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農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理就業(yè)方向范文第1篇

 

一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求

 

(一)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向?qū)I(yè)化、多元化和全產(chǎn)業(yè)鏈模式轉(zhuǎn)型，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要多元復(fù)合型職業(yè)能力人才

 

隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)由單一的追求產(chǎn)量目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量、數(shù)量和綜合效益的協(xié)同多目標(biāo)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也逐漸由過度分割的分段式農(nóng)業(yè)向全產(chǎn)業(yè)復(fù)合型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)變一方面把千家萬戶的小規(guī)模經(jīng)營農(nóng)戶有效銜接起來，將小農(nóng)戶通過產(chǎn)業(yè)化模式聯(lián)合起來融進(jìn)大市場、參與大流通。另一方面，這種轉(zhuǎn)變將農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后聯(lián)結(jié)起來，形成了“六次產(chǎn)業(yè)”的一體化經(jīng)營模式，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式也逐漸由傳統(tǒng)的原料供應(yīng)部門向工業(yè)加工、環(huán)保、旅游、休閑等領(lǐng)域拓展，一、二和三產(chǎn)業(yè)的界限日益模糊。這就要求農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、旅游等學(xué)科交叉融合，形成新的學(xué)科生長點(diǎn)，培養(yǎng)多元化復(fù)合型專業(yè)人才，使之具備全產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)營與管理知識以及交叉學(xué)科知識和職業(yè)能力。因此，面對中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，需要努力培養(yǎng)造就一大批農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)復(fù)合型技能人才，這已經(jīng)成為轉(zhuǎn)型時期推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科發(fā)展的根本要求。

 

(二)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展和工農(nóng)關(guān)系的轉(zhuǎn)化，農(nóng)業(yè)經(jīng)營發(fā)展需要培養(yǎng)新型復(fù)合型職業(yè)能力人才

 

農(nóng)業(yè)是工作辛苦程度高、自然風(fēng)險和市場風(fēng)險大、比較效益卻較低的行業(yè)。在改革開放以后，通過實(shí)施細(xì)碎化的均分耕地資源的配置方式，進(jìn)一步使農(nóng)業(yè)經(jīng)營難以實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益。所以，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域很難吸引到專業(yè)人才。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才日益缺乏，誰來種地的問題也日益凸顯。因此，為了保障國家糧食安全、創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式，吸引新型職業(yè)化經(jīng)營主體成為“職業(yè)農(nóng)民”已經(jīng)成為推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)，而職業(yè)化的農(nóng)業(yè)服務(wù)組織和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈管理者必然成為保障農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力穩(wěn)定和提升的重要基礎(chǔ)。這種轉(zhuǎn)變既要求農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展由多元化的經(jīng)營主體和服務(wù)主體共同參與，同時需要以專業(yè)化、組織化和社會化相結(jié)合的方式來共同推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展[7]。與此相適應(yīng)，新型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織形式要求培育的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，其職業(yè)能力、農(nóng)業(yè)資源的經(jīng)營管理能力以及應(yīng)對市場風(fēng)險能力都要高于傳統(tǒng)的小農(nóng)戶，使其能夠在復(fù)雜交錯的經(jīng)營環(huán)境中獲得更高的經(jīng)營效益。因此，培養(yǎng)新型職業(yè)能力人才就是要培養(yǎng)其成為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展致富的帶頭人、領(lǐng)路人，帶領(lǐng)專業(yè)的“職業(yè)農(nóng)民”推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保障農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，創(chuàng)建民族品牌，打造和推動農(nóng)業(yè)品牌走向全國、走向世界，提升全產(chǎn)業(yè)的市場競爭力。

 

二、轉(zhuǎn)型時期傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科人才培養(yǎng)存在的主要問題

 

(一)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)日漸萎縮、非農(nóng)化趨勢明顯

 

這一問題導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科人才職業(yè)能力培養(yǎng)難以適應(yīng)新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需要。首先，從農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院專業(yè)設(shè)置情況看，非農(nóng)化趨勢突出，工商管理、會計學(xué)等非農(nóng)專業(yè)迅速發(fā)展，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院中專業(yè)招生人數(shù)日漸萎縮。其次，從課程設(shè)計上看，一些反映農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)特色的課程逐漸消失。例如，一些傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)特色的反映交叉農(nóng)學(xué)知識的課程，植物學(xué)、畜牧學(xué)、林學(xué)等課程已經(jīng)被排除在一些高等院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)大綱中。農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易、農(nóng)業(yè)推廣、農(nóng)村金融等農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理特色專業(yè)課程，在一些農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校的課程體系中被削減課時甚至多年未開課。再從學(xué)生就業(yè)情況看，20世紀(jì)90年代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生90%都去了與農(nóng)業(yè)有關(guān)的行業(yè)或部門。但是，進(jìn)人21世紀(jì)以后，進(jìn)人農(nóng)口工作的學(xué)生不到總數(shù)的10%。這導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)日趨萎縮，特色和優(yōu)勢逐漸喪失。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生服務(wù)于農(nóng)業(yè)的技能不斷被弱化，難以適應(yīng)新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理的需要。

 

(二)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與其他學(xué)科融合較差

 

