前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇怎樣提高自己的文學(xué)素養(yǎng)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

怎樣提高自己的文學(xué)素養(yǎng)范文第1篇

為此作為一名圖書管理員需要具備一定的文學(xué)素養(yǎng)素質(zhì)和必要的文史哲知識(shí)，這樣才能夠引導(dǎo)讀者讀到經(jīng)典的使他們受益匪淺的好作品。假如一個(gè)圖書管理員不讀孔子的《論語(yǔ)》、不讀唐詩(shī)宋詞，對(duì)中國(guó)的文學(xué)作品如《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》以及《西游記》不熟；不知道外國(guó)名作，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《飄》《老人與海》等，將很難給讀者推薦優(yōu)秀的書，指導(dǎo)讀者有效利用圖書文獻(xiàn)資源，只有具備了充足的文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，才能夠不至于使自己的素養(yǎng)源泉枯竭，才能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，利用推薦的機(jī)會(huì)，讓用戶準(zhǔn)確地理解，評(píng)價(jià)閱讀的內(nèi)容，幫助其克服盲目性，最終為用戶提供全面、優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)，以適應(yīng)信息化、科技化的數(shù)字圖書館的需要。從館員的整體素質(zhì)狀況我們知道，他們大多文學(xué)底子薄，基礎(chǔ)差，沒(méi)有閱讀大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，更不要說(shuō)研究了，所以館員應(yīng)當(dāng)利用在圖書館工作的機(jī)會(huì)，抽出時(shí)間補(bǔ)缺補(bǔ)差，及時(shí)有效地吃透中外優(yōu)秀的經(jīng)典的作品。中國(guó)四大名著之所以百看不厭，經(jīng)久流傳，其很重要的一個(gè)原因就是這些作品的深度，把當(dāng)時(shí)人們的生活境況和精神追求淋漓精致地表現(xiàn)出來(lái)。聽(tīng)過(guò)文學(xué)講座的人普遍認(rèn)為，文學(xué)講座針對(duì)性很強(qiáng)，一堂高含金量的文學(xué)講座，就是一本經(jīng)典文學(xué)作品的縮影，所以，圖書館的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)多請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)館舉辦文學(xué)講座，館員應(yīng)該充分利用每次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在聽(tīng)講座的短時(shí)間內(nèi)，認(rèn)真吃透某一問(wèn)題，寫出心得體會(huì)，使得零散的文學(xué)知識(shí)能夠連成一個(gè)統(tǒng)一的整體。另外，現(xiàn)在信息網(wǎng)絡(luò)便利，圖書管理員自己也可以下載一些像于丹說(shuō)《論語(yǔ)》，易中天品《三國(guó)》等這些經(jīng)典視頻，這樣可以迅速獲得對(duì)這些經(jīng)典作品的了解，同時(shí)整合自己和他們的觀點(diǎn)。

這種面對(duì)面的文學(xué)交流講座，能夠激發(fā)館員的強(qiáng)烈共鳴，使得他們?nèi)硇牡赝度?，進(jìn)而深入文學(xué)的本質(zhì)性特質(zhì)。要想真正全面學(xué)會(huì)一門技術(shù)或者掌握一門知識(shí)，光靠看和聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，首先是討論，討論可以了解自己不知道的知識(shí)，同時(shí)改變自己的定式思維。其次是自己動(dòng)手多寫文章，只有這些才能夠把別人的東西變成自己的東西，而且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候迅速準(zhǔn)確的提取應(yīng)用。寫的時(shí)候不能滿足于闡述清楚，更重要的是要有文學(xué)特色，有文學(xué)的味道，有興趣的時(shí)候可以自己寫寫詩(shī)歌，散文之類的，最終提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和內(nèi)涵。導(dǎo)讀工作是圖書館的重要工作，是引導(dǎo)讀者熟悉圖書館的館藏，幫助讀者找到適合自己的書籍，培養(yǎng)讀者對(duì)讀書的興趣和愛(ài)好。俗話說(shuō)：好言一句三冬暖，冷言冷語(yǔ)六月寒。文學(xué)素養(yǎng)高的館員說(shuō)話時(shí)會(huì)如春風(fēng)化雨，容易被讀者理解和接受，深受讀者信賴和喜愛(ài)，能在導(dǎo)讀中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，反之就容易使讀者產(chǎn)生逆反心理，對(duì)讀書失去興趣。

