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播音主持培訓(xùn)方案范文第1篇

[關(guān)鍵詞]播音主持專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 探索

[中圖分類號]G222.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）02-0232-01

隨著高等教育的普及，增設(shè)播音主持專業(yè)的高校以及報考播音主持專業(yè)的考生越來越多，這使得很多高校原有的人才培養(yǎng)模式相對滯后。目前我國已經(jīng)有不少于200所播音主持類的高校，為了擴大招生，不顧報考學(xué)生的成績，導(dǎo)致所招生源素質(zhì)參差不齊。至今，播音主持專業(yè)的培養(yǎng)模式仍舊缺乏適應(yīng)社會需求的培養(yǎng)方案供高校使用。

一、高校播音主持類人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）專業(yè)課的設(shè)置同質(zhì)、單一化

目前，我國200多所設(shè)置播音主持專業(yè)的高校，專業(yè)課程的設(shè)置都是參考了中國傳媒大學(xué)播音主持專業(yè)的課程，如普通話語音、語言表達、播音發(fā)音、文藝作品演播、電視播音支持、廣播播音與主持、演講與口才等。但是每個院校的辦學(xué)質(zhì)量和層次、人才的培養(yǎng)模式都有所不同，將專業(yè)課程一味的同質(zhì)化不能很好的發(fā)揮各自高校的優(yōu)勢，不符合社會各大工作崗位對人才多樣化的需求。

（二）播音主持類的師資配備不科學(xué)

個別院校為了節(jié)省開支，沒有聘用播音主持方面的專業(yè)教師，而是在相關(guān)專業(yè)上調(diào)配教師。這些教師自身專業(yè)學(xué)科的知識儲備量較少，缺少專業(yè)理論和實踐知識，教學(xué)時只能照本宣科，學(xué)生不能從中學(xué)到實用的知識。

（三）專業(yè)課的教材內(nèi)容比較陳舊、滯后

目前在專業(yè)課的教材選擇上，各大高校都選用了2002年中國傳媒大學(xué)出版的《實用播音教程》。這是第一套正式出版的專業(yè)教材，它吸取了21世紀初電視和廣播中的新實踐材料。但是在近十年的發(fā)展時期，“十一五”期間，我國新開辦了3985套廣播電視節(jié)目，多媒體廣播電視已經(jīng)覆蓋了多達331個地市，目前各大高校的專業(yè)教材已經(jīng)無法適應(yīng)廣播節(jié)目的多樣化和創(chuàng)新性了，嚴重制約了人才的培養(yǎng)。

（四）部分高校的教學(xué)理念不科學(xué)

部分院校為了擴大招生，降低了考生入學(xué)的門檻，忽略了考生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，使得院?？忌刭|(zhì)參差不齊，影響了人才的培養(yǎng)教育。在考生審核方面，過多的注重考生的外在因素和天生特質(zhì)，忽略了后天對考生的培養(yǎng)和改變，招考方式傳統(tǒng)單一。部分高校在人才培養(yǎng)過程中，常常忽略考生個人的思維能力和表達能力，使學(xué)生沒有更多的四維空間，不能很好的適應(yīng)社會。

二、高校播音主持專業(yè)類人才培養(yǎng)模式的新探索

（一）正確把握行業(yè)發(fā)展，科學(xué)設(shè)置課程

目前我國廣播電視等媒體已經(jīng)逐漸趨于頻道、頻率專業(yè)化以及節(jié)目類型化，對于播音主持類人才的要求也更加多元化。為了適應(yīng)社會和行業(yè)的發(fā)展要求，各大高校要科學(xué)的設(shè)置專業(yè)課程，準確把握專業(yè)課程和教育課程的權(quán)重，剔除一些內(nèi)容重復(fù)的課程，同時增設(shè)一些播音支持的培訓(xùn)課程，例如《新聞節(jié)目播音主持》《娛樂節(jié)目主持》《體育解說》等。這樣一來，學(xué)生在專業(yè)培訓(xùn)之余，可以根據(jù)自己的興趣愛好或者自身特長，選擇專攻學(xué)習(xí)。

