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消費(fèi)心理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文第1篇

通過對(duì)高職院校廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生創(chuàng)作能力進(jìn)行了解，本文對(duì)廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)提出了看法，以及筆者本人在教學(xué)工作中做出的方式方法的改變和效果。

關(guān)鍵詞：

廣告設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；課程標(biāo)準(zhǔn)；授課方式

隨著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，廣告設(shè)計(jì)也迎來了發(fā)展的黃金時(shí)期，商業(yè)的、公益的；國內(nèi)的、海外的；傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的，各式廣告讓受眾目不暇接，想要在海量信息中迅速引起受眾的關(guān)注，完成商業(yè)目標(biāo)，有效地傳遞信息顯得愈發(fā)重要。在此浪潮中，學(xué)校如何應(yīng)對(duì)，我們要做出及時(shí)的反應(yīng)。近期指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在此過程中深切感受到要培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展、滿足社會(huì)需要的廣告設(shè)計(jì)人才，我們的教學(xué)理念、教學(xué)模式需要做出及時(shí)的調(diào)整。

一高職廣告設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與問題

從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和與兄弟院校老師交流的情況看，學(xué)生都能熟練使用Photoshop、Illustrator等常用的設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行制作；手繪草圖也能體現(xiàn)出素描、速寫、色彩和平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成的所學(xué)，這類基礎(chǔ)課程教學(xué)效果都很好。然而，設(shè)計(jì)的實(shí)際內(nèi)容卻不盡人意。廣告主題的擬定、文案的編輯、設(shè)計(jì)元素的選擇、版式的編排等影響廣告設(shè)計(jì)效果的因素普遍存在明顯的問題，所有問題都與教和學(xué)密切相關(guān)。因?qū)W制的限制，與廣告活動(dòng)有關(guān)的營銷學(xué)、傳播學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)很少寫進(jìn)教學(xué)計(jì)劃；決定廣告策略、廣告定位的市場(chǎng)調(diào)查研究很少被執(zhí)行；影響廣告設(shè)計(jì)視覺傳遞效果的美學(xué)法則、版式設(shè)計(jì)缺少專門的訓(xùn)練。而實(shí)際情況是素描、色彩、速寫等美術(shù)基礎(chǔ)課程在高中階段就已有所訓(xùn)練，學(xué)生已有相關(guān)基礎(chǔ)，個(gè)人認(rèn)為這部分課時(shí)不必占據(jù)一個(gè)學(xué)期，可將平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等往前調(diào)整，給出空間安排市場(chǎng)調(diào)查、廣告文案等必須設(shè)置的專業(yè)課，還可設(shè)置營銷、策劃方向的選修課程，完善廣告設(shè)計(jì)的課程體系。高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，廣告設(shè)計(jì)的應(yīng)用性也極強(qiáng)，要培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代廣告設(shè)計(jì)要求的人才，必須落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，重視教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的對(duì)接。

二圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”、“技能”，否則多數(shù)學(xué)生會(huì)被塑造成“繪圖軟件的高手，設(shè)計(jì)的庸才”。我們培養(yǎng)的是能適應(yīng)時(shí)展、滿足企業(yè)需求，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。在確定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，需要解決的是如何將應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和應(yīng)用型人才需要具備的能力聯(lián)系起來，圍繞著應(yīng)用型人才所具備的能力，進(jìn)行分析，加以分解［1］。這方面我們確實(shí)不夠好，對(duì)能力的分解不夠具體不夠嚴(yán)謹(jǐn)，造成部分學(xué)生修完課程后，對(duì)所學(xué)專業(yè)還處于模糊狀態(tài)，無法滿足企業(yè)需求，在行業(yè)無法立足。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們關(guān)注的是軟件繪圖技術(shù)的提高及作業(yè)是否美觀，這顯然是對(duì)廣告設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的表現(xiàn)，因?yàn)樵谖覀兊娜瞬排囵B(yǎng)方案中只是描述培養(yǎng)的人才需要具備哪些能力，如：具備良好的設(shè)計(jì)需求理解能力、需求分析能力與清晰的溝通表達(dá)能力；具備平面設(shè)計(jì)方案風(fēng)格與創(chuàng)意規(guī)劃的設(shè)定能力；能熟練運(yùn)Illustrator、Photoshop等相關(guān)設(shè)計(jì)軟件，按設(shè)計(jì)制作規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)完成各類平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。對(duì)于培養(yǎng)這些能力需要設(shè)置的課程安排卻不系統(tǒng)。只有對(duì)能力進(jìn)行合理的分析，將實(shí)現(xiàn)一系列能力需要開設(shè)的課程進(jìn)行系統(tǒng)的安排，才可能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

