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金融學的認識范文第1篇

關 鍵 詞：金融；學科建設；優(yōu)勢特色；交叉培植

中圖分類號：F830 文獻標識碼：A 文章編號：1006－3544（2012）03－0069－03

一、 各高校的金融學科建設要契合自己的辦學目標定位

現(xiàn)代金融的發(fā)展迫切要求金融學科的動態(tài)發(fā)展， 金融學科的定位必須適應現(xiàn)代金融發(fā)展的客觀要求。金融學是一個開放的、動態(tài)的學科，其內涵和外延隨著金融經(jīng)濟的發(fā)展而不斷發(fā)展變化。20世紀初，金融學主要包括貨幣、信用和銀行三個方面；后來凱恩斯主義的興起又加入了貨幣政策、金融宏觀調控；從20世紀50年代以來，隨著經(jīng)濟全球化和金融一體化的發(fā)展，國際貨幣體系的調整、重組，資本市場理論獲得發(fā)展；當今，金融創(chuàng)新和表外業(yè)務增長，金融風險規(guī)避與監(jiān)管理論興起，金融學的內涵與外延在不斷豐富和拓展。同時，金融一體化、金融自由化、金融市場化與金融電子化已成為金融實踐未來發(fā)展的總體趨勢。金融實踐發(fā)展推進金融理論研究領域也將發(fā)生巨大的變化，表現(xiàn)為：研究對象的開放性、創(chuàng)新性與學科綜合化，研究視角微觀化，研究方法和手段數(shù)理化、模型化。金融理論與實踐的發(fā)展給金融學科建設提出了新挑戰(zhàn)、新要求，開辟了廣闊的發(fā)展空間。金融學科的建設必須與時俱進，用立意高遠的戰(zhàn)略眼光， 動態(tài)地把握金融學科體系的真實內涵，拓展與更新金融學科領域的內容，對金融學科建設進行準確定位。

金融學科建設的定位應與辦學目標的定位相一致。高校的辦學目標定位有多層涵義：一是辦學層次的定位。 如高校把自身定位為全國乃至世界一流的綜合性大學或定位為富有地區(qū)、 具有行業(yè)特色的學校，其學科建設的定位必然不一樣。二是學科性質的定位。很明顯，將院校辦成諸如財經(jīng)類、師范類、農林類、綜合類或其他性質的院校，與之相適應的學科建設在性質定位上是不同的， 在確定的學科性質范圍內的學科建設目標、 方向、 重點無疑不同。三是人才培養(yǎng)目標的定位。 由于經(jīng)濟社會對金融人才的需求是多元化、 綜合化的， 人才培養(yǎng)目標模式也是多層次、多類別的。如金融本科、碩士、博士層次，或如學術型、 管理型、 技術操作型等金融分類人才培養(yǎng)等。分層次培養(yǎng)不同類型的金融人才， 學科建設的布局重點、 分類人才培養(yǎng)科學銜接和比例構成是不同的。學科建設是學校的根本性建設，其準確定位無疑應契合辦學目標。

二、走出“社會需求”的認識誤區(qū)，找準金融學科建設的落腳點

金融學科建設以“與社會需求相適應”為其基本的原則。然而，在現(xiàn)實中，我們往往陷入“社會需求”的認識誤區(qū)：將“社會需求”簡單等同于“市場需求”，導致學科建設上追求短期效益和短期目標；將學科發(fā)展的社會需求混同于就業(yè)“熱點”，將優(yōu)勢學科與優(yōu)勢專業(yè)混同于“熱門”專業(yè)，脫離自身實際，熱衷于熱門專業(yè)，盲目跟風、趨同，導致人才培養(yǎng)低水平重復和單一化，造成的人才市場供求結構的失衡與扭曲現(xiàn)象，最終使其原有的某種優(yōu)勢特色的學科或專業(yè)嚴重滑坡甚至消失。因此，我們應該走出誤區(qū)，真正找到金融學科建設的落腳點。

一是學科建設必須以滿足社會需求為基本出發(fā)點和落腳點，但絕不意味著學科建設一味追求短期效益或短期目標。恰恰相反，確立學科建設的目標必須放棄對短期效益的追求，應樹立高層次、高水平、綜合性的目標價值取向。就金融學科而言，應注意緊跟金融學內涵上深化和外延上擴展的動態(tài)，以學科的綜合、交叉為指導思想，根據(jù)學科的內在聯(lián)系構建金融學科體系，做到金融基礎學科寬厚、主干與重點學科突出、優(yōu)勢特色和新興交叉學科發(fā)展迅速。

二是遵循與社會需求相適應的原則，要求金融學科建設具有戰(zhàn)略性、前瞻性和持續(xù)性。既要滿足、服從于社會現(xiàn)實需求，又要超越其現(xiàn)實需求。這不僅因為“社會需求”比“市場需求”要寬泛得多，而且因為社會需求始終處于一個動態(tài)變化之中，它不僅僅顯現(xiàn)為現(xiàn)實的社會需求，還隱藏著潛在的社會需求。還因為金融基礎學科在短期內難以體現(xiàn)其經(jīng)濟效益和社會效益，但從帶動金融經(jīng)濟發(fā)展的長久利益和金融學科的根本建設來看又是不可或缺的。如果僅以“市場需求”為導向或停留在就業(yè)“熱門”專業(yè)這些外在化的現(xiàn)實需求上，就很難應對科學技術發(fā)展、金融經(jīng)濟周期變化等對金融人才多元化的、動態(tài)的需求，無異于無為地受市場牽引、被動地適應社會需求，忽視了對社會需求尤其是潛在的、具有拓展趨勢需求的挖掘、引領和創(chuàng)造，難以抓住社會需求鏈條，無從發(fā)揮學科建設適應社會需求的整體效應。

