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家庭困難學生幫扶計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校；特殊學生群體；過程管理

隨著高等教育改革的逐步深入，社會競爭的日益激烈，大學生的心理脆弱現(xiàn)象也日趨嚴重。高校內(nèi)出現(xiàn)了一些或經(jīng)濟上貧困、或?qū)W業(yè)上困難、或生理心理上存在一定困擾的學生，這些學生被稱為高校特殊學生群體。為了讓特殊學生群體中的每一名學生能順利完成學業(yè)，成為有用之才，我們不斷加強對特殊學生群體培養(yǎng)的理論研究和實踐探索，形成了以特殊學生群體為主要關(guān)注對象的全員參與、全面幫扶、全程跟蹤的“過程管理”培養(yǎng)模式。

一、過程管理的內(nèi)涵

所謂過程管理是指學校通過有組織的行為，針對特殊學生群體，制定系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃并付諸實施，進而使特殊學生群體回歸正常狀態(tài)的教育培養(yǎng)過程。具體來講，由輔導員、班主任、心理教師、任課教師，學生黨員、學生干部、優(yōu)秀學生組成幫扶團隊，通過訪談等多種形式了解特殊學生的個人情況，如：優(yōu)缺點、特長、興趣愛好、家庭、人際關(guān)系等，在此基礎(chǔ)上與特殊學生溝通，并與學生本人共同商討制訂幫扶計劃，確定具體幫扶者，有針對性地進行幫扶教育，從而全面提高特殊學生的綜合素質(zhì)。

二、“過程管理”的主要措施

1.確定幫扶對象

根據(jù)學校實際情況確定實行“過程管理”培養(yǎng)學生人員：①重考或重修后學分累計達到10學分及以上者；②家庭經(jīng)濟特殊困

難的學生；③思想、心理狀況不穩(wěn)定，性格孤僻、行為異常的學生。

2.實施幫扶方案

（1）“學習輔導”方案

過程管理領(lǐng)導小組首先應(yīng)根據(jù)學習困難學生個體情況進行評估，分析學生學習困難的原因。大學生學習困難主要有學習基礎(chǔ)薄弱、學習方法不當、學習目標不明確、學習投入不足等幾大原因。針對不同類型的學習困難學生，過程管理領(lǐng)導小組應(yīng)制訂不同的學習幫扶計劃，配備相應(yīng)的老師、學生，對學習困難學生進行“一對一”“多對一”等多種形式的有效輔導。其次，為更好地幫助學業(yè)困難學生，院系應(yīng)全面了解特殊學生情況，并主動與家長溝通聯(lián)系，密切配合，尋找根源，幫助學習困難學生轉(zhuǎn)變思想，及時建立起學習自信心。最后，輔導員、班主任老師應(yīng)通過實行課堂缺席呈報制度等方式加強班級學風建設(shè)，為學業(yè)困難學生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的學習氛圍，促進其在潛移默化中不斷進步提高。

（2）“心理援助”方案

過程管理領(lǐng)導小組組織心理援助團隊成員，根據(jù)心理困擾學生個體情況進行分析評估，確定心理援助方案。為更好地幫扶此類學生，學校應(yīng)著力構(gòu)建心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)，打造高效工作隊伍，確保此項工作的針對性和實效性。所謂三級工作網(wǎng)絡(luò)，即以校心理咨詢中心專職教師為主體的一級網(wǎng)絡(luò)；以院（系）心理健康教育小組成員為主體的二級網(wǎng)絡(luò)；以學生“心理委員”為主體的三級網(wǎng)絡(luò)。具體幫扶過程中，班級學生心理委員應(yīng)做好朋輩輔導的工作，對存在心理問題的學生適時監(jiān)控、耐心陪伴、主動傾聽，并為特殊學生在班級創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境，為其提供心靈上和精神上的有力支持；院（系）心理健康教育小組成員應(yīng)運用多種方式對特殊學生進行輔導交流，并與學生家長及心理咨詢中心教師保持信息溝通，全面掌握監(jiān)控學生的情況。在工作中，應(yīng)注意不僅要從心理上給予學生支持，還要幫助學生解決具體實際困難；心理咨詢中心教師應(yīng)對問題學生進行科學有效的咨詢輔導，并應(yīng)及時與院系輔導員老師反饋問題學生的情況，對于超出咨詢范圍內(nèi)的學生，咨詢中心教師應(yīng)適時轉(zhuǎn)換，確保特殊學生得到有效治療。三支隊伍互相配合、優(yōu)勢互補，形成了涵蓋學校、院（系）、班級的完整的心理健康教育及心理援助工作體系，能夠有效地緩解心理困擾學生的心理壓力和心理困惑，幫助學生盡快走出心理誤區(qū)。

