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家庭環(huán)境內(nèi)容范文第1篇

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JoinIn充分利用了公開標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)界最佳技術(shù)及實踐，確?；ヂ?lián)家庭無處不在的設(shè)備互通性。

NAGRA中國和東南亞地區(qū)總經(jīng)理陳浩輝說道：“JoinIn旨在幫助服務(wù)提供商與生態(tài)系統(tǒng)合作伙伴實施安全、高效、靈活的解決方案，在互聯(lián)家庭內(nèi)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)電視內(nèi)容的交付、存儲與共享。它支持服務(wù)提供商克服新型電視環(huán)境的復(fù)雜性與片段化，通過提供一致的用戶體驗吸引觀看者，并通過向各個屏幕提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容實現(xiàn)盈利?！?/p>

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“全新內(nèi)容導(dǎo)航與搜索產(chǎn)品‘Project Ultra’是專為超高清4K環(huán)境設(shè)計的，這項創(chuàng)新成果是首次亮相?！标惡戚x說道，“4K即將引領(lǐng)電視行業(yè)的新時代，通過強大的用戶互動實現(xiàn)震撼人心的視覺體驗。同時，這一發(fā)展趨勢也給服務(wù)提供商帶來了新的挑戰(zhàn)。它亟需相關(guān)技術(shù)與設(shè)計，從而在大部分4K屏幕上實現(xiàn)直觀、身臨其境的社交電視體驗。借助Project Ultra，我們提供針對網(wǎng)上沖浪、搜索和購買4K內(nèi)容的全新用戶優(yōu)化計劃，從而直面這一挑戰(zhàn)?！?/p>

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家庭環(huán)境內(nèi)容范文第2篇

心理健康教育問題是研究當(dāng)代學(xué)生心理健康狀態(tài)的前提，只有掌握了他們的心理情況才能采取針對性的措施對其問題進(jìn)行解決。心理指的是生物對于客觀世界事物的一種主觀性的反應(yīng)，心理的現(xiàn)象主要包含著心理過程以及人格。人類的心理活動都需要經(jīng)歷發(fā)生到消失的整個過程。人在進(jìn)行日?；顒拥臅r候，通常都是通過感官來認(rèn)識外部的事物，再通過腦部來對事物的聯(lián)系等進(jìn)行思考，其中就會伴隨著各種不同的情緒，這一系列的心理變化都是心理過程。心理健康問題一般和心理疾病是相區(qū)別的，心理健康問題是指由于人的大腦的中樞神經(jīng)的控制系統(tǒng)出現(xiàn)問題多產(chǎn)生的一些性格的世界觀等方面的改變的現(xiàn)象。心理健康教育在國外很早就已經(jīng)開始提出并進(jìn)行研究，我國對于心理健康教育的提出和研究工作相對較晚，在研究之初主要是借鑒一些國外的經(jīng)驗和知識進(jìn)行心理健康教育知識的宣傳和發(fā)展，逐漸開展一些大學(xué)生心理健康的咨詢工作。但是，我國目前存在著對于心理健康問題的一種誤解，認(rèn)為心理健康教育就是指心理輔導(dǎo)，而心理輔導(dǎo)指的就是個別性的心理咨詢。這樣誤解的結(jié)果會導(dǎo)致內(nèi)容寬泛的心理健康教育被誤解為是個別性的心理輔導(dǎo)或者是專業(yè)化的心理咨詢工作。需要指出的是，心理輔導(dǎo)指的是一種專業(yè)性操作很強的工作，其不僅是科學(xué)，還是一種特殊的職業(yè)，是能夠用于心理健康教育方法之一。但是心理健康教育已經(jīng)不僅是局限在小范圍內(nèi)的工作，而是面向全體的大眾型教育。

2當(dāng)代學(xué)生心理問題

當(dāng)代學(xué)生在努力成為我國未來的人才資源的同時，其自身在心理健康方面可能出現(xiàn)一些問題。這些問題可能是和學(xué)校相關(guān)、和學(xué)習(xí)相關(guān)或者是和人際交往有關(guān)，他們在處理各種關(guān)系的同時都可能因為一些問題而導(dǎo)致問題一直不能得到解決或者是在內(nèi)心留下一定的陰影，這樣就對他們的心理方面產(chǎn)生一定的影響。

2.1學(xué)校相關(guān)現(xiàn)在大部分踏入大學(xué)校園的學(xué)生都是“90后”，他們很多自身的問題在進(jìn)入校園獨立生活之后都不斷顯現(xiàn)出來了?！?0后”的大學(xué)生大部分都在性格方面比較自信，但是他們由于大部分都是獨生子女，所以其在成長過程中都得到了很好的照顧，使得他們在生活中和學(xué)習(xí)中都很少遭遇困難，即便是遭遇困難也有父母的幫助，不需要自己去親身解決問題。這樣的話就導(dǎo)致大部分的“90后”在進(jìn)入校園之后由于不習(xí)慣自己處理所有的事情，所以在有關(guān)很多校園方面的問題都不能順利解決。因此，進(jìn)入大學(xué)之后的生活和學(xué)習(xí)都和高中時期不同，一些學(xué)生難以接受這樣的轉(zhuǎn)變就會出現(xiàn)長時間心理抑郁和厭食、失眠等一系列的情況。另外，在進(jìn)入大學(xué)校園之后，經(jīng)常被提起的是今后的就業(yè)問題和學(xué)習(xí)問題，這對于剛剛結(jié)束高中刻苦學(xué)習(xí)生涯的大一新生來說無疑又一個重大的打擊。基于這些剛剛進(jìn)入大學(xué)校園需要面對的問題，很多大學(xué)生在心理上對校園生活產(chǎn)生厭倦和恐懼的心理，心理健康問題也就隨之產(chǎn)生了。

2.2學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)問題是大學(xué)生進(jìn)入校園后需要面對的重大問題之一。很多大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，內(nèi)心缺乏驅(qū)動自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的力量，失去了學(xué)習(xí)的方向以及求知欲。大多數(shù)大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力的原因主要是對于自身的專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)的興趣或者是缺乏自我的效能等。另外，還有一部分的大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機過于強烈。通常情況來看學(xué)習(xí)動機的作用是推動學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動的主要動力，但是并不是說其學(xué)習(xí)動機越強烈就越會取得好的學(xué)習(xí)效果。如果缺乏學(xué)習(xí)動機會導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，但是如果學(xué)習(xí)的動機過于強烈，那么自身對于抱負(fù)等抱有過大的幻想，就只會專注于一些獎勵性的東西也就不能真正學(xué)習(xí)到更多的知識。學(xué)習(xí)動機過于強烈的學(xué)生會容易對自己產(chǎn)生自責(zé)和情緒緊張等情緒，影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。最后，學(xué)習(xí)疲勞現(xiàn)象也是學(xué)習(xí)相關(guān)的影響大學(xué)生心理健康的問題之一。學(xué)習(xí)疲勞包含生理疲勞和心理上的疲勞，主要原因是學(xué)習(xí)的時間過長或者是學(xué)習(xí)的難度較大以及睡眠的時間不足等。學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的疲倦心理就不僅會影響其情緒發(fā)展，還會影響身體健康。