三、認識現(xiàn)代金融學科的“學科群”特征，著力打造金融重點學科和優(yōu)勢特色學科

金融學科本身是一個龐大而復雜的體系，它是由一個“學科群”組成的?，F(xiàn)代金融學科的“學科群”特征，要求金融學科建設上有重點、有層次的推進，以最終體現(xiàn)金融學科發(fā)展的全面完整和真實有效性， 而首當其沖地是打造重點學科尤其是優(yōu)勢特色學科。

（一）合理學科布局

明確區(qū)分金融重點學科與一般分支學科， 著力進行三級重點學科（院級、省級、國家級重點學科）的遞進建設， 使金融重點學科的布局形成金字塔式結構，形成相互配合和支撐的態(tài)勢，并以重點學科建設為基礎，帶動其他分支學科建設。

（二）以優(yōu)勢特色學科建設為龍頭

金融學的認識范文第2篇

【關鍵詞】行為金融學股票市場投資行為

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，相比國外比較成熟的股票市場，我國的股票市場具有強烈的投機性質。我國股票市場的參與者，大多是個人投資者，一方面本身缺乏相應的理論知識，另一方面股票市場上存在著嚴重的信息不對稱。即使上市公司會公布相關的數(shù)據(jù)及財務狀況，但個人投資者很難對其進行分析和判斷，因此我國股票市場上存在較為嚴重的“羊群效應”。國外的金融研究及投資領域，行為金融學早已被納入主流金融理論體系，在投資策略的制定中，基于行為金融學的分析也正在逐漸占據(jù)重要地位。相比于我國目前的實際情況，行為金融學的相關分析方法并未正式投入到實踐領域的分析，還停留在對其相關理論的引進和學習階段，但我國股票市場所處的發(fā)展階段對于行為金融學的研究有著一定的優(yōu)勢。一方面，中國的股票市場剛剛起步，市場上的交易數(shù)據(jù)完整，通過對數(shù)據(jù)的分析，能很好的判斷投資趨勢。另一方面，中國的股票市場上價格的形成和投資行為還并不是建立在對任何信息的反映上，具有更高的投機性。因此基于上述兩個方面，基于行為金融學對我國的股票市場進行研究有著重大意義，不僅能使行為金融學在國內得到充分發(fā)展，還有利于提高國內投資者制定投資策略的質量和有效性，同時也能維持我國股票市場的健康發(fā)展。

二、文獻綜述

Sinha（2015）通過實證分析從信息、投資者心理基礎以及投資者的偏好等因素來分析了影響股價變動的原因。Shabarisha（2015）通過實證分析，從行為金融的角度分析了與金融投資相關的啟發(fā)式偏差和投資者的偏見在投資中的作用。Sayed（2014）通過實證分析，對投資者在股票市場投資時的心理進行了分析。

蘇政豪（2016）通過實證分析對股票投資決策中的處置效應及其應對策略進行了分析，從三種對象的股票投資決策的處置效應中，得出了投資年限高的投資者，要比投資年限低的投資者，有著更加弱化的處置效應。孫英博、戎姝霖（2016）通過實證分析對機構投資者參與度對我國股票市場波動性的影響進行分析，表明我國機構投資者參與度對股票市場總體波動性的影響較為微弱，機構投資者參與對股票市場波動有微弱的平抑作用。

三、行為金融學的相關理論

（一）心理學理論

人在認知或獲取信息的過程中是不能完全接受所有信息的，而且在處理信息的過程中，人們通過感知和記憶來對信息進行“存儲”，但是人們對于感知是有選擇性的，而選擇的范疇往往與他們的個人期望有關。因此從心理學的角度上來說，人們做出決策主要依據(jù)有以下三種情況：

1.代表性啟發(fā)，是指在不確定的情況下，當人們對某項事情進行評估時，人們會更傾向于從過去的經(jīng)歷中尋找與此類似的事件，根據(jù)處理以往事件的模式來對現(xiàn)在的事情進行相同模式的判斷，而并不考慮其概率。小數(shù)定律及賭徒謬誤便是典型例子。

2.可得性啟發(fā)，是指人們更傾向于根據(jù)回憶相關信息的容易程度來對事件做出推斷，因此人們在做出決策之前的第一個想法，很可能是映像最深刻的那一個。而對于影響可得性啟發(fā)偏差的因素分別有所接受信息的時效性，事件的新穎性和生動性，情緒一致性，和事件的想象性。

3.錨定與調整，是指人們在進行量的估計時，首先會設置一個初始值，然后根據(jù)所獲得的信息來不斷調整，最終達到自己認為的一個理想數(shù)據(jù)。但在現(xiàn)實中存在兩個問題，初始值的設定不準確和錨定值的調整不充分。

（二）期望理論

期望理論是行為金融學的重要理論之一，是度量目標對個人激勵效用的大小，可以用公式M=∑V*E來表示，其中M代表激勵效用的大小，V代表目標對于個人來說所具有的價值，E代表期望值。對于個人來說，當目標的價值越大，對實現(xiàn)目標的期望越高，這個目標的激勵效用就越大。

（三）前景理論

該理論中有兩大定律，第一，在人們盈利的時候，往往會更傾向于謹慎地做出下一步?jīng)Q策，并不參與冒險；當人們遭遇損失時，卻往往顯得冒險行事。第二，對于盈利和損失所帶來的感受，人們的感知程度是有差別的，虧損所帶來的痛苦要遠遠大于盈利所獲得的快樂。

四、對我國股票市場個人投資者行為的分析

（一）調查目的和設計

調查報告采用了線上+線下的調查形式，調查內容主要分析我國個人投資者在以下5個心理作用下的具體表現(xiàn)，通過行為金融學的相關理論知識來對這些表現(xiàn)進行具體解釋，為了能增加調查結果的可靠性，對主要類型的問題設計了兩個或以上題目，從而減少被調查者可能存在的不符合個人實際情況的作答。