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展越來越突出交叉學(xué)科融合與創(chuàng)新，這些新變化對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科人才培養(yǎng)提出了更高要求。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)延展要求人才的培養(yǎng)需要具備交叉的綜合知識和職業(yè)能力，需要交叉綜合知識的復(fù)合型教育平臺。但是，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方式單一、專業(yè)面窄，社會實(shí)踐缺乏，不利于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的職業(yè)能力培養(yǎng)。隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科向非農(nóng)傾向發(fā)展，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生務(wù)農(nóng)、親農(nóng)、服務(wù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的意識淡薄，能力弱化。培養(yǎng)的人才只懂基本的企業(yè)會計知識、企業(yè)管理原理等通識知識，缺乏農(nóng)業(yè)特色和服務(wù)轉(zhuǎn)型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致其在職場競爭中缺乏特色和優(yōu)勢，難以適應(yīng)新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)經(jīng)營和管理的需要。

 

(三)傳統(tǒng)培養(yǎng)方式和教學(xué)模式單一

 

首先，從當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)課程設(shè)置上看，缺乏應(yīng)對轉(zhuǎn)型時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計，尤其缺少與企業(yè)互動實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不具備獨(dú)立的頂崗實(shí)習(xí)能力，不利于學(xué)生職業(yè)能力的積累和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再加之一些教師常年“足不出戶”搞教學(xué)，而目前教科書更新速度較慢，教材上的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)知識落后于實(shí)踐的問題突出，其培養(yǎng)的學(xué)生能力必然遠(yuǎn)落后于轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)社會實(shí)踐的需要，這也是很多學(xué)生感覺部分課堂知識“學(xué)無所用”的原因所在。從授課方式看，目前普通高校仍以傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論講授為主，缺乏多學(xué)科綜合知識的串聯(lián)講授，主要側(cè)重于對書本知識的掌握，沒能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性。但面對轉(zhuǎn)型時期經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，很難在書本上找到現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案。這些新知識難以通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式反映，需要緊密結(jié)合轉(zhuǎn)型時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢和規(guī)律的追蹤研究、總結(jié)和報告，讓學(xué)生主動參與其中，深入相關(guān)企業(yè)及部門進(jìn)行實(shí)踐，在理論與實(shí)踐中不斷提升綜合技能，形成與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)崗位可以對接的職業(yè)能力。

 

三、職業(yè)能力導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才模塊化培養(yǎng)體系設(shè)計

 

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的載體是綜合性的職業(yè)行動，區(qū)別于通識教育、職業(yè)培訓(xùn)[8][9]。應(yīng)對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科人才培養(yǎng)模式改革需要在兼顧高等院校優(yōu)勢和特色基礎(chǔ)上，重點(diǎn)融合和互動教學(xué)模式改革，培養(yǎng)目標(biāo)既要強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)，同時要突出強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)特色的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，按照模塊化設(shè)計人才培養(yǎng)模式。

 

(一)形成職業(yè)能力導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)模塊

 

從高校學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)歷層次看，本科生為主的金字塔結(jié)構(gòu)已經(jīng)被打破。近年來，本科生規(guī)?？s小、碩士研究生規(guī)模擴(kuò)大、博士研究生規(guī)模基本穩(wěn)定，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科學(xué)員結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)梭型的特點(diǎn)。本科招生規(guī)模嚴(yán)重縮減已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。因此，為適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，高校學(xué)生的培養(yǎng)需要按照層次結(jié)構(gòu)、按照“精專深”原則培養(yǎng)，重點(diǎn)拓展職業(yè)能力培訓(xùn)。其中，本科層面人才培養(yǎng)突出“精”度，重點(diǎn)在于突出對小規(guī)模本科學(xué)生核心基礎(chǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)，抓住核心精品課程內(nèi)容的傳授和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，按照精品思維打造基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科。碩士層面人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在“?！倍?。在突出相關(guān)方向的廣度知識基礎(chǔ)上，需要加強(qiáng)碩士生研究方向農(nóng)業(yè)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識專業(yè)化的學(xué)習(xí)，保障其在實(shí)踐中能夠獨(dú)立解決農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理中的難題，成為“一專多能”的復(fù)合型人才。博士層面則要有“深”度，這一層面需要掌握較為精深的復(fù)合專業(yè)知識，能夠獨(dú)立、系統(tǒng)、開創(chuàng)性地運(yùn)用多學(xué)科交叉知識解決復(fù)雜、關(guān)鍵性問題，并形成開創(chuàng)和發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的潛在能力。

 

(二)搭建職業(yè)能力導(dǎo)向的交叉型課程體系模塊

 