（3）“經(jīng)濟保障”方案

為實現(xiàn)“不讓一名學生因經(jīng)濟原因而輟學”的莊嚴承諾，首先，學?？赏ㄟ^“獎、貸、助、補、減”等多種資助模式，幫助困難學生解決經(jīng)濟問題，緩解經(jīng)濟壓力，順利完成學業(yè)；其次，應(yīng)積極引導學生培養(yǎng)自立、自強、自尊、自愛的意志和品格。學?？赏ㄟ^為困難學生提供校內(nèi)校外勤工助學崗位、家教等工作機會，鼓勵學生在學有余力的情況下，通過努力來解決自己的困境。這樣既能幫助學生有效緩解經(jīng)濟問題，又能提高其實際工作能力，為今后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；最后，學校要高度重視與企業(yè)之間的溝通合作，爭取讓更多的企事業(yè)單位在校設(shè)立獎助學金，資助綜合素質(zhì)優(yōu)良、家庭經(jīng)濟困難的學生。經(jīng)濟資助渠道的拓寬有利于更多的學生得到適時幫助，順利完成學業(yè)，實現(xiàn)自己的人生

理想。

三、“過程管理”的成效

“過程管理”培養(yǎng)模式在我校的實施取得了顯著成效，真正踐行實現(xiàn)了“為每一位學生的終生幸福負責”的教育理念，得到了師生的廣泛認可，學校學生整體素質(zhì)全面提高。自2006年以來，我們共成功幫扶學業(yè)困難學生1700多人，家庭經(jīng)濟困難學生1400余人，心理困擾學生300多人，對特殊學生群體的“過程管理”培養(yǎng)模式在全面提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要的作用。

高校特殊學生群體的教育管理工作，關(guān)系著大學生的成長成才，關(guān)系著高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系著社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。全體高校工作者都應(yīng)積極投入到這個群體的工作中來，不斷探索行之有效的模式與方法，幫助這些學生順利完成學業(yè)，健康成長，快樂生活。

參考文獻：

[1]歐永美，李湘蓉.高校學生特殊群體援助體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2008（8）.

家庭困難學生幫扶計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：特殊群體學生;幫扶;措施

一、特殊群體學生特點分析

特殊群體學生分為學業(yè)困難學生、心理困難學生、經(jīng)濟困難學生、生理缺陷學生，這類學生普遍存在壓力過大、自卑、戒心重、敏感多疑等特點，在遇到困難和挫折時往往表現(xiàn)為兩個極端：一是輕易放棄;二是做出傷害自己、傷害別人的過激行為。不僅影響學生本人的發(fā)展和成才，也給學校和家庭帶來一定的影響。

學業(yè)困難學生：掛科學生、留級學生均是學業(yè)困難學生。這部分學生學習基礎(chǔ)知識欠缺、學習目標不明確、學習動力不足、學習方法不當，其中大部分同學網(wǎng)絡(luò)成癮，導致他們在面對各種考試壓力會感到迷茫、疲憊、厭學等，形成學習危機，甚至有極少數(shù)學生最終退學無法完成學業(yè)。

心理困難學生：心理困難學生是指由于各種原因存在一定心理障礙的學生。這類學生主要是心理抗壓和抗挫能力較弱，容易產(chǎn)生自卑、孤獨、壓抑和煩躁的情緒，導致人際交往能力差。

