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財務(wù)管理就業(yè)情況范文第1篇

當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為一個社會普遍關(guān)注的要點，隨著高校的日漸擴招，師生比例的失調(diào)、教學(xué)風(fēng)氣的浮夸等因素直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。財務(wù)管理這種涉及到公司命脈的專業(yè)從本質(zhì)上來說，應(yīng)該是企業(yè)所看重的，因為財務(wù)管理涉及到的范圍包括：融資、股本、投資、重組、眾籌等等運作，是影響到企業(yè)規(guī)模和發(fā)展的關(guān)鍵。但是就該專業(yè)的就業(yè)情況來看，卻是難以令人滿意。本文就如何利用教育及社會資源提升大學(xué)生的就業(yè)能力做出一些探討。

關(guān)鍵詞:

就業(yè)力；財務(wù)管理；企業(yè)發(fā)展

在教育蓬勃發(fā)展的背景之下，就業(yè)問題隨著時間的推移越來越受到社會關(guān)注。在大學(xué)生激增而社會崗位有限的前提下，就業(yè)成功的關(guān)鍵就在于提高自身專業(yè)素質(zhì)水平，增強核心競爭力，能夠最快的速度適應(yīng)社會。在高校中財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該增強對專業(yè)知識的熟練運用和實踐能力。而對于高校而言，是以專業(yè)為單位而開展高層次教育教學(xué)的場所，提升學(xué)生就業(yè)能力的最終落腳點是使專業(yè)人才培養(yǎng)與社會對各類人才的需求相匹配。

一、什么是大學(xué)生就業(yè)力

就業(yè)力是就業(yè)能力的簡稱，世界上很多教育者對就業(yè)力做出了詮釋，美國、歐洲以及世界勞工組織就就業(yè)力的概念有著和各自的區(qū)別，始終沒有形成統(tǒng)一的意見。在我國，就業(yè)力是指在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`獲得工作的能力，它包括保持工作以及晉升的能力。國內(nèi)外學(xué)者對就業(yè)力的描述雖然不盡相同，但其本質(zhì)卻是相同的，即三方面能力的展示：獲得工作的能力、保持工作的能力以及晉升的能力。就業(yè)力是一種持續(xù)力，需要從業(yè)者以一種堅持的態(tài)度完成工作。作為財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)力具體的就是指能夠以專業(yè)的態(tài)度維護公司的金融安全、以專業(yè)的知識獲得社會的認可、以專業(yè)的能力為公司獲得發(fā)展并在其中提高自己的能力。

二、就業(yè)力低下的表現(xiàn)

現(xiàn)在社會的真實情況是，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生很難找到合適自己的工作，而用人單位卻又說難以找到合適的人來承擔(dān)崗位的職責(zé)。這種供求關(guān)系的矛盾隨著社會的發(fā)展越來越突出。其中的原因有多個方面，而對于畢業(yè)生來講，從自身原因出發(fā)來改善自身能力是最為關(guān)鍵的。

(一)財務(wù)管理基本能力不扎實

作為財務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生要掌握財務(wù)會計的核算能力，其中包括憑證填制、登記賬簿、編制報表等；掌握財務(wù)管理的原理與基本方法；熟悉統(tǒng)計分析基本理論等等。這些基本知識和技能將為將來在財務(wù)崗位上的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。從學(xué)生的角度來說，專業(yè)課的能力是求職的基礎(chǔ)，而現(xiàn)在隨著市場競爭的日漸激烈，高校擴招導(dǎo)致生源質(zhì)量整體下降，這就導(dǎo)致了“企業(yè)招不到，學(xué)生找不到”的矛盾困境。

(二)財務(wù)管理核心能力匱乏

財務(wù)管理核心能力包括會計實務(wù)處理能力、證券投資分析能力、項目評估分析能力、公司理財能力、金融管理能力等，這些能力都是建立在自身強大學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上形成的，這些能力不能夠完全通過課堂進行傳達，更多的要依靠學(xué)生自身去挖掘?qū)W習(xí)，將所能夠獲得的知識和資源整合在一起，使之融會貫通，這樣才能逐步提高自身的財務(wù)管理核心能力。

(三)通用技能不完備

通用技能，顧名思義，就是所有人都可以去學(xué)習(xí)和掌握的技能。這種技能包含溝通能力、人際交往能力、組織能力、解決問題能力、決策能力、創(chuàng)新能力、時間管理能力、情緒管理能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等等，這些都是可以在生活中潛移默化的學(xué)習(xí)到的。

三、如何提高就業(yè)力

提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率成為當(dāng)務(wù)之急。我們從以下三個方面來闡述這個問題:

(一)高校的課程體制改革

作為傳授知識的源頭，高校應(yīng)認真調(diào)研財務(wù)管理專業(yè)再現(xiàn)代企業(yè)中的真實狀況，創(chuàng)造更多實踐的機會讓學(xué)生去體驗、感受真實的財務(wù)管理，在進行改革之前，高校自身需要嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度，創(chuàng)造勤奮踏實的學(xué)術(shù)環(huán)境，克服功利化的短視行為，強化實踐育人觀念，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，形成教師與學(xué)生積極互動的良好氛圍。

(二)學(xué)生自我的提高

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)對所學(xué)專業(yè)具有自我學(xué)習(xí)和拓展的能力，關(guān)注世界經(jīng)濟的發(fā)展，積極參與財務(wù)管理行業(yè)的實習(xí)和實踐，真正找到從事財務(wù)管理的方向。這就涉及到職業(yè)生涯規(guī)劃的問題了，大學(xué)生在接觸專業(yè)后，應(yīng)該有一個大概清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，這將幫助他們向正確的方向努力。

(三)企業(yè)的深入?yún)⑴c

企業(yè)擁有著先進的技術(shù)和經(jīng)驗，企業(yè)應(yīng)當(dāng)憑借這種優(yōu)勢，大范圍、多層次的展開和高校的合作。指導(dǎo)、參與高校財務(wù)管理專業(yè)課程的改革，真正將這門課程與實踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生體會到財務(wù)管理專業(yè)的優(yōu)勢并明確學(xué)習(xí)的方向，同時，企業(yè)可以通過實習(xí)和培養(yǎng)，選出自己滿意的人才留用，這樣同時保護了財務(wù)機密和人力資源。

四、結(jié)束語

大學(xué)生的求職道路并不是一帆風(fēng)順的，不僅僅是學(xué)生要提高自身的競爭力，同時學(xué)校也要在同行中加大改革力度，給學(xué)生創(chuàng)造更好地學(xué)術(shù)和實踐的氛圍，兩者相輔相成，才能夠幫助學(xué)生在就業(yè)的道路上走得更加堅實。也能夠為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生自身也要有就業(yè)的危機感和緊迫感，要轉(zhuǎn)變只在書本中獲取知識的觀念，更多的參與到社會實踐和專業(yè)實踐當(dāng)中，培養(yǎng)自己的專業(yè)能力和通用能力，這些也是就業(yè)所側(cè)重的關(guān)鍵。所以，提高財務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)能力，要各個方面聯(lián)合，才能夠獲得最好的效果。

作者：張越 單位：湖北師范大學(xué)

參考文獻:

[1]李晶,祁麗,張慧敏.財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力提升路徑探析[J].金融理論與教學(xué),2014,03:101-103

財務(wù)管理就業(yè)情況范文第2篇

關(guān)鍵詞：獨立院校 校企合作 財務(wù)管理 專業(yè)認同 問題提出

專業(yè)認同實際上就是學(xué)生對專業(yè)內(nèi)在價值的一種肯定，進而在認識和立場上接受本專業(yè)。研究財務(wù)管理專業(yè)認同的情況，可以針對專業(yè)教育提出有戰(zhàn)略性的意見，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升財務(wù)管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量、加強培養(yǎng)效果。因此，本論文以財務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)認同的研究為論題，研究以下幾個問題：財務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的總體專業(yè)認同水平；專業(yè)身份認同、專業(yè)培養(yǎng)認同、專業(yè)發(fā)展認同這三個維度的滿意程度；學(xué)生的家庭來源、錄取志愿的方式、年級、性別在專業(yè)認同上的差異及原因分析；如何提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認同。

