中職財會專業(yè)
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中職財會專業(yè)范文第1篇
近幾年來中職財會專業(yè)畢業(yè)生能對口就業(yè)的不到 10%。受當前市場經(jīng)濟的影響，大學財會專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)已經(jīng)比較難。如何在市場形成強有力的競爭力，并以此來促進中職財會專業(yè)的發(fā)展，是本文所要探討的一個現(xiàn)實課題。
1 中職財會專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析
從歷史角度分析，在計劃經(jīng)濟年代，中等職業(yè)培養(yǎng)財會專業(yè)的學生著重實際動手能力，并在待遇上又沒有苛刻的要求，所以當時社會認可度很高。許多財務(wù)職位在招聘錄用時，往往都設(shè)置了?？埔陨系膶W歷要求，從學歷就業(yè)這方面我們就失去了準入的門檻。
2 中職財會專業(yè)就業(yè)中存在的問題
2.1 中職學生的素質(zhì)有所降低
很多錯誤地認為，“就讀職校”成了家長與學生無奈的選擇， 不少學生打著“混日子”的旗號讀職校，等著拿一份“文憑”，等著被“就業(yè)”，在學校沒有學到理論，也缺乏實際動手能力的訓練，因此導致部分用人單位對職中生有看法，由此進一步導致中等職業(yè)財會專業(yè)學生就業(yè)的難度。
2.2 財會專業(yè)教育不系統(tǒng)不科學
2.2.1 教學與實踐脫離
在財會專業(yè)的教學中，很多學校為培養(yǎng)更為適應(yīng)社會性人才，在教學改革上下了很多心思，做了許多課程改革，但是往往忽略了對市場洞察所必須的靈敏度，市場環(huán)境的變化速度要遠遠大于教育改革的速度，實際的教學與會計工作的發(fā)展和實際需求脫節(jié)；時下大多數(shù)中職學校會計實訓場所不足，大部分會計實訓只能在教室進行，個別指導就更是難以做到。
2.2.2 課程設(shè)置不合理
理論課設(shè)置太多，由于學生對實際工作經(jīng)歷的缺乏，不但不理解這些理論，更不能很好的將各個環(huán)節(jié)的知識點聯(lián)系起來；并且實踐操作設(shè)置的太少，嚴重脫離當今快速發(fā)展的會計工作實際，無法適應(yīng)經(jīng)濟不斷發(fā)展的需要。
2.3 進一步加強“雙師”隊伍建設(shè)
目前很多中職會計教師，是從學校到學校的教學，并沒有真正的接觸實際工作，對于課堂上下學生提出的一些實際工作中的“假設(shè)”性的問題時，也只能寥寥描繪一下想象的工作環(huán)境，講解沒有活力和說服力，即便再精品的講解也只能算是“紙上談兵”。由此可見，這樣的指導老師在指導實習時，效果可想而知了。
3 提高財會專業(yè)學生就業(yè)能力的對策
3.1 精心培養(yǎng)符合財會專業(yè)就業(yè)的綜合素養(yǎng)
培養(yǎng)學生“專業(yè)人”。會計人員需要具備工作認真、細致的品性，財會工作崗位整天與數(shù)字、經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來相聯(lián)系。數(shù)字錯一字，失之千里。會計工作崗位與貨幣打交道，不能有半點的馬虎與僥幸。嚴格遵循業(yè)務(wù)規(guī)定的流程辦事，每筆業(yè)務(wù)應(yīng)通過填寫與核對兩關(guān)方能通過。要培養(yǎng)學生的這種品性，應(yīng)在學生平時的作業(yè)、實訓中要求他們以認真、細致的學習態(tài)度去完成，使他們慢慢養(yǎng)成這種品性。
3.2 扎實培養(yǎng)財會專業(yè)就業(yè)的知識構(gòu)架
