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高校幫扶計劃范文第1篇

用心幫扶，推進幫扶工作縱深發(fā)展

為將西安培華學(xué)院盡快建成國內(nèi)一流民辦高校，實現(xiàn)教育與人力資源強省的戰(zhàn)略目標(biāo)作出貢獻，2011年3月，在陜西省教育廳的大力支持和倡導(dǎo)下，西北大學(xué)與西安培華學(xué)院結(jié)成對口幫扶院校并簽訂了對口幫扶協(xié)議書。經(jīng)兩校協(xié)商，西北大學(xué)根據(jù)培華學(xué)院需求，派專家學(xué)者幫助西安培華學(xué)院規(guī)劃、指導(dǎo)專業(yè)、學(xué)科建設(shè)；為西安培華學(xué)院培養(yǎng)青年教師；兩校共同爭取各級各類科研課題，兩校教師可合作申報或相互參與科研工作；為西安培華學(xué)院定向培養(yǎng)碩士、博士研究生等加快西安培華學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展。2011年底，陜西省政府出臺了《陜西省人民政府關(guān)于進一步支持和規(guī)范民辦高等教育發(fā)展的意見》，對公辦院校對口幫扶民辦院校給予了強有力的政策支持，并明確了有關(guān)規(guī)定和措施，促進了兩校的對口幫扶工作更進一步深入發(fā)展。

為做好對口幫扶工作，兩校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)職能部門多次互訪、協(xié)商、制定幫扶規(guī)劃，落實幫扶項目。2012年初，西北大學(xué)副校長楊春德帶領(lǐng)該校有關(guān)職能部門十多位處長到西安培華學(xué)院聽取意見，了解需求，共同座談、研討幫扶工作。對此，陜西省教育廳給予了高度重視，委派副巡視員張亮、民教處處長權(quán)秋虎親自到會指導(dǎo)協(xié)調(diào)，解決相關(guān)問題。西安培華學(xué)院姜波理事長深有感觸地講到：“民辦院校從初創(chuàng)至今，一直離不開公辦院校的支持幫扶。陜西省政府2011年78號文件中明確提出組織公辦高校與民辦高校開展對口幫扶，是對民辦院校工作的極大支持，這項工作，收益于當(dāng)今，見效于長遠。我們一定要創(chuàng)造性的落實好省政府的文件精神。相信在我們兩校的共同努力下，對口幫扶工作一定會取得更大的成績?！?/p>

張亮要求，兩校要進一步提高認識，統(tǒng)一思想，理清思路，把對口幫扶工作作為落實科學(xué)發(fā)展觀，加快高校建設(shè)發(fā)展，建設(shè)教育強省的大事來抓。他表示，教育廳將會一如既往地支持并積極探討具體措施，逐步建立起支持倡導(dǎo)幫扶工作的政策導(dǎo)向機制。權(quán)秋虎希望兩校積極探索開展實質(zhì)性的幫扶工作，為陜西民辦高校進一步發(fā)展總結(jié)經(jīng)驗。

“五項計劃”探索對口幫扶新途徑

一年多來，兩校在對口幫扶工作中主要開展了五個方面的項目：

“青年教師學(xué)歷提升計劃”。在陜西省教育廳師資培訓(xùn)中心的大力支持下，西北大學(xué)派出高水平、責(zé)任心強的專家學(xué)者為西安培華學(xué)院青年教師舉辦了“英語語言文學(xué)”研究生課程進修班，為西安培華學(xué)院部分青年教師學(xué)歷和職稱晉升搭建平臺。目前兩校正在積極協(xié)商探索定向培養(yǎng)碩士、博士研究生的工作。

“青年骨干教師培養(yǎng)計劃”。西北大學(xué)選派有教學(xué)經(jīng)驗的教授擔(dān)任西安培華學(xué)院青年教師的導(dǎo)師，實行專業(yè)對口一對一的“傳、幫、帶”，提高青年教師的授課能力和教學(xué)水平，目前西北大學(xué)9名導(dǎo)師與西安培華學(xué)院9名青年教師結(jié)對幫扶工作已落實，正在商定具體培養(yǎng)計劃。

“科研能力提升計劃”。 2011年上半年，西北大學(xué)派出社會科學(xué)研究處處長劉豐教授到西安培華學(xué)院為青年教師舉辦講座，提高青年教師的科研能力，并向青年教師公布了西北大學(xué)在研課題項目和有關(guān)科研項目主持人、專家的聯(lián)系方式，鼓勵青年教師積極參與，受到西安培華學(xué)院青年教師好評。據(jù)悉，目前西北大學(xué)已將西安培華學(xué)院6名青年教師納入西北大學(xué)科研項目組，共同申報科研項目，同時兩校還達成一致意見，凡參與青年骨干教師培養(yǎng)計劃的青年教師可參與導(dǎo)師的科研項目。

“干部培訓(xùn)計劃”。陜西省委教育工委、省教育廳干部培訓(xùn)中心創(chuàng)新培訓(xùn)方式，專門為西安培華學(xué)院舉辦了一期干部培訓(xùn)班，西北大學(xué)積極配合，派出高水平教師授課，對西安培華學(xué)院100多名處科級干部進行了培訓(xùn)，收到了預(yù)期效果。目前兩校還在積極探討如何針對民辦院校的特點和實際，培養(yǎng)、培訓(xùn)適應(yīng)民辦院校需求的各類管理干部。

