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金融學(xué)專業(yè)的研究方向范文第1篇

然而，金融其本身和商科有著本質(zhì)的區(qū)別。商科（Business）是一個很寬泛的專業(yè)，它包含很多專業(yè)，其中包括：金融（Finance）、市場（Marketing）、管理（Management）、會計（Accounting）、人力資源（Human Resource） 、運營（Operation）。

金融（Finance）的研究方向包括投資、金融工具定價及研究、金融市場、財務(wù)研究、銀行、數(shù)學(xué)統(tǒng)計研究。

金融專業(yè)相對比較嚴謹一些，作為一門已經(jīng)發(fā)展有幾十年且作為經(jīng)濟衍生實務(wù)性的專業(yè)，其設(shè)置目的就是讓學(xué)生掌握一系列傳統(tǒng)及衍生金融工具。對于資本市場及國際貨幣、銀行等的事務(wù)性操作有非常深入的了解。細心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)金融專業(yè)要求申請者對于經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)要有一定的理解，并可以以致其用的運用到金融學(xué)科當中。一般學(xué)生畢業(yè)后面向的求職公司主要為投資銀行、證券公司、基金公司、金融工具系列公司、銀行、保險公司等。

金融最早源起于經(jīng)濟學(xué)，屬于經(jīng)濟學(xué)的一個分支，但后來，隨著金融學(xué)的發(fā)展，逐漸發(fā)展成為一個獨立的學(xué)科。西方金融學(xué)宏觀上分為公司財務(wù)和投資學(xué)兩個方向。

隨著時間的發(fā)展，在過去幾十年的時間里邊，金融學(xué)里面又出現(xiàn)了交叉學(xué)科，特別典型的就是金融工程學(xué)（Financial Engineering）。從金融學(xué)的發(fā)展來講，漸漸偏向計算機化、數(shù)學(xué)化、工程化，所以其實從某種角度上來講，金融工程特別像精算。金融工程是一門綜合了金融學(xué)、數(shù)學(xué)和計算機科學(xué)的交叉學(xué)科，其課程通常由大學(xué)的商學(xué)院、數(shù)學(xué)系和工程學(xué)院聯(lián)合授課，其課程由于集中于金融領(lǐng)域，所以深度遠遠超過MBA金融方面的課程，通常包括股票市場分析、投資組合分析、期貨和期權(quán)、資產(chǎn)定價、資本預(yù)算、固定收益分析、利率模型、金融風險管理等課程。其全部課程均圍繞金融學(xué)的應(yīng)用展開，具有實用性很強的特點，最適合那些立志于從事金融工作的年輕人。

從就業(yè)的角度來講，金融和金融工程專業(yè)的就業(yè)單位可以在各大投資銀行、基金管理公司、保險公司、風險投資公司以及各種監(jiān)管部門。證券交易所、期權(quán)交易所、基金、保險公司及風險投資機構(gòu)。一般來說，在美國，數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析的工作相對比較容易找。無論是在美國，還是在中國，金融工程相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，相對其他專業(yè)來說要好找工作，而普通的金融專業(yè)其實并不很容易就業(yè)。因為會計是一個比較具有專業(yè)性技能的專業(yè)，而金融工程和金融分析是說比會計更加專業(yè)化的一個學(xué)科，而金融學(xué)本身的專業(yè)性相對要弱過會計學(xué)，所以從就業(yè)的角度，金融工程或金融分析相關(guān)的應(yīng)該是排在第一位，第二位是會計，第三位才是金融。

美國大學(xué)一般在金融專業(yè)設(shè)三個相關(guān)的學(xué)位：Master of Science in Finance（簡稱MSF），Master of Financial Engineering（簡稱MFE）以及MBA下的金融方向。MBA下的金融方向偏管理，美國綜合排名前50的大學(xué)除了個別大學(xué)不設(shè)商學(xué)院，其他大學(xué)在商學(xué)院下都會開設(shè)MBA專業(yè)，而能夠單獨開設(shè)金融碩士或金融工程碩士的學(xué)校并不多，而通常MBA需要申請人有相關(guān)的工作經(jīng)驗。

美國常春藤院校本科幾乎沒有金融專業(yè)，主要原因是美國教育在本科強調(diào)文理教育，認為一個人最重要的本科階段應(yīng)該學(xué)會思考，學(xué)會做人，具備批量性思維的能力，而金融專業(yè)屬于應(yīng)用性專業(yè)。 而在碩士階段，美國是全世界金融教育最發(fā)達的國家，有特別好的學(xué)校。著名院校包括麻省理工學(xué)院、普林斯頓大學(xué)等。越來越多的美國金融碩士教育走向了交叉的學(xué)科，像康奈爾大學(xué)、羅切斯特大W等。衡量一個學(xué)校，金融教育是不是好的主要標準，在于它有沒有金融工程專業(yè)，實際上金融工程專業(yè)代表了整個金融教育的整體水平。從金融學(xué)碩士的角度來講，一種是MBA中的金融或者金融工程方向；第二個類別就是金融碩士；第三個是金融工程、金融數(shù)學(xué)、金融分析的碩士。最后一類主要是金融相關(guān)的博士。

美國的金融碩士課程根據(jù)錄取難度將學(xué)校分成三類，像剛才講的普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院的金融和金融工程的專業(yè)的申請難度是排在第一的。同樣錄取難度高的還有圣路易斯華盛頓大學(xué)、范德堡大學(xué)、弗吉尼亞大學(xué)、羅切斯特大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)厄巴納香檳分校、波士頓學(xué)院、凱斯西儲大學(xué)、喬治華盛頓大學(xué)等。

加拿大的教育體系和美國類似，綜合性大學(xué)大部分有金融本科專業(yè)，和美國相比，加拿大名校的錄取要求要比美國低，也不需要提供SAT1、SAT2的成績。其實學(xué)生可以選擇在加拿大讀本科，然后去美國讀金融工程。加拿大的碩士跟本科差別很大。加拿大的金融和金融相關(guān)專業(yè)相對比較少而且申請難度大。比方說薩省大學(xué)的MSF、約克大學(xué)的MFE、西安大略大學(xué)或滑鐵盧大學(xué)的MFE等。

