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基本經(jīng)濟(jì)制度的原因范文第1篇

1　板書藝術(shù)的基本要求

1.1　緊扣教材，突出重點(diǎn)。板書是教材思路的反映，必須緊扣教材，教師只有在吃透教材的基礎(chǔ)上，才有可能設(shè)計(jì)出科學(xué)實(shí)用的板書。同時(shí)，每節(jié)課必定有其重點(diǎn)、難點(diǎn)，反映在板書上應(yīng)該詳細(xì)一些，突出重點(diǎn)。

1.2　言簡意賅，精練簡潔。所謂言簡意賅、精練簡潔就是指板書的文字表述一定要少而精，文字簡潔明了，但板書所表達(dá)的意思卻豐富而又突出。有些教師的板書有時(shí)一節(jié)課寫上滿滿的一黑板，這樣不僅擠占了課堂教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)不能夠突出重點(diǎn)，往往會(huì)影響教學(xué)效果。因此板書必須體現(xiàn)言簡意賅、精練簡潔的原則。

例如，在教學(xué)初二思想政治《法律規(guī)定經(jīng)濟(jì)制度》一節(jié)中，為了幫助學(xué)生透徹理解我國的基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容和意義，在本課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下板書：

在此板書中，簡潔、直觀地突出了我國基本經(jīng)濟(jì)制度中公有制和非公有制的內(nèi)在聯(lián)系，突出了本課的重點(diǎn)，并水到渠成、順理成章地引導(dǎo)學(xué)生得出“堅(jiān)持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”的結(jié)論。

1.3　科學(xué)合理，層次分明。科學(xué)的板書還應(yīng)該體現(xiàn)課程內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)它的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系。如包含與被包含關(guān)系、主要與次要的關(guān)系、主體與分支的關(guān)系，通過板書，應(yīng)該能讓學(xué)生直觀地理解各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在層次關(guān)系，更加有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解、分析的透徹化。

1.4　板書還要具有概括性。教學(xué)要能抓住知識(shí)要點(diǎn)，能從紛繁的知識(shí)內(nèi)容中理出關(guān)鍵性提綱。教師要具備掌握提綱挈領(lǐng)的能力，并將這種能力教給學(xué)生，讓學(xué)生也能在全面理解的基礎(chǔ)上，概括出主要的關(guān)鍵性的東西，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上向“會(huì)學(xué)”的方向發(fā)展。反映在板書中，即具有概括性。教師應(yīng)該能讓學(xué)生從概括性的板書中直觀地體會(huì)如何概括。尤其對(duì)于系統(tǒng)性的知識(shí)，概括得好，往往通過板書就能直觀地把全部主要內(nèi)容體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的零碎知識(shí)聚合為整，起到高屋建瓴的作用，從而達(dá)到駕馭知識(shí)的目的。

通過以上板書，首先可以讓學(xué)生直觀地從整體上把握我國的基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容和意義，其次，可以讓學(xué)生明確我國基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容，即國家在社會(huì)主義初級(jí)階段，堅(jiān)持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)、共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度。再次，通過板書，學(xué)生也能夠具體明確我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)一一公有制的內(nèi)容、地位、作用和國家政策等。另外，通過板書我們還可以看山的公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)之問的內(nèi)存聯(lián)系。

總之，從上述板書中可直觀地體現(xiàn)出我國的基本經(jīng)濟(jì)制度中公有制和非公有制的各種相互關(guān)系，系統(tǒng)地體現(xiàn)了板書內(nèi)容的層次性。

2　常用的板書形式

有些教師習(xí)慣于某一種或兩種板書形式，就無論在講什么內(nèi)容時(shí)，都套用老格式的板書形式；甚至有些教師干脆就從來不用板書而進(jìn)行空洞乏味的說教。殊不知，這樣做的后果會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了體現(xiàn)板書的科學(xué)性、藝術(shù)性、實(shí)用性，我們每一位教師都應(yīng)該靈活運(yùn)用各種行之有效的形式，來提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。大體說來常用板書形式主有以下幾種：

