前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒園的教學(xué)管理制度范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

幼兒園的教學(xué)管理制度范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)管理人員；教育管理

一、教學(xué)管理者要學(xué)會(huì)劃分管理任務(wù)

幼兒園在每次寒暑假結(jié)束之前，幼兒園園長(zhǎng)都會(huì)向教學(xué)管理者下達(dá)這個(gè)學(xué)期學(xué)校要達(dá)到的各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)以及教學(xué)的具體內(nèi)容。教學(xué)管理者的工作內(nèi)容就是研究這些教學(xué)指標(biāo)，將這些指標(biāo)系統(tǒng)化地剖析成具體的教學(xué)任務(wù)。將這些任務(wù)區(qū)分類別，下達(dá)給相對(duì)應(yīng)的部門。教學(xué)主任在劃分任務(wù)時(shí)一定要注意，不能只強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)，要始終向幼兒園教育者貫徹以學(xué)生為本、以教學(xué)質(zhì)量為輔的核心思想。當(dāng)然，任務(wù)的下達(dá)也不能用平攤、平分的管理模式。教學(xué)管理者要做到任務(wù)與教師相結(jié)合，充分考慮每個(gè)任務(wù)細(xì)節(jié)的不同，將任務(wù)分到適合教師，保證幼兒園內(nèi)的每個(gè)工作人員接到的任務(wù)都適合自己。

二、建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰制度，規(guī)范幼兒園管理工作

教學(xué)管理者把任務(wù)下達(dá)給教師后，要對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行定期檢測(cè)。檢查過(guò)程中，要對(duì)教師的備課程度、教學(xué)完成質(zhì)量、家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)等進(jìn)行嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)。將沒(méi)有達(dá)到教學(xué)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的教師排查出來(lái)，一一與其進(jìn)行談話，弄清沒(méi)有完成任務(wù)的原因。如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出現(xiàn)的原因是管理制度上的不完善，教學(xué)管理者要及時(shí)找到錯(cuò)誤，完善管理制度。如果教學(xué)任務(wù)不達(dá)標(biāo)，是因?yàn)榻處焸€(gè)人得過(guò)且過(guò)的教育思想造成，那么教學(xué)管理者就要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的懲罰。

教學(xué)管理者對(duì)教師的教學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)不能脫離教學(xué)活動(dòng)，要走進(jìn)活動(dòng)，從孩子的反應(yīng)去衡量一個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理者不能只顧審查一些硬性指標(biāo)而放棄走進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的管理方法。教學(xué)管理者要跟隨孩子一起走進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，檢查教師的具體教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，將孩子在活動(dòng)中的反應(yīng)全部記錄在案。每月按時(shí)召開(kāi)教師工作例會(huì)，對(duì)擁有積極教學(xué)情緒、熱情工作的教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)那些得過(guò)且過(guò)，不把教育當(dāng)成頭等大事的教育者進(jìn)行批評(píng)教育，決不能姑息放任這種情況的滋生。

