初中物理學科知識
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中物理學科知識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
初中物理學科知識范文第1篇
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）03-0136-02
1 前言
德國物理教育界流傳著一個說法：“沒有實驗的物理教學是不成功的，至少算不上是完美的課程教學活動?！笨梢?，在物理課程活動體系中，實驗教學具有不容忽視且不可替代的意義和價值。就初中物理而言，各類實驗具體而又形象地展示出知識的形成和發(fā)展過程，為初學者提供了極其豐富的感官材料認識，有利于他們在配合并參與教學實驗中培養(yǎng)實踐能力，逐步強化對物理知識的理解與記憶；有利于鍛煉他們獨立的思維能力、學習精神和良好的習慣品質，為促進他們的全面發(fā)展和健康成長奠基[1]。那么，初中物理實驗教學的價值體現(xiàn)在哪里？如何強化初中物理實驗教學與研究呢？
2 初中物理實驗教學的重要意義與價值體現(xiàn)
實驗教學就是以實驗為根本途徑的一種教學活動。物理實驗則是指借助物體的具體形態(tài)來認識物理概念，并利用有條件控制的物質運動變化來認知、總結與探索物理規(guī)律的過程性活動。簡單說來，物理實驗就是借“物”認“理”、以“物”探“理”的活動。初中物理教學的關鍵就是實驗教學，主要包括演示實驗、學生實驗、課外小實驗和事物觀察等。這些對于初學者而言，既非常必要又十分重要[2]。
1）符合現(xiàn)代教育理念的需要。新課程教學著重體現(xiàn)“探究過程”，強調把“教師中心”讓位于“學生中心”，把“教材中心”讓位于“過程中心”。在致力培養(yǎng)能力品質的同時，讓學生從“學會”轉向“會學”。實驗教學根本目的就在于培養(yǎng)學生的觀察思維能力與自主探究精神，完全符合新課標理念的要求。
2）學習基礎知識的需要?？v觀初中物理教材，基本是建立在觀察與實驗上的相關結論，并利用結論解決一些實際問題。如果避開實驗，學生就會“知其然，不知其所以然”，這些結論也就會成為“水中月、鏡中花”。
3）應對中考升學的需要。各地中考物理越發(fā)注重對學生實驗能力的考查，例如：實驗題占比在逐步增大；新增了實驗技能操作題型；等等。既有演示實驗，又有學生實驗，還有教材上的“自測步行速度”“紙鍋燒水”“蠟燭蹺蹺板”“制作橡皮筋測力計”等小實驗內容。如果缺乏切身體驗，學生又怎能去應對中考呢？
4）培養(yǎng)學習興趣的需要。初中生還處于形象思維轉向抽象思維的過渡階段，缺乏對實教學的感性認知，變相加大了物理學習的難度。多做實驗、勤做實驗，既符合學生活潑好動的心態(tài)，又能贏得不容忽視的“情緒智力”效益。
5）培養(yǎng)學生能力的需要。積極開展豐富多元的物理實驗教學，有利于培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展能力，如觀察與思考、實踐與創(chuàng)造、手腦聯(lián)動能力，理論聯(lián)系實際與學用結合能力，獨立思考與合作探究能力等。這將讓他們終身受益[3]。