在當前日漸激烈的職場競爭中，中職財會專業(yè)學生要謀一個對口會計崗位不是一件容易的事，在校期間我們應(yīng)盡力做到：
3.2.1 重視教學內(nèi)容的多元化，精選教材
如我們所知，所有的知識并不是獨立存在的，每門學科密切相關(guān)。我們在講到“A企業(yè)與B企業(yè)簽訂銷售合同，銷售一批S材料50000元，開具增值稅專用發(fā)票，價稅合計58500元，已收到對方開具的轉(zhuǎn)賬支票一張”對于這樣一筆簡單的業(yè)務(wù)，會計教師就應(yīng)該就每一個環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹實際涉及到的部門以及工作流程，而不單單僅僅講解分錄的寫法。
3.2.2 提高教學中實踐環(huán)節(jié)的比重
建立一個實踐教學的模擬體系，從課堂教學到畢業(yè)實習，以實踐為主線貫穿始終，以提高學生的實際能力實踐教學不僅僅局限于傳統(tǒng)的實驗與實習，更主要的是應(yīng)讓學生受到全面的、先進的，并與一線崗位現(xiàn)場接近的職業(yè)技能的實訓及謀生訓練；對內(nèi)增強模擬實驗教學的仿真性，堅持手工實驗與電算化實驗并重的原則，培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力。
3.3 加大師資力量的投入
中職的財會教育不僅是讓學生學到實際的理論知識，更重要的是讓學生學到實際的技能，所以老師的選擇就至關(guān)重要。
3.3.1 學校要不定期的送相關(guān)老師的理論進修，加強老師實踐技能和社會實踐的配選。
3.3.2 學院著力培養(yǎng)一批“雙師型”教師，學校通過引進、培養(yǎng)和下企業(yè)實踐等各種途徑，并輔之以配套的政策保障，使一批具有一定實踐工作經(jīng)驗和較強動手能力的教師，成為各專業(yè)的“雙師型”教師，并以其為主指導學生實習。
3.3.3 學校主動對各實習企業(yè)的校外指導進行專業(yè)培訓，使其成為學校聘用的“專業(yè)化”的校外培訓教師。
3.4 努力尋找對口的工作崗位
財會專業(yè)對口就業(yè)難，但通過多方面努力，其對口就業(yè)率是會逐年提高的。
3.4.1 重新定位，我們的畢業(yè)生就是一線的勞動者
財會專業(yè)的學生畢業(yè)后不是直接從事會計工作，而應(yīng)該定位在為會計工作做基礎(chǔ)工作的崗位，如倉庫保管、車間統(tǒng)計等。這些崗位目前大學生進入少，將會為我們的畢業(yè)生提供更為廣闊的就業(yè)天地，也更為現(xiàn)實。只要我們的畢業(yè)生到企業(yè)后能靜心工作，認真做事，老實做人，會計崗位才會向他們招手。
3.4.2 就業(yè)前給予學生特別職業(yè)指導
財會專業(yè)具有一定的就業(yè)彈性，很多學生并不是畢業(yè)后馬上就能從事本專業(yè)工作，而是從一些與財會相關(guān)的，甚至是無關(guān)的基礎(chǔ)工作做起，經(jīng)過一定時間的工作積累，遇到機會才被安排到會計職位。
學校要做好學生的思想工作，使學生對職業(yè)崗位變動有良好的適應(yīng)性，促進學生形成正確的自我評價，引導學生進行職業(yè)生涯設(shè)計、掌握求職的方法和技巧。畢業(yè)生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事，因此中等職業(yè)學校就業(yè)指導工作應(yīng)貫穿于學生從入學到畢業(yè)的全過程之中，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊。
參考文獻：
[1] 宋芒果 . 談中職財會教學與社會崗位的對接 [J]. 考試周刊 ，2012 （19）.