三、抓緊教學(xué)中的常規(guī)管理，將管理當(dāng)作日常任務(wù)來(lái)進(jìn)行

教學(xué)管理者不能把管理任務(wù)當(dāng)作一種周任務(wù)或者月任務(wù)，要采用對(duì)幼兒園進(jìn)行每日管理、每活動(dòng)管理的管理態(tài)度。不能將幼兒園的教學(xué)管理任務(wù)從主題中脫離，要將對(duì)教師的管理充分與主題結(jié)合。要從教師的常規(guī)教育工作中展開(kāi)自己的管理工作。備課是每個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)的第一步，也是教學(xué)管理者要抓的日常管理。定期抽查教師的備課本，檢查教師的備課是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，有沒(méi)有注意到班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的不同性，對(duì)幼兒教育水平的認(rèn)知程度是否達(dá)到要求，教師有沒(méi)有在每次活動(dòng)前進(jìn)行針對(duì)性的備課。教師如果按照備課內(nèi)容進(jìn)行講解是否真的能夠?qū)⑹跇I(yè)解惑與傳道同時(shí)進(jìn)行。教學(xué)管理者一定要嚴(yán)格要求教師的備課，檢查教師的備課是否兼顧到課內(nèi)“三容”。教學(xué)管理者對(duì)教師備課的考查從以下三點(diǎn)入手：（1）教師的教學(xué)任務(wù)離不開(kāi)主題，教師要想在活動(dòng)中完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)，就必須先把課本牢牢的吃透。有效地將活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成幼兒階段能夠明白和接受的內(nèi)容；（2）教師在備課過(guò)程中要將充分考慮幼兒的性格，將因材施教作為活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容，絕不能把班級(jí)當(dāng)作自己的知識(shí)的接收對(duì)象，要把班級(jí)內(nèi)的每個(gè)幼兒分開(kāi)，單獨(dú)考慮；（3）教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，不能單單為了主題而上課，要注意每個(gè)活動(dòng)的教育方式。教師要根據(jù)每個(gè)主題內(nèi)容的不同，選擇不同的教育方法。如，在教學(xué)活動(dòng)中多增加一些小游戲幫助幼兒理解知識(shí)，或者借用一些與文字知識(shí)有關(guān)的圖畫(huà)進(jìn)行教學(xué)等，更重要的是與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合。

教師是教學(xué)管理者的管理目標(biāo)，也是教學(xué)工作的實(shí)施者，教學(xué)管理者要將教師的個(gè)體情況充分考慮進(jìn)管理工作中。人性化的管理不僅能提高幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量，還能起到提高整體員工的凝聚力。教學(xué)管理人員要充分認(rèn)識(shí)到，我們分析教學(xué)目標(biāo)、考查教師態(tài)度、檢查教師備課、懲處得過(guò)且過(guò)等都是為了提高教師的教學(xué)積極性。不能忘記懲罰只是手段而不是目的。幼兒園教學(xué)管理人員要認(rèn)清自己與其他階段教學(xué)管理人員的不同。從事幼兒園教育的工作者，多數(shù)都是剛從校門里走出來(lái)，還沒(méi)有完成一個(gè)學(xué)生向一個(gè)教師的轉(zhuǎn)變，幼兒園教學(xué)管理者面對(duì)這類因工作經(jīng)驗(yàn)不足而產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，要與他們交流，不能用過(guò)于嚴(yán)厲的方法懲罰。要對(duì)他們進(jìn)行教導(dǎo)，幫助他們彌補(bǔ)自身經(jīng)驗(yàn)的不足。日常生活中，教學(xué)管理者要注意給他們提供一些幫助。如，經(jīng)常與他們交流最近的工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮逃^(guò)程中的遺漏，幫助他們指出并改正。平時(shí)，讓一些老的、資歷深的教育者傳授一些教育方面的小技巧和一些教育過(guò)程中需要注意的問(wèn)題以及如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通等。教學(xué)管理者是從教室中走出的管理者，我們不能因?yàn)樯矸莸霓D(zhuǎn)換就脫離活動(dòng)。教學(xué)管理者要做到從教學(xué)活動(dòng)中走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管知識(shí)，然后再走回教學(xué)活動(dòng)中，從教學(xué)活動(dòng)中完成自己的日常管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂曉紅.幼兒園常規(guī)管理教學(xué)初探[J].中小學(xué)電報(bào)，2011（12）.

