前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電類專業(yè)論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

電類專業(yè)論文范文第1篇

論文摘要：針對電子電信類專業(yè)的特點，制定了各個教學階段第二課堂活動的基本內容和實施方法，方便了指導教師從事第二課堂的指導活動；在各個教學階段實施第二課堂教學實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過第二課堂實踐，我校電子電信類專業(yè)的學生對專業(yè)課的學習興趣不斷增加，學生的創(chuàng)新顯著提高。

第二課堂活動是指在完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程和實踐環(huán)節(jié)之外，結合所學知識，在教師指導之下利用業(yè)余時問進行的科研和實踐活動。為提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，促進學生個性發(fā)展，山東工商學院(以下簡稱“我?！?從2002年開始實施第二課堂與創(chuàng)新學分學校文件規(guī)定，實行學分制的本科學生在校期間必須取得第二課堂學分5分，否則不能畢業(yè)。

第二課堂與學生所學專業(yè)關系密切，學校文件只是給出了宏觀的要求，不可能具體到每個學科、每個專業(yè)的實施細節(jié)就電信類專業(yè)來說，專業(yè)的理論性強，且具有較強的實踐性第二課堂的重點是培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新能力。為了做好電信類專業(yè)的第二課堂與創(chuàng)新活動，我們按照教學過程的幾個不同階段，規(guī)定了第二課堂與創(chuàng)新活動的內容及評價方法。

一、基礎課學習階段的第二課堂活動

按照規(guī)定，學生在學習基礎學科和人文社會學科課程時可在教師指導下，利用業(yè)余時間開展課程內容專題討論、學術報告，并寫出書面總結，經(jīng)任課教師考核，學生可以取得1到個第二課堂學分。

在基礎課學習階段，任課教師來自于兄弟院系，他們與學生所在院系沒有直接隸屬關系。學生所在院系無法直接給這些教師下達第二課堂活動的任務。為此，從2004年開始執(zhí)行導師制度，即每個班級安排一名專業(yè)教師，負責指導該班級的第二課堂活動。

電子信息工程、電子信息科學與技術等專業(yè)的學生結合基本原理課程，完成了指導教師布置的用基本原理分析當前金融危機的題目。學生都能夠運用所學的知識，對這次金融危機爆發(fā)的原因進行深入細致的分析和解釋不但鞏固了所學知識，同時通過圖書、網(wǎng)絡等手段了解了當前經(jīng)濟活動的熱點問題。

二、專業(yè)基礎課學習階段的第二課堂活動

在專業(yè)基礎課學習階段，學生可開展課外專題討論、寫讀書報告、組織課外科技活動小組等多種形式的活動，由教師考核每項活動可得l到2個該類學分。電信類專業(yè)的專業(yè)基礎課包含電路分析、模擬電子技術、數(shù)字電子技術及信號與線性系統(tǒng)分析等課程。模擬電子技術及數(shù)字電子技術課程均包含1周的課程設計，且授課學時較多。因此，我們結合電路分析、信號與線性系統(tǒng)分析這兩門課程，設置了課外討論題目。如線性系統(tǒng)的時域解法綜述(電路實例)，通信系統(tǒng)頻分復用方式的頻域分析，系統(tǒng)的時域解法與變換域解法的比較等。要求寫出書面報告，由指導教師評分。

學生在學習信號與系統(tǒng)時，還未開通信原理課。要完成通信系統(tǒng)的頻域分析，要用到頻域分析的基本原理(信號的調制與解調、信號濾波)，以及通信系統(tǒng)的頻分復用系統(tǒng)，后者指導教師可以做適當指導。通過這一題目，學生知道了頻域分析的用途，并對后續(xù)課程有一個大致的了解，激發(fā)其學習興趣。另外，開展專題演講活動也可作為這一階段的第二課堂活動。由學生自己選擇題目，并在課下準備材料，制作成幻燈片(限定時間為5分鐘)；由指導教師組織在多媒體教室進行演講比賽，指導教師按照演講情況進行評分。這項活動，可以鍛煉學生的組織材料能力、多媒體課件制作能力及演講能力，能夠在工作中更好地表達自己的思路及方案。

三、專業(yè)課學習階段的第二課堂活動

在專業(yè)課學習階段，學生參加教師的科研課題，或由教師組織成立課外科技活動小組，完成一定的科研任務，并撰寫文獻綜述、生產(chǎn)現(xiàn)狀調查、研究論文、實驗設計等，由教師考核，每項活動可得l到2個該類學分。

在這一階段，學生已具備一定的專業(yè)知識和科技工作能力，但還不完善，需要在教師的指導下才能工作。學生參與第二課堂活動，可在教師指導下，完成某個項目的部分或全部工作，經(jīng)歷科研及開發(fā)工作的整個過程，積累科研開發(fā)工作經(jīng)驗。