2.3人際關(guān)系相關(guān)當(dāng)代學(xué)生在人機關(guān)系方面也存在著一定的問題，首先是認(rèn)知方面的問題。很多大學(xué)生在對自己和他人的認(rèn)知方面都存在偏差，不能正視自己也不能正確認(rèn)識他人，導(dǎo)致他們在進(jìn)行人際交往的時候出現(xiàn)很多問題。如果他們對于自身的認(rèn)知程度過高，那么在與人交往的時候就會過于高傲，不能和諧與他人相處。如果對自己的認(rèn)知程度過低，就會時刻產(chǎn)生自卑的心理，在與人交往的時候總認(rèn)為自己很多地方不好，從而心理長時間處于低潮。很多大學(xué)生在進(jìn)入校園之后因為沒有充分的交往經(jīng)驗，導(dǎo)致他們在和同學(xué)以及朋友的交往過程中很迷茫，不知道該如何處理和身邊人的關(guān)系，長期困擾之后會嚴(yán)重影響他們的心理健康發(fā)展。

3當(dāng)代學(xué)生心理健康教育的策略

針對以上討論的當(dāng)代大學(xué)生眾多的心理健康問題，需要迫切提出解決大學(xué)生心理健康教育問題的策略，以幫助當(dāng)代大學(xué)生實現(xiàn)健康發(fā)展的目標(biāo)。

3.1社會方面社會是一個很大的環(huán)境，當(dāng)代大學(xué)生在進(jìn)行各種交往活動的時候，都會在不同程度上受到社會大環(huán)境的影響。因此，要想改善當(dāng)代學(xué)生的心理健康問題，首先需要解決的是社會方面的問題，在社會大環(huán)境內(nèi)實現(xiàn)真正的心理健康教育氛圍。首先，社會方面需要改變以往陳舊的觀念，在整個范圍內(nèi)進(jìn)行大力的宣傳，讓社會公眾認(rèn)識到心理健康教育的重要性，這和身體上的不適一樣需要得到關(guān)注并及時進(jìn)行就醫(yī)和治療，并幫助心理健康出現(xiàn)問題的人早日解決心理問題。除此之外，當(dāng)代學(xué)生群體中出現(xiàn)心理健康問題學(xué)生應(yīng)該得到社會的關(guān)愛尊重，不能以異樣的眼光看待他們，更不能對他們進(jìn)行歧視。大眾傳媒是一種宣傳能力極強和宣傳范圍極廣的手段，所以需要在社會上發(fā)揮大眾傳媒中一些不良因素的限制，發(fā)揮輿論的作用來加強人們對于心理健康教育的關(guān)注度，并引導(dǎo)他們對大學(xué)生心理問題產(chǎn)生正確的態(tài)度。另外，還需要培養(yǎng)學(xué)生對于大眾傳媒信息有正確的態(tài)度和足夠正確的識別能力。由于我國的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，信息傳播的手段日益多樣化，大眾傳媒已經(jīng)不會受到時空或者是時間方面的限制。再加上現(xiàn)在國內(nèi)對于國外各種媒體信息已經(jīng)不過多限制，所以當(dāng)代學(xué)生所接觸的信息類型十分復(fù)雜，這就需要他們自身具備正確的識別能力。對于一些能夠?qū)Υ髮W(xué)生心理或者是世界觀方面產(chǎn)生負(fù)面影響的因素需要及時屏蔽，吸收正能量的事物。

3.2家庭方面家庭方面對于當(dāng)代學(xué)生心理健康教育方面的影響也是十分關(guān)鍵的部分，家庭對于他們的成長方面有重要的影響。因此，為了改善目前大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀，要提倡家庭美德并創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境和氣氛，讓他們在健康的家庭環(huán)境下成長。家庭的氛圍和環(huán)境指的是在一個家庭之中占據(jù)優(yōu)勢的一種態(tài)度以及感受，這是由家庭成員的語言和態(tài)度所共同促成的，家庭環(huán)境對于大學(xué)生的性格和品格等方面都有特別重要的意義。和諧家庭環(huán)境下生長的人能夠在家庭的感染下和他人之間進(jìn)行互助和互相愛護(hù)，并懂得相互尊重，其自身在內(nèi)心也能夠獲得足夠的安全感。因此，要想促使當(dāng)代學(xué)生能夠在心理教育方面得到良好的改善，還需要在家庭方面營造較為和諧的環(huán)境。另外，父母需要和大學(xué)生之間進(jìn)行時常性的情感方面的溝通。很多當(dāng)代的大學(xué)生因為和父母缺乏心靈上的溝通，導(dǎo)致他們在心理上對于家庭和溝通產(chǎn)生逆反心理，也就不適合其心理健康的發(fā)展。因此，父母需要盡可能抽出時間和子女進(jìn)行交流，了解他們的心理發(fā)展情況，及時發(fā)現(xiàn)不好的問題要及時解決。

3.3學(xué)校方面學(xué)校的教育和環(huán)境問題也是影響當(dāng)代學(xué)生心理健康教育問題的主要原因之一。因此，要想促使當(dāng)代學(xué)生的心理教育形式得到改善，還需要在學(xué)校方面進(jìn)行相應(yīng)的改變。很多大學(xué)生因為學(xué)校的管理制度問題導(dǎo)致他們在內(nèi)心產(chǎn)生巨大的壓力，長時間下來就會產(chǎn)生心理方面的問題。所以，高校在教學(xué)管理制度方面需要進(jìn)行完善，學(xué)分制和必修課學(xué)分等設(shè)置要更加接近人性化。高校教學(xué)管理制度的設(shè)置方面需要在了解學(xué)生的發(fā)展情況之后，設(shè)置最適合現(xiàn)代大學(xué)生身心發(fā)展需要的教學(xué)制度。同時，高校應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)展個人的志向，給予學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的權(quán)利，讓他們能夠?qū)W習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的專業(yè)。這是降低當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展等各方面壓力的重要方面，讓他們在校園中以更加積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活。

4結(jié)語

家庭環(huán)境內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞: 城鎮(zhèn)化農(nóng)村小學(xué)環(huán)境教育

一、研究背景

(一)店口鎮(zhèn)在推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中環(huán)境受到了影響