2.1　提綱式。這是思想政治課教學(xué)中使用較為廣泛的一種板書形式。它要求教師在教學(xué)過程中選擇教學(xué)大綱和教材的一些主要綱目作為講授的觀點(diǎn)，依照它們之問的內(nèi)在聯(lián)系，分層次簡明扼要地寫在黑板上。其優(yōu)點(diǎn)是條理清楚，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)觀點(diǎn)的理解和記憶。其缺點(diǎn)是，由于多數(shù)教師經(jīng)常使用這種板書形式，會(huì)使學(xué)生感到思想政治課枯燥無味，從而厭倦政治課，并逐漸失去學(xué)習(xí)政治的興趣。由于這種形式最為常用，這里不再舉例。

2.2　提問式。這種板書是根據(jù)教材內(nèi)容以提問的方式設(shè)計(jì)而成的一種板書形式。這種板書體現(xiàn)出了所講授內(nèi)容的主要過程，點(diǎn)明了回答問題的步驟。這種板書形式實(shí)際上是一種提問式的提綱式板書。它適用于教材難度不大的教學(xué)。

2.3　線索式。這是按照探求理論問題的途徑或事物發(fā)展的脈絡(luò)來設(shè)計(jì)的一種板書形式。這種板書把教材的內(nèi)容順序、事物的發(fā)展變化的趨勢等用明確的線索聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解和把握教材的體系和結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生把握事情發(fā)展運(yùn)動(dòng)的趨勢和過程。這種板書不但系統(tǒng)完整，而且脈絡(luò)分明。例如，我在《私有制的產(chǎn)生和原始社會(huì)的解體》一節(jié)教學(xué)中，即采用這種形式板書：

生產(chǎn)力發(fā)展(根本原因)——工具的出現(xiàn)——效率的提高——?jiǎng)趧?dòng)代替共同勞動(dòng)——私有制代替公有制。

2.4　結(jié)構(gòu)式。這是利用思想政治課教材內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)分明的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的一種板書形式，為廣大政治課教師所喜愛。這種板書適用于知識(shí)結(jié)構(gòu)比較繁瑣龐大、學(xué)生對(duì)其脈絡(luò)不易分清的教材內(nèi)容。它能夠較好地揭示教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生對(duì)教材的把握和理解。(如上例《法律規(guī)定經(jīng)濟(jì)制度》的板書形式)

基本經(jīng)濟(jì)制度的原因范文第2篇

關(guān)鍵詞：高三政治；課堂教學(xué)；增效減負(fù)

在新課程提倡的課程整合背景下，許多課程在整合過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，看似熱鬧活潑的課堂，實(shí)際教學(xué)效果卻甚微。高中政治教學(xué)處于比較尷尬的局面，既不能搶占學(xué)生過多的學(xué)習(xí)時(shí)間，又要力爭與其主要學(xué)習(xí)科目的成績相匹配，所以高三政治的課堂教學(xué)時(shí)間尤為寶貴。要回歸真實(shí)的課堂教學(xué)，就應(yīng)保持課堂教學(xué)的原汁原味，創(chuàng)建簡約而不簡單的課堂，簡約化的政治課堂教學(xué)需要教師精心選擇教學(xué)素材、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織教學(xué)語言，并合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用教學(xué)工具，使課堂教學(xué)活動(dòng)更為簡潔，教學(xué)目標(biāo)更為明確，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)而高效的課堂教學(xué)。

一、教學(xué)內(nèi)容的簡約――化繁為簡、深入淺出

作為高三政治教師，首先，我們應(yīng)認(rèn)真研讀當(dāng)年的高考考試大綱，明確哪些知識(shí)點(diǎn)是高考必考的內(nèi)容，又有哪些知識(shí)點(diǎn)是明確不考的，對(duì)于明確不考的教學(xué)內(nèi)容，教師就沒必要再占用太多寶貴的高三復(fù)習(xí)時(shí)間了。其次，教師還需要提煉出教學(xué)內(nèi)容的主干脈絡(luò)，刪繁就簡、深入淺出，幫助學(xué)生歸納和整合各大知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，使問題變得簡單化且條理化。

如，在復(fù)習(xí)人教版高一思想政治必修一經(jīng)濟(jì)生活中的《生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營》時(shí)，我梳理了六個(gè)方面的考點(diǎn)，即發(fā)展生產(chǎn)、滿足消費(fèi)，我國基本經(jīng)濟(jì)制度，公司經(jīng)營，新時(shí)代的勞動(dòng)者，π畬嬋詈蛻桃狄行，股票、債券和保險(xiǎn)，并將這一單元的課程簡潔明了地分為以下三個(gè)部分：

