前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇政治學(xué)習(xí)的意義范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

政治學(xué)習(xí)的意義范文第1篇

【關(guān)鍵詞】剖析 新課標(biāo) 高中政治教學(xué) 整合藝術(shù) 可持續(xù)發(fā)展

隨著《初中思想品德課和高中思想政治課貫徹黨的十精神的教學(xué)指導(dǎo)建議》的正式下發(fā)，如何培養(yǎng)思想道德修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能兼具的高素質(zhì)人才成為我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)展過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。深化教學(xué)改革、發(fā)揮德育功能、創(chuàng)新高中政治教學(xué)模式，增強(qiáng)高中政治教學(xué)的實(shí)效性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，注重學(xué)生的人格培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀成為我國(guó)高校政治教學(xué)解決和處理學(xué)生高中政治學(xué)習(xí)功利化的必然走向。

一、高中政治教學(xué)中“整合藝術(shù)”的優(yōu)勢(shì)

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)課程改革的不斷深入，如何將先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備和傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合成為提高我國(guó)高中政治教學(xué)的實(shí)效性、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)的關(guān)鍵。越來(lái)越多的高中政治教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中都或多或少的應(yīng)用到了“整合藝術(shù)”，有效地提高了高中政治教學(xué)的有效性。

（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中政治教學(xué)相較于其他的教學(xué)科目而言，教學(xué)內(nèi)容理論性和邏輯性較強(qiáng)，教材中很多的理論知識(shí)多過(guò)于抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只通過(guò)教師灌輸式的教學(xué)是很難充分的理解教材內(nèi)容所要表達(dá)的實(shí)際意義，再加上由于學(xué)生在高中教育階段的壓力較大，很容易致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)厭學(xué)和抵觸心理；同時(shí)，由于部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式和教學(xué)手段過(guò)于落后，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生在高中政治課程教學(xué)過(guò)程中無(wú)法體會(huì)到成功的快樂(lè)。少數(shù)教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引用多媒體教學(xué)，借助多媒體信息技術(shù)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容借助圖片、音頻以及視頻等方面進(jìn)行整合，讓教學(xué)內(nèi)容能加直觀、生動(dòng)、形象的展示在學(xué)生面前，不僅充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的興趣，還在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（二）擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面

現(xiàn)階段，部分高校的教師在進(jìn)行政治教學(xué)過(guò)程中還是沿用著傳統(tǒng)的以說(shuō)教式為主的灌輸式教學(xué)，教師在政治課程教學(xué)過(guò)程中，完全按照教材中規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，由于政治教學(xué)的理論性和邏輯性較高，教師在政治課程教學(xué)過(guò)程中又過(guò)于重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度的提高，在教學(xué)過(guò)程中將所有問(wèn)題的答案統(tǒng)一化、規(guī)范化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只需要將問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案記下來(lái)即可，在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的養(yǎng)成。而在新課標(biāo)的相關(guān)要求下，教師在進(jìn)行高中政治教學(xué)中通過(guò)引入信息技術(shù)，打破了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的固定學(xué)習(xí)模式，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不受時(shí)間和空間的限制

（三）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)重點(diǎn)全部放在了學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的掌握程度方面，而忽視了學(xué)生對(duì)政治基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，致使越來(lái)越多的學(xué)生出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，并不符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)對(duì)人才的要求。而信息技術(shù)的出現(xiàn)和多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用則很好地解決了這一問(wèn)題，教師在政治課程教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)信息技術(shù)在網(wǎng)上搜索一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的政治方面的時(shí)事新聞，讓學(xué)生結(jié)合自己所掌握的政治知識(shí)闡述自己對(duì)時(shí)事新聞的看法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)事、對(duì)政治的敏感度，重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)高中政治教學(xué)的實(shí)效性。