（二）調差報告的分析

1.過度自信。過度自信往往體現(xiàn)在人們會高估自己所掌握信息的準確性，而低估事實的重要性。而過度自信心理又可以進一步體現(xiàn)在自我歸因和證實偏差的心理現(xiàn)象上。通過分析得知，超過60%的個人投資者能理性看待自己的投資判斷能力，經(jīng)濟環(huán)境不佳時，大約50%的投資者則選擇減少持有倉位的60%左右，表現(xiàn)出一定程度的理性。一半以上的個人投資者將虧損原因歸結于客觀因素，大部分投資者對自己的決策都具有很高的預期。結合這四個方面的數(shù)據(jù)，可以看出目前我國股市上的投資者相對以前能更加合理地進行投資行為，開始逐漸嘗試去理性地看待整個股市的運轉。

2.后見之明。后見之明也是一種過度自信的表現(xiàn)，當人們在看待事情發(fā)生后的結果時，會認為這個結果比事前預測時的結果發(fā)生的可能性更大，進一步提高自信程度。調查顯示，回顧往年股市的波動情況，有80%的個人投資者不同程度地認為，當股市大跌時政府會采取措施進行干預，只有6%的人認為政府將不會采取任何措施。這說明事后認為政府能夠采取措施進行干預的投資者遠遠高于事前能夠預測到的人數(shù)，也就是出現(xiàn)了明顯的“后見之明”。

3.錨定效應。錨定效應具體表現(xiàn)在人們在對進行對事物判斷時，往往會根據(jù)所接受信息的第一印象，也就是先入為主的思想，或者印象深刻的程度。調查發(fā)現(xiàn)，在作出決策判斷時，有65%的個人投資者不同程度受到了給定值的影響，因此“錨定效應”效果明顯。

4.羊群效應。羊群效應在股市中表現(xiàn)為投資者的投資行為在情緒上往往會受到同類群體行為的影響。65%的個人投資者是通過他人的分析及建議進行投資行為，有34%的個人投資者是通過自己分析來做出決策，說明我國股市的投資群體逐漸形成了自主投資的理念。

5.政策依賴。政策依賴的具體表現(xiàn)在股市的運行并不是單純依據(jù)市場的自身規(guī)律而進行調整運轉的，而是政府通過出臺相關政策對其進行過度干預。有71%的個人投資者認為政府股市暴跌應該出臺政策參與救市，有97%的個人投資者不同程度地將相關政策納入自己決策方案的制定中，說明了中國股市的運轉的確受到政府行為的很大影響，其在股市中依然發(fā)揮著主要的引導作用。

五、結論和建議

（一）結論

通過問卷調查的形式分析后發(fā)現(xiàn)，我國股市的個人投資者雖然仍存在較為明顯的過度自信及羊群效應現(xiàn)象，但是在一定程度上已有所改善，錨定效應和政策依賴效應較為明顯，且產生這些效應的心理因素無法避免，投資者只能通過提升對自己心理意識的認知并加強自身對投資分析的能力來減弱自己認知偏差的程度。

（二）建議

1.對中國股票市場建設與監(jiān)管的建議。

（1）明確政府在股票市場所扮演的角色位置。在整個市場中，政府的職責應該是維護公開、公平、公正的市場秩序，對制度的完善提供支持，而并不是通過股市這一媒介出臺政策來調控經(jīng)濟，因此政府目前對市場的調控雖有一定必要性，但是一定要注意力度和頻率。

（2）完善信息的披露制度。我國股市的參與者大部分仍然是中小投資者，屬于信息獲取群體中的“弱者”，因此，信息披露制度對于衡量一個市場的有效性是一個重要的標志。必須不斷完善并實施與信息披露相關的法律與政策制度，約束企業(yè)、機構的行為，維護廣大中小投資者的利益，減少因信息不對稱所帶來非理性投資行為，同時也可以提高市場運轉的效率。

（3）金融監(jiān)管部門應加強證券市場的監(jiān)管。監(jiān)管部門應該建立一個既能夠相互制約又能夠相互協(xié)調的多層次監(jiān)管體制，而并不僅僅是由證監(jiān)會來進行全權管理，從而造成監(jiān)管的不完備性及單一性。

2.對個人投資者的投資策略建議。

（1）投資認知上的建議。投資者應該對風險進行正確的認識，在制定決策時，權衡利益和風險，選擇自己所能承擔風險范圍內的投資方案。樹立正確的投資觀念，不斷學習來儲備自己的理論知識及投資技巧，不斷分析以提高自己的把控能力，不斷總結以提升自己決策能力。投資者還應該樹立起維護自身投資權益的意識，特別是國內的中小投資者。

（2）投資策略上的建議。個人投資者可以根據(jù)自身的狀況選擇不同的投資策略，以期獲得更好的收益，如反向投資策略，對于過去表現(xiàn)較差的股票進行買入行為，而對過去表現(xiàn)較好的股票進行賣出行為；動量投資策略，在進行交易操作前，對股票的收益和交易量進行值得設定，當股票收益或者股票收益及股票交易量同時滿足設定值，那么就對股票買入或者賣出；成本平均策略，按照投資計劃，以不同價格分批次對同一種股票進行買進或者買出，來達到對成本進行分攤的效果；時間分散策略，延長投資的期限，隨著對某個產品投資期限的延長，市場的風險會逐漸降低，且資產具有更強的抗壓能力。

參考文獻 

[1]Paritosh Chandra Sinha.Stocks’ pricing dynamics and behavioral finance：A review[J].Management science Letters，2015（5）. 

[2]蘇政豪.股票投資決策中的處置效應及其應對策略[J].財經(jīng)界（學術版），2016（15）. 

