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班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)范文第1篇

為了更好的促進(jìn)中國(guó)中職教育的發(fā)展，健全中等職業(yè)規(guī)范、強(qiáng)化素質(zhì)教育，教育部在近年來(lái)先后出臺(tái)了多項(xiàng)關(guān)于中等職業(yè)教管理制度建設(shè)的指導(dǎo)性文件，這對(duì)中職學(xué)校的班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)制度文化的導(dǎo)向作用，將有助于中職班級(jí)文化、校園文化同企業(yè)文化的有效對(duì)接。

但是，校企文化的建設(shè)對(duì)接會(huì)涉及到多方面的因素，工作量大，只有將中職學(xué)校班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)與企業(yè)的制度文化進(jìn)行有效的融合，政府部門(mén)、學(xué)校、班主任以及任課教師加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的建設(shè)對(duì)接效果。一方面，教育主管部門(mén)要做好牽頭引導(dǎo)作用，制定鼓勵(lì)旅游企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的具體辦法，并鼓勵(lì)中職學(xué)校旅游專業(yè)的教師和學(xué)生到旅游企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，及時(shí)熟悉企業(yè)的制度文化，汲取企業(yè)制度文化中的精華，并應(yīng)用到班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)的具體實(shí)踐當(dāng)中。另一方面，對(duì)于旅游企業(yè)和中職學(xué)校的雙方來(lái)說(shuō)，要充分認(rèn)識(shí)到“校企合作”的重要性，堅(jiān)持以人為本，制度立校，文化治校，將旅游企業(yè)的制度文化逐步內(nèi)化為班級(jí)規(guī)章制度，這樣更有利于企業(yè)制度文化在班級(jí)“軟文化”建設(shè)上的逐步滲透，往往能夠?qū)崿F(xiàn)意想不到的效果。

二、企業(yè)精神文化與班級(jí)價(jià)值觀念文化的建設(shè)對(duì)接

在班級(jí)的“軟文化”建設(shè)活動(dòng)中，學(xué)生共同價(jià)值觀念的建設(shè)無(wú)疑是最為重要的內(nèi)容之一，因?yàn)閷W(xué)生在未來(lái)走上工作崗位后，不僅要具備基本的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，還要發(fā)自內(nèi)心的具備相應(yīng)的責(zé)任感和對(duì)旅游事業(yè)的熱愛(ài)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的旅游事業(yè)奉獻(xiàn)精神。在我國(guó)大力發(fā)展旅游事業(yè)的時(shí)代背景下，中國(guó)的旅游事業(yè)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展契機(jī)，但同時(shí)也對(duì)旅游專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，中職學(xué)校旅游專業(yè)的學(xué)生不僅要具備基本的旅游市場(chǎng)意識(shí)和專業(yè)能力，還必須樹(shù)立正確的生態(tài)旅游價(jià)值觀，在旅游工作崗位上要精益求精，嚴(yán)于律己，積極為中國(guó)的旅游事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

例如，當(dāng)前很多旅行社企業(yè)卻因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益而出現(xiàn)相應(yīng)的不誠(chéng)信或缺乏職業(yè)道德的行為，拜金主義、唯利是圖等消極思想對(duì)中職旅游班級(jí)的學(xué)生的價(jià)值觀念也會(huì)產(chǎn)生了相應(yīng)的不利影響。而中國(guó)的生態(tài)旅游建設(shè)，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)短缺經(jīng)濟(jì)效益，而是要著眼于中國(guó)旅游事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益與生態(tài)效益的有效結(jié)合。因此，中職學(xué)校的班主任或授課教師可以以優(yōu)秀旅游企業(yè)的精神文化作為教學(xué)資源，在班級(jí)文化建設(shè)中以培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)旅游意識(shí)和職業(yè)道德精神為主導(dǎo)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守的職業(yè)精神，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，這對(duì)學(xué)生順利走上職業(yè)崗位并實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展將是非常有幫助的。

三、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)范文第2篇

什么是班級(jí)文化？不同的學(xué)者研究的視角不同，所界定的班級(jí)文化的內(nèi)涵也不相同。

郝京華認(rèn)為：“所謂班級(jí)文化，是班級(jí)成員所占有的文化的總體。”史華楠等學(xué)者也認(rèn)為：“所謂班級(jí)文化，是班級(jí)成員通過(guò)多種活動(dòng)而形成的集體心理氛圍、班級(jí)組織和交往行為，以及通過(guò)班級(jí)所體現(xiàn)出來(lái)的群體價(jià)值取向、意志品質(zhì)和思維方式、思維能力等?！睂W(xué)生對(duì)于班級(jí)文化的學(xué)習(xí)是一種潛在的學(xué)習(xí)。

班級(jí)文化可從廣義和狹義兩個(gè)方面來(lái)理解?！皬V義的理解是指班級(jí)生活中的一切文化要素，狹義理解是指班級(jí)全體成員創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特的文化”。從廣義來(lái)理解班級(jí)文化，我們可以把握班級(jí)生活中一切影響班級(jí)成員發(fā)展的班級(jí)文化的影響因素；從狹義來(lái)理解，我們可以把握住班級(jí)文化建設(shè)的核心。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必定有一個(gè)由班級(jí)全體成員共同創(chuàng)造出來(lái)，為班級(jí)全體成員所承認(rèn)，給予他們最好發(fā)展條件，或許使他們感到最大滿足的班級(jí)文化條件。