電子設計大賽是第二課堂活動的重要內容。我校自電子信息工程專業(yè)成立至今，每年都組織學生參加兩年一度的全國大學生電子設計競賽及山東省大學生電子設計競賽。競賽的時間在每年的9月，我們在暑假前組織學生自愿報名，學生組隊參加，利用假期進行認真的理論與實踐方面的準備，學習單片機的編程技術，常用電子儀器的使用方法，電路圖的制版及元器件的焊接技術，以及各種傳感器電路及其應用。學生拿到競賽題目后能夠在規(guī)定時間內完成設計任務。參加過電子設計競賽的學生感慨地說，參賽過程學到的東西實在是太多了，好多都是教材中沒有的新技術。除此之外，提倡學生根據(jù)自己的興趣進行組合參加各種形式的電子競賽，如“ZLG杯”ARM嵌入式系統(tǒng)電子設計競賽，富士通微電子杯MB95200系列MCU競賽等。至今，我校學生已多次獲國家及山東省的獎項。

選拔有能力的學生參與教師的科研課題，這是第二課堂活動的另一項內容。學生到課題組后，教師為學生分配一定的任務并提供適當?shù)臈l件，學生在教師指導下工作。例如，在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中，LCD顯示驅動子系統(tǒng)的開發(fā)，無線數(shù)據(jù)傳輸子系統(tǒng)的開發(fā)，這樣的小題目非常適合學生去完成。學生在課題組工作，不僅學到了知識，而且得到了在科研團隊中的工作經(jīng)驗為今后從事科研工作打下了良好的基礎。

學生成立技術協(xié)會，也是第二課堂活動的內容。愛好電腦的學生參加電腦技術協(xié)會，"協(xié)會是學生人數(shù)較多的協(xié)會學生一起交流電腦裝機技術，系統(tǒng)維護技術，網(wǎng)頁制作技術等他們把所學到的知識，利用業(yè)余時間運用到為同學、教師的服務中。符合勤工儉學條件的，可以在相應部門的崗位上幫助教師做電腦維護工作，學校支付一定的報酬。另外，校外的小企業(yè)需要開發(fā)網(wǎng)頁，大的軟件公司不愿承擔過小的項目，這種網(wǎng)頁開發(fā)特別適合學生去做。通過這樣的開發(fā)過程，學生的網(wǎng)頁制作技術水平得到提高，并得到與企業(yè)打交道的經(jīng)驗，還得到一定的報酬。

鼓勵學生學習嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術。雖然專業(yè)培養(yǎng)計劃中已開設單片機原理課程，但對電信類專業(yè)來說，只知道單片機是不夠的，還要進一步學習嵌入式系統(tǒng)技術。嵌入式開發(fā)系統(tǒng)品種繁多，各種單片機開發(fā)板，ARM開發(fā)系統(tǒng)價格僅幾百元，學生可以結合自己的興趣，自己購買開發(fā)學習板，利用業(yè)余時間學習。不少學生把嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)作為畢業(yè)設計的題目，并取得了良好的成績。

四、總結

電類專業(yè)論文范文第2篇

1.優(yōu)化教材為了便于學生對電能生產(chǎn)、輸送、分配和消費的過程有清晰全面的了解，本書由電力系統(tǒng)的組成開始，詳細地介紹了電能的生產(chǎn)過程、電力系統(tǒng)負荷的分類及相關計算；對一次設備及主接線進行細致地講解，詳細闡述了輸電線路及變壓器的參數(shù)計算及等值電路，重點針對開式電力網(wǎng)及閉式電力網(wǎng)的電壓和功率分布計算進行了論述，并介紹了電力系統(tǒng)的頻率調整及電壓調整；在對電力系統(tǒng)的短路故障分析中，針對網(wǎng)絡的復雜性介紹了網(wǎng)絡的等值變換和簡化，就無限大容量系統(tǒng)及有限容量系統(tǒng)進行了三相短路分析，對不對稱短路電流計算進行了闡述，在這部分內容中尤其注重與工程實際的結合，列舉了多個實例進行計算；系統(tǒng)地介紹了電氣設備的發(fā)熱和電動力、電氣設備選擇的一般條件及常用電氣設備的選擇；針對發(fā)電廠和變電所的二次系統(tǒng)，介紹了斷路器控制回路、信號回路及繼電保護，重點對線路電流保護進行了講解，并舉例進行整定計算；最后對接地與防雷進行了詳細地論述。

2.注重特色本教材在對電力系統(tǒng)的基本概念、電能的產(chǎn)生及電力系統(tǒng)負荷進行介紹的基礎上，首先講解發(fā)電廠和變電所的一次系統(tǒng)，其中著重講解一次設備及主接線的基本形式，然后講解系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)分析、短路故障的短路電流分析及計算。由于有了前面的相關分析及計算，接著進行電氣設備的選擇及發(fā)電廠和變電所的二次系統(tǒng)地講解，最后進行接地與防雷的講解。有效地避免了以往學生在學習中由于章節(jié)安排的內容不連貫性而感到雜而亂的問題，使學生在后續(xù)的學習中能夠對課程有不斷加深及全面的了解和掌握。對基礎內容進行優(yōu)化和整合，突出電力系統(tǒng)的基本理論知識和基本計算方法。如在“電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析”中，以往學生感覺掌握起來有難度。針對潮流計算，本教材在對重點輸電線路及變壓器的參數(shù)及等效電路進行講解的基礎上，就開式電力網(wǎng)的電壓和功率分布的經(jīng)典算法進行講解，舉出典型例題，使學生在學習中能夠明確算法，清楚要掌握的重點內容。力求理論知識與工程設計緊密聯(lián)系，教材內容注重電力工程技術的實際應用，通過典型例題，介紹電力工程計算的基本方法，附錄中給出了工程設計常用的一些技術數(shù)據(jù)，方便學生學習，使學生通過本課程的學習，掌握電力工程的相關概念、理論及應用，提高解決工程實際問題的能力。