1.發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費(fèi)

生產(chǎn)消費(fèi)分為兩個(gè)方面，一是生產(chǎn)與消費(fèi)的四個(gè)關(guān)系，消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用，消費(fèi)的發(fā)展促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。二是大力發(fā)展生產(chǎn)的原因及如何大力發(fā)展生產(chǎn)。

2.我國的基本經(jīng)濟(jì)制度

這一部分有以公有制經(jīng)濟(jì)為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展和社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的客觀必然性三大點(diǎn)。其中公有制主體的表現(xiàn)和公有制的實(shí)現(xiàn)形式是第一大點(diǎn)的重點(diǎn)；非公有制經(jīng)濟(jì)包括個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)和外資經(jīng)濟(jì)；社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的客觀必然性這一點(diǎn)要讓學(xué)生弄清：個(gè)體經(jīng)濟(jì)與私營經(jīng)濟(jì)的主要區(qū)別為是否以雇傭勞動(dòng)力為基礎(chǔ)，中外合資經(jīng)濟(jì)、中外合作經(jīng)濟(jì)并等于外資經(jīng)濟(jì)。

3.公司經(jīng)營

首先要讓學(xué)生弄清企業(yè)的性質(zhì)及企業(yè)的兼并和破產(chǎn)；第二大點(diǎn)“公司是現(xiàn)代化企業(yè)的主要典型的組織形式”中公司經(jīng)營成功與否的因素要作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生辨析比較法人、企業(yè)法人、非企業(yè)法人、法人代表的區(qū)別；再就是新時(shí)代勞動(dòng)者這一知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生熟記高度重視就業(yè)的原因及如何解決就業(yè)問題。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的簡約――精致、精要

教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可忽視的重要組成部分。隨著多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，利用多媒體制作的課件輔助教學(xué)是課堂教學(xué)常見的教學(xué)手段，但這絕不能成為唯一的形態(tài)。有些課堂教學(xué)過于追求形式化和多樣化，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些繁瑣的教學(xué)活動(dòng)，以至于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下時(shí)而看看視頻，時(shí)而分組討論，往往使學(xué)生在課堂上應(yīng)接不暇，忽視了課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在高三政治課堂教學(xué)中，應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，減少不必要的學(xué)習(xí)問題和陷阱，把課講得通俗易懂一些，多騰出一些時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去自由發(fā)揮和發(fā)展。簡單的課堂教學(xué)使情節(jié)更為清晰，有利于學(xué)生集中精力和時(shí)間對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入研究和探討，從而避免因教學(xué)情節(jié)過于繁雜而造成的顧此失彼。教師不妨把高三政治的復(fù)習(xí)課設(shè)為四個(gè)環(huán)節(jié)：梳理知識(shí)點(diǎn)、對(duì)比易錯(cuò)易混點(diǎn)、聯(lián)系鞏固、學(xué)生自主復(fù)習(xí)，如此使學(xué)生在課堂上進(jìn)行回顧之后，馬上訓(xùn)練和鞏固，并有充足的獨(dú)立思考和交流時(shí)間。

三、書面訓(xùn)練的簡約――精選、精練、精評(píng)

在高三緊張的復(fù)習(xí)階段，教師可以為學(xué)生精心挑選出近幾年?？嫉母呖碱}目讓學(xué)生練習(xí)，并為其編制相關(guān)的題型。選題時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇一些思維性較強(qiáng)且具有挑戰(zhàn)性的選擇題，但要注意題目不能太難，要讓學(xué)生在做題過程中能夠?qū)懗鰩讞l相關(guān)的原理，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，還要多找一些學(xué)生容易記錯(cuò)、做錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，編制題目所用的時(shí)事背景材料要新穎且熱門，當(dāng)然還要對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行講評(píng)，在精講的過程中給予他們思考的余地，達(dá)到舉一反三的效果。

總之，在高三政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備大氣度和大智慧，學(xué)會(huì)取舍并敢于割舍，以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，讓課堂返樸歸真，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生沖刺高考做更全面的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