筆者對(duì)班級(jí)文化的界定是：班級(jí)文化是社會(huì)文化的亞文化，是在社會(huì)主流文化、學(xué)校教育文化、教師文化的影響下，由班集體全體成員自己創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特的班級(jí)生活方式。

二、班級(jí)文化的功能

班級(jí)文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。學(xué)者們認(rèn)為班級(jí)文化具有以下功能：

（一）教育功能

班級(jí)文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系等方式表現(xiàn)出來(lái)的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。因而，有學(xué)者認(rèn)為教育功能是班級(jí)文化功能的首要功能，也是區(qū)別于其他組織文化的最主要特征。還有的學(xué)者認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)就是要讓學(xué)生在潛移默化中收到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德知識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。

（二）凝聚功能

班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的價(jià)值觀念和文化習(xí)性。這種共同的價(jià)值觀念和文化習(xí)性會(huì)激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級(jí)一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。這種凝聚力一旦形成，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，把師生團(tuán)結(jié)起來(lái)，個(gè)體為班級(jí)的發(fā)展而努力。

（三）激勵(lì)功能

班級(jí)文化的激勵(lì)功能主要表現(xiàn)為班級(jí)文化能為每個(gè)班級(jí)成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

也有學(xué)者提出班級(jí)文化具有平衡和保障的功能。班級(jí)文化的平衡功能是指其對(duì)班級(jí)文化中的矛盾的協(xié)調(diào)作用；而保障功能則是指班級(jí)作為一個(gè)準(zhǔn)社會(huì)，也發(fā)揮其自身的保障功能，以使學(xué)生們?cè)诋?dāng)中能安全地從事各種活動(dòng)。

因此，班級(jí)文化形成的過(guò)程，可以說(shuō)是班級(jí)成員的價(jià)值觀念不斷完善的過(guò)程，是班級(jí)中良好的人際關(guān)系形成的過(guò)程，是班級(jí)良好心理氣氛形成的過(guò)程，也就是班集體中學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的過(guò)程。

三、班級(jí)文化的建設(shè)

對(duì)于如何建設(shè)班級(jí)文化，學(xué)者們研究表現(xiàn)出驚人的相似，他們幾乎都是從物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)幾個(gè)角度來(lái)研究的：

（一）班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志?！霸诎嗉?jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來(lái)布置教室，使他們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中得到鍛煉和提高”。

（二）抓好制度建設(shè)

“班級(jí)制度文化，是指黨和政府的有關(guān)方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會(huì)主義道德觀念、行為規(guī)范等在班級(jí)日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn)，是班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵循的行為準(zhǔn)則”。建立良好的班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。建立良好的班級(jí)制度文化，必須從以下兩個(gè)方面著手：一是要抓好制度的制訂與完善；二是要抓好制度的實(shí)施。

1.抓好制度的制訂。班級(jí)制度文化主要表現(xiàn)為班級(jí)規(guī)章制度。規(guī)章制度制訂得好壞，是否科學(xué)、合理，是班級(jí)文化建設(shè)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志。在制訂班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，我們應(yīng)保證制訂班級(jí)規(guī)章制度時(shí)要以黨和國(guó)家的教育法規(guī)、政策為依據(jù)，以學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)管理活動(dòng)的客觀規(guī)律為依據(jù)。

2.抓好制度的實(shí)施。班級(jí)規(guī)章制度雖然是班級(jí)制度文化的重要組成部分，但班級(jí)制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級(jí)制度文化，關(guān)鍵是如何實(shí)施。在抓好制度實(shí)施的過(guò)程中，我們應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)宣傳，使學(xué)生正確理解各項(xiàng)規(guī)章制度的內(nèi)容，明確規(guī)章制度的作用，從而將帶有強(qiáng)制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為；二要積極創(chuàng)設(shè)條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實(shí)施。

（三）注重班級(jí)精神文化建設(shè)

1.構(gòu)建良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)。構(gòu)建良好的班級(jí)人際關(guān)系，教師要樹(shù)立正確的教育觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育，保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，尊重學(xué)生的意愿和情感，培養(yǎng)學(xué)生的交往技能。

2.培養(yǎng)健康的班集體輿論。班集體的輿論是班級(jí)成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級(jí)深層次的精神文化。要培養(yǎng)健康的班集體輿論，首先，要培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)。其次，要正確把握集體輿論，善于啟發(fā)引導(dǎo)，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展。最后，要善于利用輿論工具，充分發(fā)揮它們的作用。

3.培育優(yōu)良的班風(fēng)。班風(fēng)是班級(jí)文化建設(shè)的核心和精髓所在。優(yōu)良班風(fēng)像熔爐一樣，對(duì)全班學(xué)生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的教育力量。