二、深化教學改革

隨著電氣專業(yè)人才的需求不斷地擴大，對電氣專業(yè)人才的工程能力、創(chuàng)新能力提出了更高要求。為適應社會對電氣專業(yè)人才的需求，我國高等院校對學生工程能力的培養(yǎng)已日漸重視。為加強對學生工程實踐能力的培養(yǎng)，針對“電力工程”課程教學中存在的問題，以培養(yǎng)學生的綜合能力為目標，將學生所學理論知識轉換為工程實際能力，為此對工程能力的培養(yǎng)進行了探討及研究。

1.精化授課內容，進行啟發(fā)式教學由于“電力工程”課程內容涉及面較廣，對教學的組織要求較高，因此授課時應注意與基礎課和其他專業(yè)課程的銜接與配合，著重講清基本原理，減少繁瑣的理論推導。在基本概念的闡述中，采用比較容易接受的方法，進行討論和說明，力求做到嚴格、簡明、清晰。針對重要、有難度的章節(jié)要進行細致的講解，而對于學生容易理解的內容，根據(jù)學生課堂反映和表現(xiàn)，適當增減內容，靈活調整，使學生獲得充足、有效的課堂時間。改變傳統(tǒng)教學中“老師講，學生聽”的教學方式，采用啟發(fā)式教學。點明教材中的重點和難點內容，講清關鍵問題，注意啟發(fā)、誘導、激發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，可采用提問、介紹一些實例等方式。如在講解“雷與防雷”中，通過列舉一些實際的雷電事故，啟發(fā)學生對雷電的進一步認識，調動學生學習的積極性，讓學生參與防雷的討論中，使學生不僅感到雷害的危險性，而且自覺地激發(fā)學生獲得相關知識的渴望。

2.加強實例講解，擴充新知識在課堂上講解工程實際問題，能夠激發(fā)工科類學生的積極思維。通過課堂上多給學生講解實際工程中的例子，能夠使學生對所學的課程有更深的認識，進而培養(yǎng)學生的實際觀察能力和創(chuàng)造性思維能力；針對學生看到繁瑣的數(shù)學推導會產(chǎn)畏懼感這一問題，注重問題思路分析，重點強調結論與方法，公式推導詳略得當，把重點放在公式的應用上，將一些實例作為例題講解，歸納這類問題的解題方法。在有限的學時內，為了使學生了解電力系統(tǒng)發(fā)展前沿的有關知識，在相應教學環(huán)節(jié)中應穿插能夠反映電力系統(tǒng)的新知識、新技術及新方法等教學內容。對于教材中所沒有提到的新知識、新技術、新設備及學科前沿問題，則適當補充，達到開闊學生的視野，豐富學生知識的目的。充分利用多媒體，讓學生對所涉及到的知識應用有立體化的認識，使教學效果得到進一步提高。

三、培養(yǎng)實踐能力

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新性的思維方法，自主學習的能力在教學中，應把教師的相關科研課題引入教學中，讓學生深刻理解理論知識與實際應用的有機結合，這樣不僅提高課程教學質量，而且能夠使學生清楚社會需求。注意在課后給學生提出一些現(xiàn)實中需要解決的問題，讓學生積極地思考，查閱相關資料，豐富自己的學科知識，在學生積極地思考和開拓思維的同時，能夠使學生的學習自覺性大幅度提升，進而提高學生自主學習的能力，有利于適應當前人才市場對學生的要求，提高學生的工作競爭力?？萍蓟顒訉μ岣邔W生的學習興趣、激發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識具有很好的作用，鼓勵學生參與科技活動，從而提升學生的學習興趣，提高學生知識創(chuàng)造和終身學習的能力。這樣不僅能夠提高學生素質、實踐能力和創(chuàng)新能力，而且在更大程度上滿足個性化培養(yǎng)的需求。

2.注重實踐環(huán)節(jié)，進一步提高學生工程能力為加強學生工程實踐能力的培養(yǎng)，應強化教學過程中的實踐環(huán)節(jié)。實踐教學是高等學校教育體制中必不可少的教學環(huán)節(jié)，它與理論教學環(huán)節(jié)的有機銜接至關重要。尤其在生產(chǎn)實習中，實習環(huán)節(jié)使學生有機會站在工程實際的角度來審視所學內容。由于在課程安排上，本課程結束后，學生就進入生產(chǎn)實習，在這個環(huán)節(jié)中，一方面使學生加深對課堂所學知識的理解，對常用的電氣設備的結構、工作原理、接線方式等有更深的認識；另一方面使學生增進對電力系統(tǒng)的全面了解，為以后的工作打下堅實基礎。充分利用實習環(huán)節(jié)，采用布置相應企業(yè)實際問題，讓學生帶著問題參與實習，增強了學生的感性認識，提高了實習效果。讓學生與工人師傅們多交流，對常用的設備不僅僅有直觀認識，而且清楚它的實際使用，掌握對部分故障事件的處理方法。鼓勵學生針對實際問題，大量查閱相關設計手冊和資料，針對實習地的具體設備結構及使用情況，結合所學習到的專業(yè)知識，提出對應的改進方法，使學生能夠將所學到的理論知識和生產(chǎn)實踐有機結合起來，從而不僅進一步增強學生對專業(yè)知識的綜合運用，而且能夠進一步提高學生的實踐能力及創(chuàng)新能力。