[3]孫英博，戎姝霖.機構投資者參與度對我國股票市場波動性的影響[J].經(jīng)濟研究導刊，2016（25）. 

金融學的認識范文第3篇

【論文摘要】 在新形勢下，傳統(tǒng)金融學教學出現(xiàn)諸多不適宜的地方。從培養(yǎng)目標，課程設置，教學方法和教師素質幾個方面探討目前金融學教學中存在的問題，然后提出了改進意見。

一、金融學教學改革的必要性

首先，金融資源的配置逐步市場化。隨著我國市場化改革的不斷深入，金融資源配置的主要手段不再是國家計劃，而是市場機制。同時市場化改革也使我國的中小金融機構體系得到長足發(fā)展，初步形成了多層次、多元化的金融格局，市場競爭不斷加劇。

其次，金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展。隨著金融市場的逐步全面放開，金融創(chuàng)新工具不斷涌現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)意義上以信貸、融資、貨幣等為主要特征的金融的概念，資產組合、創(chuàng)新工具交易與定價、市場營銷等已逐漸成為金融業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的主要內容。

再次，金融活動的日趨國際化。這不僅意味著我國金融機構的經(jīng)營業(yè)務將不斷地突破國界走向世界，直接參與國際競爭，而且國外的金融機構與經(jīng)營業(yè)務將大規(guī)模地進入中國市場，展開與國內金融機構的競爭。

從我國目前的金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看，無論是課程設置、學科建設、培養(yǎng)方式，還是學生心理素質、競爭意識的培養(yǎng)都與上述目標存在差距，并且現(xiàn)有的金融學科建設水平與世界金融學科前沿之間的差距進一步擴大(黃達，2001)，不能很好地適應我國金融業(yè)快速健康發(fā)展的要求，制約了金融業(yè)的進一步發(fā)展和競爭力的提高。從我國的金融人才培養(yǎng)模式改革入手，推進金融學專業(yè)的教育教學改革、加強學科建設，改善人才結構和人才的知識結構，縮小與發(fā)達國家的差距，提高金融專業(yè)人才的國際競爭力，以適應我國金融國際化、現(xiàn)代化的需要，就成為當前我國金融高等教育亟待解決的研究課題。

二、當前我國金融教學存在的主要問題

1.專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標不明確，培養(yǎng)模式單一。目前，我國一方面高校金融學專業(yè)普遍存在專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標不夠明確的問題，人才培養(yǎng)缺乏特色和個性;無論是在專科生、本科生的培養(yǎng)，還是在碩士和博士研究生培養(yǎng)上，培養(yǎng)目標過于寬泛而且大同小異，通常都是培養(yǎng)“德智體全面發(fā)展的、具有堅實廣闊的理論基礎和專業(yè)知識的高級金融人才”，研究生無非多加了“具有獨立從事科研工作能力”一條。該培養(yǎng)目標很難體現(xiàn)不同層次人才的區(qū)別，特別是碩士生與博士生的培養(yǎng)目標之間也沒有明顯差異。

另外一個值得注意的問題是，隨著我國本科教育的逐漸普及和碩士與博士研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大，本科畢業(yè)生已出現(xiàn)結構性過剩，不少本科生已面臨就業(yè)困難的問題，在這種形勢下本科生的培養(yǎng)目標仍定位為“高級的金融人才”是不合時宜的。另一方面隨著國內金融市場的進一步開放，金融體系改革的深入和經(jīng)濟的進一步發(fā)展，使我國金融運行發(fā)生了巨大變化，金融機構進一步多樣化、多元化，各種金融機構迅速發(fā)展起來，除需要從事金融研究及管理的高級人才，還需要大量從事實際業(yè)務操作的應用技術人才。

2.課程體系設置不太合理，有些教學內容陳舊。目前的課程設置和教學內容仍然存在不少問題:

(1)課程設置重復，缺乏系統(tǒng)性。一方面不少課程的內容存在重復，如貨幣銀行學與中央銀行、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等課程的不少內容是重復的，往往會形成了授課內容的重復，造成教學資源的浪費;另一方面本科與研究生之間的專業(yè)課缺乏銜接，并且教學內容也存在重復，教學方法也沒有顯著的差異，造成了不少研究生的厭學情緒，直接影響了研究生的教學質量。

(2)側重于宏觀金融理論，微觀金融理論的教學安排比較少。宏觀金融理論的學習可以為學生全面把握國內外金融市場的運作、宏觀金融形勢與政策等奠定良好的理論基礎，如果沒有微觀金融理論作為支撐，則顯得比較空泛，對金融業(yè)的內在特征和運作機制很難有深刻的理解。

(3)教學內容老化現(xiàn)象普遍存在。目前一些傳統(tǒng)專業(yè)課程(如貨幣銀行學、國際金融等)的教學內容仍停留在20世紀90年代中期的水平上，教材中的許多內容已不合時宜，與現(xiàn)實有一定差距。

3.教學方式和手段需要進一步改進。現(xiàn)在國外很多大學都采用了案例教學法，采用現(xiàn)代多媒體教學手段，或者是項目課題研究教學法，效果很好。我國高校運用并不廣泛，主要原因有兩個方而:一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學始終占有重要地位，導致學生的獨立創(chuàng)造性被日漸消蝕，很多案例討論課因冷場而不了了之。(劉明顯，2008)二是教育經(jīng)費的緊張與逐年擴大招生的現(xiàn)實矛盾使很多大學的硬件建設受到忽視，教學設施差，教室安排緊，導致教育手段、教學方式單一。