從以上的分析可以看出，學(xué)者們研究班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施措施時(shí)，仍然按照傳統(tǒng)的途徑去思考探索。經(jīng)過(guò)這樣的分析總結(jié)，我們可以初步地對(duì)如何建立健康積極的班級(jí)文化有啟發(fā)性的思考。其實(shí)，學(xué)者們?cè)谔接憣?shí)施途徑的過(guò)程中，無(wú)論是物質(zhì)建設(shè)，還是精神文化建設(shè)，始終有一種理念蘊(yùn)含其中，那就是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的主體感受。學(xué)生是班級(jí)的獨(dú)立主體，班級(jí)文化的各項(xiàng)功能只有內(nèi)化為學(xué)生的需要，才能夠達(dá)到實(shí)際效果，這是毋庸置疑的。

參考文獻(xiàn)：

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班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)范文第3篇

（一）學(xué)校精神內(nèi)涵、文化制度及管理要匯編成冊(cè)，組織安排學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)

在制度的建立過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，它的建立主要體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：一是全。規(guī)章制度應(yīng)該是全方位的，做到事事有章可循，如行政管理制度、德育管理制度、教育管理制度，后勤服務(wù)管理制度等；二是細(xì)。內(nèi)容具體明確，操作性強(qiáng)；三是嚴(yán)。紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰分明。目前，廣西機(jī)電工程學(xué)校的制度建設(shè)主要內(nèi)容包括：1．編制完善新的管理規(guī)章制度；2．修改完善舊的管理規(guī)章制度；3．匯編印發(fā)各項(xiàng)管理規(guī)章制度；4．督查各項(xiàng)管理規(guī)章制度執(zhí)行情況。在這些方面完善后匯編成冊(cè)，組織安排學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生精神文化水平，促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。在制度建設(shè)過(guò)程完善的同時(shí)，還要安排學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。新生入學(xué)的應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的基本行為規(guī)范統(tǒng)一，加深對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)知。組織班主任定期開(kāi)展輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，并對(duì)本班學(xué)生安排考核，針對(duì)考核成績(jī)不理想的學(xué)生要加強(qiáng)指導(dǎo)和安排重新學(xué)習(xí)、考核，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)成果展示會(huì)或者安排知識(shí)競(jìng)賽來(lái)更深入的落實(shí)學(xué)習(xí)效果?？傊?，應(yīng)動(dòng)用學(xué)?，F(xiàn)有一切師資和其他資源，使學(xué)生加深對(duì)學(xué)校制度和思想文化的認(rèn)知和認(rèn)可。

（二）優(yōu)化校園環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造濃厚育人文化氛圍

校內(nèi)所有景觀、外墻、教室、實(shí)訓(xùn)室、櫥窗、標(biāo)語(yǔ)、宣傳牌匾、宣傳欄都應(yīng)該突出學(xué)校的辦學(xué)思想和精神，室內(nèi)布置堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃與個(gè)性化設(shè)計(jì)相結(jié)合，具體包括如下：

1．室外環(huán)境布置。包括校門(mén)、教學(xué)樓、食堂、實(shí)訓(xùn)樓、宿舍區(qū)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)都應(yīng)設(shè)立牌匾、校風(fēng)校訓(xùn)內(nèi)容、名言警句及溫馨提示，營(yíng)造一個(gè)溫暖和諧的校園，滿足廣大師生員工對(duì)物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的雙重需求。

2．班級(jí)環(huán)境布置。由學(xué)校統(tǒng)一布置，凸顯主題，個(gè)性鮮明。細(xì)節(jié)上由各班級(jí)靈活設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、人文性設(shè)計(jì)。

3．宿舍環(huán)境布置。學(xué)校負(fù)責(zé)整體規(guī)劃，統(tǒng)一設(shè)置宣傳標(biāo)語(yǔ)。細(xì)節(jié)上由各宿舍進(jìn)行個(gè)性化、特色化布置。

4．廁所文化建設(shè)。廁所是最不起眼的地方，也是最受人關(guān)注的場(chǎng)所，除了凈化、美化，更重要的是文化，在相應(yīng)的地方寫(xiě)上耐人尋味、意味深長(zhǎng)的文字，將會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

5．部室文化建設(shè)。根據(jù)各部室工作職能，確立相應(yīng)的室內(nèi)標(biāo)語(yǔ)并張貼相關(guān)的規(guī)章制度，便于工作，引起重視。

6．文化長(zhǎng)廊和宣傳欄建設(shè)。設(shè)“學(xué)校歷史、辦學(xué)成果、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷、發(fā)展規(guī)劃、校長(zhǎng)贈(zèng)言、師生名言警句、古典詩(shī)詞、生活?？钡劝鍓K，反映學(xué)校動(dòng)態(tài)，突出學(xué)校思想精神。

（三）具體的實(shí)施途徑

1．堅(jiān)持進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。充分利用各種有利契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。堅(jiān)持每周的國(guó)旗下講話制度，并可以增設(shè)值周領(lǐng)導(dǎo)講話和校長(zhǎng)講話環(huán)節(jié)，只要時(shí)間上處理得好，這樣的做法是可行的。認(rèn)真做好各類主題節(jié)慶活動(dòng)，比如國(guó)慶、學(xué)雷鋒日、七一等。

