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新媒體運營的人才需求范文第1篇

關鍵詞:新媒體;實踐教學;課程體系

一、傳媒產(chǎn)業(yè)的升級轉(zhuǎn)型對新媒體人才培養(yǎng)提出新的要求

現(xiàn)階段新媒體技術的應用與普及促使媒體格局發(fā)生翻天覆地的變化:一是傳媒形態(tài)呈現(xiàn)多樣化。數(shù)字創(chuàng)意、數(shù)字出版、網(wǎng)絡視聽、數(shù)字娛樂、線上演播等形式多樣的融媒體、新媒體先后涌現(xiàn)，一批具有強大傳播力、影響力的新型媒體集團呈現(xiàn)，新的傳播體系與媒體矩陣形成，新媒體傳播機制推陳出新，媒體的工作流程、工作內(nèi)容發(fā)生顯著變化;二是順應新媒體的發(fā)展特點，陸續(xù)產(chǎn)生首席內(nèi)容官、直播視頻記者、微信微博運營、新媒體編輯、產(chǎn)品經(jīng)理、數(shù)據(jù)分析師、自媒體推廣等眾多新的職位。新興的新媒體崗位標準既需要掌握傳統(tǒng)媒體的采寫、編制、剪輯等基本專業(yè)技能，還要熟悉新媒體的傳播特性，懂用戶會互動、懂數(shù)據(jù)會信息整合、懂內(nèi)容會產(chǎn)品運營、能策劃會短視頻制作，并熟練進行可視化新聞報道等新技能。高等職業(yè)教育堅持以就業(yè)為導向，強調(diào)職業(yè)性與實踐性，面對新媒體產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，專業(yè)人才的職業(yè)內(nèi)涵需求的變化，高職新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也需對應調(diào)整，而實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量?；谛旅襟w發(fā)展的大環(huán)境下，構建符合市場需求的實踐教學課程體系也是最重要的改革突破口。

二、新聞采編與制作專業(yè)實踐教學存在的問題

新媒體的迅猛發(fā)展對傳統(tǒng)的報刊、廣播、電視媒體產(chǎn)生巨大沖擊，新媒體的傳播影響力、受眾粘性、信息整合、內(nèi)容形態(tài)、傳播渠道等對傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生深刻影響，傳統(tǒng)媒體已走上融合媒體的發(fā)展道路。目前高職新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)還存在幾個問題:一是“互聯(lián)網(wǎng)+”式跨媒體型人才培養(yǎng)特征薄弱。融合媒體已向縱深發(fā)展，全媒體傳播體系已成為趨勢，“互聯(lián)網(wǎng)思維”的核心是以用戶為中心，對用戶的訴求準確分析的能力也是新媒體時代的重要技能，當前數(shù)字內(nèi)容管理、數(shù)字信息存儲等新媒體技術的使用能力也是“互聯(lián)網(wǎng)+”式人才需求的特征，而高職新聞采編與制作專業(yè)人才的培養(yǎng)還局限在傳統(tǒng)的報紙、電視、廣播媒介崗位的采編、播制、拍攝技能，缺少融媒體需求的具有復合型的“互聯(lián)網(wǎng)+”式人才培養(yǎng)的特點。二是“專業(yè)+”式復合型技能特點不顯著?，F(xiàn)階段，高職新聞采編與制作專業(yè)對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)還不能體現(xiàn)新媒體傳播分眾化、窄播化的特點，仍然以傳統(tǒng)新聞寫作、拍攝、視頻制作為主的技能培養(yǎng)，對學生缺少用戶分析能力、新媒體產(chǎn)品內(nèi)容整合、策劃與運營能力、新媒體小程序、微視頻、微傳播等產(chǎn)品的策劃與設計能力、創(chuàng)意剪輯合成能力、網(wǎng)絡能力的訓練，實踐教學觀念滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，課程體系與新媒體市場需求的職業(yè)能力有很大差距，課程內(nèi)容也缺乏與新媒體工作內(nèi)容相關的項目實訓，職業(yè)技能培養(yǎng)不能有效對接新媒體崗位的需求。