一、研究方法

（一）研究對象

本研究采取分層抽樣法：選取我院財務(wù)管理專業(yè)大二、大三、大四的學(xué)生共300名。發(fā)放問卷300份，回收276份，其中有效問卷276份，回收率90.2%，有效率100%。

（二）研究工具

本研究采用自編問卷。根據(jù)相關(guān)文獻的查找和相關(guān)量表的參照，編制的問卷有33個單選題。問卷共設(shè)專業(yè)身份認同（1-12）、專業(yè)培養(yǎng)認同（13-23）及專業(yè)發(fā)展認同（24-33）三個維度。本問卷選用Likerts五點量表法，除了l項（18題）為反向記分，其余問題全部為正向記分。正向記分方法為：選A記5分，選B記4分，選C記3分，選D記2分，選E記1分。（問卷見附錄一）。經(jīng)檢測，其Cronbach Alpha系數(shù)為0.888，問卷具有較高的可信度。

（三）實施程序和數(shù)據(jù)統(tǒng)計

小組成員到浙江某學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)大四的男女生宿舍以及大二、大三課堂教室發(fā)放問卷，并當(dāng)場回收。對調(diào)查問卷的總質(zhì)量審核后，去掉無效問卷。本研究的數(shù)據(jù)采用SPSS19.0 for Windows統(tǒng)計軟件進行處理，從頻次、獨立樣本T檢驗以及單因素方差對數(shù)據(jù)進行分析。

二、研究結(jié)果

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認可程度總體處于中等偏上的狀態(tài)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：專業(yè)總均分和各維度的均分都較高，可見專業(yè)認同水平普遍較高；從年級這塊來看，唯有專業(yè)發(fā)展認同具有明顯差別；且大四學(xué)生的認可程度明顯高于大二學(xué)生；就性別而言，總體及各個維度上的專業(yè)認可程度無明顯差異，但女生的專業(yè)認可程度要高于男生；在學(xué)生家庭來源方面，城市學(xué)生專業(yè)認可水平最高；在錄取志愿方面，選擇第一志愿的學(xué)生對專業(yè)的認可水平最高，選擇調(diào)配的學(xué)生則是最低的。

三、討論

（一）財務(wù)管理專業(yè)認同情況分析

在專業(yè)身份認同方面，多數(shù)學(xué)生表示對自己所學(xué)的專業(yè)比較了解，對于財務(wù)管理方面的知識和信息較感興趣。但是對于本專業(yè)其他同學(xué)的看法，學(xué)生多數(shù)都認為他人專業(yè)認同程度并不高。

在專業(yè)培養(yǎng)認同方面，學(xué)生重視本專業(yè)的學(xué)習(xí)，但是對于所開設(shè)的課程，有相當(dāng)多的同學(xué)表示并不符合自己的期望，對于專業(yè)的核心課程也并不是特別了解。這說明本專業(yè)的學(xué)生對于課程并沒有形成科學(xué)體系，不了解關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置。

在專業(yè)發(fā)展認同方面，學(xué)生對于財務(wù)管理專業(yè)未來的前景比較滿意。而且浙江某學(xué)院對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了定點實習(xí)等大量機會。大多數(shù)同學(xué)都愿意在財務(wù)管理有關(guān)的領(lǐng)域繼續(xù)從事相關(guān)的工作，而關(guān)于繼續(xù)在財務(wù)管理領(lǐng)域深造方面，過半數(shù)學(xué)生愿意繼續(xù)再教育。學(xué)生普遍認為社會對會計的認同程度較高，公司的管理理念較為先進，但多數(shù)學(xué)生認為會計或出納的工資待遇比較低。這三個因素中，首先公司的管理理念對自己是否從事財務(wù)管理工作影響最大；其次是工資待遇；最后是社會認同。從這可以看出，學(xué)生普遍比較注重公司的管理理念是否科學(xué)，比較重視工作環(huán)境和氛圍。

認可水平在專業(yè)身份認同、專業(yè)培養(yǎng)認同以及專業(yè)發(fā)展認同三個維度上略有差別：第一，專業(yè)身份認同的均值高于專業(yè)培養(yǎng)認同；第二，為專業(yè)發(fā)展認同?？傮w來說，浙江某學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對財務(wù)管理的專業(yè)認同處于中等偏上的水平。從平均數(shù)看，每個維度上均>3，表明財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對自己專業(yè)較為認可，但認可程度不是非常高，僅維持在一個中等水平。

（二）不同年級、性別、家庭來源的學(xué)生的差異分析

（1）財務(wù)管理專業(yè)認同在年級上的差異原因分析。一般來說，大四學(xué)生通過三年的通識課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)和一年的實習(xí)，比大二大三的學(xué)生更加了解財務(wù)管理專業(yè)，對專業(yè)身份及發(fā)展也更加認可。通過調(diào)查研究結(jié)果符合這一現(xiàn)象，結(jié)合實際采訪得出以下幾點原因：

一是學(xué)校專業(yè)思想教育的原因。學(xué)校對于專業(yè)思想教育比較重視，大四學(xué)生經(jīng)過三年的培養(yǎng)教育已經(jīng)把專業(yè)思想深深印在腦海里，而大二大三對這些接觸的較少，專業(yè)思想還比較淡薄。

二是遇到的現(xiàn)實問題。大四的學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對專業(yè)的意義及其發(fā)展前景有自己的看法，也有更多地參加實踐和實習(xí)的機會，面對現(xiàn)實社會中的問題也越多。畢業(yè)班的學(xué)生，對于自己的發(fā)展比大二大三的學(xué)生有更明確地定位，所以大四學(xué)生對專業(yè)認同水平更高。

（2）財務(wù)管理專業(yè)認同在性別上的差異原因分析。財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在性別方面的總體及各個維度上的情況雖然沒有明顯的差異，但女生的專業(yè)認可程度的均值普遍比男生的高。造成這一現(xiàn)象可能有如下原因：首先，我國傳統(tǒng)觀念中“男外女內(nèi)”的思想影響男女對于職業(yè)的要求。在我國傳統(tǒng)觀念中，會計或出納比較安穩(wěn)，往往能滿足家庭和社會對女性的期待；其次，在男女性格方面，女性做事比較細膩和細心，男性的性格特點則傾向于獨立、粗心等。在人們的潛意識里都認為女性具有做會計或出納的得天獨厚的優(yōu)勢，與生俱來的細心，讓女性在會計等財務(wù)工作中占據(jù)了多半天地。由于財務(wù)管理本科專業(yè)中男女比例較不平均，樣本量差異較大對于研究結(jié)果有一定的影響。從另外一方面來說，女生在選擇專業(yè)時，比男生更傾向于就讀財務(wù)管理專業(yè)。

（3）財務(wù)管理專業(yè)認同在家庭來源上的差異原因分析。學(xué)習(xí)動機是激勉、維護和調(diào)節(jié)每個人學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動力。城市的學(xué)生一般對于自己的未來發(fā)展有比較明確的目標，而且對于財務(wù)管理專業(yè)近年來的迅速發(fā)展有一定的信心，所以專業(yè)身份認同、專業(yè)培養(yǎng)認同和專業(yè)發(fā)展認同都會較高。而對于專業(yè)發(fā)展來說，來自邊遠山區(qū)的學(xué)生的基礎(chǔ)教育并不是很好，所以對于能夠上大學(xué)接受本科教育城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生有較高的認同。對于畢業(yè)后的去向，他們渴望尋找條件好、收入高、發(fā)展前途遠大的工作，但是會計或出納的工資待遇可能并不能滿足他們對于工作的期待。盡管如此，他們依然對財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展認同度較高，大部分學(xué)生都有樹立專業(yè)生涯規(guī)劃的意識，對自己的未來都充滿了信心。