3 對實驗教學在初中物理課程活動中的運用與研究
物理實驗既是初中物理課程的基礎內容，又是物理教學的精髓元素。只要教師善于抓住這一關鍵和根本，就不會有紙上談兵之虞，也才會在寓教于樂和潛移默化中努力贏得令人期待的事半功倍效果。
對教師演示實驗教學的強化與研究 演示實驗是中學物理課程活動體系的有效支撐，更是物理實驗教學中的重要組成部分。其必要性和重要性集中地體現(xiàn)在：它不僅是對物理概念和規(guī)律進行理解與掌握過程中不可缺少的基礎環(huán)節(jié)，而且是培養(yǎng)學生觀察與思維、分析與探究能力以及良好學習方法的有效載體，更是變應試教育為素質教育、提高學生學科素養(yǎng)的重要手段之一。在初中物理教學過程中，首先，要重視并明確演示實驗的目的性，準備要充分；其次，要努力注意并掌握演示實驗的可視性，這是取得成功效果的根本；最后，要更加講求一些方法和技巧，這是贏得最佳化實驗效果的有效保證。
比如在關于“同種電荷相互排斥”的課堂實驗中，筆者沒有直接進入演示實驗程序，而是進行演示實驗：取出早已準備的一捆下端散開的塑料扎繩，用手自上而下地捋了幾次，結果發(fā)現(xiàn)扎繩出乎人的意料之外，非但沒有合攏起來，反而更加分散開來。這究竟是為什么呢？以此激發(fā)學生的好奇心，接下來再進行課堂教學的目標性演示實驗，其效果自然是不言而喻的。
再如對于“用滿水杯倒置測大氣壓”的實驗，教師可向學生借一本書來輔助進行，并且事先面向全班做出“如果潮濕，賠償新書”的保證，以有效刺激學生憤啟悱發(fā)的學習心態(tài)，更加吸引他們的注意力，從而渲染并增強演示實驗的效果[4]。
對學生自主實驗教學的強化與研究 培養(yǎng)包含實際操作在內的學生自主學習能力，既是新課程理念中的核心元素，也是素質教育強調的關鍵詞。在初中物理教學過程中，學生實驗不僅是迎合他們普遍存在“求新、求趣、求異”的活潑心態(tài)，其重要性更在于它是培養(yǎng)學生手腦聯(lián)動能力、創(chuàng)造性思維、探究學習能力的良好平臺和“第二課堂”。學生實驗盡管以自主操作為主，卻始終離不開教師的適當幫助。所謂“適當幫助”，并非是教師示范讓學生模仿，而是指讓學生通過預習活動，從整體上把握實驗的思路和模式，教師在學生動手前通過“精講”來明確每一環(huán)節(jié)的具體內容――主要針對實驗中可能出現(xiàn)的普遍性問題、障礙因素或重難點環(huán)節(jié)等給予適當性引導，以有效確保學生實驗的安全性和成功率。
本文以教材中“比較不同物體的吸熱本領（比熱容）”實驗為例，在學生實驗之前，教師應根據(jù)他們的生活經驗和實際認知，多問幾個“為什么”，以此提醒他們并引發(fā)思想上的注意力。比如：1）這種實驗為什么要用兩個完全相同的燒杯和酒精燈？2）為什么在實驗時要用酒精燈為水和砂石同時加熱，而且加熱時間必須相同呢？3）在實驗過程中是應該觀察水和砂石的溫度，還是它們變化的溫度呢？不僅充分顯現(xiàn)了“教師主導、學生主體”的和諧教學關系，而且有利于在潛移默化中培養(yǎng)學生用于實驗的進取精神和成功信念。