二、高中政治教學(xué)中的“整合藝術(shù)”需要注意的問(wèn)題

（一）整合過(guò)于流程化和形式化

隨著我國(guó)教育體制的不斷深入改革，越來(lái)越多的教師在教學(xué)過(guò)程中都對(duì)自身的教學(xué)方式、教學(xué)手段進(jìn)行了嘗試和創(chuàng)新、補(bǔ)充和完善，多媒體信息技術(shù)憑借自身獨(dú)具的教學(xué)優(yōu)勢(shì)被教師大范圍的應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)過(guò)程中。雖然，教師通過(guò)使用多媒體教學(xué)設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)化，在一定程度上為政治課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）過(guò)度依賴(lài)多媒體信息技術(shù)

多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行自主式的高中政治學(xué)習(xí)，并且在一定程度上提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，隨著多媒體信息技術(shù)實(shí)際效用的不斷體現(xiàn)，越來(lái)越多的教師在教學(xué)過(guò)程中大量的、頻繁的應(yīng)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行高中政治教學(xué)，將多媒體信息技術(shù)作為教學(xué)的主要方式和手段，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的具體作用和角色定位越來(lái)越模糊，長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重限制教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于教師綜合素質(zhì)的整體提升。

總 結(jié)

總而言之，由于高中政治教學(xué)具有一定的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，目前，新課標(biāo)下高中政治教學(xué)中的“整合藝術(shù)”在實(shí)踐過(guò)程中還有很多的不足和漏洞，還需要教師結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地對(duì)“整合藝術(shù)”進(jìn)行補(bǔ)充和完善，積極摸索和建立一套新型的教學(xué)模式，將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，加強(qiáng)政治教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，力求為我國(guó)培養(yǎng)更多的思想道德修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能兼具的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，為促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)做出應(yīng)用的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]季力.新課程理念下的情感課堂構(gòu)建探索――兼談“君子以厚德載物”教學(xué)中的一些具體做法[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2010（23）.

政治學(xué)習(xí)的意義范文第2篇

1.如何把具體的生活現(xiàn)象與抽象理論對(duì)應(yīng)銜接

從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這是人們認(rèn)識(shí)過(guò)程的第一次飛躍，是人們?cè)趯?shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)揮思考作用。著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有透過(guò)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的復(fù)雜現(xiàn)象認(rèn)清問(wèn)題本質(zhì)的抽象能力，從而提高參與經(jīng)濟(jì)生活的水平。在多變價(jià)格這一課題中，教會(huì)學(xué)生從現(xiàn)象入手應(yīng)用基本知識(shí)去分析。要在潛移默化中教會(huì)學(xué)生一些相關(guān)理論，不要一整盤(pán)的端出來(lái)，強(qiáng)迫他們吃下去，不應(yīng)灌輸。通過(guò)生活現(xiàn)象入手，通過(guò)探究獲得，通過(guò)實(shí)踐了解，獲取基本理論的途徑多樣化起來(lái)，這就不生硬，理論的東西脫離了現(xiàn)實(shí)，就沒(méi)有任何的生命力，高中政治新課程已經(jīng)很好解決了這個(gè)問(wèn)題。理論與現(xiàn)實(shí)不脫節(jié)，而是對(duì)應(yīng)銜接的很好，關(guān)鍵是教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，有針對(duì)性地作引導(dǎo)，作鋪墊，不宜天羅地網(wǎng)地羅列現(xiàn)象，不宜瞞天過(guò)海要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合新的時(shí)代。當(dāng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)候，政治教師不當(dāng)冷眼旁觀者，要熱心參與，要講究設(shè)計(jì)，要適時(shí)點(diǎn)拔、引導(dǎo)學(xué)生不就事論事，不以權(quán)威自居，以平等姿態(tài)善于從基本理論角度去評(píng)析，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，不急燥，循序漸進(jìn)，水到渠成。

