前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理范文第1篇

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；幼兒；教師；家長

從畢業(yè)到現(xiàn)在，我已在教師這個(gè)崗位上工作十二年了，擔(dān)任班主任也有十年了。我了解到幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的，光說幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)，還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。這些活動(dòng)是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因此，作為一個(gè)班級(jí)管理者，認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作，讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。我認(rèn)為幼兒園大班班級(jí)管理應(yīng)該抓好以下幾個(gè)方面：

一、了解和關(guān)愛班級(jí)孩子是做好班級(jí)管理工作的前提

孩子是班級(jí)工作的主體，我們的一切工作都是為了孩子的成長與發(fā)展。我們管理孩子不是為了限制孩子，而是在于給孩子更大的空間，讓其掌握必要的規(guī)則，更好地去適應(yīng)社會(huì)。

在大班的幼兒中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生咬人、打人、扔玩具等攻擊，這個(gè)時(shí)期的幼兒，個(gè)性發(fā)展初具雛形，可塑性很大，作為幼兒教師，應(yīng)正確地了解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，避免對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)斥、責(zé)備，應(yīng)用積極、鼓勵(lì)的形式，用積極的期望讓幼兒樹立自信，讓幼兒了解攻擊行為的危害，用我們的愛，讓幼兒感到有安全感，從而把所有的精力都放在活動(dòng)中去，減少攻擊行為的發(fā)生。

幼兒園的活動(dòng)以游戲?yàn)橹?，玩中學(xué)、學(xué)中玩，而小學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，有很強(qiáng)的任務(wù)性和規(guī)則性。因此，幼兒入學(xué)需要建立的必要意識(shí)和觀念是：時(shí)間觀念、任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

同時(shí)，良好的行為習(xí)慣是健康學(xué)習(xí)、生活的重要條件，在日常生活中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒以下行為習(xí)慣：背書包上學(xué)、放學(xué)的習(xí)慣，整理書包的習(xí)慣，正確的書寫姿勢，正確的看書姿勢……

二、做好班級(jí)管理工作需要班級(jí)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作

首先，班主任作為本班教師的領(lǐng)頭人，應(yīng)帶領(lǐng)大家一起做好本班的各項(xiàng)工作，應(yīng)該對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家保持團(tuán)結(jié)一致的方向和積極的工作熱情。

一方面，班主任要以身作則，“該出手時(shí)就出手”。如，家長來了，班主任首先要與家長做好交流工作，增進(jìn)家園之間的互相了解；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，絕不能將責(zé)任一推了之。

另一方面，班主任要尊重班級(jí)的各位老師，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任每一位教師，使大家積極主動(dòng)地解決問題，熱情工作；讓每一位老師敢于說出自己的意見看法，不要唯我獨(dú)尊，不要高高在上；鼓勵(lì)同班教師要積極主動(dòng)地與家長交流，與家長建立朋友關(guān)系、合作關(guān)系。例如，在每次召開園內(nèi)班長會(huì)后，我會(huì)及時(shí)召開班組的會(huì)議，傳達(dá)好園內(nèi)布置的各項(xiàng)任務(wù)，還會(huì)傾聽班級(jí)每位教師的關(guān)于孩子、活動(dòng)、家長等方面的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以此促進(jìn)班級(jí)工作的開展。對(duì)于班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)開展，我也會(huì)與班級(jí)老師共同商量，征求意見。班主任還要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)成員的長處，及時(shí)表揚(yáng)，給班級(jí)老師爭取表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣，各位老師才會(huì)積極地配合你的工作，只有教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作了，這個(gè)班級(jí)的管理工作才會(huì)開展得有聲有色。

三、加強(qiáng)家園溝通，有效促進(jìn)班級(jí)管理工作的開展

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作。幼兒園班級(jí)管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。所以說，家園合作是幼兒園班級(jí)搞好各項(xiàng)工作，促進(jìn)全面發(fā)展的有效途徑，而家園共育的關(guān)鍵就在于有效溝通，與家長建立良好的信任關(guān)系。