對學生課外小實驗教學的強化與研究 什么是“課外小實驗”？就是指按照教師布置的任務、提示和要求，學生用生活中一些簡易可取的器材或自行制作的簡單裝置，在課外以個體或合作等形式開展的自主性實驗活動。它具有取材簡單、易于操作、時間靈活、空間廣闊等方面的基本特征，既不同于演示實驗的高標準、嚴要求，也不同于分組實驗的整齊劃一。就初中物理而言，積極開展課外小實驗活動，有利于在教學延伸中開闊學生的學習視野，增強學科知識面；有利于激發(fā)學生的學習情趣，促進對教材知識的理解，增強他們學用結合的實踐能力；有利于逐步培養(yǎng)學生的思維和動手能力，不斷提高他們對于實際問題的解決能力。
“小實驗”教學應遵循如下原則。
1）合適性原則，就是要針對某一知識點或單一物理原理而做實驗。比如“橡皮筋測力”實驗，重在讓學生體會“橡皮筋伸長與受力成比例關系”。
2）器材自制原則。教師在布置“小實驗”人物時，要盡量考慮并鼓勵學生充分利用家庭生活中的現(xiàn)有素材做器材，不要花錢去買，只有這樣，既隨手可做又易于常態(tài)化。
3）“一對多”原則，就是一種器材可做多種實驗。比如極其普通的雞蛋可做“生熟鑒別（慣性）”“水中沉浮（浮沉條件）”“吸入廣口瓶（大氣壓）”等多類小實驗，能有效增強學生的思維靈活性。
對學生事物觀察教學的強化與研究 蘇霍姆林斯基指出：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧最重要的能源。”在物理學發(fā)展史上，由于^察思考而有重大發(fā)現(xiàn)的不乏其例，例如：伽利略在觀察與研究吊燈擺動中發(fā)現(xiàn)了
“單擺振動規(guī)律”；丹麥物理學家奧斯特在細心觀察中發(fā)現(xiàn)了“電流的磁效應”；等等。由此可見，作為一種實際能力，觀察活動對于物理學習具有極其重要的作用，對于物理研究同樣十分重要。
在初中物理教學過程中，教師應本著“以生為本、戰(zhàn)略戰(zhàn)術”的指導思想，注重教會并培養(yǎng)學生一些必要的觀察學習方法，主要包括：1）對于物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關系方面的觀察；2）對于物理現(xiàn)象與物體內部關系方面的觀察；3）對與物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關系方面的觀察。讓學生在觀察與思考中逐步把握事物特征及其運動發(fā)展變化的規(guī)律。關于一些常用的觀察方法，主要有“系統(tǒng)觀察法”“比較觀察法”“歸納觀察法”“驗證觀察法”“綜合觀察法”等幾種類型。值得強調的是，培養(yǎng)學生的觀察方法與能力并非短期速成之功，而是要歷經一個厚積薄發(fā)的較長時期，因此要做到持之以恒。
4 結語
總之，在初中物理教學過程中，教師應注重從“演示實驗”“學生實驗”“課外小實驗”“事物觀察”等方面，善于對學生進行積極有效的“激勵、喚醒、鼓舞”，智慧之花終將綻放在實驗教學的枝頭。
參考文獻
[1]劉慎田.初中物理探究性實驗教學的實踐探析[J].科學大眾：科學教育，2013（8）：52.
[2]吳文彪.淺議“翻轉課堂”之微課在農村初中物理實驗教學中的運用[J].黑龍江教育：理論與實踐，2015（2）：49-50.
[3]王福明.巧用身邊之物 創(chuàng)新物理實驗教學[J].教育教學論壇，2013（45）：257-258.