幼兒園的教學(xué)管理制度范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課改；幼兒園；教學(xué)管理

新課改對(duì)幼兒教學(xué)管理提出了新的目標(biāo)與要求，要做到這一點(diǎn)，需要我們審視現(xiàn)階段的教學(xué)管理，發(fā)現(xiàn)其中的不足后選擇適當(dāng)?shù)姆椒右詢?yōu)化。

一、現(xiàn)階段幼兒園的教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.忽視教學(xué)質(zhì)量

幼兒園的教學(xué)不同于其他階段的教學(xué)，沒(méi)有巨大的升學(xué)壓力。另外，幼兒園的學(xué)生年齡太小，缺乏足夠的認(rèn)知能力和自我保護(hù)能力，容易出現(xiàn)各種事故。同時(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)在的幼兒絕大部分是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)保護(hù)過(guò)度，無(wú)法容忍孩子有一丁點(diǎn)的閃失。在這樣的情況下，幼兒園自然特別重視孩子的安全管理，卻忽略了教學(xué)質(zhì)量的重要性。實(shí)際上，幼兒園的孩子正處于發(fā)展認(rèn)知能力和交際能力的重要時(shí)期，此時(shí)忽視對(duì)孩子的教育是錯(cuò)誤的。

2.過(guò)于追求特色

現(xiàn)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，競(jìng)爭(zhēng)的起跑線已經(jīng)提前到了幼兒時(shí)期。為了讓自己的孩子能夠領(lǐng)先于他人，越來(lái)越多的家長(zhǎng)熱衷于讓孩子接受“特色”教育。在這樣的環(huán)境下，幼兒園開(kāi)始推出各種特色教育內(nèi)容，反而忽視了常規(guī)知識(shí)的教育。常規(guī)的知識(shí)是構(gòu)成孩子知識(shí)體系的基礎(chǔ)，如同高樓大廈的地基一般重要。忽視了常規(guī)知識(shí)的教育，幼兒園的教學(xué)怎么可能成功？

3.缺乏有效監(jiān)督

幼兒園是孩子走出家門的第一步，幼兒園的教學(xué)對(duì)孩子人生觀和價(jià)值觀的形成有很大的影響。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行管理很重要，同樣很重要的還有對(duì)幼兒園的教學(xué)管理進(jìn)行監(jiān)督?，F(xiàn)在，對(duì)幼兒園的教學(xué)管理進(jìn)行監(jiān)督的主要是上級(jí)教育主管部門，進(jìn)行監(jiān)督的方式主要是對(duì)幼兒園的工作進(jìn)行視察。這樣的監(jiān)督方式有很大的局限性。由于上級(jí)主管部門能夠深入到幼兒園進(jìn)行監(jiān)督的時(shí)間有限，憑借著有限的時(shí)間和有限的人手，能夠發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不多，這種監(jiān)督方式實(shí)效性不大，因此才會(huì)有教師虐童卻長(zhǎng)期未被發(fā)現(xiàn)的情況發(fā)生。幼兒教學(xué)管理的監(jiān)督方式亟待改革。

二、優(yōu)化幼兒園教學(xué)管理的方法

1.構(gòu)建平實(shí)性教學(xué)模式，保障教學(xué)質(zhì)量

掌握一技之長(zhǎng)確實(shí)能夠讓幼兒更有優(yōu)勢(shì)，但是如果基礎(chǔ)沒(méi)有打好，這種優(yōu)勢(shì)將化為虛無(wú)。我們要意識(shí)到，幼兒園是教學(xué)的基礎(chǔ)單位，擔(dān)負(fù)的不僅是照顧孩子生活的“保姆”類型的工作，還有對(duì)幼兒進(jìn)行教育的教師工作。幼兒園要將教學(xué)放置在與保障幼兒安全同等重要的地位，構(gòu)建平實(shí)性的教學(xué)模式，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，在基礎(chǔ)教育充分完成的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展特色教育。

2.成立教育研究部門

課程是不容易設(shè)計(jì)和編制的，所以，幼兒園的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和專家共同完成。幼兒園應(yīng)該成立教育研究部門，通過(guò)研究調(diào)查，確定適合幼兒的課程以及適應(yīng)發(fā)展變化的管理制度，同時(shí)，教育研究部門還應(yīng)該對(duì)老師進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，提升老師的教育水平。