城鎮(zhèn)化,是經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步的重要標(biāo)志和必然趨勢。加速城鎮(zhèn)化步伐、積極推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程已成為我國基本戰(zhàn)略方向和必然選擇。店口鎮(zhèn)位于諸暨北部,素有“五金之鄉(xiāng)”稱譽,綜合經(jīng)濟實力位居紹興市首位,浙江省“百強鎮(zhèn)”第4位,全國“千強鎮(zhèn)”第18位。然而,經(jīng)濟的高速發(fā)展卻給店口當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境造成了很大的破壞。過度的開發(fā)建廠,使店口的山林和湖泊面積逐年減少;對大量生活、工業(yè)垃圾處理落后,重復(fù)污染嚴(yán)重。店口的環(huán)境問題日趨嚴(yán)峻,加強公民環(huán)境教育,提高環(huán)境保護(hù)意識,已成為社會發(fā)展進(jìn)步的必然要求。

(二)開展環(huán)境教育是小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的需要

“環(huán)境保護(hù),教育為本”。小學(xué)生正處在行為習(xí)慣養(yǎng)成和環(huán)境教育的最佳期,通過環(huán)境教育,小學(xué)生能獲得環(huán)境知識,掌握正確的環(huán)境價值觀,樹立良好的環(huán)境道德和參與意識,習(xí)得良好的環(huán)境保護(hù)行為和習(xí)慣,對于實現(xiàn)祖國的現(xiàn)代化建設(shè),實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)具有十分重大的意義。店口一小接納了該學(xué)區(qū)內(nèi)的本地孩子和外來建設(shè)者子女近2000名,是店口社區(qū)的重要組成部分,所以,學(xué)校教育主動與社區(qū)文明建設(shè)協(xié)同發(fā)展,就顯得非常必要。因此,進(jìn)行小學(xué)生環(huán)境教育,培養(yǎng)能與環(huán)境和諧相處的“小公民”,以一個孩子影響一個家庭,以一個家庭影響一個社區(qū),以一個社區(qū)影響整個街道,對推進(jìn)我鎮(zhèn)城鎮(zhèn)化建設(shè),促進(jìn)店口鎮(zhèn)可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

(三)教育主題的提煉是城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村小學(xué)環(huán)境教育的突破口

環(huán)境教育在農(nóng)村起步較晚,其發(fā)展水平相對落后,與城市的要求還有很大的差距,尤其是像店口這樣從農(nóng)村快速走向城鎮(zhèn)化,環(huán)境問題日益嚴(yán)峻。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:1.沒有固定的環(huán)境教育教學(xué)計劃,隨意性很強。2.環(huán)境保護(hù)宣傳教育力度不夠,村民環(huán)境意識差,沒有正確的環(huán)境道德觀與參與意識。3.農(nóng)村的小學(xué)生不能接觸社會實踐與生活實踐,出于安全考慮,各種考察、調(diào)查、訪問等社會實踐總是被擱置一邊,在學(xué)生和社會實踐之間砌了一堵厚墻,又由于場地有限,學(xué)生難以接觸生產(chǎn)實踐。4.學(xué)生自覺維護(hù)環(huán)境的意識差。

在農(nóng)村小學(xué)開展環(huán)境教育,問題自然很多,困難客觀存在,但作為教育者,我們應(yīng)責(zé)無旁貸地做好他們的環(huán)境教育工作。我們認(rèn)為,對環(huán)境教育主題的提煉具有很強的操作性、現(xiàn)實性、實踐性,尤其是城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的店口,環(huán)境問題隨處都是,與學(xué)生生活息息相關(guān),與學(xué)生如影相隨,毫無疑問是學(xué)校開展環(huán)境教育的突破口。鑒于此,我們進(jìn)行了“城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村小學(xué)環(huán)境教育主題提煉的實踐研究”,讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,受到良好的環(huán)境教育。

二、文獻(xiàn)綜述

國外歐美等發(fā)達(dá)國家,早在上世紀(jì)70年代就把環(huán)境教育列為中小學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,并在教學(xué)內(nèi)容、方法、形式等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改造,對其民族環(huán)境意識的提高起到了重要作用。我國自90年代以來,可持續(xù)發(fā)展已成為學(xué)校開展環(huán)境教育的指導(dǎo)思想,并且正逐步滲透到學(xué)校日常管理的各個領(lǐng)域。國內(nèi)目前江蘇、上海等經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)生環(huán)境教育工作起步較早,發(fā)展快,我國的環(huán)境教育已初步形成了一個多層次、多形式、多渠道的環(huán)境教育體系。

但從總體上看,國內(nèi)對學(xué)校環(huán)境教育的研究還比較多地關(guān)注社會發(fā)展常態(tài)下的教師專業(yè)發(fā)展,對社會轉(zhuǎn)型期――“城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)村”很少涉及,且對以主題提煉的方式開展環(huán)境教育深入度不夠,我們的研究團隊通過網(wǎng)絡(luò)開展文獻(xiàn)檢索,幾乎沒有檢索到具有推廣價值的同類研究的相關(guān)信息,因此這是一塊尚待深入研究的新領(lǐng)域。

三、課題創(chuàng)新之處及研究目標(biāo)

本課題研究的特定背景是城鎮(zhèn)化進(jìn)程中經(jīng)濟較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū),處于這一發(fā)展階段的社會環(huán)境問題嚴(yán)重于一般的農(nóng)村地區(qū),但社會治理、民眾意識及教師素質(zhì)、硬件設(shè)施又滯后于城市水平。城鎮(zhèn)化是中國社會發(fā)展不可逆的變革,因地、因時、因材對處在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的店口環(huán)境教育問題進(jìn)行研究,具有典型性和可復(fù)制性,是一個具有創(chuàng)新價值的研究課題,無論在實踐還是理論上都有很高的研究價值。

以主題提煉的方式開展環(huán)境教育符合農(nóng)村實際。期望通過本課題的研究切實提高城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村環(huán)境教育的有效性,培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐的能力,增強環(huán)保意識,提高學(xué)生的環(huán)境道德水平及對環(huán)境實踐的主動性,探索一條適合農(nóng)村小學(xué)環(huán)境教育的模式,為整體推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)。

四、研究內(nèi)容及操作措施

(一)以綜合實踐活動課為主渠道提煉環(huán)境教育主題

客觀地說,在當(dāng)下的農(nóng)村全面、正式地開展環(huán)境教育是十分困難的:師資缺乏、教材缺乏。但有一門學(xué)科是可以作為實施環(huán)境教育的過渡階段,那就是小學(xué)綜合實踐活動。

綜合實踐活動是一門開放性、生成性很強的綜合課程。因此,在綜合實踐活動中進(jìn)行環(huán)境教育,可以提高學(xué)生的環(huán)境意識,使他們掌握保護(hù)環(huán)境的基本技能,并運用這些知識技能分析和解決環(huán)境問題,同時實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,全面提高青少年一代的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。我們根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H,強調(diào)學(xué)生的探索和實踐,開展多種形式的綜合實踐主題活動。