2.如何把看似復(fù)雜實(shí)則簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象

以政治學(xué)科視角立體化地解讀：既有針對(duì)性又有邏輯性和趣味性，在多角度多層次上做文章，要有多學(xué)科素養(yǎng)提高自身綜合素質(zhì)，不力求面面俱到，點(diǎn)到為止。要重視和強(qiáng)調(diào)實(shí)施中的實(shí)踐性和開(kāi)放性。新課程要求教師在更高層次上重建學(xué)生與生活世界的意義關(guān)系。當(dāng)代高中生，他們的生活還不是開(kāi)闊的，而是需要拓展的，是需要增強(qiáng)其生活底蘊(yùn)的，而這項(xiàng)工作自然而然要由教師來(lái)完成，為此，對(duì)教師的知識(shí)素養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)提出了新挑戰(zhàn)。政治教師要把新課程真正當(dāng)成一種有文化價(jià)值的“精神食糧”，用以熏陶學(xué)生的心靈，成為具有精神感召力的活動(dòng)載體，發(fā)揮其文化品位，文化氣息，不僅僅把知識(shí)作為結(jié)論，作為產(chǎn)品傳授給學(xué)生，而要以文化等視角去解讀生活現(xiàn)象，否則，脫離文化、政治等觀測(cè)點(diǎn)，沒(méi)有這些模塊支撐，純粹的以“生活為基礎(chǔ)”就是殘缺不全的。為此，高中政治教師不能不具有多學(xué)科素養(yǎng)，僅有本學(xué)科還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，與時(shí)同時(shí)，還應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，融會(huì)貫通，具備綜合素質(zhì)。點(diǎn)燃學(xué)生這顆生命的火種，給學(xué)生以人文關(guān)懷，尊重他們的天性、能力和活動(dòng)中的主體地位，尊重保護(hù)學(xué)生人格和對(duì)他的潛能開(kāi)發(fā)，關(guān)注其生活狀況生存狀態(tài)，提高其生活質(zhì)量。在強(qiáng)調(diào)以生活為基礎(chǔ)的同時(shí)，教師不可忽視以學(xué)科知識(shí)為支撐，在新課程的理念中，學(xué)科知識(shí)的地位已發(fā)生了重大變化，它已不再是本位，而是生活主題，是思想政治觀點(diǎn)的支撐，學(xué)科知識(shí)的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的之一，幫助學(xué)生掌握一定學(xué)知識(shí)是政治教師的重要職責(zé)之一，學(xué)生的能力發(fā)展和情感態(tài)度價(jià)值觀包括思想政治觀點(diǎn)的形成，學(xué)科知識(shí)的支撐是必要的實(shí)踐性和開(kāi)放性理念，對(duì)于高中政治新課程尤其重要。要引導(dǎo)高中生融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)政治文化領(lǐng)域應(yīng)用基本原理認(rèn)識(shí)和改造社會(huì)的價(jià)值，以及用理性思考問(wèn)題的意義。要引領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)和實(shí)踐中學(xué)會(huì)體驗(yàn)，獲得體驗(yàn)，提高能力，優(yōu)化自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

3.如何結(jié)合研究性學(xué)習(xí)

深化認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象、深入探究把學(xué)生推入新課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極參與：強(qiáng)調(diào)活動(dòng)操作實(shí)踐考察調(diào)查探究和親身經(jīng)歷，獲得情感態(tài)度與價(jià)值觀的矯正與升華教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，更主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮主體性，向教師學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，向書(shū)本向生活學(xué)習(xí)，從多種資源中吸取知識(shí)智慧。例如，多變的價(jià)格這一課題，以討論式探究式教學(xué)為主，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)積極引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象入手，通過(guò)討論探究解決相關(guān)理論問(wèn)題，親身體驗(yàn)價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活生產(chǎn)的影響，在解決問(wèn)題中提高自主性、獨(dú)立性和競(jìng)爭(zhēng)性的能力，讓學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意識(shí)以適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。在推進(jìn)新課程中，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，解釋價(jià)格變動(dòng)的原因，解釋是哪些因素導(dǎo)致市場(chǎng)供過(guò)于求或供不應(yīng)求。通過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人勞動(dòng)，平等待人的精神。