3.建立健全教師評(píng)價(jià)體系

幼兒園的教學(xué)管理中很重要的一個(gè)任務(wù)就是對(duì)教師進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。對(duì)教師進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)能夠控制和激勵(lì)教師的教學(xué)行為。但是，隨著一系列教學(xué)事件的出現(xiàn)，我們清楚地認(rèn)識(shí)到，目前的教師評(píng)價(jià)體系還有很大的缺失，急需進(jìn)行補(bǔ)充與完善。建立健全教師評(píng)價(jià)體系，首先要制訂考評(píng)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)?？己说膬?nèi)容要全面且符合新課標(biāo)的精神，并且在實(shí)際的考核中要杜絕一切形式主義，將考核真正落到實(shí)處。評(píng)價(jià)制度要以教師的自評(píng)為主，幼兒、家長(zhǎng)、其他教師與園長(zhǎng)共同參與。另外，需要注意的是，在考核中也要注意差異性。差異性體現(xiàn)在教師的風(fēng)格差異與教學(xué)內(nèi)容的差異上。在進(jìn)行考核時(shí)要將這些因素考慮在內(nèi)，并加以尊重，以提高教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。

4.分權(quán)而治，建立有效監(jiān)督機(jī)制

一般情況下，幼兒園的管理權(quán)力高度集中，一般的老師服從領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)配即可。老師工作的積極性和創(chuàng)造性受到一定程度的影響。絕對(duì)的權(quán)力會(huì)產(chǎn)生絕對(duì)的腐敗，因?yàn)槟承┱茩?quán)者權(quán)力不被限制而發(fā)生的管理問(wèn)題每年都有。幼兒園要想更好地發(fā)展，完成新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)就需要適當(dāng)變通管理方式，將權(quán)力分散到幾個(gè)部門手中，然后每個(gè)部門相互監(jiān)督，相互促進(jìn)。

同時(shí)，幼兒園要建立起有效的監(jiān)督機(jī)制，在原有的上級(jí)部門監(jiān)督指導(dǎo)的制度下，建立能夠直接對(duì)幼兒園產(chǎn)生影響的機(jī)構(gòu)。比如，可以借鑒一下國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)家長(zhǎng)會(huì)制度，或者建立起包括園長(zhǎng)、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)教育專家在內(nèi)的校務(wù)委員會(huì)。這些機(jī)構(gòu)不受幼兒園的管制，隨時(shí)可以對(duì)教學(xué)管理情況做調(diào)查，并且，要賦予這些機(jī)構(gòu)權(quán)力，讓它有權(quán)力懲罰違法者。

總之，新課改深刻地影響著幼兒園教學(xué)的方方面面。我們要充分領(lǐng)會(huì)新課改的精神，并將其與幼兒園的實(shí)際情況相結(jié)合，正視現(xiàn)有的缺點(diǎn)并采取各種方法進(jìn)行優(yōu)化，讓新課改真正地在日常教學(xué)中得以實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華.談?wù)動(dòng)變簣@教學(xué)管理的幾個(gè)問(wèn)題[J].早期教育：教師版，2012（9）.

[2]王梅英.淺談新課改背景下幼兒園的教學(xué)管理[J].新課程：小學(xué)，2010（10）.

幼兒園的教學(xué)管理制度范文第3篇

一、“荷育文化”的解讀

“荷育文化”的根本在于：明晰荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品性，體會(huì)它“艷而不俗，迎驕陽(yáng)而不懼”的高貴氣質(zhì)，以培養(yǎng)幼兒勤勞、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

1. 荷之美――和而不同

蔡甸幼兒園將本地區(qū)的荷文化多樣化、全方位地滲透進(jìn)幼兒園的教育教學(xué)工作中，既展現(xiàn)教師與幼兒、家庭與幼兒園、社區(qū)與幼兒園以及人與自然的和諧，又凸顯本地區(qū)荷文化的獨(dú)特魅力，從而讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)能力，健康成長(zhǎng)。

