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大學導論課論文范文第1篇

學習動機理論是課堂導入的主要理論基礎。Williams和Burden認為動機是一種認知和情感動力，可以使人有意識地決定做出行動，并努力維持以便達到預期目標。英語學習動機是指學習者學習英語的愿望和求知欲。C.Turney認為導入的主要作用是：引起學生注意，激起學生學習動機，明確教學目標和學習任務，以及建立相互間的聯系。上個世紀80年代RogerGower認為在課堂導入時應采取多種方法，應注意將要學習的內容，用簡單的方式吸引學生的注意。C.Turney和RogerGower等學者的研究都注重在新課開始時，應使用多種方法，吸引學生的注意，引起其好奇心，激發(fā)其學習興趣，使其進入良好的課堂心理準備狀態(tài)。在西方學者對課堂導入藝術進行研究的同時，國內學者和教育家對此也從諸多方面撰文進行研究。胡淑珍認為課堂導入可以是一堂課的開始，有時也貫穿于整個課堂教學之中，并對課堂導入的功能、類型和基本要求作了分析。閻承利分析闡釋了課堂教學最優(yōu)化導入藝術，提出課堂導入語應遵循的基本原則，以及一些學科教學最優(yōu)化的課堂導入方法。李如密認為課堂導入要做到“第一錘就敲在學生的心上”，像磁鐵一樣把學生吸引住。

二、立體化教學模式下課堂導入策略實踐研究

合理有效的教學設計非常重要。不同的教學內容，要有不同的教學設計；教學內容即便相同，班級和學生不同，也應采用不同的導入方法；教學重點、難點、教學目標不同，其導入方式都應該有所側重。我們對大學英語課堂教學常用的導入策略進行了分類整理，按照呈現給學生的方式分為兩類：以“視聽”為主和以“說”為主的課堂導入方法。

（一）以“視聽”為主的課堂導入策略

近10年來，大學英語教學中廣泛采用多媒體教育技術，這使大學英語教學不再完全依靠傳統(tǒng)單調的“黑板+粉筆”授課模式，圖片、錄音、各式視頻等能有效地調動學生的學習興趣與參與意識，激活課堂語言氛圍。所以要充分利用多媒體技術進行“視聽”課堂導入。當然，視聽導入法也包括使用一些傳統(tǒng)的實物教具。

1.視頻導入

視頻導入利用視聽影像，能有效地提高學生的學習興趣。節(jié)選視頻往往和文章主題密切相關。視頻觀看前，教師可提示關鍵詞，特別是課文和視頻中都將出現的新詞匯和表達法。例如，講解《新視野大學英語II》AGoodHearttoLeanon《善心可依》時，以影片《阿甘正傳》ForrestGump年幼腿瘸母親送其就學視頻片段作為導入。學生觀看視頻，同時習得單詞crip-ple；Forrest因腿部缺陷而遭受歧視時，學生產生情感共鳴。這就為課文中“我”父親的遭遇做了鋪墊，更能分析他樂觀善良的品質，直逼主題。

2.圖片導入

圖片教學直觀、形象。《新視野大學英語III》FiveFamousSymbolsofAmericanCulture《美國文化的五大象征》新課導入時，教師可先展示若干世界各地著名文化標志，然后過渡到美國文化的五大標志。學生在看圖中學習世界文化知識，同時又能提高學習課文的積極性。

3.音樂導入

教師可根據課文需要，利用多媒體播放與課文相關的英語歌曲視頻，因勢利導地組織學生討論歌曲的主題、作者、創(chuàng)作背景等。例如《21世紀大學英語I》StevieWonder：SunshineintheShadow《墻角的陽光》，可采用StevieWonder的名曲IJustCalledtoSayILoveyou《電話訴衷情》導入，聆聽著優(yōu)美的旋律，學生們也想知道StevieWonder的傳奇一生。

4.故事、笑話導入

講故事、笑話能夠營造輕松愉快的學習氛圍。很多人都喜歡聽故事、笑話，有趣的故事、笑話不但可以吸引學生的注意力，還可以促進課堂教學的順利進行。如《新視野大學英語IV》CharlieChaplin《卓別林》，本課內容主要為卓別林的生平和職業(yè)生涯；課文導入時，先講解西方喜劇發(fā)展史，再引入偉大的喜劇家卓別林的故事。這樣既可以擴大學生的知識視野，也可以調動課堂的氣氛。