1.以調(diào)查研究的方式提煉環(huán)境教育主題

調(diào)查研究既是環(huán)境教育的手段,又是環(huán)境教育的方式。調(diào)查研究是指學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下選擇和確定環(huán)境研究專題,強調(diào)學(xué)生通過實踐調(diào)查,增強探究意識和創(chuàng)新意識,形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。城鎮(zhèn)化初期,許多陌生的環(huán)境問題凸顯,調(diào)查研究就成為一種很好的主題提煉和深入的手段:(1)在全班征集環(huán)保研究課題;(2)按自愿報名的方式組成課題研究小組;(3)初步查找有關(guān)資料,商討初步的研究計劃;(4)按計劃進(jìn)行實踐問卷、實地考察調(diào)查,收集數(shù)據(jù)與資料;(5)分析整理數(shù)據(jù)和資料,撰寫調(diào)查研究報告;(6)推廣調(diào)查研究結(jié)果,說服全班同學(xué)接受該方面的環(huán)境行動。

2.以實踐體驗的方式融入環(huán)境教育主題

這里說的實踐體驗主要是包括課堂上的手工制作、實驗及走出教室,參與農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)等社會實踐活動。綜合實踐課程每學(xué)期都安排有專門的手工或?qū)嶒炚n,培養(yǎng)學(xué)生的勞作技能和創(chuàng)新精神,因此,可以巧妙運用這些課滲透環(huán)境教育。如:在手工制作課中,可以引導(dǎo)學(xué)生好好利用廢舊物品。在實驗課中,可以讓學(xué)生親身體驗一些物理現(xiàn)象或環(huán)保相關(guān)的一些處理過程。此外,還可以讓學(xué)生走出教室去實踐,結(jié)合學(xué)校開展的走進(jìn)社區(qū),做社區(qū)小主人的活動。

3.與信息技術(shù)整合宣傳環(huán)境教育主題

信息技術(shù)教育是開展環(huán)境教育的重要手段。如學(xué)校網(wǎng)站“環(huán)保時空”欄目的更新、環(huán)境小報的制作、環(huán)境資料的查找等都離不開信息技術(shù)。在信息技術(shù)課堂上可以充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。如讓學(xué)生制作以“保護(hù)地球”為主題的電子報刊,畫以“節(jié)約水資源”為主題的電子畫,制作環(huán)保相關(guān)主題的網(wǎng)站等。還可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源共享的優(yōu)勢,讓學(xué)生了解更多的環(huán)保知識。

(二)其他學(xué)科中提煉環(huán)境教育主題

環(huán)境教育是一項系統(tǒng)工程,對小學(xué)生而言,課堂教學(xué)具有機會多、號召力強等特點,因此,把環(huán)境教育滲透到課堂教學(xué)中是一條行之有效的途徑。小學(xué)各科教材中都包含了一些環(huán)保內(nèi)容,我們要求教師充分重視,對各門學(xué)科的課本內(nèi)容進(jìn)行分析、歸類,選出有關(guān)環(huán)境保護(hù)的篇目,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補充和擴展,使這些課文的教學(xué)與環(huán)境教育有機地結(jié)合在一起,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的過程中,樹立環(huán)境意識,提煉教育主題,達(dá)到滲透目的。

(1)科學(xué)學(xué)科?？茖W(xué)學(xué)科中包含著極其廣泛和重要的環(huán)境教育思想和內(nèi)容,教師應(yīng)通過科學(xué)課教學(xué)能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,樹立保護(hù)環(huán)境從小做起、從身邊做起的信念。環(huán)境教育與科學(xué)課教學(xué)是相輔相成、密不可分的,教師在教學(xué)過程中應(yīng)以教材內(nèi)容為平臺,將保護(hù)環(huán)境滲透其中,提煉主題,使它們水融,讓學(xué)生理解自然環(huán)境內(nèi)部各要素的關(guān)系,使他們意識到自己的行為會直接影響到人類賴以生存的家園,逐步為學(xué)生構(gòu)建一座生態(tài)環(huán)境的高樓大廈。

(2)語文學(xué)科。在語文教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的形式是多種多樣的,可以安排學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料,進(jìn)行社會調(diào)查,就某一環(huán)境問題進(jìn)行演講或辯論,編寫故事,寫建議書等。通過形式多樣的活動,把環(huán)境教育內(nèi)容滲透其中,使學(xué)生在發(fā)展語文能力的同時,樹立環(huán)境意識,并在生活中成為保護(hù)環(huán)境的實踐者和倡導(dǎo)者。

(3)數(shù)學(xué)學(xué)科。數(shù)學(xué)是與環(huán)境教育有間接、隱性關(guān)聯(lián)的學(xué)科,它在環(huán)境技能、環(huán)境情感與價值觀培養(yǎng)上,具有不可忽視的作用。因為數(shù)學(xué)知識的傳授和數(shù)學(xué)技能的發(fā)展在實現(xiàn)環(huán)境教育的計算技能中有著無可比擬的作用。對環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展問題進(jìn)行更深入的研究也離不開數(shù)學(xué)。不論是介紹環(huán)境知識還是作出環(huán)境決策,都離不開數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和處理。

(4)品德與生活學(xué)科。小學(xué)思想品德課可以進(jìn)行環(huán)境教育主要有兩個方面,即環(huán)境保護(hù)和節(jié)儉教育。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點及德育相關(guān)的規(guī)律,在開展活動時,教師要做到曉之以理,動之以情,導(dǎo)之以行。

(5)美術(shù)學(xué)科。美術(shù)在環(huán)境教育中具有其他學(xué)科無法比擬的特點和優(yōu)勢,內(nèi)容豐富,形式多樣,視覺沖擊力強。在繪畫課中利用范畫進(jìn)行教學(xué),能直觀地向?qū)W生傳授環(huán)境知識,有效地提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

(三)在生機勃勃的活動中提煉環(huán)境教育主題

寓環(huán)境教育于孩子們的實踐活動之中,讓他們在愉快的心情中很自然地接受環(huán)境教育,這樣既豐富了環(huán)境教育內(nèi)容,又達(dá)到了提高孩子們參與能力的目的。

1.在莊嚴(yán)神圣的節(jié)日中演繹主題。借助于植樹節(jié)、世界氣象日、世界環(huán)境日、世界地球日、世界土地日等與環(huán)境教育有關(guān)的節(jié)日,師生收集、整理了大量有角色、有事件、有情節(jié)的環(huán)保故事,如《地球生物鏈》、《白天鵝之死》、《國家大熊貓》、《母親河的》、《大海的呼喚》等。利用晨會課的時間,對這些環(huán)保故事進(jìn)行繪聲繪色的講演,使孩子們在生動有趣的視聽中學(xué)到了環(huán)保知識,悟出了道理。