四、結束語

電類專業(yè)論文范文第3篇

關鍵詞：電氣類專業(yè) 實踐能力 實驗 實習 畢業(yè)設計

理論與實踐脫節(jié)是高校理工科學生中普遍存在的問題，為了解決這一問題，許多院校都加大了實驗室的建設力度，增開了與理論課配套的實驗課，并加強了實習、實訓環(huán)節(jié)。本學院的電氣類專業(yè)就開設了電拖、電力電子、電子設計自動化、繼電保護等31門實驗課。這對專業(yè)課的學習有一定幫助，使學生對較抽象的理論知識有了一個感性的認識。但由于電氣類專業(yè)的特殊性，其知識的應用與現(xiàn)實中的生產(chǎn)、生活結合較為緊密，且對安全性、可靠性有較高的要求，一旦出現(xiàn)失誤將可能造成經(jīng)濟損失甚至人員傷亡。所以僅靠實驗課來提高學生的實踐能力是遠遠不夠的。

一、提高電氣類專業(yè)學生實踐能力的必要性

實踐能力的強弱直接影響到學生的就業(yè)問題。本人在到學校從事教學工作之前，曾在科研院所從事過多年的技術工作，這期間也參與過新員工的錄用、面試。在與諸多應聘者的接觸中，明顯的感到本科畢業(yè)生對專業(yè)知識的實際應用能力較差，他們對一些基本的電氣知識尚能應對，但如讓他們看一些簡單的電氣圖紙或設計一個基本的電機控制回路，只有極少數(shù)的人能完成。這也是招聘原則中“有工作經(jīng)驗者優(yōu)先”的原因。

目前，我國的電力事業(yè)發(fā)展迅速，如我們地處西南邊陲的云南，近年來也都興建了許多水電站、發(fā)電廠。而供配電更是做到了村村寨寨，甚至在還靠溜索過河的怒江大峽谷一帶的崇山峻嶺中都能看到矗立的電桿。這也使得電氣類專業(yè)就業(yè)形勢較好，而提高學生的專業(yè)水平、實踐能力，在畢業(yè)后更快的進入角色就顯得更為重要了。

二、電氣類專業(yè)現(xiàn)有實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的問題

目前本學院作為學校的學分制試點單位，電氣類專業(yè)標準學制為4年，實行3-6年彈性學制，可提前或推后畢業(yè)。學生在學期間必須修滿專業(yè)教學培養(yǎng)方案規(guī)定的160學分方能畢業(yè)。其中，全校公共教育課程52.5學分，文理基礎課程14學分，專業(yè)教育課程93.5學分。而專業(yè)教育課程的93.5學分中包含了實驗課程的27.5學分，畢業(yè)論文（設計）6學分、畢業(yè)實習4學分、專業(yè)課程實習2學分、社會調查與實踐2學分。實踐環(huán)節(jié)的總學分為41.5分，占了總學分的四分之一，專業(yè)課程學分的三分之一還多。從學分設置上來看，實踐環(huán)節(jié)占的比例并不小，但學生的實踐能力并未得到明顯提高。就本學院而言，分析其原因主要有以下幾點。

1、實驗課程基本涵蓋了所有的專業(yè)理論課，可以說幾乎每門專業(yè)理論課都配套有相應的實驗課。而實驗課的內容主要是讓學生對理論課講述的知識有一個感性的認識。學生在做實驗時完全按照《實驗指導書》來操作，沒有更多的時間去思考，去嘗試。也就是說實驗課僅僅起到了理論課教學的輔助作用。并未完全發(fā)揮其實踐能力培養(yǎng)的作用。

2、畢業(yè)論文設計，在實踐能力培養(yǎng)中是一個重要環(huán)節(jié)。學生從選題到畢業(yè)答辯至少有六個月的時間。而由于帶設計的老師多數(shù)都沒有實際的應用課題，同時又受到經(jīng)費、科研實驗設備等的限制，畢業(yè)設計的題目往往局限于一些簡單的設計任務，而完成論文的主要途徑是查閱資料，也就是說畢業(yè)論文多數(shù)都只是沒有實踐支撐的理論上的研究。

3、畢業(yè)實習、專業(yè)課程實習應該說是學生接觸到現(xiàn)實生產(chǎn)的最有效的手段。而在實習過程中，合作單位考慮到生產(chǎn)進度、學生安全等因素，往往不愿意學生參與到實際的工作當中，使實習過程僅限于參觀，聽講座而流于形式。

4、現(xiàn)在的學生生活條件較為優(yōu)越，多數(shù)學生依賴性較強，缺乏主動性和創(chuàng)新精神，在主觀上他們更樂于接受學校給他們安排的學習計劃。做實驗時他們按部就班，只希望順利完成早點離開；做畢業(yè)設計他們會去網(wǎng)上搜索、抄襲，草草的完成論文了事；畢業(yè)實習，他們會把他當做一次旅游的機會。這也是學生實踐能力差的一個重要原因。