現(xiàn)在，多數(shù)孩子是獨(dú)生子，父母對(duì)孩子看得都很重，總怕孩子在幼兒園不習(xí)慣，會(huì)吃虧，對(duì)老師總是不信任。這時(shí)，教師就應(yīng)真心與家長交朋友，慢慢地與家長建立信任感。

班里有時(shí)會(huì)有新生來，對(duì)于剛剛來的新生，我們老師應(yīng)該做好家訪工作。上門家訪就是為了了解幼兒的情況，誠心地與家長進(jìn)行交流。在平時(shí)的工作中，孩子的衣服穿反了、鞋子穿反了等，都會(huì)引起家長對(duì)我們工作的不信任和不放心。于是，我們班級(jí)的三位保教人員齊心合力，把孩子們的每件事都作為重中之重……一分辛苦一分收獲，家長對(duì)我們工作的滿意程度提高了，彼此的關(guān)系也更親近了。

淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理范文第2篇

        一、要管理好一個(gè)班級(jí),愛應(yīng)該作為前提。有一句話大家都知道:“親其師,才能信其道?！敝挥袪I造寬松、溫馨的家庭式氛圍,才能讓幼兒有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,是非觀念差,獨(dú)立生活能力缺乏,他們不僅需要成人對(duì)他們生活上的細(xì)心照料,行為品德上的耐心引導(dǎo),而且更加渴望得到教師情感上的關(guān)愛與呵護(hù)。每當(dāng)我接手一個(gè)新班,都要求自己盡快地熟悉了解每一個(gè)孩子的家庭情況,個(gè)性特點(diǎn),身體狀況等等,同時(shí)用真誠的愛心、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情、動(dòng)作、語言去感染孩子。對(duì)于小、中、大三個(gè)層次班的幼兒在方法上有所不同,比如對(duì)小班幼兒,適宜多用肢體語言,如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達(dá)愛意,讓孩子感到老師對(duì)自己的愛護(hù)、關(guān)心,使孩子對(duì)老師產(chǎn)生一種安全感、親切感。教師的愛一旦被孩子理解和接受,他們同樣對(duì)老師充滿愛,就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育,從而使教育能夠更加順利有效地展開。 

        二、幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在與周圍環(huán)境、材料的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣,運(yùn)用整體規(guī)劃原則將活動(dòng)室布置為多個(gè)活動(dòng)區(qū),如語言區(qū)、認(rèn)知區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)等。每個(gè)活動(dòng)區(qū)都提供數(shù)量充分、種類齊全的玩具及操作材料,其中材料物品的擺放是開放的,學(xué)習(xí)資源柜架結(jié)構(gòu)可以移動(dòng)并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學(xué)習(xí)。提供的學(xué)具、材料應(yīng)有挑戰(zhàn)性,符合幼兒興趣及能力發(fā)展,并隨課程內(nèi)容定期更換。 

淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理范文第3篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園 班級(jí)管理

我在幼兒園工作已經(jīng)十多年了，擔(dān)任班主任工作也好幾年了，通過幾年的班主任工作，我也積累了一些班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，下面我就談?wù)勎业陌嗉?jí)管理經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)造教師與教師之間的和諧是班級(jí)管理的基礎(chǔ)