需要按照農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，改革培養(yǎng)方案和課程體系，發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)科特色優(yōu)勢，搭建復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺。目前，農(nóng)業(yè)院校學(xué)科專業(yè)主要按照文科、理科和工程類設(shè)計,形成了農(nóng)學(xué)特色專業(yè)、畜牧獸醫(yī)特色專業(yè)、食品科學(xué)特色專業(yè)等優(yōu)勢學(xué)科。這種割裂雖然有利于培養(yǎng)專業(yè)人才，但是不利于培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、就業(yè)面廣的復(fù)合型人才。復(fù)合型人才培養(yǎng)需要打破這種割裂的學(xué)科分界，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理核心課程為基礎(chǔ)，整合全校其他學(xué)科核心課程優(yōu)勢，將優(yōu)勢學(xué)科資源按照專業(yè)需要設(shè)置為集群優(yōu)勢平臺，并按照卓越式或者精英式教育模式重點(diǎn)培養(yǎng)，架構(gòu)培養(yǎng)方案與崗位職業(yè)能力之間的橋梁。例如，農(nóng)業(yè)食品經(jīng)濟(jì)專業(yè)方向，重點(diǎn)培養(yǎng)方案以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理系核心專業(yè)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)學(xué)系、動物科學(xué)系、食品工程系等學(xué)科核心課程交叉融合，并采取小班授課和專題授課方式，從食品產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后全過程進(jìn)行相關(guān)課程的系統(tǒng)設(shè)計，搭建集群式核心課程體系平臺和配置師資力量供學(xué)員選擇。在學(xué)分設(shè)置上，除了通識課程、經(jīng)濟(jì)理論等基礎(chǔ)課程外，還需要增設(shè)必修的農(nóng)學(xué)類核心課程、畜牧類核心課程和食品工程類核心課程，滿足轉(zhuǎn)型時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)就業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要。

 

(三)建立職業(yè)能力導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模塊

 

大部分學(xué)生思維活躍、勇于創(chuàng)新、動手操作能力強(qiáng)，對感興趣的事物能夠激發(fā)積極性和投人精力，為此，需要采用靈活生動的教學(xué)模式“激活”學(xué)生的熱情。教師要革新教學(xué)模式，加強(qiáng)教師與學(xué)生互動設(shè)計。課堂改革就是要告別“課堂干講”“布置作業(yè)”“課后練習(xí)”的傳統(tǒng)三部曲，需要教師的課堂角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等優(yōu)質(zhì)資源開展教學(xué)。教師的責(zé)任在于理解學(xué)生的問題并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識。學(xué)生在課前領(lǐng)取任務(wù)，自主學(xué)習(xí)并完成項(xiàng)目任務(wù)，通過師生互動、理論與實(shí)踐互動實(shí)現(xiàn)信息知識的綜合、凝練與傳遞。將課堂和實(shí)踐場地變成教師與學(xué)生互動場所，包括知識運(yùn)用、答疑解惑、總結(jié)提升。

 

(四)完善職業(yè)能力導(dǎo)向的實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊

 

要走出課堂、走進(jìn)生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐互

 

動。生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)崗位對接的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)教師和學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。要通過走進(jìn)生產(chǎn)一線，直面農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)學(xué)生消化吸收理論知識，通過理論與實(shí)踐互動增加學(xué)生對轉(zhuǎn)型時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的感性認(rèn)識，提高學(xué)生直面實(shí)踐解決實(shí)際問題的職業(yè)能力。其中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的經(jīng)營者是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)主體之一，包括專業(yè)農(nóng)戶、農(nóng)業(yè)企業(yè)人員以及合作經(jīng)濟(jì)組織成員。這一部分學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)主要側(cè)重多學(xué)科核心知識的專題講解，需要根據(jù)經(jīng)營者面臨的具體問題，有針對性地培訓(xùn)。其次是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理者，主要是省、縣、鎮(zhèn)(鄉(xiāng))村等各級農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員或者服務(wù)人員，主要針對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)政策、農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈管理核心專業(yè)知識和核心技術(shù)進(jìn)行專題講解。第三，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究者和從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)教育的人員。這一層面主要是通過對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)前沿理論、方法和交叉學(xué)科核心知i只與技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，使之成為推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展和創(chuàng)新的重要主體，既要側(cè)重學(xué)員對前沿理論和知識跟進(jìn)學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)這類學(xué)生的交叉學(xué)科知識的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，提升其研究和指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

 

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農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理就業(yè)方向范文第2篇

論文摘要：從分析農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況變化入手，總結(jié)了當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問題，得出現(xiàn)行的專業(yè)課程體系部分課程已不能適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)需要。針對目前課程體系設(shè)置存在的問題，提出了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程改革的思路。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是我國發(fā)展高等教育進(jìn)程中較早設(shè)置的專業(yè)，作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)企業(yè)管理相結(jié)合的本科專業(yè)，為國家農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量的專門人才。從外部條件來看，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，一個專業(yè)的生存與發(fā)展，取決于其培養(yǎng)的人才是否能滿足社會的需求。從專業(yè)內(nèi)部來講，培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)的特色與定位，而培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又以專業(yè)課程體系為依托。所以，課程體系的設(shè)置是為專業(yè)人才的培養(yǎng)而服務(wù)，其合理性最終取決于是否滿足對專業(yè)人才的社會需求?；诖?，試從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求的變化來探討農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系的改革。

一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查

近幾年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招以及國家就業(yè)體制的根本性變革，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢日趨嚴(yán)峻，以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，畢業(yè)生就業(yè)單位、畢業(yè)生就業(yè)率發(fā)生了如下變化：