英國的本科中基本會計和金融一起學(xué)。對于英國來講，商科領(lǐng)域里面，會計和金融也是最難申請的。如果想去英國讀本科，中國高中畢業(yè)生基本都要讀大學(xué)預(yù)科的。英國絕大部分金融碩士叫做Master of Accounting and Finance。英國的金融工程也比較發(fā)達，如果攻讀金融或者金融工程專業(yè)，英國也有十分不錯的學(xué)校選擇，例如倫敦大學(xué)學(xué)院 、曼徹斯特大學(xué)、伯明翰大學(xué)、雷丁大學(xué)、埃塞克斯大學(xué)。

金融學(xué)專業(yè)的研究方向范文第2篇

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理 金融學(xué) 探討

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0240-02

一、問題的提出

現(xiàn)代企業(yè)的財務(wù)活動包含投資、融資、運營和利潤分配等幾個方面，隨著我國金融改革的深化，資本市場逐步完善，企業(yè)的財務(wù)活動開始同股票、債券等金融市場緊密相連。比如，企業(yè)通過發(fā)行債務(wù)和股票籌資;通過購買債券和股票進行投資。同時，隨著經(jīng)濟全球化和我國企業(yè)貫徹走出去戰(zhàn)略，越來越多的企業(yè)參與國際競爭，國際貿(mào)易中的結(jié)算和匯率風險也影響企業(yè)的財務(wù)管理。此外，國際金融市場的金融創(chuàng)新層出不窮，越來越多的金融工具既給企業(yè)提供了風險管理工具，也帶來了潛在的風險。這些現(xiàn)實要求一個企業(yè)的財務(wù)管理人員必須具備豐富金融知識和技能，學(xué)會利用金融市場的規(guī)則和金融工具趨利避害，為企業(yè)的財務(wù)管理目標服務(wù)。

對企業(yè)財務(wù)管理人員金融學(xué)知識的現(xiàn)實需求，反映到高等教育中來，就要求在財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中開設(shè)金融學(xué)課程。本文作者就職于北京第二外國語學(xué)院財務(wù)管理系，該系自成立后的第二年，即開始了金融學(xué)課程的教學(xué)工作，授課學(xué)時為36個學(xué)時。此后，每屆的財務(wù)管理專業(yè)都開設(shè)了金融學(xué)課程。這對于豐富財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的金融知識，改善他們的知識結(jié)構(gòu)起到了較好的作用。

但在作者從事金融學(xué)教學(xué)的實踐中，感到金融學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也存在著諸多問題。尤為關(guān)鍵的是，目前一直難以找到合適的金融學(xué)教材供財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有的教材大多針對金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生編寫，有的側(cè)重于貨幣供給和需求、金融發(fā)展與金融穩(wěn)定等宏觀金融的內(nèi)容，有的雖然側(cè)重微觀的金融市場和金融產(chǎn)品定價，但對金融產(chǎn)品定價過分強調(diào)理論，對金融產(chǎn)品的應(yīng)用性方面介紹不足。有的教材盡管內(nèi)容全面，兼顧宏觀金融和微觀金融的知識，但相對于財務(wù)管理專業(yè)而言，在金融市場和金融工具方面的介紹過于簡略，針對性不強。而國內(nèi)流行的金融學(xué)教材如黃達《金融學(xué)》、曹龍琪的《金融學(xué)》等，都是面向金融專業(yè)學(xué)生，內(nèi)容繁復(fù)，很難在36個學(xué)時內(nèi)完成這些教材規(guī)定的授課內(nèi)容。

教材選擇的困境，反映了我們對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所需金融學(xué)知識的理解和把握不夠。如何切實了解財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的金融學(xué)知識需求，在精煉基本的金融知識講解的同時，根據(jù)財務(wù)人員工作的特點，有重點地針對性地進行金融知識的講授，從而改善財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，是本文著力探討的問題。

二、研究方法

我們認為：要科學(xué)確定財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，僅僅了解國內(nèi)高校財務(wù)管理專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容是遠遠不夠的，更重要地是要面向?qū)W生畢業(yè)后在財務(wù)管理工作中對金融學(xué)知識的實際需求，只有這樣金融學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容改革才能收到實效。為此，我們利用2014年暑假的時間，走訪了北京地區(qū)我系財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，實地了解他們參加工作后對金融知識的需求情況。為了提高走訪活動的實際效果，我們專門設(shè)計了調(diào)查問卷。考慮到北京第二外國語學(xué)院70%的生源來自北京，此次調(diào)研走訪對象確定為北京生源。我們共走訪了30個畢業(yè)生，剔除畢業(yè)后不從事財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生外，實際有效走訪的畢業(yè)生為25位。

三、調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果分析

3.1 從事財務(wù)工作畢業(yè)生的工作時間情況。

由于我系成立時間較短，因此畢業(yè)生工作時間在1-5年之間。通過圖1可以看出，訪到學(xué)生的人數(shù)在不同年級之間分布比較均勻。其中，工作一年的約占16%，工作2年的約占28%，工作三年和四年畢業(yè)生各占20%，工作五年的占4%。總體上看，工作兩年及以上的學(xué)生占到總樣本的84%。這意味著，即使考慮到剛剛工作的學(xué)生對金融學(xué)知識的需求體會不深的因素，本調(diào)查的結(jié)果也具有足夠的可信度。

圖1：畢業(yè)生從事財務(wù)管理工作的時間

3.2 工作中常用的金融知識

圖2：畢業(yè)生在財務(wù)管理工作中最常用的金融知識

圖2統(tǒng)計分析了畢業(yè)生在財務(wù)管里工作中常用的金融知識。我們將學(xué)生可能用到的金融知識劃分成幾個模塊，然后讓接受訪談的學(xué)生選擇其在工作中最常用的金融知識模塊（可以多選）。圖中的縱坐標表示受訪學(xué)生中選擇該模塊金融知識的人數(shù)。從統(tǒng)計結(jié)果看，微觀層面的金融知識最為常用，如利息、利率結(jié)構(gòu)與決定理論、金融市場的基本知識、金融工具以及金融創(chuàng)新、金融風險管理等，而宏觀方面的金融知識如現(xiàn)代貨幣體系、貨幣供給與需求等則運用得較少。這與企業(yè)的財務(wù)管理活動主要是微觀層面的投融資等業(yè)務(wù)有關(guān)。值得一提的是，由于財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生多數(shù)是北京生源，在北京這樣的國際化大都市從事財務(wù)管理工作，畢業(yè)生受雇于國際大公司或者國內(nèi)從事跨國經(jīng)營的大公司的機會較多，學(xué)生對國際金融方面的知識需求也逐漸增多，這一點應(yīng)引起足夠的重視。