三合理的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃是關(guān)鍵

由于之前的教與學(xué)不到位，每一名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都遇到了很多困難，雖然我對(duì)其一一分析并加以指導(dǎo)，學(xué)生也能做出及時(shí)的反應(yīng)，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，但是工作量非常大。廣告設(shè)計(jì)是一門系統(tǒng)的學(xué)問，學(xué)生經(jīng)常遇到很多知識(shí)盲點(diǎn)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)效果不佳，相信老師們都深有體會(huì)。其實(shí)，這與課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃的系統(tǒng)性、可行性密切相關(guān)。課程標(biāo)準(zhǔn)中每個(gè)教學(xué)模塊的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐任務(wù)以及考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)緊貼實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)需要具備的能力，細(xì)致到廣告活動(dòng)的調(diào)研、策劃、實(shí)施和評(píng)估等環(huán)節(jié)，不脫鉤。如此，課程的脈絡(luò)就延伸到了廣告的具體環(huán)節(jié)，能讓教師教得清晰，學(xué)生學(xué)得明白，教與學(xué)均得以良好實(shí)現(xiàn)。以我校的廣告設(shè)計(jì)為例，前期基礎(chǔ)課程為素描、色彩、三大構(gòu)成、Photoshop和Illustrator，廣告設(shè)計(jì)課程為7周56節(jié)，授課主要內(nèi)容為圖形、字體、色彩、版式的設(shè)計(jì)。直接結(jié)果是學(xué)生因部分環(huán)節(jié)的知識(shí)缺失，導(dǎo)致了對(duì)廣告活動(dòng)缺少系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

四模擬實(shí)戰(zhàn)的開放型授課方式

那種教師講授理論知識(shí)后，學(xué)生在電腦上繪圖再上交作業(yè)的課堂模式已經(jīng)不適用于當(dāng)今的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。本學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，我們模擬實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生了解廣告活動(dòng)的過程，通過實(shí)踐改變了學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)最初的認(rèn)識(shí)。任務(wù)是之前學(xué)生參加過的大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽的選題，初衷是參賽時(shí)提交的設(shè)計(jì)太不成熟，希望通過畢業(yè)設(shè)計(jì)體驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)的全過程，縮短學(xué)校與社會(huì)、學(xué)生與職業(yè)設(shè)計(jì)師，轉(zhuǎn)換環(huán)境、角色的適應(yīng)過程。在與每位學(xué)生一起制定了工作計(jì)劃后，開展了調(diào)研工作。根據(jù)不同的設(shè)計(jì)對(duì)象，分別制定不同的調(diào)研內(nèi)容、調(diào)研方式，調(diào)研后撰寫調(diào)研報(bào)告、確定廣告策略（在此過程中還請(qǐng)教過專門的廣告策劃人員）。進(jìn)入設(shè)計(jì)階段后，根據(jù)廣告主題設(shè)計(jì)不同的方案，討論后選出最可行、最實(shí)用的方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，而后制作投放環(huán)境的場(chǎng)景，廣泛征求意見，進(jìn)行模擬評(píng)估直至定稿。按照這套工作計(jì)劃執(zhí)行，學(xué)生在每個(gè)步驟都投入了精力和熱情，較往常常規(guī)的教學(xué)效果好很多。老師在每個(gè)環(huán)節(jié)布置具體任務(wù)并加以指導(dǎo)，學(xué)生在創(chuàng)作過程中的進(jìn)步，調(diào)研、策劃、創(chuàng)作能力明顯提高。