5.名言佳句導入

名言佳句是濃縮的精華，閃爍著智慧的靈光。英語名言佳句是純正地道的英語表達，值得我們好好學習。在課堂教學中，大學英語教師可以把英語名言佳句和教學內容結合在一起，因勢利導地進行課堂教學。如《新視野大學英語II》TimeconsciousAmericans《時間觀念強的美國人》課堂導入時，可先導入幾個關于時間的英語名言佳句：（1）Timeismoney（時間就是金錢）.———BenjaminFrankin，AmericanPresident.（2）Timedropsindelay,likeacandleburntout（時間點點滴滴地消失，猶如蠟燭慢慢燃盡）.———WilliamButlerYeats,Irishplaywright.（3）Tochoosetimeistosavetime（合理安排時間就是節(jié)約時間）.——FrancisBacon，Britishphilosopher.值得一提的是，“時間就是金錢”正出自美國前總統(tǒng)富蘭克林，美國人惜時如金，這也應和了課文的中心思想。

6.文化背景知識導入

語言和文化是密切聯系在一起的，所以要學好英語必須了解說英語國家的文化。在大學英語教學中有必要介紹西方文化知識和中西文化差異，這有利于學生人文素養(yǎng)和跨文化交際能力的提高。在英語學習中，因為缺乏文化背景知識或文化差異，學生經常無法理解英語課文。因此，教師在呈現新材料前,導課時有必要介紹一些相關的背景知識。如《研究生英語綜合教程》（上）YogainAmerica《瑜伽在美國》，可從當前流行、學生熟悉的瑜伽入手，介紹瑜伽的來源、流派、發(fā)展傳播等，繼而引出本課主題。

（二）以“說”為主的課堂導入策略

1.談話導入

談話導入法就是教師提前準備一些學生熟悉且與教學內容相關的交談話題，課上通過看似隨意的交談（談生活、談學習、談思想）將學生逐步引入到新課的學習中，教師也可以把握機會對大學生進行道德和價值觀教育。利用國內外大事，或大學生自身關心的話題導入，可以充分調動其積極性。如《新視野大學英語II》MarriageacrosstheNations《跨國婚姻》新課導入時，可可以談如下問題如：“Whatqualitiesshouldyourlife-longpartnerhave?”、“Marriage,forloveorformoney?”、“Doyouprefercross-nationalmarriage?”等問題。學生對這些問題比較感興趣，自然會積極參與討論，學生也想知道老師的觀點。此時應抓住時機，在戀愛觀和擇偶標準方面對大學生進行正確引導。

2.演講導入

講臺不僅是教師的舞臺，更是學生的舞臺。教師可根據課堂教學內容，布置學生準備與教學內容相關的3分鐘演講。通過演講學生可以鍛煉口語，還能培養(yǎng)自己大膽發(fā)言的自信心。如《新視野大學英語II》EnvironmentalProtectionThroughouttheWorld《世界各地的環(huán)境保護》課文導入時，教師可讓學生準備與環(huán)境保護相關的演講，題目可以自擬。聆聽同學的演講，學生各受啟發(fā)，這為課文講解做了很好的鋪墊。

3.角色扮演導入

角色表演是讓學生根據教學內容，扮演其定角色，根據自己構思的內容，組織語言進行表演。例如《大學英語聽力III》TheBusinessWorld，導入時教師可讓學生模擬一個場景表演：Ifyouareareceptionist,whatshouldyoudotomakeyourvisitorsfeelcomfortableandhaveagoodimpressionofyourcompany?學生們一邊構思如何才能使顧客feelcomfort-able，一邊觀看其他同學現場表演。學生的積極性被調動起來，急切想知道課文對話人如何做才使得顧客舒服，這樣他們便會認真聽，進入了良好的聽力狀態(tài)，為學習PartB：Wel-comingVisitors做好了鋪墊。

4.疑問導入

“學起于思，思源于疑”，由此可見“疑”的重要性。要使學生對英語課堂教學產生興趣，課堂導入問題要精心設置。要注意的是，問題要選準切入點，不能隨便問，要仔細推敲和琢磨。切入點要選得好、選的準，設置一些巧妙并富有啟發(fā)思考的問題，緊扣學生的心弦，學生的積極性就會被調動起來。如《新視野大學英語I》TheWidow《寡婦》，可用這樣一個懸念來導入的：Awidow,whoisalonenow,writesapainfulquota-tioninanotebook.Whyissheinpain?