3.3 最重要的金融知識

如同我們在教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)常強調(diào)的重點和難點一樣，在考察財務(wù)管理系學(xué)生的金融知識運用方面，我們既強調(diào)這些知識的使用頻率，同時也強調(diào)這些知識的重要性。所謂頻率是考察是否經(jīng)常用到這些知識。所謂重要性，是說這些知識可能用的頻次不多，但運用這些知識解決的問題在財務(wù)管理活動中非常重要。圖3給出了統(tǒng)計結(jié)果，可以看出，利息和利率結(jié)構(gòu)與決定、金融市場基礎(chǔ)知識、金融工具、金融機構(gòu)等方面的知識相對而言重要度更高些。眾所周知，在企業(yè)的財務(wù)管理活動中投融資占很重要的地位，利息和利率結(jié)構(gòu)理論事關(guān)籌資的成本以及投資收益的測算（在企業(yè)投資分析中，計算投資的凈現(xiàn)值時，資金成本常用來當作折現(xiàn)率。），金融工具則直接關(guān)系投融資的渠道和途徑，金融機構(gòu)則是企業(yè)與資本市場打交道的中介。這些訪談結(jié)果所反映的畢業(yè)生對不同金融知識重要度的認知，將對確定未來金融學(xué)課程重點內(nèi)容提供借鑒。

圖3：哪些金融知識比較重要

3.4 使用頻率最高的金融工具

圖4：使用頻率高的金融工具

金融工具是企業(yè)與金融市場打交道，完成企業(yè)投融資等財務(wù)活動的重要的載體。在訪談的過程中，我們將全部的金融工具分成如下幾大類：外匯產(chǎn)品、風險投資、金融衍生品、股票、債券、貸款和商業(yè)票據(jù)等。從調(diào)查結(jié)果來看，企業(yè)財務(wù)管理活動中運用最多的金融工具是貸款產(chǎn)品，這在一定程度上反映了我國目前的企業(yè)融資主要是面向銀行。不過隨著我國債券市場的發(fā)展，債券產(chǎn)品的使用頻率也逐漸增多。當然，企業(yè)在生產(chǎn)活動中商業(yè)票據(jù)的使用頻率也使很高的，這點不難理解。值得注意的是，在財務(wù)管理活動中，企業(yè)運用金融衍生品的頻率逐漸升高。通常在企業(yè)財務(wù)管理活動中，金融衍生品主要用來風險管理，這反映了企業(yè)對風險管理工作越來越重視。不過，金融衍生品的內(nèi)容在現(xiàn)有的金融學(xué)教學(xué)安排中非常少。這一點應(yīng)該引起足夠重視。

四、對財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的思考

通過調(diào)研，我們認為：第一，財務(wù)管理專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點安排微觀金融的教學(xué)內(nèi)容，包括金融市場、金融機構(gòu)、金融工具等。隨著國內(nèi)多層次的資本市場體系的建立，企業(yè)的投融資活動面臨的市場環(huán)境更加多元，若要在多層次的市場體系中，找到最佳的投資項目和融資方式， 企業(yè)的財務(wù)管理人員就必須具備這些金融知識。這將成為財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容變化的一個趨勢;第二，企業(yè)的財務(wù)管理人員同金融市場打交道，市場的不確定性，企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境的不確定，都要求企業(yè)財務(wù)管理人員具備一定的風險管理知識，學(xué)會利用市場來規(guī)避或管理風險;第三，適應(yīng)北京這樣的國際化大都市中企業(yè)的財務(wù)管理活動，學(xué)生應(yīng)注重匯率等國際金融知識的學(xué)習(xí)，這些知識在以往的金融學(xué)教學(xué)安排中涉及較少;第四，受課時所限，財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重微觀金融知識的學(xué)習(xí)，適當簡化宏觀金融知識的講授（當然，這并不意味著宏觀金融知識不重要）?？紤]到該專業(yè)學(xué)生在宏觀經(jīng)濟學(xué)課程學(xué)習(xí)中，也學(xué)習(xí)部分宏觀金融的知識，可將適當將刪減部分宏觀經(jīng)濟學(xué)中已經(jīng)講過的知識，從中可以節(jié)省部分課時，重點安排微觀金融學(xué)的知識。當然，這需要在專業(yè)培養(yǎng)方案中做好不同課程之間的內(nèi)容銜接。

參考文獻：

[1]黃達.金融學(xué)[M]，北京，中國人民大學(xué)出版社，2008。

[2]曹龍琪.金融學(xué)[M]， 北京， 高等教育出版社， 2010。

[3]楊長江，張波，王一富.金融學(xué)教程[M]， 上海，復(fù)旦大學(xué)出版社，2004。

金融學(xué)專業(yè)的研究方向范文第3篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟學(xué)；實踐教學(xué)；改革

1.金融專業(yè)實踐教學(xué)改革的必要性

廣州大學(xué)松田學(xué)院金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于2001年，設(shè)有國際金融和投資理財兩個專業(yè)方向，現(xiàn)有在校生1102名，是我校辦學(xué)規(guī)模最大、在校生人數(shù)最多的專業(yè)。因此，我校金融專業(yè)能否辦得好，不僅關(guān)系我校大部分學(xué)生的前途命運，也直接關(guān)系到作為民辦高校能否持續(xù)經(jīng)營的命門所在。

從廣東的就業(yè)形勢來看，每年廣東人才市場都對金融類專業(yè)人才有大量的需求。然而，從用人單位的使用情況來看，金融類的學(xué)生未能達到用人單位的預(yù)期。作為金融學(xué)的畢業(yè)生，很多人不知道股票為何物，對常見的金融類軟件不了解和對身邊重大的金融事件毫無理解，導(dǎo)致用人單位要用很長時間再次給學(xué)生進行再培訓(xùn)才能滿足崗位需求，更為嚴重的是，令到部分金融用人單位認為金融系畢業(yè)生毫無專業(yè)特長可言，安排類似影印等“萬金油”崗位。這一方面是對金融系學(xué)生四年的學(xué)習(xí)努力不予尊重，另一方面也是對國家在金融教育投放的教育資源的巨大浪費。因此，如何在學(xué)生在校期間加強金融專業(yè)技能，加強動手能力，令到所學(xué)金融知識和社會實踐盡可能銜接一致顯得尤為關(guān)鍵和迫切。