三、新聞采編與制作專業(yè)實踐教學課程體系的構建思路

實踐教學課程體系的構建是一項系統(tǒng)工程，不同于理論教學體系，是與知識理論體系相對應的一項以職業(yè)技能為核心的實訓體系，包涵實踐教學目標、實踐教學內(nèi)容、師資隊伍、實踐教學保障、實踐教學評價等多個方面。既要體現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)素質(zhì)目標、知識目標、能力目標的統(tǒng)一性，又要實現(xiàn)高等職業(yè)教育的實踐性、應用性、職業(yè)性。為此，高職新聞采編與制作專業(yè)的實踐教學課程體系，應當主要從下以幾個方面進行構建:1．構建基于新媒體職業(yè)需求的實踐教學目標。實踐教學目標構建的出發(fā)點是市場需求、社會需求和崗位需求，通過職業(yè)崗位典型工作任務、職業(yè)崗位群能力需求分析而構建?，F(xiàn)階段，智能化、數(shù)字化的技術深刻變革傳媒產(chǎn)業(yè)，新媒體內(nèi)容生產(chǎn)與傳播已呈現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡化、碎片化、渠道化、可視化、多媒體形態(tài)化的發(fā)展，媒體生產(chǎn)內(nèi)容以多元的形式展示，內(nèi)容融合文字、圖片、視頻、音頻等混合傳播形式，內(nèi)容報道豐富，尤其短視頻、H5、VR可視化形態(tài)報道產(chǎn)品不斷推陳出新。對新媒體相關崗位需求較多的領域主要分布在移動互聯(lián)網(wǎng)、電子商務、文化娛樂、教育、生活服務等方面，新媒體崗位職責集中微信、微博、公眾號等多渠道與平臺的內(nèi)容更新、策劃運營、產(chǎn)品推廣等，尤其對用戶、內(nèi)容數(shù)據(jù)分析、線上活動組織、與用戶互動的能力需求日漸明顯。高職新聞專業(yè)實踐教學目標應聚焦現(xiàn)階段新媒體產(chǎn)業(yè)的變革與發(fā)展，圍繞融合媒體、新媒體領域職業(yè)崗位的新變化、新需求，確定新媒體人才的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，根據(jù)新媒體內(nèi)容制作、數(shù)據(jù)分析、媒體技術、內(nèi)容策劃、新媒體運營等核心崗位技能，分析融媒體、新媒體就業(yè)崗位群的專業(yè)基礎能力、行業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力，設計知識、能力、素質(zhì)目標，構建高職新聞專業(yè)的實踐教學目標。新媒體人才需求呈現(xiàn)“專業(yè)+”復合型，策劃能力、寫作能力、采編能力、攝制剪輯能力已成為專業(yè)通用能力，新媒體技術、融媒體內(nèi)容整合編輯、文案策劃、融媒體內(nèi)容運營等能力為專業(yè)核心能力，數(shù)據(jù)挖掘與分析、融媒體產(chǎn)品設計、品牌策劃、互聯(lián)網(wǎng)市場運營等能力逐步發(fā)展為專業(yè)的拓展能力，高職新聞專業(yè)實踐教學目標應遵循“產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研—行業(yè)人才需求分析—主要職業(yè)崗位群—職業(yè)能力分析(專業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力)—確定實訓課程領域與目標—確定專業(yè)能力培養(yǎng)課程實訓模塊—開發(fā)實訓項目及任務—開發(fā)單項、綜合、頂崗實訓項目”的流程，構建以教學內(nèi)容與生產(chǎn)任務相結合，實訓項目與職業(yè)技能相結合，實習平臺與生產(chǎn)平臺相結合的實踐教學內(nèi)容體系，才能培養(yǎng)出適應媒體快速發(fā)展的復合型技能人才。2．構建“層次遞進化”職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐課程模塊。實踐教學體系的核心是實踐課程體系的構建，每個實踐課程不是獨立割裂的，而是依據(jù)崗位能力、工作任務設計的體系化課程。從智聯(lián)招聘、前程無憂等網(wǎng)站對新媒體專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展需求分析，遞進的職級崗位主要涵蓋新媒體內(nèi)容編輯、運營主管、新媒體總監(jiān)。新媒體內(nèi)容編輯的工作內(nèi)容主要有“內(nèi)容、用戶、活動、推廣”四個模塊，工作內(nèi)容為資訊的收集與整理，素材信息、數(shù)據(jù)的收集，文章的編排與排版，根據(jù)主題、活動等撰寫新媒體文案;與用戶互動并解答問題，建立粉絲交流群，策劃與組織線上活動;撰寫活動推廣方案，對各新媒體平臺、渠道進行信息推廣與管理。新媒體運營工作內(nèi)容主要有“分析、團隊、運營、市場”四個模塊，對行業(yè)網(wǎng)站或新媒體各平臺進行市場分析定位;通過數(shù)據(jù)分析、用戶訪談確定用戶畫像;對內(nèi)容、活動數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化運營方案，對項目進行規(guī)劃，確定每期內(nèi)容選題，制定項目整體計劃，制定管理團隊并績效考核;聚攏媒體資源，商務談判等。新媒體總監(jiān)的工作內(nèi)容主要有“運營、管理、市場”三個模塊，具體為制定項目戰(zhàn)略目標，對行業(yè)市場預判，整合行業(yè)渠道、媒介等資源;獨立帶領團隊，協(xié)調(diào)內(nèi)外部資源，運營欄目或平臺;開展市場、商務談判等?；谛旅襟w職業(yè)崗位的工作內(nèi)容變化，高職新聞專業(yè)要培養(yǎng)具備復合專業(yè)能力的人才，就需要以崗位職業(yè)能力分析為基礎，引入崗位技術標準，對接新媒體內(nèi)容生產(chǎn)、文案創(chuàng)意與策劃、新媒體數(shù)據(jù)分析、運營推廣、數(shù)字產(chǎn)品制作等核心職業(yè)能力的需求，開發(fā)與新媒體工作崗位對接的專業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力的模塊化課程，每個模塊化課程可采用三級化實踐教學，即課程實訓、專項技能實訓、專業(yè)綜合實訓、暑期社會實踐、畢業(yè)頂崗實習的方式，從簡單到復雜、從單一到綜合“層次遞進化”能力培養(yǎng)，才能切實提高學生的職業(yè)技能和核心競爭力。3．打造校企聯(lián)動的實踐教學平臺。校企共建生產(chǎn)性實訓基地是高職院校推動校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式的重要途徑。高職新聞專業(yè)要培養(yǎng)具有新媒體思維，具備新媒體復合專業(yè)能力的人才，就需要持續(xù)結合傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聯(lián)合行業(yè)優(yōu)質(zhì)融媒體企業(yè)，建立校企融合多元化的實訓教學平臺。校企協(xié)同開發(fā)專業(yè)實踐課程，引入企業(yè)真實項目，構建虛實仿真工作情景，訓練學生適應復雜化的新媒體實踐任務;引入新媒體行業(yè)資深人士，成立“大師工作室”，協(xié)同開展實踐教學，培養(yǎng)學生的復合式新聞實踐能力;以教室、仿真室、實訓室“三室”為基礎，以識崗、習崗、頂崗“三崗”為途徑，拓展課堂的內(nèi)涵外延，通過仿真、模擬、實踐能力訓練、新媒體技術培訓、社會技術服務等為主要功能，深度融合課內(nèi)、課外、企業(yè)“三課堂”，學生通過校內(nèi)校外實訓基地的“仿真”或真實的生產(chǎn)項目的教學實踐，切實感受職業(yè)標準，才能實現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)全面提升的實踐教學目標。4．建立多維度的實踐教學評價。實踐教學評價是對實踐教學質(zhì)量的衡量，也有益于提高實踐課程的教學質(zhì)量，實踐教學評價主要面向?qū)I(yè)、實踐課程、教師、學生四個維度來設計評價指標。課程教學質(zhì)量評價是實現(xiàn)教學目標的重要保證，基于新媒體的崗位工作內(nèi)容，高職新聞專業(yè)的實踐類課程教學的質(zhì)量評價指標體系尚需完善，需要以校企合作為抓手，聯(lián)合新媒體行業(yè)、企業(yè)，建立校企協(xié)同的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制，以新媒體崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，開發(fā)新媒體系列崗位的職業(yè)能力標準，依據(jù)職業(yè)標準構建課程體系，系統(tǒng)設計實踐類課程的教學質(zhì)量評價指標。在新媒體發(fā)展日新月異的大背景下，高職新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)必須緊跟時代的變革，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，加強實踐教學，推進課程改革，才能培養(yǎng)出滿足新媒體行業(yè)所需求的人才。