初中物理學科知識范文第2篇
關鍵詞：滬科版；初中物理；實驗探究；教學見解
初中物理是物理教學的起點與開端，是引導學生踏入物理領域的基石。但由于傳統(tǒng)教學理念的束縛，多數(shù)教師并沒有嚴格遵照新課程標準來開展實驗探究教學，導致學生不能在教學中獲得真正的提升。
一、實驗探究教學必須突出學生的主體性
從根本上說，實驗探究教學的核心在于實驗和探究，這就從本質上與傳統(tǒng)的講授式教學進行了區(qū)別。教師對滬科版初中物理教材的內容進行研讀后可以發(fā)現(xiàn)，其中有大量的探究性實驗操作主題，其目的就在于引導教師制定實驗探究教學計劃，通過有效的實驗探究提高學生的綜合素質。
但從目前來看，教師并沒有在實驗探究教學中突出學生的主體性，沒有真正發(fā)揮實驗探究教學的效力。這就需要教師更新教學理念，引導學生在學習中主動地探究與實踐。
以《科學探究：聲音的產生與傳播》的教學為例，教師組織學生自主設計實驗，不再直接干預學生的思維。因此，學生結合所學的知識和個人的能力，再通過簡單的交流決定通過敲擊桌面的方式進行實驗。學生趴在桌面上聆聽聲音的大小，再遠離桌面進行對比。學生控制了敲擊桌面的力量和聲音傳播的距離，最終得出趴在桌面聽到的聲音更加清晰，得出聲音產生于振動，并依靠介質進行傳播。
在實驗過程中，學生會遇到不同的困難與挫折，諸如前后實驗的對比不夠明顯、實驗的設計出現(xiàn)問題，等等。但不可否認的是，學生的主體性得以激發(fā)，學生的能力在解決問題的過程中獲得了提升。
二、實驗探究教學更需要教師的及時評價
另一方面，教師需要在實驗探究教學中重視對學生的評價。通過及時有效的教學評價，使學生感受到教師對自己的重視與關注，并通過教師的正確引導，了解自己的缺點以及優(yōu)勢，進而在日后的學習過程中獲得更大的提升。
例如，在探究電流大小與哪些因素有關的過程中，教師引導學生進行分組實驗，同時仔細觀察學生的具體表現(xiàn)。教師發(fā)現(xiàn)，學生能夠正確地把握實驗中的定量，能通過改變不同的因素進行實驗。學生通過控制電壓改變電阻的大小來研究電阻與電流之間的關系，通過控制電阻改變電壓的大小來探究電壓與電流大小的關系。
在學生進行實驗的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生不但能夠完成基本的實驗任務，還可以整合自身的能力并突破傳統(tǒng)理念的束縛進行創(chuàng)新。例如，學生發(fā)現(xiàn)如果控制電壓和電阻的大小，通過數(shù)次實驗后會發(fā)現(xiàn)電流出現(xiàn)了變化。因此，學生對歐姆定律產生了懷疑，對物理定論產生了質疑。
此時，教師就可以對學生的具體表現(xiàn)進行及時的評價。首先，教師應肯定學生取得的收獲，對學生得出的實驗結果給予肯定。其次，教師應接受學生的質疑，并對學生的問題意識進行贊賞。與此同時，教師還應告知學生造成這種現(xiàn)象的原因在于實驗器材，由于當前的實驗環(huán)境導致實驗結果并不精確。在此基礎上，教師可以告知學生可以通過反復多次的操作減小實驗誤差，提高實驗的準確性。
通過有效的評價，教師對學生進行鼓勵與肯定，同時也能引導學生在日后的學習中發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識和問題意識，使學生獲得更大的提升。
總的來說，滬科版初中物理教材更加重視實驗探究教學，其中編排了大量的課時指導教師開展實驗探究教學。鑒于此，教師需要重視實驗教學并不斷反思，以此推動實驗探究教學的發(fā)展。
初中物理學科知識范文第3篇
一、擺正課堂教學中教師角色，對學生進行有效的引導
物理課堂教學是師生共同參與、交流、互動的課堂教學，教師要擺正自己的角色正確引導學生，不要把學生當成“容器”強行灌輸，要根據(jù)初中學生由于心理和生理的特點，做好學生的引導者和促進者，成功地引導學生從生活走向物理，從物理走近科學。真正使課堂“活而不亂”。
二、精心設計教學過程 ，提高課堂實效性。