5.競賽導入

簡單的游戲、競賽等同樣也可以激發(fā)學生的學習興趣。講解課文快速閱讀時，可采用競賽法。把全班同學分成若干小組，比賽搶答與課文內容相關的問題，在規(guī)定的時間內，回答問題最多的小組獲勝，最后失敗的小組需接受懲罰如表演節(jié)目。為獲勝，學生們會積極快速地閱讀課文，并回答或搶答問題，課堂氣氛非常活躍。在享受競賽快樂的同時，同學們已掌握了課文的主要情節(jié)。然而，導入沒有固定的模式，形式多樣，應根據不同的教學內容，教學對象來選擇導入方式，例如本文中沒有提到的：復習導入法、分組討論導入法、任務導入法、想象導入法等。英語教師要不斷探索發(fā)現更多更好的課堂導入方法來提高學生的學習積極性。

三、課堂導入應注意的問題

課堂導入方法雖然多種多樣；但應具備趣味性、任務性、知識性等功能。課堂導入設計時，教師應注意以下幾點：（1）導入設計應緊扣課堂教學內容。導入要與課堂教學內容保持統(tǒng)一性和連貫性，為順勢進入新內容的教學內容服務；（2）導入設計應由淺入深，具備可性行和可操作性。導入內容應該貼近大學生實際生活，盡量選擇他們熟知的、感興趣的人和事；（3）導入設計還需具有可控制性。教師要對學生可能互動的內容有前瞻性，精心設計好導入步驟，考慮好各種情況的應對措施；（4）課堂導入一般以3~5分鐘為宜，力求在最短的時間內，利用最簡潔有效的導入內容和方式使學生進入最佳聽課狀態(tài)；（5）課堂教學的導入、呈現、理解、鞏固和結尾五者是一個整體，缺一不可。所以，新課一開始就應充分吸引學生的注意，引起學生的興趣，教師應抓住時機，逐步形成教學，順利完成教學任務。

四、結論

大學導論課論文范文第2篇

多媒體教學課件，便于知識的傳遞，促進了學生自學的能力，在大學中，由于授課的內容很多，學生往往在課程很難全部掌握或者準確掌握；而多媒體課件，是一個電子版的材料，非常便于師生間的傳遞，當學生拿到課件后，學生可以回家自學，效果非常不錯。

多媒體教學在大學基礎教育中的應用手段

（1）巧設情景，激發(fā)學習的學習興趣要上好一門課，需要根據課程的基本特點，設置一些輔助的情景，往往會收到較好的效果。而多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。所以采用多媒體技術，可以設置視頻類的情景，改變了枯燥單一的教學模式，使學生能夠更加形象地理解信息，產生學習的愛好與樂趣，主動、及時地獲取信息，激發(fā)表達欲望，從而形成師生互動，而不再是課堂教學的被動接受者。（2）控制節(jié)奏，利于授課時間的控制多媒體技術提供了許多種方法，可以控制教學節(jié)奏，提高教學效果。在大學基礎課堂教學中，教師可利用多媒體課件中的時間，及時把握教學的進度，起到了很好的輔助作用，使教學的調控合理化，又進一步調動了學生學習的積極性和主動性，提高了課堂教學效率。（3）演示實驗，優(yōu)化課堂教學在大學基礎方面，有許多門實驗學科，需要做大量的實驗，學實驗要求理論聯系實際，通過豐富多彩有趣生動的實驗，讓學生分析、歸納理論知識點，從而提高教學效果。同時，我們應該注意到，有些實驗受到儀器的限制，實驗效果不如人意，而通過多媒體技術可模擬完成現實環(huán)境下難以操作的實驗，可提高實驗的演示效果。如：計算機網絡中路由器配置等，教師利用多媒體軟件的方法再現模擬實際的實驗過程。

多媒體教學在大學基礎教育中的指導思路

（1）教學要明確目標明確教學目標是搞好教學工作的第一要務，它使整個教學活動跟教學目標的保持一致，沿著明確的教學方向前進。對于是否應用多媒體技術，如何應用多媒體技術，很大程度上取決于教學目標，為教學目標的達成而服務。（2）多媒體與課程緊密整合多媒體教學與課程的整合，不僅要嚴謹，更要講究必須運用系統(tǒng)的方法，結合學習的相關要素，進行系統(tǒng)的分析和整合，從而實現教學目標。整合的方法主要包括：整合觀念、整合學習內容、整合學習方式和整合資源。另外，要注意要根據教與學的實際需要合理使用媒體技術和其他科學技術。（3）堅持教學主體性因為每個學生自身的情況不同，所以在多媒體教學設計過程中，教師要根據實際情況，堅持學生的主體地位，重視學生的自我發(fā)展和完善的需要，把人的發(fā)展本身作為目的和核心，這樣才能搞好大學基礎教育。

