標看：化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、分析設(shè)計實驗的能力和創(chuàng)新精神、訓(xùn)練科學(xué)方法的重要途徑。

化學(xué)實驗教學(xué)是一種重要的感性認識方法。無論是驗證性實驗還是探究性實驗，都是學(xué)習(xí)化學(xué)知識必須遵循的過程。因而在實驗過程中應(yīng)切實引導(dǎo)學(xué)生注意實驗的方法和過程，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地觀察一個實驗不僅要觀察實驗的局部，還要觀察到實驗的隱含現(xiàn)象。有時要配合聽、嗅、觸等多種感官的協(xié)同作用。如Na和H2O的反應(yīng)中，若不經(jīng)仔細的觀察，難以將鈉的浮、熔、游、響、紅（滴加酚酞）的現(xiàn)象觀察全面。又如，Cu和稀HNO3的反應(yīng)中，不僅要注意到無色氣體產(chǎn)生至試管口變成紅棕色外，還要注意觀察銅片的變化及溶液顏色的變化。操作能力往往也是學(xué)生比較薄弱的，如滴管的使用、裝置氣密性的檢驗。教師應(yīng)為學(xué)生的動手操作創(chuàng)造盡可能多的機會。如可將一些演示實驗讓位于學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成，這樣不僅能使學(xué)生參與教學(xué)，還能活躍課堂氣氛。分析和設(shè)計實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中綜合應(yīng)用知識解決問題的過程。教師應(yīng)大膽鼓勵學(xué)生積極思維，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如“實驗室里制取二氧化碳的研究與實驗”，提供給學(xué)生若干的藥品、實驗儀器，讓學(xué)生利用已有的知識，分別從實驗藥品、反應(yīng)裝置、收集裝置三個方面進行探究，從而概括出實驗室制取氣體，藥品的選擇、裝置的選擇應(yīng)該考慮到哪些因素。學(xué)生可設(shè)計出多種實驗方案。這樣在教學(xué)中既能培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力和觀察分析能力，又能加強對已有知識的應(yīng)用能力。又如學(xué)習(xí)了金屬性強弱判斷依據(jù)后，讓學(xué)生設(shè)計實驗以驗證Na、Mg、Al三者金屬性的強弱。再如對Cu與濃硫酸的反應(yīng)可以讓學(xué)生設(shè)計一個集凈化、干燥、收集、性質(zhì)實驗、尾氣處理于一體，又便于控制的系統(tǒng)裝置。再如一種儀器的多種用法，一種實驗裝置制備多種氣體或多種不同裝置制備同種氣體等。教師有意識地挖掘?qū)嶒炛械膭?chuàng)造性因素，不斷地積累和完善，對于學(xué)生順利地完成化學(xué)實驗設(shè)計，較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力都具有積極的意義。

化學(xué)實驗的教育功能范文第4篇

工學(xué)結(jié)合 跨文化商務(wù)交際 能力培養(yǎng)

一、引言

高職英語教育作為高職教育的重要組成部分，要立足于培養(yǎng)高技能實用型人才這一目標進行英語教學(xué)改革，探索商務(wù)英語教育新模式，建設(shè)商務(wù)英語教育課程。由教育部高等教育司編輯出版的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》（2009）中強調(diào)高職高專英語教學(xué)改革強調(diào)教學(xué)做一體化和實踐教學(xué)。進入到21世紀后，隨著改革開放的進一步深入，社會要求學(xué)生能夠迅速適應(yīng)崗位需求，要具備“語言+職業(yè)能力”。

跨文化商務(wù)交際能力已經(jīng)被視為高職商務(wù)英語人才必須掌握的一種能力來培養(yǎng)。但如何在課堂上真正實現(xiàn)，很多教師仍存在誤區(qū)和疑問。

（1）將高職商務(wù)英語專業(yè)的跨文化商務(wù)教學(xué)等同于普通英語專業(yè)的跨文化商務(wù)教學(xué)，忽視了高職商務(wù)專業(yè)特點。

（2）高職商務(wù)英語教學(xué)涉及的跨文化只限于目的語文化，忽視學(xué)生將來的就業(yè)實際情況。

（3）將跨文化商務(wù)溝通內(nèi)容簡單等同于目的語國家概況和其他普通文化，忽視世界觀、價值觀等深層文化。

此次研究旨在提高學(xué)生在不同文化背景下進行常見商務(wù)溝通的能力，即英語語言的職場運用能力。通過對在不同文化背景下各種常見操作案例分析和討論，在跨文化商務(wù)交際理論的指導(dǎo)下，將英語運用于不同的商務(wù)操作情境中，從而提高學(xué)生的語言實際運用能力，實現(xiàn)高職英語教學(xué)上的工學(xué)結(jié)合有效模式。

二、跨文化商務(wù)溝通能力培養(yǎng)的語言學(xué)理論

1.工學(xué)結(jié)合的商務(wù)英語交際教學(xué)