2.金融專業(yè)實踐教學(xué)改革的主要思路

2.1 改革金融學(xué)士學(xué)位授予條件，進一步體現(xiàn)金融實踐性要求

目前國內(nèi)大部分高校授予金融學(xué)士學(xué)位要求普遍為在規(guī)定的學(xué)習(xí)期間，完成規(guī)定的學(xué)分和學(xué)位課要求，完成畢業(yè)論文（設(shè)計）和答辯，即可授予學(xué)士學(xué)位。這里面有個比較大的問題，就是導(dǎo)致許多高校金融專業(yè)實踐教學(xué)普遍弱化，令到不少學(xué)生上課前被輔導(dǎo)員“趕鴨子”（擔心學(xué)生到課率不高），上課期間老師對學(xué)生“填鴨子”（金融理論知識流于板書和說課形式），學(xué)期末“烤鴨子”（學(xué)生習(xí)慣平時不認真聽課，期末針對老師的“溫馨提示”死記硬背應(yīng)付考試）。這樣的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)金融的不會搞客戶理財和證券投資的奇怪現(xiàn)象，根源在于一種常規(guī)化的書面考核方式本身就無法凸顯金融實踐性強的學(xué)科特點，而且還很容易導(dǎo)致高分低能學(xué)生的成批次出現(xiàn)，加上近些年高校招生大幅擴張，這種沒有實際操作能力的高學(xué)歷型“農(nóng)民工”更加是造成就業(yè)難和“大學(xué)無用論”盛行的根源所在。

好的考核方式，才是好的教學(xué)指揮棒。為此我提倡在授予金融學(xué)士學(xué)位的條件上實現(xiàn)三點改革。

第一，對于一些金融的專業(yè)核心課，必須采取“書面考試”和“口頭答辯”的“雙考核”方式。學(xué)生除了完成期末考試等理論測試的之外，還必須與授課老師進行“一對一”的口頭答辯考核。一方面，授課老師可以根據(jù)該學(xué)生的書面考試成績和口頭答辯的表現(xiàn)，綜合評定學(xué)生對專業(yè)技能的掌握程度，最大限度上避免了“高分低能”的學(xué)生和“平時不上課，考試很高分”的“投機型學(xué)生”的出現(xiàn)；另一方面，通過口頭答辯的形式，可以鍛煉學(xué)生的即場反映和口頭表達能力，對所學(xué)知識更加深刻掌握。

由于這種考核方式必然很大程度上加大了授課老師的教學(xué)負擔，所以必須用在金融專業(yè)核心課上，這部分的課程應(yīng)該是金融學(xué)的靈魂所在，諸如《金融學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》、《西方經(jīng)濟學(xué)》、《證券期貨外匯模擬實驗》、《財務(wù)管理》等。

另外，在師資配置上，對“雙考核”的課程可以考慮由兩名的教師負擔，以減輕教師在“口頭答辯”的負擔；在師資質(zhì)量上，盡量由擔任過企業(yè)金融工作的專業(yè)教師負責，而非一味強調(diào)副高職稱和博士學(xué)歷的教師。

第二，必須同時取得“畢業(yè)證書+技能證書”才準予畢業(yè)的培養(yǎng)模式，同時適當提高技能證書的標準。目前“雙證”畢業(yè)的模式主要在中專和大專類院校比較多，但是筆者覺得“雙證”畢業(yè)有很多的好處，應(yīng)該在本科類院校全面推廣。所謂“雙證”培養(yǎng)模式，就是要求學(xué)生在大學(xué)規(guī)定的學(xué)習(xí)時間期間，既要完成專業(yè)教學(xué)計劃的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，也要通過國家有關(guān)部門或行業(yè)的技能考核考試，取得資格證書。這種培養(yǎng)模式，有利于學(xué)生將來畢業(yè)后免去在工作期間還要參加資格考試的沉重負擔，讓資格考試在學(xué)生時代完成；另外一方面，透過專業(yè)考試，也可以讓學(xué)生學(xué)到最貼近社會實際的專業(yè)知識，獲得的專業(yè)資格證書也為未來的就業(yè)道路打下堅實的基礎(chǔ)。當然，部分高?？赡苓x擇一些容易通過的證書來作為技能證書，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己專業(yè)的生源質(zhì)量，對學(xué)生考取的技能證書作出一定規(guī)定，盡量難度適中，過于容易或過于困難都不合適。

2.2 提高專業(yè)教師質(zhì)量，實現(xiàn)“雙師型”師資隊伍

沒有一支實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍，不太可能培養(yǎng)出一批動手能力強的金融專業(yè)畢業(yè)生。既然金融學(xué)生要提出“雙證”畢業(yè)的考核標準，那么教師隊伍應(yīng)該實現(xiàn)“雙師”的教學(xué)資格認定，從事金融教學(xué)的老師除了完善自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，提高職稱之外，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要完成部分社會認定的金融從業(yè)資格證書，以充實自己的專業(yè)技能。此外，金融教育工作者還應(yīng)該定期到金融機構(gòu)學(xué)習(xí)和進修；如果不具備此條件，學(xué)?；蚪萄惺乙矐?yīng)該聘請金融實務(wù)部門中實踐能力強的領(lǐng)導(dǎo)或者專家來校開設(shè)講座或培訓(xùn)班，提高教師的實務(wù)金融素養(yǎng)。

2.3 徹底扭轉(zhuǎn)過往錯誤的實踐教學(xué)理念

教育部在《2010-2020國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育理念”。

在筆者看來，理念往往是改變事物的關(guān)鍵，縱有先進的硬件設(shè)備，但是如果沒有先進的理念配合，其效果也是大打折扣。舉個例子，以前有個農(nóng)夫看到汽車跑得比自行車快，于是買了部汽車，一段時間，農(nóng)夫很困惑地問汽車的銷售員：為什么汽車沒有腳踏板，為什么汽車的轉(zhuǎn)盤下面沒有剎車開關(guān)――很顯然，雖然農(nóng)夫有了輛汽車，但是他的思維理念還是停留在自行車上。這樣的例子同樣發(fā)生在金融專業(yè)的實踐課上，廣州大學(xué)松田學(xué)院雖然建成了初級規(guī)模的綜合實驗室，累計固定資產(chǎn)投資額已經(jīng)超過100萬人民幣的經(jīng)費。但是，部分老師在講授金融實踐課上，喜歡像上理論課那樣按部就班，將證券軟件一步一步的操作教會學(xué)生，然后布置課后作業(yè)。結(jié)果，學(xué)生也好像上理論課那樣機械地聽課和完成作業(yè)，這顯然是教師的教學(xué)理念和實驗室的硬件措施不配合，就好像一個農(nóng)夫仍然將自行車的駕駛經(jīng)驗套在汽車身上，令到汽車的作用大打折扣。