現(xiàn)在一些地方的圖書館功能設(shè)施都很全，圖書管理員和讀者可以通過(guò)咨詢、討論等形式來(lái)達(dá)到彼此交流的目的。文學(xué)素養(yǎng)高的館員在工作中就會(huì)用自己特有的文學(xué)魅力，通過(guò)相互之間的語(yǔ)言交流去影響讀者，幫助讀者選擇適合自己的文學(xué)作品，使讀者在短時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)某一知識(shí)的全面系統(tǒng)的了解，避免讀者盲目性的讀書而造成的時(shí)間浪費(fèi)，通過(guò)這樣的良性互動(dòng)，圖書管理員與讀者的關(guān)系近了，人情味也更重了，從而提高了讀者對(duì)讀書的興趣，克服在閱讀過(guò)程中的困難，獲得外部支持性的人際資源。

怎樣提高自己的文學(xué)素養(yǎng)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 讀書 寫作 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）15－0104－02

語(yǔ)文教學(xué)效率不高的問(wèn)題的確存在，當(dāng)然，這有著多種原因，但是部分語(yǔ)文老師的語(yǔ)文素養(yǎng)欠缺不能不說(shuō)是其中重要的一條。許多人從中文系的學(xué)生變成語(yǔ)文教師以后，就很少讀書、寫作了。語(yǔ)文教材雖然教得很熟練，但是語(yǔ)文教材畢竟不等于語(yǔ)文。語(yǔ)文教材一旦編寫完畢，就成了歷史，就與現(xiàn)實(shí)生活有了距離，就與學(xué)生有了距離。要把語(yǔ)文教得豐富多彩，老師必須時(shí)時(shí)有“源頭活水”，必須不斷地加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

一 語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是指多讀書

現(xiàn)代語(yǔ)文教育對(duì)教師的知識(shí)素養(yǎng)提出了更高的要求，一方面要求語(yǔ)文教師更新知識(shí)觀，樹(shù)立符合時(shí)代精神的知識(shí)意識(shí)；另一方面要求語(yǔ)文教師優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，突破傳統(tǒng)的“學(xué)科知識(shí)＋教育學(xué)知識(shí)”的模式，建立本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)相互支撐的多層復(fù)合、不斷更新知識(shí)系統(tǒng)。如果不多讀書，很難成為好的語(yǔ)文教師，也就很難提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這就是我們常說(shuō)的一桶水和一瓢水的關(guān)系。語(yǔ)文與數(shù)學(xué)等自然科學(xué)不同，你會(huì)了就是會(huì)了。語(yǔ)文需要廣博的知識(shí)，就是同一首詩(shī)，兩個(gè)老師可以講出兩個(gè)不同的境界，這是深淺和高低的問(wèn)題。所以教師要注意不斷積累，提高自己的語(yǔ)文水平。要站在高處引導(dǎo)學(xué)生，要有“望盡天涯路”的境界。同時(shí)，如果你自己對(duì)閱讀都不感興趣，又怎么能苛求學(xué)生對(duì)閱讀感興趣呢？這樣的教師講出來(lái)的東西，注定是老套的、干癟的、枯燥的，而不是新鮮的、豐富的、活潑的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的閱讀提出了更高的要求，教師首先應(yīng)該自覺(jué)地投入到積極的閱讀活動(dòng)中去。教師的閱讀需要從課內(nèi)讀到課外，不斷地?cái)U(kuò)大自己的閱讀面，進(jìn)而不斷地提升自己的閱讀品質(zhì)。如新課程標(biāo)準(zhǔn)列出了學(xué)生課外閱讀的推薦書目，作為語(yǔ)文教師，如果你自己沒(méi)讀過(guò)，你又何以去指導(dǎo)學(xué)生？你又何以用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生？我們應(yīng)該確立終生閱讀的觀念，自覺(jué)地多讀書，讀好書，豐富自己的閱讀積累，提高自己的閱讀品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身人文思想、人文精神、人文素養(yǎng)的不斷提升。