（二）加強各大院校的師資配備并強化教學(xué)教材

播音主持的人才培養(yǎng)教育，必須與廣播電視事業(yè)密切相關(guān)。這就需要播音主持專業(yè)教師要時刻掌握媒體的動向，熟悉播音主持的一線動態(tài)，并將這些信息融入到日常教學(xué)中。為了收到更好的教學(xué)效果，各大高校應(yīng)與媒體機構(gòu)展開合作，為教師創(chuàng)造條件前往媒體機構(gòu)培訓(xùn)，親身體驗，熟悉播音主持的藝術(shù)理念，創(chuàng)作的環(huán)境、條件、手段和方式等，以便將這些知識融入到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生更好的適應(yīng)社會。同時，各大院校要開發(fā)適合院校本身資源條件、人才專業(yè)培養(yǎng)和行業(yè)人才需求的實踐教材，完善教材體系，擺脫教學(xué)與實踐相脫離的現(xiàn)狀。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)

在教學(xué)方面，應(yīng)開創(chuàng)教學(xué)新思路，拓寬實踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)過程中的方式與方法。首先，在各大電臺或者電視臺等媒體場合設(shè)立實踐場地，不要局限于課堂教學(xué)，將學(xué)生組織到實踐場地進行參觀、學(xué)習(xí)，實際了解播音主持工作人員的工作環(huán)境和工作態(tài)度。其次，結(jié)合實際情況，可以邀請一些專業(yè)的播音主持人、編輯或者配音演員，來校講課，為學(xué)生制定培養(yǎng)方案，并且通過不同作品和欄目對學(xué)生進行模塊式教學(xué)，加強學(xué)生的就業(yè)能力。最后，充分利用學(xué)校內(nèi)的禮堂、演播廳等公共設(shè)施，與各傳媒機制合作錄制節(jié)目，增強學(xué)生的實踐能力。

（四）積極改進教學(xué)理念，加強素質(zhì)培養(yǎng)

生源多并不代表辦學(xué)質(zhì)量一定好，招考的門檻太低，只能致使學(xué)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，難以實現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。在招考過程中，要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生進行各方面能力的審查，打破傳統(tǒng)格局，打破“閉門鎖校”的傳統(tǒng)觀念，汲取其他院校的辦學(xué)經(jīng)驗，加強與社會中各大傳媒機構(gòu)的合作和溝通，向?qū)W生傳輸更多的就業(yè)知識。同時不能只注重學(xué)生的先天資質(zhì)，還要注重后天培養(yǎng)，因材施教。

三、結(jié)束語

播音主持這個行業(yè)在整個社會都具有重要的作用，對于播音主持類人才的培養(yǎng)也更加受重視，各大高校只有配備專業(yè)的師資力量，正確的教學(xué)理念，注重學(xué)生多方面的發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力，才能使學(xué)生更好的適應(yīng)社會。

【參考文獻】

播音主持培訓(xùn)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞 播音主持 教學(xué)特點 內(nèi)容分析

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

播音與主持專業(yè)作為藝術(shù)學(xué)科，綜合性較強，包括了新聞學(xué)、傳播學(xué)、語言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，這也給教學(xué)提高了難度，這也是播音與主持藝術(shù)專業(yè)重要特點之一。所以，在課程的設(shè)置上要從專業(yè)的特點出發(fā)，與廣播電視產(chǎn)業(yè)對播音與主持人才需求結(jié)合起來，注重各個學(xué)科（新聞學(xué)、語音學(xué)、美學(xué)等）的穿插滲透，形成適合現(xiàn)展情況的教學(xué)體系，改正那些不適合現(xiàn)代教學(xué)的傳統(tǒng)教育模式，但是在教育模式上也存在著一種誤區(qū)，許多學(xué)校一味追求全才的培養(yǎng)，例如過于重視新聞學(xué)、傳播學(xué)、語言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)的教學(xué)，而忽視了其他如口語、即時表達與稿件轉(zhuǎn)換的能力，也就與社會需要的人才大相徑庭了?？偟膩碚f，課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新性的革新，主要表現(xiàn)在課程的設(shè)置更加貼近社會實際工作，重點培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，同時加強教學(xué)與實際工作的聯(lián)系，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。以下是播音與主持專業(yè)所設(shè)置的主要課程，希望能通過羅列其主要內(nèi)容來分析播音與主持藝術(shù)專業(yè)的特點的教學(xué)特點。