五做好教師的繼續(xù)教育工作

高職院校的教師隊(duì)伍多數(shù)是從高校畢業(yè)就參加工作，沒有在行業(yè)、企業(yè)的工作閱歷，缺少廣告設(shè)計(jì)的一線工作經(jīng)驗(yàn)，授業(yè)是憑所學(xué)的理論知識(shí)，與職業(yè)院校教師所需的能力存在或大或小的差距，提高教師的專業(yè)能力就勢(shì)在必行了。學(xué)校要給教師提供外出進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展他們的專業(yè)視野，使他們有機(jī)會(huì)感受到廣告行業(yè)里的新知識(shí)、新技術(shù)、新的思維模式，并將這些作為教學(xué)資源滲透到課程教學(xué)中，使講授的內(nèi)容更有廣度和深度，更有適應(yīng)性、開放性和系統(tǒng)性。[2]目前很多教育主管單位與職院已經(jīng)很重視這項(xiàng)工作，積極開展師培項(xiàng)目，學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的對(duì)接也在大規(guī)模的展開，越來越多的一線教師獲得了提升自身能力的機(jī)會(huì)，有理由相信教師的繼續(xù)教育會(huì)越辦越好。中國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)在高速發(fā)展，廣告行業(yè)也在不斷迎接挑戰(zhàn)，對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求不斷提高，專精人才相對(duì)緊缺，培養(yǎng)能快速適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、滿足企業(yè)需求的職業(yè)新興力量也是我們必須迎接的挑戰(zhàn)。人才培養(yǎng)目標(biāo)需要接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，人才培養(yǎng)模式需要得到行業(yè)的認(rèn)可，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量需要獲得社會(huì)的認(rèn)同，教與學(xué)就必須要適應(yīng)專業(yè)與行業(yè)的發(fā)展步伐。

作者：童俊 單位：湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

消費(fèi)心理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文第2篇

[摘 要] 我國職業(yè)教育課程改革已進(jìn)入新的歷史時(shí)期。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭，積極探索教學(xué)改革的思路，形成具有中國特色的職業(yè)教育教學(xué)模式，是我國高職教育的重中之重。高校教師要充分了解分析我國目前高職院校教學(xué)情況及存在的主要問題，并對(duì)教學(xué)改革思路從適應(yīng)社會(huì)工作實(shí)踐角度出發(fā)，有針對(duì)性地展開推進(jìn)、探討。

[關(guān)鍵詞] 高等職業(yè)教學(xué)；問題；改革思路

近年來，我國職業(yè)教育越來越重要，然而人才培養(yǎng)的效果與企業(yè)的人才需求之間有一定的差距，根據(jù)企業(yè)所給的反饋，有的學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)習(xí)了3年后畢業(yè)企業(yè)所需的很多技能卻仍然不會(huì)。學(xué)校傳授的理論知識(shí)在學(xué)生的職業(yè)能力上并沒有得到運(yùn)用。如果職業(yè)院校畢業(yè)生在職業(yè)能力的水平上喪失了爭力，在就業(yè)時(shí)沒有不可替代性，勢(shì)必給職業(yè)院校的發(fā)展帶來很大影響。而從企業(yè)調(diào)研情況分析，企業(yè)對(duì)員工敬崗愛業(yè)、溝通與協(xié)調(diào)、職業(yè)道德等方面的需求更為直接；他們希望畢業(yè)生能夠正確對(duì)待工作，能夠?qū)⑸硇亩纪度氲焦ぷ鲘徫恢?，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)招聘時(shí)將員工的愛崗敬業(yè)精神、吃苦耐勞品質(zhì)、全心全意服務(wù)消費(fèi)者的職業(yè)素養(yǎng)普遍放在衡量職業(yè)品質(zhì)的首位。很多職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生自身也并沒有這種職業(yè)道德和素養(yǎng)，這一系列的現(xiàn)象讓學(xué)生和家長們認(rèn)為高職院校的學(xué)習(xí)沒有太大必要，這對(duì)高職院校帶來重大的影響。

一、我國高職院校教學(xué)情況及存在的問題

近年來，盡管高職教育發(fā)展迅速，課程建設(shè)也取得了一些成績，但在企業(yè)調(diào)研中，我們深切感受到高職教育中存在的問題，是各高職院校共同的問題。企業(yè)注重的首要因素是素質(zhì)，第二是能力要求。然而，現(xiàn)階段的情況反映出高職教育對(duì)素質(zhì)教育的不力和教育與需求的不符。具體表現(xiàn)為：

（一）課程體系與職業(yè)崗位要求脫節(jié)

有的高職院校課程設(shè)置近幾年雖有所改革，但教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能與企業(yè)的要求尚存在差距。由于部分學(xué)校因?qū)嵱?xùn)條件限制，或校企合作共同開發(fā)課程有限，仍以理論講授為主，培訓(xùn)效果不見成效?，F(xiàn)有專業(yè)教材形態(tài)單一、內(nèi)容陳舊、實(shí)踐性差；教學(xué)組織形式單一，教學(xué)方法僵化。教學(xué)組織脫離不了教室，沿襲“粉筆加黑板”或“電腦加投影儀”，知識(shí)應(yīng)用變成“聽景”，實(shí)踐教學(xué)實(shí)為“觀景”，學(xué)生被動(dòng)的局面。