三、對加強電氣類專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的幾點建議

為了充分發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，更好的培養(yǎng)學生的實踐能力，為社會輸送優(yōu)秀的專業(yè)技術人才，本人對電氣類專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)提出以下幾點建議：

1、充分調動學生的積極性、主動性，讓學生在思想上重視實踐能力的培養(yǎng)，正確對待實踐教學環(huán)節(jié)。

2、發(fā)起、組織一些興趣小組或社團，并對他們提供專業(yè)的培訓和指導，讓他們去從事一些社會公益活動，如維修電器，普及用電安全知識等。

3、實驗室應該在教學計劃外的其他時間定期開放，并安排指導老師值班，使學生能有條件自己去做一些實驗，去加強理論知識的應用能力。

電類專業(yè)論文范文第4篇

【論文摘要】本文探究了電子信息類專業(yè)在師范類本科院校實施特色專業(yè)建設和改革的思路，探索了適應于特色專業(yè)建設的專業(yè)定位和辦學指導思想、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)模式和相應的管理體制改革，對師范類院校進行電子信息類特色專業(yè)建設具有一定的參考意義。  

 

引言 

專業(yè)建設是高校人才培養(yǎng)的基礎和保障條件，同時也是高校綜合水平和競爭力的一個重要反映指標。為了適應國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對高素質和創(chuàng)新型人才的日益需求，特色專業(yè)的建設正逐漸得到各高校的關注，尤其在師范類院校的工科建設中更顯得尤為重要。隨著國家科技產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對電子信息類的人才需求變得非常突出，很多師范類院校順應社會發(fā)展也開設了電子信息類專業(yè)，但是如何在傳統(tǒng)的師范類院校中開設工科建設，建立起獨具特色的工科專業(yè)，是一個具有重要現(xiàn)實意義的研究課題。 

一、專業(yè)定位和辦學指導思想 

一個新辦專業(yè)如果沒有特色，那么培養(yǎng)的人才就無法得到社會的認可，專業(yè)的發(fā)展也會受到阻滯，因此專業(yè)的定位和辦學指導思想的確立，是一個專業(yè)能否發(fā)良好發(fā)展的基礎。 

師范類院校電子信息類專業(yè)建設要圍繞一個中心，突出兩大特色，以行業(yè)發(fā)展為依托，充分發(fā)揮師范院校中工科專業(yè)的特色，構建多層次、多類型、全方位的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。“圍繞一個中心”是指堅持以提高本科教學質量為中心，使其作為一切活動的出發(fā)點?！皟蓚€特色”是指電子信息類專業(yè)的工科特色和師范院校的教師教育特色。電子信息本身是工科專業(yè)，因此專業(yè)課程、實驗和培養(yǎng)方案的設計以工科教育為核心，通過優(yōu)化和創(chuàng)新課程體系，完善教材和實踐基地建設，推動教學方法改革和教學手段創(chuàng)新，發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用，探索和培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎、較強的創(chuàng)新意識和實踐動手能力的高級工程技術人才。另外，基于師范類院校教師教育特色，在學生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的前提下，培養(yǎng)部分具有較高從教技能的新型電子信息人才，建立職業(yè)技術學校電子專業(yè)教師的培養(yǎng)模式，為社會輸送“雙師”型的電子信息工程技術和教育教學人才。 

二、師資隊伍建設 

建立有效的教師引進培養(yǎng)進修機制，按照專業(yè)發(fā)展的要求，建設一支具有教育觀念新、師德高、教學水平高、實踐能力強，職稱、學歷、年齡結構合理，具有扎實的理論基礎和較強實際工作能力的“雙師型”教師隊伍和教學骨干，培養(yǎng)在國內同行業(yè)中有較大影響的專業(yè)學術帶頭人。 

（1）注重人才引進。充分利用學?，F(xiàn)有人才引進政策，加大學科帶頭人和學術骨干的引進力度，整合學術梯隊力量，促進科研創(chuàng)新團隊的建設。 

（2）加強師資力量培養(yǎng)。積極發(fā)揮學院現(xiàn)有的學科、學位點和實驗平臺作用，采用“請進來、送出去”的辦法，每學期聘請1-2名專家學者來校做有關科學研究與教學改革方面的學術報告，每年選派2-3名中青年教師外出進修或攻讀博士學位，支持開展廣泛的國內外合作研究。定期組織教師參加各種研討會和學術會議，時刻跟蹤電子行業(yè)的最新發(fā)展和技術應用前沿。 

（3）提高教師科研開發(fā)能力。積極鼓勵全體教師申報國家級和省級等各類基金項目，重點支持“產(chǎn)學研”項目申請，鼓勵發(fā)表高水平的科研論文，從而提高教師的科研能力，促進教師的專業(yè)學術水平的提高。在工程應用方面，進一步加強與公司企業(yè)的技術交流，加強應用技術合作。 

（4）執(zhí)行青年教師導師制和教學監(jiān)督制。嚴格執(zhí)行青年教師導師制和教學監(jiān)督制，加強師德師風建設和教師教育技能培訓，定期開展青年教師優(yōu)秀教學評比、教學競賽活動，打造教學名師，構建教學團隊，促進教師整體教學水平提高。通過專業(yè)實驗室的建設計劃，為教師提供相應課程的高標準配套實驗裝置，使教師不僅在理論上和國際接軌，而且在實踐動手方面也有大幅提升，實現(xiàn)“雙師型”的轉換。 

