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幼兒園垃圾分類制度范文第1篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；幼兒教學(xué)；滲透

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將學(xué)前教育課程劃分為五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)，而這些領(lǐng)域的目標(biāo)都涉及環(huán)境教育。例如，藝術(shù)領(lǐng)域提出的目標(biāo)是：“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美?！薄耙龑?dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”同樣，其他課程領(lǐng)域的課程目標(biāo)和教育內(nèi)容中均涉及環(huán)境教育的內(nèi)容，因此，在其他課程領(lǐng)域的教學(xué)中，教師可通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察、參觀和運(yùn)用多媒體等手段來(lái)滲透環(huán)保教育的內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境，形成綠色氛圍

幼兒園有著碧綠的草地、各種各樣的花草樹(shù)木，鳥(niǎo)兒在玉蘭樹(shù)、香樟樹(shù)上筑起不同形狀的鳥(niǎo)巢，小鳥(niǎo)在枝頭啾啾地鳴唱，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，小朋友在“后花園”快樂(lè)地嬉戲，或圍坐在大樹(shù)下上課、聽(tīng)故事……他們建造了一條鵝卵石鋪底的“小溪”，一個(gè)種著花草樹(shù)木和可以攀巖的“小山”、可供小朋友鉆爬的“山洞”、大而淺的涉水池、噴霧小廣場(chǎng)、大沙坑、植物迷宮、種植角等，……幾百米遠(yuǎn)處的楓山、藍(lán)天白云、明媚的陽(yáng)光，更為幼兒園的自然環(huán)境增光添彩?？傊瑸橛變嘿N近自然創(chuàng)造了良好的條件。為了維持環(huán)境整潔，該園實(shí)行“三包”制度，即以班級(jí)或辦公室為單位，認(rèn)養(yǎng)幼兒園內(nèi)的樹(shù)木花草，制作形象可愛(ài)的植物名片，園內(nèi)設(shè)置環(huán)境宣傳欄、垃圾分類（可回收物品、廢棄物品、有毒有害物品）標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)著不同符號(hào)的垃圾桶，道路墻面清潔分塊包干，做到人人都有包干區(qū)，讓幼兒從小懂得保護(hù)環(huán)境。

二、培養(yǎng)幼兒環(huán)境保護(hù)的意識(shí)

環(huán)境教育必須突出提高環(huán)保意識(shí)，讓幼兒逐步了解簡(jiǎn)單的環(huán)境問(wèn)題，讓他們了解并意識(shí)到環(huán)境與我們?nèi)祟愑兄浅Ｃ芮械年P(guān)系，由此來(lái)培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。（1）引導(dǎo)幼兒去探索大自然的奧秘，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感，具有保護(hù)大自然和周圍環(huán)境的美好愿望。（2）通過(guò)向幼兒介紹環(huán)境知識(shí)和存在的環(huán)境問(wèn)題，加深幼兒對(duì)周圍環(huán)境的理解，懂得環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，從而培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。在幼兒園里，種植和飼養(yǎng)是深受幼兒喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒通過(guò)力所能及的種植飼養(yǎng)活動(dòng)，在隨時(shí)觀察、親手養(yǎng)護(hù)的過(guò)程中直觀地獲得動(dòng)植物的有關(guān)知識(shí)，了解動(dòng)植物與人類社會(huì)、自然環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)動(dòng)植物的情感。對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育要著重讓幼兒多接觸現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)幼兒對(duì)具體生物的情感，才能逐步培養(yǎng)他們對(duì)大自然、對(duì)整個(gè)生態(tài)環(huán)境的情感。

三、教學(xué)材料的選擇、制作上結(jié)合環(huán)境教育

在幼兒園的科學(xué)活動(dòng)中，物體和材料是幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師如能有意識(shí)地為幼兒開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，收集制作物體和材料，豐富幼兒的環(huán)境，這將為幼兒學(xué)科學(xué)提供良好的活動(dòng)條件。如，在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)交通工具”系列活動(dòng)前，教師和幼兒、家長(zhǎng)可以一起動(dòng)手利用廢舊物品制作各種交通工具，活動(dòng)中可利用大家所制作的“交通工具”進(jìn)行教學(xué)，一改以往用圖片或一個(gè)模型來(lái)展示教學(xué)手段的方法，這樣不但使幼兒加深對(duì)交通工具的認(rèn)識(shí)，而且也進(jìn)一步感受到了變廢為寶的妙處。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧風(fēng).環(huán)境教育須從幼兒教育抓起[J].環(huán)境教育，2011（06）：58-59.