4.如何在教學(xué)中圍繞模塊主題

政治學(xué)習(xí)的意義范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中政治；教育；課堂教學(xué)；問(wèn)題；影響

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，思想政治課的教學(xué)也越來(lái)越成為素質(zhì)教育的主渠道。初中政治課是為了提高學(xué)生人文素養(yǎng)和公民意識(shí)，使學(xué)生心理健康發(fā)展，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)做人；增強(qiáng)法律意識(shí)，了解國(guó)情，提高認(rèn)識(shí)社會(huì)能力；樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。因此思想品德教育的探究是我們所面臨的一個(gè)重大課題，特別是農(nóng)村學(xué)生的思想道德教育問(wèn)題。農(nóng)村教育相對(duì)很落后，很多都是留守學(xué)生，從小基本放養(yǎng)長(zhǎng)大，所以尤其需要加強(qiáng)思想品德教育。

目前我國(guó)教育體制下的政治教育還存在著一些問(wèn)題，本文就初中政治教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一些解決方法供同仁參考。

一、當(dāng)前初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）師生觀念陳舊，對(duì)政治學(xué)科重視不夠

初中政治課程教學(xué)沒(méi)有得到師生的充分重視，而此時(shí)正是需要接受法制教育的重要時(shí)期，該階段要求能認(rèn)真學(xué)習(xí)政治，了解國(guó)家發(fā)展情況，關(guān)注時(shí)事，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，這些都對(duì)學(xué)生的人格形成起著至關(guān)重要的作用。但是很多中學(xué)教師都不關(guān)注學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生只需要記住概念，能應(yīng)付考試就行了，而中國(guó)的學(xué)生最在行的就是應(yīng)付考試。所以學(xué)生只有在考試之前才臨時(shí)抱佛腳的背書(shū)，這樣的學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)作用，考完就忘了，學(xué)生也覺(jué)得不用注重學(xué)習(xí)。同時(shí)他們一直被這樣的思想所影響，語(yǔ)數(shù)外這三科才是最重要的，其他基本都是“豆芽科”，學(xué)不學(xué)都可以。師生這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致政治學(xué)科被冷落。

（二）政治課枯燥乏味，教學(xué)方法和手段仍以傳統(tǒng)為主，缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的初中政治課堂的上課步驟基本都是上課預(yù)習(xí)，學(xué)生看書(shū)，勾畫(huà)出自己認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師講解案例，解釋理論，把理論與案例生硬地結(jié)合在一起，讓學(xué)生跟著自己的思維分析，最后教師講課后題。所謂的講課后題也不過(guò)就是老師念答案，學(xué)生在下面寫(xiě)，這樣完全不需要學(xué)生動(dòng)腦筋的課堂，學(xué)生不走神才怪。沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)，課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)不好，不想學(xué)政治都是意料之中的事。

（三）師資力量不足

教師專(zhuān)業(yè)水平的不足也是政治課出現(xiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題之一，很多學(xué)校的師資都不夠?qū)I(yè)。有的甚至直接是隨便找的老師，不管老師是教什么的，只要能識(shí)字，就能教政治，照本宣科，拿著教師參考書(shū)，給學(xué)生念答案，只管上完課本就了事，遇到這樣的老師，學(xué)生就是想學(xué)好政治都難。

（四）忽略W生的成長(zhǎng)特點(diǎn)

該階段的學(xué)生正處于青春期的敏感時(shí)期，此時(shí)學(xué)生容易叛逆，如果只是一味讓學(xué)生做他不喜歡、不感興趣的事情，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒，這只會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。