1.要提高物理課堂教學的實效性，認真?zhèn)湔n是關鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標準、熟讀教材，將教材和生活中的物理現(xiàn)象充分的結合在一起，同時還要充分了解學生，要考慮讓每個層次的學生在課堂上都有所得。
2.俗話說“良好的開端是成功的一半”， 作為物理課精心設計的導入，教師可以通過學生身邊熟悉的事例，有趣的故事、新奇直觀的課堂實驗、科學家簡介、物理學史故事、歌曲、謎語、經典題的練習、以及復習已學過的相關知識等作為新授課的引言，使學生自然而然地進入學習狀態(tài)。比如：電生磁的引入，上課時我先用一個小魔術，用以一個密封的小盒子使靜止的小磁針發(fā)生旋轉，讓學生去猜，并由此引出奧斯特實驗。進而進行一定的探究引導，這樣的導入讓學生難以忘懷，對物理學科充滿興趣。
3.課堂教學中有針對性的提出問題、設疑，能激發(fā)學生學習旺盛的求知欲，充分調動學生的觀察、思維、想象能力，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有利于學生學習情況的反饋，便于有的放矢地開展教學。設計問題精心構思，問題少而精，要體現(xiàn)教學重難點，反映教學的要求。要難易適中，問題有梯度、寬度和深度。教師提問語言準確，親切和藹，盡可地運用物理學科術語。
4.課堂教學要做到及時反饋，及時反饋是提高教學實效性的有效手段。這樣可以對本節(jié)的知識進行強化訓練，既避免學生死記，教會學生怎樣應用。
三、認真進行課后反思為提高課堂實效性打下良好的基礎
教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。課后反思，可發(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進辦法，使教學日臻完善。通過對學生學習表現(xiàn)的反思，可以更好地了解學生，使師生溝通更加有效，增強教學活動的針對性和互動性，從而提高課堂實效。對自身教學行為的剖析，可以更加理性地認識自我，從而有效地選擇適合自己的教學方法和手段，揚長避短，最大限度地體現(xiàn)自身價值；同時還要對及時對教學亮點的總結，把教學中的“靈光閃現(xiàn)”進行總結提煉，使之成為穩(wěn)定的理，使以后的教學過程更加的精彩紛呈。
初中物理學科知識范文第4篇
一、更新教學理念，營造民主氛圍
教師的教學理念影響著教學態(tài)度、行為和教學方式，而教師的教學態(tài)度、教學行為和教學方式，又決定著學生的學習習慣、學習方式。所以教師理念的轉變是提高教師教學執(zhí)行力的前提，是落實有效教學的保證。
教師要樹立這樣的教學理念：教學是教與學的交往，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，從而達到共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的目的。
在上述理念的指導下，教學中應倡導民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，所以教學中，注意營造寬松融洽的教學氣氛，讓學生主動參與、主動探究、主動合作，真正讓學生動起來。
二、認真鉆研教材和課程標準，精心設計導學案
導學案是集教案、學案、練案于一體的，師生共用的文本，是學生自主學習的“路線圖”。導學案以學生為中心，圍繞學生如何學而設計，重在引導學生通過自主學習、合作交流獲得知識并進行知識構建，積累自主學習經驗，學會學習與創(chuàng)新。
能否使學生在課堂上有效學習，導學案質量的高低起著決定性的作用。所以教師要認真鉆研教材和課程標準，根據(jù)每一節(jié)課的教學內容、學習目標，依據(jù)學生的認知水平、知識經驗和心理特點來設計導學案。精心編寫導學案，能體現(xiàn)教師的引導作用，為學生的學習確定科學的“導航儀”，使學生的學習目標性更強，內容更具體，方法更科學，效果更明顯。
三、督促學生做好預習工作，培養(yǎng)自學能力
研究表明，預習是學生認知過程中一項必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是學生自主學習的一個良好開端，更是學生自覺運用所學知識，對新知識預先進行了解、求疑和思考的主動探究過程。