4.教師隊伍的整體素質有待進一步提高。教師是教學的主體，高素質的教師隊伍是保證教學質量、培養(yǎng)合格金融人才的關鍵。我國金融學專業(yè)教師隊伍中相當部分具有良好的思想政治素養(yǎng)、高尚的敬業(yè)精神、扎實的傳統(tǒng)理論功底，并通過各種方式不斷地提高理論水平，更新自己的知識結構，具備了培養(yǎng)金融專業(yè)人才的知識和能力(曾康霖，馬驍，1998)一方面在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大情況下，教師的教學工作任務普遍比較繁重，加上職稱評定的科研壓力，使教師很難有時間和激勵外出進修與參加社會實踐(張亦春，蔣峰，2001)，進行知識的更新;另一方面教學科研經(jīng)費投入不足，教師的教學科研條件有待提高，不少教師忙于賺錢，到處兼職，忽略了真正的研究，在一定程度上影響了金融人才的培養(yǎng)。

三、新形勢下對金融學教學改革的幾點建議

1.培養(yǎng)目標的調整。首先在培養(yǎng)目標的定位上，應堅持有利于培養(yǎng)出具有全球視角和國際競爭力的高素質金融人才原則，以中國經(jīng)濟的國際化、市場化和高等教育的大眾化為背景(王廣謙，2001;楊志堅，2002)，明確各層次金融人才的培養(yǎng)目標。在金融本科生的培養(yǎng)上，以培養(yǎng)寬口徑、厚基礎、復合型的通用求，使所學知識能夠很好地運用到工作崗位中去。在碩士研究生的培養(yǎng)上，在繼續(xù)擴大專業(yè)知識的廣度的同時要突出專業(yè)特征，以培養(yǎng)對金融學專業(yè)知識及學科前沿有深入研究、能勝任金融及相關領域的科學研究及業(yè)務管理工作的高級專門人才為目標，同時還要培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神和能力。在博士研究生的培養(yǎng)上，要求掌握堅實廣闊的基礎理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識外，還必須具有較強科研能力和道德素養(yǎng)，使他們能夠對較復雜的金融經(jīng)濟問題進行深入而全面的分析，成為能夠把握金融運行規(guī)律與發(fā)展趨勢的國際性專門人才。

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2.加快課程體系的改革。合理的課程設置是培養(yǎng)學生形成合理的知識結構、認知能力及較高科研質素的重要基礎，也是各高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的前提。宏微觀兼顧，補充微觀金融中的實用性課程我國高等金融教育的發(fā)展應該順應金融理論發(fā)展的微觀化趨勢。為此，金融學課程體系應包括貨幣經(jīng)濟學和金融經(jīng)濟學這兩部分內容，且二者應共同發(fā)展，總體思路是“宏微觀兼顧，補充微觀金融中的實用性課程”。由于我國經(jīng)濟體制改革模式?jīng)Q定了宏觀調控不可或缺，所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融”內容必須占據(jù)一席之地，同時需要充實“微觀金融學”中實用性課程的內容。

3.教學方法和教學手段的改進。改變教學中以教師為中心、學生被動接受的傳統(tǒng)授課模式，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵教師采用多樣化的教學形式，推行老師授課與學生討論相結合、理論教學與社會實踐相結合、基本原理與學科前沿相結合的靈活的教學模式。有條件的單位應普及多媒體、網(wǎng)絡化等先進手段的教學，提高教學效率與質量。還應該注意學生個性的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，這需要進一步改進我們的考試制度，一方面要通過課堂考察與期終考試的結合，客觀地評定學生的成績，可適當增加課堂考察的次數(shù)及其在成績評定中的權重，避免不少學生在考試時“臨時抱佛腳”，不求平常努力、只求考試過關的死記硬背式的應試方式，減少學生對期末考試的投機心理(曹廷貴，2002);應該根據(jù)不同課程和學歷層次采用導學式、互動式、研討式、案例式、情景式等多元化和復合式的教學方法，合理使用雙語教學，充分運用電子化與信息化手段提高教學技術，通過建立科學合理的教學考核體系，確保教學質量。(趙 汕，2008)

4.提升教師隊伍的整體素質與水平。要培養(yǎng)出高素質、國際化的金融專業(yè)人才，還必須加強師資隊伍的建設，提升整體水平。這一方面需要各高校對目前的人事制度及用人機制進行必要的改革，通過相應的制度安排、更加靈活的用人機制，形成教師有效的激勵與約束機制;另一方面為教師的培訓提供更多的機會、更便利的條件，而不是制定許多條條框框去限制教師的進修、深造?？梢酝ㄟ^不斷提高教師福利待遇的同時，建立科學合理的教師工作業(yè)績考核體系，在此基礎上按貢獻大小進行獎金及其它收入的分配，拉開教師的收入差距，避免“大鍋飯”造成的獎金福利化及其激勵不足。

對教師的職稱評定及其聘用應采取靈活的政策，不應設置工作年限等方面的限制，應根據(jù)教師的工作業(yè)績來確定，并且評定標準也不能簡單化地規(guī)定在核心期刊上發(fā)表多少論文，還應該進一步看研究成果的學術價值，否則就會造成教師在研究上“短、平、快”現(xiàn)象(楊勝剛，喬海曙，2001)，使研究成果的學術價值難以得到提升。鼓勵并資助中青年教師到國內外名牌大學進修或攻讀學位，或參加各類全國性和國際法的學術會議，使他們能夠及時了解國內外學科建設水平及學術動態(tài)，及時進行知識的更新?？傊?，建設一支高水平、高素質的教師隊伍，是實現(xiàn)我國金融專業(yè)高等教育走向現(xiàn)代化和國際化的重要條件，也是適應金融業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的重要支撐。要引進海內外杰出人才，通過他們高水平的研究和教學工作，提升師資隊伍水平。