(一)畢業(yè)生就業(yè)單位的變化

從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來看，本專業(yè)培養(yǎng)的人才能在各類農(nóng)(林)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會、政策分析等方面工作?；诖耍艳r(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位分為四大類型即企業(yè)、教育科研單位、行政事業(yè)單位，其他(包括考取研究生、自主創(chuàng)業(yè)等)。其近20年就業(yè)方向變化情況如表1。

從表1可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)的人數(shù)呈上升趨勢，而且這種趨勢越來越明顯；在教育科研單位就業(yè)和行政事業(yè)單位就業(yè)的人數(shù)呈明顯下降趨勢。這一方面原因在于進(jìn)入行政事業(yè)單位愈加規(guī)范，競爭也日趨激烈，行政單位必須參加公務(wù)員考試，事業(yè)單位也實(shí)行統(tǒng)一招考；另一方面，隨著我國研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生學(xué)歷層次日益提高，導(dǎo)致進(jìn)入教育科研單位的門檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學(xué)位甚至是博士學(xué)位。而各類企業(yè)尤其是規(guī)模較小的企業(yè)對畢業(yè)生學(xué)歷、學(xué)位的要求不高，所以，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生目前更多就業(yè)于各類企業(yè)。

(二)畢業(yè)生就業(yè)率的變化

從1996年開始，國家取消了大學(xué)畢業(yè)生統(tǒng)一分配制度，實(shí)行完全市場化的雙向選擇。由于就業(yè)政策和就業(yè)領(lǐng)域的變化，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，表2為沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)與經(jīng)管學(xué)院近5年就業(yè)數(shù)據(jù)。

從表2可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率呈一個明顯下降趨勢，尤其是近2年就業(yè)率下降明顯。雖然與學(xué)校的總體就業(yè)率對比處于中游水平，但是對比經(jīng)管學(xué)院平均就業(yè)率而言明顯較低。

二、對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)方向及選學(xué)課程意愿的調(diào)查

學(xué)生由于就業(yè)壓力的增大，在學(xué)習(xí)過程中，大多選擇能快速提高就業(yè)競爭力、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能就業(yè)或?qū)蜆I(yè)幫助較大的專業(yè)方向和課程。

為了給學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)更多的自主選擇，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)從2003級開始，讓學(xué)生在大三實(shí)行明確的專業(yè)方向選擇，具體方向?yàn)檗r(nóng)村發(fā)展和企業(yè)管理，兩個專業(yè)方向分別設(shè)置了相應(yīng)的方向課。近4屆學(xué)生專業(yè)方向選擇情況如表3。

從學(xué)生專業(yè)方向選擇的情況來看，除04級學(xué)生在兩個專業(yè)方向選擇基本持平外，其余幾屆學(xué)生大部分選擇了企業(yè)管理方向。經(jīng)過調(diào)查了解，學(xué)生的選擇專業(yè)方向更多考慮的是市場就業(yè)需要。

(二)專業(yè)課程的選擇意愿

為了了解學(xué)生對專業(yè)課程的選擇意愿，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理教研室對三、四年級農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來看：

“學(xué)生最喜歡的專業(yè)課程”這一選項(xiàng)中，排前五位的分別是管理學(xué)原理、市場營銷學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)(包含微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué))、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易。其中，管理類課程占到60％，而經(jīng)濟(jì)類課程只占20％。

“在對就業(yè)最有用的專業(yè)課程”這一項(xiàng)中，排前五位的分別是市場營銷學(xué)、管理學(xué)原理、會計類課程、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法。管理類課程具有明顯的優(yōu)勢。雖然學(xué)生只是一些感性的認(rèn)識，但也從一個側(cè)面反映了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)目前課程設(shè)置上的一些漏洞和問題。

三、當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系存在的問題

(一)經(jīng)濟(jì)類課程與管理類課程的平衡問題

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、管理三大學(xué)科的寬口徑專業(yè)，授予學(xué)生的學(xué)位從早期的農(nóng)學(xué)學(xué)士到中期的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士以及現(xiàn)在的管理學(xué)學(xué)士，體現(xiàn)了教育界對這一專業(yè)認(rèn)識的不斷變化過程。最初在專業(yè)課程設(shè)置上，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為主線，強(qiáng)調(diào)對經(jīng)濟(jì)理論的研究，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)際上成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)。在大學(xué)生就業(yè)體制改革前，國家更多需要具備較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生，各級政府的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)部門成為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。但隨著大學(xué)生就業(yè)體制的變革以及政府職能的轉(zhuǎn)變，企業(yè)逐漸成為接納農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。對于企業(yè)而言，需要的是具備較強(qiáng)微觀管理能力的學(xué)生。針對這一市場需求變化，近年來，專業(yè)在教學(xué)計劃中作了一些調(diào)整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專業(yè)相比，從課程體系來看，無論是廣度還是深度都有較大差距。

(二)“重理論，輕實(shí)務(wù)”的問題

隨著大學(xué)擴(kuò)招，高等教育由原來的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃保谌瞬排囵B(yǎng)的層面上，也由原來的宏觀型、理論研究型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄓ眯?、?fù)合型和應(yīng)用型。培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，必然要對原有課程體系進(jìn)行改革。在當(dāng)前的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系中，“重理論，輕實(shí)務(wù)”的現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重(這也是全國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一個通病)，具體體現(xiàn)在：(1)在教學(xué)方式中，專業(yè)課程的講授大多依然采用的是“教聽式”，而強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)操作、學(xué)生參與的教學(xué)方式較少；(2)在教學(xué)計劃中，原有的專業(yè)課程實(shí)習(xí)較少，主要集中在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)原理三門課程；(3)考核方式中也存在一定問題，考核的方式較為傳統(tǒng)，很難從鍛煉提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力出發(fā)來進(jìn)行。