參考文獻

［1］魏勝宏，唐紅雨，王琳．完善實踐教學評價體系，促進實踐教學質(zhì)量［J］．鎮(zhèn)江高專學報，2016．

［2］楊靜民，紀惠軍等．基于“雙高計劃”建設背景下的高職實踐教學體系構建與實踐，［J］．陜西教育(高教)，2020．

新媒體運營的人才需求范文第2篇

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不斷和傳統(tǒng)行業(yè)相結合，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)業(yè)模式。在旅游行業(yè)中隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的深入運用，帶來了旅游行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，出現(xiàn)了旅游電商、自由行、定制旅游、智慧旅游等新的旅游產(chǎn)品和銷售方式，于此，旅游行業(yè)的人才需求狀況也發(fā)生了變化，有必針對新形勢下旅游產(chǎn)業(yè)的變化分析新的旅游人才需求趨勢。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對旅游產(chǎn)業(yè)的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對旅游者的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”對旅游者最大的影響在于旅游觀念的改變，旅游者越來越注重旅游過程中的體驗和感受。通過互聯(lián)網(wǎng)，旅游者在旅游前就可以通過網(wǎng)絡資源了解旅游行程的相關信息。這些信息資源改變了旅游者旅游觀念從而影響到他們旅游決策的制定，導致旅游需求市場的變化，旅游者不再滿足于旅行社所提供的“走馬觀花”式的旅游方式，更加依賴靈活多變的旅游電商產(chǎn)品來滿足自身追求個性，希望與眾不同的心理。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)帶來的信息搜索，預定結付等服務使得旅游者的出行變得更加便利，也拉近了中國與世界的距離，越來越多的旅游者嘗試脫離旅行社的中介，獨立制定計劃外出旅游。散客游，自助游、定制游、等的旅游方式已成為我國旅游的主流旅游模式。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對旅游企業(yè)的影響

互聯(lián)網(wǎng)對旅游產(chǎn)業(yè)最大的改變在于旅游信息的獲取變的更加簡單、廉價，造成傳統(tǒng)旅游中介機構旅行社的信息優(yōu)勢幾乎全部喪失，從而導致以大批量銷售旅游線路產(chǎn)品獲得信息不對稱帶來的利潤的旅行社行業(yè)受到?jīng)_擊。旅行社開始轉(zhuǎn)變運營模式，一方面，規(guī)模大、實力強的旅行社導入旅游電商的模式成立自己的OTA，例如港中旅下屬的芒果網(wǎng)等，但是網(wǎng)站運營、維護和網(wǎng)絡人才的養(yǎng)成需要大量的資金，因此，實力較弱的旅游社通過開發(fā)新的旅游產(chǎn)品，提供個性、周到的服務內(nèi)容來贏得市場。而旅游OTA之間也隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的日漸成熟競爭愈加激烈，需要研究旅游者的需求，不斷細分旅游市場，針對不同的需求提供更有特色的產(chǎn)品來站穩(wěn)腳跟。

二、旅游人才需求趨勢分析

作為我國旅游人才培養(yǎng)的主要機構旅游大專院校，擔負著旅游轉(zhuǎn)型期間人才培養(yǎng)的重要任務，分析研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的旅游企業(yè)轉(zhuǎn)型的人才需求趨勢才能更好的研究人才培養(yǎng)方案。本文通過走訪旅游企業(yè)以進行調(diào)研，對人才需求情況做出以下分析：

（一）旅游綜合素質(zhì)高、職業(yè)素養(yǎng)強的人才

大部分用人單位在招聘是首要看重的是學生能否具有吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)的精神。旅游企業(yè)注重經(jīng)驗的積累，學生從學校走向崗位時需要一個較長的適應階段，需要學生能夠堅持因此企業(yè)在招聘時十分注重學生吃苦耐勞的品質(zhì)。同時旅游行業(yè)是一個對客服務的行業(yè)，需要學生具有較強的溝通能力善于和人交際，具有開朗活潑的性格和良好的外形氣質(zhì)條件，同時最好能夠熟練掌握一門外語，以便服務外國客人或者和海外供應商聯(lián)系。

（二）國際旅游人才

隨著經(jīng)濟發(fā)展，我國放開了對出入境旅游的管制，越來越多的國家成為我國公民出境旅游的目的地。因此，旅游企業(yè)急需一批精通一門外語，掌握外國文化、國際禮儀懂得國際貿(mào)易相關知識的涉外旅游人才。另外網(wǎng)絡信息的發(fā)展，使得國與國之間的距離縮短，對于旅游服務標準、旅游產(chǎn)品開發(fā)也日趨國際化，旅游企業(yè)急需一批具有國際視野的旅游人才結合國際標準開發(fā)研制一批高水準的旅游產(chǎn)品。

（三）旅游電商人才

隨著旅互聯(lián)網(wǎng)技術在旅游行業(yè)的深入運用，旅行社的線路設計、產(chǎn)品銷售、導游服務等主要環(huán)節(jié)都離不開互聯(lián)網(wǎng)的技術支持、例如線路設計時旅游者需求分析、同行線路價格比較，產(chǎn)品銷售時運用新媒體宣傳進行病毒式營銷，導游服務過程中通過互聯(lián)網(wǎng)進行信息搜索，收集客史資料等都離不開對電子商務技術和網(wǎng)絡信息技術的運用，旅游企業(yè)需要一批既能夠掌握網(wǎng)絡營銷、新媒體宣傳、大數(shù)據(jù)分析、跨境電子商務等信息技術知識與技能，同時又能夠掌握導游、計調(diào)知識的旅游電商人才。