1 專業(yè)課學(xué)習(xí)

調(diào)研了多所開設(shè)播音與主持專業(yè)的院校發(fā)現(xiàn)，在課程設(shè)置上，主要以公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群。專業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)素養(yǎng)課為主，在大一、大二階段主要是以普通話學(xué)習(xí)為主，包括語言技巧和廣播播音都是播音與主持人培養(yǎng)體系中重要的環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的播音與主持專業(yè)課上缺乏各個科目內(nèi)容的穿插和滲透，這也是為什么應(yīng)屆畢業(yè)生“一職難求”的原因。

分散的專業(yè)課內(nèi)容沒有經(jīng)過整合也就很難實現(xiàn)“一專多能”。并且，難以形成系統(tǒng)教學(xué)也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。解決這一問題就必須靈活的設(shè)置課程結(jié)構(gòu)體系，充分體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的課程設(shè)置目標。在教學(xué)的過程中加入創(chuàng)新性元素，把課程的實用性和擴展性與傳媒實際工作結(jié)合起來，讓學(xué)生真切地感受到所學(xué)專業(yè)內(nèi)容的重要性。目前許多院校的專業(yè)必修課的設(shè)置也開始注重學(xué)生的興趣，并以興趣為導(dǎo)向讓學(xué)生自主選擇不同的專業(yè)課程，并且學(xué)校也在每個方向模塊設(shè)置了不同的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，其中必修課和選修課有不同的分工，必修課把課程的內(nèi)容設(shè)置與行業(yè)的崗位結(jié)合起來，注重職業(yè)就業(yè)技能的培養(yǎng)；選修課主要教學(xué)與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科，比如新聞學(xué)、語音學(xué)、美學(xué)等等。

經(jīng)過對播音與主持專業(yè)課教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)課中老師會把生澀的理論與實際案例相結(jié)合后，并適時地加入個人的經(jīng)驗見解，這也對學(xué)生對專業(yè)的認識和職業(yè)生涯的定位帶來幫助。具體來說，中國傳媒大學(xué)的教學(xué)方案已經(jīng)被大多數(shù)藝術(shù)院校采用或借鑒，主要專業(yè)包括新聞播音概論、播音學(xué)與主持概論、播音發(fā)音學(xué)、播音主持心理學(xué)等等這些，幾乎構(gòu)成了整個播音主持專業(yè)的專業(yè)課大體框架。除此之外，眾多證書也被包括在播音主持專業(yè)培養(yǎng)方案中，成了增強職業(yè)崗位綜合能力和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的主要環(huán)節(jié)。

這些證書包括《普通話等級證》、《主持人資格證》、《播音員資格證》等，各類證書也幫助學(xué)生擴展了職業(yè)方向、培養(yǎng)興趣和充分發(fā)展個性，成為應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)聘的敲門磚。

2 職業(yè)修養(yǎng)課

播音主持專業(yè)必須具備極高的思想素質(zhì)和內(nèi)涵修養(yǎng)，所以開設(shè)了很多這種類似的專業(yè)選修課程?，F(xiàn)代傳媒業(yè)的發(fā)展擴展了播音員與主持人的職能，在新聞傳播方面，還增加了輿論營造與道德氛圍的維護的職能。確切地說播音主持人員在社會新聞傳播上的作用就像是信息傳播和的窗口，也是新聞信息的評論員，通過對信息的總結(jié)和組織再加上評論，這就體現(xiàn)了社會新聞傳播的新特點。而播音員的職業(yè)修養(yǎng)課的重要性在于，這個職業(yè)的觀點往往能左右社會大眾對社會事件的看法，也就能夠?qū)蕵菲鸬揭欢ǖ膶?dǎo)向作用。所以實行定崗定位的分流培養(yǎng)變得極其重要了，通過對播音與主持專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，加強職業(yè)道德的教育，才能算是提高整體素質(zhì)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛且扎實的基礎(chǔ)上，進一步才可以談到精細及深遠的問題。這也是根據(jù)崗位的不同選擇不同的專業(yè)技能的培訓(xùn)，真正地做到了因材施教。在專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上主要針對了大致的幾大方向。這就要求在教學(xué)中加入創(chuàng)新精神和溝通能力的培養(yǎng)，注重口語基礎(chǔ)，加強能力的提高和注重素質(zhì)的全面發(fā)展。其中專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要是語言技巧、思維訓(xùn)練、播音文體、節(jié)目主持藝術(shù)、主持人形象塑造、文藝作品演播、電視節(jié)目采編與制作、播音作品鑒賞等課程。