(三)課程體系的“?！焙汀皩挕钡膯栴}

由于農(nóng)林濟(jì)管理學(xué)科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展和對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的需求，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程設(shè)置中，包含了較多其它學(xué)科或?qū)I(yè)的課程：如會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)等會計類課程；證券投資學(xué)、保險學(xué)、農(nóng)業(yè)保險學(xué)等金融類課程、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易等貿(mào)易類課程。這些課程的設(shè)置，在一定程度上擴(kuò)大了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增加了知識面，拓展了知識結(jié)構(gòu)，但受到學(xué)時限制，使得這些“寬”與“專”相互競爭，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心競爭力在哪里，始終是現(xiàn)行農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理課程體系面臨的一個重要問題。雖然農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系一直在不斷微調(diào)，從上述的分析可以看出，現(xiàn)有的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系依然存在一定的問題，要使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)市場就業(yè)的需要，在課程設(shè)置、體系構(gòu)成等方面必須進(jìn)行一定程度的改革。

四、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系改革的思路

(一)課程體系應(yīng)以學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向

政府對高等教育的目的主要有兩個，一是提高民眾的科學(xué)文化素質(zhì)，二是為社會培養(yǎng)人才。學(xué)生的目的除上述外還包含著提高自身社會生存能力，社會生存能力中最重要的指標(biāo)是就業(yè)競爭力。如果大學(xué)是“工廠”，培養(yǎng)的學(xué)生就是“產(chǎn)品”，評價這個“工廠”好壞的重要指標(biāo)就是“產(chǎn)品”是否受社會歡迎。社會歡迎就意味著學(xué)生就業(yè)競爭力強(qiáng)，高校培養(yǎng)學(xué)生的目的才算完成。因此，在專業(yè)課程體系的設(shè)置和調(diào)整過程中，應(yīng)時時把握學(xué)生就業(yè)需求目標(biāo)，在提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的同時，更好的為學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)而服務(wù)。

(二)把握好專業(yè)的“共性”和“個性”

從“共性”的角度來講，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涵蓋經(jīng)濟(jì)和管理兩大學(xué)科，目前授予的是管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。因此，在課程設(shè)置中，經(jīng)濟(jì)、管理通用型課程應(yīng)是其主體，這是“共性”問題。但同時，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)又有自己的“個性”問題，需要有一部分專業(yè)課程來體現(xiàn)這種“個性”，這也是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色所在。

(三)細(xì)化專業(yè)方向的劃分

為了更好的適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要，全國絕大部分農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)方向的劃分，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)也劃分了“農(nóng)村發(fā)展”和“企業(yè)管理”兩個方向。前者偏重于經(jīng)濟(jì)理論和政策的研究，是為學(xué)生繼續(xù)深造服務(wù)的方向；后者偏重于實(shí)踐，是為學(xué)生就業(yè)而服務(wù)的方向。但這種劃分可以更加細(xì)化，如“企業(yè)管理”方向可以進(jìn)一步細(xì)分為“農(nóng)業(yè)企業(yè)管理”、“涉農(nóng)企業(yè)管理”等。這樣，一方面體現(xiàn)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色，另一方面增加與工商管理的差異競爭優(yōu)勢，增加學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理就業(yè)方向范文第3篇

1農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化存在的問題

1.1農(nóng)民群體信息化意識薄弱

由于農(nóng)業(yè)種植區(qū)大多為偏遠(yuǎn)地區(qū)，農(nóng)業(yè)種植區(qū)信息技術(shù)與教育水平有限，種植區(qū)的農(nóng)業(yè)種植工作存在一定的盲目性，從事農(nóng)業(yè)種植的農(nóng)民群體的信息化意識較為薄弱，直接導(dǎo)致他們對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化接受程度不高，對先進(jìn)的信息技術(shù)及農(nóng)業(yè)技術(shù)設(shè)備了解程度較低。農(nóng)民是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體，是農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)踐者，因此農(nóng)民對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化技術(shù)的接受程度很大程度地影響著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化技術(shù)的實(shí)施程度。農(nóng)民的信息化意識薄弱問題，直接導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品的銷路不暢，阻礙了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的信息化發(fā)展，對農(nóng)業(yè)的發(fā)展也有著惡劣的影響。

1.2缺乏農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化專業(yè)人才

就我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化發(fā)展現(xiàn)狀而言，現(xiàn)有的信息化專業(yè)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的需要?？墒怯捎谵r(nóng)業(yè)種植區(qū)大多位于偏遠(yuǎn)地區(qū)，條件較為艱苦，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化專業(yè)人才大量流失，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化難以融入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展，間接造成了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化管理的滯后。