多年班級(jí)內(nèi)教師之間的關(guān)系是班級(jí)順暢的基礎(chǔ)，其關(guān)系是否和諧，配合的是否默契直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。要想形成有利的班級(jí)團(tuán)體優(yōu)勢與和諧的教師關(guān)系，我認(rèn)為必須做到以下三點(diǎn)：一是教師之間應(yīng)坦誠相待，加強(qiáng)溝通。班級(jí)內(nèi)的教師應(yīng)相互信任、相互幫助，在相處中必須做到“真誠”二字。主班教師在處理班級(jí)中的事情時(shí)要與配班教師多溝通、交流。如對(duì)于班級(jí)孩子的表現(xiàn)是進(jìn)步了落后了最近有什么反常表現(xiàn)？對(duì)某某小朋友我們應(yīng)該用什么方法激勵(lì)他等等一系列的事情，主班老師應(yīng)及時(shí)與配班老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強(qiáng)了老師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育和班級(jí)的管理。主班教師只有坦誠地對(duì)待配班教師，配班老師才能自愿地服從主班教師的領(lǐng)導(dǎo)，這樣班級(jí)才有凝聚力、向心力，班級(jí)管理工作也就自然上來了。二是教師之間應(yīng)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。主班教師既是指揮員又是戰(zhàn)斗員，因而要做到嚴(yán)以利己，寬以待人。在處理班級(jí)工作時(shí)不應(yīng)獨(dú)斷專行，而應(yīng)多聽其他老師的建議，學(xué)習(xí)他們好的做法，取他人之長，補(bǔ)自己之短，并把成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到對(duì)孩子的教育中，使教師與孩子共同進(jìn)步，共同發(fā)展。三是教師之間既要明確分工，又要密切配合。幼兒園班級(jí)教師一般配備二教一保，三個(gè)人負(fù)責(zé)班級(jí)里的一切事務(wù)，他們是班級(jí)管理工作的主要承擔(dān)者，是一個(gè)集體，每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)起自己在班級(jí)中的一份責(zé)。9月開學(xué)了！班主任開學(xué)必備各項(xiàng)計(jì)劃安排，分工既要分工明確，又要配合默契，也就是我們通常說的“小分工，大合作”。像在早鍛煉時(shí)間，保教人員如果各自為陣，那么就會(huì)在一定程度上使幼兒放任自流，造成管理上的困難。所以無論在哪一個(gè)時(shí)間段，班級(jí)里的三位保教人員都要有明確的分工，默契地配合，這樣才能形成一定的秩序，避免不必要的紊亂而導(dǎo)致工作的無序。

二、抓好幼兒的常規(guī)教育是班級(jí)管理的關(guān)鍵

一個(gè)班的常規(guī)如果沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，就會(huì)直接關(guān)系到教師的管理工作。《綱要》也指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！币胍龑?dǎo)幼兒自我管理，也必須要有一定的方法和技巧，我在實(shí)踐中，探索出了以下幾點(diǎn)：一是師生共同討論，制定活動(dòng)規(guī)則。討論是孩子在學(xué)習(xí)生活過程中相互合作、相互交流而確定一種最佳方案的過程。討論能讓孩子獲得正確的認(rèn)識(shí)，調(diào)節(jié)自己的行為，是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)必不可少的一種方法。我在制定班級(jí)活動(dòng)常規(guī)時(shí)，經(jīng)常與孩子們共同討論制定活動(dòng)的規(guī)則。二是發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，調(diào)整已有規(guī)則。孩子是在老師和同伴的評(píng)價(jià)中成長的，他們非常在意這種評(píng)價(jià)。所以在每天幼兒即將離園時(shí)我總要對(duì)她們一天的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中讓孩子知道什么該做，什么不該做。如一次快放學(xué)時(shí)，我給孩子們發(fā)小紅花。當(dāng)我問樂樂小朋友能不能得到時(shí)，小朋友們異口同聲說“不能！”我問：“為什么他不能得到小紅花？”楠楠站起來理直氣壯地說：“他今天洗手時(shí)把水澆到別人身上?！膘o靜說：“他在廁所里打人?！狈品岂R上補(bǔ)充說：“我還看見他把玩具扔在地上。”孩子們對(duì)樂樂的表現(xiàn)非常不滿。于是，我馬上抓住這個(gè)契機(jī)，問孩子：“那你們說說怎么做才能得到小紅花？”孩子們紛紛說開了：“要和小朋友團(tuán)結(jié)友愛！”“不能隨便玩水?！薄安荒軄y扔玩具?！逼鋵?shí)，孩子對(duì)于一日規(guī)則是早有所知的，但是今天琪琪小朋友沒有遵守規(guī)則，引起了孩子的不滿，事后我讓幼兒再次討論規(guī)則，這其實(shí)是在對(duì)已有規(guī)則進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí)和思考。由此可見，在常規(guī)培養(yǎng)時(shí)我們要發(fā)揮好評(píng)價(jià)的教育功能，以促進(jìn)規(guī)則的調(diào)整和完善。三是運(yùn)用文學(xué)作品，促進(jìn)規(guī)則養(yǎng)成。文學(xué)作品具有較強(qiáng)的感染性和表演性，適合幼兒的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