5.強化實踐教學。各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力尤其重要。要推進實驗內容和實驗模式改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力;要積極改革實驗教學內容，改進實驗教學方法，加強教學實驗室建設，提高實驗設備的共享程度和使用效率，給大學生創(chuàng)造更多動手操作的機會;要繼續(xù)通過與社會、行業(yè)以及企業(yè)合作，鞏固、擴大和發(fā)展校外實習、實踐基地，下大力氣鞏固現(xiàn)有的校內外各類實習基地，并不斷擴大和發(fā)展新的實習基地;要倡導產學研結合，積極拓展校企之間、校際之間、高校與科研單位之間的合作，建立穩(wěn)定的合作關系，各級教育行政部門應創(chuàng)造條件，為高校建設大學生教學實習和社會實踐基地提供有力支持;要建立和完善實踐教學體系，制定合理的實踐教學方案，拓寬實踐教學范疇，整合實踐教學資源，保證實踐教學時間，加大實踐教學的經(jīng)費投入;要根據(jù)金融學科專業(yè)的特點和條件，建立有效的實踐教學質量監(jiān)控機制和新型的實踐教學考核評價體系。教學評價上既應重視課堂教學效果的評價，也重視實踐教學效果的評價;既重視理論知識考試，也重視實踐動手能力考核。

參考文 獻

[1]黃達.金融.金融學及其學科建設[J].當代經(jīng)濟科學.2001(7)

[2]曾康霖，馬驍.金融學科建設與金融人才培養(yǎng)[M].成都:西南財經(jīng)大學出版社，1998(1)

金融學的認識范文第4篇

關鍵詞：金融學；專業(yè)人才；民漢融合；培養(yǎng)目標

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

一、問題的提出

長期以來，新疆財經(jīng)大學在本科生專業(yè)人才培養(yǎng)中基本實行漢族教師給漢族班學生授課，民族教師給民族班學生授課的民漢分離教學和民漢分離考核的管理辦法。近年來，新疆財經(jīng)大學特別強調民漢一體化教學的重要性和必要性，在教學管理、教學內容、教學模式等方面進行了有益的嘗試，號召全校各個學院抓好民漢融合專業(yè)人才培養(yǎng)工作，提倡漢族教師為民族班學生授課，鼓勵漢語水平較高的民族學生到漢族班進行專業(yè)課程的學習，取得了一定的成果。

新疆財經(jīng)大學金融學院以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，理論基礎扎實，品質優(yōu)良，具有較強實踐動手能力和創(chuàng)新意識的復合型、應用型人才。具備金融學（含保險）方面的理論知識和業(yè)務技能，能在銀行、證券、信托、保險及其他經(jīng)濟管理部門、企業(yè)集團、上市公司等部門從事相關工作的專門人才為目標，為全疆培養(yǎng)了大量的金融專業(yè)人才。多年來，金融學院在金融專業(yè)人才民漢融合培養(yǎng)方面開展了大量的工作，最先派漢族教師為民族班學生授課，取得了很好的教學效果，隨著民漢融合培養(yǎng)人才工作的進一步深入，金融學院又進行了大膽的實踐，一是實行民漢混班教學；二是實行民族學生導師制度；三是實行民族教師為漢族班學生授課。

目前，新疆財經(jīng)大學金融學院在校金融專業(yè)（含保險）本科生共17個班811人，其中民漢混班11個班，共有學生548名（其中民族學生占21%）；6個民族班，共有民族學生263人，民族學生占學生人數(shù)的比重為43%。金融專業(yè)人才民漢融合培養(yǎng)目標的實現(xiàn)僅限于漢族教師為11個民漢混班學生授課，其中21%的民族學生可以100%的聽取漢族教師專業(yè)課程的講授，1個民族教師為兩個民漢混班學生使用漢語講授金融專業(yè)課程，民族學生一律實行民漢教師導師制度，目前基本上保持在民族教師為民族班學生授課，漢族教師為民漢混班學生授課的狀態(tài)。然而，漢族教師為民族班學生授課的僅占教師人數(shù)的4%不到，民族學生占民漢混班學生人數(shù)的21%，顯然，民漢融合教學的受眾范圍較小。

二、國內外借鑒

發(fā)達國家高校在金融學專業(yè)本科人才培養(yǎng)中不存在對不同國家、不同民族的學生進行分離教學和分離考核的現(xiàn)象，每個學生不論來自哪個國家、哪個民族一律按照學校的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教學計劃、考核辦法進行教考統(tǒng)一管理。

發(fā)達國家高校的人才培養(yǎng)目標一般都是由各大學自己確定，以體現(xiàn)各自培養(yǎng)人才的特點。在金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標選擇上也是由各個學院自主決定。在美國，各個高校金融類專業(yè)本科生培養(yǎng)目標一般是以“適應社會需要，畢業(yè)后能夠順利就業(yè)”為基礎，強調著重培養(yǎng)“善于學習、應變和應用”的人才，施教方式比較注重能力、個性和素質的培養(yǎng)。經(jīng)濟學院中的金融學教育側重于宏觀分析和理論基礎，商學院的金融學教育側重于工作技能和管理能力。兩種類型的本科教育都關注對綜合能力的培養(yǎng)，特別是發(fā)現(xiàn)問題和歸納問題、分析性思考和最終解決問題的能力。在日本，各個高校教育的總體培養(yǎng)目標是“面向國際的世界通用人才”。日本一橋大學經(jīng)濟類學科（包括金融）本科教育的培養(yǎng)目標是“讓學生掌握終生受益的原理性知識和處理問題的能力”；九州大學的培養(yǎng)目標是“在國際市場上有專門教養(yǎng)的專門人才”。加拿大多倫多大學金融本科的培養(yǎng)目標是“為將來可能接受的職業(yè)訓練、工作或深造打下一個寬廣的人文基礎”。學生主要通過對有關經(jīng)濟理論課程、應用類課程和管理類課程的學習，為應聘于各類組織和下一步深造打好基礎。