二 語(yǔ)文實(shí)踐既是指寫作實(shí)踐，又是指社會(huì)生活實(shí)踐

要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師一定要寫文章，而且要把文章寫好。著名作家秦牧指出：“不會(huì)寫作的語(yǔ)文教師，是很難真正理解教材中寫作上的微妙之處的，是難以真正教好語(yǔ)文課的?！钡拇_，語(yǔ)文教師有切實(shí)的寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文才會(huì)有真切的理解，才不至于照本宣科，人云亦云。因?yàn)閷懽鞯倪^(guò)程是對(duì)作家思想的一種梳理過(guò)程，是提升認(rèn)識(shí)的過(guò)程。一個(gè)觀點(diǎn)、一個(gè)見(jiàn)解，想一想是一回事，寫出來(lái)是另一回事。當(dāng)你把某個(gè)觀點(diǎn)或見(jiàn)解的認(rèn)識(shí)用筆寫在紙上或敲擊鍵盤寫在電腦上的時(shí)候，反復(fù)審看那些白紙黑字，你常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，表達(dá)的條理或許尚不夠清晰，論證也欠周密。當(dāng)你補(bǔ)充、修改后，你對(duì)觀點(diǎn)或見(jiàn)解的論證就相對(duì)充實(shí)了、周密了，表達(dá)也就更加有條理了。

雖然說(shuō)我們很多知識(shí)的學(xué)習(xí)是通過(guò)間接途徑獲得的，可唯獨(dú)閱讀和寫作等語(yǔ)文能力，必須通過(guò)實(shí)踐才能獲得。有哪位語(yǔ)文老師敢說(shuō)自己所教的學(xué)生寫作能力提高是靠了教材上的知識(shí)、課文呢？所以說(shuō)，對(duì)讀寫實(shí)踐的有效指導(dǎo)，往往不是理論的、知識(shí)的，而是經(jīng)驗(yàn)的！這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)自教師的親歷，在語(yǔ)文教學(xué)中有著特殊的價(jià)值。審視作文教學(xué)效率不高的現(xiàn)象，其基本原因是教師不寫作，或不太會(huì)寫作，因此對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)就不到位，浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間。

有的語(yǔ)文老師往往為自己不寫作找各種堂而皇之的借口，如把自己比作教練，說(shuō)教練肯定打不過(guò)運(yùn)動(dòng)員，蔡振華打不過(guò)孔令輝，馬俊仁跑不過(guò)王軍霞，自己文章寫不好比不過(guò)學(xué)生也是情理之中；或把自己比作編輯，雖不能寫卻能品出學(xué)生習(xí)作的高低優(yōu)劣，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教練比不過(guò)運(yùn)動(dòng)員是常事但教練肯定曾經(jīng)是個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。應(yīng)該說(shuō)絕大部分語(yǔ)文老師“當(dāng)初”也很能寫，但寫作主要是腦力勞動(dòng)，成年的教師思想的深度、厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，在寫作上超過(guò)大多數(shù)學(xué)生是天經(jīng)地義的。所以優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都善于利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)寫作，其中筆耕不輟、成績(jī)斐然者大有人在。有的開(kāi)了博客促使自己勤動(dòng)筆，有的借助寫教學(xué)筆記不斷練筆。還有一些教師喜歡與學(xué)生一起寫同題作文，這類作文被稱為“下水文”。布置給學(xué)生一個(gè)題目，教師在課堂上也和學(xué)生一起寫，寫完后把自己的文章念給學(xué)生聽(tīng)，把自己寫這篇文章的心得與學(xué)生交流，讓學(xué)生們?cè)u(píng)論。學(xué)生們一方面覺(jué)得這樣很親切，師生平等；另一方面從老師的文章中又能獲得啟發(fā)。當(dāng)然，老師寫的文章不一定非要比學(xué)生的好。教師常寫“下水文”，就會(huì)對(duì)哪些作文題目好寫，哪些作文題目不太好寫，有切實(shí)的了解。哪些作文題目需要怎樣指導(dǎo)更有效，哪些作文需要怎樣講評(píng)更恰當(dāng)，他都會(huì)有一套獨(dú)特的教學(xué)方法。沒(méi)有教師的親自寫作，這些是不容易做好的。