（五）理論與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)政治的意義

學(xué)生學(xué)習(xí)政治基本都是脫離實(shí)際生活的，因?yàn)槌踔姓位径际抢碚?，即使不是理論，教師都?huì)給編成理論讓學(xué)生方便記憶，所以學(xué)的都是死板的知識(shí)。比如是學(xué)到“如何做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民”時(shí)，老師就會(huì)給出固定的答案讓學(xué)生記，學(xué)生有自己的想法也不會(huì)允許，但是其實(shí)這種問(wèn)題的答案并不是固定的，言之成理即可。還有就是學(xué)生學(xué)的都是理論，而在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問(wèn)題還是不知所措。比如近年來(lái)報(bào)道說(shuō)中學(xué)生被教師猥褻事件，但是受傷之后那些學(xué)生卻選擇閉口不言，讓犯罪分子逍遙法外。我們的教科書(shū)上不是明明讓我們?cè)庥隽舜祟?lèi)事件時(shí)一定要選擇告訴家長(zhǎng)老師，但是學(xué)生卻沒(méi)有這樣做，那我們的教育到底是為了什么，教師們有沒(méi)有考慮過(guò)呢？

二、針對(duì)初中政治教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題的解決方法

（一）改變傳統(tǒng)思想，傳播正確的價(jià)值觀念

教育部門(mén)對(duì)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起足夠的重視，應(yīng)該積極督促教師學(xué)生改變觀念，只有從根本上解決了思想問(wèn)題，才能使情況得到改善。比如我們可以讓教育部門(mén)請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員組織到各中學(xué)去開(kāi)展關(guān)于初中政治學(xué)習(xí)的必要性的講座，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不能止步不前，也要不斷努力學(xué)習(xí)。

（二）進(jìn)行課堂創(chuàng)新，改變教學(xué)方法

在新課改的形勢(shì)下，我們提倡素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育應(yīng)該被我們摒棄。新形勢(shì)下的課堂是以學(xué)生為中心，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。只有讓學(xué)生融入課堂，能體現(xiàn)出學(xué)生的價(jià)值的課堂才能算得上是一堂好課，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生更多的參與到課堂中去，這樣的課堂才會(huì)更有效率。比如教師可以利用游戲、歌曲、競(jìng)賽、電影等等的方式來(lái)引起學(xué)生的興趣。我們可以給學(xué)生放一段關(guān)于改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)發(fā)生的翻天覆地的變化，這樣的展示更有說(shuō)服力，耳聽(tīng)百變不如親眼一見(jiàn)。只有進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，探索改變我們的教學(xué)方法，才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的課堂。

（三）配備更多專(zhuān)業(yè)的政治老師，壯大師資力量

很多學(xué)校都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，這不僅是政治學(xué)科。其他的學(xué)科也有這樣的問(wèn)題，但是專(zhuān)業(yè)的師資力量是能否教好學(xué)生的重要保障。所以應(yīng)該呼吁社會(huì)加大對(duì)教學(xué)的重視，特別是對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的關(guān)注，為鄉(xiāng)村學(xué)校配備更好的專(zhuān)業(yè)師資。

（四）充分結(jié)合中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，做到對(duì)癥下藥

初中生正處于青春期發(fā)展的重要階段，這個(gè)階段的初中生大腦機(jī)能已經(jīng)有了顯著的發(fā)展，在行動(dòng)上表現(xiàn)為好動(dòng)、多變、容易分心，而且神經(jīng)細(xì)胞的工作耐力很差，容易疲勞。這些特點(diǎn)要求教師要善于組織他們的學(xué)習(xí)和休息，不要使他們的神經(jīng)過(guò)于緊張，這樣對(duì)他們的身心發(fā)展很不利。由于學(xué)生思維能力的增強(qiáng)，如果只是讓學(xué)生機(jī)械地背書(shū)，是完全行不通的。此時(shí)的學(xué)生既能學(xué)習(xí)一些較深刻的科學(xué)知識(shí)，理解一些理論問(wèn)題，其思想的獨(dú)立性和批判性有了顯著的發(fā)展，他們開(kāi)始批判的眼光看周?chē)氖挛?，但同時(shí)他們看問(wèn)題還不夠全面、深刻，需要思想上的引導(dǎo)，而這引導(dǎo)者的最好人選就是政治教師。