基本經(jīng)濟(jì)制度的原因范文第3篇

1.（2012·全國文綜新課標(biāo)卷·14）2012年1月，中國混凝土機(jī)械行業(yè)龍頭企業(yè)之一的S公司宣布，將斥資3.6億歐元收購德國P公司100%股權(quán)。P公司憑借領(lǐng)先的技術(shù)優(yōu)勢在全球混凝土泵車市場占有率曾高達(dá)40%，國際金融危機(jī)爆發(fā)后，公司出現(xiàn)嚴(yán)重經(jīng)營困難。S公司并購P公司的積極作用在于

①形成行業(yè)壟斷格局 ②開拓國際市場 ③加速資本周轉(zhuǎn) ④促進(jìn)產(chǎn)品升級(jí)換代

A.①② B.①④ C.②③ D.②④

解析：本題以國際金融危機(jī)背景下我國某公司對(duì)外兼并外國某公司為背景材料，要求考生運(yùn)用企業(yè)的相關(guān)理論對(duì)公司兼并這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的積極作用進(jìn)行“論證和探究”。我國的公司在金融危機(jī)的背景下實(shí)施對(duì)外國公司的兼并，主要是考慮可以利用外國公司的資源（市場優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢）開拓國際市場和促進(jìn)產(chǎn)品升級(jí)換代，故②④正確；由材料中的有關(guān)信息可以排除①和③。故答案為D。

2.（2012·廣東文綜卷·25）以下是三種投資方式的風(fēng)險(xiǎn)—收益比較示意圖，不考慮其他因素，表達(dá)合理的是

解析：本題考查投資理財(cái)?shù)闹R(shí)，意在考查考生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。股票、國債、儲(chǔ)蓄三種理財(cái)方式中，股票的收益最高，風(fēng)險(xiǎn)也最大，排除C、D兩項(xiàng)。在不考慮其他因素的情況下，國債以中央政府的信譽(yù)擔(dān)保、以稅收作為還本付息的保證，風(fēng)險(xiǎn)最小，且收益高于儲(chǔ)蓄，排除B。選A。

3.（2012·浙江文綜卷·41）近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中“產(chǎn)能過?！眴栴}突出，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。

材料一 表 2007～2011年我國重點(diǎn)大中型鋼鐵企業(yè)利潤率及進(jìn)口鐵礦石價(jià)格

注：①行業(yè)集中度以鋼鐵行業(yè)前十大企業(yè)粗鋼產(chǎn)量占行業(yè)總產(chǎn)量的比率來衡量；②《鋼鐵工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》提出的行業(yè)集中度指導(dǎo)目標(biāo)為60%。

材料二 面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)下行壓力，國際市場需求減弱，我國鋼鐵業(yè)產(chǎn)能嚴(yán)重過剩。2011年，工業(yè)和信息化部（簡稱工信部）了《鋼鐵工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》。規(guī)劃提出，到“十二五”末，鋼鐵工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要取得明顯進(jìn)展，基本形成比較合理的生產(chǎn)力布局。規(guī)劃要求，鋼鐵企業(yè)要將產(chǎn)品升級(jí)放在首位，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型；鋼鐵行業(yè)要通過兼并重組，淘汰落后產(chǎn)能，調(diào)整區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)布局。

材料三 在我國鋼鐵行業(yè)進(jìn)入微利時(shí)代的背景下，某國有大型鋼鐵企業(yè)投資數(shù)百億發(fā)展“非鋼”產(chǎn)業(yè)，包括養(yǎng)豬、種菜等。對(duì)此，小林同學(xué)認(rèn)為，企業(yè)應(yīng)以追求利潤為目的，只要合法經(jīng)營、能掙錢，養(yǎng)豬、種菜完全可以，其他的都不重要。但是也有同學(xué)持不同觀點(diǎn)。

運(yùn)用思想政治的有關(guān)知識(shí)回答以下問題。

（1）根據(jù)材料一中的表和圖指出鋼鐵行業(yè)的現(xiàn)狀。

（2）結(jié)合上述材料，運(yùn)用公司經(jīng)營和我國基本經(jīng)濟(jì)制度的有關(guān)知識(shí)評(píng)析材料三中小林同學(xué)的觀點(diǎn)。