1.3政府投入資金不足，基礎(chǔ)設(shè)施較為落后

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化技術(shù)的發(fā)展，不僅是對農(nóng)業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，也是對政府行政職能的檢驗(yàn)。雖然近年來我國政府逐步加大農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展的投資比重，但基于我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的實(shí)際狀況來看，資金投入仍略顯不足。資金投入的不足直接導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施的不健全，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化網(wǎng)絡(luò)無法覆蓋整個農(nóng)業(yè)發(fā)展體系，嚴(yán)重制約了我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化水平。

2提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平的策略

2.1加強(qiáng)對農(nóng)民的信息化教育

培養(yǎng)農(nóng)民的信息化意識是提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平的關(guān)鍵。有關(guān)部門應(yīng)該針對農(nóng)民信息化意識薄弱問題，對其進(jìn)行信息化教育與培訓(xùn)，在培訓(xùn)中大力宣傳農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，提升農(nóng)民群體的農(nóng)業(yè)信息化意識，讓農(nóng)民親身體驗(yàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的便利性，豐富農(nóng)民的農(nóng)業(yè)信息化知識。從提升廣大農(nóng)民群體的信息化意識出發(fā)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

2.2培養(yǎng)信息化人才，提高人才待遇

培養(yǎng)信息化人才是提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平的前提。在信息時代的背景下，絕大多數(shù)產(chǎn)業(yè)的革新與發(fā)展都以人才為主導(dǎo)。針對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化管理過程中缺少專業(yè)人才問題，應(yīng)加強(qiáng)對信息專業(yè)化人才的重視，加強(qiáng)現(xiàn)代信息化專業(yè)性農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)力度曰而且在人才培養(yǎng)的同時提高人才待遇，通過提高農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)人員的薪資與福利待遇，吸引更多的農(nóng)業(yè)信息化相關(guān)專業(yè)人才前來就業(yè)，減少專業(yè)性人才的流失，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平的提升。

2.3健全農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的信息化基礎(chǔ)設(shè)施

健全基礎(chǔ)設(shè)施是提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平的基礎(chǔ)。沒有完備的信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，就無法推廣農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化技術(shù)。因此，在提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的過程中，相關(guān)部門應(yīng)深刻認(rèn)識到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的重要性，加大農(nóng)業(yè)信息化的投資比重，健全農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，加大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化扶持力度。同時，政府相關(guān)部門可以適當(dāng)利用市場競爭機(jī)制，讓國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)參與到農(nóng)業(yè)信息化競爭之中，加快我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化發(fā)展速度。

2.4加大農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)的研發(fā)力度

信息技術(shù)的研發(fā)是提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平的必要措施。加大農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)的研發(fā)力度可以從根本上提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的發(fā)展緊扣科學(xué)技術(shù)發(fā)展的脈搏。相關(guān)部門可以在推廣傳統(tǒng)高收益農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式的基礎(chǔ)上，積極對其進(jìn)行創(chuàng)新，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化技術(shù)應(yīng)用到生物工程、種植等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，開展多元化的信息化技術(shù)研發(fā)工作，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有機(jī)地結(jié)合起來。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理就業(yè)方向范文第4篇

1.當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在轉(zhuǎn)型期間的特點(diǎn)

1.1農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程加快

農(nóng)業(yè)作為基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，一直都得到國家的重視，中央出臺的很多文件都是基于三農(nóng)問題提出的，同時針對農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)也在不斷提出指示和要求。農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化的重要組成部分?，F(xiàn)在不光是在農(nóng)業(yè)，在全國的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域都處于一個變革和轉(zhuǎn)型的時期，所以農(nóng)業(yè)加快現(xiàn)代化進(jìn)程本身也是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一個主要特征。

1.2農(nóng)業(yè)產(chǎn)值在國民經(jīng)濟(jì)中的比重不斷下降

這其實(shí)是由于我國第二和第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度快而導(dǎo)致的情況，但這并不代表農(nóng)業(yè)不是我國的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。改革開放自從開始以來，程度就看一直在不斷加深，現(xiàn)代科技在第二第三產(chǎn)業(yè)中推動作用十分巨大。但是在農(nóng)業(yè)方面卻做出了很少的貢獻(xiàn)。究其原因是因?yàn)檗r(nóng)業(yè)一直貢獻(xiàn)自身的發(fā)展來推動第二和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前國家正在對現(xiàn)有政策進(jìn)行不斷地調(diào)整，讓三大產(chǎn)業(yè)不斷融合進(jìn)行更為良好的發(fā)展。所以當(dāng)前看來，雖然第一產(chǎn)業(yè)正在不斷縮減當(dāng)前所占的比重，但是并不代表農(nóng)業(yè)失去了其應(yīng)有的基礎(chǔ)地位。

1.3勞動就業(yè)結(jié)構(gòu)有了根本性變化

隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程提速，農(nóng)業(yè)科技化、機(jī)械化、精細(xì)化作用越來越明顯，需要參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的勞動力越來越少，農(nóng)村出現(xiàn)的大量剩余勞動力逐漸向城市轉(zhuǎn)型，隨著國家對二元制的戶籍制度的打破，有利于人口流動，這也從一個側(cè)面推動了農(nóng)村人口外移。特別是國家出臺相關(guān)政策，從就業(yè)、服務(wù)、子女升學(xué)、醫(yī)療等方面對城市中的農(nóng)村人進(jìn)行政策鼓勵和傾斜。讓原來農(nóng)業(yè)人口有了到城市生活的更好愿景。