“加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)計劃”。目前西北大學(xué)已派出5名學(xué)術(shù)水平造詣精深的專家教授擔(dān)任西安培華學(xué)院相關(guān)專業(yè)的學(xué)科帶頭人，并將根據(jù)西安培華學(xué)院學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需求，組織專家對相關(guān)專業(yè)的發(fā)展建設(shè)進行論證，提出建設(shè)性的意見。

高校幫扶計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校；特殊學(xué)生群體；過程管理

隨著高等教育改革的逐步深入，社會競爭的日益激烈，大學(xué)生的心理脆弱現(xiàn)象也日趨嚴重。高校內(nèi)出現(xiàn)了一些或經(jīng)濟上貧困、或?qū)W業(yè)上困難、或生理心理上存在一定困擾的學(xué)生，這些學(xué)生被稱為高校特殊學(xué)生群體。為了讓特殊學(xué)生群體中的每一名學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)，成為有用之才，我們不斷加強對特殊學(xué)生群體培養(yǎng)的理論研究和實踐探索，形成了以特殊學(xué)生群體為主要關(guān)注對象的全員參與、全面幫扶、全程跟蹤的“過程管理”培養(yǎng)模式。

一、過程管理的內(nèi)涵

所謂過程管理是指學(xué)校通過有組織的行為，針對特殊學(xué)生群體，制定系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃并付諸實施，進而使特殊學(xué)生群體回歸正常狀態(tài)的教育培養(yǎng)過程。具體來講，由輔導(dǎo)員、班主任、心理教師、任課教師，學(xué)生黨員、學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生組成幫扶團隊，通過訪談等多種形式了解特殊學(xué)生的個人情況，如：優(yōu)缺點、特長、興趣愛好、家庭、人際關(guān)系等，在此基礎(chǔ)上與特殊學(xué)生溝通，并與學(xué)生本人共同商討制訂幫扶計劃，確定具體幫扶者，有針對性地進行幫扶教育，從而全面提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、“過程管理”的主要措施

1.確定幫扶對象

根據(jù)學(xué)校實際情況確定實行“過程管理”培養(yǎng)學(xué)生人員：①重考或重修后學(xué)分累計達到10學(xué)分及以上者；②家庭經(jīng)濟特殊困

難的學(xué)生；③思想、心理狀況不穩(wěn)定，性格孤僻、行為異常的學(xué)生。

2.實施幫扶方案

（1）“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”方案

過程管理領(lǐng)導(dǎo)小組首先應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生個體情況進行評估，分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。大學(xué)生學(xué)習(xí)困難主要有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)投入不足等幾大原因。針對不同類型的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，過程管理領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)制訂不同的學(xué)習(xí)幫扶計劃，配備相應(yīng)的老師、學(xué)生，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行“一對一”“多對一”等多種形式的有效輔導(dǎo)。其次，為更好地幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生，院系應(yīng)全面了解特殊學(xué)生情況，并主動與家長溝通聯(lián)系，密切配合，尋找根源，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，及時建立起學(xué)習(xí)自信心。最后，輔導(dǎo)員、班主任老師應(yīng)通過實行課堂缺席呈報制度等方式加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)業(yè)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，促進其在潛移默化中不斷進步提高。

（2）“心理援助”方案

過程管理領(lǐng)導(dǎo)小組組織心理援助團隊成員，根據(jù)心理困擾學(xué)生個體情況進行分析評估，確定心理援助方案。為更好地幫扶此類學(xué)生，學(xué)校應(yīng)著力構(gòu)建心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)，打造高效工作隊伍，確保此項工作的針對性和實效性。所謂三級工作網(wǎng)絡(luò)，即以校心理咨詢中心專職教師為主體的一級網(wǎng)絡(luò)；以院（系）心理健康教育小組成員為主體的二級網(wǎng)絡(luò)；以學(xué)生“心理委員”為主體的三級網(wǎng)絡(luò)。具體幫扶過程中，班級學(xué)生心理委員應(yīng)做好朋輩輔導(dǎo)的工作，對存在心理問題的學(xué)生適時監(jiān)控、耐心陪伴、主動傾聽，并為特殊學(xué)生在班級創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境，為其提供心靈上和精神上的有力支持；院（系）心理健康教育小組成員應(yīng)運用多種方式對特殊學(xué)生進行輔導(dǎo)交流，并與學(xué)生家長及心理咨詢中心教師保持信息溝通，全面掌握監(jiān)控學(xué)生的情況。在工作中，應(yīng)注意不僅要從心理上給予學(xué)生支持，還要幫助學(xué)生解決具體實際困難；心理咨詢中心教師應(yīng)對問題學(xué)生進行科學(xué)有效的咨詢輔導(dǎo)，并應(yīng)及時與院系輔導(dǎo)員老師反饋問題學(xué)生的情況，對于超出咨詢范圍內(nèi)的學(xué)生，咨詢中心教師應(yīng)適時轉(zhuǎn)換，確保特殊學(xué)生得到有效治療。三支隊伍互相配合、優(yōu)勢互補，形成了涵蓋學(xué)校、院（系）、班級的完整的心理健康教育及心理援助工作體系，能夠有效地緩解心理困擾學(xué)生的心理壓力和心理困惑，幫助學(xué)生盡快走出心理誤區(qū)。