四、建議

本研究的目的，不僅是明確對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀及原因的分析，更是要提出獨立院校校企合作對財務(wù)管理本科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展以及本專業(yè)學(xué)生專業(yè)認同的合理的、可行的建議，增強本專業(yè)學(xué)生對該專業(yè)的喜愛程度，進一步提高對其的認可程度，也讓院校與企業(yè)資源互補達到共贏。

（一）調(diào)整培養(yǎng)目標，促進專業(yè)熱愛

根據(jù)我國財務(wù)管理事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及世界財務(wù)管理的發(fā)展趨勢，要求財務(wù)管理人員不僅具有專業(yè)理論知識還必須具有相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，也就說學(xué)歷和實際操作能力并重。從數(shù)據(jù)的分析來看，在專業(yè)認同中錄取志愿占有不可忽視的地位。財務(wù)管理專業(yè)招生的第一志愿率在進一步提高，但是生源質(zhì)量仍然不容輕視。某學(xué)院實行的工商管理專業(yè)在大二進行分流對于學(xué)生的二次選擇具有良好效應(yīng)。經(jīng)過一年的專業(yè)基礎(chǔ)課程和通識課程的熏陶，學(xué)生對于自己人生發(fā)展和學(xué)習(xí)目標有了更清晰的認識，也能有效提升專業(yè)認同度。

財務(wù)管理本科專業(yè)的專業(yè)思想教育對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛財務(wù)管理事業(yè)、擁有良好的職業(yè)道德和提升自身修養(yǎng)有著深遠的影響。除了在新生入學(xué)時集中對該專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)教育外，在平時的教學(xué)生活中也應(yīng)該注重開展就業(yè)指導(dǎo)教育。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的習(xí)慣，提升對專業(yè)的認知程度；其次，激發(fā)學(xué)生熱愛財務(wù)管理職業(yè)的情感；最后，把專業(yè)思想教育與實際教學(xué)有效結(jié)合起來。尤其是財務(wù)管理專業(yè)的核心科目，以掌握學(xué)生現(xiàn)有思想作為前提，將專業(yè)教育思想滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（二）提升培養(yǎng)認同，完善培養(yǎng)模式

獨立學(xué)院能夠?qū)W(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源及同企業(yè)建立合作關(guān)系這兩大優(yōu)勢與自身的辦學(xué)特色相結(jié)合，深入到企業(yè)中去，對行業(yè)發(fā)展及相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)前景做出詳細分析，制定出適合財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展的教學(xué)體系。首先，應(yīng)重視會計基礎(chǔ)課的教學(xué)。這為學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)知識進行認知提供良好的基礎(chǔ)；其次，可以通過開設(shè)相關(guān)技能課程來激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣；最后，應(yīng)加強對實踐課程學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。一是要在課堂教學(xué)中加強綜合實踐課程；二是要拓寬實踐視野，引導(dǎo)學(xué)生在各個方面開展研究性學(xué)習(xí)；三是要勇于探索，使實踐課程更具創(chuàng)新特色。

學(xué)校應(yīng)拿出強有力的政策來保障專業(yè)的師資團隊。鼓勵教師踴躍參與各種學(xué)術(shù)會議，加強交流及相關(guān)研究，并大力提高教師的發(fā)展水平；踴躍進行課題研究；促進教師與企業(yè)的合作配合，參與實際調(diào)研活動，豐富教師的實踐經(jīng)驗；為教師的進修、深造提供大量的機會，意在提高教師的教學(xué)水平。獨立學(xué)院可以采取“請進來”和“派出去”的方式，從企業(yè)聘用高級財務(wù)管理技術(shù)人員或邀請行業(yè)專家到學(xué)校對師生進行培訓(xùn)，這樣能夠有效的提高教師的實踐能力。

通過各種方式來開展專業(yè)宣傳的活動。以“招生宣傳”作為校企互動的契機，校企多贏的碩果則體現(xiàn)在“學(xué)生就業(yè)”這方面上。在招生時，結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)的特色，有以下幾點建議：第一，加強對專業(yè)培養(yǎng)目標、特點、就業(yè)選擇方向的宣傳工作，讓大家對財務(wù)管理專業(yè)更加了解；第二，與學(xué)生實際情況相結(jié)合進行有針對性的宣傳，考生也能根據(jù)個人自身情況和對未來的期望報考；第三，加強校企合作，通過實踐基地開展宣傳，從與實踐基地相關(guān)人員的溝通著手，激發(fā)學(xué)生對該專業(yè)的興趣。一定程度上要加強學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提升企業(yè)對該專業(yè)學(xué)生的接納程度；另一方面要通過實踐基地來增大學(xué)校及其專業(yè)的影響，提高專業(yè)的社會知名度及認可程度。

（三）激勵發(fā)展認同，加速職業(yè)發(fā)展

一要充分利用好實踐教育這一主戰(zhàn)場。在已有的課程基礎(chǔ)上應(yīng)該更加注重知識的實用性，適當(dāng)減少理論教學(xué)的內(nèi)容，增加實踐的內(nèi)容；二是通過假期的實踐機會增強自身能力。財務(wù)管理專業(yè)的同學(xué)可以到小型企業(yè)進行見習(xí)增加實踐機會，初步了解到崗位性質(zhì)，工作范圍；三是培養(yǎng)實踐能力。這其中的課外實踐就起著極其重要的促進作用，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生積極參加各種比賽，提高他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，為自己將來的就業(yè)增加籌碼；四是注重對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實踐意識的增強，鼓勵他們積極參與其中。

指引學(xué)生建立合理的人生定位和打算應(yīng)從就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)入手。第一，就業(yè)指導(dǎo)的過程要有長期性，開展培訓(xùn)教育要從新生入學(xué)的第一天開始。讓大學(xué)生在剛開始就意識到未來就業(yè)形勢的嚴峻。在學(xué)習(xí)上不僅要注重扎實的基礎(chǔ)、專業(yè)以及社會常識，還要注重外語和計算機能力的培養(yǎng)，鍛煉自己的創(chuàng)新思維。大二及大三的學(xué)生主要針對專業(yè)特性，開展一系列實踐活動。即將畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)針對確定就業(yè)的方向和技巧等，注重自己未來職業(yè)的規(guī)劃；第二，就業(yè)指導(dǎo)的過程要有針對性。因為就業(yè)指導(dǎo)的教育是未來讓更多的學(xué)生得到就業(yè)，并在自己從事的職業(yè)中得到良好發(fā)展。學(xué)生能夠拿到就業(yè)協(xié)議并不足夠，應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)用人單位的特殊性來確定合理的人生目標，把專業(yè)和自己現(xiàn)在和未來的發(fā)展聯(lián)系起來，以此提高其專業(yè)認同；②第三，就業(yè)指導(dǎo)的過程要體現(xiàn)預(yù)測性。對有想要繼續(xù)深造的學(xué)生，應(yīng)積極鼓勵他們考研繼續(xù)強化自己。

注釋：

① 教育部.教育部關(guān)于加快研究型大學(xué)建設(shè)、增強高等學(xué)校自主創(chuàng)新能力的若干意見[Z].2007-07-10.

② 彭艷紅.高師小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生專業(yè)認同的研究[D].西南大學(xué)，2008.

參考文獻：

[1] 教育部.教育部關(guān)于加快研究型大學(xué)建設(shè)、增強高等學(xué)校自主創(chuàng)新能力的若干意見[Z].2007-07-10.

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[8] 彭艷紅.高師小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生專業(yè)認同的研究[D].西南大學(xué)，2008.