2. 荷之風(fēng)――團(tuán)結(jié)協(xié)作

蔡甸幼兒園有一個(gè)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)班子，有一支充滿活力、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。大家以和為貴，團(tuán)結(jié)協(xié)作，用精細(xì)化管理使團(tuán)隊(duì)具備執(zhí)行力，用常態(tài)化活動(dòng)使團(tuán)隊(duì)充滿生命力，用園本化教研使團(tuán)隊(duì)獲得發(fā)展力，從而盡顯“荷”的高潔品性和精神風(fēng)貌。

3. 荷之彩――異彩紛呈

蔡甸幼兒園地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，留守兒童較多，于是，教師結(jié)合地域特色組織開(kāi)展了異彩紛呈的家庭與幼兒園之間的互動(dòng)活動(dòng)，從而有效促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展。

4. 荷之實(shí)――引領(lǐng)輻射

蔡甸幼兒園的示范引領(lǐng)作用有三點(diǎn)。其一，承接活動(dòng)。蔡甸幼兒園多次承接市區(qū)公辦、民辦幼兒園的教師實(shí)地觀摩與交流活動(dòng)，多次組織骨干教師開(kāi)展專題研討活動(dòng)，并為區(qū)、園內(nèi)外的幼教同仁傳經(jīng)送寶，還與武漢市、區(qū)教校聯(lián)手打造幼師培訓(xùn)基地，充分發(fā)揮課改實(shí)驗(yàn)基地園的示范引領(lǐng)作用，不僅體現(xiàn)了開(kāi)放辦園、和諧共進(jìn)的時(shí)代精神，更有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。其二，創(chuàng)辦園刊《荷》。蔡甸幼兒園的園刊定位為綜合流刊物，即立足園內(nèi)又輻射園外；既把握幼兒園脈搏，又突出辦園特色；既匯集教師與幼兒“教”與“學(xué)”的成果，又記錄幼兒園的發(fā)展歷程和成長(zhǎng)軌跡。其三，園本課程的開(kāi)發(fā)。蔡甸幼兒園的“美麗的蓮花湖”“養(yǎng)成教育”和“安全教育”等特色課程方案已集結(jié)成冊(cè)，并作為常規(guī)課程在全園推廣。

二、“荷育文化”下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

蔡甸幼兒園“荷育文化”下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括三點(diǎn)。

1.營(yíng)造藝術(shù)氛圍濃郁的戶外環(huán)境

蔡甸幼兒園的綠化是幼兒園整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，不僅做到春、夏、秋、冬四季常綠，更使花草樹(shù)木的布局錯(cuò)落有致、疏密合理。特別是，在花壇、綠化帶旁插著醒目的提示牌，寫(xiě)著溫馨、美好的提示語(yǔ)（例如，“花草微微笑，請(qǐng)您多關(guān)照”“花兒用美麗裝扮世界，我們用行動(dòng)美化幼兒園”等），以提醒幼兒及成人要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。另外，在樓道的墻壁上張貼的“上下樓梯請(qǐng)靠右行”等標(biāo)語(yǔ)，既提示幼兒養(yǎng)成良好的上下樓習(xí)慣，又促進(jìn)教師的教育觀和育人觀的形成。還有，園內(nèi)各種溫馨提示的標(biāo)牌都做成荷花、荷葉的形狀，從而達(dá)到統(tǒng)一、美觀的藝術(shù)效果。

2.布置富有藝術(shù)特色的室內(nèi)環(huán)境

蔡甸幼兒園的各個(gè)班級(jí)根據(jù)各自特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)性的活動(dòng)區(qū)（例如，名畫(huà)欣賞區(qū)、造型展示區(qū)、音樂(lè)歌舞區(qū)以及表演區(qū)等），旨在使幼兒在濃郁的藝術(shù)氛圍中逐步提高藝術(shù)鑒賞能力和審美能力?？傊?，富有藝術(shù)特色的室內(nèi)環(huán)境既利于形成個(gè)性化的班級(jí)環(huán)境，又能發(fā)揮其特殊的藝術(shù)功能。