三、人才培養(yǎng)模式改革 

通過對其他名牌高校電子信息類專業(yè)的調研，提出了適合師范類院校電子信息類專業(yè)建設的人才培養(yǎng)方案，把建設信息類技術人才和信息類教育人才作為培養(yǎng)模式的兩大重點。 

（1）優(yōu)化課程設置 

進一步優(yōu)化課程設置，完善“公共基礎課程、通識教育課程、專業(yè)課程、課程實驗、自選課程、實踐課程、素質教育課程”六大板塊構成的課程體系。 

課程設置著力，強化實訓實踐技能培養(yǎng)，突出工科特色；拓展學生知識視野，部分體現(xiàn)師范教育特色。同時為進一步凸顯工科教育特色，強化其實踐性，探索實施“3＋1”新型電子信息人才的培養(yǎng)模式（三年的理論學習和一年的實踐實習），并在二三年級的暑假各增加一個短學期開展金工實習、認知實習和課程設計等實踐活動。 

（2）提升課程教學質量 

進一步嚴格現(xiàn)有教材選用、編寫、審核制度，選用國家面向21世紀教材和“十五”、“十一五”規(guī)劃教材、省部級以上獲獎教材。充分利用網(wǎng)絡和多媒體教學資源，強化主干課教學方法的改革和現(xiàn)代教育技術的運用，穩(wěn)步推進雙語教學。完善課程負責人制度，加強電子信息類專業(yè)精品課程建設在電子信息類專業(yè)積極推行“四雙改革”方針，即：雙綱：制定理論教學大綱和實驗實訓教學大綱；雙教：理論教學與實踐教學并重；雙材：每門課程都有理論教材、實驗實訓教材；雙基：校內實驗實訓基地和校外實驗實訓基地。 

  （3）實踐與創(chuàng)新 

完善實驗教學體系與內容改革，加大實驗教學方法與手段改革，采取引導、指導、討論、嘗試、探索交流等形式，運用現(xiàn)代化教學手段，突出以學生為中心的實驗教學模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學生學習方式，加大開放實驗力度，激發(fā)學生實驗興趣，不斷提高實驗課程教學質量。在培養(yǎng)方式上大膽創(chuàng)新，在保證理論知識的前提下，著重培養(yǎng)學生的設計制作能力。培養(yǎng)學生的設計能力、應變能力、創(chuàng)作能力。除了校內建立的實驗實訓室外，還積極與國內外著名的電子生產(chǎn)企業(yè)、自動化研究所等聯(lián)系，為學生與社會架起一條直通的橋梁。同時，積極組織學生參加各種電子設計競賽、大學生課外科技制作以及大學生技能大賽等活動，提高大學生的專業(yè)素質。為了培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力，積極倡導以本科生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，不斷提高其創(chuàng)新實踐能力。學校可以每年撥出專項資金，舉辦科技創(chuàng)新大賽，鼓勵大學生申報創(chuàng)新性實驗計劃項目，對于成功申報的項目，給予資金資助和專業(yè)指導。同時加強畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，進一步加大實驗類和基礎教育研究類論文選題比例，促進科研型后備人才和新型教師的培養(yǎng)。強化畢業(yè)論文與創(chuàng)新性實驗相結合，讓學生盡早進入畢業(yè)論文工作，實現(xiàn)本科生與研究生培養(yǎng)的互動，提升學生的創(chuàng)新能力。 

（4）從教技能的培養(yǎng) 

很多地方性中專（技校）均開設有電子信息類專業(yè)，因此對電子信息類專業(yè)的老師需求量很大。師范類院校可以加強“雙師”型人才培養(yǎng)，對于專業(yè)知識掌握較好并有意于從事教育行業(yè)的學生，聘請高水平的教育學專家，開設“電子信息技術教學論”、“教育心理學”等教育技能選修課程，進行教育教學技能的前期培訓。對在電子技術專業(yè)的從教技能作全程指導，強化對教師職業(yè)的認識，激發(fā)從事電子技術教育的熱情。 

四、管理體制改革建設 

一是積極鼓勵和支持高學歷、高職稱、熱心教學人員擔任學院基層管理工作，加強管理能力培訓，注重在實踐中提高管理水平；二是健全“所室合一”管理體制，充分發(fā)揮研究所科研對本科教學水平提高的輻射與帶頭作用，研究所為本科學生探索性實驗、綜合性實驗、開放性實驗、畢業(yè)論文提供平臺，同時充分調動教研室在教學管理、教學研究中的積極性，形成教學科研的良性互動；三是完善課程負責人制度，構建“學院—教研室（實驗中心）—課程負責人”三級管理模式；四是強化教學質量監(jiān)控，堅持“教學一票否決制”等各項教學管理制度。 

結束語 

特色專業(yè)的建設是一個復雜的系統(tǒng)工程，在師范類院校進行電子信息類特色專業(yè)建設是一個需要長期努力不斷探索的過程，本文對該問題在專業(yè)指導思想和定位、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)模式、相應管理體制改革等方面進行了一定程度上的探討，有一定的實際參考意義。 

 

參考文獻 

[1]郭銀章,曾建潮等.地方高等工科院校新辦電子信息類專業(yè)建設模式與創(chuàng)新體系研究[j].電氣電子教學學報,2006(8):22-25. 