（3）“經(jīng)濟保障”方案

為實現(xiàn)“不讓一名學(xué)生因經(jīng)濟原因而輟學(xué)”的莊嚴承諾，首先，學(xué)?？赏ㄟ^“獎、貸、助、補、減”等多種資助模式，幫助困難學(xué)生解決經(jīng)濟問題，緩解經(jīng)濟壓力，順利完成學(xué)業(yè)；其次，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自立、自強、自尊、自愛的意志和品格。學(xué)?？赏ㄟ^為困難學(xué)生提供校內(nèi)校外勤工助學(xué)崗位、家教等工作機會，鼓勵學(xué)生在學(xué)有余力的情況下，通過努力來解決自己的困境。這樣既能幫助學(xué)生有效緩解經(jīng)濟問題，又能提高其實際工作能力，為今后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；最后，學(xué)校要高度重視與企業(yè)之間的溝通合作，爭取讓更多的企事業(yè)單位在校設(shè)立獎助學(xué)金，資助綜合素質(zhì)優(yōu)良、家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生。經(jīng)濟資助渠道的拓寬有利于更多的學(xué)生得到適時幫助，順利完成學(xué)業(yè)，實現(xiàn)自己的人生

理想。

三、“過程管理”的成效

“過程管理”培養(yǎng)模式在我校的實施取得了顯著成效，真正踐行實現(xiàn)了“為每一位學(xué)生的終生幸福負責(zé)”的教育理念，得到了師生的廣泛認可，學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。自2006年以來，我們共成功幫扶學(xué)業(yè)困難學(xué)生1700多人，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生1400余人，心理困擾學(xué)生300多人，對特殊學(xué)生群體的“過程管理”培養(yǎng)模式在全面提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要的作用。

高校特殊學(xué)生群體的教育管理工作，關(guān)系著大學(xué)生的成長成才，關(guān)系著高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系著社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。全體高校工作者都應(yīng)積極投入到這個群體的工作中來，不斷探索行之有效的模式與方法，幫助這些學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，健康成長，快樂生活。

參考文獻：

[1]歐永美，李湘蓉.高校學(xué)生特殊群體援助體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2008（8）.

高校幫扶計劃范文第3篇

（一）困難畢業(yè)生就業(yè)思想動態(tài)調(diào)查。為了進一步了解目前高職院校的困難畢業(yè)生關(guān)注的問題及面臨的壓力，從而更加合理地調(diào)整工作方法，更加有效地制定完善的教學(xué)計劃和教學(xué)手段，首先在2016年5月運用問卷法對困難畢業(yè)生做了一系列的摸底調(diào)查，被測試者為48名，發(fā)放問卷48份，回收45份，回收率94%。本問卷共采用了7個項目，分別從就業(yè)態(tài)度、就業(yè)壓力和薪酬期待值等幾個維度著手，從而較全面的了解困難畢業(yè)生的就業(yè)思想動態(tài)。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在就業(yè)態(tài)度緯度上，我們分別從樂觀到不樂觀采用了5個級別，樂觀有45%的比例，在較為樂觀上占32%，在一般上占12%，較不樂觀占8%，完全不樂觀占3%，這說明困難畢業(yè)生對未來的就業(yè)前景大部分人持有積極的態(tài)度，相信自己能實現(xiàn)就業(yè)，但是還是有少部分人對就業(yè)持有悲觀態(tài)度；在就業(yè)壓力維度上，我們采用了從無壓力到心理壓力較大4個維度，經(jīng)過統(tǒng)計，沒有心理壓力占37%，心理壓力小占22%，心理壓力中等占35%，心理壓力較大占6%，這說明大部分的困難畢業(yè)生對于就業(yè)還是存在明顯壓力源的；在薪酬期待緯度上，我們設(shè)了4個級別，1，500元/月占10%，2，000元/月占27%，2，000～3，000元/月占53%，3，000～4，000元/月占10%，這說明同學(xué)們對工資的期待還是偏高的。

（二）關(guān)工委指導(dǎo)就業(yè)幫扶力度不夠，多元化體系尚未構(gòu)建。高職院校關(guān)工委在指導(dǎo)就業(yè)幫扶工作中，多重視經(jīng)濟上的幫扶，具體的幫扶流程參與度不夠。目前，很多高職院校更多的是實施省教育廳頒布的困難畢業(yè)生幫扶計劃，比較單一，更多的從經(jīng)濟上幫扶困難畢業(yè)生，較多的把經(jīng)濟困難和就業(yè)困難混淆開來。另外，困難幫扶中，更多的關(guān)注點在于經(jīng)濟上的幫助，而精神上的輔導(dǎo)力度還遠遠不夠。

高職院校關(guān)工委對指導(dǎo)困難畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)應(yīng)該貫徹始終的課程，在這一課程順利開展的同時，如何針對困難畢業(yè)生制定出一對一的生涯輔導(dǎo)計劃是值得關(guān)工委思考的問題。職業(yè)生涯指導(dǎo)中，如果正確引導(dǎo)他們的生涯規(guī)劃意識，樹立正確的擇業(yè)觀，明確自身的職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)核心競爭力是關(guān)鍵所在。同時學(xué)校也該推出一些相應(yīng)的規(guī)章制度，成立專門的就業(yè)幫扶工作小組，思考就業(yè)幫扶的深層內(nèi)涵，使得就業(yè)幫扶工作更加全面化和規(guī)范化。