2．充分利用班會(huì)課。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和校情教育。堅(jiān)持精心組織開(kāi)好主題班會(huì)。

3．完善廣播站和?？?guī)范運(yùn)作管理。鼓勵(lì)更多的同學(xué)投稿參與，并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)定期頒發(fā)。上下課電鈴設(shè)為動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴聲，課前進(jìn)行溫馨提示。

4．注重學(xué)生特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。建立固定學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)基地，充分利用第二課堂和社團(tuán)使學(xué)生興趣、愛(ài)好方面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)也可以開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、籃球、足球、花卉剪裁、木工、水電維修等各類學(xué)生感興趣的選修課，由老師分別指導(dǎo)，形成課外活動(dòng)興趣小組，普及人文、體育、美學(xué)等知識(shí)。為了增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，在實(shí)施中應(yīng)定期進(jìn)行特長(zhǎng)生評(píng)比工作，并定期舉辦成果展和匯報(bào)演出，并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。

5．每年舉辦“兩節(jié)一會(huì)”（文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)），不斷豐富校園文化生活，陶冶師生道德情操?！皟晒?jié)一會(huì)”的時(shí)間周期可以長(zhǎng)一些，但內(nèi)容要豐富完善，應(yīng)該形成在學(xué)生中參與熱情較高的有影響力幾個(gè)品牌的項(xiàng)目，比如校園十佳歌手大賽、十佳演講比賽、十佳社團(tuán)評(píng)選、十佳技能能手等等，讓這些項(xiàng)目在各屆的學(xué)生中得到很好的傳承，形成獨(dú)特的校園文化。

6．充分利用課間時(shí)間安排開(kāi)展讀書(shū)和安全教育活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)興趣小組、社團(tuán)、圖書(shū)館向?qū)W生宣傳和推薦有益書(shū)籍，通過(guò)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、志愿者向同學(xué)們宣傳安全知識(shí)、逃生技能、救護(hù)知識(shí)等。

7．認(rèn)真做好學(xué)生校園明星評(píng)選宣傳工作，認(rèn)真做好每年度的標(biāo)兵、先進(jìn)個(gè)人和集體的表彰宣傳工作。舉行隆重的頒獎(jiǎng)典禮，激發(fā)學(xué)生“求真、務(wù)實(shí)、開(kāi)拓、創(chuàng)新”精神。

8．設(shè)立各類學(xué)科、體育競(jìng)賽。比如各專業(yè)課程、古詩(shī)背誦、征文、乒乓球、羽毛球比賽等。主要由各專業(yè)課的老師、班級(jí)課代表、社團(tuán)、興趣小組指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，通過(guò)這些比賽促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)科精英。

9．開(kāi)設(shè)精英講壇。邀請(qǐng)一些校外的專家、行家、資深人士到校開(kāi)壇設(shè)講，并向?qū)W生做好相關(guān)宣傳推薦工作，也可以安排校內(nèi)優(yōu)秀教師登壇開(kāi)講，內(nèi)容可以涉及學(xué)科專業(yè)、社會(huì)百態(tài)、政治經(jīng)濟(jì)、文化歷史等。講壇可以定期舉行，學(xué)生可以自主選擇參與或不參與，學(xué)校也可以適當(dāng)安排部分學(xué)生參加。

班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)范文第4篇

二七年我鎮(zhèn)的德育工作主要以全面貫徹落實(shí)《農(nóng)安縣關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》和《XX年年德育工作要點(diǎn)》精神。以學(xué)生行為規(guī)范示范校創(chuàng)造為信托，以校園文化建設(shè)為主線，在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為主要目標(biāo)，在加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)為根本，以心理健康教育為突破口，以建立健全德育評(píng)價(jià)機(jī)制為保障，全面開(kāi)展，互相促進(jìn)、互相融合，共同提高。下面，簡(jiǎn)單把二七年德育工作總結(jié)如下： 

一、重點(diǎn)工作。 

1、開(kāi)展學(xué)生行為規(guī)范“六個(gè)一”活動(dòng)情況。 

本學(xué)年，我校各班及各村小班級(jí)，首先，根據(jù)縣教育局開(kāi)展學(xué)生“六個(gè)一”活動(dòng)實(shí)施方案的要求，寫(xiě)好計(jì)劃，并在平時(shí)活動(dòng)時(shí)做好“六個(gè)一”活動(dòng)記錄，每學(xué)期末有總結(jié)。 

除此之外，我校各班級(jí)也開(kāi)創(chuàng)性的開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)，如，每天幫父母做一件力所能及的家務(wù)；每天課前進(jìn)行一分鐘演講；每天記一句名言警句；每天跟父母交流一次等等，把“六個(gè)一”活動(dòng)具體化，并落實(shí)到各學(xué)科的教學(xué)中，融入到學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)中。 

學(xué)校各班設(shè)立了“六個(gè)一”活動(dòng)成果角，自己班級(jí)設(shè)立六個(gè)一活動(dòng)角，所有成果自己保留，以備中心校檢查評(píng)比。(中心校檢查，每學(xué)期兩次或兩次以上，其檢查結(jié)果，做為老師評(píng)價(jià)的依據(jù)。) 