大學導論課論文范文第3篇

關鍵詞：科研創(chuàng)新；創(chuàng)新方法；科研訓練

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0074-02

《科研導論課》是高校針對在校本科生開展的科學研究訓練項目的先導性課程，是培養(yǎng)本科生作科學研究基本素質能力，使其能夠在教師指導下，以學生為主體開展的一項課堂外科學研究訓練活動。

一、《科研導論課》的由來

20世紀60年代，美國麻省理工學院（MIT）創(chuàng)造性制定出了“Undergraduate Research Opportunity Program”（大學生科研機會計劃），該學院大約有70%本科生在大學四年期間參加過這個活動[1]。20世紀80年代起，美國多數研究類高校，例如斯坦福大學（Stanford University）、哈佛大學（Harvard University）等開始開展“Student Research Training”大學生科研訓練計劃。為了加強本科生的科研工作，美國加州大學伯克利分校于1997年還專門成立了本科生科研辦公室（OUR）（Office of Undergraduate Research）[2]。

在我國，清華大學走在時代前列，參照UROP計劃，從20世紀90年代年開始實施“SRT”計劃。浙江大學1998年開始實施大學生科研訓練計劃。進入21世紀，眾多的211高校開始開展大學生科研訓練計劃，并開設先導性課程《科研導論課》。

高校必須擁有世界一流的不斷拓展知識和較強創(chuàng)新能力的研究型教師；給大學生提供科學研究的機會，從一年級開始就鼓勵學生與教師共同研究，從合作研究逐步發(fā)展為獨立研究，同時開設更多提高創(chuàng)新能力的課程，為學生提供科學研究的機會和提高能力的機會，幫助學生逐漸過渡到可以獨立開展研究項目。

“走自主創(chuàng)新道路，建設創(chuàng)新型國家”，國家中長期發(fā)展戰(zhàn)略里面提到此點，走自主道路核心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力強的人才。本科生培養(yǎng)的目標也悄然發(fā)生變化，由德智體美勞全面發(fā)展轉變?yōu)橛兴季S有體力的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新能力強的學生，除了教授他們基礎知識和專業(yè)技能之外，還必須經歷社會實踐、工程實習和科學實驗的學習和訓練[3]。

二、創(chuàng)新性教學內容

結合研究型人才培養(yǎng)的目標，《科研導論課》是為本科生開設的一門必修課，針對對象主要是一年級新生，課程主要目的就是使本科生具有科技文獻資料收集、整理、加工與使用的能力，使學生擁有基本的科學研究的基本能力，能夠幫助學生完成研究型的課程或研究型的畢業(yè)論文；或者學生通過該門課程的學習，全面掌握科技文獻查閱和學術論文寫作的方法，幫助其在將來工作中或者研究生階段打下良好的基礎[4]。

根據課程的主要任務，突出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本課程主要包括以下八部分的教學內容：

1.科學研究概論，包括科學研究的概念、特征、類型及科學研究的過程等內容?？茖W研究主要特征是研究者具有明確的研究目標或目的，研究具有良好的理論基礎和方法設計，科學研究應能對邏輯上發(fā)展的假設進行測試，以尋求經驗數據的支持，研究應能在其他相似的環(huán)境下重復，并得到一致的結果，解釋數據分析結果所得出的結論應該是客觀的，研究結論可推廣到一定的應用范圍，研究框架應注意簡單和經濟。要進行科學研究，應客觀認識世界，明確研究目標，理清研究思路，設計研究方案，做好基礎實驗，分析研究數據，得出研究結論。

2.科學研究方法，科學研究沒有一成不變的方法，也沒有萬無一失的共同模式，但它是講究方法的。包括科學研究的治學境界、科學研究的途徑、科學工作者的治學之道（志向、勤勞、學識、恒心、方法、創(chuàng)新）等；科學研究的具體方法有觀察法、調查法、測驗法、行動研究法、文獻法、經驗總結法以及案例研究法等。其中，調查法、文獻法、測驗法是本科生科研基本訓練中需要重點加以考慮的?？茖W研究分四個階段：構思冥想的準備階段，苦苦追求的探索階段，恍然大悟的收獲階段，實踐檢驗、理論升華的驗證階段。

