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電力電子技術總結報告范文第1篇

關鍵詞：工程創(chuàng)新人才；電氣工程；專業(yè)建設；研究性教學

一、面向工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系建設

2008－2009年，根據(jù)學校要求重新修訂了電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案。本次修訂工作以培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才為出發(fā)點，對課程體系進行了較大調整，做到寬、專、交兼顧，著力培養(yǎng)綜合素質高、專業(yè)基礎扎實、富于實踐和創(chuàng)新能力的工程科技人才。

1、公共課程——注重自然科學教育與社會科學教育的有機結合。培養(yǎng)方案中設置了社會科學和自然科學相結合的綜合化教育課程，即公共課程。針對學生所必需的知識和基礎，注意培養(yǎng)學生的基本素質，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展并且為學生繼續(xù)學習打基礎，使學生獲得較寬厚的公共基礎學科、專業(yè)基礎學科的知識。公共課程由文化課程類、工具課程類、能力培養(yǎng)課程類構成，占總學分的16％。

2、技術基礎課程、專業(yè)平臺課程——拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)復合型人才。技術基礎課程涵蓋電路、電磁場、電子技術、機械基礎、計算機軟硬件及對應的實驗和設計課程。為實行寬口徑專業(yè)教育，建立了電氣工程及其自動化專業(yè)平臺課程群，將各專業(yè)方向的共同基礎納入該平臺，包括：(1)強電類課程(電力工程導論、電機學、電力電子技術)；(2)控制類課程(自動控制理論、工業(yè)控制網(wǎng)絡)；(3)信息類課程(信號處理技術、嵌入式系統(tǒng)原理及應用、仿真技術及應用)。

上述做法適應了知識經濟、網(wǎng)絡技術、信息技術對傳統(tǒng)專業(yè)的新要求，使學生基礎扎實，具有強、弱電結合，軟、硬件兼顧的知識結構，以適應國防和經濟建設的需求。

3、專業(yè)課程——接觸學科前沿，注重設計和實踐能力。本專業(yè)設有電機、電器、電力系統(tǒng)及其自動化、工業(yè)自動化和樓宇自動化5個專業(yè)方向，專業(yè)課程分為專業(yè)方向核心課、專業(yè)必修課和專業(yè)拓展課3個層面。專業(yè)方向核心課為本專業(yè)方向的支柱課程，有理論、有實驗、有課程設計；專業(yè)必修課針對本方向的技術發(fā)展，選擇接觸學科前沿的學生必備的專業(yè)知識；專業(yè)拓展課不再按專業(yè)方向設課，鼓勵學生交叉選修。在專業(yè)拓展課中，新開出了5門工程設計類課程：電子設計自動化(EDA)技術與實驗、飛思卡爾(Freescale)單片機原理及應用、嵌入式電能參數(shù)測量系統(tǒng)設計、網(wǎng)絡化運動控制工程設計專題、基于可編程控制器(PLC)的控制系統(tǒng)設計專題。

二、面向工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實驗教學平臺建設和實驗教學改革

工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的實踐能力培養(yǎng)無疑十分重要。在專業(yè)建設中我們歷來十分重視實驗、課程設計等環(huán)節(jié)，在學時緊張的情況下，仍持續(xù)加大實踐環(huán)節(jié)比例。同時在實驗教學平臺建設和實驗教學改革中，采取有力措施保障實踐教學水平，切實提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

1、建設國際聯(lián)合實驗室，構建高水平實驗教學平臺。由于資金緊張，加之高端專業(yè)設備價格昂貴，專業(yè)實驗室建設一度成為專業(yè)建設的難點。為此，專業(yè)建設突破常規(guī)，提出“高起點出發(fā)，建設和發(fā)展國際聯(lián)合實驗室，以我為主，為我所用，創(chuàng)造雙贏”的實驗室建設新理念。經過多年的建設與實踐，專業(yè)已建立了“哈工大一松下電工PLC控制技術聯(lián)合實驗室”、“哈工大一羅克韋爾控制技術聯(lián)合實驗室”等9個國際聯(lián)合實驗室，爭取到公司和學校投資總計1000余萬元，一大批國際先進水平的設備進入實驗室，使本專業(yè)學生能夠在高水平實驗教學平臺上進行設計型、綜合型、創(chuàng)新型實驗，全面提升了本科教學水平。