在設計導學案時，教師應把教材上的知識點以問題形式提出來作為預習作業(yè)布置給學生，為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)其探究問題的興趣，啟發(fā)其積極思考，并鼓勵其大膽質疑。為了有效指導學生開展課前預習，全面提高課堂教學效率，所以教師要精心編寫預習提綱，做好預習的布置、指導、檢查和反饋工作。
四、精講精練，講練結合，以練為主
“精講”是指教師在執(zhí)教過程中只講重難點、易混點、易錯點、易漏點，而學生已經會了的不講，學生能學會的不講，教師講了學生也學不會的堅決不講?！熬v”必須有學生充分的預習準備。
“精練”是指在教學過程中，教師結合學生必須掌握的基本內容，以練習為手段，及時當堂訓練、鞏固和檢測。課堂練習當堂完成，教師能及時了解學生的學習情況，并通過與學生的互動，提高學生的學習興趣。課堂練習的設計，要注意聯(lián)系學生生活實際，力求少而精，做到難易適中，富有針對性、彈性、開放性和創(chuàng)新性。
五、改革教學模式，使教學組織形式多樣化
現(xiàn)代教學論認為，在教與學雙邊活動中，學生是認知活動的主體，學生在認知活動中發(fā)揮著主體作用，引導學生進行探究活動是最好的教學方法。為此，筆者提出如下教學模式：自主學習合作交流精講點撥達標測評。
“自主學習”是教師根據(jù)教學要求，以問題形式設計導學案，學生先瀏覽問題后，閱讀課本再完成相應的練習。
“合作交流”是讓前后兩座位上的學生（3-4人）組成一個學習小組，討論自主學習過程中不能完成或者吃不準的問題。
“精講點撥”是教師根據(jù)學生自主學習和合作交流的情況，講評前兩個環(huán)節(jié)中難以理解和有爭議的問題。該環(huán)節(jié)最為重要的是把握好“三講、三不講”原則，“三講”即講學生自學和討論后還不能理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學生質疑后其他學生仍然解決不了的問題；“三不講”即學生不探究的不講，學生會的不講，學生講之前不講。
初中物理學科知識范文第5篇
關鍵詞：翻轉課堂；微課；初中物理；實驗教學
關于做好微課教學的幾點注意事項：
一、微課中視頻的選擇要做到短小精悍
課堂的時間是有限的，而且物理實驗本身就會占據(jù)課堂的大部分時間，這樣，如果選擇冗長的視頻，不僅造成教學任務無法完成，而且導致學生的注意力和興趣大幅度下降，得不償失。所以，教師在選取視頻時，應盡量選擇比較短的，同時，也要保證視頻的質量，即在幾分鐘內也能清楚地將問題展示出來。
二、微課的選擇要從學生的實際需求出發(fā)
初中物理中比較重要的就是杠桿原理、浮力定理、力學方面以及電學方面的知識。不同的學生對每一部分的掌握情況和興趣是不一樣的。我們在選擇微課時，要根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，選擇學生學習上比較薄弱的環(huán)節(jié)，或者學生感興趣的部分，用視頻將實驗呈現(xiàn)給學生看，鼓勵學生自己看，自己想，自己提問題，自己解決問題，激發(fā)他們自主學習的興趣，慢慢培養(yǎng)他們自主學習的能力，同時，不至于讓他們對學習失去興趣，促進他們的學習熱情，讓他們能真正樂于學。
三、微課應與實驗有機結合，兼而顧之
微課是教學的一種新方式，指的就是通過視頻來講解知識。但是由于物理學的特殊性，實際的實驗操作是必不可缺的。很多知識點必須通過實驗才能有最深刻的體驗和印象。當然，微課的力量也不容小覷，它可以讓學生從視頻中獲得靈感和啟發(fā)，促進他們自主學習。而且，微課中可以很好地呈現(xiàn)出實驗的瑕疵與誤差，讓學生對于實驗操作有了進一步的體驗。所以，最佳方式就是將微課與實驗結合，在實驗中輔以微課，讓學生既能學到物理學知識，又能培養(yǎng)學生自主學習的能力。
現(xiàn)實教學中會出現(xiàn)很多始料未及的情況，我們要根據(jù)具體問題具體分析，對癥下藥，同時，不斷總結自己的經驗，選擇適合學生的教課方式，讓微課的作用在物理實驗教學中發(fā)揮越來越大的作用。