解析：本題考查公司經(jīng)營和我國基本經(jīng)濟(jì)制度等知識(shí)，意在考查考生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題的能力。解答第1問，對(duì)圖表中經(jīng)濟(jì)信息的概括要緊扣標(biāo)題和注。概括表中信息時(shí)，要從標(biāo)題中找出兩個(gè)比較的對(duì)象，分析其變化趨勢。概括圖中信息時(shí)，要從標(biāo)題中找到兩個(gè)比較的對(duì)象，并分析二者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，還要與注的內(nèi)容進(jìn)行比較，找到不符合《鋼鐵工業(yè)“+二五”發(fā)展規(guī)劃》之處。第2問設(shè)問類型是評(píng)析類。該問涉及的知識(shí)面廣，對(duì)考生能力要求高，難度較大。對(duì)小林的觀點(diǎn)，既要肯定其合理性，同時(shí)應(yīng)指出其不足，并從公司經(jīng)營成功的要素方面補(bǔ)充不足之處。從基本經(jīng)濟(jì)制度方面講，主要分析發(fā)揮國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用的必要性和重要性，由此分析小林觀點(diǎn)的不合理之處。

參考答案：（1）材料一中的表表明，2007～2011年我國重點(diǎn)大中型鋼鐵企業(yè)利潤率總體下降，進(jìn)口鐵礦石價(jià)格總體上升。材料一的圖表明，2007～2011年粗鋼產(chǎn)量不斷增加；行業(yè)集中度逐年提高，但與國家“十二五”規(guī)劃的指導(dǎo)目標(biāo)相比還有一定差距。

（2）公司經(jīng)營的直接目的是利潤。鋼鐵企業(yè)要生存和發(fā)展，必須保持一定的盈利能力。從這個(gè)角度看，小林的說法有一定道理。但公司經(jīng)營應(yīng)著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，制定正確的戰(zhàn)略，提高自主創(chuàng)新能力，依靠技術(shù)進(jìn)步、科學(xué)管理等手段，形成自己的競爭優(yōu)勢。唯有如此，鋼鐵企業(yè)才能真正走出產(chǎn)能過剩、利潤下降的困境。同時(shí)，國有經(jīng)濟(jì)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起主導(dǎo)作用。國有大型鋼鐵企業(yè)理應(yīng)通過產(chǎn)品升級(jí)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，不僅做大更要做強(qiáng)，更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。

【考情分析】

本專題主要探究“如何生產(chǎn)”，在《經(jīng)濟(jì)生活》中處于核心地位，是高考必考的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)備考中，考生要關(guān)注當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，如國內(nèi)企業(yè)兼并重組與國際并購，企業(yè)應(yīng)對(duì)金融危機(jī)提高自主創(chuàng)新能力，發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)，大學(xué)生就業(yè)問題，農(nóng)村新型養(yǎng)老保險(xiǎn)制度與維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益，股市漲跌與地方政府債券發(fā)行，近年來我國居民投資理財(cái)?shù)淖兓取?013年高考結(jié)合這些重大熱點(diǎn)考查的可能性極大，一般情況下，選擇題仍會(huì)具有較強(qiáng)的綜合性；非選擇題則呈現(xiàn)材料形式多樣化、設(shè)問靈活多變、以能力考查為主的特點(diǎn)，考查角度一般會(huì)涉及分析圖表現(xiàn)象、解釋原因、說明意義、探究措施等。

【考點(diǎn)精講】

1.生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系

（1）生產(chǎn)決定消費(fèi)。

生產(chǎn)決定消費(fèi)的對(duì)象，生產(chǎn)決定消費(fèi)的方式，生產(chǎn)決定消費(fèi)的質(zhì)量和水平，生產(chǎn)為消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力。

（2）消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)具有反作用。

①社會(huì)再生產(chǎn)過程包括生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)這樣相互聯(lián)系的四個(gè)環(huán)節(jié)。消費(fèi)是物質(zhì)資料生產(chǎn)總過程的最終目的和動(dòng)力。②消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)有重要的反作用，消費(fèi)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長、促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展。消費(fèi)所形成的新的需要，對(duì)生產(chǎn)的調(diào)整和升級(jí)具有導(dǎo)向作用；一個(gè)新的消費(fèi)熱點(diǎn)的出現(xiàn)，往往能帶動(dòng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和成長。③消費(fèi)為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動(dòng)力，能提高勞動(dòng)力的質(zhì)量，提高勞動(dòng)力的生產(chǎn)積極性。