經(jīng)濟困難學生：經(jīng)濟困難學生是指家庭特別困難的學生。這類學生面臨著經(jīng)濟和學業(yè)的雙重壓力，同時加之成長環(huán)境和社會氛圍的影響，非常容易誘發(fā)各種心理問題，造成心理失衡，從而阻礙他們學業(yè)的順利完成和其自身的全面發(fā)展。

生理缺陷學生：這個群體主要是由身體殘疾及體弱多病的大學生構(gòu)成。這些學生除了要克服自身殘疾帶來的不便外，還要接受他人的異樣眼光，容易產(chǎn)生不良情緒。生理缺陷學生在高校中數(shù)量較少，但是他們卻高度敏感，要承受更大的心理壓力。

二、幫扶工作的原則

一是全面關(guān)愛的原則。特殊群體學生的內(nèi)心比一般學生更為敏感、脆弱，因此他們更希望得到有效的情感支持、人文關(guān)懷和心靈撫慰。為特殊學生群體提供應(yīng)有的教育資源和教育機會，營造公正、自由、平等的校園環(huán)境，讓他們感受到學校給予他們的關(guān)愛，促使其健康成長。

二是“以學生為本”的服務(wù)原則。在特殊學生群體教育過程中，始終堅持“以人為本，以學生為中心”的德育理念為指導，樹立 “服務(wù)育人”的思想，從解決特殊群體學生的實際需求出發(fā)，具體問題具體分析，根據(jù)不同的情況有針對性地采取不同的措施。將服務(wù)內(nèi)化成一種理念，在服務(wù)中實現(xiàn)教育、管理[1]。

三、幫扶工作的策略與措施

（一）完善制度，細化管理

一是建立學校心理健康中心、院系、班級、寢室四級信息工作機制。特殊群體學生最主要的問題就是心理問題。學校通過開展新生心理普查，為重點預(yù)警學生建立心理健康檔案，并實行動態(tài)管理。對重點關(guān)注對象要進行有針對性的心理輔導教育;院系多開展各種心理健康教育活動，定期對本系學生的思想動態(tài)進行調(diào)研;班級心理委員，掌握本班學生的心理狀況，如有異常，及時上報;寢室長每周關(guān)注寢室同學異常，及時上報。

二是優(yōu)化“獎、助、貸、勤”四位一體的幫困助學機制。堅持公平、公正、公開的原則，加強對經(jīng)濟困難學生的資助，切實減輕學生及其家庭的經(jīng)濟負擔。同時，提供勤工助學崗位讓困難學生通過自己的勞動獲得幫助[2]。

三是建立特殊群體學生檔案。新生入校后，通過心理測評，深入了解篩查出特殊群體學生，掌握其思想、學習及家庭情況， 及時準確地建立健全特殊群體學生檔案， 同時對其進行跟蹤關(guān)注， 發(fā)現(xiàn)問題， 采取有效措施， 對癥下藥。

（二）全方位幫扶特殊群體學生

一是思想教育。對待特殊群體學生，要從情感上貼近他們，進行動之以情、曉之以理的溝通。更多地強調(diào)解決學生的實際問題，在潛移默化的氛圍中幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立遠大理想和堅定信念。對特殊學生進行以“自尊、自強、自立、自信”為內(nèi)容的教育，喚醒他們的自我意識，幫助他們克服自卑，積極主動參與學校的各項活動，依靠自己的能力克服困難，培養(yǎng)樂觀向上的人格。

二是心理輔導。特殊群體學生的心理壓力大，對待心理上有困擾、有障礙的學生，要用真心。時常與這些學生交流溝通，以心換心，真誠地對待他們，觀察他們內(nèi)心的細微變化，時刻關(guān)注和掌握他們的心理狀況，幫助他們清除心理垃圾，化解困惑，培養(yǎng)他們健康向上的心理[3]。

三是“一對一”學業(yè)幫扶。對待學業(yè)困難的學生要有耐心。在了解他們學習的困難、需求后，有針對性地幫助他們制訂學習計劃，改進學習方法。加強日常上課考勤監(jiān)督，督促他們按時上課。加強課后輔導監(jiān)管，督促困難學生按時、按質(zhì)、按量完成作業(yè)。通過課后輔導習題，幫助學業(yè)困難學生提高學習效率，解決學習過程中的實際難題，指導并幫助他們增強學習自信心，培養(yǎng)學習興趣，化解學業(yè)困惑。

參考文獻：

[1]于美亞.大學生特殊群體教育幫扶及其科學化實現(xiàn)路徑探究[J].教育與職業(yè)，2013（02）：47-48.