3.創(chuàng)設(shè)充滿藝術(shù)氣息的主題走廊

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)樓的功能，蔡甸幼兒園設(shè)計(jì)充滿藝術(shù)氣息的主題走廊（例如，海底世界、十二生肖等），以利于幼兒在音樂(lè)的伴奏下，輕松、愉快地參與各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

三、“荷育文化”下的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)

蔡甸幼兒園的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)面向全體幼兒，設(shè)計(jì)以藝術(shù)為主線的綜合活動(dòng)，即圍繞一個(gè)相對(duì)寬泛的人文主題和與之相應(yīng)的藝術(shù)知識(shí)、技能等（例如，文學(xué)、表演、制作、繪畫(huà)、泥塑和歌唱等），旨在形成獨(dú)特的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)。此外，蔡甸幼兒園開(kāi)展幼兒藝術(shù)節(jié)，設(shè)立幼兒藝術(shù)興趣班，既充分利用幼兒園內(nèi)外的文化資源，又大力發(fā)揮家長(zhǎng)的文化資源優(yōu)勢(shì)，以打造獨(dú)具特色的校園文化。例如，“六一”幼兒文藝專場(chǎng)演出、幼兒藝術(shù)作品展覽和家庭才藝?yán)L萃等。同時(shí)，蔡甸幼兒園既引進(jìn)本地區(qū)的文化資源，又把自身的文化資源推廣到園外，從而形成較有影響的、頗具藝術(shù)特色的幼兒園文化。

四、“荷育文化”下的制度建設(shè)

蔡甸幼兒園“荷育文化”下的制度建設(shè)包括三點(diǎn)。其一，推行“五常管理法”，即常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范和常自律。其二，從教師到門衛(wèi)，人人職責(zé)明確；從教學(xué)處到總務(wù)處，處處權(quán)責(zé)分明；從教育教學(xué)到后勤財(cái)務(wù)，事事有章可循。其三，既有人事管理制度、教學(xué)管理制度和總務(wù)后勤管理制度等內(nèi)部管理制度，又有家長(zhǎng)委員會(huì)制度等對(duì)外關(guān)系方面的制度；既有約束性制度，又有引導(dǎo)、激勵(lì)性制度。

幼兒園的教學(xué)管理制度范文第4篇

在中丹合作辦學(xué)背景下，學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)從原由對(duì)人才基本知識(shí)傳授和基本技能的能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向國(guó)際視野、全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。堅(jiān)持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，不斷在管理體制、管理制度、課堂教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，推進(jìn)我校學(xué)前教育專業(yè)的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

（二）二個(gè)特色

我們充分運(yùn)用學(xué)前教育專業(yè)與丹麥VIA大學(xué)學(xué)院合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極打造長(zhǎng)三角地區(qū)學(xué)前教育人才培養(yǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。致力于培養(yǎng)具有國(guó)際視野和突出藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)前教育本科人才，形成我校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的雙語(yǔ)特色和藝術(shù)特色。所謂雙語(yǔ)特色是指在與丹麥VIA大學(xué)學(xué)院合作辦學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生不僅具有國(guó)際視野和較強(qiáng)的英語(yǔ)運(yùn)用能力，同時(shí)也具有一定的幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)能力。所謂藝術(shù)特色是指學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有較高的教育理論素養(yǎng)和研究素養(yǎng)，同時(shí)還具有突出的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等技能技巧。學(xué)生不僅能夠勝任學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)、科研和管理工作，也可以從事基礎(chǔ)音樂(lè)教育。這種人才培養(yǎng)特色既符合我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)改革與發(fā)展需要，又符合目前學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒教師素養(yǎng)的要求。體現(xiàn)出寬口徑、多渠道、復(fù)合型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，能夠使學(xué)生就業(yè)時(shí)具有更多的職業(yè)選擇。