正因為如此，筆者在金融實踐教學(xué)上，作出一些調(diào)整。我先教會學(xué)生基本的買賣指令。之后，我只是提供一個證券思維的框架給學(xué)生，讓學(xué)生組成小組作專題式的討論和研究，學(xué)生自己上網(wǎng)搜索資料，自己利用實驗室的軟件進行摸索和研究，最后得到研究報告和其他同學(xué)一起探討，和老師進行答辯。通過這樣的形式，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對金融知識的實踐理解強化很多，筆者覺得真正好的實踐教學(xué)手段，應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生主動探索和參與實踐的熱情，這樣才能最大限度地提高金融實訓(xùn)的成效。

參考文獻：

[1]史金聯(lián).高校實踐教學(xué)管理的問題及對策研究[J].教育與職業(yè),2010(24).

[2]李文國.金融學(xué)專業(yè)“全真”實踐教學(xué)模式研究[J].中國校外教育(理論),2008(01).

[3]房燕.高校金融學(xué)專業(yè)實踐課程改革與減少研究[J].中外教育研究,2009(03).

本文系《廣州大學(xué)松田學(xué)院經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)改革的研究》課題階段性成果。

作者簡介：

金融學(xué)專業(yè)的研究方向范文第4篇

關(guān)鍵詞：金融數(shù)學(xué)專業(yè)；計量經(jīng)濟學(xué)；金融理論與實踐

金融數(shù)學(xué)教學(xué)中，金融理論與實踐同計量柜經(jīng)濟學(xué)，是其主要的組成部分，我國的市場經(jīng)濟體制及金融結(jié)構(gòu)，在相關(guān)的教學(xué)研究中，有著深入性的發(fā)展。但是，在實際金融數(shù)學(xué)教學(xué)中，客觀存在的教學(xué)問題，會嚴重阻礙到學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究，并且會在一定程度上影響到我國金融市場的改革。因此，針對這種情況，有關(guān)高校在進行教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容綜合的計量經(jīng)濟學(xué)、金融理論及金融實踐，一定要展開科學(xué)的融合與分析，采取科學(xué)的教學(xué)方式展開教學(xué)實踐。當前我國經(jīng)濟金融發(fā)展趨勢下，有關(guān)高校一定要進行重點關(guān)注，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改革，離不開對社會當下形勢的研究，同樣，金融經(jīng)濟方面的教學(xué)，同樣需要以當下社會中的金融體系及金融結(jié)構(gòu)為背景進行相關(guān)研究，這樣能在很大的程度上提高教學(xué)的科學(xué)性與嚴謹性。所以，在當今展開高雄啊展開金融類課程教學(xué)中，一定要結(jié)合當下的社會經(jīng)濟金融形勢進行叫傲雪內(nèi)容的改進，提高學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的認知，為學(xué)生在今后工作中能夠為社會服務(wù)打好基礎(chǔ)。

一、計量經(jīng)濟學(xué)與金融理論及實踐的結(jié)合不緊密

在當今教學(xué)中，在金融數(shù)學(xué)教學(xué)中，依舊存在很多現(xiàn)實性的問題，在社會不斷發(fā)展的趨勢下，金融數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性，會直接影響到今后我國金融經(jīng)濟體制的變革。所以，有關(guān)高校在進行相關(guān)教學(xué)中，一定要嚴格把握教學(xué)方向，采用科學(xué)的教學(xué)方式對學(xué)生展開教學(xué)。不過，就有關(guān)研究顯示，在當下高校的金融數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在的諸多問題也是較為客觀性的，這些現(xiàn)實存在的問題，在很大程度上不僅會影響到我國金融教學(xué)體制改革，還會在一定程度上影響著我國的金融結(jié)構(gòu)變化。在諸多教學(xué)問題中，最為突出，最為明顯的就是計量經(jīng)濟學(xué)與金融理論及實踐的結(jié)合不夠緊密，影響到教學(xué)的科學(xué)性和社會金融結(jié)構(gòu)改革的科學(xué)性。下文，就針對計量經(jīng)濟學(xué)與金融理論及實踐結(jié)合不緊密的具體表現(xiàn)進行研究與分析，通過實例的方式進行探討與研究。

（一）經(jīng)典一元線性回歸計量經(jīng)濟學(xué)模型

經(jīng)典的一元線性回歸計量經(jīng)濟模型，是經(jīng)濟數(shù)學(xué)中的基本問題，其主要研究的是以消費與收入這個簡單的經(jīng)濟組成結(jié)構(gòu)。在日常生活中消費與收入是最基本的金融經(jīng)濟構(gòu)成要素之一，我們的日常生活，不論是企業(yè)還是個人，都會出現(xiàn)消費與收入這個最基本金錢交換內(nèi)容，金融組成結(jié)構(gòu)也會就此形成。但是需要注意的是，消費與收入，更多的是屬于經(jīng)濟學(xué)的范疇，在高校實際教學(xué)中，所使用的案例一般會以居民的日常消費與收入之間的關(guān)系作為主要的研究內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式，更多的是在分析經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域下的收入與消費的關(guān)系，并沒有將收入與消費的內(nèi)容規(guī)劃到金融領(lǐng)域的教學(xué)中，因此會產(chǎn)生一些教學(xué)不合理的情況發(fā)生。

例如，在高校案例教學(xué)中，課本上的內(nèi)容是某家的一年收支情況，為案例研究，在金融教學(xué)中依舊對這個案例進行分析，這樣的結(jié)果就是，金融專業(yè)的課程以經(jīng)濟專業(yè)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)對象與分析方式，讓學(xué)生誤認為計量經(jīng)濟學(xué)僅僅是干預(yù)經(jīng)濟學(xué)的研究，進而忽視了在金融方面的研究。這樣的教學(xué)方式，會嚴重影響到計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的合理性，會出現(xiàn)教學(xué)短板的情況，直接影響到學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）多元線性回歸計量經(jīng)濟學(xué)模型