高職院校關(guān)工委工作中就業(yè)幫扶機制的多元化體系尚未建立。從國家政策角度，目前沒有專門的法律和法規(guī)在保障困難畢業(yè)生的合法權(quán)益；同時，國家政策方面，對于困難畢業(yè)生的信息服務(wù)、就業(yè)渠道保障方面還沒有形成一個系統(tǒng)化的建議，從而導(dǎo)致就業(yè)幫扶工作未達到深層的效果。從社會支持角度，雖然目前高校越來越重視困難畢業(yè)生這一群體，但這些學(xué)生面臨更多的是社會壓力，社會企業(yè)招聘過程中制定了一系列的招聘要求，比如有無工作經(jīng)驗、生源地區(qū)別、外形要求、學(xué)校類別等，這些對一些身體有缺陷、生源地隸屬偏遠地區(qū)和學(xué)校比較普通的困難大學(xué)生來說，無疑存在公平就業(yè)的問題，這時關(guān)工委在如何建立多元化就業(yè)幫扶體系中起到指導(dǎo)作用是值得我們深思的。

二、高職院校關(guān)工委指導(dǎo)困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶具體措施

高校關(guān)工委工作小組和就業(yè)工作小組通力合作，通過就業(yè)指導(dǎo)、推薦困難畢業(yè)生就業(yè)等措施積極開展困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶活動，主要措施包括幾個方面：

（一）建立困難畢業(yè)生檔案，深入了解困難情況。高校要根據(jù)畢業(yè)生的基本情況，建立當(dāng)年的困難畢業(yè)生檔案，區(qū)別經(jīng)濟困難畢業(yè)生和就業(yè)困難畢業(yè)生，同時要細化調(diào)查就業(yè)困難的類別，關(guān)工委開展有針對性的幫扶和就業(yè)指導(dǎo)，而不應(yīng)該一味地給予經(jīng)濟上的幫助，對于自信心不足、身體有缺陷、就業(yè)目標(biāo)不切實際的畢業(yè)生，往往及時的心理疏導(dǎo)更加關(guān)鍵。所以，關(guān)工委工作小組要深入了解每位困難畢業(yè)生的需求及就業(yè)過程中遇到的困難，對就業(yè)困難同學(xué)進行信息登記、咨詢指導(dǎo)、就業(yè)推薦等服務(wù)，記錄推薦崗位、參加應(yīng)聘、幫助指導(dǎo)、開展培訓(xùn)等幫扶開展情況。

（二）以目標(biāo)任務(wù)為導(dǎo)向，開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。針對畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)和講座，高校要設(shè)計一系列有針對性的課程，針對這些學(xué)生關(guān)心的熱點問題，并從自信心培養(yǎng)入手，以目標(biāo)任務(wù)為課程導(dǎo)向，讓困難畢業(yè)生積極的參與到目標(biāo)任務(wù)的分解與完成中，以任務(wù)促進步，以課程促發(fā)展。這類課程可以以無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的形式或團體心理輔導(dǎo)等形式展開，關(guān)工委工作要積極調(diào)動困難畢業(yè)生的主體性，發(fā)揮他們的主觀能動性，推行人生教育，從而起到增強自信心，樹立牢固的正確價值觀。

針對困難畢業(yè)生，關(guān)工委還可以開展針對性的講座，來幫助這部分群體適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。一是調(diào)整就業(yè)心態(tài)、適應(yīng)職場環(huán)境專題講座；二是知已知彼、了解行業(yè)背景專題講座；三是職業(yè)生涯規(guī)劃、明確就業(yè)目標(biāo)專題講座；四是培養(yǎng)職業(yè)興趣與提升職業(yè)素養(yǎng)專題講座。通過一系列的專題講座，困難畢業(yè)學(xué)生更加認清了當(dāng)前的就業(yè)形勢，擺正了自己的職業(yè)定位，為畢業(yè)生地順利就業(yè)提供了感性認識。

（三）重視跟蹤調(diào)查，加強就業(yè)推薦。高校應(yīng)重視困難畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，關(guān)工委工作不僅要了解畢業(yè)生的思想動態(tài)，同時要收集企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度及建議信息，了解畢業(yè)生的社會需求及學(xué)校在人才培養(yǎng)中的欠缺，從困難畢業(yè)生思想動態(tài)調(diào)查及用人單位對困難畢業(yè)學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)的評定來開展有針對性的教育。從就業(yè)途徑上來講，用人單位通過學(xué)生自薦、熟人推薦以及校園招聘的渠道招聘到學(xué)校困難畢業(yè)生占主要部分。同時，關(guān)工委應(yīng)加強與用人單位的聯(lián)系，加強困難畢業(yè)生推薦，積極為困難畢業(yè)生推薦高質(zhì)量的崗位，幫助困難畢業(yè)生順利就業(yè)。具體措施如下：一是廣泛調(diào)研與及時關(guān)注，與畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)專業(yè)的企業(yè)積極聯(lián)系；二是跟蹤了解畢業(yè)生所在專業(yè)的就業(yè)前景及當(dāng)下的就業(yè)形式；三是加強校企合作，為困難畢業(yè)生順利就業(yè)提供更加廣闊的平臺；四是及時跟蹤，對推薦工作的困難畢業(yè)生進行后續(xù)的調(diào)查，優(yōu)化推薦方案。