2.在豐富多彩的班級、少先隊活動中唱響主題。利用少先隊活動滲透環(huán)保教育,既豐富了少先隊教育內(nèi)容,又普及了環(huán)保知識。學(xué)校每逢植樹節(jié)、愛鳥周、節(jié)水日、地球日等紀(jì)念性節(jié)日,都要組織少先隊員開展宣傳活動,在活動中主要分“唱、答、講、做”四步,“唱”就是讓低年級學(xué)生唱環(huán)保小學(xué)生;“答”就是在中年級進(jìn)行環(huán)保知識口答;“講”就是高年級學(xué)生通過觀察,撰寫調(diào)查論文在主題隊會上演講;“做”就是動員全體學(xué)生人人動手給樹木澆水,利用廢物進(jìn)行小制作。學(xué)校還充分發(fā)揮雛鷹假日小隊作用,要求他們開展環(huán)保系列活動,利用暑假在店口五金城開展了向商戶和游人散發(fā)自辦的環(huán)境保護(hù)小報的活動,收到了很好效果。

3.在生動活潑的興趣小組活動中尋找主題。課內(nèi)外的滲透教育,大大增強了學(xué)生的環(huán)境憂患意識,也促使學(xué)生產(chǎn)生了積極要求參與環(huán)?；顒拥膹娏矣８鱾€班級鼓勵學(xué)生在家種養(yǎng)一些自己喜歡的好種易養(yǎng)的植物、小動物,在班級中建立生物角,生物角里有各種花草,還養(yǎng)過小白兔、烏龜?shù)葎游?。指?dǎo)學(xué)生搜集各種資料,精心照管,并觀察其生長過程,寫成觀察日記,掌握一些種養(yǎng)知識,發(fā)展觀察力,更重要的是能培養(yǎng)熱愛生物的感情,以達(dá)到環(huán)境教育的目的。

4.在形式多樣的校外活動中實踐主題。我們認(rèn)為,小學(xué)生是社會群體的一部分,他們有自身的特點和多種需要。結(jié)合小學(xué)生的年齡特征,以他們喜聞樂見的方式,將環(huán)保教育有機地融合于實踐活動之中,積極引導(dǎo)小學(xué)生參加環(huán)保實踐體驗活動,能使他們的需要得到滿足。同時,在活動中,又能促進(jìn)小學(xué)生形成自我教育和自我評價的能力。我們在班級中主要開展如下實踐活動:(1)成立環(huán)保護(hù)衛(wèi)小隊。(2)成立環(huán)保調(diào)查小隊。(3)全班學(xué)生擬寫環(huán)保標(biāo)語。(4)學(xué)會認(rèn)識各種綠色標(biāo)志、學(xué)會選擇環(huán)保產(chǎn)品,如綠色食品、綠色家電、綠色日用品等。

(四)在充滿親情氛圍的家庭活動中實踐環(huán)境教育主題

為了進(jìn)一步提升環(huán)境教育的作用,增強社會的共同責(zé)任感,我們把環(huán)境教育工作延伸到家庭中。在家長會上,引導(dǎo)、指導(dǎo)家長做好榜樣,平時多關(guān)心、指導(dǎo)、幫助、溝通,并創(chuàng)設(shè)良好和諧的家庭氛圍和積極向上的家庭環(huán)境。在家長廣播中,學(xué)校有計劃地就如何創(chuàng)造好的家庭環(huán)境作了專題講座,同時讓學(xué)生充分利用家庭生活中的契機,進(jìn)行環(huán)境學(xué)習(xí)、宣傳活動。以孩子的言行打動家長的心,推進(jìn)環(huán)境教育的開展,使家長認(rèn)識到了環(huán)保教育的開展對孩子健康成長的作用,主動和學(xué)生一起在社區(qū)參與環(huán)保宣傳。

通過活動的開展,尤其是小手拉大手活動,許多家長的環(huán)保意識更強了,大街小巷、社區(qū)環(huán)境質(zhì)量較原來有了改善。面對校小記者的采訪,多位家長這樣說:“我們店口社區(qū)如今有這么好的環(huán)境,還得歸功于店口一小學(xué)生,正因為有他們的環(huán)保行動,才使我們社區(qū)居民環(huán)境意識強了,參與環(huán)保行為的人多了,破壞環(huán)保行為的人少了?！?/p>

五、研究結(jié)果

(一)建構(gòu)了環(huán)境教育主題提煉的四條途徑

通過實踐,我們提出了城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村小學(xué)提煉環(huán)境教育主題的四條途徑:綜合實踐活動、學(xué)科教學(xué)、班隊活動、社區(qū)家園實踐。特別是在各種活動中,通過自然游戲、小調(diào)查、專題講座、情境模擬、科學(xué)小制作等生動活潑的活動,讓同學(xué)們身體力行、親身體驗參加環(huán)境教育的快樂,使感性經(jīng)驗與理性知識有機地結(jié)合起來。同時,通過研究,我們發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)村小學(xué)要緊密結(jié)合本地環(huán)境問題進(jìn)行,就地取材,結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、思想教育、各項活動及生活進(jìn)行,讓學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)活動,在生活體驗中感悟,從小培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的能力。

(二)提升了農(nóng)村孩子的環(huán)境素養(yǎng)

學(xué)生通過課堂上教師的傳授和所參與的一系列活動,無論是從思想上還是從行動上,都發(fā)生了很大的變化。學(xué)生熱愛大自然,愛清潔、講衛(wèi)生、文明守紀(jì)的良好風(fēng)氣基本形成。如今無論校內(nèi)校外,學(xué)生見到廢棄物,就撿起來扔進(jìn)垃圾箱。他們能利用家里的飲料瓶做成小垃圾筒或筆筒放在自己的課桌里,有的筆筒是用幾個牙膏盒組合的……外出春游或秋游時,在帶好干糧的同時,學(xué)生會不約而同地帶好一個垃圾袋。孩子們從節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約紙張、垃圾分類、廢物利用等生活小事入手,養(yǎng)成了環(huán)保好習(xí)慣。

(三)提高了參研教師環(huán)境教育素質(zhì)

在參與這一研究過程中,教師進(jìn)一步認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)對人類、對國家現(xiàn)代化建設(shè)的重要性和緊迫性,在豐富了自身環(huán)境知識的同時,也增強了環(huán)境教育的危機感和責(zé)任感,明確了培養(yǎng)下一代的環(huán)境意識是我們教育工作者責(zé)無旁貸的工作。言傳的同時還不忘身教,參研教師不但在課堂上對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育,而且在課堂外注意用自身的行動對學(xué)生進(jìn)行教育。