交際教學(xué)法的理論核心是教語言應(yīng)當(dāng)教學(xué)生怎樣使用語言，用語言達成交際的目的，而不是把教會學(xué)生一套語法規(guī)則和零碎的詞語用法作為語言教學(xué)的最終目標。

2.跨文化商務(wù)溝通理論

跨文化商務(wù)溝通是不同文化背景的交際人之間的交流，由跨文化問題、溝通和商務(wù)三個變量組合而成，商務(wù)作為單一的變量，是跨文化商務(wù)溝通中的一個重要變量，而跨文化交際卻把商務(wù)當(dāng)作例子進行研究。

三、工學(xué)結(jié)合模式下跨文化商務(wù)交際能力的培養(yǎng)

本研究從培養(yǎng)有效跨文化商務(wù)英語交際人才出發(fā)，依據(jù)當(dāng)今所盛行的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教育新模式的內(nèi)涵，通過明確功能定位、創(chuàng)新課堂教學(xué)管理模式，營造職場環(huán)境和進行有效商務(wù)交際等方法，對2010級和2011級商務(wù)英語專業(yè)216名學(xué)生進行突破傳統(tǒng)教育形式的探索與研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其跨文化商務(wù)交際能力，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效模式，以提升學(xué)生的就業(yè)能力。

1.模擬商務(wù)情境，結(jié)合案例教學(xué)

在商務(wù)英語教學(xué)過程中，學(xué)生被分成小組，組成具有代表性文化的跨國公司，并擔(dān)任公司職位。在不同的文化背景下，各公司組成人員要在案例提供的背景材料基礎(chǔ)上解決案例中提到的問題。在真實的商務(wù)情景中，各個公司針對所存在的問題展開討論，進行分析，以便找到解決問題的方案。小組案例分析討論可按以下步驟進行：

（1）案例展示

各公司做好課前的案例準備工作。授課中，由各公司負責(zé)人輪流組織討論。在討論中，組員可提出建議，各公司可以提出異議，并可把這些建議、異議在黑板上或用投影表現(xiàn)出來。學(xué)生描述要清楚、簡潔和連貫，不要用長句。然后，各公司開始準備他們的小組討論報告。

（2）做討論報告

各公司報告討論結(jié)果。在不同的文化背景之下，每個公司一一報告自己的討論結(jié)果。同時，學(xué)生要詳細地做筆記，為下一步公司討論做好準備；還要把本公司考慮不周的問題記錄下來。這個階段是交流的過程。為了激發(fā)學(xué)生積極參與，可以讓各職員平等地分享公司的報告時間，共同參與。

（3）班級討論

教師鼓勵學(xué)生積極參與討論，并且要對所提出的問題達成共識。在這一階段，教師可以布置拓展任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，綜合各個公司的討論情況，寫出問題解決的詳細報告，從而進一步提高學(xué)生的英語書面交際能力。

2.開展模擬商業(yè)計劃書的制作和競賽評比

為了貫徹落實2012年大連市教育工作會議提出的“以職業(yè)教育技能大賽為載體，深化‘做中學(xué)、做中教’人才培養(yǎng)模式改革”的意見精神，國際商務(wù)語言系舉辦了“秀口語技能，展職業(yè)風(fēng)采”為主題的英語職業(yè)技能大賽。學(xué)生在比賽中需要提交模擬商業(yè)計劃書，并利用多媒體課件進行模擬公司展示。

通過此次比賽，提高了學(xué)生在不同文化背景下進行常見商務(wù)溝通的能力，即英語語言的職場運用能力。通過在商務(wù)情境中，在跨文化商務(wù)交際理論的指導(dǎo)下，將英語運用于不同的商務(wù)操作情境中，從而提高學(xué)生的語言實際運用能力，實現(xiàn)教學(xué)上的工學(xué)結(jié)合有效模式。

3.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)更加生動形象，創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，學(xué)生可以利用多樣的學(xué)習(xí)材料，通過模塊建構(gòu)的方式獲得更多的文化信息，從而提高跨文化商務(wù)交際能力，使課堂教學(xué)真正交際化。例如，在《跨文化商務(wù)溝通》課上，對Entertaining Your Clients一課的講解，我先組織學(xué)生看一段有關(guān)如何維系業(yè)務(wù)關(guān)系的視頻，然后提出問題引發(fā)學(xué)生思考：What people will probably become the clients of your company/enterprise？What preparatory work should be made before entertaining clients？What do you care most when choosing a restaurant to entertain your valuable clients？接著用PPT展示了幾種維系業(yè)務(wù)關(guān)系的具體方法，讓學(xué)生對其中的方法進行討論，并且在各個模擬公司中進行演練，然后在課堂上展示。學(xué)生從語音語調(diào)、內(nèi)容設(shè)計、體態(tài)表情、語言得體和合作創(chuàng)新等方面進行互評，教師點評，實現(xiàn)多元評估，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生運用英語進行跨文化商務(wù)交際的能力。