三、高職院校關(guān)工委指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的思考

（一）注重困難畢業(yè)生技能提升，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。關(guān)工委工作在為學(xué)生開展專門化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的同時，如何幫助他們實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，是應(yīng)該思考的另一個課題。困難畢業(yè)生在目標(biāo)趨向下還需制定一系列的措施，這些措施里面最核心的是技能的培養(yǎng)。對于以專業(yè)化知識為主的高職院校，學(xué)生的專業(yè)技能知識是必不可少的，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種知識提高專業(yè)水平的同時，關(guān)工委在指導(dǎo)工作中應(yīng)該鼓勵困難畢業(yè)生積極參加專業(yè)化技能競賽，培養(yǎng)他們的團隊精神、協(xié)調(diào)能力及積極樂觀的態(tài)度。通過不斷的磨煉，使他們真正成為掌握專業(yè)領(lǐng)域先進知識的技術(shù)性人才，這也是理論與實踐結(jié)合的良好路徑。同時，通過開展各種創(chuàng)新技能大賽的活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，積極開展職業(yè)生涯與設(shè)計大賽，通過一系列的比賽，達到強化技能、開拓創(chuàng)新的目的。

另外，困難畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是重點關(guān)注的方面?，F(xiàn)在社會競爭越來越激烈，學(xué)生必須全面提高自身的綜合素質(zhì)，才能在社會中立于不敗之地，這就要求學(xué)校堅持和加強素質(zhì)教育。首要任務(wù)就是培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)優(yōu)精神“三創(chuàng)”型高素質(zhì)人才。要通過書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外等多種途徑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。綜合素質(zhì)不僅包括職業(yè)修養(yǎng)、文化素質(zhì)，還囊括一系列非智力因素，比如人文涵養(yǎng)、人際修養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)素質(zhì)、團隊協(xié)作意識等方面，學(xué)校在制定課程的時候可以加入隱形課程的設(shè)計，做到潛移默化的對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。如今企業(yè)對“外語水平”、“實際動手能力”、“敬業(yè)精神”等要求較高，部分畢業(yè)生的外語水平與計算機水平?jīng)]有達到企業(yè)滿意的程度。目前大學(xué)生具有較高的職業(yè)期待和成就動機，對于已把這個專業(yè)作為自己擇業(yè)目標(biāo)的畢業(yè)生來說，想在專業(yè)內(nèi)長期發(fā)展，想成為未來策劃精英，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識、注重社會實踐、培養(yǎng)工作能力外，還要注意要有職業(yè)的認同感和價值感，培養(yǎng)自己在職業(yè)道德、敬業(yè)精神等方面的熏陶。這就對學(xué)校教育提出了更高的要求。

（二）就業(yè)幫扶工作的全面性與針對性。就業(yè)幫扶工作不僅僅是經(jīng)濟上的幫扶，更是需要人文精神的一項工作。高校關(guān)工委工作人員需要定期主動找已登記的就業(yè)困難畢業(yè)生談話，及時了解他們的想法、就業(yè)意向和就業(yè)狀況，切實幫助他們解決經(jīng)濟上、心理上、求職技巧上的實際困難，為他們提供有針對性的個性化服務(wù)。同時，建議關(guān)工委對就業(yè)困難畢業(yè)生實施“一幫一”重點幫扶計劃。學(xué)校關(guān)工委工作領(lǐng)導(dǎo)小組可安排輔導(dǎo)員或班主任作為他們的重點幫扶指導(dǎo)教師，為就業(yè)困難畢業(yè)生提供優(yōu)先推薦、就業(yè)指導(dǎo)等就業(yè)服務(wù)。與此同時，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是新時期創(chuàng)新高校思想政治工作的有效手段。系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠為困難畢業(yè)生找到適合個體發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，而且通過細化過程分解目標(biāo)從而提高學(xué)生的自信。另外，良好的目標(biāo)意識促使學(xué)生充分利用時間資源進行有益的活動，從而可以減少他們接觸不良信息的機會，這在信息化社會的今天尤為重要。同時，學(xué)校要根據(jù)困難畢業(yè)生的具體情況，加強對困難畢業(yè)生的專業(yè)技能、就業(yè)意識和就業(yè)態(tài)度等方面的指導(dǎo)與培訓(xùn)，對學(xué)生進行科學(xué)、系統(tǒng)、全面的職業(yè)指導(dǎo)教育，加強對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學(xué)生牢固樹立正確的就業(yè)觀，明確職業(yè)方向，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，培養(yǎng)職業(yè)意識，提高職業(yè)能力，增強就業(yè)競爭能力。

高校幫扶計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)預(yù)警；學(xué)籍管理；預(yù)警制度