財務(wù)管理就業(yè)情況范文第3篇

關(guān)鍵詞:高職院校 財務(wù)管理專業(yè) 人才培養(yǎng)目標

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和完善，財務(wù)管理的地位越來越重要，市場對財務(wù)管理人員的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)要求越來越高，這對高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標提出了新的要求。人才的培養(yǎng)質(zhì)量是培養(yǎng)目標的最終體現(xiàn), 培養(yǎng)模式及課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化都是依據(jù)培養(yǎng)目標而確定的。 因此，我想從職業(yè)崗位定位需求對高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定予以分析。

根據(jù)我們對高職院校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況動態(tài)追蹤分析來看，初出校門的學(xué)生基本從基層做起。學(xué)生的就業(yè)范圍主要在各類中小企業(yè)從事財務(wù)會計的實際工作。針對就業(yè)需求及市場需求，我院財務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上應(yīng)進一步明確并突出“應(yīng)用型”高職院校人才培養(yǎng)的目標，在人才培養(yǎng)模式上建立起“案例教學(xué)、模擬實驗教學(xué)和實踐教學(xué)”為基本框架的人才培養(yǎng)體系。

一、高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的市場需求環(huán)境分析

人才培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容和最終目的。其中，“為誰培養(yǎng)及培養(yǎng)什么樣的人”是專業(yè)建設(shè)的靈魂，是教學(xué)內(nèi)容與時俱進和教學(xué)方法改革的依據(jù)。財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生大多數(shù)在從事會計類崗位的職業(yè)，真正從事企業(yè)財務(wù)管理或金融管理崗位的非常少，這在某種程度上說明財務(wù)管理專業(yè)并沒有體現(xiàn)辦學(xué)特色。為此必須以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革為突破口，提升高職院校財務(wù)管理專業(yè)的競爭力，培養(yǎng)社會需要的財務(wù)管理專門人才。

我國中小企業(yè)非常需要大量的管理型、技術(shù)型的應(yīng)用人才來提高其管理技術(shù)水平。一方面中小型企業(yè)等單位在財務(wù)管理工作中需要一大批具備扎實的專業(yè)知識、熟練的職業(yè)技能，并且具有可持續(xù)發(fā)展能力的財務(wù)管理專業(yè)人才，但由于中小型企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)相對于大型企業(yè)、上市公司而言較為簡單，且自身發(fā)展空間不大，不能長久吸引更高層次的財務(wù)管理人才，所以其在人才選擇渠道上更傾向于從高職院校財務(wù)管理專業(yè)選拔人才；另一方面，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識比較有限, 不容易滿足高級專門人才的能力要求。因此，將高職財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)面向定位于中小型企業(yè)、財務(wù)管理師事務(wù)所等是高職財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展高職特色教育、保障教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)率的必然選擇。所以, 高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標主要應(yīng)從事財務(wù)管理實務(wù)工作。這種職業(yè)定位，既可以避免不同層次人才之間相互競爭同一崗位，同時還可以避免人才資源的浪費。通過上述分析，我認為高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)立足于培養(yǎng)具有較強的實踐性、職業(yè)性和綜合性，能夠滿足中小型企業(yè)對人才的現(xiàn)時需求并具有較強的持續(xù)發(fā)展能力的人才。

二、高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標人才層次定位的基本要求

財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場接受，那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。根據(jù)市場的需要，在確定財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，我認為，人才培養(yǎng)要切合用人單位的實際，運用 “顧客導(dǎo)向”的原則方能收到成效。所以高職院校應(yīng)在對崗位任務(wù)和工作過程分析的基礎(chǔ)上去定位高職院校財務(wù)管理專業(yè)“培養(yǎng)什么人”的問題。

由于社會專業(yè)化分工的客觀存在, 這就決定了所培養(yǎng)的人才必須具有一定的專長。理財工作的職責(zé)是保證公司和機構(gòu)的有效運轉(zhuǎn)，保證其財務(wù)記錄的準確及時。財務(wù)管理就是組織好本單位的財務(wù)活動、處理好本單位與其他單位的財務(wù)關(guān)系，將科學(xué)的決策方法運用于理財活動的一系列經(jīng)濟管理工作。如以最低的成本籌集單位所需的資金、選擇最佳的投資方案，合理分擔(dān)企業(yè)的投資融資風(fēng)險等。財務(wù)管理職業(yè)崗位主要包括：出納崗位、會計崗位、投資理財崗位、財務(wù)分析崗位和資金管理崗位和財務(wù)總監(jiān)崗位。具備上述財務(wù)管理職業(yè)崗位的勝任能力可同時勝任會計師事務(wù)所會計、財務(wù)咨詢等崗位工作。從上述就業(yè)領(lǐng)域來看，要求高職財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必須具備在中小型企業(yè)等單位一人多崗、多崗兼顧的能力。總體來看, 高職院校財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生的素質(zhì)和能力應(yīng)體現(xiàn)在智能及社會協(xié)作素質(zhì)。綜上所述,高職院校的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)為：適應(yīng)第一線需要，在中小工商企業(yè)、財務(wù)公司等部門從事財務(wù)管理工作，具有一定創(chuàng)新意識，熟練掌握現(xiàn)代財務(wù)管理理論與實踐技能的應(yīng)用型中層、基層財務(wù)人才。

三、實現(xiàn)高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的措施

(一)構(gòu)建合理的課程體系

課程體系的構(gòu)建應(yīng)考慮知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的有機結(jié)合。主要課程應(yīng)包括，會計學(xué)、稅收實務(wù)、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、成本管理學(xué)、證券投資學(xué)、市場營銷、審計學(xué)和畢業(yè)設(shè)計，等等。課程體系體現(xiàn)層次性，實現(xiàn)最佳組合，從而產(chǎn)生部分功能之大于整體功能的教學(xué)效果。

(二)增強學(xué)生實際動手能力

熟練的進行實務(wù)操作是衡量財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的重要標準。因此在財務(wù)管理教學(xué)中 , 老師應(yīng)多讓學(xué)生接觸實際業(yè)務(wù), 在教學(xué)中讓學(xué)生通過案例分析來掌握章節(jié)的有關(guān)內(nèi)容, 盡力做到理論聯(lián)系實際。在課程的設(shè)置中增加綜合財務(wù)案例，提高學(xué)生動手及分析能力。財務(wù)管理崗位要求從業(yè)人員具有在多變復(fù)雜的企業(yè)內(nèi)部和外部市場環(huán)境下進行正確決策的能力。因此，通過財務(wù)案例的接觸, 使學(xué)生將理論知識和實踐知識結(jié)合起來, 從而加深和鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時學(xué)生很容易掌握基本理論和基本技能的操作, 最終實現(xiàn)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

分析問題和解決問題的能力的獲得顯然僅僅通過書本知識的灌輸是難以實現(xiàn)的，它需要在崗位實踐中的長期積累。如果在學(xué)校教學(xué)中采用案例教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)會運用知識去分析和解決問題的技巧。案例教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。老師可以通過小組討論，課堂發(fā)言，對案例多角度分析及撰寫案例報告等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

案例分析教學(xué)相比較理論原理的教學(xué)在實施上面臨更多的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在需要進行適合教學(xué)用的案例的選擇、每一個案例分析的內(nèi)容設(shè)計、發(fā)動和組織學(xué)生進行案例材料的分析和討論、課堂集體討論過程的互動控制以及教師對案例理解分析能力及教師課堂討論組織和控制能力的提高等等。在設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上：通常一個案例的學(xué)習(xí)和分析需要經(jīng)過學(xué)生的個人準備、小組討論、班級討論等幾個環(huán)節(jié)，而每經(jīng)過一個環(huán)節(jié)，學(xué)生從案例中都能夠由于交流面的擴大而能夠?qū)W到更多的方法和分析技巧。在這些環(huán)節(jié)中學(xué)生每個人的課堂前的準備學(xué)習(xí)和課堂討論的參與質(zhì)量對案例教學(xué)的效果極為重要，而財務(wù)管理案例通常包括許多的背景介紹、報表和數(shù)據(jù)分析，學(xué)生通常存在畏難情緒，參與積極性不高，影響課堂討論的活躍度和教學(xué)效果。為此我們加強了在每個教學(xué)組織和環(huán)節(jié)上的控制。在課前準備上：我們將班級學(xué)生按方便討論為標準分成多個小組，按小組為單位進行準備，事前按案例討論要求布置討論思考題，并要求討論課前準備好分析報告文檔和演示PPT；在課堂討論中由兩個小組演示對該案例的分析，在演示結(jié)束后可在小組間相互提問，演示的得分由學(xué)生和教師共同評定，不參加演示的小組負責(zé)點評，教師再進行點評講解分析，這樣保證最大的學(xué)生對案例進行分析的參與度，所有教學(xué)及考核環(huán)節(jié)都圍繞提高學(xué)生分析和解決面臨的財務(wù)決策問題的能力來進行。財務(wù)管理案例教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法更能培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和敏捷的思維方式，同時鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此我們應(yīng)大力改進教學(xué)手段和方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