（四）有創(chuàng)新思維，能提供個性化服務旅游人才

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下旅游者大大的擴充了信息來源和降低了信息成本，有利于旅游者自己制定行程外出旅游。盡管個人行、散客游占據(jù)了大量的旅游市場，但是旅行社還是可以通過提供個性化的旅游產(chǎn)品來獲得一席之地的。因此，旅行社急需一批有創(chuàng)新思維，能提供個性化服務的旅游人才。要求學生具有信息搜索和整合能力，同時在旅游專業(yè)以外還能夠掌握跨專業(yè)的知識，例如旅游+養(yǎng)生，旅游+體育等從而能夠更好的為旅游者提供更專業(yè)的服務。

三、總結

新媒體運營的人才需求范文第3篇

隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡媒體已成為全民信息的基礎平臺，我國進入了全媒體時代。具有全民化、立體化、多元化、生動化、全時化等特征的全媒體時代，對新聞傳播人才提出了更高的要求。本文簡要分析了全媒體時代下對新聞傳播人才的需求，以及針對新聞人才需求應采取的一系列新聞傳播教育變革。

關鍵詞：

全媒體時代；新聞傳播教育；變革

0前言

近年來，伴隨著網(wǎng)絡技術的興起與快速發(fā)展，媒體融合已成為新聞傳播領域新的潮流，媒體融合這一趨勢，促進了全媒體時代的到來。新聞界的這一巨大轉(zhuǎn)變對新聞傳播人才有了更高的復合型要求，傳統(tǒng)新聞傳播人才的培養(yǎng)方式已跟不上時代的變化，我國急需對新聞傳播教育進行一系列的變革，以便更好地培養(yǎng)出新型新聞媒體傳播人才，促進我國新聞傳播事業(yè)的繁榮發(fā)展。

1全媒體時代的概述

目前，以報紙、期刊、廣播、電視為主的傳統(tǒng)媒體，伴隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，在媒體種類上發(fā)生了巨大變化。學術界并沒有給全媒體時代一個具體的概念，它是新型媒體與傳統(tǒng)媒體相融合的產(chǎn)物，把新聞內(nèi)容通過多個平臺、多個渠道進行，將新聞內(nèi)容全網(wǎng)覆蓋，具有全民化、立體化、多元化、生動化、全時化等特征，而運營是全媒體產(chǎn)品的最終目標。與傳統(tǒng)媒體傳播的單向性相比，全媒體具有全民化的特點。傳統(tǒng)媒體是由媒體單向性傳播，人們只能接受媒體的傳播，而無法參與到新聞的制作傳播中去。隨著網(wǎng)絡媒體的普及，網(wǎng)民通過網(wǎng)絡平臺可以新聞信息，即可以傳播新聞又可以接受新聞，全方位的參與到新聞媒體傳播的各個環(huán)節(jié)中去，實現(xiàn)了傳播與接受的統(tǒng)一。在網(wǎng)民成為媒體內(nèi)容的傳播者后，媒體機構也從結構上進行了調(diào)整，由媒體的傳播者成為平臺的提供者，給廣大網(wǎng)民提供一個自由、平等的信息交流渠道。全時化是全媒體時代的另一重要特點，全時化主要分為空間性與時間性兩個方面?？臻g性的全時化是指媒體傳播的空間無縫覆蓋。傳統(tǒng)媒體主要是針對工作空間和家庭空間進行覆蓋，而隨著全媒體時代的到來，私人空間、休閑空間以及移動空間等等都可以進行媒體傳播。全空間的無縫覆蓋打破了傳統(tǒng)空間限制，實現(xiàn)了無縫空間覆蓋。時間性的全時化包括新聞的即時性與延時性。傳統(tǒng)媒體如報刊、電視等，因新聞板塊的有限性和采編篩選制作的延時性，很難及時的更新新聞，而媒體的全時化打破了這一限制。全媒體可以隨意選取新聞內(nèi)容，且新聞板塊空間沒有限制，既可以延時傳播，又可以即時傳播。運營是全媒體產(chǎn)品的最終目標。全媒體時代下因新聞主體的改變，媒體機構從新聞內(nèi)容為主，改成為廣大網(wǎng)友提供新聞的平臺，這一平臺積累了眾多用戶之后，運營就成為了全媒體產(chǎn)品的最終目標，平臺的主要收益來源于各企業(yè)廣告的投入。全媒體運營具有投入少、產(chǎn)品種類多、盈利高的特點。媒體機構由新聞平臺轉(zhuǎn)化為應用型商業(yè)平臺，在傳播新聞的同時，實現(xiàn)了機構效益。

2全媒體時代下對新聞傳播人才的需求

近年來，由媒體融合帶來的全媒體時代，對新聞傳播人才有著更高的復合型要求，既要有扎實的文字功底與職業(yè)精神等從業(yè)基本要求，又要具備跨學科的知識結構、掌握新媒體技術運營方式。扎實的文字功底與職業(yè)精神是全媒體時代下新聞工作者的基本要求。扎實的文字功底可以讓新聞傳播工作者更好的組織新聞撰寫，表達新聞主題思想，突出新聞事件主題。新媒體時代提倡信息傳播的自由性，由于主體平民化，整個媒體環(huán)境很難受到社會機構對信息的監(jiān)管，甚至一些企業(yè)和個人為了自身利益，一些虛假、不良信息，而且信息的版權問題也很難得到保護。所以與受到監(jiān)管的傳統(tǒng)媒體相比，為使全媒體健康發(fā)展，職業(yè)精神在全媒體時代尤為重要。具備跨學科的知識結構是全媒體時代下對新聞工作者新的要求。媒體傳播的多樣性打破了學科的界限，在全媒體時代下，一則新聞信息內(nèi)容不僅僅包含一個學科，學科界限的模糊性已成為媒體的一種發(fā)展趨勢，這就體現(xiàn)了對新聞工作者的全能化要求。掌握新媒體技術運營方式是全媒體時代下對新聞工作者的必要要求，新聞工作者不僅要具備整合新聞的能力，還需具備新媒體技術，利用網(wǎng)絡實現(xiàn)對新聞的。