三、實(shí)現(xiàn)家園共育是班級(jí)管理工作的保障

《綱要》中指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與?！庇纱丝梢钥闯?，幼兒園的班級(jí)管理是離不開家長的配合的。我在日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級(jí)管理，起到了事半功倍的作用。

四、家園聯(lián)手，促進(jìn)班級(jí)管理工作的開展

1.引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，明確班級(jí)管理的重要性。

很多家長單純地把幼兒園看成幼兒的生活護(hù)理場所，對(duì)班級(jí)的一些規(guī)則不懂得遵守和配合，這就對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生了負(fù)面影響。針對(duì)這些情況，我積極引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，明確幼兒園是貫徹保教并重的原則，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。班級(jí)內(nèi)的三位老師雖然職責(zé)不同，工作內(nèi)容不同，但我們分工不分家。在工作中，幾位老師相互配合，保中有教，教中有保，共同完成孩子的保教任務(wù)。家長們了解了以上情況后，對(duì)老師都能充分尊重，也能愉快地配合班級(jí)開展工作。如小班孩子剛?cè)雸@時(shí)會(huì)經(jīng)?？摁[，導(dǎo)致許多家長不放心，孩子送到老師手中后遲遲不肯離去，這給班級(jí)管理帶來了一定的難度。于是，我就從班級(jí)管理的角度出發(fā)，請家長在孩子入園后及時(shí)離開，由老師以教育的手段來吸引孩子，以轉(zhuǎn)移注意力?？粗⒆觽兒芸爝m應(yīng)了集體生活，家長也放心了，班級(jí)管理也漸入正軌?？梢?，家長的配合和支持對(duì)班級(jí)管理是多么重要。

淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G610

幼兒園班級(jí)管理一般是指幼兒園教師通過完善的計(jì)劃和有組織的實(shí)施流程等等將幼兒園所擁有的各種資源，如將人、財(cái)、物等等方面的資源充分利用起來，發(fā)揮他們的合力，從而高質(zhì)量完成幼兒園教學(xué)工作及達(dá)成機(jī)構(gòu)目標(biāo)。

一、平時(shí)注重安全教育有利于班級(jí)管理的順利開展

幼兒由于年齡還比較小，安全意識(shí)比較薄弱，不懂得如何保護(hù)自己，因而提高幼兒的安全意識(shí)，保證每個(gè)幼兒的健康是幼兒園班級(jí)管理中比較重要的一塊內(nèi)容，這就需要教師平時(shí)多注意對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，具體做法如下：

1、根據(jù)幼兒的日常行為有針對(duì)性的實(shí)行安全教育

由于缺乏安全觀念，幼兒的很多日常行為都存在著安全隱患，如果不及時(shí)的糾正，可能會(huì)發(fā)生安全事故。但是，如果教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的不安全行為，并針對(duì)不安全行為向幼兒解釋可能會(huì)對(duì)其造成的傷害，告知其正確的做法，則會(huì)將隱患消除掉，從而保證整個(gè)班級(jí)的順利運(yùn)行。比如，針對(duì)幼兒走樓梯不扶欄桿或者不集中精神的做法，教師應(yīng)該及時(shí)的向幼兒師范正確的走樓梯法，并告之如果不慎摔下去的后果。

