漢語啟蒙教學
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漢語啟蒙教學范文第1篇
語文的入門，非拼音莫屬了。作為一門語言，漢語雖然不是世界通用語，但確實是一門應用非常廣泛的語言，使用的人數(shù)超過世界人口的五分之一。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是華人思維的重要載體。漢語拼音是最基礎(chǔ)的漢語言知識，是語文的重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一，是一年級學習和教學的主要內(nèi)容。結(jié)合多年教學經(jīng)驗，我認為漢語拼音教學的主要內(nèi)容是正確發(fā)音、拼讀。一年級語文教師，應當做好語文教學初步的漢語拼音啟蒙、學生學習興趣培養(yǎng)、引導學生掌握正確的學習方法、幫助學生形成積極使用拼音進行語文探索學習的習慣。
一、做好一年級學生的漢語拼音啟蒙教學，為學生語言能力奠定扎實的基礎(chǔ)
一年級漢語拼音的學習和教學，是學生語文學習的開端，為學生以后的學習和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。漢語拼音沒有學好，今后的語文學習將是空中樓閣。小學生學前在嬰幼兒階段的歲半至3 歲之間，就試著發(fā)音，先從簡單的單音節(jié)字說起，慢慢過渡到日常生活中的雙音節(jié)字，以及多音節(jié)詞和句。所以，小學生在上學前班之前，就學會了一些日常生活中的常用的詞和短句，能夠進行簡單的、不夠規(guī)范的語言交流，表達情緒情感。進入課堂以后，教師面臨著要糾正不規(guī)范發(fā)音、說話的問題，還要帶領(lǐng)學習對學前孩子來說有生疏的漢語拼音知識。
因此，漢語拼音啟蒙教學就顯得尤為重要了。教學中，老師可以采用范讀、領(lǐng)讀的方式帶領(lǐng)學生認識、讀會每個漢語拼音字母，再用讀、寫組成讀寫結(jié)合的方式強化學生對字母的認識與記憶。同時，將簡單的拼讀結(jié)合進去。這個過程中，教師的規(guī)范發(fā)音顯得尤為重要，出現(xiàn)了教師水平制約教學效果的問題，學生的地方口語糾正了，學會的可同樣是不太正確的漢語發(fā)音和拼讀?，F(xiàn)代教學一定程度上改變了這一狀況，磁帶跟讀和光盤跟讀等方式大大加強了漢語拼音教學的規(guī)范化，不但提高教師漢語拼音水平，更有利于學生的學習和今后語文水平的發(fā)展。
扎扎實實進行好漢語拼音啟蒙教學，學生就會獲得學習的第一步成功，在今后的學習中不但自信，而且學起來輕松自如。
二、從漢語拼音教學從發(fā)，培養(yǎng)一年級學生學習語文的濃厚興趣
興趣是最好的老師。興趣能夠調(diào)動人的感官，進行高效的學習活動。一年級漢語拼音的學習能夠促使學生養(yǎng)成一種好的語言習慣，激發(fā)學生對課堂學習，語文學習的興趣，培養(yǎng)學生初步的說，寫能力。一年級漢語拼音教學中，教師應當抓住學生特點，把握教學時機。在教學中教師可以充分挖掘教材圖文并茂的優(yōu)勢，通過親和力較強的語言，將學生吸引到漢語拼音的學習中來。當然，他們的注意力持續(xù)時間非常有效，教師必須有效抓住課堂最初的二十分鐘，進行趣味的拼音教學，收獲最佳的教學效果，將枯燥的書寫練習放到后面那段學生注意力不易集中的時段。
漢語拼音教學中，教師應該領(lǐng)著學生們找到學習漢語拼音的樂趣，借以激發(fā)學生的學習興趣。教師可以用游戲活動的形式進行漢語拼音進行教學，將學生們帶入游戲中，用游戲的樂趣激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，寓知于樂。學生能夠快樂地學習漢語拼音，他們學習的興趣就會越來越濃厚。
三、引導學生正確學習漢語拼音，進而學會學習
學會學習，是教育教學的重要旨歸，是能力培養(yǎng)的重要指向。新課程標準指出，漢語拼音學習是低年級階段的重要目標之一。學會漢語拼音，讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；借助漢語拼音認讀漢字，獨立識字。學好漢語拼音，掌握了正確的拼讀方法，就能夠通過拼讀而認識更多漢字，自主學習語文，學會學習語文。
漢語拼音教學中，教師既要教會學生準確讀出漢語拼音字母、拼音音節(jié)，又要教會學生正確的拼讀方法，讓學生能夠自己拼讀，借助拼讀認識生字。一年級的學生雖然學習能力不強，但不能低估了他們對學習方法的把握。教師的拼音教學吸引了他們的注意力，他們會很快地從老師教學的拼音學習中找到屬于自己的學習方法，而且很快能自主學習與鞏固。學會漢語拼音，學會拼讀，就學會了識字，就掌握了初步的學習語文的方法。這方法就會成為學生語文學習、生活的工具，進行更多的認知活動。