2、科研成果引入教學，研制綜合實驗系統(tǒng)。在“十五”和“十一五”國防特色重點專業(yè)建設中，除實驗室常規(guī)建設外，借助專業(yè)的科研優(yōu)勢，著力建設綜合型、研究型專業(yè)實驗教學平臺，研制多套適合對學生進行系統(tǒng)設計能力培養(yǎng)的高水平實驗系統(tǒng)。目前已基本構建3個綜合實驗系統(tǒng)。

(1)控制技術綜合實驗教學系統(tǒng)——包括集散控制實驗系統(tǒng)、開放式伺服運動控制及負載模擬綜合實驗裝置、直升機姿態(tài)控制系統(tǒng)。

(2)電機及其控制綜合實驗系統(tǒng)——包括衛(wèi)星姿態(tài)控制飛輪電機系統(tǒng)和導彈舵機電動伺服控制系統(tǒng)。

(3)嵌入式及網(wǎng)絡監(jiān)測與控制綜合實驗系統(tǒng)—包括基于嵌入式系統(tǒng)的電力監(jiān)控器和控制器局域網(wǎng)絡(CAN總線)通信實驗裝置。

這些裝置結合教師的科研實踐，將最新的研究成果引入其中，反映了相應技術的發(fā)展前沿。同時進行精心設計，具有開放性，學生可以對其進行二次開發(fā)，完成綜合設計型實驗項目，成為課程設計、畢業(yè)設計的實驗平臺。

3、實驗教學改革，使實驗真正成為學習新知識、培養(yǎng)實踐能力的有效手段。實驗不應僅是理論知識的驗證手段，而應成為獲取新知識，提高實踐能力的有效途徑。以此思想為指導，為充分利用上述實驗資源，開出更多的綜合型實驗項目，本次培養(yǎng)方案中部分實驗獨立設課，并對課程內容進行更新。電機學、電力電子技術2門重要的平臺課實驗獨立設課，實驗學時由12學時增加至24學時，其中8學時為仿真、研究型實驗。在對實驗裝置進行升級、改造的基礎上，開出新的設計型實驗，并要求學生針對設計中的問題進行仿真分析。電力系統(tǒng)和樓宇自動化方向專業(yè)實驗也分別獨立設課，改變以往實驗附屬于課程，內容分散、單元化的缺點，整合實驗內容，開出綜合實驗。使學生拿出相對集中的時間在實驗室完成設計和研究工作。

三、研究性教學模式的探索與實踐

研究性教學的核心是“教學與研究相統(tǒng)一”，強調從創(chuàng)設問題情境出發(fā)、激勵、引導和幫助學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。作為研究型大學，應充分利用師資條件和研究氛圍，開展研究性教學。本專業(yè)在日常教學中大力開展研究性教學：在理論課教學中，鼓勵教師使用啟發(fā)式、案例式、參與式教學方法，引導學生從問題出發(fā)，自由探究、自主思考，并鼓勵學生大膽質疑已有觀點，變“授人以魚”為“授人以漁”：實驗教學中減少驗證型實驗，增加設計型、綜合型實驗的比例，要求學生自主完成設計、自主分析和解決所遇到的問題，激發(fā)其探索精神和研究意識。此外，通過對研究性教學的不斷探索，我們還按照以下途徑推進研究性教學。

1、導師制——引導學生盡早進入實驗室，感受科研氣氛。學生在二年級開始選擇導師，通過學生與老師的雙向選擇，達到以“本科生導師制”為主的一對一指導。學生可以跟隨導師進行研究性學習，盡早進入實驗室感受科研氣氛，為今后的工程實踐工作打下良好的基礎。充分利用博士、碩士研究生資源，參與導師的科研工作，指導本科生的學習和生活。不同層次的學生通過共同的導師聯(lián)系起來，互相學習，合作研究，形成本科生、研究生、教師三者間密不可分的聯(lián)系。

2、開設創(chuàng)新研修課——實現(xiàn)學習、研究一體化。我校自2007年開設創(chuàng)新研修課，本專業(yè)已開出23門，課程均由博士生導師擔任主講教師。每期選修人數(shù)限制在6～10人，課程內容以實踐、研究為主。課程內容以教師相應的科研項目為依托，從項目中提煉，突出實踐性、創(chuàng)新性。使學生在教學過程中參與研究，實踐了集“知識傳授與研究創(chuàng)新”為一體的“以教師為主導，以學生為主體”的研究性教學新模式。