2、讓幼兒認(rèn)識(shí)一些生活中經(jīng)常見到的安全標(biāo)識(shí)

認(rèn)識(shí)安全標(biāo)識(shí)可以提醒幼兒哪些行為不能做，哪些行為是可以做的，但是教幼兒認(rèn)識(shí)安全標(biāo)識(shí)時(shí)所選擇的標(biāo)識(shí)既要是生活中常見的，又要簡單易懂，對(duì)于一些比較復(fù)雜的標(biāo)識(shí)，超出了幼兒的能力，教師盡量不要選擇，否則可能會(huì)引起幼兒的厭煩。比如禁止玩火的標(biāo)識(shí)、紅綠燈標(biāo)識(shí)等，都是比較合適的選擇。

3、引導(dǎo)幼兒看一些安全方面的課件

如果一味的對(duì)幼兒進(jìn)行說教或者向幼兒講述書本上的安全知識(shí)，恐怕是不能收到良好效果的，因?yàn)閷?duì)于一些文字性的東西，幼兒基本上都不太喜歡。他們比較喜歡圖畫，尤其是動(dòng)畫，針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)幼兒觀看一些比較形象的安全教育動(dòng)畫，通過動(dòng)畫使幼兒了解安全事故發(fā)生的整個(gè)過程、安全事故所帶來的悲慘后果以及如何規(guī)避安全事故的發(fā)生。比如，通過火災(zāi)的有關(guān)動(dòng)畫課件讓幼兒知道玩火是非常危險(xiǎn)的。

二、班級(jí)規(guī)則制定要有針對(duì)性、實(shí)效性

1、幼兒在班級(jí)中要遵守的規(guī)則

古言說的好"無規(guī)矩不成方圓"，只有制定了可以實(shí)際操作的規(guī)則才能使幼兒園各項(xiàng)工作能夠順利進(jìn)行，促進(jìn)幼兒能夠在校園中遵從基本的行為規(guī)范，各級(jí)班集體也要根據(jù)其年齡制定各自的班規(guī)，可以對(duì)大中小三個(gè)層次的幼兒班分別規(guī)定不同的規(guī)則，小班可以根據(jù)需要而多進(jìn)行一下自由交流。比如說幼兒不必經(jīng)常坐在自己的位子上而一動(dòng)不動(dòng)，因?yàn)檫@與幼兒的年齡段所體現(xiàn)出來的行為不相符，但是教師可以采取游戲的方式，諸如誰能最快坐在位子上或誰能坐的最久就可以給一個(gè)小紅花及其它有益獎(jiǎng)勵(lì)。而大班的小朋友可以由教師直接下命令讓他們迅速坐回位子上，對(duì)于不能做到的同學(xué)，可以讓他看看其它小朋友是怎么做的，這樣就可以相互促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

2、通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒進(jìn)行隱性教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出："在教育資源過程中應(yīng)該重視對(duì)環(huán)境的依重，通過對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有效推動(dòng)幼兒教育工作的順利進(jìn)行。"馬克思哲學(xué)曾指出："人們的生產(chǎn)生活離不開環(huán)境，環(huán)境對(duì)人們生活的各個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大影響，從而促進(jìn)或制約人們的活動(dòng)。"所以，環(huán)境對(duì)幼兒教育是非常重要的。對(duì)于以操作活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)為發(fā)展心理基礎(chǔ)，可塑性強(qiáng)的幼兒來說，他們受環(huán)境的影響更為明顯和深刻。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中，我們要根據(jù)不同的年齡段進(jìn)行不同的設(shè)置，比如小班幼兒并沒有形成一定的思考思維，他們做事往往依靠的是直覺，一些有趣的活動(dòng)或事情往往能夠吸收其注意力，比如說過家家的游戲，可以讓幼兒之間相互交流，共同玩耍，培養(yǎng)集體情感；而對(duì)于大中班的幼兒，他們的心智相對(duì)成熟一些，也有一定的自控能力，所以教師可以提供一些游戲素村或各種半成品，讓學(xué)生去制作各種有趣的東西和完成相應(yīng)的任務(wù)，比如用掛歷紙做服裝、用各種果殼做拼圖等等。此外，大班的幼兒已具備了初步的思考能力，對(duì)一些事物比較感興趣，喜歡提問，那么我們可以創(chuàng)設(shè)各種有利的環(huán)境來促進(jìn)幼兒的思索能力及自我學(xué)習(xí)能力。如，教師可以與幼兒們一起收集各種不同的樹葉，進(jìn)行相互傳閱，并對(duì)每種樹葉進(jìn)行詳細(xì)介紹，讓他們具備從樹葉看出哪種植物的能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