多元線性回歸計量經(jīng)濟學(xué)模型，其主要的建立依據(jù)依然是以收入與消費作為主要內(nèi)容，但是在實際應(yīng)用中，多元線性模型的出現(xiàn)，由于收入與消費的方式發(fā)生變化，出現(xiàn)新型或者是復(fù)雜的收入消費方式，進而形成多元性線性回歸計量經(jīng)濟學(xué)模型。在進行教學(xué)中，多元線性回歸計量經(jīng)濟學(xué)模型，同樣是計量經(jīng)濟學(xué)中的主要內(nèi)容，在進行教學(xué)中，需要以經(jīng)濟學(xué)和金融理論及實踐相結(jié)合進行教學(xué)。但是在實際教學(xué)中，多元線性回歸計量經(jīng)濟學(xué)模型的教學(xué)與一元線性回歸經(jīng)濟學(xué)模型的教學(xué)有著同樣的教學(xué)弊端。在針對相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，過多地采用經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容解決相關(guān)問題，同樣會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認為，復(fù)雜的收入消費關(guān)系，與簡單的消費收入關(guān)系一樣，都是簡單的經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容，進而會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中將收入與消費同經(jīng)濟教學(xué)劃等號，減少對相關(guān)金融內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如，一個家庭中，將收入來的金錢當做投資的本金，進行再投資，這樣的經(jīng)濟操作，就屬于多元線性回歸計量經(jīng)濟數(shù)學(xué)模型中的一種。但是其在具體計算與分析中，需要將收入、投資、再盈利這個模式劃分到金融學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)盡心研究。如果，學(xué)生在針對類似計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)中單純的以經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容作為研究手段，無疑會造成學(xué)生學(xué)習(xí)方向錯誤的情況發(fā)生。

二、計量經(jīng)濟學(xué)中數(shù)學(xué)推導(dǎo)的改革措施

學(xué)生在針對計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用合理運用計量經(jīng)濟學(xué)的主要研究手段作為解決相關(guān)問題的方式。學(xué)生在進行相關(guān)研究中，主要應(yīng)該將計量經(jīng)濟學(xué)方法、計量經(jīng)濟學(xué)模型，金融理論及實踐相結(jié)合進行學(xué)習(xí)，提高解題研究的科學(xué)性。

（一）將資本資產(chǎn)定價模型的實證分析作為案例引入到計量經(jīng)濟學(xué)中

在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，資本資產(chǎn)的存在是必然的，其模型的建立與研究，需要以計量經(jīng)濟學(xué)所涉及的諸多研究內(nèi)容作為研究方式。首先，學(xué)生應(yīng)該熟悉一元線性回歸模型的主要公式為Y=β1+β2X+u。通過熟悉相關(guān)想線性模型，進而實現(xiàn)對資本資產(chǎn)定價的研究。另外，在針對資本資產(chǎn)定價模型的研究中，還需要掌握資本中的市場收益情況風險概率情況以及其他有關(guān)資產(chǎn)定價模型的諸多內(nèi)容。

學(xué)生對基本的模型進行掌握后，在實際教學(xué)中，學(xué)校還要以計量經(jīng)濟學(xué)的主要內(nèi)容作為研究方向，將計量經(jīng)濟學(xué)中的經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容與金融內(nèi)容充分融合，實現(xiàn)對學(xué)生教學(xué)科學(xué)性的轉(zhuǎn)變。計量經(jīng)濟學(xué)不單單是經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域，在有關(guān)金融學(xué)的研究，更是其主要的研究內(nèi)容。一般情況下，在解決資本資產(chǎn)定價模型案例研究中，學(xué)生需要主要以計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要研究方式，其中不可缺少的就是金融學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容。例如，在上述模型中，β1所代表的就是收入風險，如果將其引入到金融學(xué)的領(lǐng)域中，就要充分與企業(yè)的金融方式、融資結(jié)構(gòu)、市場風險性相關(guān)結(jié)合，進而實現(xiàn)對金融學(xué)內(nèi)容的運用。

（二）將套利定價模型的實例作為案例研究

套利定價模型實例，同樣是計量經(jīng)濟學(xué)中的基本研究實例之一，其代表的就是多元線性回歸模型，主要的模型結(jié)構(gòu)為Y=β0+β1X1+β2X2.βn+Xn+u。在學(xué)生針對相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，套利定價所扁線出來的就是基本的多元線性回歸模型。學(xué)生在解決相關(guān)問題中，同樣需要結(jié)合經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容與金融學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)問題的研究，

例如，以我國的石油企業(yè)收入為例，在石油企業(yè)經(jīng)營中，市場上的證券屬于企業(yè)經(jīng)營的資本之一這也就是基本的套利定價金融結(jié)構(gòu)的常規(guī)應(yīng)用。證券市場內(nèi)的投資應(yīng)用，不僅僅是經(jīng)濟學(xué)中的內(nèi)容，還需要以金融學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為研究對象。證券市場，與一般的經(jīng)濟市場所有不同，其對虛擬資金的使用，是金融專業(yè)中的主要研究內(nèi)容。在現(xiàn)階段下，我國的大多數(shù)企業(yè)都會將資產(chǎn)證券化，這也就會進一步將經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要綜合考慮，綜合學(xué)習(xí)。

金融學(xué)專業(yè)的研究方向范文第5篇

金融特色鮮明的應(yīng)用型行政管理人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型要求

為了實現(xiàn)行政管理人才的培養(yǎng)目標，上海金融學(xué)院行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)在“十二五”期間應(yīng)實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變:

1由缺乏特色到金融特色鮮明轉(zhuǎn)變

隨著就業(yè)形勢的變化，雖然國內(nèi)絕大部分高校的行政管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面仍無突破性變化，但已經(jīng)有部分高校進行了非常務(wù)實的探索。例如，大連海事大學(xué)的行政管理專業(yè)，注明為“港航行政管理方向”，突出航運特色，旨在培養(yǎng)滿足航運企事業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才［2］。浙江海洋學(xué)院公共管理學(xué)院的全永波提出，海洋類大學(xué)行政管理專業(yè)課程體系的完善可以將海洋行政管理人才培養(yǎng)作為一個重要方向，開設(shè)海洋科技概論、海洋管理學(xué)、海洋法律、海商法等課程，體現(xiàn)海洋特色［3］。東北林業(yè)大學(xué)的劉百惠提出，農(nóng)林院校行政管理專業(yè)應(yīng)突出農(nóng)林公共管理特色，應(yīng)與農(nóng)業(yè)、林業(yè)緊密結(jié)合，依托農(nóng)林學(xué)科優(yōu)勢，以農(nóng)村事務(wù)管理為主要發(fā)展方向，培養(yǎng)具有農(nóng)林特色的行政管理人才［1］。上海對外貿(mào)易學(xué)院行政管理專業(yè)的課程設(shè)置也與“國際貿(mào)易”密切相關(guān)，開設(shè)的相關(guān)課程有國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、WTO與行政體制、比較政治制度、涉外經(jīng)濟法、國際商貿(mào)制度、國際政治學(xué)等，充分體現(xiàn)了學(xué)校特色［4］。金陵科技學(xué)院的行政管理專業(yè)設(shè)有“行政法”和“高級秘書”兩個方向。根據(jù)上海金融學(xué)院校情，按照錯位競爭的要求，應(yīng)打造金融特色鮮明的行政管理專業(yè)。目前，我們已經(jīng)在課程設(shè)置、論文選題、科學(xué)研究等方面邁出了步伐，今后還需在師資力量、教材建設(shè)、科研方向等方面進行探索。

2由重理論知識學(xué)習(xí)到重實踐能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

我國高校的人才培養(yǎng)強調(diào)學(xué)生對宏觀理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視實踐能力的鍛煉，“用非所學(xué)”現(xiàn)象比較突出，人才培養(yǎng)與社會需要相脫節(jié)，行政管理專業(yè)也存在這一共性問題。目前，上海市中長期教育規(guī)劃綱要(2010～2020年)提出要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。具體到行政管理專業(yè)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標的定位及用人單位對人才素質(zhì)的要求，實踐能力包括溝通能力、執(zhí)行能力、組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。其中，溝通能力(包括書面寫作和口頭表達)是最基本、最核心的能力;創(chuàng)新能力是對學(xué)生的最高要求，而學(xué)習(xí)能力貫穿在溝通能力、執(zhí)行能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之中//圖1。

3由以公共行政管理人才培養(yǎng)為主向以企業(yè)行政管理人才培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變

從社會需要出發(fā)，人才培養(yǎng)模式的探索應(yīng)當從行業(yè)和職業(yè)對人才素質(zhì)的要求著眼，行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)不能囿于公共行政管理的需要，而應(yīng)當放眼于社會對文員、行政助理、商務(wù)秘書和人事行政等管理類人才的需要。從專業(yè)發(fā)展來看，行政管理的英文名稱叫PublicAdministration，即公共行政，公共行政管理和企業(yè)行政管理原本就具有共同的淵源。管理大師德魯克認為，“管理”最初并不是應(yīng)用在企業(yè)上，而是應(yīng)用在非營利組織和政府機構(gòu)里;經(jīng)理人(manager)這個名詞……最初也不是應(yīng)用在企業(yè)里，最早被稱為經(jīng)理人的職業(yè)是城市經(jīng)理人。但是在美國大蕭條時期之后，因為對企業(yè)的敵視和對企業(yè)主管的不滿，管理與企業(yè)管理才開始有所區(qū)分。為了不與企業(yè)界掛鉤，公共部門的管理開始自稱為“公共行政”，主張不同的原則———在大學(xué)里自成科系，有自己的用詞、自己的升遷方式［5］。隨著20世紀末新公共管理運動的發(fā)展，由于管理本身具有相通性，西方國家在行政改革實踐中廣泛引進企業(yè)管理的方法，并用企業(yè)管理的理念來重塑公共部門的組織文化，把源于私人部門管理實踐的項目預(yù)算、績效評估、戰(zhàn)略管理、顧客至上、人力資源開發(fā)等融合到公共部門管理中去。在這一背景下，一些高校的行政管理專業(yè)不斷強調(diào)打通公共部門與私人部門的界限，已經(jīng)突破了一般意義上的“PublicAdministration”(公共行政)。例如，山東經(jīng)濟學(xué)院的行政管理專業(yè)偏重企業(yè)行政管理，主要特色是在政府管理與企業(yè)管理之間架起一座橋梁，既研究政府的“企業(yè)化管理”，又研究企業(yè)的行政管理［6］。上海對外貿(mào)易學(xué)院把行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為:掌握扎實的現(xiàn)代行政管理理論知識、具備較高職業(yè)素養(yǎng)及組織管理協(xié)調(diào)能力和較強英語應(yīng)用能力、熟悉商務(wù)運作規(guī)則和法律規(guī)則的外向型和復(fù)合型企業(yè)行政管理人才［4］。有學(xué)者也提出，“我國的財經(jīng)類大學(xué)可以側(cè)重于企業(yè)行政管理”［7］。這樣的轉(zhuǎn)型也符合1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出的能在“企事業(yè)單位……從事管理以及科研工作的管理人才”的培養(yǎng)目標。在實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”的過程中，要處理好“學(xué)科”與“專業(yè)”的關(guān)系?！皩W(xué)科”與科研密切相關(guān)，“專業(yè)”與教學(xué)和人才培養(yǎng)密切相關(guān)。因此，不應(yīng)當以學(xué)科淵源來要求行政管理專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)掌握公共行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科理論，不應(yīng)當以它們的學(xué)科體系來架構(gòu)行政管理本科專業(yè)的課程體系［8］。當然，根據(jù)“復(fù)合型”人才的要求，行政管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向也不能囿于行政管理方面的崗位。

實現(xiàn)金融特色鮮明的應(yīng)用型行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的措施

人才培養(yǎng)模式從根本上規(guī)定著人才特征，它不僅直接反映著教育思想、辦學(xué)理念和工作思路，決定著專業(yè)發(fā)展和就業(yè)方向，而且關(guān)系著學(xué)校辦學(xué)特色的形成。實現(xiàn)金融特色鮮明的應(yīng)用型行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，需要在課程體系、實踐教學(xué)、師資隊伍、教學(xué)方法、教材建設(shè)和科學(xué)研究等方面采取切實有效的措施。