2.促使公司經(jīng)營成功的措施

4.就業(yè)是民生之本

基本經(jīng)濟(jì)制度的原因范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；學(xué)生思維能力；培養(yǎng)

隨著我國教育體制改革的不斷深入，培養(yǎng)高能力、高素質(zhì)的人才成為學(xué)校教育工作的終極目標(biāo)。思維能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決問題的能力和水平，對(duì)于學(xué)生的成長和以后的發(fā)展具有不可忽視的作用。因此，思維能力的培養(yǎng)越來越受到各級(jí)學(xué)校的重視，政治作為高中階段的重要學(xué)科，通過高中政治教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，值得研究和進(jìn)一步推廣。

一、培養(yǎng)高中學(xué)生思維能力的重要性

1.思維能力的高低決定了高中學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決問題的水平

高中學(xué)生正處于人生的成長階段，其人生觀和世界觀尚處在形成時(shí)期，具有很強(qiáng)的可塑性。在這一階段著力培養(yǎng)高中學(xué)生的思維能力，能夠提高他們對(duì)事物的辨識(shí)能力，幫助他們進(jìn)一步認(rèn)清自然界和人類社會(huì)的各種現(xiàn)象和規(guī)律，正確的看待客觀世界；同時(shí)，高中學(xué)生思維能力的提升也有助于他們發(fā)揮創(chuàng)造性思維的作用，找準(zhǔn)解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提出解決問題的方案和辦法。

2.思維能力的培養(yǎng)有助于提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)

從素質(zhì)教育的角度，高中學(xué)生的綜合素質(zhì)包括其思想品德、學(xué)業(yè)成績、創(chuàng)新精神、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、實(shí)踐能力、身心健康信息、興趣愛好以及個(gè)人特長等方面，其思維能力的培養(yǎng)對(duì)其綜合素質(zhì)的提高具有直接促進(jìn)的作用。

二、高中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)思路和方法

1.邏輯性思維能力培養(yǎng)

在高中政治教學(xué)中，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解教材中的術(shù)語和概念，把握這些概念的內(nèi)涵和外延，并運(yùn)用一些推理方法對(duì)這些概念的邏輯性進(jìn)行論證，可以逐步培養(yǎng)起學(xué)生的邏輯性思維能力。邏輯思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生思維的嚴(yán)密性有很大幫助，其推理方法可以幫助學(xué)生正確的識(shí)別和判斷一些事物的真?zhèn)巍Ｒ虼?，在高中政治教學(xué)過程中，應(yīng)該把學(xué)生邏輯性思維能力的培養(yǎng)列為重要的教學(xué)目標(biāo)，并在實(shí)踐中有意識(shí)的進(jìn)行貫徹。例如，在講解我國的基本經(jīng)濟(jì)制度這一章節(jié)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國的社會(huì)制度、國家模式、基本經(jīng)濟(jì)制度的概念進(jìn)行思考，分清這些概念各自的內(nèi)涵和外延，找出它們之間的邏輯聯(lián)系，弄清其原理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在思考的過程中自學(xué)的應(yīng)用一些邏輯方法，從而提高對(duì)于概念或術(shù)語的理解程度。

2.辯證性思維能力培養(yǎng)

辯證性思維由于需要考慮的事物更廣、更復(fù)雜，因此其能力培養(yǎng)與邏輯性思維能力相比，更為困難。但是，從辯證性思維的優(yōu)點(diǎn)來看，高中學(xué)生掌握這一方法對(duì)其識(shí)別各種社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)對(duì)復(fù)雜事物的認(rèn)知，提高把控能力，是非常有好處的。辯證思維需要高中學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)和課后思考進(jìn)行結(jié)合，通過一定時(shí)間的總結(jié)和摸索，才能成型。根據(jù)相關(guān)研究，高中階段是學(xué)生辯證思維開展和發(fā)展的重要階段，而政治課教學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，成為培養(yǎng)高中學(xué)生辯證思維最重要和最直接的途徑。例如，教師在講解我國經(jīng)濟(jì)制度相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以啟發(fā)W生積極思考，是什么原因決定了我國的基本經(jīng)濟(jì)體制是以公有制為主體，而不是以私有制為主體？為什么我國公有制經(jīng)濟(jì)要與多種所有制經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展？它的意義在于哪里？我國公有制經(jīng)濟(jì)居于主體地位，對(duì)于其它所有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是有利還是有弊？讓學(xué)生通過正反對(duì)比式的辯證性思維找出我國必須堅(jiān)持以公有制經(jīng)濟(jì)為主體的原因，這種思維能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、深思熟慮的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生對(duì)事物的思考深度。