[2] 張亞男，李濤.職校校長炮轟高就業(yè)率背后 教育缺了哪一課
中職財會專業(yè)范文第2篇
關(guān)鍵詞：中職教學；財會；項目管理
項目管理模式是一種存在特定意義的科學規(guī)范化管理方法。此種管理方法被較為廣泛地應(yīng)用于科研單位以及企業(yè)管理中。通常情況下，只要有既定的明確目標，任何較為復(fù)雜的活動過程都可以引用項目管理思維。美國項目管理委員會主席曾經(jīng)指出，在現(xiàn)如今的社會，所有事情都可以被當做項目，并且一切也可能會成為項目。中職財會專業(yè)教學，同樣具備了項目的屬性，屬于項目管理的實施。但是在現(xiàn)如今的教學管理中，通過依照項目管理的方法來完成工作品質(zhì)的提升卻較為少見。本文通過針對當前階段中職財會專業(yè)的教學現(xiàn)狀進行分析，探究通過在其課程開展中，引進項目管理思維，構(gòu)建中職財會專業(yè)的教學體系，從而有效改善中職財會專業(yè)的整體教學成效。
一、中職財會專業(yè)教學現(xiàn)狀
中職財會專業(yè)的課程教學與人才培養(yǎng)任職現(xiàn)狀存在較大的差異性，真正從事財會專業(yè)的人才少之又少，因此中職財會專業(yè)的教學需要繼續(xù)改善。再加之財務(wù)崗位存在一定的特殊性，學生們在學習期間無法真正地實現(xiàn)職業(yè)功能性訓練，存在學用兩者之間的矛盾。更為重要的是，人才在任職期間，企業(yè)是較為重視員工的任職責任感以及問題解決能力，但是中職財會專業(yè)的教學過程中，總是過于忽視學生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)。通過將項目管理思維引入中職財會專業(yè)教學，從而實現(xiàn)教學變革，改善教學成效。
二、項目管理應(yīng)用中職財會專業(yè)教學改革
1．項目管理思維促進教學理念轉(zhuǎn)變
項目管理指的是系統(tǒng)性地將完成某一任務(wù)時，方法、資源以及人員進行結(jié)合，從而能夠在既定的時間段內(nèi)，完成一定的預(yù)算和質(zhì)量目標管理。這能有效地提升整體效益以及成本，有效地保證其項目的整體完成質(zhì)量，降低了原本的成本投入，控制項目完成的整體進度。因此要想在中職財會專業(yè)課程教學中，更好地實現(xiàn)項目管理，可以將教學過程中的諸多過程轉(zhuǎn)換為項目完成的每一個環(huán)節(jié)，從而使得每一個項目的完成都是必然。當前為了更好地實現(xiàn)中職財會專業(yè)課程教學，實現(xiàn)與課程的實踐操作性緊密相連，對于崗位目標中所引進的實用性人才進行定位培養(yǎng)，已經(jīng)被各界人士所認可。與此同時，相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，基于會計職業(yè)崗位對于人才的需求，中職財會專業(yè)教學已經(jīng)無法再形成單一化的教學目標。而是以重視職業(yè)能力與道德為主。通過將兩者有效融合，從而構(gòu)建完成項目的整體目標及崗位制綜合職業(yè)能力。如果職業(yè)能力的課程教學與實際就業(yè)之間存在一定的差距，還存在一定的可信度，職業(yè)道德以及職業(yè)習慣的教學，就顯得過于空泛，并且無法真實地進行考核。對于財會專業(yè)來講，如果離開了專業(yè)實踐，那么所有的業(yè)務(wù)能力以及道德習慣都變得虛無。而項目管理則講求必然化的實踐，通過對實踐的目的完成一定的分解融合，從而經(jīng)由單個的項目實踐來完成。因此通過在中職財會專業(yè)實現(xiàn)項目管理，從而重新對課程進行組織學習，實現(xiàn)學中做，做中學。
2．中職學校財會專業(yè)教學項目體系構(gòu)建