[2]吳杰康,杭乃善.特色專業(yè)建設與學生綜合能力的培養(yǎng)研究[j].中國電力教育,2009(8): 

34-36. 

[3]保利勇,趙東風等.電子科學與技術專業(yè)人才的實踐培養(yǎng)模式探索[j].電氣電子教學學報,2009(9):113-114. 

電類專業(yè)論文范文第5篇

［關鍵詞］應用型本科院校；畢業(yè)設計；專題化實踐模式

應用型本科院校電子信息類專業(yè)作為服務地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的人才平臺，著力于培養(yǎng)具有扎實理論基礎，面廣專業(yè)知識，過硬實踐能力的高級電子工程技術人才［1－3］。在整個電子信息類人才培養(yǎng)體系中，畢業(yè)設計由于其體現(xiàn)出的綜合性、實踐性、系統(tǒng)性，無疑成為整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中重要的環(huán)節(jié)之一。然而，作者結合自身教學實踐經(jīng)歷和調研發(fā)現(xiàn)：省內外各高校畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴重，近年來，雖然各高校引入大學生論文學術不端檢測系統(tǒng)加以約束［4］，但仍有部分學生對拷貝論文進行簡單的句型改變、段落重組來規(guī)避檢測，使得畢業(yè)論文質量提高不顯著；一些應用型本科院校電子信息類專業(yè)的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)流于形式，甚至有些同學通過網(wǎng)絡購買相關畢業(yè)論文與實物來應付畢業(yè)。

1存在問題成因分析

1．1傳統(tǒng)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的時間安排不妥，導致學生

在高就業(yè)壓力下，無暇顧及畢業(yè)設計一般本科院校大都將畢業(yè)設計環(huán)節(jié)安排在大四下學期來完成，而該時間段正是用人單位的招聘和考研的高峰期，大部分本科生不得不投入大量精力于就業(yè)或考研，甚至一些大學生將畢業(yè)論文看成是就業(yè)或考研過程中的一個包袱，導致畢業(yè)生很少有精力顧及自己的畢業(yè)設計。

1．2傳統(tǒng)的畢業(yè)論文選題方式已不能適應當前應

用型高校高素質技能型人才的培養(yǎng)定位目前大部分高校仍采取約束性的選題方式，即由指導教師提供確定題目，再由本科生進行選題。有些導師將自己的學位論文或科研學術論文進行分解，以供本科生進行選題，由于學生對導師論文的內容缺乏深入系統(tǒng)的了解，加之難度太大，要求過高，超出了本科生的能力范圍，大多數(shù)學生均無法完成相關題目，最終依靠導師提供數(shù)據(jù)和實驗結果才得以勉強過關。有些選題過于簡單，其完成難度甚至不及平常的課程設計。另外，選題“假大空”的現(xiàn)象也時有發(fā)生。顯然，傳統(tǒng)的選題方式不能滿足應用型本科院校的人才培養(yǎng)需求，同時學生的主觀能動性得不到發(fā)揮。

1．3孤立、滯后的畢業(yè)設計實施模式，限制了多元化形式的發(fā)展

隨著應用型人才培養(yǎng)目標的轉變及就業(yè)體制的變化，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計實施模式已略顯滯后，已不能滿足多元化課題的要求。傳統(tǒng)模式要求學生在大四下學期內必須完成畢業(yè)設計的整個過程，一刀切的將畢業(yè)設計與前期的理論教學與企業(yè)實踐孤立開來，并沒有考慮前期學生參加見習、企業(yè)實習、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等因素，讓學生在大四下學期重新面臨新的課題選擇。對于前期參加學科競賽、企業(yè)實習、創(chuàng)新項目的同學，傳統(tǒng)模式做不到因材施教，而是死板的要求其默守陳規(guī)，打壓了學生和指導教師的積極性。

1．4應用型本科院校普遍師生比嚴重不足，影響畢業(yè)設計指導工作

由于目前地方性應用型高校的學生數(shù)量大幅增長，導致師生比嚴重不足，有些院校某些專業(yè)的指導老師平均需要指導十幾個學生才能完成相應教學任務。而且大多數(shù)指導教師同時還要承擔課堂教學、實踐教學、科學研究等繁重的任務，加之傳統(tǒng)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在時間上的集中性與周期性，嚴重影響了教師投入在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上的時間與精力，從而直接影響了畢業(yè)設計的質量［5］。綜上所述，傳統(tǒng)高校的畢業(yè)設計工作體系已不能夠適應新建應用型本科院校培養(yǎng)應用型人才的要求，從而導致該類學校整體畢業(yè)設計質量的嚴重下降，針對傳統(tǒng)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的相關改革迫在眉睫。