2.我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與管理模式變革需要注意的幾個問題

2.1以人為本，最大限度的維護(hù)

農(nóng)民利益農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期，舊的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)管理模式必將退出歷史的舞臺。新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式的推行必須堅持以人為本原則，最大限度的維護(hù)農(nóng)民的利益。我國農(nóng)村人口眾多，三農(nóng)問題一直是困擾我們社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大問題，三農(nóng)問題的解決必須堅持以維護(hù)農(nóng)民利益為前提。農(nóng)民是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主力軍，發(fā)揮好農(nóng)民在推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的積極作用是當(dāng)前管理模式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。要做到以人文本可考慮兩個方面：一方面，管理模式的設(shè)定不能損害農(nóng)民的利益，這是前提；另一方面，現(xiàn)代管理模式的實(shí)現(xiàn)離不開農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才，因此還應(yīng)積極培育相關(guān)人才，發(fā)揮人才在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的重要作用。

2.2循序漸進(jìn)，合理有序的推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和管理模式變革

我國現(xiàn)實(shí)的國情決定，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和管理模式的變革應(yīng)是一個循序漸進(jìn)的過程。農(nóng)業(yè)人口眾多、地區(qū)生產(chǎn)差異大、資源分布不平衡等，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中面臨諸多問題。雖然近年來我國農(nóng)村合作社得到了一定程度的發(fā)展，但整體規(guī)模偏小。雖然土地流轉(zhuǎn)取得了一定的成績，但總體上看，流轉(zhuǎn)規(guī)模還需擴(kuò)大。

2.3因地制宜，鼓勵引導(dǎo)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式

我國各地的氣候因?yàn)榈乩砦恢蒙系牟町惔嬖谥艽蟛煌韵胍r(nóng)業(yè)上的發(fā)展可以得到最大限度的提升，根據(jù)實(shí)際情況與信息顯示，實(shí)行因地制宜的農(nóng)業(yè)管理模式，是較為妥善的一種處理對策，可以有效突出農(nóng)業(yè)發(fā)展上的地區(qū)特點(diǎn)。在實(shí)際工作落實(shí)的過程中不同的發(fā)展階段，工作人員需要將計劃根據(jù)形勢做出相應(yīng)的調(diào)整，根據(jù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的總體方向?qū)r(nóng)業(yè)上的模式選擇進(jìn)行規(guī)劃，一定要在具體政策實(shí)施上突出當(dāng)?shù)乜傮w環(huán)境上的特點(diǎn)與優(yōu)勢，通過技術(shù)調(diào)整與組合讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到針對性的落實(shí)與總結(jié)，不斷在技術(shù)更新中發(fā)現(xiàn)商機(jī)。

3.結(jié)論

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理就業(yè)方向范文第5篇

一、前言 

作為農(nóng)業(yè)大國，我國一直都很關(guān)注農(nóng)業(yè)的發(fā)展。所以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科作為一門獨(dú)立性的學(xué)科，依舊有著很好的發(fā)展前景。但這種情況并不會持續(xù)太長時間。隨著我國農(nóng)村現(xiàn)代化和城市化的不斷推進(jìn)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展勢必會遭遇如同30多年前西方發(fā)達(dá)國家一樣的境遇。所以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)者現(xiàn)當(dāng)下要做的就是通過對農(nóng)業(yè)研究方向從政策型，向市場型的轉(zhuǎn)變，來推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的轉(zhuǎn)型，來適應(yīng)中國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。本文試圖對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)在未來中國的發(fā)展的一些危機(jī)，做出分析和提出相應(yīng)的對策 。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)所面臨的危機(jī) 

1.短期危機(jī) 

中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科當(dāng)下所面臨的危機(jī)，從短期來看并沒有什么危機(jī)，但若長久下去，很可能產(chǎn)生量變到質(zhì)變的效果。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科存在的必要從會慢慢地下降到消失。歸其原因主要有以下幾點(diǎn)： 

（1）對農(nóng)業(yè)政策研究的作用降低。在傳統(tǒng)的中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科中主要研究的對象就是農(nóng)業(yè)政策。研究中國的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題。糧食安全、土地制度和農(nóng)民收入等問題。這些研究在當(dāng)前的中國仍有很大的發(fā)展前景。這主要是基于我國農(nóng)業(yè)大國的條件，需要一些對農(nóng)業(yè)政策研究的學(xué)者。但是這些農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)者，在我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)決策領(lǐng)域并沒有很強(qiáng)的影響力。政府機(jī)構(gòu)也有專門的用于研究農(nóng)業(yè)政策的機(jī)構(gòu)和人才庫，而這時的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)者只能夠充當(dāng)一個對農(nóng)業(yè)政策解讀的角色。這就讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科在于其它專業(yè)競爭生源是，處于一個下風(fēng)的位置，極其的被動。同時一些優(yōu)秀的人才也難以擴(kuò)充到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科當(dāng)中。 