(三)建立必要的實訓(xùn)設(shè)施，縮短專業(yè)教育與職場的距離

現(xiàn)在好多用人單位對工作經(jīng)驗有要求，希望招聘到的人才能馬上投入使用，因此財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)實習(xí)和實踐課是滿足用人單位的需求。學(xué)生在實踐中可能更容易理解所學(xué)的專業(yè)理論知識，實訓(xùn)課是不斷增強學(xué)生應(yīng)用能力的很好途徑。

實際生活中財務(wù)管理人員不僅要掌握所學(xué)專業(yè)知識，而且還要具備協(xié)調(diào)企業(yè)在理財活動中與有關(guān)各方發(fā)生的經(jīng)濟利益關(guān)系。這樣財務(wù)管理人員才能有效地開展工作。實踐教學(xué)應(yīng)以能力要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生今后從業(yè)的必備能力，建立必要的實訓(xùn)設(shè)施，增強學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性與競爭力，縮短專業(yè)教育與職場的距離。對高職類的學(xué)生來說，具有較強的動手能力才能使他們在激烈的競爭市場中占有一席之地。為此我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立校內(nèi)實訓(xùn)實驗室及校外實習(xí)基地， 完善實踐教學(xué)的教學(xué)方法，以取得更好的教學(xué)效果。

高職院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)要取得成效，除了需要必要的設(shè)施環(huán)境，實踐課程設(shè)計也非常重要。實踐課主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力。所以實踐課內(nèi)容應(yīng)以ERP為主的沙盤模擬對抗實訓(xùn)，例如模擬金融大賽與創(chuàng)業(yè)項目策劃比賽；籌資規(guī)劃；財務(wù)預(yù)算的編制；投資項目決策；財務(wù)成本費用控制，稅收籌劃；企業(yè)財務(wù)業(yè)績的分析與評價；財務(wù)工具應(yīng)用等。實驗教學(xué)作為實踐教學(xué)的主要內(nèi)容和形式，在學(xué)生的操作能力、分析能力、決策能力培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。實踐課在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

(四)建立一支高素質(zhì)的師資隊伍

財務(wù)管理專業(yè)各課程的教學(xué)，學(xué)院內(nèi)的教師無疑是教學(xué)的主體，但由于不少課程是實務(wù)類課程，因此教這些課程的老師僅僅有很高學(xué)歷是不夠的。為了解決這個問題，除了引進部分有實務(wù)經(jīng)驗的教師外，還可以在一些課程教學(xué)中邀請有實務(wù)經(jīng)驗的管理人員進課堂，為學(xué)生介紹行業(yè)該領(lǐng)域的一些發(fā)展動態(tài)和具體的實務(wù)操作，加強師生和實務(wù)界的聯(lián)系，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，專業(yè)人才培養(yǎng)得到社會認可。為了提高實踐教學(xué)的師資水平，學(xué)?？杉哟蠼處熯M行實踐教學(xué)的經(jīng)費投入，鼓勵教師在會計事務(wù)所、投資管理公司等與本專業(yè)緊密相關(guān)的公司兼職，學(xué)校也可強制規(guī)定專任教師每學(xué)期外出實踐。

用人單位的良好評價是高職院校未來發(fā)展的前景，高等職業(yè)技術(shù)院校，在一定程度上就是就業(yè)教育，所以人才培養(yǎng)目標必須緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)這個目標，在滿足社會、崗位的需求前提下制訂，最大程度地實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。就業(yè)是社會對學(xué)校和專業(yè)教學(xué)的評價，也是未來的學(xué)生家長選擇學(xué)校的主要考慮條件。高職院校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生“上手快”的工作能力。通過以上分析，我認為高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)定位為：培養(yǎng)能夠在中小工商企業(yè)、財務(wù)公司等部門從事財務(wù)管理工作，具有一定創(chuàng)新意識，熟練掌握現(xiàn)代財務(wù)管理理論與實踐技能的應(yīng)用型中層、基層財務(wù)人才。

參考文獻:

[1]方剛厚.試論高校財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標[J]福建師大福清分校學(xué)報,2008

財務(wù)管理就業(yè)情況范文第4篇

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè)；綜合實訓(xùn)平臺；改革

財務(wù)管理專業(yè)是我國管理學(xué)科中一個新興的、具有廣闊發(fā)展前景的專業(yè)。1998年，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟對財務(wù)分析和財務(wù)決策人才的需要，教育部決定設(shè)立財務(wù)管理專業(yè)。盡管財務(wù)管理學(xué)科正式成為本科專業(yè)時間還比較短，但財務(wù)管理學(xué)已經(jīng)是當(dāng)今工商管理大學(xué)科體系中最具活力的一門管理學(xué)科。

雖然近年來高等院校對于財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)賦予了足夠的重視，進行了積極的推進，但是由于財務(wù)工作的敏感性，高等院校的財務(wù)管理實踐教學(xué)很難深入到企業(yè)。由此造成了真實環(huán)境下的仿真或全真實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，不利于培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍不能適應(yīng)社會經(jīng)濟的需要，不僅僅就業(yè)難，而且在就業(yè)后個人職業(yè)能力的提升受到限制。因而，構(gòu)建綜合實訓(xùn)平臺改變高等院校當(dāng)前的培養(yǎng)模式可能是解決這個問題的一個有效途徑。

一、國內(nèi)外研究狀況述評

在全球經(jīng)濟國際化背景下，為了促進高等院校財務(wù)管理教育符合國際化以及社會需求，國內(nèi)外高校財務(wù)管理的教學(xué)體系從方方面面發(fā)生根本性變革。最典型的改革路徑體現(xiàn)在：

1.教育目標的轉(zhuǎn)變

美國會計學(xué)會于1989年成立了會計教育改革委員會（AECC），AECC第一號公報指出：學(xué)校會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。Elliott（1991）認為高等教育的功能是培養(yǎng)知識工人，財會教育者必須教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)而不是學(xué)習(xí)什么。與國外明確的教育目標定位不同，我國本科財務(wù)管理教育目標應(yīng)如何定位仍未解決，尚處于財會人才培養(yǎng)的

“專才”與“通才”之爭的階段。閻達五（1998）等教授認為財會教育目標應(yīng)定位于為實際工作部門培養(yǎng)從事具體工作的專門人才。李心合（1998）等主張以通才教育作為人才培養(yǎng)目標。劉永澤、孫光國（2004）主張根據(jù)學(xué)生關(guān)于是畢業(yè)工作還是讀研究生的不同選擇和具體實際情況，分類培養(yǎng)。但是這一分類需要所有學(xué)生都有明確的自身發(fā)展定位，這在當(dāng)前肯定是不現(xiàn)實的。

2.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

Bloom和Debessay（1984）認為財務(wù)管理教育方法應(yīng)當(dāng)從程序性和技術(shù)性的教學(xué)方法向概念性和問題式方法轉(zhuǎn)變。Abrecht和Sack（2000）強調(diào)財務(wù)教育應(yīng)教會學(xué)生如何尋找答案及如何學(xué)習(xí)，強調(diào)高水準、寬口徑的課程，而非深入的專業(yè)教育。Richard（2009）發(fā)現(xiàn)在財會教學(xué)中使用團隊模型，學(xué)生不僅增長了財務(wù)工作中必需的人際關(guān)系和團隊合作技巧，也為處理非常規(guī)財會問題提供了準備。與國外強調(diào)過程教育、以學(xué)生為核心不同，我國的本科財會教育仍然強調(diào)結(jié)果、以教師為中心。眾多學(xué)校和學(xué)者開始探討實踐基地、模擬公司等教學(xué)方式。但是，實踐教學(xué)尚處于摸索階段，沒有成功的模式可以借鑒。