3全媒體時代下對新聞傳播教育的變革

全媒體時代對新聞工作者有著更高的要求，新聞傳播教育應針對人才需求進行變革，改變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，引進全新的教學元素，從專業(yè)知識、師資隊伍、實踐教育三個方面對新聞傳播教育進行改革。全媒體時代，應注重新聞工作者的扎實專業(yè)知識。媒體融合要求新聞工作者不僅要有專業(yè)的基礎理論知識和職業(yè)道德，還應掌握跨學科的知識。新媒體是新聞媒體發(fā)展的趨勢，所以新媒體技術也屬于新聞工作者應具備的專業(yè)知識。為適應新聞媒體潮流的發(fā)展，教育部又開設了數(shù)字媒體技術、數(shù)字媒體藝術等課程，實現(xiàn)了對新聞傳播教育的改革。專業(yè)的師資隊伍是培養(yǎng)優(yōu)秀新聞工作者的保障。師資水平的高低決定了新聞傳播教育的質(zhì)量，現(xiàn)今各大院校的新聞學教師出身大多為中文、藝術、歷史等等專業(yè)，這是由于中國新聞傳播學起步晚所導致的。所以各高校急需一批專業(yè)的新聞傳播學教師，跟上時代潮流的發(fā)展，讓新聞學從其他學科中真正的獨立起來，更好地為中國新聞傳媒事業(yè)服務。現(xiàn)代社會要求我們培養(yǎng)實踐應用型人才，實踐教育是新聞傳播教育必不可少的變革。新聞學是一門實踐性很強的學科，在平時的教學中，高校應將新聞理論與新聞實踐教學相結合，多設置一些新聞實景采訪、校園新聞撰寫等實踐課程，提升學生的創(chuàng)作力。另外，為了讓學生更加適應全媒體時代的人才需要，高?？梢酝ㄟ^媒體機構讓學生嘗試撰寫新聞。例如，高校可以開設官方微博讓學生主持打理，既能提升學校的知名度，開闊學生的眼界，又可以讓學生將所學的理論知識實際運用，在正式進入新聞單位工作前，更好地了解新媒體技術及運營。

4結語

總而言之，伴隨著全媒體時代的到來，新聞界發(fā)生了巨大的改變，我國急需既掌握新媒體技術又具備跨學科知識的專業(yè)新聞工作者，來規(guī)范媒體環(huán)境。全媒體時代下對新聞傳播教育的變革，能有效的提升新聞工作者的工作能力，使我們新聞媒體事業(yè)向健康、積極的方向繁榮發(fā)展。

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[2]龍偉.地方高校新聞專業(yè)多元化人才培養(yǎng)的策略探討[J].四川省干部函授學院學報.2011(01).

新媒體運營的人才需求范文第4篇

關鍵詞：媒介融合；新聞出版；人才需求；招聘信息

媒介融合作為新聞出版業(yè)革命性進化的趨勢，正在世界范圍內(nèi)逐步形成顛覆性的大傳媒產(chǎn)業(yè)生態(tài)。在媒介融合的趨勢下，傳統(tǒng)媒體與新媒體之間的界限逐步被打破，媒介間的所有權、策略、結構、內(nèi)容和終端等方面的融合日益加深。近年來，我國媒介融合的關注熱點已從早期的媒介組織行為融合轉(zhuǎn)變?yōu)閺臉I(yè)人員視角的信息采集融合與新聞表達融合，這就對新聞出版人才提出了更高的要求。為了更精準地了解當前新聞出版單位對人才的需求，本文利用詞頻統(tǒng)計方法具體分析媒介融合對新聞出版人才在素養(yǎng)和技能等方面提出的要求，從中觀察人才需求的新變化和新趨勢，并在此基礎上對新聞出版教育提出相應建議。

一、樣本選取與分析

1.樣本選取

筆者選取了2015年9月至2016年4月問，中國社會科學雜志社、中國青年出版總社、北京漢魂文化傳媒有限公司等47家新聞出版單位的108個職位作為研究對象。通過行業(yè)關鍵詞如“新聞”“媒體”“出版”“文化傳播”“互聯(lián)網(wǎng)”等，職位關鍵詞如“編輯”“出版”“排版設計”“網(wǎng)站編輯”“微信營銷專員”等進行檢索，生成具體用人單位招聘信息。

2.樣本分析

筆者將整理出來的崗位任職要求，通過詞頻分析軟件進行分析，并除去“人員”“條件”“規(guī)定”“資格”等雖然頻次靠前但不具有實際意義和研究價值的關鍵詞，得到包含名詞、動詞、形容詞在內(nèi)的50個對研究有實際意義的關鍵詞（見表1）。

二、媒介融合時代新聞出版人才需求變化

綜合上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)和研究所涉及崗位的具體需求，可以得出我國當前新聞出版人才呈現(xiàn)出文學素養(yǎng)與新技術能力并重、急需掌握全媒體產(chǎn)品生產(chǎn)能力的人才特征，人才需求中尤其對跨媒體傳播策劃和管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力、跨文化溝通能力及社交媒體營銷能力作了突出強調(diào)。

根據(jù)關鍵詞統(tǒng)計，“文字”“撰寫”“寫作”“功底”“文案”等詞的TF-IDF排名都比較靠前，這反映出在傳統(tǒng)媒體時代新聞出版人才應具備的良好的文字功底和文學素養(yǎng)在媒介融合時代不但沒有弱化，反而更受重視。在新技術能力方面，多數(shù)單位把“熟練操作Photoshop、Dreamweaver、Illustrator、InDesign等軟件”“懂網(wǎng)站頁面語言（HTML、CSS、Javascript）”“有W頁或H5制作經(jīng)驗”等技能素質(zhì)設置為招聘員工的優(yōu)先條件。此外，“熟悉社交媒體及網(wǎng)絡語言”“精通各種微信營銷方法”“APP及微信平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析”等新能力要求出現(xiàn)在新媒體崗位招聘信息中已屢見不鮮。從招聘情況來看，傳統(tǒng)新聞出版單位的新媒體崗位以及以新媒體為發(fā)展方向的機構，都把社交媒體的營銷能力作為崗位職責的一部分，并且在取樣的半年時間內(nèi)，這一需求有逐月遞增的趨勢。另外，隨著我國不斷深化對外文化開放和傳媒的全球化趨勢，新聞出版單位除了對人才的外語能力有需求之外，也著眼于人才的跨文化溝通能力?！按髮W期間曾作為交換生到國外交流學習”“有國外工作經(jīng)驗”都被納入用人單位的招聘要求，雖然有此要求的用人單位只有少數(shù)幾家，但可以看出對其愈發(fā)重視的趨勢。