在中職財會專業(yè)教學過程中實施項目管理，不可以完全套用其他方法，應(yīng)當依照項目管理方式的具體優(yōu)勢特點，結(jié)合所應(yīng)用課程從而完成應(yīng)用的變通性，使得中職財會專業(yè)的課程教學可以具備項目管理教學方式的優(yōu)點，又能符合一定的課程教學實踐。首先通過對專業(yè)的課程教學職業(yè)能力、職業(yè)道德以及習慣進行教學綜合，從而在每一個項目劃分中給予相應(yīng)的體現(xiàn)。項目管理教學的目標是培養(yǎng)財會專業(yè)實用人才，在開展教學的過程中，就要保障學生可以學習到課程的專業(yè)核心，同時又可以在職位上滿足職業(yè)所需。與此同時，對于職業(yè)習慣的重視，比如轉(zhuǎn)賬存款等金額的結(jié)算，也要在課程的開展過程中，通過實踐訓練不斷地完成體現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)道德行為規(guī)范。
中職財會專業(yè)學生的綜合職業(yè)能力教學，不應(yīng)該只是單純地針對學生的職業(yè)道德以及習慣完成逐步的教學培養(yǎng)，而是應(yīng)當通過引進項目，從而實現(xiàn)綜合型課程教學，完成教學目標的實現(xiàn)。再者通過對課程開展構(gòu)建分層式項目體系，每一個分層項目教學都必須有特定的教學目標，從而每一個層級都推進總項目目標的完成。在此基礎(chǔ)之上通過實行崗位分項目教學，此種教學方法，主要是通過依照具體的崗位職責，從而對課程完成重新組織，實現(xiàn)學習至實踐的教學過程，更好的實現(xiàn)學做結(jié)合。比如對于固定資產(chǎn)的核算課程，可以將其具體的分為三大教學進程，比如購進、提取折舊以及盤點清理。那么在完成盤點清點的過程中，又涉及固定資產(chǎn)的注銷、收入的受到和清理還有費用支出以及利益獲損內(nèi)容。根據(jù)如上細分內(nèi)容，構(gòu)建完整的工作流程教學，從而完成財會專業(yè)教學。
三、結(jié)語
通過在中職財會專業(yè)課程教學過程中，實現(xiàn)項目管理教學，可以針對性的對課程開展中的有限教學資源，實現(xiàn)資源整合，從而合理地應(yīng)用于課程教學開展中。通過引進項目開展式教學，很大程度地提升了學生的整體綜合職業(yè)能力，并且通過使用科學化的管理方法，將學生的課程教學成效應(yīng)用于教學實踐中，從而提升中職財會專業(yè)課程的整體教學質(zhì)量。
參考文獻：
中職財會專業(yè)范文第3篇
（一）中職財會專業(yè)學生特點及與教學之關(guān)系
筆者在中職任教的若干年里常常感慨：學生們課下神采奕奕，頭腦靈活，可一到上課時，有的聚精會神，有的昏昏欲睡，有的忙于聊手機QQ……學生為什么對學習的態(tài)度差異如此之大呢？中職財會專業(yè)教師應(yīng)對學生特點進行細化分析，有助于因材施教，保證教學任務(wù)的完成，對于學習習慣好的學生，加以支持、點撥，積極鼓勵其擴大知識面，加大學業(yè)難度，滿足其對學習的要求，充分調(diào)動學生的主觀能動性。對于學習基礎(chǔ)差的學生，要與之溝通，了解為什么會差，原因在哪兒，耐心細致，多加鼓勵，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣為首要任務(wù)。
（二）中職財會專業(yè)特點
財會專業(yè)入門難，專業(yè)性強，枯燥，煩瑣，適合有一定社會實踐經(jīng)驗者學習。如存貨收入計量時采用的方法有個別計價法、全月一次加權(quán)平均法、移動平均法、先進先出法、零售價法等，類似而又不同。對于大學階段或成年人而言，一些概念不言自明，而對于高一的學生而言卻有一定的難度，因此教學方法也要因勢利導，不能滿堂理論平鋪直敘，久而久之，部分學生就會因為理論講解過于枯燥而失去學習興趣。