（三）三個(gè)改革

1．人才培養(yǎng)模式改革以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，彰顯我院學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)特色。改革傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為中心的教育模式，積極探索中丹合作辦學(xué)背景下學(xué)前教育本科人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生成為具有國(guó)際視野、先進(jìn)的學(xué)前教育理念、扎實(shí)的學(xué)前教育理論知識(shí)、嫻熟的教師專業(yè)技能、較強(qiáng)的教育科學(xué)研究能力和幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)能力，能勝任學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教學(xué)和管理工作，同時(shí)具有從事藝術(shù)教育能力的高級(jí)專門人才。2．教學(xué)模式改革以幼兒園職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，著力促進(jìn)課堂教學(xué)中知識(shí)傳授與實(shí)踐的緊密銜接。建立以幼兒教師技能訓(xùn)練為主的理論教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系，讓實(shí)踐教學(xué)貫穿幼兒教師職前培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程。構(gòu)建具有幼兒教師教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，安排青年教師下園鍛煉，加強(qiáng)與幼兒園一線教師的聯(lián)系，通過(guò)多種途徑向社區(qū)、家庭提供早期教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育資源和幼兒園教育資源的共創(chuàng)共享，提高教育成效。創(chuàng)新教學(xué)方式，借鑒丹麥優(yōu)質(zhì)教育資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教育內(nèi)容，充分考慮我校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)定位，根據(jù)長(zhǎng)三角地區(qū)對(duì)幼兒教師素質(zhì)需求，大膽嘗試，探索更加融合中西方學(xué)前教育改革前沿成果充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。3．課程體系改革學(xué)前教育是與就業(yè)市場(chǎng)密切相關(guān)的一種教育服務(wù)行業(yè)。我們積極進(jìn)行課程體系改革，在課程設(shè)置方面借鑒丹麥幼兒教師職前培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為目的，構(gòu)建以就業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，以幼兒教師職業(yè)能力形成為本位，以學(xué)生為主體的體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特色的課程體系。按照課程改革的目的，進(jìn)一步完善專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程和集中實(shí)踐課程三個(gè)模塊的教學(xué)計(jì)劃。推進(jìn)精品課程建設(shè)，注重教學(xué)能力強(qiáng)、效果好、水平高的專業(yè)課程精品化建設(shè)。注重教材建設(shè)，建立幼兒園及丹麥教師參與的校本教材建設(shè)機(jī)制，針對(duì)崗位技能的需求變化，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)補(bǔ)充性、更新性和延伸性的教輔資料。組織專家和專業(yè)教師共同研發(fā)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材，精心制作一批教學(xué)課件和幼兒園課程教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教材、教輔和網(wǎng)絡(luò)等多種介質(zhì)的立體化融合。

（四）四個(gè)建設(shè)

幼兒園的教學(xué)管理制度范文第5篇

學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它對(duì)促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國(guó)民整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)具有重要意義。當(dāng)前，學(xué)前教育工作已經(jīng)成為我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在廣大幼教工作者的共同努力下，我鄉(xiāng)學(xué)前教育工作取得了進(jìn)步，現(xiàn)就這三年來(lái)的工作，作一回顧和總結(jié):