本學(xué)期開(kāi)始，運(yùn)行星級(jí)班級(jí)管理評(píng)價(jià)，各班每周的團(tuán)隊(duì)檢查結(jié)果，做為班級(jí)星級(jí)管理評(píng)價(jià)的依據(jù)，按星級(jí)評(píng)價(jià)，期末匯總，算出各老師的班級(jí)管理星級(jí)分。記入老師的班級(jí)管理星級(jí)考評(píng)分。 

2、建立、健全規(guī)章制度方面。 

本年度，學(xué)校加強(qiáng)了德育制度建設(shè)，促進(jìn)德育工作的制度化、經(jīng)?；?。建立、健全各項(xiàng)規(guī)章制度，如升、降國(guó)旗制度；主題班團(tuán)隊(duì)會(huì)制度；家長(zhǎng)會(huì)制度；家訪制度；班主任例會(huì)制度等。在建立、健全規(guī)章制度的同時(shí)，狠抓制度的落實(shí)、執(zhí)行。收到較好的效果。 

3、開(kāi)展主題教育活動(dòng)情況。 

本年度，學(xué)校充分利用各種社會(huì)實(shí)踐基地(圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、校外活動(dòng)基地)定期組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。各項(xiàng)活動(dòng)有檢查、有活動(dòng)記錄、有總結(jié)。 

通過(guò)班團(tuán)隊(duì)會(huì)、演講等多種形式，使主題教育活動(dòng)各有側(cè)重，構(gòu)成豐富多彩的主題教育。特別是結(jié)合感恩教育活動(dòng)，學(xué)校開(kāi)展了感恩教育主題中隊(duì)會(huì)觀摩活動(dòng)，全鎮(zhèn)教師全員參與，受到全體教師的一致好評(píng)。 

4、德育隊(duì)伍建設(shè)方面。 

本年度，根據(jù)縣德育工作要點(diǎn)的要求我校圍繞開(kāi)展“德育領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理健康教師”六個(gè)一活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。各項(xiàng)活動(dòng)與教育、教育相融合，整合，共同努力，共同提高，真正收到實(shí)效。 

5、學(xué)校德育教育、心理健康教育方面。 

本年度，根據(jù)縣委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》和《農(nóng)安縣中小學(xué)心理健康教育實(shí)施意見(jiàn)》的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)中德育教育，把學(xué)科教學(xué)與德育滲透有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并且扎實(shí)有效地開(kāi)展心理健康教育工作，上好心理健康教育課，建立學(xué)校心理咨詢信箱，學(xué)生心理咨詢檔案。使學(xué)生掌握必要的心理健康知識(shí)，及時(shí)了解把握學(xué)生的思想動(dòng)向和心理變化，給學(xué)生提供心理釋放的“綠色通道”有針對(duì)性地解決學(xué)生及教師的心理困惑。強(qiáng)化德育的質(zhì)量和效果。 

6、校園文化建設(shè)方面，進(jìn)一步營(yíng)造了良好的德育氛圍。 

本學(xué)年，我校以班級(jí)文化建設(shè)為基點(diǎn)，以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)為核心，以促進(jìn)形成學(xué)校特色的校園文化為目標(biāo)，大力加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)、文化制度建設(shè)、文化活動(dòng)建設(shè)，形成體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和精神，凝聚師生情感的校園文化。 

本學(xué)年，學(xué)校繼續(xù)實(shí)行值周班級(jí)和班級(jí)干部輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)和學(xué)校管理，提高學(xué)生的自主管理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，自主發(fā)展，通過(guò)搞好班級(jí)布置，增強(qiáng)班級(jí)的文化氣息和氛圍，通過(guò)學(xué)生辦班報(bào)、手抄報(bào)，出黑板報(bào)、墻報(bào)，等多種方式，活躍和豐富班級(jí)文化生活，引導(dǎo)學(xué)生、教師積極主動(dòng)參與校園文化建設(shè)。 

7、家長(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)建方面。 

根據(jù)農(nóng)安縣家庭教育十一五規(guī)劃的要求，提高家長(zhǎng)的教育水平，促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。 

學(xué)校建立了家長(zhǎng)學(xué)校章程，并按章程的要求，成立了學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，成立班級(jí)家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由3—5名家長(zhǎng)組成，學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)每學(xué)期召開(kāi)二次會(huì)議，聽(tīng)取家長(zhǎng)代表對(duì)學(xué)校工作的反饋意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生重大決策。家長(zhǎng)通過(guò)聯(lián)系卡，更好地促進(jìn)學(xué)校的工作。 

8、電影系列化教育活動(dòng)情況。 

班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；班級(jí)管理；人本管理

近年來(lái)由于大學(xué)生擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，這就對(duì)學(xué)校班級(jí)的管理提出了新的要求。大學(xué)班級(jí)是學(xué)生經(jīng)常

學(xué)習(xí)與生活且具有一定目的性、組織性和心理相容性的集合體。班級(jí)管理是大學(xué)生管理的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且班級(jí)管理的好壞直接影響學(xué)校的教育質(zhì)量和體現(xiàn)其管理水平。