許多院校在課程設(shè)置上有一個顯著的特點就是過于側(cè)重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而忽視了思維品質(zhì)的培養(yǎng)，上述也提到了職業(yè)素養(yǎng)對于播音與主持這項職業(yè)的重要性。從課程的設(shè)置量上分析，關(guān)于語言能力培養(yǎng)的課程學(xué)時占到了總課時的一半，而關(guān)于思維品質(zhì)培養(yǎng)的課程較少，比如人文、社會科學(xué)、自然科學(xué)的課程設(shè)置就更少了，雖然播音與主持專業(yè)的學(xué)生都是藝術(shù)生，但是思想道德和人文素質(zhì)不能忽略，否則就違背了近年來各大高校號召的“打造高素質(zhì)、全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)的人才”的方針。

3 文科基礎(chǔ)課

文科幾乎是所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，對于藝術(shù)專業(yè)的播音主持同樣重要，它幫助學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。包括基本的朗讀和書寫能力、應(yīng)變能力等等，這也是開展一切工作的基礎(chǔ)。

播音主持培訓(xùn)方案范文第3篇

一、目前高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

1、人才培養(yǎng)目標雷同和窄化

據(jù)調(diào)查顯示，目前我國開設(shè)播音主持專業(yè)的高校在人才培養(yǎng)方面的目標90%都是圍繞著“培養(yǎng)具有新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)、廣播電視學(xué)以及語言學(xué)等學(xué)科知識，能夠在電視臺、廣播電視臺以及音像公司等機構(gòu)從事播音主持工作的技能型人才”。雖然目標上稍有差別，但是大體的意思都是一樣的。這樣雷同的人才培養(yǎng)目標僅僅重視了人才專業(yè)能力和知識的培養(yǎng)，并沒有對學(xué)生的心理素質(zhì)、文化內(nèi)涵以及職業(yè)道德引起重視和進行培養(yǎng)。同時，很多高校在辦學(xué)類型、辦學(xué)層次以及辦學(xué)規(guī)模方面的內(nèi)容一致或雷同，這樣很難結(jié)合自身的實際情況實現(xiàn)發(fā)展，不能夠滿足科學(xué)培養(yǎng)體系的要求。

2、缺乏強大的師資隊伍

據(jù)調(diào)查顯示，我國大多數(shù)高校都有專職教師和高學(xué)歷的專家團隊，但是負責(zé)校內(nèi)教學(xué)工作的老師大多缺少相應(yīng)的專業(yè)實踐經(jīng)驗，在教學(xué)的過程中更多的憑借的是自身的教學(xué)積累和感性認識，在教學(xué)中很難突出實踐性的效果。教師在實踐方面的能力缺乏嚴重阻礙了高校在播音主持專業(yè)對人才的培養(yǎng)。

3、教學(xué)方式傳統(tǒng)老舊

在大多數(shù)的高校播音主持人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)校大多采用的方法都是大課小課相結(jié)合的方法，大課精講，小課輔導(dǎo)，理論講授，實踐指導(dǎo)。這種教學(xué)方式雖然在一定的程度上強調(diào)的是教學(xué)和實踐的結(jié)合，但是學(xué)生并沒有走出學(xué)校，仍舊是在校內(nèi)進行的實踐。此外，很多學(xué)校的實踐環(huán)境在軟硬件方面以及部門的系統(tǒng)性方面和實際的傳媒機構(gòu)的工作環(huán)境有很大的差距，并不能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的實踐環(huán)境，無法達到想要的效果。最后就是學(xué)校的教學(xué)缺乏一線教學(xué)，學(xué)生的能力和行業(yè)需求之間產(chǎn)生了嚴重的脫節(jié)情況。