1完善課程體系

為適應(yīng)社會變化和人才培養(yǎng)的需要，上海金融學(xué)院行政管理專業(yè)2010年的人才培養(yǎng)方案進行了較大幅度的調(diào)整，在課程體系方面邁出了堅實的步伐。復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟大學(xué)等綜合性高校行政管理專業(yè)沿襲了傳統(tǒng)的課程設(shè)置，課程的“公共”色彩(或“政治學(xué)”色彩)明顯，如當代中國政治制度(或當代中國政府與政治)、西方政治制度、行政法學(xué)等課程都屬于專業(yè)必修課，而我校把這些課程設(shè)置為專業(yè)選修課。相比而言，我校行政管理專業(yè)課程設(shè)置的“行政”色彩(或“管理學(xué)”色彩)突出。目前我校開設(shè)了公共管理學(xué)(雙語)、公共部門人力資源管理和公共部門項目管理等打通公私界限的公共管理類課程，并開設(shè)了公共關(guān)系學(xué)(雙語)、組織行為學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)和管理溝通等跨越公共部門和私人部門的一般管理類課程，同時也開設(shè)了秘書學(xué)、行政文書寫作、社會統(tǒng)計與社會調(diào)查方法、公關(guān)禮儀、檔案管理學(xué)等實務(wù)技能類課程，以提高學(xué)生的實踐能力。在體現(xiàn)金融特色方面，開設(shè)了財政學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、金融法學(xué)、金融行政管理和金融市場學(xué)等課程。在未來的課程設(shè)置上，要注重引進企業(yè)實訓(xùn)課程、職業(yè)資格證書課程和國外的課程。同時，要緊盯學(xué)科發(fā)展前沿，及時更新、補充、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

2突出實踐教學(xué)

為了充分鍛煉學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)動手能力強的應(yīng)用型行政管理人才，我們已經(jīng)形成了“以實踐能力培養(yǎng)為核心目標，以課內(nèi)實踐和校內(nèi)實驗為基礎(chǔ)，以社會實踐和第二課堂為重點，以公民教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為特色”的全過程、全覆蓋的實踐教學(xué)體系//圖2。目前，校內(nèi)實驗室開設(shè)有辦公自動化與電子政務(wù)、人力資源管理實務(wù)、SPSS和ERP沙盤課程。在社會實踐方面，組織大一、大二的學(xué)生深入社區(qū)進行調(diào)查，到福利院、民工子弟小學(xué)進行志愿服務(wù)，讓學(xué)生有機會將理論應(yīng)用到實踐。大三結(jié)束后的暑假，我們積極為學(xué)生聯(lián)系暑期專業(yè)實踐。進入大四后，安排學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)。此外，根據(jù)專業(yè)的特點，我們成立了瞻遠行政人協(xié)會，以協(xié)會為平臺，開展豐富多彩的第二課堂活動，包括演講比賽、策論大賽、行政職業(yè)能力測試大賽、公益創(chuàng)業(yè)計劃大賽、瞻遠論壇和社會調(diào)查等，同時鼓勵學(xué)生參加學(xué)校和其他學(xué)院組織的第二課堂活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、執(zhí)行能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。

3優(yōu)化師資隊伍

沒有高素質(zhì)的師資隊伍就沒有高質(zhì)量的教育，高素質(zhì)的師資隊伍是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保證。目前，行政管理專業(yè)的師資隊伍雖然學(xué)緣結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)比較好，學(xué)歷層次比較高(全部為博士)，但還存在結(jié)構(gòu)性短缺的問題:一是缺乏高職稱、高水平的學(xué)科帶頭人，二是缺乏“雙師型”的教師，這給整個專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。今后，一方面可利用各種進修、培訓(xùn)、見習(xí)和掛職鍛煉的機會，提升教師的實踐教學(xué)能力;另一方面教師也可積極做好科研和教學(xué)工作，爭取多拿課題，多出成果，為職稱評定和團隊建設(shè)打造奠定堅實基礎(chǔ)。在做好“內(nèi)部提升”的同時，也需要做好“外部招募”的工作，一方面可以聘請實務(wù)部門人員做兼職教師，為學(xué)生開展專題講座;另一方面也爭取引進高職稱、高水平的學(xué)科帶頭人，優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)。

4探索教學(xué)方法

教學(xué)方法是連接教師和學(xué)生的“橋梁”，是教師把自己的知識“渡”給學(xué)生的“船”，是教師鍛造學(xué)生能力的“工具”。在教學(xué)的過程中，我們積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)組織形式，并積極采用案例教學(xué)、項目教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法。近兩年，已經(jīng)發(fā)表了《項目教學(xué)法在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的應(yīng)用》《LBL—CBL—PBL—RBL四軌模式在管理教學(xué)實踐中的整合與運用》等教改論文，承擔了“高峰體驗理論在創(chuàng)業(yè)課程案例教學(xué)中的應(yīng)用”、“人才培養(yǎng)創(chuàng)新考核方法研究”等教改課題。今后仍需對案例式、啟發(fā)式教學(xué)進行深入研究，并舉行教學(xué)研討，把各種教學(xué)方法純熟地運用于教學(xué)之中。

5抓好教材建設(shè)

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師授課和學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識和提高實踐能力的必備參考。為突出我院的金融特色，我們借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗和做法，努力做好金融和行政管理的結(jié)合，以實現(xiàn)錯位競爭和特色發(fā)展。我們即將出版《金融行政管理》，并為學(xué)生開設(shè)了金融行政管理課程。該教材主要介紹政府的金融調(diào)控、金融監(jiān)管和金融服務(wù)以及金融企業(yè)行政管理的內(nèi)容和方法，有助于學(xué)生全面了解和掌握政府的金融行政管理和金融企業(yè)的行政管理。該教材在介紹理論的同時，重視學(xué)生實務(wù)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)后能更快更好地適應(yīng)行政管理工作。同時，根據(jù)上海金融學(xué)院的人才培養(yǎng)目標和發(fā)展規(guī)劃，我們不僅在課堂上更多地采用案例式教學(xué)，同時還積極籌備案例教材建設(shè)，力圖將案例教學(xué)作為行政管理專業(yè)的特色。目前，我們計劃編寫的案例教材包括《公共管理案例教程》《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)案例教程》《政治學(xué)案例教程》《公共政策案例教程》等。