2畢業(yè)設計的“專題化”實踐模式改革

本文根據(jù)應用型本科院校電子信息類專業(yè)的特點，將本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的時間跨度進行擴展，提前至大二下學期啟動，進行“專題化”的管理與運作，即將畢業(yè)設計環(huán)節(jié)一體化融入到學生的日常的專業(yè)學習中，使學生在學習專業(yè)課的同時逐漸進入所選專題的領域（如電磁場與微波技術類專題，電路與系統(tǒng)類專題，信號處理類專題，自動控制類專題），做到邊做邊學，邊學邊做；依托校內外實訓基地、各級各類學科競賽、指導教師的科研課題、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等諸多平臺，完善畢業(yè)設計多元化的選題模式，并根據(jù)各個選題的來源分類制定相應的畢業(yè)論文實施模式，支撐選題的多元化發(fā)展；將項目團隊管理方式引入其中，實行學生團長輔助導師管理，“以老帶新，逐級傳承”等方式，一方面減輕指導教師的指導壓力，一方面鍛煉學生的團隊合作意識和能力；針對所各類畢業(yè)論文的實施模式，制定與之相適應的畢業(yè)設計評審與答辯制度。具體改革內容如下：

2．1時間安排及專題化運行機制改革

將畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的啟動時間擴展至第四學期開始，將其與專業(yè)教學體系相融和，形成一體化的畢業(yè)設計實施新模式，以解決傳統(tǒng)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題。該模式將整個畢業(yè)設計環(huán)節(jié)分為三個階段：第一階段（第四學期至第五學期）：畢業(yè)設計準備階段該階段，各個指導教師向學生公布各自的專題方向，進行師生互選，確定專題大類后，導師首先讓學生熟悉該專題所涉及的學科競賽、學術課題、產(chǎn)學研合作、實驗實訓等多個課題來源平臺，初步明確其興趣方向；指導教師向學生介紹畢業(yè)論文的相關管理機制，強調畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的重要性，鍛煉學生寫作論文及格式排版的基本能力；經(jīng)過前期準備工作，學生對所涉及專題有初步的認識，然后與導師進行探討來確定畢業(yè)設計題目，并進行開題。第二階段（第五學期至第六學期）：畢業(yè)設計實施階段該階段要求學生根據(jù)所確定的課題，開展實際的畢業(yè)設計工作，如掌握導師課題中的實驗技能，投身于大學生學科競賽的備戰(zhàn)，進入校企產(chǎn)學研合作基地進行專業(yè)實踐，自主完成整個課題的設計、制作、測試過程，凝練相關成果，在導師指導下撰寫學術論文及專利，完成進展報告，開展中期答辯。第三階段（第七學期至第八學期）：畢業(yè)設計完成階段針對前期的工作進行完善，優(yōu)化，根據(jù)要求開始撰寫畢業(yè)論文，并于第七學期完成首次的畢業(yè)設計答辯工作；第八學期，針對首次答辯及申請補答辯的同學組織二次答辯。

2．2選題與實施模式改革

在選題方面，可根據(jù)學生興趣或實習方向及將來可能從事工作領域的實際情況，采取選題多樣化的形式，選題來源可包括導師科研課題、大學生學科競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、校企產(chǎn)學研合作、參與實習或實踐工作取得的成果、自擬等；可以是學生在企業(yè)調研中遇到技術問題或直接來自于企業(yè)提出的技術問題；可以是從教師科研課題中分離出來的小課題；可以是從參與各類學科競賽中凝練的問題，也可以是自己與本專業(yè)相關的興趣課題等等。各種形式的選題均來源于實際，形成多元化的選題模式，滿足學生各種實際情況的需求。在實施模式方面，由于各個題目來源各不相同，相應課題的實施模式就該有所差別，如對科研有興趣的學生，教師應從開題源頭注重對其科研素質的培養(yǎng)，鍛煉其科技文獻檢索、創(chuàng)新點提煉、學術論文寫作等方面的能力，指導學生逐步邁進科研之門。對于參加學科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的同學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，指導其從所取得的成果凝練創(chuàng)新點，申報專利，軟件著作權等；對于參與校企產(chǎn)學研合作及已經(jīng)簽訂就業(yè)合同的學生，鼓勵學生以在企業(yè)參與的實際技術課題為畢業(yè)設計選題，學校采取校內外雙導師制聯(lián)合指導，以保證人才培養(yǎng)質量［6］。總之，畢業(yè)設計工作可以在不同情況下采用合適的個性化實施，以滿足個性化需求，提高畢業(yè)設計制作的實際效果。

2．3指導方式改革

采用學生團隊合作的指導方式，按照類別將學生分成若干團隊，實行學生團長負責，以老帶新，成員之間相互配合，相互促進，既分工又合作，共同為完成專題而努力。這種團隊式的設計制作，不僅能通過學生之間的交流，達到共同進步的目的，而且能增強學生的團隊意識和合作能力，調動學生自主學習的積極性，減輕導師的指導壓力。

2．4評審與答辯制度改革

為適應本體系中的畢業(yè)實施模式，指導老師根據(jù)學生畢業(yè)論文的過程完成情況進行分段評價，并根據(jù)學生在過程中取得的成果進行激勵，如在以主要完成人在三類以上學術期刊上發(fā)表學術論文、在國家級學科競賽中取得獎項、獲批專利的學生，可直接免于答辯，直接認定畢業(yè)設計優(yōu)秀等級；在答辯時間上進行靈活性操作，可由學生根據(jù)課題完成情況提前申請答辯，將常規(guī)畢業(yè)設計答辯時間放在大四上學期進行，對于首次答辯未通過及申請緩期答辯的同學，于大四下學期進行補答辯，以避免與學生就業(yè)高峰與考研時間相沖突。

3結束語