二、創(chuàng)新高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1、以人才需求為基礎(chǔ)，制定具有針對性的培養(yǎng)目標

受眾是傳媒事業(yè)發(fā)展的生命線，隨著受眾需求的多元化和傳媒事業(yè)的發(fā)展，高校播音主持專業(yè)在人才培養(yǎng)方面面臨著社會各界給予的更高要求。除了在口頭表達方面要清晰流暢，在吐字發(fā)音方面要機具美感，在知識儲備上要豐富深厚，同時還要意識到應(yīng)該具有社會責(zé)任感和靈活的控場反應(yīng)。因此，播音主持專業(yè)在人才培養(yǎng)目標的確定上，除了應(yīng)該講專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)作為重點之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的通識知識。此外，在播音主持專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)類型以及辦學(xué)層次方面應(yīng)該根據(jù)學(xué)校、專業(yè)以及學(xué)生的實際情況，制定出符合自身發(fā)展和行業(yè)需求的人才。比如，理工學(xué)校中課設(shè)的播音主持專業(yè)應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，師范學(xué)校中播音主持專業(yè)在人才的培養(yǎng)上應(yīng)該更加注重對教育型播音主持人才的培養(yǎng)，外語學(xué)校應(yīng)該注重對雙語主持人的培養(yǎng)。

2、建立一支強大的師資隊伍

播音主持教學(xué)應(yīng)該和廣播電視事業(yè)緊緊地聯(lián)系在一起，播音主持是一個具有時效性的專業(yè)，這就給教師的素質(zhì)和能力提出了很高得要求。播音主持老師必須對媒體的動向播音主持專業(yè)的第一線資料和動態(tài)有一個深入的了解和全方位的把握，以全新的知識儲備來為人才的培養(yǎng)服務(wù)。所以，高校應(yīng)該積極的創(chuàng)造各種有利的條件，和各種媒體之間取得密切的聯(lián)系，定期安排老師到各大傳媒機構(gòu)進行學(xué)習(xí)和實踐，熟悉和掌握播音主持專業(yè)的創(chuàng)作條件、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作手段和創(chuàng)作理念，從而幫助老師在教學(xué)的過程中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)方法進行及時的調(diào)整和更改，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。此外，各大高校還應(yīng)該努力開發(fā)具有本學(xué)校專業(yè)特色的培養(yǎng)方向，對教學(xué)體系進行完善，逐漸改變現(xiàn)代播音主持專業(yè)理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

3、加強專業(yè)實踐教學(xué)

播音主持專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，應(yīng)該將實踐和產(chǎn)學(xué)研究進行緊密的結(jié)合，積極的拓寬教學(xué)的領(lǐng)域和渠道，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。首先，和電視臺、電臺等媒體取得密切的合作，建立教學(xué)實驗點，將堂教學(xué)延伸到機構(gòu)教學(xué)中，及時的組織學(xué)生進行實踐調(diào)研和考察，讓學(xué)生對播音主持的工作狀態(tài)、崗位職責(zé)以及能力素養(yǎng)等有一個全面的了解。此外，要吸收和借鑒優(yōu)秀傳媒學(xué)校和傳媒機構(gòu)之間開設(shè)的播音主持專業(yè)的培訓(xùn)模式，邀請專業(yè)的編輯、主持人以及播音員根據(jù)學(xué)生的自身情況制定適宜的培養(yǎng)方案。最后就是將學(xué)校的演播室、禮堂以及練功房等場所充分的利用起來，和電視臺、電臺等進行拍攝錄制合作，為人才的培養(yǎng)提供實踐平臺。

播音主持培訓(xùn)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：雙語播音主持；分類；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；走向