三、對我國高校新聞出版人才培養(yǎng)的啟示

我國的新聞出版學教育現(xiàn)已形成了?？?、本科、碩士、博士、博士后的人才培養(yǎng)格局，在人才培養(yǎng)體系和層次上較為完備，呈現(xiàn)出漸進性、系統(tǒng)化、梯隊式的人才培養(yǎng)特征。但是，新聞出版學教育多年來一直按照不同的媒介形態(tài)進行區(qū)分，在人才培養(yǎng)上也遵循依據(jù)不同媒介培養(yǎng)不同類型人才的原則，與近年來媒介媒介融合背景下的新聞出版人才：現(xiàn)實需求與培養(yǎng)探索融合的發(fā)展方向和趨勢不相適應。結合媒介融合時代的人才需求特征，高校的新聞出版教育應在以下五個方面進行嘗試和探索：

1.打破學科和專業(yè)界限，樹立融合型培養(yǎng)理念

媒介融合發(fā)展對新聞出版人才培養(yǎng)提出了更高的要求和全新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)新聞出版人才的核心知識、核心能力和核心技能發(fā)生了較大的變化，呈現(xiàn)出跨學科、跨專業(yè)的特點。從教育部印發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中可見，和新聞出版相關的門類、學科主要有管理學門類的圖書情報與檔案管理專業(yè)、藝術類的戲劇與影視學專業(yè)、文學類的新聞傳播學和漢語言文學專業(yè)，以及特設專業(yè)――網(wǎng)絡與新媒體和數(shù)字出版等。科學的學科劃分對教育教學和科學研究具有一定積極意義，但把專業(yè)學科分得過細，形成學科“分家”、單科獨進的局面，造成學科壁壘森嚴，學科資源單一，這對高等教育的人才培養(yǎng)是極其不利的。

當代新聞出版人才的職業(yè)要求除了傳統(tǒng)人才需要具備的內(nèi)容加工能力外，還要求從業(yè)者具有較強的專業(yè)技能、藝術素養(yǎng)和信息資源管理以及經(jīng)營能力等，而這些能力的培養(yǎng)，并未被傳統(tǒng)的新聞出版教育全部囊括在內(nèi)。因此，新聞出版融合型人才培養(yǎng)首先應該逐漸打破出版、傳播、藝術設計、網(wǎng)絡新媒體、動畫、數(shù)字媒體等學科和專業(yè)界限，打通學科專業(yè)問的理論基礎，實現(xiàn)專業(yè)與專業(yè)問的優(yōu)勢互補，形成更寬視野下的人才培養(yǎng)專業(yè)域。

2.基于融合理念建立開放性課程體系，強化學生的實際應用能力

媒介融合型的新聞出版課程體系建設尚處于探索階段，開設新聞出版學專業(yè)的高校根據(jù)業(yè)界的需求，增加新媒體運營、營銷和渠道等課程，但明顯存在為了響應融合而簡單增容課程的情況，并沒有深入思考媒介融合環(huán)境下人才的教育目標，其需要掌握的核心知識和能力，以及融合型人才的職業(yè)能力標準和評價指標等問題。這主要緣于融合型人才培養(yǎng)是個別專業(yè)和相關學院無法獨立完成的，需要高校具備著眼全局的戰(zhàn)略思維和頂層設計。融合理念下建立多元、開放的課程體系，需要著眼于以下三個方面：

（1）基于專業(yè)集群視角構建課程體系

專業(yè)集群式模塊課程的主要特點是“重融合、寬基礎、活模塊”，其核心思想是打破專業(yè)界限，根據(jù)行業(yè)的融合發(fā)展需求把相關聯(lián)的專業(yè)作為一個群，對其所對應的知識、能力、技能予以系統(tǒng)的整合。新聞出版學課程設置要融合到傳媒專業(yè)集群的范圍內(nèi)，基于媒介融合環(huán)境下產(chǎn)業(yè)對傳媒人才的核心能力要求，將新聞傳播、編輯出版、數(shù)字媒體、廣播電視、動畫等專業(yè)進行集群式關聯(lián)，構建課程模塊（見表2）。

這種模塊式課程體系避免了專業(yè)劃分過細帶來的專業(yè)知識領域過窄的問題，由縱向的專業(yè)課程設計轉(zhuǎn)向了以能力為核心的橫向課程體系的建構，呈現(xiàn)出多學科、多專業(yè)交融的特點。

（2）開放跨學科的優(yōu)選課程資源

從媒介融合角度來看，各學校在新聞出版學培養(yǎng)方案設計上要將全校資源做一盤棋考慮，做好融合型人才培養(yǎng)的頂層設計。學院在建構動態(tài)、開放、多元的課程體系時，更要充分將現(xiàn)有的其他學科的優(yōu)勢課程資源為己所用。要重視“平臺課程建設”和“課程資源共享”，即集中全校優(yōu)勢資源建設公共平臺課、基礎平臺課和專業(yè)平臺課。學校所有課程都可以根據(jù)承受能力和需求情況，對任何系、任何專業(yè)、任何學生開放。開放性的課程體系打破了學科和專業(yè)界限，也調(diào)動了學生跨學科選修的自主性和積極性。

（3）校企合作共同開發(fā)課程

課程是教育外部關系和內(nèi)部關系的交匯點，這在面向融合型人才社會需求的應用型高校表現(xiàn)得尤為突出。課程開發(fā)要跳出傳統(tǒng)的學科圈子，從社會需求、學科和人的全面發(fā)展的多視角來分析考慮，有效改善課程設置中基礎知識、最新知識、實踐知識等的分配結構及理論學習與實踐學習合理分配和排序的問題。業(yè)界力量的介入能有效地帶來行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)和人才需求，能夠及時更新知識內(nèi)容，將理論與實踐緊密結合。在美國和日本的許多高校，都有相應的機構主要負責課程開發(fā)，目的在于協(xié)調(diào)、參與并幫助學科專業(yè)人員、有關機構或行業(yè)的代表進行人才培養(yǎng)方案的編制、課程研發(fā)等工作。同時，校企合作開發(fā)課程，并聘請業(yè)界具有相應資格的專家參與課程教學，也可以緩解高校在融合型人才培養(yǎng)過程中師資力量不足的問題。