（三）對目前財會專業(yè)教學優(yōu)勢與劣勢的反思
目前，中職財會專業(yè)教學優(yōu)勢在于：各個職業(yè)類中專、職高都在著力于建設(shè)中職財會專業(yè)完善嚴謹勤奮的教師隊伍，力求團隊專業(yè)理論水平高，責任心強，團隊合作意識強，有上進心。同時，很多中職類中專、職高都擁有教學硬件設(shè)施，并且還在不斷的完善之中，縮短學生步入社會后的再培訓再適應(yīng)過程。
財會專業(yè)教學劣勢則表現(xiàn)在，一是重理論，輕技能：普高的教學模式、教學思維仍然制約著教學的改革與發(fā)展；二是重期末，輕平時：以期末閉卷考試成績?yōu)橹饕u價手段，考核尺度單一；三是重記憶，輕理解：偏重于具有標準答案、只需要死記硬背的知識性考試內(nèi)容。
二、財會專業(yè)教學創(chuàng)新
（一）與學生實際相結(jié)合
例如，在教學過程中，講到庫存現(xiàn)金時，我會將學生直接引導到保險柜前，簡單扼要地告訴學生，放在企業(yè)保險柜中的現(xiàn)金就是庫存現(xiàn)金。順帶將如何開啟保險柜教給學生，可以瞬時使課堂氣氛變得活躍，學生記憶也很深刻。將生活引入教學，讓會計知識貼近生活。再如：我在講解資產(chǎn)負債表時會讓學生先看這樣一張表：假定你先將你自己所有可以貨幣計量的東西全都列出來，并對每一物品估一下價，然后將其相加，便可得出一個總數(shù)。接下來將你目前尚欠他人及銀行的錢的數(shù)額也列出來，最后將兩者比較，大數(shù)減小數(shù)，看看差額是多少。這樣，資產(chǎn)負債表的所有組成內(nèi)容就都在里面了。會計來源于生活，服務(wù)于生活，盡可能幫助學生避免望生硬的理論概念而卻步。
（二）與社會實踐相結(jié)合
會計的實踐性強，單純的理論講解學生很難形成深刻的認識。一是要讓學生勤于校內(nèi)的手工模擬操作，二是應(yīng)該鼓勵學生走出校園，積極參與形式各異的社會實踐。
（三）與財會技能相結(jié)合
根據(jù)學生就業(yè)方向的需要，進一步加大財會技能的培養(yǎng)和訓練，將現(xiàn)有技能系統(tǒng)、完整的教給學生，同時教師應(yīng)走出去，充分了解當前社會所需中職人才應(yīng)具備的技能，做到與時俱進；外部人才請進來，采用不定時，不定期舉辦講座、座談、上課等形式傳授技能，開闊廣大師生視野，形成學校與企業(yè)互動，互相了解促進的新型立體的技能教學模式，打破重理論、輕技能的現(xiàn)狀。將現(xiàn)有教學資源進一步整合，形成中職獨樹一幟的財會教學模式。將實訓成績與考試成績綜合為學生的期末成績。實現(xiàn)期末與平時的結(jié)合。解決考核尺度單一的問題。
三、財會專業(yè)教學拓展
（一）職業(yè)道德層面的拓展
“教育即解放”，教育的目的和出發(fā)點就是學會做人、學會做一個全面、獨立和自由的人。做人的根本就是道德，道德教育是教育的基礎(chǔ)和核心，楊時展先生說過：“會計人，因長于計算，所以精深；因職業(yè)稟賦，所以正直；因事務(wù)繁雜，所以勤勉；因責任重大，所以端賴高貴的靈魂。”所以，除了專業(yè)知識以外，會計職業(yè)對人的職業(yè)道德要求是比較高的，財會專業(yè)課程教學中滲透著道德的光輝。
中職財會專業(yè)范文第4篇
關(guān)鍵詞：中職學校會計教學課程
當前，一些中職學校的財會專業(yè)辦學理念落后，培養(yǎng)定位不夠清晰，教育教學方法老舊，畢業(yè)生不能很好適應(yīng)社會需求，專業(yè)日漸萎縮，這一現(xiàn)象在中職學校會計專業(yè)顯得尤為突出。加之我國各個層次學校培養(yǎng)了大批會計專業(yè)人才，并迅速進入到我國的就業(yè)市場，使得中職學校財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢更為嚴峻。