隨著語境下的大眾媒介的全球化，國際交流日益頻繁。面臨越來越多的競爭，記者所從事的是一種新的跨文化和跨境形式的工作，肩負起新形勢下的任務(wù)。作為國家文化軟實力的大眾媒體是一個前沿領(lǐng)域，也是國家之間的競爭立足點。在文化交融、碰撞、相遇、科技與內(nèi)容的性質(zhì)上，在全球化的傳播上，雙語播音主持憑借其固有的語言優(yōu)勢，鍛造了一種媒介話語權(quán)、新聞廣播、國際采訪節(jié)目或大型春晚。優(yōu)秀的雙語主持人在實時性和準確性上的優(yōu)勢，是無與倫比的同聲傳譯。

一、雙語播音主持的發(fā)展歷程

我國最早的雙語廣播節(jié)目從雙語教學(xué)計劃開始。目前，廣播主持節(jié)目在中央電視臺-1、CCTV4和中央人民廣播電臺和地方電視臺越來越多，得到了越來越多的觀眾的認可，所涉及的范圍和內(nèi)容越來越廣泛。2000年，北京電視臺雙語脫口秀“國際雙向街”開播。而“雙語晚會”開始于央視2003屆新年晚會，同樣也有2005雙語央視的中秋晚會。由于目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)雙語方案和策劃，以自頻道形式播出的雙語電視節(jié)目出現(xiàn)了。

二、節(jié)目分類

中英雙語播報主持指廣播和電視，通過播音員、節(jié)目主持人在節(jié)目中交替使用中文和英文規(guī)范的系列聲音語言進行信息傳遞，是一種新的聲音語言藝術(shù)的傳播?；痉诸悶榇笮屯頃?、音樂欣賞類、新聞廣播、教育教學(xué)、旅游信息。我們的國家的一個獨特的方式表現(xiàn)為英語和中文雙語教學(xué)、雙語新聞、采訪等。

（一）大型晚會類

大型的國際音樂節(jié)、晚會的雙語主持。

（二）音樂欣賞類

如中央廣播電臺國際《金歌調(diào)頻》音樂節(jié)目和央視網(wǎng)節(jié)目《雙語麥克風(fēng)》，客觀要求廣播和雙語音樂節(jié)目的主持人的音樂修養(yǎng)、文學(xué)語言，特別是對中西文化和音樂的理解和欣賞，要接近西方音樂文化。

（三）新聞播報類

“兩會”期間，央視特別節(jié)目《兩會接力站》首次采用雙語播音主持模式，全面覆蓋“兩會”，體現(xiàn)策劃人以開放的國際化視角探索實時報道，大大增加了“兩會”的信息和透明度。

（四）教育教學(xué)類

我國的教育教學(xué)類雙語節(jié)目和廣播電視主持，教授知識是其主要功能。雙語一般都是播音主持類的主持人同時作為外語教師。例如，央視英語頻道的《輕松愉快地學(xué)英語》，主持由加拿大人“大山”擔(dān)當(dāng)，同時他還擔(dān)當(dāng)英語教師，教授英語。主持人的英語語音流暢，教學(xué)形式輕松自然、幽默風(fēng)趣，深受觀眾的廣泛好評。中央電視臺的雙語教育教學(xué)節(jié)目《希望英語》做出了有益并具突破性的嘗試。中央六套CCTV的《動感英語》則提取出當(dāng)今最流行的電影元素，并剪輯國外的時髦用語，配有有著豐富海外經(jīng)歷的主持人的言簡意賅的漢語解釋，在短暫的半小時內(nèi)寓教于樂，讓學(xué)生們可以將知識充分地運用到生活當(dāng)中。

（五）旅游信息類

旅游信息節(jié)目剛開始只是一個非常簡單的場景片段，簡單的解說和字幕翻譯，帶有音樂。形式相對單一，容易讓觀眾更無聊，收視率不高。然而，現(xiàn)在的旅游節(jié)目已經(jīng)從原來單純的風(fēng)景美、簡單獨白的解說到現(xiàn)在主持人擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游的節(jié)目，成為一種融合了山水、休閑、娛樂、文化知識的高端節(jié)目。