3.科研項目申請與立項，科研項目包括縱向項目和橫向項目，縱向項目又分為973項目、863項目、國家自然科學基金項目等。個人進行科研選題時一般程序包括發(fā)現問題、提出問題，查閱文獻、深化知識，形成假說、確定選題。一份好的申請書使人看了就明白：要研究什么，為什么要研究，怎樣研究，要達到什么結果，現在已經做了什么，能否完成研究任務。要求達到題意新穎，效益明確，研究方向符合，完成可能性大，申請資金適度，手續(xù)完善。不能只重視項目申請，還應注意立項后開展項目研究。

4.大學生創(chuàng)新訓練，教授大學生項目的特點、科研訓練任務、選題原則等，還介紹一系列大學生可參與的創(chuàng)新性強的競賽項目；科學研究評價標準是在前人研究基礎上能否有所突破和進展。這是創(chuàng)新性的科學研究，新的結果可能是新發(fā)現、新理論，或是新方法、新工藝；也可能是新材料或新器件等。科研訓練由指導教師負責指導，有針對性地對學生在文獻查閱能力、科技論文寫作技巧和文字表達能力等方面進行訓練，既可以結合即將進行的設計（論文）工作開展，也可以獨立地完成一個訓練的題目。

5.科技論文寫作，介紹科技論文的基本知識、論文的基本結構、論文每部分的撰寫要點等?？萍颊撐膶懽鲌蟾姘ㄒ韵聝热荩菏占殚喯嚓P文獻，選擇性閱讀、快速分析，系統(tǒng)性地領悟參考文獻的內容，構建論文的基本框架；按照邏輯關系撰寫提綱，有層次地展開；確定研究內容的二級及三級標題，每一標題都有相關論點，逐步細化提綱；根據細化提綱的順序，對每個論點進行論述，利用文獻資料佐證，表明作者的觀點得出相應結論，基本完成初稿；逐步完成內容和對格式進行修改，完成最終論文。

6.論文的圖表制作，介紹圖表的重要性、圖表制作要點，還介紹了Excel、Origin等制圖軟件的應用。圖表具有簡單、明了、易于理解和接受的優(yōu)點，而且便于比較和分析。同樣的事實，用文字敘述可能需要進行長篇大論的解釋，而且還受語言不同的限制，而用圖表則可一目了然，因此在論文寫作中應用很普遍。

7.創(chuàng)新方法，引進創(chuàng)新方法課程，介紹創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思維方法，打破思維定式，創(chuàng)新思維的規(guī)律化總結為思維流動性、思維操作性、思維程序性的創(chuàng)新方法。人們常說“思路決定出路，方法決定成敗，工具決定實效”，創(chuàng)新方法以思維創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和工具創(chuàng)新為主要內容，創(chuàng)新方法上的突破是實現科學技術跨越式發(fā)展的重要基礎。

8.介紹工程實例分析，講授從工程中尋找問題、提煉科學問題、制定研究方法、解決問題的過程研究。首先研究課題的已有研究進展，已經取得的成就，研究基礎是什么，其他學者的研究貢獻。尋找該研究目前存在的問題和不足，找不符合科學研究標準的情況。在已有的研究成果基礎上使之系統(tǒng)化，按照科學研究的研究方法，把這一研究內容繼續(xù)深入推進，具有創(chuàng)新性，為這一領域的學科發(fā)展貢獻自己的力量。

三、課程教學的體會

通過《科研導論課》課程的學習，學生能夠掌握文獻資料查閱的知識、信息資料的處理技能，熟練地利用圖書館傳統(tǒng)文獻的檢索工具和網絡資源各類學術數據庫來獲取科學研究中需要的文獻信息，基本掌握科研研究的基本素質與創(chuàng)新意識。通過《科研導論課》的教學，有幾點體會：

1.學習的主動性是關鍵，學習主動性強的同學，積極要求進步，針對研究課題主動思考，翻閱大量文獻資料；科學研究始于問題，終于問題；科學研究的過程，實際是不斷產生科學思維的過程。

2.須掌握快速學習能力，項目選題確定后，面對大量的文獻資料，要學會快速學習能力，學習能力主要體現在如何快速達到前人的水平，要學會分類歸納總結。

3.創(chuàng)新能力須不斷提高，本科生選題太大不聚焦，不會提煉創(chuàng)新點，應加強多個科研項目過程的訓練；搞科學研究頗像搞偵破，都是運用自己的思維去分析、去推論?？茖W工作者最重要的一點是要有“創(chuàng)造性智慧”，要有“思想（創(chuàng)意、點子）”。創(chuàng)新就是要做第一流的工作，要有志氣去超越前人，去洞徹探求客觀世界之奧秘。

4.勤奮是科研工作的基本條件，每一位成功者最基本的素質就是要勤奮，科研工作就是從不斷失敗中前進，只有勤勤懇懇踏踏實實工作，才有可能在科研工作中有所建樹。

5.嚴謹的治學態(tài)度，做學問上要實事求是，不能弄虛作假，要有三嚴精神：嚴格的要求、嚴密的方法、嚴肅的態(tài)度。

6.科學的研究方法，學習是講究方法的，只有循序漸進，掌握科學的研究方法，才可收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]李思敏.論MIT的UROP方案在我國高校應用[J].時代教育：教育教學版，2010（5）：82-83.