一、當前部分中職學校財會專業(yè)教學現(xiàn)狀
當前由于我國中職學校招生門檻低，學生本身的起點低，學習能力較差；教師綜合能力素質(zhì)不強，尤其是雙師型教師不足，課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊，缺乏足夠的實踐性教學經(jīng)費保障，使得中職學校會計專業(yè)教學面臨巨大困境，辦學情況每況逾下，畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴峻。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查得出，近幾年中職學校會計專業(yè)對口就業(yè)率達不到50，這也直接導致中職學校會計專業(yè)招生困難，中職學校會計教育面臨著停辦的險境。
二、中職學校財會專業(yè)教學存在的問題
1．辦學缺乏特色，社會時效性不強。受社會市場需求影響，對會計人才需求越來越多，會計行業(yè)在某一段時間內(nèi)成為就業(yè)熱門行業(yè)。很多中職學校不考慮自身專業(yè)特點，定位不準，盲目的開設(shè)會計專業(yè)。而相比高等院校的會計專業(yè)，中職學校的會計專業(yè)沒有明顯特色，一時間社會需求市場上會計就業(yè)人員達到相對飽和，導致會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。
2．教學目標未明確，培養(yǎng)目標定位不準。由于盲目跟風辦學，大部分中職學校沒有進行科學的研究具體該培養(yǎng)怎樣的會計人才，更沒有制定明確的教學目標和教學計劃，使得這些中職學校的會計專業(yè)畢業(yè)生只是數(shù)量的增加，沒有質(zhì)量的提高，難以適應(yīng)公司和用人單位需要。
3．課程設(shè)置不合理，教學內(nèi)容老舊。大部分中職學校在課程設(shè)置方面常常是重理論、輕實踐，會計專業(yè)課量多而難度大，實踐課量少且單一。大部分中職學校對會計就業(yè)崗位缺乏深入的調(diào)查研究，編寫的中職學校會計專業(yè)教學教材內(nèi)容沒有隨著會計制度、經(jīng)營管理制度等市場經(jīng)濟制度的變化而改變，使得培養(yǎng)出來的學生社會實用性不強。
4．教學方式落后，案例教學缺乏。盡管一些中職學校已經(jīng)認識到傳統(tǒng)教學方式落后，部分學校已開始運用實物模擬、計算機、視頻等多種現(xiàn)代化教學手段，但是由于受到經(jīng)費、師資力量的限制。大部分學校還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法。這種以教師在課堂上講授為主的教學方式，主要是一種灌輸式的教學，常常會忽略會計信息使用者在決策上的需要。并且，學生成績考評方法不科學。還是以傳統(tǒng)的卷面成績?yōu)橹?，對實踐性的操作技能缺乏訓練和考評，對知識量積累不是很看重，導致培養(yǎng)出來的會計人員只成為了記賬員，能成為富有創(chuàng)新精神和分析信息能力的新型會計人才的人很少。
5．經(jīng)費保障需加強，師資力量有待提高。目前，中職學?？紤]辦學成本，大部分沒有聘請專門的會計技能指導教師。學校聘請的教師大部分是從高等院校的財會專業(yè)畢業(yè)，這些剛畢業(yè)的大學生直接進入學校從事教學工作的，大部分沒有相應(yīng)的專業(yè)實踐經(jīng)驗。學校對教師在職培訓投入也較少，受老師自身能力水平的限制，對學生進行指導與培養(yǎng)的效果不會特別理想。
三、解決問題的舉措