三、國內(nèi)雙語播音的培養(yǎng)及走向

人才的培養(yǎng)。本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)英語基礎(chǔ)的新聞學(xué)、傳播學(xué)、語言學(xué)、中國廣播電視播音與主持專業(yè)知識，在廣播、電視、電影和電視中心，在英漢雙語播音與主持、外國新聞編寫有一定的對外交溝通能力的媒體從業(yè)人員，以及在旅游、會展、翻譯、外事等行業(yè)從事英語方面工作的專門人才。他們主要是在廣播電臺、電視臺和各級有關(guān)文化機構(gòu)從事英漢新聞采集、英漢雙語播音與主持工作的高級專業(yè)人才。傳媒工作者在“媒介傳播高度全球化”的形勢下，所從事的是一種沒有任何國界限制，蘊含著多種不同文化的豐富傳播類工作。這一過程不僅僅是一種全球化的信息類互動，而且也在世界范圍內(nèi)推廣了標準并且優(yōu)美的漢語普通話，并不斷加大了漢語的規(guī)范度和推廣度。大批量的外國友人開始熱愛漢語，這深刻地體現(xiàn)出國際交融的必要性。語言的交流也必帶動著文化的交流，雙語播音正在以一種語言傳播的力量，潛移默化地帶動著無限的生機。我國雙語節(jié)目的出現(xiàn)和發(fā)展同步于廣播電視的發(fā)展趨勢，對廣播電視專業(yè)雙語人才的培養(yǎng)將著眼于未來的發(fā)展，在培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎(chǔ)上跟上時代的步伐。主持人應(yīng)具備專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和自身的意識，并在培養(yǎng)雙語能力的基礎(chǔ)上進行播音和主持。只有良好的外語能力是不夠的，真正合格的雙語工作者體現(xiàn)雙語主持人的“實力”。節(jié)目中除了主持人的焦點地位，傳達的信息是第一。在這其中，特別是一些專業(yè)性比較強的節(jié)目類型，如商務(wù)類、體育類，需要相對專業(yè)的英語。應(yīng)通過不斷的學(xué)習(xí)和積累，有效地將專業(yè)詞匯納入提問環(huán)節(jié)當(dāng)中，或?qū)⒄Z言轉(zhuǎn)化為受訪者或觀眾（聽眾）能夠接受的語言。培養(yǎng)雙語人才，融合廣播和主持學(xué)校的專業(yè)教育教學(xué)和在職培訓(xùn)及自學(xué)，這樣精密的流程才能確保人才的高效培養(yǎng)。

參考文獻：

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［2］李丹丹.漢、英雙語播音主持芻議［J］.今傳媒，2009（2）.

［3］張桂珍.中國對外傳播［M］.中國傳媒大學(xué)出版社，2006：34-36.

播音主持培訓(xùn)方案范文第5篇

語言文字是媒體傳播新聞信息的基本工具，對語言文字的運用水平，也是媒體傳播力的基本體現(xiàn)。廣播電視是綜合運用圖像、聲音、文字等語言符號、面向大眾的傳播載體，具有實時傳播、視聽同步的現(xiàn)場感等傳播特性，這使其對網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的違反語言規(guī)律、令人費解、低俗不雅、在小眾人群中交流的不文明的新詞、怪詞有天然的屏蔽能力。不可否認，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展對當(dāng)今社會產(chǎn)生的廣泛和深入的影響，在新的語言環(huán)境和傳播環(huán)境下，新聞媒體更應(yīng)擔(dān)當(dāng)起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、維護國家通用語言文字純潔性的責(zé)任。

一、制度約束

我臺制定了一系保導(dǎo)向正確，保證安全播出，強化全員遵守政治紀律、組織紀律、宣傳紀律、外事紀律的意識，涉及采、編、播各業(yè)務(wù)流程的規(guī)章制度，如《宣傳工作統(tǒng)一管理規(guī)定》、《頻率頻道管理規(guī)定》、《審片管理規(guī)定》、《電視直播節(jié)目管理規(guī)定》、《廣告監(jiān)播管理規(guī)定》等。本臺所屬各頻率、頻道對播出節(jié)目實行三級審查制度，未通過三級審查的節(jié)目，不得播出。一般節(jié)目需經(jīng)欄目制片人、頻道（部室）、頻道總監(jiān)三級審簽，方可發(fā)稿播出；重要稿件或節(jié)目，包括重大典型、重大題材、重大輿論監(jiān)督等，必須經(jīng)總編輯審簽，方可播出；對電視直播節(jié)目的播出制定了嚴密的直播備播方案。所有播出節(jié)目都做到了從內(nèi)容和技術(shù)上嚴格把關(guān)，防止宣傳導(dǎo)向問題的發(fā)生。