家庭困難學生幫扶計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：幫扶；黨員；先鋒作用

一、基于校園“五個幫扶”發(fā)揮黨員先鋒作用

1、教工黨支部幫扶就業(yè)等困難學生

就業(yè)是民生之本。學生就業(yè)關(guān)系學生未來前途，關(guān)乎家庭和諧與社會穩(wěn)定，其重要性不言而喻。對就業(yè)困難學生的幫扶是就業(yè)服務(wù)體系和學生幫扶體系的重要內(nèi)容。開展教工黨支部幫扶就業(yè)困難學生活動，每個教工黨支部結(jié)對幫扶一至兩名就業(yè)特別困難學生，可以充分發(fā)揮教工黨員的專業(yè)優(yōu)勢、自身經(jīng)歷優(yōu)勢、校外資源優(yōu)勢，為學生提供就業(yè)指導、就業(yè)信息，幫助他們提升就業(yè)信心與就業(yè)技巧，獲取更多的就業(yè)機會。在這一幫扶活動中，黨支部應(yīng)指定專人與幫扶對象對接，支部成員群策群力，促進就業(yè)困難學生順利就業(yè)。這既是黨員先鋒作用的切實體現(xiàn)，也是“全員”開展就業(yè)工作的現(xiàn)實要求。

2、學生黨支部幫扶低年級團支部、班委會

班級是學生的基本組織單位，班級建設(shè)的關(guān)鍵是打造一支團結(jié)凝聚、戰(zhàn)斗力強的學生干部隊伍，但低年級的班委會、團支部委員會大多欠缺工作經(jīng)驗，工作能力與水平相對不足，在開展具有難度的工作時容易出現(xiàn)困擾、產(chǎn)生問題。學生黨支部成員一般都是品學兼優(yōu)、能力出眾的優(yōu)秀學生代表，開展學生黨支部與低年級團支部、班委會的結(jié)對幫扶活動，可以發(fā)揮學生黨支部成員在工作經(jīng)驗、方法上的優(yōu)勢，給予低年級學生干部更多針對性的指導和幫助，促進他們更好地成為班級建設(shè)的核心。這既為班級建設(shè)提供有力推動和保障，也充分體現(xiàn)和落實了“黨建帶團建”的要求與目標。

3、研究生黨員幫扶本科低年級班級

大學低年級學生是學校教育管理的重點。低年級學生需要完成適應(yīng)大學生活、培養(yǎng)良好習慣、樹立發(fā)展目標、打牢學習基礎(chǔ)等方面的任務(wù)，他們在成長過程中難免會遇到各種困惑和具體問題。來自同學尤其是學長的朋輩輔導是學生成長支持體系的重要組成部分，而且具有其它部分無法替代的優(yōu)勢。研究生黨員已經(jīng)完成了本科階段的學習，對所學專業(yè)形成較為全面和深入的認識，對如何度過大學生活、如何備考研究生具有自己的經(jīng)驗體會，有的研究生還經(jīng)歷了就業(yè)、考研等多種去向的權(quán)衡和考量，從他們中間遴選優(yōu)秀代表擔任“班級導師助理”，協(xié)助班級導師對與其同專業(yè)的本科低年級班級開展指導與幫扶，為學弟學妹們“導思想”、“導生活”、“導學習”，既滿足了低年級學生成長的需要，又促進了研究生與本科生的交流，同時也在一定程度上緩解了自身擔任繁重工作任務(wù)的班級導師的壓力。