四、幫助學生形成積極使用拼音進行語文探索學習的習慣，實現(xiàn)學以致用的教學目標
形成良好的習慣，是小學階段重要的教育教學目標之一。通過漢語拼音進行語文的探究學習，并形成習慣，既實現(xiàn)學以致用的教學目標，又能夠養(yǎng)成主動學習的習慣。主動學習的習慣能夠影響學生未來的學習效果，幫助學生在成長中更積極。
漢語拼音的學習能夠幫助學生正確說普通話，讓學生養(yǎng)成說普通話的習慣。漢語拼音教學為普通話推廣奠定基礎(chǔ)。普通話的主要抵制點是方言，是日常生生活中的口頭用語。漢語拼音教學所進行的是正確的發(fā)音。拼讀，規(guī)范的說話。漢語拼音教學糾正了方言中一些不正確的發(fā)音。拼讀，避免了一些方言詞語的使用。如陸良方言中的“ǖ”，在拼讀時，都沒讀出來，“段”應讀“duàn”卻讀成產(chǎn)“dàn”了。漢語拼音教學就糾正了這一類的錯。普通話是現(xiàn)代社會必須掌握的交流語言。社會文明程度的提高，大大地規(guī)范了人們的語言交流。正規(guī)的漢語拼音教學有效地促進了普通話的推廣與普通話水平的提高，學生們的普通話都能夠說得很好。漢語拼音教學時一年級教學的重點和難點，通過教師的全方位努力與學生們充滿興趣的配合，一定能夠有效達到教學目標，突破重難點，幫助學生形成拼音學習能力、語文學習能力。
當然，漢語拼音教學涉及內(nèi)容很多，我僅想拋磚引玉，使大家多一點對漢語拼音教學的探究與討論。
漢語啟蒙教學范文第2篇
“復習、鞏固漢語拼音”，是小學語文教學大綱對畢業(yè)班的一項要求。為了鞏固、復習已學過的漢語拼音，本人在長期的小學語文畢業(yè)班教學中，有以下幾點體會：
一、教學中要重視對漢語拼音的復習
漢語拼音在低年級集中學習之后，到了高年級遺忘現(xiàn)象會很嚴重。學生前后鼻韻母分辨不清，聲調(diào)標不準，不能正確標出字音，在具體的語言環(huán)境里不能正確讀出字音，阻礙了考試成績的提高，也對學生說一口正確、流利的普通話有一定的影響。
針對上述情況，在平時的語文教學中要重視對漢語拼音的鞏固。筆者搜集了有關(guān)資料，先從漢語拼音的作用開始教育學生，讓他們明白漢語拼音是學習語文的工具、識字的拐杖和正音的標尺，應該特別加以重視。并把漢語拼音表按聲母、韻母、整體認讀音節(jié)分類，用毛筆寫好張貼在教室里，目的是讓學生在不經(jīng)意間熟記拼音。
另外，結(jié)合平時學生實際運用漢語拼音時存在的問題進行教育。如“锃亮”的“锃”，學生們都讀作了“cheng”，讓學生查字典，大家才知道這個字讀zēng；又如“蘊藏”的“蘊”，大多數(shù)學生讀成了wen，于是再讓學生查字典，大家才知道這個字讀yùn。學生親通過身體驗深受教育，知道認字還不能只認半邊。
其次，在平時做練習涉及到漢語拼音時，讓學生把學過的拼音按要求寫出來，如某個字聲母、韻母是什么，平舌音還是翹舌音等。通過復習，激發(fā)了學生復習漢語拼音的積極性。
二、漢語拼音的復習工作要常抓不懈
正確的認識只有落到行動的實處才是有益的。要解決漢語拼音遺忘問題，必須從學生的實際出發(fā)，找出存在的問題，常抓不懈，扎實做好復習工作。
1.抓讀音準確
農(nóng)村小學，尤其是地處很偏遠的西北農(nóng)村，平時人們交流都用方言，只是在課堂上用普通話，并且還不是全部使用。青海的方言里前后鼻韻母分不清，都讀成前鼻韻母或后鼻韻母。如“春風”和“沖鋒”學生就讀不準，要教給學生發(fā)音的要領(lǐng)，讓學生慢慢體會，這樣學生在思想上有震動，想不到讀音不準會有這么大的出入，因此，在思想上引起了重視。長此以往，學生發(fā)音的準確率提高了不少。
2.抓書寫規(guī)范
漢語拼音的書寫是有嚴格規(guī)定的?？墒怯械膶W生隨心所欲地亂寫一氣，影響漢語拼音的認讀，影響了美感。為了改變這種狀況，筆者先在紙上畫好四線三格，按規(guī)定寫好拼音，貼在墻上給學生做樣子。還指導學生怎樣分清字母的頭、身、尾三部分，不要把每一個字母都寫成一樣大。由于是高年級學生，接受起來比較快，加上天天練，定期查，書寫大有改觀。
3.抓字母表的讀寫
熟記字母表能提高查字典的速度。平時遇到不能肯定的字音、字形、字義時，讓學生查字典。這時有的查得快，有的很慢，讓查得快的學生現(xiàn)身說法。原來查得快是因為字母表順序記得清，他按照字音直接到字典正文里找字，不查音序表，很快找到了這個字，這對查的慢的同學教育很深。經(jīng)過不斷訓練，學生查字典的速度普遍提高了。養(yǎng)成勤查字典的好習慣，上課時誰都備有一本字典。
4.抓反復練習
漢語啟蒙教學范文第3篇
關(guān)鍵詞：新課程標準；漢語文化；教學研究；課堂教學；教學模式