3.創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維對(duì)于高中學(xué)生而言，是必須具備的另一種重要的思維能力。其特征是，學(xué)生能夠獨(dú)立提出新的看法和觀點(diǎn)，建立新的理論體系，尋找新的解決問題的思路和方法。從某種意義上看，創(chuàng)造性思維是在邏輯性思維、辯證性思維的基礎(chǔ)上發(fā)展形成的，反映出高中學(xué)生所具有的思維層次和能力。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)習(xí)的趣味性得到增強(qiáng)，還可以把學(xué)習(xí)過程中所得到的思想和方法成果化，促進(jìn)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其形成適合自身學(xué)習(xí)的方式方法。在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上，其核心的要素是教師必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生思考過程中存在的瑕疵，不僅不要加以批評(píng)，而且還要反復(fù)啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，找到解決問題的獨(dú)特方法。學(xué)生對(duì)于事物的獨(dú)特看法，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)出來，并對(duì)其進(jìn)行充分肯定，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就能得到很好的開發(fā)。

三、結(jié)語

通過上文的分析可知，在高中政治教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在思維能力上的培養(yǎng)必須得到教師的充分重視，其中最為重要的三種思維能力，包括邏輯性思維能力、辯證性思維能力、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，三者之間既有層次性的關(guān)系，又具有密切的聯(lián)系，教師要在教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，逐步摸索出有效提高學(xué)生思維能力的辦法和途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜惠兵.如何在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2015（2）：72-73.

[2]李向京.高中政治如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力分析[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2016（2）：64-64.

基本經(jīng)濟(jì)制度的原因范文第5篇

關(guān)鍵詞:金融危機(jī)；債務(wù)危機(jī)；資本主義；內(nèi)生性根源

中圖分類號(hào)：F830.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-3890（2012）08-0005-05

一、引言

如果從2006年春季“次債危機(jī)”在美國顯現(xiàn)端倪算起，金融危機(jī)距今已經(jīng)快七年了。七年來金融危機(jī)經(jīng)歷了顯現(xiàn)——集中爆發(fā)——持續(xù)影響等過程后，并沒有消除。反而，金融危機(jī)演化成了“債務(wù)危機(jī)”。如今，“債務(wù)危機(jī)”在一些國家，尤其是歐洲國家卻越演越烈。除了挪威、希臘等國家最早發(fā)生債務(wù)危機(jī)外，目前，西班牙、葡萄牙和意大利也卷入了歐債危機(jī)。債務(wù)危機(jī)似乎只有惡化的趨勢，而沒有好轉(zhuǎn)的征兆。面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，不僅要追問此次金融危機(jī)為什么持續(xù)這么長的時(shí)間，影響面這么廣，深度這么深，同時(shí)能夠引發(fā)債務(wù)危機(jī)？這次深度的金融危機(jī)和歐債危機(jī)對(duì)我國建立和完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體系有什么啟示？這是本文試圖回答的問題。

二、金融危機(jī)的內(nèi)生性根源

金融危機(jī)的原因，國內(nèi)外學(xué)者們從不同的視角進(jìn)行了論述（白暴力、梁泳梅，2008；吳曉求，2008；劉迎秋，2009；Taylor，2008；Phillip Arestis、 Elias Karakitsos，2009）。雖然這些論述具有一定的道理，但是缺乏一定的系統(tǒng)性和全面性。為此，本文將從基本經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)體制和微觀市場的運(yùn)行和操作這三個(gè)層面來剖析此次金融危機(jī)發(fā)生的內(nèi)生性根源。