（五）把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用

政治學(xué)習(xí)的意義范文第4篇

論文摘要:在各種教學(xué)藝術(shù)手段中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)具有十分重要的意義。教師應(yīng)做到:用準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言分折材料，用生動(dòng)多變的語(yǔ)言結(jié)合多謀體手段，用流楊、抑揚(yáng)頓掛的語(yǔ)言向?qū)W生傳授教材知識(shí)，用清晰的語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的思并及分折能力，用音童適中并富有感染力的語(yǔ)言提高學(xué)生覺(jué)悟，就能更好地實(shí)現(xiàn)高中政治課的教學(xué)目標(biāo)。

普通高級(jí)中學(xué)《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，政治課教學(xué)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要堅(jiān)持學(xué)科知識(shí)性與思想性相結(jié)合的原則，要堅(jiān)持啟發(fā)原則。在這一原則要求下，思想政治課的教學(xué)模式大致可以分為:以材料為依據(jù)，以媒體為手段，以學(xué)生為主體，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)，以方法為核心，以覺(jué)悟?yàn)槟康摹＿@些教學(xué)模式，都要求教師的教學(xué)語(yǔ)言有一定的藝術(shù)性。

一、用準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言分析材料

近年來(lái)的高考文綜試卷中的政治題，不論主觀題，還是客觀題，往往設(shè)計(jì)有材料題干，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用材料，選用精練的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地提練材料，分析表達(dá)材料與教材基本原理、主要觀點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生加深對(duì)教材基本概念、基本理論的理解，提高學(xué)生分析材料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如:高考模擬試卷中，有這樣一道題，列舉了某地經(jīng)濟(jì)體制改革中的三個(gè)現(xiàn)象:一是單一的公有制比重過(guò)高，多種所有制共同發(fā)展的格局尚未真正形成;二是政府對(duì)企業(yè)管的過(guò)死，企業(yè)職工吃“大鍋飯”企業(yè)效益差;三是分配上的平均主義，職工沒(méi)有勞動(dòng)積極性。教師在分析材料時(shí)，可以用“死”、“懶”、“窮”三個(gè)字來(lái)概括該現(xiàn)象的后果，那么教學(xué)語(yǔ)言就既準(zhǔn)確又精練了。

二、用生動(dòng)、多變的語(yǔ)言，結(jié)合多媒體手段

計(jì)算機(jī)多媒體能實(shí)現(xiàn)文字、圖形、聲音等各種信息的交互作用，使課堂教學(xué)更直觀、更生動(dòng)、更形象，從而更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)多媒體投影上出現(xiàn)一些形象性很強(qiáng)的畫(huà)面時(shí)，教師要暫時(shí)停留畫(huà)面，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言對(duì)畫(huà)面反映的現(xiàn)象進(jìn)行概括說(shuō)明。比如在講高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》“實(shí)行聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的原因”時(shí)，可放映一組畫(huà)面，農(nóng)民在集體的土地上，懶洋洋地出工不出力。這時(shí)教師就可以引用過(guò)去群眾中流行的一些“順口溜”，“干活一窩蜂，人人磨洋工”，“上工人喊人，收工人攆人”。由于這些語(yǔ)言生動(dòng)形象，并且為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，能起到更好的教學(xué)效果。

三、以流暢、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言向?qū)W生傳授教材知識(shí)

教師相對(duì)于學(xué)生而言有兩大優(yōu)勢(shì):一是教師聞道在先，并長(zhǎng)期從事某一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的鉆研，具有知識(shí)優(yōu)勢(shì);二是在長(zhǎng)期師道尊嚴(yán)思想的影響下，形成了心理優(yōu)勢(shì)。這兩種優(yōu)勢(shì)往往容易造成教師在授課過(guò)程中以自己為中心，習(xí)慣于“灌輸式”、“一言堂”，而忽略了教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫和合適的節(jié)奏。