（二）職業(yè)院校專業(yè)師資力量不足

科技與社會(huì)的高速發(fā)展使得企業(yè)對(duì)復(fù)合型技能人才的大量需求，大量優(yōu)秀畢業(yè)生畢業(yè)后選擇去企業(yè)工作，同時(shí)造成具有大量實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)的教師數(shù)量不多。很多學(xué)校致力于引進(jìn)既有豐富工作經(jīng)驗(yàn)又有豐厚理論基礎(chǔ)作為支撐的教師，然而由于學(xué)校的現(xiàn)狀與工資待遇標(biāo)準(zhǔn)，他們?cè)趯W(xué)校能夠獲得的工資待遇遠(yuǎn)不及他們?cè)谄髽I(yè)一線所得，很多經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員都不愿去高職院校從事教學(xué)或輔導(dǎo)教學(xué)工作。根據(jù)高校調(diào)查結(jié)果顯示很多高職院校都存在著不同的程度的缺乏師資或高素質(zhì)師資。

（三）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不力

大多數(shù)職業(yè)院校的教師大多來源于高校本科或碩士畢業(yè)生，本身沒有過多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們接受的也一直是課堂知識(shí)的講授，因此他們只能著重培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)，課堂內(nèi)教學(xué)缺乏職場(chǎng)環(huán)境氛圍，職業(yè)素養(yǎng)難于培養(yǎng)。

二、高職院校教學(xué)改革的基本思路

高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的成效與企業(yè)所需的人才差距大，要改進(jìn)的工作很多，高級(jí)教師應(yīng)將突破口放在教學(xué)改革上。下面出版發(fā)行專業(yè)為例，以培養(yǎng)技術(shù)型人才職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，教學(xué)改革有以下思路：

（一）職業(yè)分析是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)

高等職業(yè)教育以職業(yè)為基礎(chǔ)，其培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格就必須根據(jù)對(duì)不同職業(yè)崗位具體分析。因此，應(yīng)請(qǐng)長期從事該職業(yè)工作、有豐富經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家和高職院校教育專家根據(jù)職業(yè)崗位群的需要進(jìn)行職業(yè)分析，確立高職院校的人才標(biāo)準(zhǔn)。以我院的出版發(fā)行專業(yè)為例，據(jù)2015年全國新聞出版業(yè)報(bào)告分析結(jié)果顯示，2015年全國新聞出版業(yè)直接就業(yè)人數(shù)（不包含數(shù)字出版單位就業(yè)人員、版權(quán)貿(mào)易、出版物進(jìn)出口等業(yè)務(wù)的人員）約為325.7萬人。全國出版發(fā)行從業(yè)人數(shù)約為69.63萬人，新華書店及其發(fā)行網(wǎng)點(diǎn)從業(yè)人數(shù)約13.02萬人。江西省除江西省出版集團(tuán)公司下7家出版社和江西省新華發(fā)行集團(tuán)外，還有176家民營批發(fā)企業(yè)，江西省發(fā)行業(yè)從業(yè)人員共計(jì)8000余人。在南昌市近200家出版發(fā)行企業(yè)中，人才需求的主要類型包括：策劃編輯、技術(shù)編輯、版權(quán)編輯、發(fā)行員、營銷策劃員、財(cái)務(wù)人員、網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)人員、數(shù)字出版人員。據(jù)出版發(fā)行企業(yè)調(diào)查資料表明，編輯及管理人員一般需要本科乃至碩士學(xué)歷；發(fā)行員學(xué)歷應(yīng)具有大專以上學(xué)歷，且大多要求有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)，多要求有市場(chǎng)營銷、企業(yè)管理、新聞等學(xué)科背景，能夠制訂銷售計(jì)劃，組織實(shí)施市場(chǎng)推廣與管理工作，完成銷售目標(biāo)，能與客戶良好溝通；隨者出版數(shù)字化趨勢(shì)日益加強(qiáng)，數(shù)字出版方面人才需求增多，從事數(shù)字出版的人才應(yīng)具有網(wǎng)站建設(shè)和推廣能力，網(wǎng)絡(luò)營銷能力，有些企業(yè)要求具有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)；營銷策劃員、財(cái)務(wù)人員等也有一定需求，應(yīng)具有?？埔陨蠈W(xué)歷。從數(shù)量上看，在具有一定規(guī)模的出版發(fā)行企業(yè)中具有大專以上學(xué)歷的從事發(fā)行、數(shù)字出版、財(cái)務(wù)等崗位的人才不足10%，在小規(guī)模的發(fā)行企業(yè)中則不足40%。