（一）基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)在矛盾

此次由美國次債危機(jī)引發(fā)的全球金融危機(jī)，其深層次的根源仍然是資本主義的基本矛盾，即生產(chǎn)的社會(huì)化和資產(chǎn)資料的資本主義私人占有之間的矛盾。經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論認(rèn)為資本家對(duì)超額利潤的追求決定了資本家會(huì)不斷的擴(kuò)張生產(chǎn)規(guī)模，另一方面由于工人僅僅獲得維持基本生活所需的工資，其有限的支付能力與資本家無限擴(kuò)張的生產(chǎn)之間的矛盾就是資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的最根本原因。馬克思曾經(jīng)說過：“一切真正的危機(jī)的最根本原因，總不外乎群眾的貧困和他們有限的消費(fèi)，資本主義產(chǎn)生卻不顧這種情況而力圖發(fā)展生產(chǎn)力，好像只有社會(huì)的絕對(duì)消費(fèi)能力才是生產(chǎn)力發(fā)展的界限?！?/p>

理論上來說資本主義生產(chǎn)“相對(duì)過?！辈攀琴Y本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根本原因。但是，當(dāng)代資本主義的生產(chǎn)的相對(duì)過剩的矛盾出現(xiàn)新的變化：

1.生產(chǎn)相對(duì)過剩的表現(xiàn)形式由“有效需求不足”轉(zhuǎn)向“有效需求過度”。資本主義生產(chǎn)的相對(duì)過剩是生產(chǎn)的無限制擴(kuò)張和有限的支付能力之間的矛盾。當(dāng)代資本主義社會(huì)解決生產(chǎn)過剩的方法已經(jīng)不是過去那種簡單的“把牛奶倒掉”的浪費(fèi)做法了，而是創(chuàng)新金融制度和金融工具來擴(kuò)展全社會(huì)（包括政府、社會(huì)和私人）的支付能力。具體涉及到私人信用的擴(kuò)張、政府債務(wù)規(guī)模的擴(kuò)大和社會(huì)福利水平的提高等方面。首先，私人信用的過度擴(kuò)張。具體來講就是私人信用工具的創(chuàng)新，即通過“按揭”等金融創(chuàng)新產(chǎn)品來鼓勵(lì)全社會(huì)的超前消費(fèi)，幫助人們用未來的錢實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在的夢想。在這樣的制度下，雖然可以擴(kuò)張全社會(huì)的消費(fèi)規(guī)模，部分解決生產(chǎn)過剩的問題，但是人們卻變成了一個(gè)個(gè)“負(fù)翁”。當(dāng)受到利率等外部因素沖擊時(shí)，沒有實(shí)際支付能力的“負(fù)翁”很容易發(fā)生支付困難，變成“倒下去的負(fù)翁”，即個(gè)人的破產(chǎn)。其次，政府信用的過度擴(kuò)張。為了解決有效需求不足的問題，除了創(chuàng)新金融工具，釋放全社會(huì)的“未來需求”外，資本主義國家還通過大規(guī)模借債來擴(kuò)大公共支出。一個(gè)典型的例子就是金融危機(jī)后，歐洲等一些國家采用借債的方式籌集資金來刺激本國經(jīng)濟(jì)，由于其國家債務(wù)負(fù)擔(dān)超過了未來的償付能力，結(jié)果誘發(fā)了債務(wù)危機(jī)。再次，社會(huì)福利水平的過度擴(kuò)張。當(dāng)代資本主義國家，尤其是一些歐洲國家，為了緩和階級(jí)矛盾，不斷的提高全社會(huì)的福利水平。當(dāng)一個(gè)國家的福利制度被政治人物用來討好選民時(shí)，就會(huì)變成一項(xiàng)剛性的制度。在國家稅收增長幅度不大或下調(diào)的情況下，伴隨逐漸上升的福利支出的必然是政府的財(cái)政赤字。其實(shí)，過度福利化的代價(jià)是社會(huì)信用和政府信用的過度擴(kuò)張。希臘等發(fā)生債務(wù)危機(jī)國家的情況充分說明了這一點(diǎn)?？傊瑸榱私鉀Q生產(chǎn)過剩問題，資本主義社會(huì)在私人信用、國家信用和社會(huì)信用方面進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)張，結(jié)果是“負(fù)翁”、“負(fù)國”和“負(fù)社會(huì)”的出現(xiàn)。當(dāng)受到外部沖擊時(shí)，尤其是全社會(huì)的支付鏈條中斷后，發(fā)生金融和債務(wù)危機(jī)也就是在所難免的了。