語(yǔ)文老師還應(yīng)多參加社會(huì)實(shí)踐。好多老師躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，一心只教圣賢書，對(duì)外面的世界不管不問(wèn)，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言是非常不利的。因?yàn)檎Z(yǔ)文的天地廣闊無(wú)邊，豐富多彩，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，語(yǔ)文老師多參加社會(huì)生活實(shí)踐，可以加深了解社會(huì)，了解國(guó)情，增強(qiáng)教育教學(xué)的責(zé)任感和使命感，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高自己的綜合素質(zhì)。如果語(yǔ)文教師把所有的時(shí)間和精力都用于課堂的知識(shí)性傳授，長(zhǎng)期缺乏社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就可能造成講授與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容缺乏生動(dòng)性、鮮活性、時(shí)代性和動(dòng)態(tài)性。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“一切語(yǔ)文從實(shí)踐中去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來(lái)得容易。”語(yǔ)文教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能彌補(bǔ)教材中的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于把語(yǔ)文課教得更精彩、更有味。同時(shí)，參加實(shí)踐也便于指導(dǎo)學(xué)生到廣闊的生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，諸如讀書、讀報(bào)，看電視、看電影，聽(tīng)廣播、

怎樣提高自己的文學(xué)素養(yǎng)范文第3篇

如何在相對(duì)緊張的教育教學(xué)與管理工作之余，及時(shí)提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，已成為加速中小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵和難點(diǎn)所在。

作為人類文化重要組成部分的數(shù)學(xué)，在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程后，凝聚并積淀下了一代代人創(chuàng)造和智慧的結(jié)晶。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們有理由向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)所凝聚的這一切，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的博大與精深，領(lǐng)略人類的智慧與文明。那么，怎樣才能讓學(xué)生感受作為“文化”的數(shù)學(xué)特有的魅力呢？我們數(shù)學(xué)教師首先自己要有豐富的學(xué)科文化底蘊(yùn)。

眾所周知，語(yǔ)文教師必須廣泛閱讀，才能引領(lǐng)學(xué)生在書海里遨游。但我要說(shuō)：讓我們數(shù)學(xué)教師也加入“讓好書引領(lǐng)師生成長(zhǎng)”，讀數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的書、讀數(shù)學(xué)學(xué)科文化的書、讀文學(xué)書、讀名著，在讀書中豐富自己的數(shù)學(xué)背景，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，更積淀深厚的文化底蘊(yùn)，這樣才能讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得更厚重、更開(kāi)闊、更深邃，使數(shù)學(xué)所具有的文化特性浸潤(rùn)于學(xué)生的心間，成為學(xué)生成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力源泉，也讓數(shù)學(xué)課堂擺脫原有的習(xí)慣思維，真正美麗起來(lái)。

我覺(jué)得我們數(shù)學(xué)教師的學(xué)科素養(yǎng)最基本的應(yīng)該包括：專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)情感等方面。

“專業(yè)技能”作為我們數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)主要就是指“教學(xué)技巧能力”。教學(xué)技巧也是一種能力，是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)、組織課堂、控制學(xué)生注意力、確保教學(xué)活動(dòng)順利完成的能力。同時(shí)也包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)業(yè)檢查評(píng)價(jià)等能力，是我們數(shù)學(xué)老師必備的能力之一。我覺(jué)得專業(yè)技能是教師的靈魂，只有過(guò)硬的專業(yè)技能才能保證我們真正的教書育人。這就需要我們?nèi)ャ@、去學(xué)、去奮斗。一個(gè)教師要教好課和處理好各種偶發(fā)事件，必須以這“三熟”為基礎(chǔ)。只有這樣，才能充分估計(jì)到可能出現(xiàn)的情況。熟悉教材和教法，能針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的方法，可以讓課堂教學(xué)靈活起來(lái)。教師如果能做到這“三熟”，可以眼觀“六路”、耳聽(tīng)“八方”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還可以在妥善處理好偶發(fā)事件后迅速地調(diào)整教學(xué)思路和方案，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移得快而且自然。每位教師要重視每一堂課，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐總結(jié)，聽(tīng)課、出課、評(píng)課等活動(dòng)，都會(huì)慢慢總結(jié)出不同的方法來(lái)應(yīng)對(duì)不同的突發(fā)事件了。

“專業(yè)知識(shí)”主要指“學(xué)科知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用”等，不能認(rèn)為現(xiàn)在擁有的知識(shí)教學(xué)已經(jīng)足夠了、綽綽有余了。課程改革的實(shí)驗(yàn)過(guò)程也告訴我們，我們數(shù)學(xué)教師現(xiàn)有的知識(shí)應(yīng)該不斷地更新，我們往往缺乏“從數(shù)學(xué)的角度”來(lái)思考問(wèn)題的能力，而具備這樣的能力必須需要豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們的知識(shí)只有不斷地遞增、豐富，在一定的限度內(nèi)才能更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握豐富的數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真研讀領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，理清數(shù)學(xué)課程每個(gè)領(lǐng)域的核心目標(biāo)及其相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，以及每個(gè)具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容的課程教學(xué)要求。