綜上所述，將出版與發(fā)行專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)出版發(fā)行企業(yè)在發(fā)行崗位、營銷崗位、財(cái)務(wù)崗位、數(shù)字出版崗位等從事中、低層業(yè)務(wù)工作高素質(zhì)技能型人才是合適的。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)和課程體系是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的核心

為了通過教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)分析中確定的各項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)安排體現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

以《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》《關(guān)于制訂高職高專專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則的意見》等文件精神為基本依據(jù)，在選擇和組織課程內(nèi)容時(shí)，基于工作過程的完整性、系統(tǒng)性，以工作過程系統(tǒng)化構(gòu)建系統(tǒng)的項(xiàng)目課程。緊密圍繞典型的職業(yè)活動(dòng)，有目的地將專業(yè)知識(shí)融入工作過程。學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，使知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變成能力訓(xùn)練。課堂上的所有內(nèi)容都更加實(shí)用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，彰顯職業(yè)教育特色。工作過程系統(tǒng)化的項(xiàng)目訓(xùn)練將大大提高學(xué)生的職業(yè)能力，成為高素質(zhì)的工作者。

1.基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

將學(xué)習(xí)過程與工作（發(fā)行）過程結(jié)合，讓學(xué)生通過在具體職業(yè)實(shí)踐過程中，獲取相應(yīng)理論知識(shí)。將理論知識(shí)具體化，強(qiáng)化應(yīng)用性，教會(huì)學(xué)生工作方法，合理運(yùn)用理論知識(shí)提高工作效率。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，形成教學(xué)做一體的工作過程教學(xué)法，將知識(shí)點(diǎn)與技能有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合，校企共建與工學(xué)結(jié)合，提高就業(yè)上崗能力。三年的學(xué)習(xí)過程圍繞行動(dòng)領(lǐng)域而開展的工作過程，將以知識(shí)儲(chǔ)備為目的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿赏暾墓ぷ鬟^程為目的學(xué)習(xí)過程。

2.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)

（1）在工作過程中培養(yǎng)基本素質(zhì)

學(xué)生基本素質(zhì)主要包括：思想政治素質(zhì)（理想信念）、職業(yè)道德素質(zhì)（職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德修B）、科學(xué)文化素質(zhì)（科學(xué)精神、求知欲望、創(chuàng)新意識(shí)）、專業(yè)技能素質(zhì)（專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能）、身心素質(zhì)。

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者走向就業(yè)的基本條件。

高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，同時(shí)注重提高其他素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)通過三種途徑：一是通過課程教育，樹立正確的人生觀和思想方法；二是在職業(yè)活動(dòng)中熏陶和培養(yǎng)，比如出版與發(fā)行專業(yè)人員的職業(yè)習(xí)慣，在日常的任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)中教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生多觀察、愛分析、勇于與人溝通，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。如在發(fā)行實(shí)訓(xùn)中要熏陶學(xué)生遵循高質(zhì)量、高效率、低成本發(fā)行方針，教育學(xué)生把這個(gè)發(fā)行方針貫穿于整個(gè)發(fā)行過程；要使學(xué)生的每一個(gè)選擇都基于這個(gè)方針，在技能培養(yǎng)中牢固樹立質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)和成本意識(shí)；要使學(xué)生在工作的過程中培養(yǎng)文明自覺的習(xí)慣和愛崗敬業(yè)的精神。三是通過豐富的課內(nèi)外活動(dòng)學(xué)習(xí)鍛煉。

（2）在開放課堂活動(dòng)中錘煉基本素質(zhì)

人才培養(yǎng)方案中采用第一課堂與開放課堂結(jié)合的方法。要求學(xué)生必須完成第二課堂中的文化素質(zhì)教育、技能培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容。如果沒有完成第二課堂中要求的項(xiàng)目內(nèi)容，不給予畢業(yè)，使得學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。開放性課堂不僅為學(xué)生獲取知識(shí)、促進(jìn)能力的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，而且根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施多樣化的教學(xué)方式和組織形式，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化和個(gè)別化和諧發(fā)展的需要。