[2]巴素英.美國研究型大學本科生科研的教學與趨勢[J].現代教育教學，2004，179（2）：108-110.

[3]項建斌.基于項目驅動的創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式探究[J].前沿，2013（4）：176-177.

[4]張金磊.研究性學習及其在研究型大學實踐[D].武漢：華中科技大學，2006.

[5]吳玉峰.國際視野中有效教學的影響因素和實施策略研究[D].東北師范大學，2010.

[6]張偉.從“師本”到“生本”[D].河北大學，2009.

大學導論課論文范文第4篇

關鍵詞：采礦工程導論課程；系列專題講座；翻轉課堂

一、課程構建

專業(yè)導論課是指導學生認識所學專業(yè)、規(guī)劃未來發(fā)展的向導，對大學新生具有教學、教育的雙重功能[1]。采礦專業(yè)導論課在幫助學生了解采礦專業(yè)基本情況，樹立正確的專業(yè)思想，掌握大學學習方法和適應大學學習生活等方面具有積極作用。開設采礦專業(yè)導論課，可為學生提供了解本專業(yè)的平臺，拓展視野，在一定程度上激發(fā)學習專業(yè)知識的能動性，為后續(xù)學習專業(yè)知識起到“導航”作用[2-4]。課程構建思路和實施步驟如下。開課前做問卷調查，了解學生特點、興趣方向及對專業(yè)的了解。開課之初對專業(yè)概貌和課程體系做詳細介紹。介紹角度按照理論課和實踐課，基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課等分類進行。闡述對采礦專業(yè)學生而言，需要重視力學等基礎課學習，也提醒學好英語、計算機等工具類課程。除此之外，可介紹學院本專業(yè)的一些特色和優(yōu)勢[5]。根據培養(yǎng)計劃、課時和課程開設實際情況，選擇若干門采礦核心課程，通過開展系列專題講座，讓學生對采礦專業(yè)的特點和學習方向有大致的了解。專題前沿的科學技術可開拓視野，提升對專業(yè)學習的興趣。請學生分別上臺展示個人作業(yè)和小組作業(yè)。個人作業(yè)主要談對專業(yè)的理解和對未來大學學習的規(guī)劃；小組作業(yè)主要按照采礦方向選擇某一專題進行研究，了解采礦專業(yè)涉及的科學技術問題。通過個人展示不僅可以了解學生對專業(yè)的理解程度，也能鍛煉學生語言組織和邏輯表達能力。小組作業(yè)需要團隊合作完成，要求學生查閱大量相關文獻，能鍛煉文獻搜索和整理、溝通能力。調研表明，研討課不同程度提高了學生的認知能力、創(chuàng)新能力、合作能力和主動學習意識[6]?？偨Y部分。對專業(yè)學習內容、知識能力培養(yǎng)重點、學習方法及訓練途徑歸納闡述；對課程后續(xù)學習和銜接（包括科研競賽和專業(yè)咨詢等）提供一些建議；通過優(yōu)秀學長的視頻和現身說法，了解學長對采礦專業(yè)的認識并獲得學習建議。在課程結束之前再次進行問卷調查，反饋教學效果，以便后續(xù)教學中改進和提高。

二、教學實踐

福州大學紫金礦業(yè)學院采礦工程專業(yè)自2015級開始采用上述導論課授課內容和方法，至2018級已有4屆（共計204人）順利完成該門課程教學實踐。與之前主講教師單純講授教材采礦概論相比，課程構建后的教學方法沒有固定教材，教師參與人數和授課內容信息量明顯增多，學生從文獻資料搜集到專題展示文檔的整理制作、論文撰寫，乃至后期答辯互動，參與感增強，能力提高，取得較為滿意的效果。