三、家園有效相互溝通與聯(lián)系有利于提高班級(jí)管理質(zhì)量

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出："幼兒園工作的順利進(jìn)行需要家庭及家長的密切配合。雙方應(yīng)該本著平等與尊重的原則進(jìn)行相互溝通和合作，在幼兒園工作過程中積極爭取家長的理解與支持，同時(shí)提高家長教育幼兒的能力。"具體而言，我們可以加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，吸引家長參與幼兒教育過程當(dāng)中，開展各種親子活動(dòng)；鼓勵(lì)家長對(duì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)提出各種切合實(shí)際的建議，解決突出問題；對(duì)家長的行為與言語進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們做到言傳身教，潛移默化來感染幼兒。

四、班級(jí)管理要制定各種計(jì)劃實(shí)現(xiàn)班級(jí)有效發(fā)展

管理學(xué)中最為重要的一個(gè)理論就是計(jì)劃理論，它強(qiáng)調(diào)任何項(xiàng)目的進(jìn)行與落實(shí)都必須以計(jì)劃為前提，有了計(jì)劃就有了行動(dòng)目標(biāo)，同進(jìn)也為計(jì)劃之外的其它事情的進(jìn)行做好鋪墊，班級(jí)規(guī)劃就是老師根據(jù)幼兒園規(guī)劃制定本班某個(gè)時(shí)期的目標(biāo)定位與發(fā)展方向、發(fā)展步驟與發(fā)展路徑所進(jìn)行的全面和系統(tǒng)的思考、選擇、策劃與部署的活動(dòng)過程。有了規(guī)劃，班級(jí)所有成員依照規(guī)劃制定計(jì)劃，計(jì)劃也就是規(guī)劃實(shí)施的具體化。計(jì)劃制定完成班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)逐步逐項(xiàng)靈活調(diào)整貫徹落實(shí)，保障班級(jí)有效發(fā)展。

五、定期對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行分析總結(jié)

提高班級(jí)管理水平需要教師、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、家長的共同努力，不是教師一個(gè)人就能完成的。班級(jí)管理有一定的規(guī)律可循，同時(shí)要圍繞《幼兒園綱要》來開展。這就需要教師、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及其他參與者定期對(duì)班級(jí)管理中遇到的問題進(jìn)行深入探討和分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，為后續(xù)的班級(jí)管理工作提供參考依據(jù)，從而不斷提升班級(jí)管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤靜玉.試談如何做好幼兒園班級(jí)管理工作[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（9）.

[2]謝敏.淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理策略[J].當(dāng)代教育論壇（綜合研究），2011（11）.

淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理范文第5篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；管理；問題

1學(xué)前教育的重要性

1.1有利于提高國民的綜合素質(zhì)：

學(xué)前教育階段是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣、責(zé)任意識(shí)、道德修養(yǎng)以及認(rèn)知意識(shí)等的最重要及最關(guān)鍵時(shí)期。俗話說：“三歲看小，七歲看老?！泵黠@的說明了學(xué)前教育的重要性，同時(shí)也表明少兒時(shí)期的教育對(duì)一個(gè)人的一生發(fā)展至關(guān)重要。做好學(xué)前教育，有利于提高國民的整體素質(zhì)，如果每個(gè)孩子都在學(xué)前教育時(shí)樹立了良好的品德，接受良好的教育，必將對(duì)其未來的素質(zhì)、品德、修養(yǎng)等方面產(chǎn)生有利的影響，從而為將來的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2有利于促進(jìn)國家人才的培養(yǎng)：