小學教育處于學習的啟蒙時期，語文作為重要的學習科目，教師應當摒棄傳統(tǒng)的教學模式，通過語言訓練，培養(yǎng)學生的表達能力和文化素養(yǎng)。樹立“以學生發(fā)展為本”的教學理念，依據(jù)教學需求，構(gòu)建新型的教學模式，進而提高教學質(zhì)量。文章針對小學語文新課程標準背景下的漢語教學，展開分析研究，具有很強的現(xiàn)實意義和社會意義。
一、構(gòu)建新型教學模式
語言教學往往顯得比較沉悶，讓人產(chǎn)生枯燥感，使學生的興趣得不到提升。在開展?jié)h語教學課堂中，教師應以學生為中心，盡量少講、精講，將問題貫穿到課堂教學內(nèi)容當中，引導學生自主思考和發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生積極發(fā)問，從而構(gòu)建“精講―引導―發(fā)問―探究”的新型教學模式，促進課堂教學效果的提升和學生語文成績的提升，為他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。
二、準確把握語文教學特點
在小學語文新課程標準中，現(xiàn)代漢語知識要求都比較詳細和全面，在語言課堂教學中，教師應熟悉古代漢語和現(xiàn)代漢語的教學比重，對這兩部分的教學方法要得當，其中對漢語教學中常用知識、基礎(chǔ)知識和重點要詳細地講解，讓學生能夠理解更加透徹，更容易掌握所學知識。
三、樹立“以學生發(fā)展為本”的課程觀
語文是人類交流的重要工具，也是文化構(gòu)成的主要部分。在小學語文課堂教學中，教師必須提高自身素質(zhì)，迎合現(xiàn)代小學教學要求，樹立“以學生發(fā)展為本”的課程觀，這樣才能使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，實現(xiàn)高效的課堂效果，從而達到新課程標準的要求。
總之，小學語文作為最基礎(chǔ)的教學，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，重視對學生的漢語教學，將語文教學與漢語文化結(jié)合起來，從而幫助學生提高語文學習水平。
參考文獻：
漢語啟蒙教學范文第4篇
兒童的年齡比較小，他們的身體和思維發(fā)展還都不完善，因此能夠自己控制上課集中精力聽課認真學習的時間是很有限的，一般在15-20分鐘左右。所以教學時一定要注意兩點：第一就是如何在有限時間里盡可能的保質(zhì)保量的完成教學任務；第二就是如何能夠增加兒童學習漢語拼音的興趣，以吸引兒童的注意力，增加兒童學習漢語拼音的積極性。顯然，對于第一種方法是我們一直希望能夠達到的最好方法，但是，就針對現(xiàn)在的教學任務以及小學生課堂注意力集中的程度和持久性的不同，我們很難在20分左右的時間內(nèi)達到教學大綱的要求。那么如何增加學生的興趣就顯得更加重要，以下是我對如何提高兒童學習漢語拼音興趣的幾點心得。
一、學好漢語拼音首要是如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。
1、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習的欲望。
教學首先要激發(fā)學生學習的動機，然后才能因勢利導，最優(yōu)化地促進學生自主學習。如：在學習復韻母時，學生在已有的基礎(chǔ)上。上課時，我便隨手點了名同學，讓學生根據(jù)學生的姓名的音節(jié)拼一拼，學生都能正確拼讀。之所以取得較好的教學效果，是因為課上再現(xiàn)了學生學校生活的細節(jié)：想認識同學的名字；想了解自己名字的音節(jié)。這個情境激發(fā)了學生學習的需要，讓學生感到拼音就在身邊，體會到了成功的喜悅。
2、創(chuàng)設智力情境，提高學生拼讀熱情。
小學生喜歡猜謎語這種智力題，我就順應他們的這種愛好，根據(jù)學生已有的拼音基礎(chǔ)，選擇設計一些謎語，讓學生拼一拼猜一猜，激發(fā)學生拼讀的熱情，既能鞏固前面所學，又能引發(fā)新知的學習。
二、學好漢語拼音其次是如何加強漢語拼音的記憶。
兒歌、順口溜和口訣是很多家長最早和兒童溝通的形式，它們的特點是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學中，學生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學起來生動活潑。在教學時，我將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學生吟誦，這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點，最容易達到事半功倍的效果。另外兒童機械識記能力一般都強于理解能力，順口溜的形式就更能突出他們記憶的特長，這樣兒童能更好的牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)。