四、結(jié)束語

本研究填補了高職商務(wù)英語專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式中對學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的改革空白，具有現(xiàn)實可行性?？缥幕虅?wù)交際能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于大學(xué)英語教學(xué)的始終，語言知識與文化知識的傳授應(yīng)平行展開?？缥幕虅?wù)交際的學(xué)習(xí)是一個知識增長和素質(zhì)提高的長期過程。在此，筆者希望和各位致力于職業(yè)教育的同仁共同研究職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的目標。

參考文獻：

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[4]吳柏祥.高職英語專業(yè)學(xué)生特點與教學(xué)改革[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004，（8）.

化學(xué)實驗的教育功能范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)實驗課 教材改革 地位 教學(xué)功能

隨著義務(wù)教育的實施，高中化學(xué)課程改革已迫在眉睫。這項改革是一項整體性的配套工程，它涉及教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、學(xué)科體系和內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)模式和方法的更新，以及教學(xué)評價的完善，等等，既要與高中課程整體改革合拍，又要考慮化學(xué)的發(fā)展和高中化學(xué)的特點?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗對于高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成具有不可替代的作用，無論是傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，還是進行政治思想教育和品德教育，都離不開化學(xué)實驗。

一、實驗教材的改革

改革實驗教材的主要問題是要轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)的價值觀念，明確實驗教學(xué)的作用不只是為了訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能或者驗證某些知識，而是具有多種功能。應(yīng)使化學(xué)實驗貫穿于教材的各個環(huán)節(jié)，如新課的引入，重點、難點的突破，設(shè)疑和研討，小結(jié)和復(fù)習(xí)，習(xí)題和課外活動等，以盡可能地發(fā)揮實驗教學(xué)的綜合效益。

二、化學(xué)實驗的地位及內(nèi)容的變化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，化學(xué)實驗的價值定位有一定偏差，在技能訓(xùn)練上過于專業(yè)、刻板。在化學(xué)實驗內(nèi)容的設(shè)置上通常出現(xiàn)“三多三少”，即學(xué)科本位多，貼近學(xué)生生活實際和社會實際的少；驗證性實驗多，探究性實驗少；著重于認知性實驗的多，注重過程體驗的少。在高中新課程實施之際，化學(xué)實驗的地位及教學(xué)功能等發(fā)生了明顯的變化。

1.新課程中的地位變化

（1）實驗?zāi)繕说淖兓?/p>

《高中化學(xué)課程標準》中，多處涉及了有關(guān)化學(xué)實驗的課程目標?；瘜W(xué)實驗?zāi)繕瞬辉偈菃我粸橹R和技能而設(shè)，而是強調(diào)了實驗探究能力和實驗情感態(tài)度與價值觀，完善了實驗?zāi)繕说娜齻€維度，使之更趨全面。

（2）實驗權(quán)重的變化

從表1可見，在高中化學(xué)課程“內(nèi)容標準”和“活動與探究”中實驗所占權(quán)重很大，這足以說明化學(xué)實驗是高中化學(xué)課程的重要內(nèi)容。化學(xué)實驗除了分散在必修和選修七個模塊中外，還集中體現(xiàn)在“實驗化學(xué)”專設(shè)模塊中。這種設(shè)置在以往的教材中從來沒有過，也又一次證明了化學(xué)實驗在高中新課程內(nèi)容中占有重要位置。人教版新教材的第一章為“從實驗學(xué)化學(xué)”，這一變化使“化學(xué)實驗”從幕后來到了幕前，地位發(fā)生了根本性的變化。課本中這樣說：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?？茖W(xué)規(guī)律是通過自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、探究和反復(fù)驗證形成的?；瘜W(xué)研究主要用的是實驗方法，所以，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開化學(xué)實驗。掌握實驗方法及完成化學(xué)實驗所必需的技能，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵?！?/p>

（3）實驗設(shè)計的變化

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。而探究學(xué)習(xí)又是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要途徑。探究學(xué)習(xí)的方式主要有兩種，一種是實驗探究，另一種是調(diào)查、討論等活動。在這兩種方式中，實驗探究是通過實驗來進行的一種探究方式，這種方式學(xué)生更喜歡、更易接受。

2.新課程中教學(xué)功能的變化

以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?！陡咧谢瘜W(xué)課程標準》對其教學(xué)功能的主要表述是：①引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)。②重視通過典型的化學(xué)實驗事實幫助學(xué)生認識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。③利用化學(xué)實驗史實幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，認識實驗在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用。④引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)化學(xué)知識和技能，進行實驗設(shè)計和實驗操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題。由此可見，新教材中化學(xué)實驗的教學(xué)功能是大有潛力可挖的。

（1）化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣；

（2）化學(xué)實驗有助于創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境；