教師教學(xué)語(yǔ)言節(jié)奏的快慢，直接影響著學(xué)生的思維活動(dòng)，所以語(yǔ)言節(jié)奏要以感情變化為基礎(chǔ)，更要和教學(xué)內(nèi)容相一致，做到快慢得當(dāng)，高低適宜。因?yàn)槁曇糇儞Q直接關(guān)系到授課的效果?？偸瞧降穆曊{(diào)和慢慢吞吞的語(yǔ)速，使課堂氣氛太沉悶，往往會(huì)起到催眠曲的作用。相反，總是高亢震耳的聲音，也會(huì)影響學(xué)生品味教學(xué)內(nèi)容、思考知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，教師不能只顧自講自知，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生無(wú)時(shí)間思考;語(yǔ)速過(guò)慢，不能滿足學(xué)生的求知。無(wú)論快慢都要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，更好地向?qū)W生傳授教材知識(shí)。

四、以清晰的語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的思辨及分析能力

根據(jù)《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，政治學(xué)科的能力可以概括為:知識(shí)能力、理解能力、運(yùn)用能力。政治課教學(xué)中，注重能力培養(yǎng)既符合政治學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)，也符合高考命題的發(fā)展趨勢(shì)。這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，首先，清晰地表達(dá)要領(lǐng)原理的不同層次。對(duì)要領(lǐng)內(nèi)涵的理解，一直是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對(duì)語(yǔ)詞的逐層分析，是使要領(lǐng)清晰，學(xué)生知識(shí)能力、理解能力提高的有效辦法。其次要清晰地表達(dá)基礎(chǔ)理論的內(nèi)在邏輯線索。教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，全面闡述的基本理論由于篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)其基本內(nèi)容的理解相對(duì)容易，但用自己的語(yǔ)言概括，使用起來(lái)困難較大。所以要求教師能將其內(nèi)容用清晰的有邏輯的語(yǔ)言敘述出來(lái)，再輔助以簡(jiǎn)明扼要的板書(shū)，會(huì)使學(xué)生一目了然。再次教師要清晰地表述各知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。當(dāng)高三學(xué)生進(jìn)人綜合復(fù)習(xí)階段后，教師講授的知識(shí)密度加大，一堂課少則幾個(gè)，多則十幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，處理這樣的課程，重點(diǎn)在于明確指出不同知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，抓住起主導(dǎo)作用的一點(diǎn)或兩點(diǎn)，用一組材料高度簡(jiǎn)練地整合知識(shí)單元塊，使學(xué)生在無(wú)形之中，通過(guò)對(duì)教師清晰語(yǔ)言表述的回憶、領(lǐng)悟就能夠很容易地抓住重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。

五、以音量適中并富有感染力的語(yǔ)言，提高學(xué)生覺(jué)悟

政治學(xué)習(xí)的意義范文第5篇

關(guān)鍵詞：中藥；西藥；腦血管??；抑郁癥；效果

腦血管病指因各種腦血管疾病所致的腦組織缺血或出血性意外，導(dǎo)致患者發(fā)生死亡或殘廢的疾病，該病好發(fā)于中年群體，患者發(fā)病后多出現(xiàn)意識(shí)障礙、偏癱、沉默寡言、情緒暴躁等，受長(zhǎng)期負(fù)面情緒影響，導(dǎo)致患者心理障礙，繼而導(dǎo)致抑郁癥發(fā)生[1]。本研究對(duì)440例患者分別實(shí)施中藥治療和西藥治療，均取得較好治療效果，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下：