我臺將語言文字的規(guī)范使用作為宣傳導(dǎo)向管理的一項重要內(nèi)容，專門制定了《關(guān)于電視字幕、角標播出管理的規(guī)定》。要求各頻道、欄目及職能部門必須牢固樹立政治意識、大局意識和責(zé)任意識，牢記電視推廣使用規(guī)范語言文字的使命，一律采用規(guī)范簡化漢字，達到美觀、清晰、文字表達準確的標準；明確控制電視節(jié)目字幕錯別字指標，并納入工作績效考核；配備專門人員，加強電視節(jié)目字幕、角標的校對和把關(guān)。對電視移動字幕的播出也規(guī)定了申請、審查、編排和播出的審核流程。對廣告片中的字幕或廣告性質(zhì)的移動字幕，明確其應(yīng)按照《廣告法》、總局《廣播電視廣告播出管理辦法》及工商部門關(guān)于廣播電視廣告的規(guī)定執(zhí)行。

在宣傳管理規(guī)定條例中，我臺對互聯(lián)網(wǎng)信息的使用專門進行規(guī)范。規(guī)定不直接轉(zhuǎn)載使用互聯(lián)網(wǎng)信息，防止傳播擴散網(wǎng)上非理性情緒和虛假消息，嚴禁使用低級庸俗的網(wǎng)絡(luò)信息。我臺還對武漢廣電網(wǎng)、武漢網(wǎng)絡(luò)電視和掌上武漢客戶端、微博微信等新媒體加強管理，不僅從內(nèi)容導(dǎo)向上進行宏觀把控，也從網(wǎng)絡(luò)新聞的轉(zhuǎn)載、后臺管理、跟帖論壇等方面做出具體規(guī)定。我臺制定《微博微信管理辦法》，對本臺各級官方微博、微信和新聞從業(yè)者這以職務(wù)身份開設(shè)的兩微進行管理和考核。

二、教育培訓(xùn)

提高新聞從業(yè)者的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)可以從根本上防范問題發(fā)生，保證導(dǎo)向正確，增強新聞媒體的傳播效果。我臺為提升采編和節(jié)目制作人員、主持人播音員的專業(yè)能力，增強員工的使命感、責(zé)任感、道德感，定期舉辦各類講座，邀請有關(guān)專家對中華傳統(tǒng)文化及核心價值、如何踐行或培育社會主義核心價值觀進行專題講座，提倡在新聞采編、節(jié)目制作和播音主持中善用、巧用、精用中華傳統(tǒng)文化，提升文化自覺，提高文化自信；并組織采編和播音主持隊伍對融媒體、全媒體環(huán)境下廣電媒體的發(fā)展現(xiàn)狀或?qū)Σ哌M行學(xué)習(xí)研討，其中涉及有“新聞寫作的新語境”、“主持人播音員的語言感染力”等與語言文字發(fā)展運用相關(guān)的專題。組織員工參與總局舉辦的新聞專業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，其中也有不少涉及如何提高語言文字使用技巧和能力的課程。

三、監(jiān)督機制

我臺總編室下設(shè)監(jiān)播考評部，該部門的一項重要職責(zé)就是對全臺廣播電視節(jié)目欄目進行監(jiān)聽監(jiān)看，及時發(fā)現(xiàn)節(jié)目播出中的瑕疵，對節(jié)目在規(guī)范性、嚴謹性、字幕文字、內(nèi)容格調(diào)等方面存在的問題及時發(fā)現(xiàn)，定期編發(fā)《監(jiān)播通報》，督促頻率頻道自查、對照、整改，取得了明顯成效。