一、目前大學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題

（一）缺乏很強(qiáng)的班級(jí)凝聚力

作為一個(gè)優(yōu)良的班集體，成員之間應(yīng)該有較高的心理互依性，集體應(yīng)該有確定的被成員所接受的共同目標(biāo)，成員能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。各高校的同學(xué)大部分認(rèn)為本班集體是有凝聚力的，同學(xué)之間也能相互信任，并為建設(shè)好班級(jí)出謀劃策，但是學(xué)生的班級(jí)集體歸屬感普遍不高，導(dǎo)致大學(xué)班級(jí)缺乏較強(qiáng)的凝聚力。

（二）缺乏規(guī)范的班級(jí)管理制度

班級(jí)的規(guī)章制度分為兩種：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和班級(jí)自己制定的管理制度等。這些規(guī)章制度一方面調(diào)節(jié)團(tuán)體和個(gè)人的行為，保證共同活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，另一方面也維護(hù)個(gè)人在團(tuán)體中的權(quán)益，從而使個(gè)體獲得發(fā)展。在成文的班級(jí)制度中有一種傾向是要引起注意的，即輔導(dǎo)員或班主任按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，直接或間接地通過(guò)班干部，借助一定的規(guī)章制度去約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想和行為的控制。這種方式導(dǎo)致輔導(dǎo)員或教師只關(guān)心如何矯正學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的形形的錯(cuò)誤行為與利己意識(shí)；學(xué)生只關(guān)心如何表面地、形式地維護(hù)規(guī)章制度；班干部只從事監(jiān)視的活動(dòng)，監(jiān)視同學(xué)不違紀(jì)、不犯錯(cuò)。該管理方式把集體和個(gè)人對(duì)立起來(lái)，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及情感、態(tài)度、興趣等被群體所要求的整齊劃為扭曲，不利于學(xué)生的發(fā)展。班級(jí)中非成文的制度主要指班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，是班級(jí)中約定成俗的規(guī)范。由于多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為班級(jí)的制度不是由班級(jí)同學(xué)自己討論制定的，在班級(jí)中大家也不會(huì)根據(jù)班級(jí)情況的變化修訂班規(guī)，所以導(dǎo)致了規(guī)范全班學(xué)生行為的班級(jí)制度在某種程度上形同虛設(shè)。班級(jí)的制度建設(shè)對(duì)于班級(jí)的建設(shè)至關(guān)重要，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是其學(xué)習(xí)如何適應(yīng)社會(huì)集體生活實(shí)現(xiàn)自我管理，自我負(fù)責(zé)的重要手段。但目前大多數(shù)學(xué)校的班級(jí)制度建設(shè)較為落后，部分制度反映的是學(xué)校管理者的意志。這類的班級(jí)制度剝奪了學(xué)生實(shí)際自我管理的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展造成負(fù)面影響。

（三）不和諧的班級(jí)中合作與競(jìng)爭(zhēng)氛圍

高校班級(jí)管理中不和諧競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在：高校的獎(jiǎng)學(xué)金等激勵(lì)行為對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還有很大的激勵(lì)作用，但由此造成的競(jìng)爭(zhēng)也很激烈。例如有些高校的獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放制度不完善，因?yàn)閱我坏赜每偡謥?lái)衡量，不能反映出一些同學(xué)在個(gè)別科目上的進(jìn)步。這個(gè)制度的結(jié)果是除了極個(gè)別的幸運(yùn)兒成了成功者，絕大多數(shù)的同學(xué)成為失敗者，他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中永遠(yuǎn)落選。該制度安排并不符合學(xué)校教育是為了促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展這樣的理念。班級(jí)中大多數(shù)的學(xué)生比較關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)上還要幫助的同學(xué)則關(guān)心較少。

（四）學(xué)生不積極參加班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，作為學(xué)生教育的主體，是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供有趣、有意義的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也很重要。學(xué)校或班級(jí)能否為學(xué)生組織有吸引力的活動(dòng)也影響了學(xué)生對(duì)學(xué)校生活質(zhì)量的評(píng)價(jià)。對(duì)于大學(xué)來(lái)講，需要努力的是如何尋找具有教育意義的課外活動(dòng)，能夠真正產(chǎn)生教育影響。學(xué)生對(duì)本該使大學(xué)生活更加絢麗多姿的各類社團(tuán)活動(dòng)往往是寄予厚望的，但希望如果得不到滿足，學(xué)生的怨氣也非常大。因此學(xué)生無(wú)法通過(guò)正常的渠道釋放多余的精力，談戀愛(ài)的現(xiàn)象就較為普遍。大部分學(xué)生表示對(duì)目前的班級(jí)生活不滿意，其理由主要集中在“大學(xué)生活沒(méi)有想象中的有趣、豐富多彩”，“離社會(huì)距離太遠(yuǎn)”，“管理制度不夠人性化”，“學(xué)習(xí)氣氛不濃”等等。

二、大學(xué)班級(jí)管理中存在問(wèn)題的原因分析

在分析大學(xué)班級(jí)管理存在的不足之后，我們發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象可能反映的是教育思想和教育理念等方面更深層次的問(wèn)題，當(dāng)然學(xué)生本身也存在問(wèn)題。但就班級(jí)管理而言，學(xué)生是被管理的對(duì)象，而班委會(huì)和團(tuán)支部所能做的大多是遵照校方的意思去落實(shí)工作，所以談到大學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題時(shí)責(zé)任人首先應(yīng)該是學(xué)校。