二十一世紀(jì)是一個(gè)競爭日益激勵(lì)的世界，人才的競爭是各個(gè)國家競爭的重要方式。從人才培養(yǎng)的角度來講，一個(gè)人成為人才并非一蹴而就，而是要經(jīng)過長時(shí)間的文化積累和堅(jiān)持不懈，學(xué)前教育就是一個(gè)人文化積累的第一步，這一步如果沒有走好，那么可能會(huì)對(duì)一個(gè)人之后的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，良好的學(xué)前教育基礎(chǔ)有利于為國家培養(yǎng)人才奠定基石，有利于國家積累強(qiáng)大的后備競爭力。經(jīng)過科學(xué)家反復(fù)的實(shí)現(xiàn)證明，在幼兒階段是一個(gè)孩子的個(gè)人品行、心理、能力等方面可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，如果能夠有效地把握好這個(gè)時(shí)期，就能引導(dǎo)孩子恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)知識(shí)，增加創(chuàng)新和創(chuàng)造意識(shí)。

2學(xué)前教育管理面臨的主要問題

2.1學(xué)前教育教師隊(duì)伍的水平參差不齊：

學(xué)前教育的教學(xué)實(shí)施與普通義務(wù)教育階段不同，難度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于義務(wù)教育階段。這主要是因?yàn)樘幱谟變弘A段的孩子，他們還處在一個(gè)最初的啟蒙狀態(tài)，并且這一階段的幼兒在發(fā)展方面也上存在諸多不穩(wěn)定性的因素。這些都要求學(xué)前教育教師能夠有從教經(jīng)驗(yàn)，能夠引導(dǎo)幼兒擁有正確的意識(shí)，并且富有創(chuàng)新精神和耐心。就目前學(xué)前教育教師的隊(duì)伍來看，學(xué)前教育教師隊(duì)伍的水平差異較大，大部分老師都是年期教師，缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，和必要的耐心，還有部分教師存在素質(zhì)過低的現(xiàn)象，這樣的學(xué)前教育教師隊(duì)伍必然會(huì)影響到幼兒園的管理的質(zhì)量。

2.2學(xué)前教育的班級(jí)管理水平相對(duì)較低：

目前，我國的學(xué)前教育大多數(shù)已經(jīng)采取了班級(jí)制的管理模式，但是在管理過程中存在著管理水平相對(duì)較低的問題。如果一個(gè)學(xué)前教育班級(jí)的班主任老師的管理水平相對(duì)較低，不能針對(duì)幼兒的個(gè)性展開管理，學(xué)生的創(chuàng)造性就是被抹殺。此外，還存在分班不合理的情況，幼兒園不根據(jù)學(xué)生的年齡情況進(jìn)行合理的分班，而是按照人數(shù)進(jìn)行分班。學(xué)前教育的班級(jí)管理水平相對(duì)較低如果不能得到有效的解決，就無法促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.3學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容存在超綱現(xiàn)象：

近幾年，我國的幼兒園逐漸小學(xué)化的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容存在超綱現(xiàn)象，尤其是民辦幼兒園這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。長期以往，原本屬于幼兒時(shí)期的快樂玩耍的童年時(shí)光逐漸被各種輔導(dǎo)班所侵占。在一些幼兒園中教師安排的課程非常滿，孩子在室內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)超過室外活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)習(xí)本不屬于幼兒階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有繁重的家庭作業(yè)。學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容的超綱使得擁有玩的時(shí)間成為幼兒最大的愿望，剝奪了孩子的天真爛漫。