(四)覺悟了家長的環(huán)境意識

在家訪中,我們問及孩子在家對環(huán)境宣傳的情況,家長們很支持我們的工作,不同的家長都說著基本差不多的話,他們說:“過去我們不用說教育孩子保護(hù)環(huán)境,就是自己對環(huán)境保護(hù)的意識一點也沒有,只知道人家在用塑料袋,我們也用;上快餐店,人家都用一次性筷子,我們也用;家庭垃圾拿到外面角落里隨便一倒。以前孩子也是和我們一樣的做法?，F(xiàn)在不一樣了,孩子有了長足的進(jìn)步,經(jīng)常提醒我們垃圾分類、廢電池回收等的環(huán)保問題,孩子已經(jīng)是我們這個家庭環(huán)境保護(hù)的監(jiān)督員了。在這一方面,我們還是聽孩子的多。”

六、我們的思考

(一)要發(fā)揮課堂主渠道教育途徑的重要作用。環(huán)境教育的主題在各學(xué)科領(lǐng)域都可以進(jìn)行提煉,使學(xué)生全方位地受到環(huán)保教育。

(二)把評比、表彰機制引進(jìn)環(huán)境教育活動中。評比、表彰能在活動中產(chǎn)生激勵作用,學(xué)生在活動中受到表彰就會激勵主體更自覺更積極地參加活動,形成一個互相競爭、積極向上的活動群體,產(chǎn)生更廣泛的影響力。

(三)把前期研究的成果加以提煉,完善研究策略,使教育方法、教育途徑最優(yōu)化,教育效果將會更好,并能在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)村其他地區(qū)推廣與運用。

家庭環(huán)境內(nèi)容范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中生物；生物學(xué)困生；形成原因；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0190-02

引言：

當(dāng)今生物的教學(xué)目標(biāo)要求初中生對生物知識的理解能力不斷提高，導(dǎo)致許多初中學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)失去了興趣，使生物學(xué)困生出現(xiàn)。所以，怎樣培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣、如何提高學(xué)生對生物科學(xué)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是學(xué)生、教師、家長面對的首要問題。

一、初中生物學(xué)困生形成原因分析

1.學(xué)生方面。生物學(xué)困生往往不能將導(dǎo)致其該現(xiàn)象的原因正確地歸納出來，由于他們自身的一些因素導(dǎo)致該現(xiàn)象惡化。一方面，學(xué)生的心理素質(zhì)較差。有一些學(xué)生步入初中之后，教學(xué)方法、模式等有一些改變，使他們在學(xué)習(xí)上往往找不到自己前進(jìn)的方向，學(xué)習(xí)的動力匱乏，會在受到批評后感到失望、自卑，進(jìn)而使他們在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生了嚴(yán)重的叛逆心理。另一方面，學(xué)生們存在較為明顯的不當(dāng)之處就是學(xué)習(xí)方法。生物是學(xué)生們進(jìn)入初中接觸的一門新課程，在剛開始學(xué)習(xí)生物的時候，很多學(xué)生是由于內(nèi)心世界的好奇，忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)與重點，只是簡簡單單地看表面，不能進(jìn)行分析和思考，大腦中的知識框架是殘缺的、凌亂的、有誤的。又一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。生物是一門知識點比較雜、抽象的學(xué)科，很多學(xué)生不能掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科的有效方法，所以他們在課堂上表現(xiàn)為不積極，而且考試成績較低。這使他們感覺不到學(xué)習(xí)生物帶給他們的快樂，致使他們自暴自棄，對生物的學(xué)習(xí)失去了信心，還可能產(chǎn)生厭倦。

2.教師方面。教師在教學(xué)過程中扮演著重要的引導(dǎo)角色。教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生了解這門學(xué)科的重要途徑。一個良好的教師形象，是引導(dǎo)學(xué)生與之共同學(xué)習(xí)的重要前提。當(dāng)今教學(xué)過程中存在一些現(xiàn)象，一方面，教師的教學(xué)方法不靈活。在課堂上一些教師只懂得把知識點用強行灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生們接受，本質(zhì)上的內(nèi)容，不懂得用生動、形象的教學(xué)方法讓學(xué)生了解、消化，致使課堂氛圍緊張、沉悶、無趣，不能將學(xué)生的注意力吸引過來，感染不了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，忽略了學(xué)生的求知欲，激發(fā)不了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。另一方面，不能充分、詳盡了解學(xué)生學(xué)習(xí)生物的態(tài)度、方法等，不清楚學(xué)生們對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，忽視了生物學(xué)困生。不懂得讓學(xué)生自主思考問題，使學(xué)生們在教學(xué)過程中處于被動狀態(tài)，致使學(xué)生們對生物學(xué)產(chǎn)生了厭倦。

3.家長協(xié)助方面。家長是學(xué)校、教師、學(xué)生之間的便捷聯(lián)系橋梁，他們是將學(xué)生的主要學(xué)習(xí)信息匯總給教師的重要角色，同時也是在課外環(huán)境內(nèi)監(jiān)督、觀察學(xué)生的主要人員。家長協(xié)助方面，也同樣會有效地提高學(xué)生各個方面的學(xué)習(xí)能力。一方面，有一些家庭環(huán)境不適合學(xué)生在家里學(xué)習(xí)。有一些家長認(rèn)為孩子在學(xué)校的受教育時間已經(jīng)達(dá)到了他們所能學(xué)習(xí)的時間程度，所以沒有給孩子營造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，家長們忽視了與教師溝通的重要性，認(rèn)為孩子在學(xué)校內(nèi)有老師管教不發(fā)生意外就可以了，并不了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，也不關(guān)心孩子各個方面的學(xué)習(xí)能力。又一方面，家長不能及時和自己孩子進(jìn)行溝通，只是知道孩子在自己的視線內(nèi)是安全的，不了解孩子內(nèi)心的真實情感與想法。

二、新時期初中生物學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.充分培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生們最感興趣的地方不是討論的過程，而是在教師講析問題時的語態(tài)是否生動，是否在他們生活中了解到類似的問題，減小實際問題與生活的差距，讓學(xué)生對知識了解生動化是其教學(xué)的重點掌握要素。教師可以利用多媒體教學(xué)，將生動、形象的視頻資料作為講課的手段，以及一些簡單的小實驗，讓學(xué)生們在動手的過程中又動腦，激發(fā)他們的興趣，讓他們體會到生物學(xué)就在身邊，讓他們真正地體會到生物學(xué)帶給他們的樂趣。