幼兒園垃圾分類制度范文第2篇

一、指導(dǎo)思想：

校領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師要高度重視疫情防控工作，提高政治站位，切實(shí)把做好病毒感染的肺炎疫情防控工作作為當(dāng)前最緊迫的工作任務(wù)，學(xué)校將加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一指揮，監(jiān)督工作落實(shí)，做到守土有責(zé)、守土盡責(zé)，建立平安校園，確保平穩(wěn)有序做好開(kāi)學(xué)前后各項(xiàng)工作。

二、工作目標(biāo)

按照國(guó)家和省市縣及教體局關(guān)于疫情防控要求，構(gòu)建“預(yù)防為主、防治結(jié)合”管理與應(yīng)急處置機(jī)制，與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和衛(wèi)健防疫部門緊密合作，形成聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制，做到“五早”（早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早診斷、早隔離、早治療），有效防止疫情向校園傳播、蔓延，保障廣大師生員工的生命安全和身體健康，維護(hù)各校正常的教學(xué)、工作、生活秩序。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：

四、適用范圍

本方案適用鎮(zhèn)各小學(xué)、幼兒園及鎮(zhèn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

五、具體工作安排：

（一）疫情防控工作

具體責(zé)任人：張曉敏劉亮各校園負(fù)責(zé)人

職責(zé)要求：

1、開(kāi)學(xué)前，根據(jù)各校具體情況制定切實(shí)可行的“疫情防控方案”和“應(yīng)急處置預(yù)案”，制定防控制度，并在正式開(kāi)學(xué)前做好教職員工的培訓(xùn)，確保各項(xiàng)措施落實(shí)到位。各校園應(yīng)建立學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、家長(zhǎng)四級(jí)防控工作聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)與所在社區(qū)和衛(wèi)生防疫部門聯(lián)系與溝通，開(kāi)展好聯(lián)防聯(lián)控。

2、開(kāi)學(xué)后，各校要落實(shí)校園疫情動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)制度，落實(shí)好教職員工和學(xué)生晨、午檢制度，設(shè)置合適的暫時(shí)隔離觀察場(chǎng)所，配備必要的用品，確定專人負(fù)責(zé)。制定完善嚴(yán)格的門衛(wèi)制度。設(shè)置專門垃圾收集容器，用于收集廢棄口罩及廢棄消毒物品等。

3、制定疫情防控工作督查方案

開(kāi)學(xué)前后要在各校、園開(kāi)展自查的基礎(chǔ)上針對(duì)各校疫情防控工作開(kāi)展督查、驗(yàn)收。就校內(nèi)疫情防控組織架構(gòu)和工作體系構(gòu)建情況、聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制建立情況、防控工作方案制定情況、疫情信息排查上報(bào)情況、重點(diǎn)人員健康監(jiān)測(cè)與管理臺(tái)賬建立情況、疫情防控措施落實(shí)情況、開(kāi)學(xué)工作預(yù)案制定情況、校園管控與環(huán)境衛(wèi)生整治情況、物資保障與人文關(guān)懷落實(shí)情況等方面進(jìn)行重點(diǎn)督查。

4、各小學(xué)、幼兒園應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，壓實(shí)責(zé)任，認(rèn)真落實(shí)好縣疫情防控應(yīng)急指揮部要求的各項(xiàng)工作，充分發(fā)揮教體系統(tǒng)全體師生積極主動(dòng)參與聯(lián)防聯(lián)控、穩(wěn)防穩(wěn)控的作用。加強(qiáng)疫情信息報(bào)送管理，尤其對(duì)重點(diǎn)師生員工和境外返泗人員，嚴(yán)格落實(shí)疫情防控“日?qǐng)?bào)告、零報(bào)告”制度，不得遲報(bào)、漏報(bào)、瞞報(bào)。