為了加強(qiáng)對(duì)各幼兒園的常規(guī)管理，每學(xué)期我鄉(xiāng)都堅(jiān)持開(kāi)展常規(guī)檢查，以穩(wěn)步推進(jìn)幼兒園的整體工作。我鄉(xiāng)從幼兒園管理、教育教學(xué)常規(guī)、衛(wèi)生保健、飲食安全四個(gè)方面對(duì)幼兒園進(jìn)行全面檢查、督導(dǎo)，在檢查過(guò)程中，我們通過(guò)聽(tīng)匯報(bào)、壓濾機(jī)濾布查資料、實(shí)地查看、聽(tīng)課等方式，實(shí)事求是、客觀公正地進(jìn)行檢查，并對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作及教育教學(xué)提出具體的指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)存在的問(wèn)題認(rèn)真進(jìn)行反饋，并提出書(shū)面的整改意見(jiàn)。在檢查工作中，鄉(xiāng)幼兒園常規(guī)管理工作比較扎實(shí)，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和學(xué)期工作計(jì)劃的制定能夠因園制宜，符合實(shí)際，計(jì)劃切實(shí)可行，學(xué)期有較明確的工作目標(biāo)和工作任務(wù)，能為幼兒園實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)服務(wù)，大多數(shù)幼兒園計(jì)劃落實(shí)到位，實(shí)施情況良好，能找準(zhǔn)問(wèn)題，分析原因，制定出有效的管理措施；各幼兒園各項(xiàng)管理制度健全，整體管理工作職責(zé)明確，管理比較到位，均能根據(jù)當(dāng)前實(shí)際逐步完善、修訂崗位制度。在教育教學(xué)方面，各幼兒園教學(xué)計(jì)劃制定符合實(shí)際，教育目標(biāo)清晰，教學(xué)管理工作比較扎實(shí)，幼兒園教學(xué)常規(guī)規(guī)范有序，教學(xué)內(nèi)容符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，教師教案能按照新的要求認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，本文來(lái)自活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，貼近幼兒生活，游戲性強(qiáng)，教研計(jì)劃制定科學(xué)合理，有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高，活動(dòng)區(qū)設(shè)置能結(jié)合教育目標(biāo)并符合幼兒需要。幼兒園教育教學(xué)工作常規(guī)管理比較到位，園本教研工作初見(jiàn)成效，各項(xiàng)教研資料健全，幼兒園能結(jié)合本園所實(shí)際制定教學(xué)研究計(jì)劃，便于操作，有利執(zhí)行。教研實(shí)施方案內(nèi)容豐富、詳實(shí)，教育教學(xué)工作的管理扎實(shí)、細(xì)致。有些幼兒園還建立了教師電子檔案，內(nèi)容豐富，符合教育現(xiàn)代化管理的理念，有利于教師成長(zhǎng)；在檢查中我們還發(fā)現(xiàn)，幼兒園在區(qū)域活動(dòng)與教育目標(biāo)結(jié)合上更加緊密，教研任務(wù)更加明確，教研思路更加清晰有利于幼兒園可持續(xù)發(fā)展；在教研資料的收集整理上，更加及時(shí)、完整，教研工作更具有針對(duì)性，初見(jiàn)實(shí)效。

在檢查幼兒園衛(wèi)生保健及飲食安全工作中，各幼兒園能認(rèn)真制訂保健工作計(jì)劃，保健工作的檢查監(jiān)督工作落實(shí)到位，園所環(huán)境衛(wèi)生干凈，整潔，幼兒餐用具消毒情況執(zhí)行良好，在膳食管理方面，幼兒園食譜制定比較科學(xué)合理，能做到伙食款?？顚Ｓ茫程媚馨词匙V定量下料，按時(shí)做到膳食調(diào)查，且資料齊全。各幼兒園安全工作做得扎實(shí)、細(xì)致，濾布各項(xiàng)安全制度、安全措施、安全預(yù)案比較完善，資料齊全，安全監(jiān)督檢查及時(shí)，記錄真實(shí)，食堂食品衛(wèi)生監(jiān)督情況良好，能按照《食品量化分級(jí)管理評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行操作。為幼兒創(chuàng)造了安全、健康的良好環(huán)境。

三年來(lái)，我鄉(xiāng)學(xué)前教育工作取得了一些成績(jī)，但是還需努力，在今后的工作中，我鄉(xiāng)將不斷督促幼兒園的教育工作，提高入園率，加大鄉(xiāng)學(xué)前教育的投入，為兒童提供安全、健康、豐富的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，使兒童身心健康成長(zhǎng)。