怎樣提高自己的文學(xué)素養(yǎng)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文素養(yǎng)；小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；游戲作用；游戲設(shè)計(jì)

2015版語(yǔ)文新課標(biāo)開(kāi)首有一段文字：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野；具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。”這是語(yǔ)文課程必須達(dá)到的的目標(biāo)。在完成目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要采用怎樣的教學(xué)方式才能順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，既關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神呢？尤其是小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。我以為，能引導(dǎo)小學(xué)生逐步培養(yǎng)良好語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方式是將游戲設(shè)計(jì)進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。

科學(xué)研究證明，小學(xué)生的注意特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：（1）從無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位。（2）注意的范圍較小。（3）注意的集中性和穩(wěn)定性差。（4）注意的分配和轉(zhuǎn)移能力差。（5）注意有明顯的情緒色彩。而游戲，這一小學(xué)生最愛(ài)的活動(dòng)完全能在培養(yǎng)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中使其注意能力的不足降至最低。

有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)游戲在學(xué)習(xí)過(guò)程中具體表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)作用：

一、消除疲勞

對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，一年級(jí)的識(shí)字寫字過(guò)程是一道不小的坎，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的心理特點(diǎn)以及自控能力弱的生理特點(diǎn)，使得他們的注意力集中時(shí)間有限，如果教師忽視這一點(diǎn)，一味的持續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲憊不堪學(xué)習(xí)效率低下；但是如果老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間設(shè)計(jì)短暫的游戲活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)動(dòng)的機(jī)會(huì)，則能立刻將學(xué)生的疲勞一掃而空，后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。這是一年級(jí)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)律動(dòng)的合理解釋。

二、吸引注意力

小學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性差，為了保持其學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效，老師在教學(xué)過(guò)程中須不時(shí)提醒學(xué)生收回奔跑的思緒，這使老師不僅要額外的耗費(fèi)精力體力，還令本就緊張的教學(xué)時(shí)間無(wú)形之中縮短。如果硬要堅(jiān)持完成教學(xué)任務(wù)就會(huì)拖堂，又?jǐn)D占學(xué)生課間休息時(shí)間，影響下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，造成惡性循環(huán)，更不利于學(xué)生建立起良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心態(tài)。而寓教于樂(lè)的游戲式學(xué)習(xí)則將學(xué)習(xí)任務(wù)隱身于游戲之中，使學(xué)生始終將注意力關(guān)注在其中，學(xué)習(xí)效果事半功倍，學(xué)生學(xué)的輕松有效，老師教的輕松扎實(shí)。

三、培養(yǎng)好習(xí)慣

語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于其培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，而小學(xué)階段則是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認(rèn)真的傾聽(tīng)，積極地思考，勇敢的表達(dá)，有效的合作，及時(shí)的反省等行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)過(guò)程中的群體游戲正是包含了以上所有要求，不需要教師枯燥無(wú)味的反復(fù)要求，游戲的結(jié)果于無(wú)形之中引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的行為習(xí)慣以期得到他們想要的結(jié)果，間接起到養(yǎng)成作用。

四、提高能力

就像嬰兒啼哭是一種體力鍛煉一樣，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的游戲活動(dòng)其實(shí)也在要求他們不斷地提高自己的能力，諸如人際交往能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，創(chuàng)新思維能力等，這些正是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分內(nèi)容，除了有利于語(yǔ)文本學(xué)科的學(xué)習(xí)外，還給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)能力。

游戲活動(dòng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有這么重要的作用，設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該遵循哪些原則才能讓它達(dá)到助學(xué)的目標(biāo)，真正做到寓教于樂(lè)呢？

首先，設(shè)計(jì)時(shí)要注意它的時(shí)效性。語(yǔ)文教學(xué)中的游戲活動(dòng)應(yīng)該緊緊圍繞著語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求選擇對(duì)應(yīng)有效的游戲形式，根據(jù)具體的課時(shí)教學(xué)任務(wù)決定游戲的時(shí)間長(zhǎng)短，根據(jù)游戲活動(dòng)的效果決定參加游戲人數(shù)的多少，以此借游戲達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

其次，設(shè)計(jì)時(shí)要注重游戲的趣味性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的游戲活動(dòng)是為著語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)的，在這一基礎(chǔ)要求上，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)把學(xué)生喜歡的游戲形式與具體的學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，極大程度地吸引學(xué)生注意力，在有限的時(shí)間有限的空間里有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