（一）導論課程調研準備

認真研讀和領會福州大學教學文件、紫金礦業(yè)學院采礦專業(yè)培養(yǎng)計劃要求，結合專業(yè)認證精神，對該門課程定位。通過開課之前對學生進行的問卷調查，了解學生興趣愛好、專業(yè)選擇背景、學習狀態(tài)、對導論專業(yè)的學習期望及今后職業(yè)規(guī)劃等。發(fā)放問卷之前提示大家問卷作答要記一次平時成績，絕大多數學生能夠認真作答，達到了預期效果。

（二）采礦專業(yè)整體介紹

主要包括課程體系、授課安排、學習資源、學習方法和要求等內容。按照“學什么，為何學，怎么學”問題邏輯展開和介紹。利用2個課時重點介紹主要專業(yè)課程及特點（如提醒學生要學好力學課、數學、計算機軟件等基礎課），學校學習資源和學院教師、實驗室及實習基地情況。通過專業(yè)整體介紹，一方面，學生初步了解該專業(yè)和行業(yè)全貌，澄清一些常見錯誤觀念；另一方面，通過橫向和縱向對比，介紹該專業(yè)學習重點、特色和發(fā)展前景，提高了學生的學習興趣。

（三）設置核心課程專題系列

結合實際，從學院培養(yǎng)計劃設置課程中選擇8門核心專業(yè)課程，即地采、露采、井巷工程、爆破工程、礦井通風、數字礦山、巖石力學與礦山壓力與控制，分別邀請8位教師參與，以開設各課程方向專題講座的形式介紹?？紤]學時要求（每位教師分配1個課時），對各位教師講座內容和時間等做了建議，請各位教師按照導論課程的要求精煉介紹內容，以便于由此匯集成為一門課程。比如，請各位教師按照對各自核心課主要內容知識、理論基礎、技術前沿和應用等加以介紹，并對學生今后學習規(guī)劃和準備事項提供建議，之后留一點時間與學生做互動交流，答疑釋惑。

（四）運用翻轉課堂加深學生對專業(yè)的認識

設置兩次課（4學時）翻轉課堂，以形成學生和教師的有效互動。通過提前布置個人作業(yè)“我的大學我的夢”，讓學生主動了解采礦專業(yè)的所學所用，暢談各自對專業(yè)的認識及今后學習規(guī)劃。通過提前布置小組作業(yè)，即在前期核心課程專題講座介紹和各自查找文獻資料的基礎上，從采礦工程專業(yè)有關研究方向和領域中選擇某一專題（可以是這個方向或領域的科學理論、方法或應用技術）介紹。無論是個人還是小組作業(yè)，課堂主體交給學生完成，教師發(fā)揮點評指導和串聯引導作用。學生在查找文獻資料、團隊分工合作及文本制作和展示等環(huán)節(jié)均發(fā)揮了能動性，學習能力得到鍛煉，對專業(yè)的了解進一步加深和拓寬。

（五）總結提升對專業(yè)的認識

總結課2學時，完成對導論課的歸納總結。一方面，邀請輔導員、班導師及優(yōu)秀在校學長參加交流，談他們對專業(yè)或大學學習規(guī)劃方面的認識；另一方面，將之前備課采集的畢業(yè)生視頻和作業(yè)文檔資料播出。邀請已經工作1～7年不等的各屆畢業(yè)生代表（每屆1～2位），請他們談對采礦專業(yè)的認識及對學弟學妹的建議。這些資料真實再現了采礦專業(yè)學生畢業(yè)后的發(fā)展歷程和心理成長過程，有感而發(fā)，對在校新生有一定觸動，對今后發(fā)展方向有了進一步思考和借鑒。總結課上發(fā)放了第二份調查問卷，主要了解學生通過課程學習，還存在的疑惑，以及對課程教學的建議。

大學導論課論文范文第5篇

關鍵詞：獨立學院；特色教學；化學教學

獨立學院是我國高等學校辦學機制創(chuàng)新與模式改革的產物，更是高校優(yōu)質教育資源與社會辦學力量結合的產物。近年來，隨著獨立學院的快速發(fā)展和特色辦學的不斷創(chuàng)立，獨立學院正逐漸成為當前和今后一個時期內，我國高等教育發(fā)展的重要組成部分。而與此同時，學生培養(yǎng)的質量也受到了廣泛的關注。根據學院的辦學特色及學生的特點，開展特色課堂教學對于提高教學質量有著至關重要的作用。本文將以化學導論的課堂教學為例探討獨立學院特色教學。

化學導論是化學專業(yè)學生必修的基礎課，是專業(yè)學習和未來的專業(yè)工作的基礎學科。隨著高等教育專業(yè)設置變化和課程體系的整合，以及化學技術的迅猛發(fā)展，化學課程教學改革的問題也日益顯現。尤其作為三本獨立學院來講，它的教育是一種具有全新概念與目標的教育方式。