2.注重對學(xué)困生情感交流與鼓勵。學(xué)困生不能因為他們在學(xué)習(xí)方面不如人就受到不平等的對待，他們也需要鼓勵和關(guān)愛，所以家長和教師應(yīng)該尊重、關(guān)心這一類學(xué)生。教師應(yīng)該根據(jù)自己的職業(yè)道德來規(guī)范自己，與學(xué)困生建立良好的師生關(guān)系，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)等方面遇到困難時，教師應(yīng)該盡自己的能力給予有效的幫助和鼓勵，正確地引導(dǎo)學(xué)困生，讓他們重新樹立起學(xué)習(xí)的信心。家長們也要配合教師的教學(xué)方法，應(yīng)該給予自己孩子更多的關(guān)懷，并為孩子營造一個良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，給予孩子適當(dāng)?shù)募?，哪怕是一點進(jìn)步，家長應(yīng)該回以更大的鼓勵。教師和家長的配合，可以成為學(xué)困生進(jìn)步有效的正催化劑。

3.利用小組合作學(xué)習(xí)，提高整體成績。根據(jù)學(xué)生們成績的差異將優(yōu)生和學(xué)困生進(jìn)行合理組隊，讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)困生共同進(jìn)步。當(dāng)優(yōu)生在某個方面特別突出時，會主動幫助學(xué)困生投入到其中，讓學(xué)困生體會到溫暖而不是歧視，教師可以給予做得好的小組物質(zhì)以及精神上的鼓勵，這樣會調(diào)動每個小組的積極性以及配合程度，有效地幫助了學(xué)困生。

4.合理設(shè)計學(xué)困生作業(yè)內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生本質(zhì)上的區(qū)別安排作業(yè)，根據(jù)難易程度讓優(yōu)生和學(xué)困生體會到生物學(xué)的樂趣，根據(jù)課上內(nèi)容，針對學(xué)生作業(yè)應(yīng)該有針對性地指導(dǎo)，不知道答案的學(xué)生可以留空，但不可以抄襲。教師應(yīng)該給予學(xué)困生準(zhǔn)確的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

5.構(gòu)建有效家校聯(lián)系方式。學(xué)校與家政應(yīng)該建立有效的聯(lián)系方式，這樣有益于教師與家長之間的溝通，讓家長清楚自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，讓教師了解學(xué)生在校外的行為能力以及活躍狀態(tài)，以便更好地因材施教。家長和教師的溝通，可以更加有效地幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境的局面，讓學(xué)困生有機會走進(jìn)優(yōu)生的隊伍。

結(jié)語：

對于初中生物學(xué)困生的教育，以及其對生物學(xué)習(xí)方法的改觀是一個比較煩瑣、持久的任務(wù)。身為一名合格的生物教師應(yīng)該用豐富的生物知識武裝自己的頭腦，從內(nèi)心深處去感化學(xué)生，用切合實際的方法理論引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物。對于初中生物學(xué)困生，教師應(yīng)該給予更多的有力指導(dǎo)，以及實際有效的幫助。教師、學(xué)生、家長樹立共同的目標(biāo)，讓學(xué)生從生物學(xué)困生走向生物學(xué)優(yōu)生。

參考文獻(xiàn)：

家庭環(huán)境內(nèi)容范文第5篇

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1.引言 

鄉(xiāng)土資源，就是指我們出生、成長的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語言文化等。它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會發(fā)展資源等。教育家陳鶴琴說過：“農(nóng)村幼兒園應(yīng)挖掘、利用農(nóng)村的自然、社會資源，利用農(nóng)村自然社會環(huán)境進(jìn)行教育，形成農(nóng)村特色，從而有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄毒V要》在各領(lǐng)域目標(biāo)中也多次強調(diào)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源擴展幼兒的學(xué)習(xí)空間，并能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索過程和結(jié)果。 

我園地處農(nóng)村，幼兒來源于農(nóng)村，孩子從小由祖輩帶大，加上農(nóng)村的方言較重，從小孩子沒有良好的語言環(huán)境，知識經(jīng)驗不夠豐富，認(rèn)識水平有限，使幼兒不能確切的表達(dá)自己的思想，從而導(dǎo)致農(nóng)村幼兒不善于言語表達(dá)。而幼兒期又是語言迅速發(fā)展的關(guān)鍵期，也是智力發(fā)展啟蒙期。我鎮(zhèn)擁有得天獨厚、富有特色的萬畝農(nóng)業(yè)生態(tài)園，各種各樣的果園、蔬菜種植基地和特種水產(chǎn)養(yǎng)殖基地等鄉(xiāng)土教育資源，這給了孩子們一個生動活潑、游戲參觀、實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間。本文擬通過對可資利用的鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)與運用，使之融于小班幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲、環(huán)境中，拓展幼兒生活世界，采用有效地策略與措施，發(fā)展并促使小班幼兒的口語表達(dá)能力進(jìn)一步提高。 

2.影響小班幼兒語言學(xué)習(xí)的因素分析

影響幼兒語言學(xué)習(xí)的因素有內(nèi)部因素，即幼兒本身的發(fā)展水平和狀態(tài)，也有外部因素，即幼兒周圍環(huán)境的影響。從對我班32位幼兒的語言表達(dá)調(diào)查情況進(jìn)行分析與討論，最終認(rèn)為有以下幾點因素在影響著孩子語言表達(dá)能力的發(fā)展。 

2.1內(nèi)部因素 

2.1.1健康的大腦和健全的聽音、發(fā)音器官。這是幼兒語言發(fā)展的生理基礎(chǔ)。 

2.1.2認(rèn)知發(fā)展水平。它直接影響著幼兒對語言的學(xué)習(xí)和掌握，關(guān)系到幼兒對語言信息的吸收、加工、儲存和輸出的狀況。 

2.1.3學(xué)習(xí)語言的動力。興趣與需要是人們行為的動力，當(dāng)幼兒對語言學(xué)習(xí)發(fā)生興趣或感到十分需要的時候，就產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的動力，就會積極主動地學(xué)習(xí)，并獲得良好的效果。

2.2外部因素 

2.2.1家庭環(huán)境因素。父母是孩子的第一任啟蒙老師。家長的語言素養(yǎng)對孩子有著潛移默化的影響。如果家長在孩子面前不講普通話，不愛看書，不講究句子、語法、詞匯的正確使用，必然會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生語言信息少，表達(dá)能力差的現(xiàn)象。因此，作為成人。無論是傾聽習(xí)慣、說話的態(tài)度，還是口語表達(dá)，都應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的楷模。 