由于發(fā)達國家政治、經(jīng)濟、金融、教育等領域國際化程度很高，因此美國、日本、加拿大等高校金融專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標都很注重使用國際化的教學手段，日本高校為了實現(xiàn)“面向國際的世界通用人才”的培養(yǎng)目標非常強調英語教學。

國內著名高校在金融學專業(yè)本科人才培養(yǎng)中，不存在對不同民族的學生進行分離教學和分離考核的現(xiàn)象，每個學生不論來自哪個民族、哪個國家一律按照學校的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教學計劃、考核辦法進行教考統(tǒng)一管理。中國人民大學金融專業(yè)本科學生培養(yǎng)目標：具備寬廣的視野，較扎實的金融學基礎，較強的數(shù)學功底、計算機和外語應用能力，較好的人際溝通能力的應用型、實踐性人才。廈門大學金融專業(yè)本科學生培養(yǎng)目標：寬口徑、厚基礎、重技能、會外語、善交往、能合作、守信用的，能滿足大金融口徑需要的，有扎實理論基礎和業(yè)務能力的德才兼?zhèn)涞娜瞬?。復旦大學金融專業(yè)本科學生培養(yǎng)目標：本科學生須具備金融方面特別是國際金融方面的基礎理論知識及處理銀行、證券、投資與保險等方面業(yè)務的基本能力，熟悉國內外有關金融政策和法規(guī)，了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，具備突出的外語能力和計算機技能，并能在國內外銀行、證券、投資、保險及其他經(jīng)濟管理和企業(yè)勝任與國際金融相關的各種工作。中央財經(jīng)大學金融專業(yè)本科學生培養(yǎng)目標：培養(yǎng)掌握經(jīng)濟學和金融學專業(yè)的理論、知識和方法，能夠在各類金融機構、涉外經(jīng)貿機構和相關政府機構等從事實際業(yè)務、經(jīng)營管理、調研咨詢和政策研究等工作的實用型人才。

由于中國人民大學、廈門大學、復旦大學、中央財經(jīng)大學承擔著全國高水平金融本科專業(yè)人才的培養(yǎng)重任，雖然學生來自全國五湖四海，民族構成復雜，但是在金融專業(yè)本科人才的培養(yǎng)中從未實行過民漢分離教學模式，為了實現(xiàn)金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標，這些高校以漢語教學為主，同時強調英語授課，以培養(yǎng)適應我國在實現(xiàn)國際化進程中對國際金融專業(yè)人才的需要。

全國高校金融學本科專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標圍繞三個方面：一是對金融及相關領域的原理性知識與專業(yè)技能進行系統(tǒng)訓練，注重寬口徑、厚基礎的通才式培養(yǎng)，課程體系設置側重于學習掌握基本經(jīng)濟金融理論及其應用，掌握金融分析基本工具和方法，要求掌握現(xiàn)代金融基礎知識、基本技能和管理技術，能熟練應用計算機、外語和數(shù)學等現(xiàn)代金融活動所需要的工具。二是品德操行、人文修養(yǎng)、職業(yè)道德和社會責任感方面的培養(yǎng)。三是綜合素質教育培養(yǎng)：培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識、開放意識、法律意識和先進思想意識；提高學生自我學習能力、培養(yǎng)學生的質疑、探究及求解能力；掌握整合金融信息能力、應用現(xiàn)代科技手段能力、應變能力和協(xié)調合作能力。在實現(xiàn)以上目標中并未進行民漢分離教學和考核管理，全國56個民族的學生一律按照金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標實行學、統(tǒng)一考核管理模式。

三、對策選擇

由于新疆少數(shù)民族自治特點，為了尊重少數(shù)民族習慣，長期以來新疆財經(jīng)大學在本科生專業(yè)人才培養(yǎng)中基本實行漢族教師給漢族班學生授課，民族教師給民族班學生授課的民漢分離教學和民漢分離考核的管理辦法。但是，在社會選才用才過程中，我們發(fā)現(xiàn)，新疆財經(jīng)大學金融學院民族學生就業(yè)人數(shù)占全院就業(yè)學生人數(shù)的比重僅為10%左右，民族班畢業(yè)生就業(yè)率僅為34%左右，民漢混班畢業(yè)生就業(yè)率70%左右，民漢混班的民族學生就業(yè)人數(shù)占民漢混班就業(yè)生人數(shù)的比重只有14%左右（以上數(shù)據(jù)僅為2010年畢業(yè)生統(tǒng)計），民族學生就業(yè)率不高的問題特別突出。

為了解決民族學生就業(yè)難的問題，作為新疆高校應該在民族學生培養(yǎng)目標及方法上進行有益的探討，通過提高民族學生綜合素質以達到社會對金融專業(yè)本科人才需要的標準。

新疆財經(jīng)大學金融學院應該繼續(xù)堅持金融專業(yè)本科人才民漢融合培養(yǎng)目標不動搖，在實現(xiàn)民漢融合人才培養(yǎng)目標過程中，切實落實民漢融合教學以下各個環(huán)節(jié)：一是加強、加大漢族教師為民族學生講課的力度，民族班學生的每門專業(yè)課程均由漢族教師承擔，將民漢融合教學的范圍和教學課程擴大，不要僅限于個別老師、個別課程、個別班級實行民漢融合教學；二是繼續(xù)實行民族學生民漢教師導師制度，明確制定民族學生導師工作的內容、目標和標準，加強民族學生導師工作的考核，開展民族學生導師工作的獎懲，將民族學生導師工作深入、扎實、有效地開展下去；三是實現(xiàn)民漢教考統(tǒng)一考核制度，監(jiān)督、督促民漢師生保質保量地完成教學任務，真正實現(xiàn)新疆財經(jīng)大學金融學院培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，理論基礎扎實，品質優(yōu)良，具有較強實踐動手能力和創(chuàng)新意識的復合型、應用型人才。具備金融學（含保險）方面的理論知識和業(yè)務技能，能在銀行、證券、信托、保險及其他經(jīng)濟管理部門、企業(yè)集團、上市公司等部門從事相關工作的專門人才的培養(yǎng)目標。為新疆社會各界輸送合格的金融人才，提高就業(yè)率，特別是民族學生的就業(yè)率，讓他們學有所長，學有所用，為新疆的經(jīng)濟建設貢獻力量。

（作者單位：新疆財經(jīng)大學金融學院）

主要參考文獻：

[1]21世紀中國金融學專業(yè)教育教學改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究報告.高等教育出版社出版，2004.8.