1．突出特色，明確教學目標，合理設(shè)置課程。中職學校的會計教學必須緊密結(jié)合學校的實際和行業(yè)發(fā)展屬性，根據(jù)人才市場上各用人單位對會計專業(yè)的實際需求，積極收集整理和分析相關(guān)信息，進行認真詳細的調(diào)查研究，找準企業(yè)的用人需求和學校教育的目標，以此設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標。將理論課程和實踐性課程進行合理安排，而且要保證實踐性課程比例占到總課程數(shù)不低于40%。積極推行校企聯(lián)合教學，加強會計模擬實驗室建設(shè)，不斷提高學生社會實踐技能，更好的適應(yīng)市場需要。
2．如大經(jīng)費保障，增強師資力量，提高教師水平。中職學校應(yīng)高度重視會計教學經(jīng)費保障和師資力量的增強，加大資金投入，提供資金保障，利用節(jié)假日時間開展教研活動，組織會計教師到企事業(yè)單位調(diào)研、受訓，學習專業(yè)技能，參與企業(yè)的經(jīng)營管理活動，提高教師指導實訓的能力。要建立學習型會計教師隊伍，以便適應(yīng)會計理論的不斷更新發(fā)展。會計教師也要堅定終身學習的信念，加強對新制度、新法律、新技術(shù)的學習，不斷的更新和完善知識結(jié)構(gòu)體系，提升自身綜合能力水平，成為教育教學中的多面手。
3．優(yōu)化教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學手法，激發(fā)學生興趣。在教育教學主管部門指導下，中職學?？梢哉垥嫿虒W教材編寫方面的專家，在充分研究當今會計行業(yè)發(fā)展趨勢和實際工作需要的情況下，科學合理進行教材創(chuàng)新，精心編排教材內(nèi)容，突出行業(yè)和實際操作的規(guī)律性內(nèi)容，更好的指導中職學校會計專業(yè)的教學。在教學方法上，應(yīng)該靈活多變，直觀實用，多使用現(xiàn)代化的手段?？蛇m當采用啟發(fā)式教學、案例教學以及現(xiàn)場教學等方式，組織學生們模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，進行會計手工作帳的教學：使用計算機模擬教學組織學生們進行模擬實習，提高教育教學質(zhì)量。
四、結(jié)束語
在對我國中職學校會計教學存在問題分析基礎(chǔ)上，本文提出了應(yīng)對舉措，主要在于強調(diào)會計專業(yè)教育教學課程需要合理設(shè)置，需要教學理念轉(zhuǎn)變，需要老師教學方法的創(chuàng)新和整體水平提高，以便更好符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，適應(yīng)會計制度改革的需要，培養(yǎng)出符合要求、能力更強的人才。
參考文獻：
[1]徐瑛．《中職院校會計專業(yè)案例教學研究》．[J]科技信息.2008年(9)．
中職財會專業(yè)范文第5篇
因為課堂是學生學習的重要場所，所以教師應(yīng)該重視課堂對學生學習的影響，首先教師要正視課堂中的不足，從而根據(jù)新的教學理念和教學方法對課堂進行改革，再者教師應(yīng)該充分肯定學生在課堂中的主體地位，從而扮演好引導者的角色，為學生的學習和職業(yè)能力的培養(yǎng)提供便利。
1.促成實踐與理論課堂的結(jié)合，讓學生的學習全面發(fā)展，從而為學生的職業(yè)學習能力提供鍛煉的機會。在以往的課堂學習中容易出現(xiàn)理論知識學習與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，因此教師要改變這一現(xiàn)狀，在兩者相聯(lián)系的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學生技能的職業(yè)化發(fā)展。在財會專業(yè)的教材中一般是直接以習題的形式考驗學生的知識記憶能力的，所謂的“紙上談兵”只能讓學生的思想僵化，不能靈活變通，對于生活實踐中和工作中的運用是十分不利的。因此教師可以根據(jù)這一情況進行有效的變革，例如教師根據(jù)課堂的學習內(nèi)容為學生尋找一些企業(yè)工作的案例，讓學生通過實際案例的解決鍛煉職業(yè)能力，學生對于實際案例的接觸將會感知到一些不可控制因素的重要作用，為今后走向社會的工作提供經(jīng)驗。