3.課程設(shè)計的轉(zhuǎn)變

Patten和Williams（1990）建議財會教育必須以多學(xué)科知識為基礎(chǔ)。McInnis（2002）指出大學(xué)中課程設(shè)計的重點在于發(fā)展基礎(chǔ)知識教育，課程應(yīng)當(dāng)成為讓學(xué)生把所掌握的知識和經(jīng)驗結(jié)合起來并促使其學(xué)而致用的調(diào)合劑。Brewer（2000）提出了將管理會計課程一體化的新框架。Brigham Young大學(xué)將跨越許多財會職能的內(nèi)容結(jié)合起來（如財務(wù)、稅務(wù)、信息系統(tǒng)和管理會計）。與國外財務(wù)課程進行了系統(tǒng)整合不同，我國對于財務(wù)課程體系的設(shè)計仍處于探討階段，沒有實際推進。牛彥秀（2002）探討了管理會計、成本會計、財務(wù)管理內(nèi)容交叉問題，分析了合并后的成本管理與財務(wù)管理的重點與區(qū)別。孟焰、李玲（2007）調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國本科財會專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)較多、專業(yè)課與基礎(chǔ)課比重失調(diào)、課程設(shè)置存在一些遺漏等方面的問題。

遼寧省作為東北地區(qū)的經(jīng)濟領(lǐng)頭省份，其高等教育在全國也處于較高水平。但是，在全省40所高等院校中，當(dāng)前財務(wù)管理本科教育同樣存在教育目標不明確、教學(xué)方法僵硬固化、課程體系分散等問題。因此，下文基于財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與遼寧經(jīng)濟社會對人才質(zhì)量的需求脫節(jié)的現(xiàn)實，以大連某高校財務(wù)管理專業(yè)為研究對象，研究構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的必要性、體系組成及實踐操作。

二、大連某高校財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀

該校財務(wù)管理專業(yè)的前身是財務(wù)金融，財務(wù)管理專業(yè)于自1998年正式成立。經(jīng)過多年的發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)師資力量不斷充實，培養(yǎng)體系日益完善，學(xué)生的錄取分數(shù)線一直在全校處于較高水平，招生規(guī)模比較穩(wěn)定，就業(yè)去向比較好，就業(yè)率比較高。在近十年的時間內(nèi)，財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生在社會各個階層崗位上已經(jīng)占據(jù)了舉足輕重的地位，擴大了學(xué)校在不同行業(yè)的影響力。

1.師資力量不斷完善

在學(xué)校和學(xué)院的統(tǒng)一安排下，財務(wù)管理專業(yè)逐步形成知識結(jié)構(gòu)合理、梯隊明顯，熟練掌握現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)，具有發(fā)展?jié)摿Φ呢攧?wù)實驗師資隊伍。財務(wù)管理專業(yè)師資職稱結(jié)構(gòu)比例為，教授30%、副教授30%、講師40%。財務(wù)管理專業(yè)師資學(xué)位結(jié)構(gòu)的比例為，博士70%、碩士20%、學(xué)士10%。

2.課程建設(shè)不斷提升

財務(wù)管理專業(yè)的教師積極參與學(xué)校的精品課程建設(shè)，推出了較有影響力的精品課程?！敦攧?wù)管理》課程被評定為學(xué)校精品課程；2009年被評定為省級精品課程，2010年被評估為國家雙語示范課程?！痘A(chǔ)會計》課程正處于學(xué)校精品課程建設(shè)過程之中，預(yù)期將會有較好的效果。

3.學(xué)生就業(yè)滿意度較高

財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向主要集中在：交通部門、海事局銀行、證券公司等。以上單位在社會中具有較好形象和較高的社會地位，給財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生帶來一個較高的發(fā)展平臺。從財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)以來，學(xué)生初次就業(yè)率一直是維持在97%以上。兩年內(nèi)的就業(yè)率達到100%。

三、財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)綜合實訓(xùn)平臺的必要性

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，企業(yè)更注重效率和成本。企業(yè)需要的不再是滿腹經(jīng)綸的書生，二是理論與實踐密切結(jié)合的高級“技術(shù)”工人。財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的專業(yè)知識，更需要在學(xué)校期間就有所操練，熟悉基本的業(yè)務(wù)流程，掌握財務(wù)管理專業(yè)的核心技術(shù)。

1.人才培養(yǎng)目標導(dǎo)向呼吁實踐課程破土而出

財務(wù)管理專業(yè)根據(jù)市場發(fā)展對公司財務(wù)和金融專業(yè)人才需求的專門化要求，同時面向公司理財和金融兩個領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)人才。財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標導(dǎo)向決定了課程體系設(shè)置的特點，突出強調(diào)實踐性和操作能力。因此，國內(nèi)眾多的高校都開始尋找適應(yīng)社會需要的培養(yǎng)模式。

2.綜合實驗室已成為各高校財務(wù)管理專業(yè)的必要組成部分

在財務(wù)管理專業(yè)設(shè)立之初，就已經(jīng)有高校未雨綢繆，籌建了專業(yè)實驗室。事實上，這些高校的畢業(yè)生確實表現(xiàn)出就業(yè)適應(yīng)能力強、上手快的特征，并且產(chǎn)生了連鎖反應(yīng)帶動后期畢業(yè)生的就業(yè)。近幾年，在就業(yè)指揮棒的引導(dǎo)下，各高校更是想出各種辦法提高所培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力。對于財務(wù)管理專業(yè)而言，最典型的做法就是建設(shè)實驗室，各個高校財務(wù)管理專業(yè)的實驗室同雨后春筍，發(fā)展十分迅速。其他高校的發(fā)展經(jīng)驗及為我們提供了借鑒的經(jīng)驗，也傳遞出了一種信息高校財務(wù)管理專業(yè)綜合實驗室建設(shè)已是刻不容緩。

3.國家示范課程建設(shè)需要實驗基地的支撐

財務(wù)管理專業(yè)團隊講授的《財務(wù)管理》課程，在2010年榮獲“國家雙語教學(xué)示范課程”。國家為這一項目投入資助資金10萬元。為了財務(wù)管理專業(yè)的長期發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)計劃將國家投入的資金部分用于支持財務(wù)管理專業(yè)實驗室建設(shè)，成立財務(wù)管理專業(yè)雙語示范課程試驗基地，帶動更多的老師參與到雙語教學(xué)課程，提升更多的雙語教學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。國家示范課程的后續(xù)建設(shè)需要試驗基地的大力支持。

四、財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)的現(xiàn)狀

長期以來，學(xué)校十分關(guān)注實驗室建設(shè)，配備了專業(yè)的實驗室工作人員，有專門的實驗場地和設(shè)備。并且，針對財務(wù)管理專業(yè)的需要采購了基本的軟件，給財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展提供了極大的幫助和支持。2011年財務(wù)管理專業(yè)全體教師對財務(wù)管理專業(yè)的本科生培養(yǎng)計劃進行了全面修訂，一致同意增加多個實踐課程教學(xué)。新的培養(yǎng)計劃更加注重實操性，同時也對實驗室條件提出了更高的要求。但是，現(xiàn)有的實驗條件僅能滿足傳統(tǒng)的實踐教學(xué)需求，相對于新的培養(yǎng)模式，存在較多的不足之處。

1.課堂的實踐教學(xué)缺乏真實的實際訓(xùn)練內(nèi)容

當(dāng)前的實踐課程都是和理論課程合為同一門課程，老師在授課的時候，限于教學(xué)實踐、教學(xué)場地和設(shè)備的約束，實踐教學(xué)模式主要是以案例分析、專題討論為主的課堂形式，缺乏真實的實際訓(xùn)練內(nèi)容，或者只能進行小規(guī)模的模擬訓(xùn)練。不能真正結(jié)合企業(yè)的實際運作模式，從企業(yè)人才需求角度展開實訓(xùn)課程。