3.改革教學方式方法，培養(yǎng)具有多元化思維和知識的人才

長遠來看，完全通過課程體系改革來培養(yǎng)媒介融合時代需要的新聞出版人才是有局限性的，這一方面是因為課程調(diào)整的滯后性很難跟上新媒體飛速發(fā)展帶來的知識更新；另一方面是再先進的課程設置，如果依照傳統(tǒng)的教學方式方法，依然會重現(xiàn)巴西著名教育學家弗萊雷（Paolo Frdre）擔憂的情景，即“教師總是教，學生總是被教；教師總是無所不知，學生一無所知；教師總是在思考，學生不用去思考；教師總是在講授，學生總是順從聽講……”，這一情形的直接后果就是不能培養(yǎng)學生多元化的思維和創(chuàng)新創(chuàng)意能力，使學生未來y以應對媒介融合背景下復雜多樣的變化。

大量研究成果表明，學生的學習效果不僅僅取決于學校和教師對教學的投入，更取決于學生對學習的參與程度或者學習的主動性。因此，必須改革以講授為主的課程實施模式，通過“問題式教學”和“任務驅(qū)動式教學”等教學方法，以“問題”和“項目”引導學生自主學習、獨立研究和參與實踐活動，增加師生問的互動、交流，促使學生在教學活動中主動進行自我構建，發(fā)展其實踐和創(chuàng)新能力。如在媒介融合相關問題的教學中，教師可以把目前國內(nèi)外媒介融合的現(xiàn)象介紹給學生，鼓勵學生通過觀察、調(diào)查、向?qū)＜艺埥痰确椒?，主動探索我國新聞出版單位媒介融合的現(xiàn)狀、國外媒介融合的經(jīng)驗等問題；而實踐技能類課程，則可以采用“任務驅(qū)動式”教學方法，如在“書刊編輯實踐…‘網(wǎng)頁設計與網(wǎng)站制作”等課程中，教師可以以圖書、報刊和網(wǎng)站制作為“任務”，按步驟、分階段對學生的完成情況進行考查，學生為了通過各階段的考查則必須以任務為驅(qū)動，廣納知識，手腦并用，進行自主的學習和研究。

4.加強師資隊伍建設，形成復合型師資結構

師資隊伍是教育教學的關鍵保障，融合型新聞出版教育要求師資隊伍在學歷結構、學科背景、學源結構、實踐經(jīng)驗和年齡結構等方面都要合理搭配，形成以復合型結構的師資隊伍培養(yǎng)復合型新聞出版人才的格局。現(xiàn)今，各高校普遍存在傳統(tǒng)新聞出版教育理念和體系下培養(yǎng)出來的教師多，具有融合媒介發(fā)展理念、素質(zhì)、專業(yè)知識結構的教師少的問題。在媒介融合背景下構建新聞出版師資隊伍，應從以下四點入手：一是打破學歷界限，改變非“985”“211”的碩士、博士不招的局面。從學歷和實踐經(jīng)歷兩方面進行考察，注重引進曾經(jīng)有新聞出版從業(yè)經(jīng)歷后又繼續(xù)攻讀新聞出版專業(yè)的碩士、博士，以及雖不符合學歷標準但已是資深的新聞出版行業(yè)從業(yè)者的專家型人才；二是應打破學科專業(yè)界限，改變非新聞出版學專業(yè)人才不招的局面。在媒介融合的環(huán)境下，迫切需要有音樂、美術、藝術設計、市場營銷等方面專業(yè)背景的教師輔助甚至是主導教學，這樣可以實現(xiàn)不同學科背景間知識、能力和素質(zhì)上的互補；三是重視教師隊伍的內(nèi)部建設，建立科學完善、切實可行的教師培訓體系。鼓勵教師參與職業(yè)教育，為教師去國內(nèi)外高校和新聞出版業(yè)界深造創(chuàng)造條件。同時，教師也可以借助校企合作平臺，參與企業(yè)的新聞出版項目或相關課題，盡快成為“雙師型”人才，為培養(yǎng)融合型新聞出版人才做好有力保障。如借助我國出版機構經(jīng)審批設立的博士后工作站的重要平臺，促進高校教師參與行業(yè)項目，進行課題研究，形成科研成果，推動出版創(chuàng)新；四是“請進來”，即從大型新聞出版企業(yè)聘請既有理論基礎又有實踐經(jīng)驗的資深編輯、記者和專家為兼職教師或客座教媒介融合背景下的新聞出版人才：現(xiàn)實需求與培養(yǎng)探索授，一方面可以為學生開設課程和講座，另一方面可以定期為新聞出版學專業(yè)教師進行培訓。

新媒體運營的人才需求范文第5篇

學校和企業(yè)其實都希望有良好的校企合作。學校希望通過校企合作達到培養(yǎng)滿足社會需求的合格技術型人才的目的，企業(yè)則希望通過這種合作創(chuàng)造更多的效益。然而為什么企業(yè)卻不愿意錄用高職計算機專業(yè)畢業(yè)生，造成學生就業(yè)的專業(yè)相關率低的現(xiàn)象呢？原因主要是高職計算機專業(yè)教學課程和內(nèi)容沒有及時更新，使得學生在學校學到的技能有些跟不上時代的發(fā)展，高職學生一般都是去中小型企業(yè)工作，中小型企業(yè)必須采用與時具進的先進技術工具，但人數(shù)又有限，所以為了提高效益，經(jīng)常要求員工具有先進技能，一人多崗，而高職計算機專業(yè)學生掌握的技能跟不上時代要求，知識面較窄，達不到企業(yè)對技術人才的要求。因此現(xiàn)在只有及時進行高職計算機專業(yè)的教育教學改革，拓展專業(yè)方向，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的合格人才。

2市場調(diào)查與計算機專業(yè)方向拓展

高職計算機專業(yè)是高職院校IT方向最老的專業(yè)，但是隨著IT行業(yè)技術的快速發(fā)展，相關技術的分類也越來越細化，于是從計算機專業(yè)也細分出了多個專業(yè)，比如軟件專業(yè)、網(wǎng)絡專業(yè)、信息管理專業(yè)和動漫專業(yè)等，然而社會企業(yè)還是需要大量具有計算機寬泛知識和應用技能的人才，作為老專業(yè)的計算機專業(yè)還是需要保留下來。由于這些專業(yè)的相關度很高，容易出現(xiàn)專業(yè)方向交疊度大和課程重疊嚴重的現(xiàn)象，使計算機專業(yè)沒有了自己獨特的專業(yè)方向。