（二）師生員工管理

具體責(zé)任人：

職責(zé)要求：

1、各校要全面摸排教師及保衛(wèi)人員、食堂工作人員等各類教職員工和學(xué)生假期去向，全覆蓋、無(wú)遺漏、精準(zhǔn)掌握每位教職員工、學(xué)生返校前14天的身體健康狀況，建立外出教職員工和學(xué)生（含境外返泗）信息臺(tái)賬。實(shí)行“一人一檔”。健康內(nèi)容信息至少應(yīng)包括：自身身體健康狀況、家庭成員身體健康狀況、假期是否曾前往重點(diǎn)疫區(qū)、是否接觸重點(diǎn)疫區(qū)高危人員等。

2、在學(xué)校指導(dǎo)下，通過(guò)班級(jí)群發(fā)送健康防疫知識(shí)和各類權(quán)威信息，在開(kāi)學(xué)報(bào)到前一天逐一聯(lián)系學(xué)生、家長(zhǎng)了解情況，規(guī)勸體溫異常學(xué)生繼續(xù)在家生活、學(xué)習(xí)，暫緩進(jìn)校。

3、各校根據(jù)教師身體健康情況，及時(shí)調(diào)配好師資，確保開(kāi)學(xué)后教學(xué)需要。針對(duì)師生可能出現(xiàn)的焦慮、煩躁等情緒，組織心理健康教師等專業(yè)人員，有針對(duì)性地開(kāi)展師生心理健康教育。

4、開(kāi)學(xué)后，各校要密切監(jiān)測(cè)教師健康狀況，做好每天晨午檢和每日缺勤缺課學(xué)生登記，對(duì)出現(xiàn)癥狀信息，需詢問(wèn)并記錄完整。對(duì)病愈復(fù)課學(xué)生要認(rèn)真查驗(yàn)其健康證明，認(rèn)真落實(shí)《復(fù)課證明查驗(yàn)制度》。繼續(xù)落實(shí)每天“零報(bào)告”“日?qǐng)?bào)告”制度。如發(fā)現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽等狀況的學(xué)生，要及時(shí)到定點(diǎn)醫(yī)院就診，并配合衛(wèi)生部門做好對(duì)病毒感染的肺炎病人或疑似病人的隔離消毒工作；及時(shí)向上級(jí)教育行政部門及衛(wèi)生部門匯報(bào)病毒感染的肺炎病例發(fā)生情況。

（三）疫情防控物資供給、保障。

具體責(zé)任人：

職責(zé)要求：

各校、園依據(jù)辦學(xué)規(guī)模提前補(bǔ)充消毒劑、洗手液等防護(hù)物資，及時(shí)調(diào)整增加預(yù)算安排，開(kāi)學(xué)前至少準(zhǔn)備兩周使用的防控物資，為疫情防控提供資金保障，保證采購(gòu)質(zhì)量，并做好采購(gòu)文件和憑據(jù)的管理、留存?zhèn)洳椤Ｗ龊梦镔Y管理、進(jìn)庫(kù)出庫(kù)登記，做好物資安全存放、領(lǐng)用、配置、使用、檢查等方案和臺(tái)賬。在校園內(nèi)設(shè)置并完善洗手設(shè)施，確保師生流動(dòng)水洗手需求。

（四）衛(wèi)生管理及消毒工作。

具體責(zé)任人：

職責(zé)要求：

1、開(kāi)學(xué)前，各校園均應(yīng)提前開(kāi)展校園內(nèi)環(huán)境清潔整治行動(dòng)，確保不留死角，清潔消毒到位，重點(diǎn)做好廁所消毒、教室通風(fēng)和食堂滅鼠滅鼠，徹底清除各類病毒生物孳生環(huán)境。

2、開(kāi)學(xué)后，加強(qiáng)人員密集場(chǎng)所衛(wèi)生管理，每日對(duì)教室、宿舍、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、各功能室、教師辦公室、實(shí)驗(yàn)室、廁所等校舍和公共活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行清掃與消毒，經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣流通。使用公共上課場(chǎng)所(如音樂(lè)室、舞蹈室、電腦室、實(shí)驗(yàn)室等)，要堅(jiān)持使用一次消毒一次。