2.校外實訓(xùn)基地流于形式

從長期運作的結(jié)果看，校外實習(xí)基地的作用主要是提供認識實習(xí)的場所，并不能真正給學(xué)生提供實習(xí)環(huán)境。財務(wù)信息事關(guān)一個企業(yè)發(fā)展的所有重大信息，因此，企業(yè)往往不會接受實習(xí)生從事真正的財務(wù)工作。我們的學(xué)生進入實習(xí)單位，做得更多的工作是打字、復(fù)印、跑腿打雜，很難參與到企業(yè)的財務(wù)工作中。流于形式的校外企業(yè)實習(xí)帶來了惡性循環(huán)，學(xué)生覺得實習(xí)沒有意義，不愿意再去浪費時間；企業(yè)覺得實習(xí)的學(xué)生沒有價值，反而是一種負擔(dān)，不愿意接受。實訓(xùn)基地喪失了最初賦予它的功能。

3.實驗室的場地、設(shè)備不適合財務(wù)綜合實訓(xùn)的需求

財務(wù)管理專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程，最基本的環(huán)節(jié)是手工做賬。初期實習(xí)環(huán)節(jié)需要處理大量的憑證、賬冊、報表，學(xué)生需要進行輪崗模擬實習(xí)。后期實習(xí)環(huán)節(jié)又需要計算機作為工具，借助于一定的財務(wù)軟件。這些特點要求實驗室應(yīng)該比較寬松、桌椅能夠自由移動擺放、桌椅和電腦等設(shè)備能夠自由組合和分離。

五、財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的構(gòu)建

綜合實訓(xùn)平臺不是單純的模擬實驗室來滿足學(xué)生的實習(xí)場所，而是具有融合多學(xué)科知識功能、滿足多層次培訓(xùn)需求和集生產(chǎn)科研為一體的綜合性基地。因此，財務(wù)管理專業(yè)綜合試訓(xùn)平臺的建設(shè)思路將是：課程實踐專業(yè)實踐綜合實踐。

1.建設(shè)原則

綜合實訓(xùn)平臺承擔(dān)財務(wù)管理學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、教研開發(fā)、實踐教學(xué)等多方位任務(wù)，主要面向財務(wù)管理專業(yè)、也可服務(wù)全院提供教學(xué)服務(wù)工作。其基本原則是根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)模擬實驗室的軟環(huán)境，努力滿足實驗教學(xué)要求、提供教師備課的場所、成為教學(xué)實驗的基地。

2.綜合實訓(xùn)平臺的構(gòu)成

財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺是以信息科學(xué)技術(shù)為手段，實現(xiàn)將會計理論與計算機會計信息處理技術(shù)、計算機審計、投資理財?shù)扔袡C地結(jié)合起來，由一個面向校內(nèi)學(xué)生開設(shè)實驗項目的實驗室，發(fā)展成為面向社會仿真模擬實驗教學(xué)、網(wǎng)上在線訓(xùn)練、職業(yè)資格鑒定、職業(yè)技能證書考試的全新財務(wù)實習(xí)基地。

財務(wù)管理綜合實訓(xùn)平臺主要包括四部分內(nèi)容，從手工創(chuàng)建會計賬簿、進行成本核算過渡到會計電算化；從基本的會計業(yè)務(wù)擴展到審計、納稅、投資、外匯等多維度的經(jīng)濟活動；從財務(wù)管理工作簿與工作表及基本財務(wù)分析圖的開始，到各項財務(wù)管理單項實驗的訓(xùn)練和掌握，逐步過渡到進行籌資、投資、并購的財務(wù)決策分析的綜合實驗，模擬更復(fù)雜的財務(wù)管理活動，使得模擬過程更逼真。根據(jù)最新的財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)計劃，未來的綜合實訓(xùn)主要有以下8門課程（見表1）。

表1 財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)模塊

序號 實踐課程 針對理論課程 實現(xiàn)形式

1 企業(yè)投資綜合實訓(xùn) 財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、證券投資學(xué)、風(fēng)險管理 電腦模擬

2 外匯交易綜合實訓(xùn) 金融學(xué)、外匯交易實務(wù) 電腦模擬

3 財務(wù)軟件綜合實訓(xùn) 財務(wù)軟件應(yīng)用、EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用 電腦模擬

4 審計與納稅綜合實訓(xùn) 審計基礎(chǔ)與查賬實務(wù)、稅法、納稅實務(wù)與技巧、財務(wù)法律基礎(chǔ)與實務(wù) 手工+電腦模擬

5 個人理財實訓(xùn) 財務(wù)管理、中級財務(wù)管理 電腦模擬

6 商務(wù)計劃書實訓(xùn) 管理學(xué)、市場營銷、財務(wù)管理 電腦模擬

7 成本會計綜合實訓(xùn) 成本會計、管理會計 手工模擬

8 港航企業(yè)會計綜合實訓(xùn) 基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、財務(wù)報告分析 手工模擬

實驗室前期通過購買外部資料、軟件的形式運行，預(yù)期經(jīng)過一定時間的運行，實驗教師逐步自主研究設(shè)計和完成某一系統(tǒng)性實驗內(nèi)容，最后形成基礎(chǔ)實驗各單項實驗綜合實驗研究設(shè)計型實驗四個層次，組成系統(tǒng)性、漸進性、綜合性和創(chuàng)新性的實驗體系。

參考文獻：

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[5]邁克爾·戴爾蒙德.新形勢下的會計教育、研究和實務(wù)[J].會計研究，2005（12）：17-18.

財務(wù)管理就業(yè)情況范文第5篇

關(guān)鍵詞：地方院校 財務(wù)管理專業(yè) 專業(yè)定位 SWOT分析

一、引言

財務(wù)管理專業(yè)自1998年列入教育部普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄以來，17年的時間里得到了迅速的發(fā)展。截至2013年，全國已有超過500所院校開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)，其中地方本科院校占據(jù)多數(shù)。地方院校以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面，已經(jīng)為所在省市、地區(qū)的各類工商、金融企事業(yè)單位、政府部門輸送了大批從事財務(wù)管理工作的高級專門人才。

鑒于財務(wù)管理邊緣學(xué)科的特點（劉淑蓮，2005），國內(nèi)對于該專業(yè)學(xué)科范疇的討論一直延續(xù)至今。不少學(xué)者針對專業(yè)發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標、課程體系設(shè)置、實踐教學(xué)安排等方面做出了許多有益的探索。就學(xué)科研究范疇而言，劉淑蓮（2005）認為財務(wù)管理主要由金融市場、投資學(xué)和公司財務(wù)三大領(lǐng)域構(gòu)成。朱開悉（2011）認為財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)要想取得實效，首先必須給學(xué)生未來執(zhí)業(yè)方向與崗位準確定位。在培育具有獨有性、社會性和可持續(xù)性等特征的專業(yè)特色過程中（楊忠智，2013），應(yīng)滿足新環(huán)境下企業(yè)對財務(wù)管理人員專業(yè)技能需求的綜合管理型、決策型以及創(chuàng)新型三個方面的技能要求（李世輝，2009）。

財務(wù)管理專業(yè)交叉學(xué)科的特殊性，決定了在專業(yè)定位方面既具有與會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)相似的特點，又應(yīng)突出自身的專業(yè)特性。然而現(xiàn)實中，由于對專業(yè)特征的把握不清，財務(wù)管理專業(yè)相對會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的競爭優(yōu)勢并不明顯，尤其是與會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)同質(zhì)化的傾向比較嚴重。因此，在當(dāng)前強調(diào)內(nèi)涵式發(fā)展，培育核心競爭力的背景下，財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展定位具有極其重要的戰(zhàn)略意義，將直接決定專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及市場需求適應(yīng)度，乃至專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性。本文運用SWOT分析方法，結(jié)合國務(wù)院《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》以及財政部《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》等文件帶給財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展的新契機和新要求，針對地方院校財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展定位進行分析思考，旨在為提升地方院校財務(wù)管理專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，培育專業(yè)競爭優(yōu)勢提供借鑒。