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院2014年12月-2015年12月期間收治的440例腦血管病所致抑郁癥患者，入選患者符合中國(guó)精神障礙分類(lèi)與診斷標(biāo)準(zhǔn)第三版《CCMD-3》關(guān)于抑郁癥診斷標(biāo)準(zhǔn)[2]，按不同用藥方法分為觀察組和對(duì)照組，每組220例，其中觀察組男123例，女97例，年齡42-81歲，平均年齡（61.5±8.7）歲，輕度85例，中度71例，重度64例；對(duì)照組男114例，女106例，年齡43-82歲，平均年齡（62.5±9.7）歲，輕度78例，中度84例，重度58例，兩組患者一般資料比較無(wú)明顯差異（P>0.05），具有可比性。

1.2治療方法

觀察組患者口服20mg鹽酸氟西汀，3次/天，若患者抑郁程度嚴(yán)重，再聯(lián)合45mg阿米替林治療，3次/天，連續(xù)治療1個(gè)月；對(duì)照組患者采用中藥治療，取熟地、赤芍、陳皮、熟地、白術(shù)各10g，郁金9g，取川穹、肉蓯蓉各12g，取當(dāng)歸、柴胡、黨參、黃芪以及何首烏各15g，山茱萸20g，用清水浸泡后，煎煮成劑，3次/d，連續(xù)治療2個(gè)月。

1.3療效評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

參照漢密爾頓抑郁量表（HAMD）評(píng)估患者抑郁程度，參照神經(jīng)功能缺損評(píng)分（NIHSS）評(píng)估患者神經(jīng)功能缺損情況[3]。評(píng)價(jià)患者臨床治療效果，治愈：HAMD評(píng)分下降>75%，顯效：HAMD評(píng)分下降50%-70%，無(wú)效：HAMD評(píng)分下降<50%。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析本研究數(shù)據(jù)均納入SPSS18.0軟件中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料比較采用χ2檢驗(yàn)，以率（%）表示，計(jì)量資料采用t驗(yàn)，以（±s）表示，若P<0.05則差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1比較兩組患者臨床療效兩組患者治療總有效率比較，無(wú)明顯差異，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），詳見(jiàn)表1。

2.2比較兩組患者

HAMD、NIHSS評(píng)分治療后第1、2個(gè)月患者NIHSS評(píng)分和HAMD評(píng)分比較，觀察組下降較對(duì)照組更明顯，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），治療3個(gè)月后，兩組患者NIHSS評(píng)分，HAMD評(píng)分比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），詳見(jiàn)表2。

3討論

腦血管病所致抑郁癥是神經(jīng)內(nèi)科中的常見(jiàn)疾病，該病發(fā)病原因復(fù)雜，由于腦血管疾病好發(fā)于老年人，受心理、生理以及社會(huì)因素的影響，患者極易并發(fā)抑郁癥，且該病治療較困難，還會(huì)影響原發(fā)病的治療效果。臨床治療腦血管病所致抑郁癥的治療方案有中藥治療和西醫(yī)治療兩種，但選擇何種治療方案在臨床上一直存在較大爭(zhēng)議[4]。本研究中，兩組患者治療總有效率比較，無(wú)明顯差異，在治療后第1，2個(gè)月，觀察組HAMD評(píng)分下降較對(duì)照組更明顯，NIHSS評(píng)分顯著高于對(duì)照組，治療后第3個(gè)月，兩組患者的HAMD評(píng)分和NIHSS評(píng)分比較無(wú)明顯差異。以上結(jié)果表明，中醫(yī)和西醫(yī)治療腦血管所致的抑郁癥療效相當(dāng)，均能有效改善患者的抑郁癥狀和神經(jīng)功能，但西醫(yī)治療起效更快，但存在藥物副作用，中醫(yī)治療起效慢，但不良反應(yīng)小，臨床治療腦血管病所致抑郁癥應(yīng)根據(jù)患者臨床癥狀及病情程度合理選擇治療方案。

參考文獻(xiàn)