3、落實(shí)手部衛(wèi)生。張貼宣傳掛圖，引導(dǎo)師生勤洗手，尤其在眼保健操前和午餐前，提醒學(xué)生洗手。幼兒園要專人落實(shí)幼兒每日洗手要求，推行七步洗手法。配置洗手液、手消毒劑等，定時(shí)對(duì)地面、墻壁、桌面、門把手、水龍頭等物體表面進(jìn)行消毒。

4、各小學(xué)、幼兒園均應(yīng)開(kāi)展多種形式衛(wèi)生健康知識(shí)宣教，普及病毒感染的肺炎防控知識(shí)，穩(wěn)定師生思想情緒，引導(dǎo)師生增強(qiáng)自我防控意識(shí)，做好個(gè)人防護(hù)。

5、學(xué)校臨時(shí)留觀區(qū)產(chǎn)生的垃圾盡量用醫(yī)療廢物專用袋及時(shí)清運(yùn)。未清運(yùn)的垃圾要置于有蓋的桶內(nèi)，每天用含1000mg/L的含氯（溴）消毒液噴灑垃圾桶內(nèi)外表面等；按照《醫(yī)療廢物垃圾管理辦法》和《生活垃圾分類制度實(shí)施方案》，做好不同垃圾分類處理。

（五）食品安全管理及校園安全檢查

具體責(zé)任人：劉亮張偉各校園負(fù)責(zé)人

職責(zé)要求：

1、各校均要成立食堂防疫防控專項(xiàng)工作小組，科學(xué)制定食堂疫情防控工作方案和應(yīng)急預(yù)案，制定分時(shí)、分區(qū)、分批錯(cuò)峰就餐方案。在前期對(duì)食堂全面消毒的基礎(chǔ)上，各校要強(qiáng)化后勤保障人員疫情防控意識(shí)，食堂公共區(qū)域在使用期間保持開(kāi)窗通風(fēng)的基礎(chǔ)上，每日上下午2次通風(fēng)。食堂餐桌椅每日上下午2次使用250mg/L-500mg/L有效氯（溴）溶液擦拭消毒，30分鐘后再以清水抹布擦拭干凈，確保師生飲食安全。同時(shí)加強(qiáng)后廚監(jiān)管，確保所用食材新鮮、清洗干凈。

2、加強(qiáng)學(xué)校食堂疫情防控，各校根據(jù)學(xué)校實(shí)際，提倡就餐人員自備飯盒、分段錯(cuò)峰、分餐進(jìn)食。以班級(jí)為單位，分批到食堂就餐，減少學(xué)生流動(dòng)聚集。就餐時(shí)要留出間隔保持適當(dāng)距離。餐廳每次用餐后消毒1次，重點(diǎn)對(duì)餐桌椅消毒，餐具用品高溫消毒。

3、嚴(yán)格落實(shí)食堂從業(yè)人員持證上崗制度，做好食堂從業(yè)人員的健康體檢和晨午檢工作。身體不適者及有發(fā)熱癥狀人員嚴(yán)禁進(jìn)入食堂。

4、食堂進(jìn)貨嚴(yán)格落實(shí)索證索票，不使用來(lái)源不明的家禽家畜或野生動(dòng)物。

5、做好供水設(shè)施，如飲水機(jī)等的清潔、消毒工作。

6、各校園加大校園巡查和校內(nèi)空置房等場(chǎng)所和重要設(shè)施、重要部位的監(jiān)管力度，做到安全管控不留死角。二小、石龍幼兒園和智慧星幼兒園要做好校車和宿舍安全檢查工作，對(duì)駕駛?cè)藛T進(jìn)行安全提醒，確保校車通行安全。

（六）校園封閉管理。

具體責(zé)任人：

職責(zé)要求：

1、各校應(yīng)積極參與聯(lián)防聯(lián)控，持續(xù)落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部帶班制度，所有校園一律實(shí)行封閉式管理，開(kāi)學(xué)前，除值班人員外，嚴(yán)格控制人員進(jìn)出校園。開(kāi)學(xué)后，所有進(jìn)入校園的師生、外來(lái)人員必須測(cè)量體溫，不允許快遞、外賣等進(jìn)入。對(duì)體溫異常者禁止進(jìn)入校園。

2、錯(cuò)時(shí)安排不同學(xué)段和年級(jí)學(xué)生入校和離校時(shí)間，引導(dǎo)家長(zhǎng)在校門外指定區(qū)域接送學(xué)生，避免家長(zhǎng)進(jìn)入校園和教室。