金融學的認識范文第5篇

【關健詞】在職護士；基礎護理；教學；改進

【中圖分類號】R47.4【文獻標示碼】A【文章編號】1044-5511（2011）10-0202-01

護理學作為一門獨立學科，其成熟與發(fā)展和其它學科一樣，必須從教育，特別是高等教育為基礎，我國的護理本科臨床課程的教學大多數(shù)仍是按照傳統(tǒng)醫(yī)療模式進行。廣西中醫(yī)學院珠海教學點在職護士專升本“基礎護理”采用普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，全國高等醫(yī)藥教材建設研究會，衛(wèi)生部規(guī)劃教材，全國高等學校教材，專門提供本科護理學類專業(yè)使用，本教材雖然從2004年9月開始對原有教材內容進行了修訂，體現(xiàn)了“三基五性”的原則，力求做到“四個適應”[1]，但隨著我國醫(yī)學各?？祁I域的迅猛發(fā)展，本教材某些內容已不能完全適應當今臨床護理學科發(fā)展的需求，“基礎護理”完全依賴教材教學已不能滿足在職學員的知識結構與工作需求，教學內容改革勢在必行。

1對象

選擇廣西中醫(yī)學院珠海教學點在職護士專升本3年制2009級2班學員為實驗班與對照班，實驗班43人，對照班54人，學員均為參加全國成人高等教育入學考試正式錄取的在職護士，工作時間3～5年，分布在珠海2級以上綜合醫(yī)院。

2教學內容設計

根椐全國高等教育“十一五”國家級規(guī)劃《新編護理學基礎》第1版教材及教學大綱，結合廣西中醫(yī)學院成人高等教育2009級3年制護理學專業(yè)專升本教學內容要求，對照班按傳統(tǒng)面授授課；試驗班將與《新編護理學基礎》教材相關的循證護理的最新理念融入教材教學當中。

3增加的教學內容

將我國臨床近年通過循證護理獲得的最新理念融入“基礎護理”教學當中。將其中《新編護理學基礎》教材已改動的內容特別列出，重點講解，反復強化，難點突出，力求以最新最有力的科學研究為依據(jù)，將最佳診斷方法，最有效治療方案，最精確的預定估計應用于患者，結合護理專業(yè)技能和多年的臨床經(jīng)驗，以最佳證據(jù)為基礎開展護理工作。遵循“貼近學生、貼近社會、貼近崗位”的基本原則。

4結果

授課完成后，兩個班均進行理論考核[2]，內容為教學大綱要求學生掌握的理論知識及基本技能，實驗班增加教學內容未例入考試范圍。根據(jù)統(tǒng)計結果，實驗班學員縮短8學時教材授課時間用于新增教學內容教學，但對教學大綱要求掌握內容與對照班比較（見表1），P＞0.05為差異無顯著意義，未影響《新編護理學基礎》教學大綱規(guī)定的教學效果。

表1兩班學員《新編護理學基礎》結業(yè)考試成績對照

5討論

5.1 《新編護理學基礎》是一門研究維護、增進、恢復人類身心健康的護理理論、知識、技術及其發(fā)展規(guī)律的應用學科，是治療疾病、護理病人、促進和增進健康的重要領域。可是，隨著臨床各學科領域的快速發(fā)展，我國護理高等教育教學用書尚不能及時更新，書中內容不能滿足臨床醫(yī)學發(fā)展需求，作為護士專升本在職教育，可以充分利用這一教育契機，將書本中過時內容進行刪減，把臨床最新成果融入《新編護理學基礎》教學當中，使學員在專升本教學中，更貼近臨床，更利于最新醫(yī)學知識的學習與掌握，并更好地服務于臨床。

5.2成人教育中，將教材相關的循證護理最新理念融入到書本教學內容當中，對教學質量不但沒有影響，反而還能激發(fā)學員臨床思維意向，培養(yǎng)護士創(chuàng)新思維，習慣不受致于教材常規(guī)思維定式，而是獨劈蹊徑。在有限時間完成本科教育同時，接受醫(yī)學先進觀念，從多角度多層面分析問題，解決臨床問題的新思路，將最新進展與現(xiàn)實工作更加緊密結合，不斷解決問題中，激發(fā)在職學員的臨床思維新意向，并可促進臨床護理工作能力的全面提升。

5.3基礎護理學是自然科學和社會科學相互滲透的一門綜合性的應用學科。在護理教育中，注重讓學生研究過程，發(fā)展批判性思維能力；熟悉循證護理，可更好地指導學生學習，讓學生樹立安全、出色的護理照護，建立研究和分析以往經(jīng)驗之后做出決定的理念，在全面提升護理隊伍整體素質方面起著不容匆視的作用，所以，“基礎護理”教學內容的改革十分必要。

參考文獻

[1]姜安麗,王玉玲,陳華麗，等．新編護理學基礎[M]．第1版。北京：人民衛(wèi)生出版社，2006，1-2．