一、學(xué)業(yè)預(yù)警制度的建立背景和目的

隨著高校學(xué)分制模式的推進，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我控制能力提出了更高要求。學(xué)生因?qū)W習(xí)目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)依賴性強而產(chǎn)生違紀、延遲畢業(yè)等學(xué)籍處理的情況不斷發(fā)生。學(xué)籍異動已經(jīng)成為影響高校穩(wěn)定的重要因素之一，被動的學(xué)籍管理已然無法滿足高校以人為本的教育理念，原有的管理模式將無法適應(yīng)現(xiàn)代管理要求。這些亟待解決的問題為高校學(xué)籍管理工作提出了新的考驗。

二、學(xué)業(yè)預(yù)警制度的基本內(nèi)容和實施方法

以黑龍江省某高校為例，從監(jiān)控學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的全過程為出發(fā)點，通過學(xué)校、家長、學(xué)生之間的溝通與協(xié)作，面向每一名學(xué)生構(gòu)建多元一體的警示工作系統(tǒng)。下面我從預(yù)警的工作原則、類別和等級、程序及幫扶措施等方面介紹如何建立學(xué)業(yè)預(yù)警制度。

學(xué)業(yè)預(yù)警制度是通過對學(xué)生每學(xué)期的出勤、違紀、成績等情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對因?qū)W習(xí)目標(biāo)缺失、動力不足、自主性差等原因?qū)е碌倪`紀、學(xué)業(yè)滯后、延遲畢業(yè)、受學(xué)籍處理乃至退學(xué)的學(xué)生及時進行警示，并有針對性地采取相應(yīng)的防范、補救、幫扶措施，將傳統(tǒng)的“事后處理型”管理改為“事前、事中預(yù)防型”管理，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的一種信息溝通和危機干預(yù)制度。

（一） 預(yù)警工作原則

學(xué)業(yè)預(yù)警本著“以人為本，全員育人”的工作原則，堅持將“剛性管理”與“柔性管理”相結(jié)合，通過“以學(xué)生為本”的工作方式和思維，建立起師生之間的情感和默契；將“外部監(jiān)控”與“內(nèi)部機制”相結(jié)合，建立自律與他律、激勵與約束有機結(jié)合的長效機制；將“家庭教育”與“學(xué)校培養(yǎng)”相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)校、家庭聯(lián)動預(yù)警，形成學(xué)生、家庭、學(xué)校間積極互動、互補的良好局面；將“普遍性監(jiān)控”與“個性化幫扶”相結(jié)合，構(gòu)建由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)部門、學(xué)生工作部門、任課教師、學(xué)生干部以及“學(xué)困生”家長組成的愛心幫扶體，以幫助高校中學(xué)習(xí)困難、心理困難、面臨學(xué)籍異動的學(xué)生走出困境；將“靜態(tài)檔案”與“動態(tài)跟蹤”相結(jié)合，為每個預(yù)警學(xué)生建立預(yù)警管理檔案，經(jīng)常性跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行情況，進行學(xué)習(xí)效果評價、反饋。

（二）預(yù)警類別、等級

1.預(yù)警類別

考勤預(yù)警、學(xué)分預(yù)警、成績預(yù)警、學(xué)籍異動預(yù)警、畢業(yè)預(yù)警、處分預(yù)警。

2.預(yù)警等級

學(xué)校實時對學(xué)生的實際情況進行綜合審核，并對其所產(chǎn)生影響的程度，發(fā)出不同等級的預(yù)警信息。從低到高分別是藍色預(yù)警、黃色預(yù)警、橙色預(yù)警、紅色預(yù)警四個級別，同時對于沒有預(yù)警的學(xué)生標(biāo)注綠色。

（三）預(yù)警程序

1.確定預(yù)警學(xué)生名單。根據(jù)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績及其他相關(guān)情況確定進入預(yù)警范圍的學(xué)生。

2.下發(fā)預(yù)警通知。向預(yù)警學(xué)生下達《預(yù)警通知書》，并將名單發(fā)給相關(guān)部門及任課教師，進行重點關(guān)注。

（1）分析預(yù)警根源。輔導(dǎo)員通過與學(xué)生、家長、任課教師的談心、交流、溝通等方式查找學(xué)生出現(xiàn)問題的原因。（2）建立預(yù)警檔案。輔導(dǎo)員記載學(xué)生受預(yù)警的前因后果、幫扶轉(zhuǎn)變情況等，建立受預(yù)警學(xué)生檔案。（3）制訂整改計劃。依據(jù)個人特點制訂整改計劃，明確整改目標(biāo)、內(nèi)容和時限等方面。（4）預(yù)警等級變更通知。學(xué)生受預(yù)警等級發(fā)生變更時要及時通知學(xué)生及家長。

（四）預(yù)警學(xué)生幫扶措施

1.建立教育體系。針對學(xué)生不同情況開展系統(tǒng)全面、針對性強的教育活動。2.建立幫扶機制。對受到預(yù)警的同學(xué)確定一對一的幫扶聯(lián)系人。3.建立重點關(guān)注機制。重點關(guān)注受預(yù)警學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀況，及時反饋。4.建立定期談心機制。定期與預(yù)警學(xué)生的談心交流，掌握學(xué)生現(xiàn)狀。5.建立分級監(jiān)護機制。實行三級預(yù)警監(jiān)護，一級監(jiān)護是輔導(dǎo)員、任課教師及學(xué)生干部；二級監(jiān)護是學(xué)院管理者；三級監(jiān)護是學(xué)校相關(guān)職能部門，同時建立家長監(jiān)護制度。 6.建立定期反饋機制。定期進行情況反饋，做到輔導(dǎo)員與學(xué)生干部間、與學(xué)生家長間、與任課教師間的溝通與反饋，輔導(dǎo)員與學(xué)院管理者的反饋與匯報，學(xué)院與學(xué)校職能部門的反饋與匯報。