（一）對(duì)教育目的的片面理解

教育目的即指教育要達(dá)到的預(yù)期效果，反映了教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、努力方向和社會(huì)傾向性等方面的要求，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。教育目的在確立的時(shí)候要考慮社會(huì)的需要，即教育是為社會(huì)服務(wù)的，也要考慮人本身的因素。學(xué)校是現(xiàn)代社會(huì)實(shí)現(xiàn)教育目的的主要場(chǎng)所，一方面為社會(huì)的發(fā)展提供各類人才，另一方面也協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了生理、心理、智慧、品性、技能等各方面全面的發(fā)展。21世紀(jì)，只有全面發(fā)展的人（聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為“完人”）才能稱得上是真正的人才。現(xiàn)代的教育應(yīng)該圍繞人一生中的4種知識(shí)支柱而展開(kāi)，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。然而許多學(xué)校忘記了自己肩負(fù)著促成學(xué)生全面發(fā)展的重任，忘記了教育的目的是使每一個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力，挖掘隱藏在每個(gè)人身上的財(cái)富。在學(xué)校里學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)觀念的養(yǎng)成，個(gè)人人格的完善，民主意識(shí)的建立，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，與他人和諧相處能力等等的培養(yǎng)都被忽視了。在此教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)、對(duì)優(yōu)秀的班級(jí)管理的評(píng)價(jià)、對(duì)班級(jí)所具有的功能的認(rèn)識(shí)、對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度的選擇、各種教育方式、管理手段的選擇上都會(huì)產(chǎn)生偏差。另外，學(xué)校在實(shí)現(xiàn)教育目的的過(guò)程中也沒(méi)有把握好這個(gè)年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特征和水平。在學(xué)生管理的過(guò)程中一味地強(qiáng)調(diào)“服從”、“統(tǒng)一”，漠視已進(jìn)入成人階段的學(xué)生的自我選擇、自我尊重、自我成長(zhǎng)的要求。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)所具有的個(gè)性化特征把握不準(zhǔn)確

學(xué)生作為學(xué)習(xí)者有其自身的特征：一是不同的人有不同的學(xué)習(xí)目的，即使兩個(gè)人在學(xué)習(xí)目的的表述方面相同，也未必有著同樣的理解和理由；二是不同的人有不同的學(xué)習(xí)背景和基礎(chǔ)，并由此影響到各自的學(xué)習(xí)興趣、能力或風(fēng)格；三是不同的人在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遭遇的問(wèn)題與困難不同，因此，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)所需要的幫助也不同；四是不同的學(xué)習(xí)者對(duì)于自身學(xué)習(xí)行為反思和管理意識(shí)與能力不同，從而影響到他們各自的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化的活動(dòng)。教育者要想成功地促使學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)或高效學(xué)習(xí)，就必須在把握學(xué)習(xí)者之間共性的同時(shí)，花大力氣把握他們彼此之間十分不同的個(gè)性。從一定意義上說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性的把握程度，就決定了教學(xué)有效性的大小與教學(xué)所能達(dá)到的境界的高低。

（三）對(duì)學(xué)校管理的“教育”特性認(rèn)識(shí)不夠

學(xué)校不同于其他社會(huì)組織，是一個(gè)專門(mén)培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，學(xué)校有其獨(dú)特的組織和管理特性。學(xué)校管理的主體和客體都是人，而且學(xué)校管理的主要客體――學(xué)生更具有特殊性，是正在成長(zhǎng)發(fā)展中的人，他們是具有可塑性和可發(fā)展性的。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，追求效率和效果不是學(xué)校管理的唯一目的和根本目的，學(xué)校是一個(gè)特殊的地方，學(xué)校中的一切活動(dòng)都無(wú)不與培養(yǎng)人聯(lián)系在一起，學(xué)校的管理活動(dòng)也承擔(dān)著育人的責(zé)任和任務(wù)，通過(guò)管理活動(dòng)既要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，形成學(xué)校文化，又要促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。學(xué)校管理活動(dòng)的教育性往往表現(xiàn)為學(xué)校的價(jià)值、態(tài)度、文化彌散在整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)與管理活動(dòng)之中，使人在潛移默化之中受到熏陶和感染。這就是所謂的“管理育人”。例如，學(xué)校制訂的制度是人性化的，學(xué)生在這種制度中深切地感受到他是被尊重的，由此，學(xué)生在以后的生活工作中也會(huì)學(xué)習(xí)如何去尊重他人。然而一些學(xué)校在對(duì)學(xué)生和班級(jí)管理的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)了“管理”而忽視了“教育”，不僅是對(duì)現(xiàn)成教育資源的一種浪費(fèi)，而且還不會(huì)起到較好的教育效果。學(xué)生在課堂中被教育要誠(chéng)實(shí)做人，但在課堂外他發(fā)現(xiàn)學(xué)校的很多措施和學(xué)校在對(duì)外宣傳時(shí)所做的許諾不一致時(shí)學(xué)生學(xué)到的可能是“虛偽”和“欺騙”。所以，這類學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)不僅要利用管理這一資源來(lái)發(fā)揮其教育的功效，更要謹(jǐn)防不良的管理措施所帶來(lái)的負(fù)面的教育效果。