一、獨立學院學生的特點

獨立學院的大學生是當代大學生中比較特殊是一部分群體，他們除了具備當代高校大學生所具有的共同點外，還具有很鮮明的特性。

1.入學成績普遍較差，專業(yè)基礎薄弱，缺乏自我約束能力和主動性學習能力。

2.多數為獨生子女，家庭條件好，從小嬌生慣養(yǎng)，為人常表現出自私的性格，對環(huán)境的適應能力差，對困難和挫折的承受能力極弱。

3.大部分學生綜合素質較強，興趣愛好廣泛，多才多藝，思維活躍，動手能力強，易于接受新事物。

二、獨立學院化學專業(yè)學生學習的特點

與高中相比，大學的課程難度和數量都增大了，需要掌握和理解的知識越來越多，尤其是化學專業(yè)的學生，要求學生學習具有自主性、專業(yè)性，這恰恰是獨立學院學生的弱點，他們往往缺乏良好的學習習慣和學習方法，缺乏自主性學習能力和自我約束能力，出現“必修課選逃，選修課必逃”的現象，或者是人在教室，卻神游課堂。特別是大班課堂，更是前排座位遭冷遇，后排座位得青睞，手機上網、玩游戲、吃東西等更是屢見不鮮，導致課堂秩序混亂，教學效率不高。相反在課堂上，老師講些題外話卻能吸引學生的注意力，會滔滔不絕的和老師、同學們進行交流和互動。

三、特色教學的提出?；谏鲜霆毩W院學生的特點及課堂教學中出現的問題，本文提出獨立學院化學導論課程特色教學目標，基本思路是：整合教學內容，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化考核制度，加強教學實踐，拓展知識應用。主要從課堂教學中、動手能力培養(yǎng)與實踐經驗的積累上進行改革創(chuàng)新，力求培養(yǎng)出具有學院特色的人才。

四、特色教學的實施

1.考勤，首先達到量再求質的突破。點名考勤對于獨立學院這些自覺性積極性不是很高的學生來說是非常重要的。第一節(jié)課就向學生明確日?？记谧鳛槠谀┛己说囊徊糠?，打消部分學生逃課的念頭，獨立學院學生逃課的常用理由：“這門課程不重要也和我的專業(yè)關系不大，不上也罷”；“對這門課程毫無興趣，老師講課也枯燥乏味，不如自己看書”；“反正是老師不點名，考試肯定及格”。剛開始可能有一部學生是因為點名來上課的，但是慢慢的養(yǎng)成了不逃課的習慣，也慢慢喜歡上這門課程，并且把考勤作為期末考試考核的一部分，提高學生學習積極性。

2.上好緒論課。大一新生第一節(jié)化學課是非常最重要的，化學導論課也是學好無機化學、有機化學等專業(yè)課的基礎。通過化學導論的學習，使學生系統(tǒng)地了解化學發(fā)展的歷史和規(guī)律；了解化學作為二十一世紀的中心學科，其自身及相關學科（如材料、環(huán)境、生命、醫(yī)學、信息等）的發(fā)展對人類社會進步的重要作用；了解化學發(fā)展對人類生活的影響；了解化學學科的前沿發(fā)展領域和廣闊的應用前景；掌握學習化學的方法；初步掌握自己查閱、索取相關學習資料的方法。

3.開展專題講座。針對學生感興趣方向及最前沿領域如綠色化學、能源材料等主題開展專題講座活動，通過一些前沿科研實例讓學生在課堂上了解納米材料、新能源材料的應用及其合成方法，掌握化學最前沿及最熱門的研究課題，激發(fā)學生們的學習興趣和求知欲望。

4.指導學生查閱、搜取資料及撰寫科學小論文

文獻資料是我們了解國內外科研動向并掌握最新研究進展和最新科研成果的有效途徑，通過查閱文獻資料，了解國內外最新的理論、實驗手段和研究方法，同時也可以從以往和目前的有關研究成果中受到啟發(fā)，為自己的研究提供有用的研究思路和方法，避免重做前人已經提出的正確觀點，而且為更科學地論證自己的觀點提供有說服力的、豐富的事實和數據資料，使研究結論建立在可靠的材料基礎上。

通過實例示范、視頻教程等方式讓學生掌握文獻檢索方法，培養(yǎng)學生文獻檢索能力，并且通過文獻資料查閱、整理，提出自己的觀點撰寫綜述性小論文。