4、黨員宿舍幫扶后進宿舍

宿舍是學生最基本的組織單位，是思想政治教育的重要陣地，在后勤“社會化”、學生生活“社區(qū)化”的背景下，宿舍的重要性更加凸顯。但宿舍又是日常教育管理的難點，在思想教育和宿舍管理人員普遍較為緊張的情形下，要讓每一個宿舍呈現(xiàn)充滿生機活力的良好面貌、按照“文明宿舍”的標準來進行自我建設(shè)是一個難度很大的課題。加強宿舍建設(shè)需從多方面著手，而不同宿舍之間的相互帶動、相互幫扶是其中一條重要途徑。黨員宿舍是公寓內(nèi)的“標桿”，除了實行黨員宿舍掛牌，以強化其表率作用以外，開展黨員宿舍與“后進”宿舍結(jié)對幫扶，對存在較嚴重問題的宿舍從學習風氣、制度建立、人際調(diào)節(jié)、氛圍營造等方面進行針對性的幫助，促進后進宿舍面貌逐漸改觀，將更好地發(fā)揮公寓育人的作用，也進一步推進學生黨建工作深入公寓陣地。

5、學生黨員幫扶學習困難學生

學習是學生的天職。學習困難學生是學風建設(shè)中重點關(guān)注和幫扶的人群，他們有的是學習動力缺失，有的是學習方法不當，有的是學習基礎(chǔ)過于薄弱。學習態(tài)度不端正和缺乏學習動力的同學會對其他同學造成一定的不良影響，而學習特別困難的學生還很容易滋生心理問題。對學習特別困難的學生，除了輔導員開展深度輔導、學業(yè)指導中心提供專業(yè)服務(wù)之外，應(yīng)實行一對一的結(jié)對幫扶。

二、做好“五個幫扶”活動的思考

1、“五個幫扶”是校園幫扶活動的基礎(chǔ)和主體

黨員要充分發(fā)揮先鋒作用，其幫扶活動應(yīng)體現(xiàn)在思想、學習、工作、生活的方方面面，通過自己的點滴言行，盡己所能地幫助身邊群眾，如教工黨員幫扶經(jīng)濟困難職工、學生黨員幫扶心理困難學生等。但本文所述“五個幫扶”應(yīng)是校園幫扶活動的基礎(chǔ)和主體，“五個幫扶”的內(nèi)容涉及到學生班集體建設(shè)、學風建設(shè)、就業(yè)服務(wù)等教育教學、人才培養(yǎng)工作的主要方面，意義重大，而且相對易于統(tǒng)一組織開展，能夠形成規(guī)模，幫扶者也具備開展相應(yīng)幫扶活動所需的能力，因此應(yīng)將“五個幫扶”作為校園幫扶活動的主要抓手。

家庭困難學生幫扶計劃范文第4篇

為了認真貫徹落實縣局《關(guān)于在教育體育系統(tǒng)開展“三問三解三建三促”活動的實施意見》（x教體發(fā)【20__】37號）進一步加強和改進我校全體教師工作作風，解決學校發(fā)展瓶頸，突破學校工作面臨的實際困難，學校決定在我校全體教師中開展以“問政于民、問需于民、問計于民，解民憂、解民怨、解民困，建立民主決策監(jiān)督機制、建立服務(wù)學生服務(wù)群眾機制、建立矛盾化解機制，促作風、促發(fā)展、促和諧”為主要內(nèi)容的“三問三解三建三促”活動?，F(xiàn)就本次活動制定如下實施方案：

一、指導思想

認真貫徹落科學發(fā)展觀，夯實“十二五”教育發(fā)展基礎(chǔ)規(guī)劃，深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)。進一步加強干部管理和全體教師思想作風教育、優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境、增強管理效能，提高教育質(zhì)量、建設(shè)和諧校園，服務(wù)于學生，服務(wù)于群眾，推動我校教育教學事業(yè)科學發(fā)展。

二、主要任務(wù)