三、學(xué)業(yè)預(yù)警制度的實施效果

在我們對黑龍江省某高校的預(yù)警制度實施前后各類數(shù)據(jù)的比對、分析中發(fā)現(xiàn)，實施學(xué)業(yè)預(yù)警制度以來，學(xué)風(fēng)有較大程度的好轉(zhuǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)習(xí)效果明顯改善。畢業(yè)前補考人數(shù)減少，延長修業(yè)年限人數(shù)減少。2012年延長修業(yè)年限學(xué)生人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的3.16%，2013年延長修業(yè)年限比例為2.90%。

2.學(xué)生因?qū)W習(xí)成績受到學(xué)籍異動處理的人數(shù)減少。2013年受到學(xué)籍異動處理的人數(shù)較2012年減少了72.79%。

3.學(xué)生受到各類預(yù)警人數(shù)明顯下降。以2009級學(xué)生為例，2012年有315名學(xué)生受到預(yù)警，2013年僅21名學(xué)生受到預(yù)警。

4.學(xué)生受到預(yù)警的級別在逐漸降低。大部分受到預(yù)警的學(xué)生在經(jīng)過幫扶后取得了較大進步，有89%的學(xué)生預(yù)警級別從高一級別降到低一級別，也有43.3%的學(xué)生解除預(yù)警。

5.學(xué)風(fēng)逐漸好轉(zhuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不斷增強，學(xué)生課堂出勤率、自習(xí)室利用率、圖書館資源利用率均有提高；學(xué)生在省部級以上各類學(xué)科競賽和技能競賽中獲獎人次逐漸增加；大學(xué)英語四、六級考試通過率、考研錄取率、畢業(yè)生就業(yè)率逐年提高。

通過學(xué)業(yè)預(yù)警制度的實施，提高了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。預(yù)警過程有效督促了學(xué)生按照學(xué)校和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案的要求，努力完成學(xué)業(yè)，加強素質(zhì)修養(yǎng)，減少或避免學(xué)習(xí)和生活中可能出現(xiàn)的問題和困難，提高了高校整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。

通過學(xué)業(yè)預(yù)警制度的實施，在一定程度上維護了高校校園穩(wěn)定。由學(xué)校管理部門、任課教師、班主任、輔導(dǎo)員與學(xué)生家長和學(xué)生之間建立的溝通和交流機制，為學(xué)生成長、成才搭建了多方協(xié)作、齊抓共管的平臺，適時的引導(dǎo)和及時的干預(yù)，大大減少日后可能因?qū)W籍異動而產(chǎn)生的各類不穩(wěn)定因素。同時，通過預(yù)警的警示作用，大大減少了學(xué)生的各類違紀違規(guī)行為，尤其是二次違紀開除學(xué)籍的違紀現(xiàn)象，控制了校園穩(wěn)定高危人群的擴散。

通過學(xué)業(yè)預(yù)警制度的實施，營造了和諧的校園氛圍。學(xué)業(yè)預(yù)警制度更加注重營造和諧溫馨的校園環(huán)境，更加關(guān)注、尊重和愛護學(xué)生，更有利于學(xué)生、家長和學(xué)校建立平等、和諧的人際關(guān)系。體現(xiàn)了高校對學(xué)生的人文關(guān)懷，對創(chuàng)造和諧校園、和諧社會起到至關(guān)重要的作用。

四、研究結(jié)論

將學(xué)業(yè)預(yù)警作為高校新型管理模式已經(jīng)成為教育工作者的共識。實踐證明，要想真正發(fā)揮預(yù)警工作的成效，高校必須全員參與、全力以赴。形成自上而下的強大推動力，充分發(fā)揮教書育人、管理育人、服務(wù)育人的功能，保證學(xué)業(yè)預(yù)警有效運行，當(dāng)然在實施過程中，教育工作者要因材施教、因地制宜。關(guān)注學(xué)生需求，強化個性化指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，制定不同的幫扶方案，采取不同的幫扶措施，依據(jù)高校的實際情況，制訂適合本學(xué)校的預(yù)警模式，保證預(yù)警效果。

參考文獻：

[1] 張海艦，呂海航，王芹芹.關(guān)于大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警制度若干問題的探討[J]. 職業(yè)時空. 2010（11）.