（2）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究領(lǐng)域正被其它學(xué)科所占據(jù).而作為一門應(yīng)用型學(xué)科，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論和數(shù)據(jù)計算主要來源于統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)這些基礎(chǔ)性的學(xué)科。而近幾十年來，這些基礎(chǔ)的學(xué)科聽過不斷的發(fā)展，其研究領(lǐng)域也在不斷的擴(kuò)大，開始研究農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科所研究的領(lǐng)域中來。這一現(xiàn)狀，讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展更為艱難。而且，通過一些數(shù)據(jù)表明這些基礎(chǔ)學(xué)科對該領(lǐng)域的研究影響力要大于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究影響力。不管是還是申請課題資助，基礎(chǔ)性學(xué)科要比農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科更加的有利。 

（3）難以吸引優(yōu)質(zhì)的學(xué)生生源。一個學(xué)科想要長久的發(fā)展，必須要有新鮮血液的不管注入，及優(yōu)秀人才的不斷補(bǔ)充。但是就當(dāng)下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的現(xiàn)狀來看，很難吸引優(yōu)秀的學(xué)生來選擇這門學(xué)科。特別是在以上兩種現(xiàn)狀的情況下，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的畢業(yè)生與一些管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生相比，在就業(yè)市場上更加取不到優(yōu)勢，所以就業(yè)競爭力小也是優(yōu)秀學(xué)生不斷選擇這門學(xué)科的原因。若這樣長此以往下去，中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的未來發(fā)展會出現(xiàn)一種前進(jìn)乏力的狀況。 

2.長期危機(jī) 

隨著農(nóng)業(yè)對整個國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率不斷下降，以及城市化的進(jìn)程不斷加快。從長遠(yuǎn)的角度來看，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科有可能會面臨著邊緣化的局面。主要原因有以下幾點(diǎn)： 

（1）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對象的不斷縮小。當(dāng)前，我國作為一個農(nóng)業(yè)大國，國家隨農(nóng)業(yè)的重視程度也非常的高，但這只是一個短時期的現(xiàn)象。隨著我國城市化的不斷推進(jìn)，城市化進(jìn)程越來越快，如果我國的城市化全部完成，對農(nóng)業(yè)的重視程度則會反之下降。此時的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科存在的必要性也會隨之下降。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科被邊緣化也會在未來某天成為現(xiàn)實(shí)。 

（2）研究經(jīng)費(fèi)和研究人員在長期內(nèi)下降。經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入成熟階段后，國家則會更加重視城市的建設(shè)，而隨之財政預(yù)算的下降，政府則會通過削減農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的教育科研投入來增加城市建設(shè)的經(jīng)費(fèi)。 

三、相關(guān)對策 

通過借鑒西方一些發(fā)達(dá)國家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的成功轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)可以看出，我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科也想要成功轉(zhuǎn)型，必須將研究重點(diǎn)從“政策研究”轉(zhuǎn)移到“市場研究”。

1.研究重心的轉(zhuǎn)移 

食物經(jīng)濟(jì)與管理。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)而現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科必須擴(kuò)大研究范圍。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，居民的生活水平有了質(zhì)的飛躍。對食品的要求也更加高端，消費(fèi)習(xí)慣和飲食習(xí)慣也發(fā)生了很大的改變。這些改變都為我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科提供了新的研究空間，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科可以借助這個趨勢發(fā)展為更加廣義“食物經(jīng)濟(jì)與管理”，即研究領(lǐng)域發(fā)展到食品本身，從生產(chǎn)、加工批發(fā)、零售到參與進(jìn)去。 

生物經(jīng)濟(jì)管理。農(nóng)業(yè)不僅為人類提供生存所必需的食物，還為人類提供生活所需要的生物資源。例如對于棉花這種經(jīng)濟(jì)作物，棉花種植是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科所研究的對象，但棉花加工就不屬于了，所以想要擴(kuò)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方向就可以將棉花再加工也視為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的研究范圍。所以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展方向應(yīng)該是：在食物經(jīng)濟(jì)與管理的基礎(chǔ)上，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的研究范圍擴(kuò)展到，與農(nóng)業(yè)資源有關(guān)的所有行業(yè)，中去，即生物經(jīng)濟(jì)專業(yè)。 

2.教育重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移 

大學(xué)的最主要功能之一就是向社會輸送優(yōu)質(zhì)的人才，增加學(xué)生的就業(yè)競爭力。面對當(dāng)下競爭激烈的就業(yè)市場，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科對學(xué)生的培養(yǎng)必須轉(zhuǎn)移重點(diǎn)，從以前的以政策研究為中心的培養(yǎng)機(jī)制，轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生研究市場以及相關(guān)的農(nóng)業(yè)服務(wù)的技能。教師在傳授理論知識的同時也應(yīng)當(dāng)以給學(xué)生一些實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)。 

四、總結(jié) 

我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科想要長久的發(fā)展，必須要認(rèn)真思考轉(zhuǎn)型之路。在轉(zhuǎn)型過程中可以借鑒西方發(fā)達(dá)國家的一些成功經(jīng)驗(yàn)來發(fā)展我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。切忌照搬照抄，要按照中國的特色和實(shí)踐來進(jìn)行，在轉(zhuǎn)型之路上要充滿創(chuàng)新精神。讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科走出一條充滿中國特色的成功之路。 

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