怎樣提高自己的文學(xué)素養(yǎng)范文第5篇

一、當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1、忽視學(xué)生“讀”的環(huán)節(jié)。目前的閱讀教學(xué)課時(shí)縮減，必定導(dǎo)致課堂容量的加大。在這種狀況下，為了追求課堂的效率，往往將比較耗時(shí)的“讀”進(jìn)行壓縮或刪減，以此來(lái)擴(kuò)大講與練的比率，以此來(lái)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

2、學(xué)生的討論落于俗套，理解較為膚淺，缺乏理性。在閱讀課上，教師往往只重視結(jié)論，忽視了討論過(guò)程中學(xué)生思想的碰撞。課堂上有限的幾個(gè)問(wèn)題也不能從容的展開(kāi)討論，不同意見(jiàn)的交鋒少得可憐。分歧出現(xiàn)以后，往往由老師裁定，給出“正確”的結(jié)論了事。思維開(kāi)展不了，思維能力怎樣提高？

3、對(duì)于語(yǔ)言的品讀不充分，常常歸納于理性的認(rèn)知。閱讀中品味語(yǔ)言不重視學(xué)生的自我感知，而常常提前就引導(dǎo)學(xué)生“從什么角度品味”、“品味時(shí)應(yīng)注意什么”等，這種“越俎代皰”的做法，是閱讀教學(xué)的大忌，不可取。

二、如何提高中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果

讀一本好書，可以影響甚至改變一個(gè)人的一生。而經(jīng)典文學(xué)名著，是經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗煉，不受時(shí)代的局限，經(jīng)過(guò)幾代人的審視而仍熠熠生輝的作品。這樣的作品是值得我們?nèi)フJ(rèn)真閱讀，細(xì)細(xì)品味的。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，感受經(jīng)典文化的熏陶，是眾多老師一直探索的一個(gè)問(wèn)題。下面是我的幾點(diǎn)做法，寫出來(lái)與大家一起交流。

1、精彩情節(jié)，引發(fā)興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”，興趣是最好的老師。當(dāng)前學(xué)生之所以不愿意閱讀名著的一個(gè)主要原因中對(duì)名著缺乏興趣。所以提高學(xué)生閱讀的興趣是首要的。每篇名著都有許多精彩的情節(jié)，教師可以把這些精彩的情節(jié)有保留的投放給學(xué)生，目的是引發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行閱讀名著的興趣。

2、組織開(kāi)展各種交流探討活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？梢試L試通過(guò)游戲、討論、演講等，營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們閱讀的緊迫感和內(nèi)需力。

3、關(guān)注學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成。良好的習(xí)慣會(huì)成就一個(gè)人，不好的習(xí)慣會(huì)毀掉一個(gè)人。初中階段正是學(xué)生閱讀習(xí)慣形成的時(shí)期，學(xué)生是否能夠形成好的習(xí)慣，與教師的指導(dǎo)與要求息息相關(guān)，這一點(diǎn)為人師者不可忽視。閱讀習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它通過(guò)學(xué)生在大量的文本解讀過(guò)程中積淀下來(lái)的。初中學(xué)生的可塑性極大，此時(shí)教師給予良好的指導(dǎo)與要求，經(jīng)過(guò)學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持之后，往往會(huì)形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新方式探索

1、在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時(shí)間與空間。師生見(jiàn)要建立平等友好 、互相尊重、互相信任、互相合作的和諧關(guān)系，形成教學(xué)相長(zhǎng)的溫馨環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生思維的自由度。實(shí)踐教學(xué)中尤其要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，給后進(jìn)生、學(xué)困生以更多的點(diǎn)滴成功的機(jī)會(huì)，善于負(fù)掘出他們的“閃光點(diǎn)”，使他們擁有成功的體驗(yàn)，形成正確的“自我概念”觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的自信心及克服困難的勇氣。

2、初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)只有產(chǎn)生了濃厚對(duì)的興趣，才能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。初中語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施創(chuàng)新教育中，不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)。應(yīng)有計(jì)劃、有組織的開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外興趣活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀，這樣不但擴(kuò)寬了學(xué)生知識(shí)的視野，也能讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)他們濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在課外活學(xué)活用課堂中所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，有助于學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)，提高自己的綜合素養(yǎng)。