1、“三問”，即：問政于民、問需于民、問計于民。堅持以辦人民滿意教育為目標，圍繞制約學校改革發(fā)展和學生、群眾最迫切需要解決的突出問題，動員全校教師主動進村、進戶、進班級、進課堂，全面了解和掌握學生、群眾的意愿，聽取意見建議。摸清低保戶、貧困戶、殘疾人、留守兒童的家庭實際情況，開展結(jié)對幫扶和解決難題辦實事活動，切實關(guān)心困難學生的家庭、生活、學習、將黨和政府的溫暖送到他們心中。

2、“三解”，即：解民憂、解民怨、解民困。圍繞社會熱點難題和群眾反映最突出的問題，著眼學校，破解學校發(fā)展中存在的難題，破解師生反映最突出的問題，改善師生生活中存在的難題。同時真心實意幫助留守兒童、隨遷子女、殘疾兒童、家庭經(jīng)濟困難學生接受教育，實施好“蛋奶工程”、營養(yǎng)改善計劃、學前教育和義務(wù)教育“兩免一補”等惠民政策。開展“教育公平我先行”為主旨的“教育均衡發(fā)展”活動，著力改善辦學條件，完成學校校園文化建設(shè)工作和操場硬化工程；著力加強隊伍建設(shè)，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，加強師資培訓，推進對流，促進教育公平均衡發(fā)展。

3、“三建”，即：建立民主決策監(jiān)督機制、建立服務(wù)群眾機制、建立矛盾化解機制。建立服務(wù)群眾機制，通過問需于民，扎實開展“創(chuàng)先爭優(yōu)、為民服務(wù)”、黨員志愿服務(wù)、結(jié)對幫扶等活動，在各項教育惠民政策中為群眾提供高效、便捷的服務(wù)，凝聚民心，激發(fā)動力。通過問計于民，對涉及教育發(fā)展戰(zhàn)略、重要政策重大項目和涉及群眾切身利益的重要決策，深入開展調(diào)查研究，廣泛咨詢各方意見，自覺接受群眾監(jiān)督提高決策質(zhì)量和工作執(zhí)行力。建立矛盾化解機制，開展以“三訪”為抓手的“大下訪、大巡查、大化解”活動，建立規(guī)范的利益訴求機制和矛盾糾紛定期排查制度，健全規(guī)范綜治維穩(wěn)工作體系，及時排查化解影響教育和諧發(fā)展的突出問題，維護教育安全穩(wěn)定。

4、“三促”，即：促作風、促發(fā)展、促和諧。教育全體教師要深入群眾，全方位服務(wù)于群眾，認真做好知民情、解民憂、暖民心的各項工作，以干部作風大轉(zhuǎn)變促進黨群干群關(guān)系融洽依靠群眾的智慧和力量，破解教育發(fā)展中的制約因素。以“縣局組織建設(shè)年”為主線，不斷深化“下基層、促落實、樹形象”和“為民服務(wù)，先鋒行動”主題實踐活動，引導管理全體教師增強為民服務(wù)意識，拓寬服務(wù)渠道，強化為民服務(wù)舉措，在教育教學中創(chuàng)新爭先，以“三亮三比三創(chuàng)三評”活動為載體，提升服務(wù)水平，提升群眾滿意度。