3、學(xué)生在校期間，班主任負(fù)責(zé)開(kāi)展全日健康巡查，并做好記錄。幼兒園幼兒在園期間，在衛(wèi)生保健人員指導(dǎo)下，班主任、保育員負(fù)責(zé)開(kāi)展全日健康觀察，并做好記錄。學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)要不定期督查。

（七）防疫宣傳教育

具體責(zé)任人：

職責(zé)要求：

1、各校要在開(kāi)學(xué)前，做好宣傳，提醒師生返校途中，乘坐公共交通工具時(shí)，要全程正確佩戴一次性使用醫(yī)用口罩，減少接觸交通工具的公共物品和部位。注意手衛(wèi)生，未洗手不得觸摸口、鼻或眼部。及時(shí)用流動(dòng)水洗手，

2、開(kāi)學(xué)前，組織老師學(xué)習(xí)病毒感染的肺炎防控方案、知識(shí)和疫情應(yīng)急處置預(yù)案并開(kāi)展防控應(yīng)急演練，進(jìn)一步熟悉和掌握學(xué)校傳染病防控工作流程和各項(xiàng)制度，增強(qiáng)法制觀念，依法依規(guī)開(kāi)展科學(xué)防控。同時(shí)，通過(guò)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)匦l(wèi)生機(jī)構(gòu)醫(yī)護(hù)人員來(lái)校講解防護(hù)知識(shí)、和病毒肺炎通用預(yù)防指南等。以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展傳染病防控教育。

（八）教學(xué)管理工作。

具體責(zé)任人：

職責(zé)要求：

開(kāi)學(xué)前各校園應(yīng)根據(jù)學(xué)校教師調(diào)配、班級(jí)人數(shù)、教學(xué)內(nèi)容提前謀劃，安排好教學(xué)任務(wù)，控制好班額，組織教師備好課。開(kāi)學(xué)后，各校在保證疫情防控的前提下，可以組織一定規(guī)模的集體活動(dòng)，在校期間引導(dǎo)學(xué)生不串座、不串班、不打鬧，保持安全社交距離，

六、工作紀(jì)律要求

1、正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前形勢(shì)和任務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任感、緊迫感、思想上高度重視。

2、落實(shí)責(zé)任、迅速行動(dòng)，切實(shí)進(jìn)入工作狀態(tài)，確保各項(xiàng)工作的落實(shí)。

幼兒園垃圾分類制度范文第3篇

關(guān)鍵詞： 幼兒；服務(wù)意識(shí)；評(píng)價(jià)機(jī)制；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0017-01

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒意識(shí)、發(fā)展思維的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，不僅有助于幼兒提升自我服務(wù)能力，也有助于幼兒獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展，提升幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，形成完善的人格。幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)的重要意義，積極探索培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)的方法。

一、結(jié)合一日常規(guī)，滲透自我服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)

幼兒自我服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要從小事做起，從細(xì)節(jié)入手，結(jié)合幼兒園一日常規(guī)培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)。幼兒教師要善于從幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)、生活常規(guī)抓起。（1）學(xué)習(xí)常規(guī)。幼兒教師要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)生活，根據(jù)學(xué)習(xí)常規(guī)要求，將培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)滲透在一日學(xué)習(xí)常規(guī)中，將自我服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)細(xì)化。例如，要求幼兒有序、分類擺放學(xué)習(xí)用品，自己的學(xué)習(xí)用品自己準(zhǔn)備，自己用卷筆刀削鉛筆等。（2）生活常規(guī)。幼兒園是一個(gè)小小的社會(huì)，結(jié)合幼兒園生活常規(guī)培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)具有很強(qiáng)的輻射效果。幼兒園教師要結(jié)合值日生制度，安排幼兒做一些力所能及的值日任務(wù)，包括打掃教室，午休完穿衣服、疊被子、系鞋帶、倒垃圾等。在結(jié)合生活常規(guī)培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)時(shí)，要盡量使幼兒園生活模擬現(xiàn)實(shí)生活，提升幼兒園處處育人的宗旨。

二、借助活動(dòng)載體，強(qiáng)化幼兒自我服務(wù)意識(shí)