2.促成合作與競爭的結(jié)合，讓學生感受社會工作的氛圍，通過人與人之間的合作培養(yǎng)集體榮譽感，通過團隊與團隊之間的競爭感受勝利的喜悅。在課堂中增加合作與競爭的學習氛圍需要教師將課堂模擬成一個小社會，在合作與競爭的過程中讓學生感知工作環(huán)境的“優(yōu)勝劣汰”的工作法則，在此過程中還可以讓學生感受到合作共贏的重要性，從而為促進學生形成職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。工作氛圍的創(chuàng)設(shè)不僅可以推動學生的學習，還可以讓教師的教學更加形象和立體。例如在會計核算的三大重要環(huán)節(jié)包括填制和審核會計憑證、登記賬薄和編制財務(wù)會計報告，教師將學生分成相對應(yīng)的小組，然后為小組分別設(shè)置相關(guān)知識點的任務(wù)，教師可以根據(jù)各組的完成狀況進行評定優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，從而激發(fā)學生對課堂的參與熱情。
二、更新教學方法，培養(yǎng)職業(yè)能力
教學方法在課堂中的使用將直接影響學生的學習效果和教師的教學效果，還對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要作用，因此教師要以學生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，及時更新教學方法，讓課堂在充滿趣味性的過程中實現(xiàn)教學目標的完成。
1.打造趣味性課堂，激發(fā)學生參與課堂學習的熱情，從而為學生的職業(yè)能力完成初步的探索。根據(jù)財會專業(yè)的特點我們可以得知，這是一門科學性強、嚴謹度高和較為復(fù)雜的學科，課堂學習的設(shè)置也是嚴肅而認真的，但是中職學校學生的學習能力和學習習慣都存在一定的缺憾，對于傳統(tǒng)的死板式教學是十分抵觸和反感的，因此教師應(yīng)該適當改變傳統(tǒng)教學的課堂教學方法，為學生打造愉快、輕松的學習氛圍，讓學生接受學習、樂于學習。學生職業(yè)能力的培養(yǎng)是以課堂內(nèi)容學習為基礎(chǔ)的，因此教師應(yīng)該先提升課堂學習的可利用率，從而為學生參與課堂熱情和職業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
2.重視過程性學習，加強職業(yè)能力在課堂學習中的滲透，讓學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德學習成為循環(huán)漸進的過程。課堂作為師生進行共同交流的主要場所對于學生職業(yè)能力的培訓是至關(guān)重要的，職業(yè)意識的影響是潛移默化的，教師可以通過教學方法的應(yīng)用讓學生在學習的過程接受職業(yè)能力的培訓。例如在文化課的教學中，“思想政治”這一模塊的學習中，教師可以通過提問的教學方法讓學生談?wù)剬Α奥殬I(yè)”的認識，通過學生的看法教師可以進行總結(jié)和歸納，在通過財會這一專業(yè)的工作內(nèi)容進行舉例讓學生進行判斷，在這一過程中學生不僅增加對知識的記憶和把握，對于道德修養(yǎng)、職業(yè)思想等方面的認識也有了進一步的深化。
三、打造社會課堂，實現(xiàn)科學評價