1、讀一讀，兒歌記憶
學習單韻母時，通過編入兒歌，激發(fā)學生學習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：張大嘴巴 a a a ；圓圓嘴巴o、o、o；一只烏鴉u u u；小鯉魚ü ü ü…… 這都是小學生喜聞樂見的，學生不僅在學習時產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能更快更準確地掌握了這些字母。而且，。學生在記憶和想象的同時，老師還要注意給學生指出應該注意的地方。有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“d和p，b和d，m和n”等，教師要注意引導學生區(qū)別。
2、動一動，牢記字母形
機械重復的讀、寫只會讓人感到膩味，因此，創(chuàng)設情境讓孩子們動手操作，能夠快速激發(fā)學生的學習興趣，自動產(chǎn)生求知欲望，把知識的學習當做一種自我需求，迅速地進入最佳學習狀態(tài)。為了記住“z、c、s”的字形，我不再使用死記硬背，抄抄寫寫的慣用方法，而是讓他們參加“模仿大師”的競賽活動，看看誰能用形體最快擺出 “z、c、s”。課堂上，每個孩子都積極地參與操作，十分認真。在自作的過程中，孩子們很容易就記住了“z、c、s”的字形。在拼音教學的課堂中，通過精心的活動設計，不僅提高了孩子們的學習積極性，更培養(yǎng)了孩子們的想像能力和創(chuàng)造能力，而且挖掘了他們創(chuàng)造的潛能。
3、做一做，熟記字母表
學完單韻母和聲母后，怎樣讓學生鞏固這26個字母，順利地背下聲母表呢？我讓每位學生在課外自己動手做字母卡片。在做卡片的過程中，孩子們充分調(diào)動各種感官，使自身的聽、說、讀、寫、想等能力很好地結(jié)合起來，加深了對字母的印象。孩子們?nèi)巳酥谱髁艘惶灼匆艨ㄆ闷饋砭头浅７奖?。復習課上，我們讓學生拿出制作好的字母卡片，按聲母表的順序排列，孩子們在操作中，一邊看書，一邊排列字母卡片，樂在其中。在排列字母卡片后，同桌互相檢查字母的順序，不知不覺就牢牢記住了字母的形狀和排序。通過這樣的活動，孩子們的學習由被動變?yōu)橹鲃?，既培養(yǎng)了他們實際動手操作的能力，又加深了對字母的印象，鞏固了學習效果。
4、背一背，掌握標調(diào)法
在學習復韻母的過程中，給復韻母標調(diào)是個難點。我充分利用了順口溜，先教學生背《標調(diào)口訣歌》，再與書上的四聲標調(diào)比一比，并讓孩子們進實際操作，如在教學給“ai”標調(diào)時，便問“ai”是由哪些單韻母組成，學生便答“a”和“i”，接著便提醒他們“標調(diào)還要按順序，a是老大，所以便標在a頭上”，像在教學“ui”和“
iu”時，這兩個是難點，我便讓他們熟記“i、u并列標后面”。其他如“ü”與“j、q、x”相拼，便利用兒歌“小ü見到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”，學生學得又快，記得也快。
三、學好漢語拼音必須要及時復習鞏固漢語拼音。
漢語拼音字母容易學會，也容易忘記。那么如何使我們師生共同努力的成果不會付之東流呢？我認為主要有以下幾種方式可以借鑒。
1、通過閱讀鞏固漢語拼音。
對于兒童來說，只是上課的知識是不能滿足他們的需求的，一些課外讀物不僅可以鞏固課內(nèi)知識，而且可以拓展他們的眼界，開發(fā)兒童的智力。家長一般都會給他們買大量的課外讀物，因為知識所限，他們的課外讀物一般都是拼音讀物。那么，通過這些課外讀物的閱讀，在無形中也鞏固了漢語拼音。
2、通過教師課前復習鞏固漢語拼音。
一般在上課前，教師都會對上節(jié)課所學內(nèi)容進行復結(jié)，對重難點進行反復強調(diào)，通過溫故的方式來鞏固漢語拼音的學習。
四、學好漢語拼音必須要聯(lián)系實際，學以致用
我們學習的目的是為了運用。當學生嘗試著用已經(jīng)學過的知識去解決一些問題時，他們往往會體驗到成功的喜悅，增強學習信心。在教完音節(jié)后，讓學生拼一拼同學的姓名，家庭成員的稱呼；在教室里給具體的事物貼上寫有音節(jié)的卡片，讓學生試拼；把有趣的事、謎語、故事寫成音節(jié)讓學生比賽拼。這樣不僅大大提高了學生學習拼音的積極性、主動性，還豐富了語言。
五、總結(jié)