高校幫扶計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理幫扶；公益項目

據(jù)調(diào)查，2011年12月-2016年10月底，永川區(qū)法院共審未成年人刑事案件241件，占法院審結(jié)案件的6.78%，其中的未成年人罪犯整體文化水平偏低、無業(yè)、輟學(xué)；其主要原因還是未成年人心理里不成熟，法制觀念淡薄，家庭教育不到位，心理扭曲等原因造成的，可見心理健康教育對孩子未來道路的影響程度；而鄉(xiāng)村留守兒童經(jīng)濟條件相對弱，教育生活環(huán)境相對差，且處于長期缺少父母關(guān)愛的條件下，心理健康問題就成了我們乃至社會都重點關(guān)注問題。

據(jù)了解，永川區(qū)現(xiàn)就讀留守兒童4萬多，他們長年沒有父母的關(guān)愛陪伴，親情缺失，性格膽小孤僻、冷漠偏執(zhí)，由于隔代寄養(yǎng)，他們年幼的還涉及到家中農(nóng)活、家務(wù)活的操辦，造成與同齡兒童的心理不平衡，成為社會隱患。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動正在如火如茶開展中，在2016年“創(chuàng)青春”中航工業(yè)全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽上，公益創(chuàng)業(yè)項目成為與計劃賽和實踐賽并列的賽事。特別值得注意的是，其中的“盲人助行計劃”項目獲得了500萬元意向性投融資。公益項目也能獲得融資，最近幾年，公益創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時尚。如何將公益項目和留守兒童的心理幫扶工作結(jié)合起來是目前的核心痛點問題，筆者結(jié)合所在學(xué)校已經(jīng)開展的公益創(chuàng)業(yè)項目，進行了以下探究：

一、幫扶項目要具備體系完善的服務(wù)基地

公益創(chuàng)業(yè)強調(diào)創(chuàng)業(yè)時兼顧社會公共利益，按照公益創(chuàng)業(yè)組織實踐的主題或者服務(wù)領(lǐng)域，公益創(chuàng)業(yè)類型分為兼顧社會利益的非營利組織、兼顧社會利益的營利組織、志愿公益活動和生態(tài)網(wǎng)絡(luò)混合型四類。以永川區(qū)“曙光”公益項目為例，這是一個定位于對永川區(qū)吉安鎮(zhèn)鄉(xiāng)村留守兒童的心理輔導(dǎo)及志愿服務(wù)幫扶的項目計，試點定在和重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院合作并長期開展以關(guān)愛留守兒童為主市民學(xué)?；顒拥募叉?zhèn)，而且吉安鎮(zhèn)提供了專門的留守兒童統(tǒng)計系統(tǒng)數(shù)據(jù)，項目可行和持續(xù)性較強，這種體系完備的服務(wù)基地提供了很好的陣地。

二、項目要有多渠道的自主造血功能。

作為一個公益創(chuàng)業(yè)項目必須要有多渠道的自主造血功能，啟動資金的規(guī)模在某種程度上反映公益創(chuàng)業(yè)組織的融資水平，由于公益創(chuàng)投在我國處于萌芽時期，尚未形成一種趨勢，相對于有需求的公益創(chuàng)業(yè)組織數(shù)量而言，目前的公益創(chuàng)投發(fā)展情況遠遠不能滿足其要求可以和旅游公司開拓公益旅游創(chuàng)業(yè)項目進行自主造血，同時依托高校青年志愿者協(xié)會為平臺，利用永川各大高校及永川區(qū)青協(xié)等各類公益組織的幫扶、愛心人士的支持等，能夠保障項目活動經(jīng)費的持續(xù)和發(fā)展。要把自己的志愿者服務(wù)的項目宣傳好，讓社會感覺它有一定的社會效益，這樣就會有一定的資金來支持項目。

三、項目要有專業(yè)的心理咨詢教師團隊和配套的志愿者培訓(xùn)體系

關(guān)愛鄉(xiāng)村留守兒童心靈健康成長是目前核心痛點問題，在體制機制上要得到高校團委、學(xué)生處等相關(guān)的支持，還要有學(xué)院心理專業(yè)咨詢老師指導(dǎo)項目，并針對鄉(xiāng)村留守兒童心理健康教育進行志愿者的重點培訓(xùn)，帶動培養(yǎng)一批具有專業(yè)素質(zhì)的志愿者團隊為項目服務(wù)，而這些師生資源正是公益創(chuàng)業(yè)項目的核心力量。項目初期，扎實內(nèi)部基礎(chǔ)，邀請專業(yè)心理老師對項目專干進行嚴格意義上的留守兒童心理健康培訓(xùn)，以“幫帶”形式廣泛培養(yǎng)優(yōu)秀志愿者骨干，對試點區(qū)的留守兒童進行“二對一”幫扶，在各種活動實踐中不斷提高心理健康素養(yǎng)，把對留守兒童的幫助落到實處；不斷擴大試點范圍，拓展留守兒童受益人群，建設(shè)志愿者隊伍，把項目響應(yīng)推廣到各高校。

四、項目要有充分的團隊保障

公益創(chuàng)業(yè)項目要依托于學(xué)生社團聯(lián)合會青年志愿者協(xié)會的志愿者，青年志愿者協(xié)會一般是社團覆蓋面最廣的，且涵蓋會計、營銷、工商管理等各專業(yè)，每學(xué)年延續(xù)招新，志愿者管理制度也在不斷完善，能成為可靠的團隊保障。可以設(shè)立項目主管、項目理事長、心理專干、市場專干、組織專干、財務(wù)專干等，而各個職位應(yīng)由學(xué)生擔(dān)任，在教師的指導(dǎo)下有序、積極開展相關(guān)工作，只有團隊基礎(chǔ)扎實、傳承有序，才能促進一個好的公益創(chuàng)業(yè)項目落地生根。

五、項目的志愿服務(wù)活動形式要多種多樣