3.職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系

職業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)教育重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)圍繞發(fā)行技能主線培養(yǎng)，構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)體系。其中，發(fā)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為教學(xué)做一體化課程；圖書分類與信息檢索、消費(fèi)心理學(xué)融入賣場(chǎng)運(yùn)營；出版物宣傳與推廣融入出版物營銷實(shí)務(wù)；電子商務(wù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作融入網(wǎng)上書店運(yùn)營，教學(xué)中形成“學(xué)校即企業(yè)，教室即賣場(chǎng)或發(fā)行點(diǎn)，課程即工作，學(xué)生即員工，教師即“師傅+導(dǎo)師”的教學(xué)模式。6個(gè)學(xué)期技能實(shí)踐不斷加強(qiáng)，訓(xùn)練內(nèi)容由簡單到綜合。并將國家出版物發(fā)行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)指向作用。

（三）適應(yīng)高等職業(yè)教育特色的教學(xué)方法是高職教育教學(xué)改革的重點(diǎn)

高職教育要突破以往以講授為主的課堂教學(xué)，大膽運(yùn)用討論法、實(shí)驗(yàn)法、競(jìng)賽法、演練法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，充分利用圖書、幻燈、電視、錄像、微機(jī)等多種信息傳遞媒體，克服封閉的、填鴨式的教學(xué)法的弊端。與此同時(shí)教學(xué)應(yīng)該更加生動(dòng)。教師在上課掌握完全教學(xué)內(nèi)容，課堂45分鐘是寶貴的，每一個(gè)環(huán)節(jié)要扎實(shí)有效。教師語言要有抑揚(yáng)頓挫之感，以幽默的語言活躍課堂教學(xué)氣氛，用語言的魅力激勵(lì)學(xué)生的好學(xué)精神。除此之外，教師應(yīng)關(guān)注到每名學(xué)生，我們的課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的，必須讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都有收獲、進(jìn)步。上完課一堂課的教學(xué)效果好壞與否，關(guān)鍵在于學(xué)生的參與激情和參與感。如果教師的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，班上絕大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真投入、積極參與，說明這堂課就是有益的、高效的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。反之，如果沒有他們的參與，課堂教學(xué)也就談不上生動(dòng)，可以說這樣的課堂教學(xué)是低效的。因此，教師要有“以學(xué)生為中心”的思想，合理地組合教材內(nèi)容，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，提高課堂效率。教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量的提高不應(yīng)該只是停留在口頭上，要切實(shí)有效地實(shí)施，有些教師過于懶散，不愿意多花時(shí)間去準(zhǔn)備生動(dòng)的課堂教學(xué)和多種高效的教學(xué)方法，這一點(diǎn)需要通過監(jiān)督教師教學(xué)質(zhì)量與反饋來實(shí)現(xiàn)。

（四）教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估和反饋是高等教育教學(xué)改革成功的重要保證

要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控需要建設(shè)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為了充分發(fā)揮督導(dǎo)在教學(xué)管理中的作用，應(yīng)組織加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的不斷提高。由學(xué)院教務(wù)處和專家成立督導(dǎo)委員會(huì)，建立教學(xué)督導(dǎo)工作制度，注重重點(diǎn)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量改革的教學(xué)檢查和督導(dǎo)，教學(xué)建設(shè)如特色專業(yè)建設(shè)、精品課程、項(xiàng)目化教學(xué)課程檢查與督導(dǎo)。教學(xué)質(zhì)量改革如召開督導(dǎo)組工作會(huì)議、安排督導(dǎo)組聽課、總結(jié)分析督導(dǎo)結(jié)果并對(duì)授課教師進(jìn)行書面反饋等工作。另外改變過去主要根據(jù)學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，推行學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。實(shí)施態(tài)度、知識(shí)、技能、素養(yǎng)多維度綜合評(píng)價(jià)，有助于從提高學(xué)生素質(zhì)的角度，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

總之，高職教育作為極具崗位和職業(yè)特點(diǎn)的技能應(yīng)用教育，教學(xué)改革思路必須從崗位需求出發(fā)，建立以工作任務(wù)為引領(lǐng)的課程體系，采用適應(yīng)高等職業(yè)教育特色的教學(xué)方法和實(shí)施高效的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估和反饋，致力于培養(yǎng)有較強(qiáng)的操作能力和技術(shù)實(shí)踐能力的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，同時(shí)要不斷適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，這是當(dāng)今時(shí)代賦予職業(yè)教育的使命。

參考文獻(xiàn)

[1]丁金昌.實(shí)踐導(dǎo)向的高職教育課程改革與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究，2015，（01）：119-123.