二、基于SWOT方法的地方院校財務(wù)管理本科專業(yè)發(fā)展定位分析

（一）優(yōu)勢分析。由于2012年財務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)相近專業(yè)――會計學(xué)成為國家控制布點專業(yè)，會計學(xué)專業(yè)的新辦院校增速明顯放緩。而財務(wù)管理專業(yè)院校數(shù)量的快速增加趨勢更加顯現(xiàn)（見圖1），從2009-2013年教育部普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案或?qū)徟Y(jié)果來看，新辦專業(yè)院?？倲?shù)達到127所，其中不僅包括普通高校，還有不少獨立學(xué)院和民辦院校。在短短17年的時間里，開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的高校數(shù)量已超過了具有幾十年辦學(xué)歷史的會計學(xué)專業(yè)。并且新辦財務(wù)管理本科專業(yè)的高校數(shù)量在2012年達到頂峰，即55所，遠超相近專業(yè)會計學(xué)8所的新增規(guī)模。同時，2013年的新增數(shù)量有所回落，有效避免了一哄而上辦專業(yè)的情況。

在近5年新設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的院校中，地方院校成為主流。地方院校的人才培養(yǎng)定位主要是服務(wù)于地方或區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展?；凇皩捒趶健⒑窕A(chǔ)、重實踐”的教學(xué)理念，目前已為社會培養(yǎng)了大批具有財務(wù)管理專業(yè)背景及相關(guān)理財技能的專門人才，適應(yīng)了新形勢下經(jīng)濟主體對于同時具備會計理論功底，熟悉資本運營規(guī)則，掌握價值管理方法人才需求的現(xiàn)實情況。

（二）劣勢分析。根據(jù)目前的就業(yè)趨勢，財務(wù)管理職業(yè)市場準入門檻高，因此本科畢業(yè)生就業(yè)與會計學(xué)專業(yè)具有同質(zhì)性，這就要求學(xué)生掌握扎實的會計理論基礎(chǔ)，能夠在就職初期完全勝任會計崗位的相關(guān)工作。從財務(wù)管理學(xué)科特點來看，該專業(yè)學(xué)科應(yīng)當(dāng)是建立在會計信息系統(tǒng)基礎(chǔ)上的資本運營活動，本質(zhì)是經(jīng)濟主體的價值管理。教育部普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹將財務(wù)管理專業(yè)定位為“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，能夠在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商學(xué)科高級專門人才”。

雖然經(jīng)過了17年的發(fā)展，各高校對于財務(wù)管理本科專業(yè)的準確定位仍未形成統(tǒng)一認識，由專業(yè)定位不清帶來的培養(yǎng)人才目標不明確，與會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的界線模糊等問題依然存在。依據(jù)武漢大學(xué)高校專業(yè)排名，從位列財務(wù)管理專業(yè)排名前20的院校中，可以看到單獨設(shè)立財務(wù)（管理）系的高校有廈門大學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)等；將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)在會計學(xué)系（院）的有西安交通大學(xué)、南京大學(xué)等；將財務(wù)與金融專業(yè)合并設(shè)系的有華中科技大學(xué)等，側(cè)重于投資方向的有中山大學(xué)、中南大學(xué)等。其余地方院校在設(shè)立該專業(yè)時上述問題更為普遍，尤其是在2012年會計學(xué)和金融學(xué)專業(yè)成為國家控制布點專業(yè)后，一些新辦專業(yè)院校幾乎將財務(wù)管理專業(yè)作為會計學(xué)專業(yè)的替代。開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的地方院校專業(yè)定位不明確帶來的直接后果就是學(xué)生就業(yè)時與會計學(xué)、金融學(xué)畢業(yè)生競爭崗位，專業(yè)間以及校際競爭的結(jié)果表明財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生并不比會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)更受用人單位的歡迎。

（三）機會分析。作為我國第一個中長期人才發(fā)展規(guī)劃，《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為眾多的地方院校發(fā)展財務(wù)管理本科專業(yè)提供了指導(dǎo)思想。綱要指出，加強企業(yè)經(jīng)營管理人才隊伍建設(shè)的重要舉措之一是培養(yǎng)和引進一批科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)家和企業(yè)發(fā)展急需的戰(zhàn)略規(guī)劃、資本運作、科技管理、項目管理等方面專門人才。可見，財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)過程中應(yīng)注重戰(zhàn)略規(guī)劃、資本運作、投資管理等內(nèi)容的培養(yǎng)，才能適應(yīng)未來的人才發(fā)展需求。

事實上目前國內(nèi)管理會計人才相對匱乏這一現(xiàn)狀，也將為財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展定位提供新的機遇。2014年10月財政部出臺的《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，更進一步地明確了地方院校財務(wù)管理專業(yè)的未來發(fā)展思路。重視戰(zhàn)略規(guī)劃、績效評價、財務(wù)分析、投資管理、成本管理、風(fēng)險管理、價值管理，不僅使得管理會計由一門專業(yè)課發(fā)展成為指導(dǎo)公司內(nèi)部財務(wù)決策的完整學(xué)科體系，同時也是實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)以金融學(xué)為理論基礎(chǔ)，以會計學(xué)為商業(yè)語言，以管理學(xué)為工具或手段，以滿足財務(wù)管理執(zhí)業(yè)需要為目的構(gòu)建課程體系（劉淑蓮，2005）基本要求的必由之路，也是管理會計由企業(yè)內(nèi)容財務(wù)職能發(fā)展成為經(jīng)營決策系統(tǒng)重要工作的總體需要。

（四）威脅分析?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在創(chuàng)新人才工作機制的相關(guān)舉措中指出改革高等學(xué)校招生考試制度，建立健全多元招生錄取機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》提出改革招生錄取機制，具體舉措包括創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次；改進投檔錄取模式，推進并完善平行志愿投檔方式，增加高校和學(xué)生的雙向選擇機會。事實上，這一舉措在為考生選擇學(xué)校、選擇專業(yè)提供更多機會的同時，勢必意味著優(yōu)質(zhì)生源在校際競爭與專業(yè)間競爭的加劇。財務(wù)管理專業(yè)未來的發(fā)展也由此迎來前所未有的挑戰(zhàn)。因此與會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)界限模糊的狀況亟待改善，培育專業(yè)特色、形成競爭優(yōu)勢勢在必行。

三、結(jié)論及建議

綜上所述，在新辦財務(wù)管理專業(yè)院校數(shù)量趕超會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的背景下，尋求專業(yè)定位的特色發(fā)展之路就顯得異常重要。作為目前財務(wù)管理本科專業(yè)的辦學(xué)主力，各地方院校財務(wù)管理本科專業(yè)由于辦學(xué)歷史不同、發(fā)展背景有差異，因此專業(yè)定位、特色優(yōu)勢的選擇也不盡相同。另外，由合理的專業(yè)定位形成的優(yōu)勢特色不會從地區(qū)經(jīng)濟環(huán)境、院校辦學(xué)歷史以及就業(yè)慣性中自覺形成，需要有意識的培育并不斷強化。例如，依托地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展特點決定專業(yè)發(fā)展定位，將“資源型經(jīng)濟和晉商理財”作為主線，開設(shè)相關(guān)選修課程的山西財經(jīng)大學(xué)；具有工程背景的長沙理工大學(xué)，則是在交通、電力、水利等行業(yè)具有鮮明的競爭優(yōu)勢。

我們認為，財務(wù)管理專業(yè)的特點，有別于會計學(xué)專業(yè)側(cè)重于會計信息系統(tǒng)，金融學(xué)專業(yè)主要面向投融資決策的專業(yè)定位。因此對于同時開辦會計學(xué)、財務(wù)管理和金融學(xué)專業(yè)的地方院校來說，在結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟特點和自身辦學(xué)優(yōu)勢凝練特色優(yōu)勢的同時，將財務(wù)管理專業(yè)定位于企業(yè)內(nèi)部財務(wù)決策，即以價值管理為主線，側(cè)重于戰(zhàn)略規(guī)劃、財務(wù)決策、投資管理、成本管理、財務(wù)分析及控制等管理會計職能，也不失為培育專業(yè)競爭優(yōu)勢的行之有效的路徑選擇。

參考文獻：

1.劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題[J].會計研究，2005，（12）.