2.2.2社會環(huán)境因素。隨著改革開放的不斷深入和發(fā)展，農(nóng)村正發(fā)生著日新月異的變化，農(nóng)民的生活水平逐漸提高，孩子的物質(zhì)生活條件也隨之得到改善。但同時也讓身邊的孩子越來越封閉，一是經(jīng)濟因素扼殺了孩子交流的時間，二是安全因素隔斷了孩子交流的空間。如果我們能為孩子提供豐富多彩的活動形式和內(nèi)容，如參觀、游覽、散步、訪友，觀看圖書、參加力所能及的勞動、開展同伴間的游戲等，也就為他們提供了說話的源泉。只有豐富的生活內(nèi)容才能擴大幼兒的眼界，才能讓幼兒在增加知識的同時，充分發(fā)揮語言的工具作用，時時處處使語言和各項活動密切相伴，使幼兒的詞匯、句子、語段得到不斷充實、發(fā)展和提高。 

2.2.3幼兒園教育因素。幼兒園是幼兒生活和學(xué)習(xí)的主要場所。在幼兒園中，有他們最崇拜和尊敬的老師，有他們最親密的小伙伴，有他們最喜歡的游戲環(huán)境。應(yīng)該說幼兒園的環(huán)境正好給孩子的語言發(fā)展開拓了一個相對豐富的渠道。但事實上，剛?cè)雸@的小班幼兒因為缺乏主動交往的能力，導(dǎo)致幼兒在園中語言表達(dá)不夠完善。此時教師積極創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒在游戲活動中、區(qū)角活動中主動學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，有效提高口語表達(dá)能力也就顯得至關(guān)重要了。 

3.小班幼兒語言學(xué)習(xí)的特點

3.1在主動模仿中學(xué)習(xí)語言

幼兒對周圍環(huán)境中的語言刺激特別敏感，并有一種強烈的學(xué)習(xí)說話的積極性。因此，他人的語言就成了兒童學(xué)習(xí)的對象，并且是以模仿的形式出現(xiàn)。幼兒的語言模仿有四種不同的方式：①即時的、完全的模仿；②即時的、不完全的模仿；③延緩模仿；④創(chuàng)造性模仿。由于受年齡和自身興趣、能力的制約，小班幼兒通常模仿的已不是成人的原詞原句，有的遺漏，有的增加，語句中已經(jīng)摻和了自己的經(jīng)驗和創(chuàng)造成分。一般來說，小班時期，幼兒的模仿以延緩模仿為主，但創(chuàng)造性模仿也已開始萌芽，逐漸出現(xiàn)在幼兒的語言交流中。 

3.2在具體運用中學(xué)習(xí)語言 

大量的事實表明，幼兒在對現(xiàn)象的觀察中，在與周圍人們的交往中，隨時隨地學(xué)習(xí)著語言，積累著豐富的詞語和聽說經(jīng)驗，使其語言得以較快地發(fā)展。 

3.2.1在主動求知中學(xué)習(xí)語言

幼兒的周圍存在著眾多的物體和不斷變化著的新異環(huán)境，特別是那些形象具體、有鮮明特點的，更能引起幼兒強烈的興趣，他們會主動向成人提出一系列問題。在成人和幼兒通過交談、討論得出結(jié)論的過程中，幼兒便以此契機主動求知，從而掌握了相應(yīng)的詞語、句子，學(xué)習(xí)了語言。 

3.2.2在主動交往中完善語言的表達(dá)

幼兒和成人在一起，說話的內(nèi)容除“請求”外，一般為“告知”，而告知的內(nèi)容常常是具體感知過的、有直接經(jīng)驗的事物和現(xiàn)象，在這類與成人的語言交往中，幼兒的語言將得到成人及時的、不斷的補充和修正，從而使他們的語言更趨于完善。 

3.2.3游戲活動是幼兒語言實踐的最佳時機

小班時期的幼兒，剛開始更傾向于獨自游戲，在此過程中，他們往往憑借語言支配和調(diào)節(jié)自己的行為，對游戲過程的思考，常常用有聲語言表達(dá)出來，他們邊想邊說邊玩，饒有興趣。而這種獨白語言正是社會語言的基礎(chǔ)。一段時期后，幼兒逐漸會與同伴共同游戲，此時更是語言實踐的好時機。內(nèi)容的確定、角色的分配，角色間的游戲?qū)υ挕Z言的對答、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力都得到了極大的鍛煉。 

4.提高小班幼兒語言表達(dá)能力的策略初探。 

4.1充分利用自然資源環(huán)境，讓幼兒想說 

生活是語言的源泉，只有豐富的生活才能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。陳鶴琴老先生說過：“大自然是一本活教材。”農(nóng)村的大自然更有它獨具特色的地方。春天帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，接觸和觀察大自然，蜜蜂嗡嗡采蜜、小河流水潺潺之聲、粉紅的桃花、雪白的梨花、金黃的油菜花、淡紫的小野花……萬物蘇醒，百花齊放，一片生機盎然的景象，使幼兒充分感受大自然的美妙，自然界千恣百態(tài)的變化賦予孩子們豐富多彩的生活經(jīng)驗，從而使幼兒產(chǎn)生說的欲望。 

4.2創(chuàng)設(shè)和諧“人文”資源環(huán)境，讓幼兒敢說

農(nóng)村幼兒園的孩子普遍存在著教師與幼兒交流時幼兒用點頭或搖頭表達(dá)，這種現(xiàn)象在小班表現(xiàn)得尤為突出。這是因為幼兒園的語言環(huán)境與孩子在家中語言環(huán)境的差異性所造成的。家長在與孩子說話時通常是疊詞，如：睡覺覺、穿襪襪、吃餅餅……同時幼兒的語言發(fā)展與思維發(fā)展還未協(xié)調(diào)一致，因此頭腦中想的問題不能很好地用語言表達(dá)清楚，使幼兒當(dāng)眾表達(dá)沒有把握，容易表現(xiàn)出膽小，羞怯的心態(tài)，有的更是不愛說話。本人認(rèn)為，首先要在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種和諧的群體環(huán)境，讓幼兒有話敢說。 

在課堂上，老師也應(yīng)與幼兒建立一種“家人”的關(guān)系，使幼兒感受濃濃的親情。小班幼兒一旦與老師之間沒有距離了，他們也把你當(dāng)家庭中的一員看待后，其實他們有許多可塑性。

教師應(yīng)把幼兒看成和自己一樣平等的人，站在引導(dǎo)者、觀察者、鼓勵者的立場指導(dǎo)幼兒的語言。教師始終以傾聽者的角色參與，不要在乎孩子語言的準(zhǔn)確性或優(yōu)美性，當(dāng)孩子說錯了，教師不必立即加以指責(zé)，否則會使幼兒說話的意念被抑制，并受到挫傷，與其指責(zé)幼兒的過錯，不如鼓勵幼兒進(jìn)行新的嘗試。因此教師應(yīng)當(dāng)允許幼兒說得暫時不對，不完整，相信在寬松的語言環(huán)境下幼兒會越說越準(zhǔn)確，越說越完整。寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是愉快的，是積極互動的。 

4.3積極構(gòu)建“社會”資源環(huán)境，讓幼兒愛說