總之，漢語拼音作為啟蒙知識，它的作用是不可替代的。作為小學生的啟蒙老師，在拼音教學中只有精心設計好每一課的教學內(nèi)容和教學形式，才能使枯燥知識趣味化，書本知識實踐化，充分調(diào)動學生的非智力因素，讓學生變被動為主動，培養(yǎng)學生的思維能力，觀察能力，提高學生的整體素質(zhì)。
漢語啟蒙教學范文第5篇
一、班級情況分析
本班學生 人，其中男生 人，女生人。學生年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有說漢語的意識，能用簡短的漢語與老師和同學做簡單的交流。學生對學習漢字有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中來。但是面對較大的識字量，學生識字的返生效較高。因此對這些學生，應該更多地關(guān)注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力，使其體驗成功學習所獲得的樂趣，工作計劃《漢語教學計劃》。
二、本冊教材分析
本冊教材包括“學說話、漢語拼音、看圖學詞、學寫漢字、真實交際、口語交際”六個部分。學說話的目的在于初步培養(yǎng)學生對漢語的整體感知，使學生學會用漢語簡單的提問和回答。與此同時，通過課文的朗讀、學說漢語普通話，獲得口語交際能力。接下來是漢語拼音，了解漢字的讀音，聲母、韻母、聲調(diào)，能整體認讀音節(jié)同時能借助漢語拼音字母正確發(fā)音。教材共16課，前10課學習拼音，后6課學寫漢字，掌握30個簡單漢字的書寫。大體按由淺入深的順序編排，每篇課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個課文之中設真實交際，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固漢語文知識，發(fā)展?jié)h語文能力?？谡Z交際，安排在每篇課文的最后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
三、教學目的、要求
（一）、政治思想方面
培養(yǎng)學生熱愛大自然、愛護環(huán)境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人、尊老愛幼的思想品質(zhì)，對學生進行良好的啟蒙教育。
（二）、基礎(chǔ)知識方面
1、漢語拼音
①、學會漢語拼音，能讀準23個聲母，24個韻母，4個聲調(diào)和16個整體認讀音節(jié)，能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
②、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
2、識字與寫字
①、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
②、學習有關(guān)話題范圍的300個左右的常用詞，掌握100個以上的詞語；其中會書寫的30個。
③、掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端莊、整潔。
④、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3、閱讀
①、能讀懂教材中簡短的要求或指令；
②、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文；
③、能正確朗讀所學課文
④、在老師的幫助下，能基本讀懂數(shù)學課本。
4、口語交際
①、學會說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
②、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
③、能與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌。
④、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
四、教學措施
1、幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、吃透新教材，深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。
4、加強漢語和兒童生活的聯(lián)系；引導學生留意生活，在生活中學漢語。
5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)合作探究精神。