2.1計算機專業(yè)以前的專業(yè)方向和問題

計算機專業(yè)的專業(yè)方向以前一直隨著時代的發(fā)展而改變，曾經(jīng)有過計算機軟硬件安裝與維護方向、基于PC機互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)站建設與維護方向、突出網(wǎng)頁設計和美工等前端技能的方向、突出多媒體制作的方向等，但是現(xiàn)在這些方向都理所當然地成為了細分出去的其他相關專業(yè)的主要專業(yè)方向了。因此計算機專業(yè)必須重新建設有自己特色的專業(yè)方向。

2．2市場調(diào)查

對近幾界畢業(yè)生就業(yè)情況的多次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職計算機專業(yè)畢業(yè)生多就職于中小型企業(yè)，從事軟件開發(fā)的不到2%，網(wǎng)絡技術的不到3%，硬件組裝維護的約5%，網(wǎng)絡運營、電子商務、計算機產(chǎn)品銷售等工作的約30%，還有相當一部分畢業(yè)生的就業(yè)崗位與專業(yè)完全不相關。近年對計算機相關中小型企業(yè)人才需求的大量調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及應用，企業(yè)以前需要的PC機端的WEB開發(fā)、網(wǎng)頁設計、美工、網(wǎng)站編輯于維護、網(wǎng)絡運營、電子商務等崗位人才需求量下降，現(xiàn)在對移動互聯(lián)網(wǎng)技術方面的人才需求直線上升，增加的崗位主要有移動通用頁面設計與制作、移動客戶端應用開發(fā)、移動服務器端建站、移動產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷等。另外還有少數(shù)企業(yè)已經(jīng)開啟了新興的智能樓宇和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)建設，雖然目前的企業(yè)人才需求不多，但將來一定是主流。

2．3專業(yè)拓展方向的選擇與確定

職業(yè)教育領域應及時感知行業(yè)技術新技術動向和人才市場的需求，并迅速調(diào)整教學內(nèi)容和方法來培養(yǎng)相關的人才以滿足社會人才市場的需求，更好地促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。經(jīng)過對相關行業(yè)所使用的技術新動向的調(diào)查，可以感知到當前和以后的IT行業(yè)新技術方向為移動互聯(lián)網(wǎng)、智能樓宇和物聯(lián)網(wǎng)，計算機專業(yè)的拓展方向應該在這幾個新技術選擇一個。對中小型企業(yè)人才需求的調(diào)查結果表明，目前人才需求最多的是移動互聯(lián)網(wǎng)客戶端應用開發(fā)方向，而且該方向的課程可以在以前的課程基礎上拓展，實驗和實訓可以充分利用以前的實驗資源，資金投入要求不是很多。物聯(lián)網(wǎng)和職能樓宇方向雖然是將來的必然發(fā)展方向，但這兩個方向的課程體系和實驗環(huán)境相對于現(xiàn)有的課程體系和實驗實訓環(huán)境，變動非常大，需要投入大量資金，在經(jīng)濟基礎不雄厚的條件下當前不適合往該方向突然轉(zhuǎn)向。根據(jù)以往對高職學生接受能力的總結，移動互聯(lián)網(wǎng)客戶端開發(fā)方向的學習內(nèi)容由于編程較少，在他們的接受范圍內(nèi)，所以現(xiàn)在選擇該方向作為計算機拓展方向。

3基于計算機專業(yè)新方向的教育教學改革

明確了計算機專業(yè)的方向后，不僅應該調(diào)整專業(yè)的課程體系，還要重視教育教學改革。

3.1教育教學的改革

針對不同的生源采用不同的教學方法。高職生主要來源是三校生和普高生，雖然他們都使用過移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，但專業(yè)理論基礎和技術基礎卻有很大差異，所以教學方法也應該有所不同。三校生的專業(yè)課教學是突出理論和實踐水平在以前的基礎上進一步提高，而普高生的專業(yè)課教學需要從課程的理論和實踐基礎開始，循序漸進，所以給他們上同一門課的老師，雖然課名和教材一樣，但教學進度和內(nèi)容不一定相同，需要制定不同的教案。

3．2專業(yè)課程及實驗實習方法的的改革

專業(yè)方向的拓展必然造成傳統(tǒng)專業(yè)課和專業(yè)基礎課的內(nèi)容變動，傳統(tǒng)的課程或者淘汰，或者減少課程內(nèi)容中過于理論的內(nèi)容，增加專業(yè)拓展方向的課程內(nèi)容。校內(nèi)課程實驗和實訓應繼續(xù)堅持校內(nèi)的“產(chǎn)教結合”模式和案例教學，但是課程實驗教學的方法還需要改革。傳統(tǒng)的課堂教學模式是老師先講理論，再做相關實驗演示，然后學生被動模仿?，F(xiàn)實工作中都要求員工具有主動學習思考的能力，所以培養(yǎng)學生主動學習的能力很重要。專業(yè)課程教學方法可以進行以下嘗試。課程的早期實驗可以先按傳統(tǒng)教學模式進行，中期階段隨著學生知識的積累，可以指導學生先做實驗，教師解釋實驗中理論依據(jù)，課程后期教師可以先指導學生自己做實驗，讓學生主動搜索查找相關的理論依據(jù)，以這種漸進的方式激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的主動性。另外還要提高“工學結合”實習的有效性?！肮W結合”要求作為校外實訓基地的企業(yè)提供充足的專業(yè)相關性實習崗位，鼓勵企業(yè)對實習生進行崗位培訓，而不是把學生當廉價勞動力在企業(yè)做于專業(yè)不相關的簡單打雜事務。

3．3培養(yǎng)學生較寬的技能范圍

中小型企業(yè)要求員工不僅具有應用專業(yè)時尚技術的能力，還要一人多崗，具有跨學科的其他專業(yè)基本技能。所以計算機專業(yè)還需要開設更多的專業(yè)選修課，鼓勵學生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃學習跨專業(yè)的選修課。

4結語