2.4學(xué)前教育管理的安全問題日益凸顯：

安全問題一直是學(xué)前教育管理工作中最為重要的問題。但是，近年來越來越多的學(xué)前教育安全管理問題被媒體不斷地曝光。這些問題主要涉及飲食安全、交通安全、消防安全、安全教育等方方面面，更有嚴(yán)重的甚至涉及幼兒的生命安全問題。如幼兒園老師給幼兒長期喂藥問題，老師傷害幼兒案件，食物中毒事件等陸續(xù)曝光，使得家長對(duì)學(xué)前教育管理的安全問題日益擔(dān)憂。

3學(xué)前教育管理存在的主要問題的解決對(duì)策

3.1抓好學(xué)前教育的師資隊(duì)伍建設(shè)：

學(xué)前教育的師資隊(duì)伍是幼兒園管理的主體力量，必須抓好學(xué)前教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。首先要形成一個(gè)年齡結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的老、中、青三代緊密結(jié)合的梯隊(duì)師資隊(duì)伍；其次要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)力度，分發(fā)揮中老年教師的幫扶作用；最后，定期開展講座和交流等活動(dòng)，增加教師對(duì)嬰幼兒的管理知識(shí)。

3.2做好學(xué)前教育的班級(jí)管理工作：

要加強(qiáng)學(xué)前教育的班級(jí)管理，首先，要提升班主任老師的幼教水平和管理水平，班主任老師應(yīng)該主動(dòng)的學(xué)習(xí)并掌握嬰幼兒的管理方法及加強(qiáng)自己的知識(shí)水平；其次，要根據(jù)幼兒的年齡，做好大、中、小班教學(xué)，并且做好這三種班級(jí)之間的教學(xué)銜接工作和管理工作；此外，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)班級(jí)管理情況進(jìn)行定期的檢查；最后，加強(qiáng)家長對(duì)幼兒園教學(xué)管理的反饋工作。

3.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容超綱問題的監(jiān)管：

由于現(xiàn)在的家長“望子成龍、望女成鳳”的意愿逐漸強(qiáng)烈，再加之學(xué)前教育的利益驅(qū)使，促使學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重的超綱。要想杜絕學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容超綱問題，首先強(qiáng)化政府對(duì)幼兒園的監(jiān)督與管理，通過對(duì)幼兒園的教學(xué)進(jìn)行廣泛地監(jiān)督，避免學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容超綱問題的出現(xiàn)。其次，幼兒園的自身監(jiān)督，不許教師設(shè)定教學(xué)內(nèi)容超綱的課程；最后，家長對(duì)幼兒園教學(xué)內(nèi)容的監(jiān)督，家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，讓孩子接受適齡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.4加強(qiáng)學(xué)前教育的安全管理：

在學(xué)前教育安全管理問題方面，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)監(jiān)督職能，與幼兒園形成一種“監(jiān)督-被監(jiān)督”關(guān)系。政府應(yīng)該制定學(xué)前教育相關(guān)的安全管理機(jī)制，可以通過具體的獎(jiǎng)懲結(jié)合辦法促進(jìn)安全管理制度的實(shí)施，對(duì)存在安全隱患的幼兒園要提出整改要求，沒達(dá)到要求的一票否決；家長對(duì)學(xué)前教育安全管理的監(jiān)督，督促幼兒園定期進(jìn)行安全隱患的檢查工作，做好安全預(yù)防工作；幼兒園應(yīng)當(dāng)積極貫徹執(zhí)行幼兒園的相關(guān)安全管理制度，提升全體教職工的安全意識(shí)，定期組織全體教職工開展相關(guān)安全工作的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期排查安全隱患等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉明遠(yuǎn)，張暉.幼兒教育事業(yè)發(fā)展與體制改革研究報(bào)告[J].幼兒教育（教育科學(xué)版），2015.

[2]王春英.發(fā)展農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)前教育是促進(jìn)教育起點(diǎn)公平的重要舉措[J].學(xué)前教育研究，2014.

[3]黃佩.淺談學(xué)前教育目前存在的問題和改進(jìn)策略[J].都市家教（下半月），2012.