四、領(lǐng)導小組

組 長：__（黨支部書記）

副組長：__（德育副校長）

成 員：__（t）、__、__、__、__、__

全體教師參與學習和活動開展。

五、實施步驟

1、學習階段（4月6日—4月20日）

學習文件 集體討論 制定方案

2、實施階段（4月21日—6月20日）

（1）全體教師摸底調(diào)查，確定幫扶對象（含貧困家庭、困難學生）

（2）針對幫扶對象制定有效的幫扶計劃，同時做好民情日記、群眾聯(lián)系卡和民情臺賬等有關(guān)記錄工作。

（3）全面開展“三問三解三建三促”活動。

（4）個教師對本學期“三問三解三建三促”實踐活動的個人經(jīng)驗、活動總結(jié)，形成書面材料上報學校。

3、總結(jié)階段（6月21日—7月11日）

（1）通過書面材料、家庭走訪等形式對本學期幫扶情況做以了 解。

（2）對幫扶的情況和效果進行交流匯總并予以評價。

（3）對“三問三解三建三促”實踐活動進行總結(jié)。

（4）對“三問三解三建三促”實踐活動優(yōu)異者表彰獎勵。

六、方法措施

1、廣泛走訪群眾聽取家長、和學生意見，召開座談會和民意調(diào)查的形勢，切實感受群眾冷暖，確定幫扶對象。

2、深入基層調(diào)研，通過問卷調(diào)查和個別訪談的形勢，進行專題調(diào)研。

3、實行蹲點包抓學校黨政負責人將結(jié)合實際情況開展蹲點包抓，教師要做到有民情日記和臺賬，群眾有干部聯(lián)系卡等。

4、開展結(jié)對幫扶，采取“一幫一”、“多幫一”等方式幫助解決實際困難。

七、具體要求

1、學校領(lǐng)導將帶頭深入群眾、深入班級、深入學生、了解學生、群眾困難需求，同時校級領(lǐng)導至少聯(lián)系1-2個教學班，深入教學一線不少于180天，充分做好模范作用。

2、各位教師要及時了解班級、學生、及家長情況。根據(jù)需要不斷調(diào)整、優(yōu)化幫扶方案，同時至少聯(lián)系一戶貧困學生家庭，聯(lián)系2-3名留守或困難兒童進行幫扶。

3、各位教師要按計劃定期做好幫扶工作，并保存好幫扶資料，以備學校檢查，存檔。

家庭困難學生幫扶計劃范文第5篇

為持續(xù)深入開展2015年金秋助學活動，根據(jù)《__市總工會關(guān)于深入開展2015年金秋助學活動的通知》（__工辦〔2015〕24號）精神，結(jié)合我縣實際，決定2015年7月至9月中旬在全縣工會開展以“金秋助學送溫暖、真情幫扶獻愛心”為主題的助學活動?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

在檔困難職工家庭就學子女。

各級工會要依據(jù)《關(guān)于做好2015年上半年困難職工、農(nóng)民工檔案戶調(diào)整工作的通知》（__工辦〔2015〕9號）要求，扎實做好資助對象的調(diào)查摸底工作，切實掌握困難職工家庭子女就學和困難職工家庭高校畢業(yè)生就業(yè)困難情況。對今年考上大學的困難職工子女的數(shù)量、困難原因、入學費用等情況逐一核實和登記。

1.在讀高中以上困難職工家庭子女助學金發(fā)放標準按大學本科每人不低于1500元，大專每人不低于1000元、中專（含技校）高中每人不低于800元的標準給予資助。

2.今年考上高中以上的在檔困難職工家庭子女助學金發(fā)放標準按大學本科每人不低于2000元，大專每人不低于1500元，中專（含技校）及高中每人不低于1000元的標準給予資助。

（一）拓展金秋助學形式

持續(xù)開展連心幫扶活動，組織發(fā)動黨政機關(guān)、企事業(yè)單位或個人等社會力量與貧困學生掛鉤幫扶、愛心幫扶等多種形式進行助學幫扶，幫助困難學生順利完成學業(yè)。同時，鼓勵引導已走上工作崗位的受助困難職工子女積極參與助學活動，通過幫助困難職工就學子女提供學習輔導、心理輔導，幫扶困難職工義診等方式，力所能及地回報社會。

（二）做實勤工儉學活動

持續(xù)開展“走進企業(yè)、體驗勞動”大學生暑期勤工儉學主題活動，協(xié)助省總工會為我縣在榕就學的困難職工子女提供勤工儉學崗位；對有需要參加勤工儉學的困難職工家庭子女，及時對接勤工儉學崗位，增強其勞動意識，培養(yǎng)適應(yīng)社會能力，幫助解決實際生活困難。

（一）提高認識，高度重視。各級工會要將助學活動擺上重要工作議程，從實際情況出發(fā)，制定計劃、落實措施。各基層工會要積極動員單位、企業(yè)或個人與貧困學生結(jié)對進行助學幫扶。