三、改善大學(xué)班級(jí)管理的建議及對(duì)策

校方首先要改變教育思想和教育理念，其次就是推行制度化建設(shè)，在保證管理目標(biāo)的大方向正確的前提下，給班委會(huì)及團(tuán)支部以充分的自主管理權(quán)。

（一）樹(shù)立正確的學(xué)生觀

所謂學(xué)生觀，是指在教學(xué)過(guò)程中如何認(rèn)識(shí)學(xué)生和對(duì)待學(xué)生。學(xué)生是教育的對(duì)象，教育工作者的一切的教育行為都應(yīng)是為著學(xué)生生存發(fā)展的需要，這是現(xiàn)代學(xué)生觀的一個(gè)基本判斷。正確的學(xué)生觀：把學(xué)生看成是具有主觀能動(dòng)性、充滿生機(jī)和活力的人；相信所有的學(xué)生在教育工作者的指導(dǎo)幫助下都能學(xué)好，都能成績(jī)優(yōu)異；把學(xué)生當(dāng)朋友看待。學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)體，是自由的、具體的、獨(dú)特的、不斷生長(zhǎng)著的生命體。然而，在現(xiàn)行的教育體制教育理念下，學(xué)生還是學(xué)生，老師就是老師，學(xué)生要聽(tīng)從老師，對(duì)老師的思想觀點(diǎn)來(lái)不得挑戰(zhàn)。盡管可能大學(xué)老師愿意和學(xué)生探討，但由于歷來(lái)的“威嚴(yán)逼人”型教育使大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成接受性的習(xí)慣，所以作為教育工作者不僅要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，在此基礎(chǔ)上還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造相互探討的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成互動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）以制度建設(shè)為班級(jí)管理的有效載體

推行制度化建設(shè)，實(shí)施制度化管理，不僅是集體建設(shè)水平的標(biāo)志，而且是班集體得以形成并向優(yōu)秀班集體發(fā)展的有力保障。管理制度為同學(xué)提供了行為標(biāo)準(zhǔn)和行為調(diào)控的依據(jù)，使學(xué)生從他律走向自律。但是在制度“管”學(xué)生的環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意以下方面：一是制度跟著學(xué)生走。學(xué)生到哪，制度跟到哪，置班級(jí)于制度控制下，做到有章可循，有約可依，借助于規(guī)章制度的約束力，使班級(jí)目標(biāo)管理工作規(guī)范化，制度化和程序化。二是制度有操作性。班級(jí)制度要在形式上精確，具體可行，便于操作。班級(jí)制度要在全班廣泛征求意見(jiàn)，反復(fù)論證，權(quán)衡利弊的基礎(chǔ)上并結(jié)合年級(jí)的量化管理?xiàng)l例來(lái)制定，并且在執(zhí)行過(guò)程中我們還應(yīng)不斷搜集資料，進(jìn)行比較，不斷修改和補(bǔ)充，使之更加完善。三是班級(jí)制度的制訂應(yīng)符合下列的基本要求：首先，符合國(guó)家的法律、法規(guī)，符合學(xué)校要求。其次，科學(xué)性。要從班級(jí)出發(fā)，遵循教育規(guī)律，符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，符合學(xué)校管理特點(diǎn)。再次，教育性。要從管理需要出發(fā)，考慮教育目標(biāo)，發(fā)揮教育功能。最后，有相對(duì)穩(wěn)定性。在執(zhí)行中要不斷完善，不能半途而廢，更不能朝令夕改。

（三）確立三位一體的班級(jí)管理模式

所謂三位一體的管理模式，即系級(jí)管理者、班導(dǎo)、學(xué)生干部共同進(jìn)行班級(jí)管理的模式。系級(jí)管理者是所在系各班級(jí)的總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)把握班級(jí)管理建設(shè)的方向，負(fù)責(zé)加強(qiáng)班級(jí)管理工作指導(dǎo)、檢查，制定和完善班級(jí)管理目標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制。班導(dǎo)是班級(jí)管理的指導(dǎo)者、管理者和組織者，也是完成班級(jí)管理工作目標(biāo)的責(zé)任者；而學(xué)生干部是聯(lián)系班導(dǎo)，進(jìn)行班級(jí)管理的橋梁，三者缺一不可。因此，要不斷提高系級(jí)管理者、班導(dǎo)、學(xué)生干部的業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化思政工作、教育管理工作，做到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，完善班導(dǎo)工作考核機(jī)制、建立學(xué)生干部自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。采取“系級(jí)管理者、班導(dǎo)、學(xué)生干部”三位一體的班級(jí)管理模式，以生為本，和諧共建良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)管理工作科學(xué)化、民主化、規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化。

班級(jí)管理工作是一項(xiàng)十分煩瑣和艱巨的工作，只有在實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到理想的效果。其中加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，遵循大學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，做到以“生”為本是關(guān)鍵。

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