大多數(shù)幼兒生性活潑好動(dòng)，這就需要幼兒園教師抓住這一特點(diǎn)，借助活動(dòng)載體，如游戲、唱歌、表演等，在豐富的活動(dòng)中強(qiáng)化幼兒自我服務(wù)意識(shí)。（1）游戲是幼兒園基本的活動(dòng)形式之一，幼兒教師要善于運(yùn)用游戲活動(dòng)載體，根據(jù)幼兒自我服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)游戲互動(dòng)，在生動(dòng)的游戲中達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。（2）音樂(lè)、表演是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式之一，音樂(lè)中優(yōu)美的旋律節(jié)奏、音樂(lè)表演中的情感投入等，都有助于強(qiáng)化幼兒自我服務(wù)意識(shí)。教師要有目的地選一些簡(jiǎn)單的兒歌、情境表演劇等，引導(dǎo)幼兒在兒歌、情景劇表演中強(qiáng)化自我服務(wù)意識(shí)，用意識(shí)引領(lǐng)幼兒自我服務(wù)行為。

三、樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，引領(lǐng)幼兒自我意識(shí)發(fā)展

幼兒教師要善于借助榜樣的力量，為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，引領(lǐng)幼兒發(fā)展自我服務(wù)意識(shí)。（1）自己樹(shù)立榜樣。教師是幼兒接觸較多的人物之一，在長(zhǎng)期的幼兒教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)教師具有一種無(wú)法比擬的榜樣效應(yīng)。因此，教師要善于運(yùn)用自身的榜樣資源，以身作則，通過(guò)自己的身體力行，向幼兒現(xiàn)身說(shuō)法，做幼兒自我服務(wù)的好榜樣，以自己的一言一行感染幼兒、引領(lǐng)幼兒，幫助幼兒培養(yǎng)自我服務(wù)意識(shí)。（2）樹(shù)立身邊榜樣。實(shí)踐表明，選、樹(shù)、學(xué)是教育的有效手段，教師要善于挖掘幼兒身邊的榜樣，在班級(jí)積極開(kāi)展選樹(shù)學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以借助幼兒喜愛(ài)動(dòng)畫片的特點(diǎn)，選擇動(dòng)畫片中的卡通形象為榜樣，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)。

四、運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，激活幼兒自我服務(wù)意識(shí)

積極的評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。幼兒是一個(gè)特殊的群體，他們尚不具備自我評(píng)價(jià)的能力，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)往往來(lái)自于外界，教師的評(píng)價(jià)直接影響著幼兒意識(shí)發(fā)展與行為實(shí)施。因此，幼兒教師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)藝術(shù)，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)自我服務(wù)意識(shí)。（1）評(píng)價(jià)要具有激勵(lì)性。批評(píng)與表?yè)P(yáng)都是評(píng)價(jià)方式，教師在實(shí)施評(píng)價(jià)引領(lǐng)幼兒培養(yǎng)自我服務(wù)意識(shí)時(shí)，要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)。教師即使需要批評(píng)，也要進(jìn)行委婉的批評(píng)，保護(hù)幼兒的自尊心；表?yè)P(yáng)則有助于培養(yǎng)幼兒的自信心，使幼兒有信心為自己提供自我服務(wù)。（2）評(píng)價(jià)要具有導(dǎo)向性。目前不少幼兒園教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)缺乏導(dǎo)向性，主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)模糊，不具體，沒(méi)有細(xì)化。這就需要教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，從細(xì)處入手，將評(píng)價(jià)具體化，讓幼兒明白老師肯定什么、否定什么，從而在老師的評(píng)價(jià)下調(diào)整自己的行為，培養(yǎng)自我服務(wù)意識(shí)。

五、注重個(gè)體差異，針對(duì)不同幼兒因材施培

幼兒教師在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)情分析，從幼兒自身以及生活的環(huán)境對(duì)幼兒的實(shí)際能力進(jìn)行充分估計(jì)，實(shí)施因材施培。（1）尊重幼兒實(shí)際能力現(xiàn)狀。每一個(gè)幼兒都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們之間存在顯著的能力差異，如果不尊重幼兒的實(shí)際能力，就不能對(duì)幼兒作出客觀的認(rèn)識(shí)。高估幼兒實(shí)際能力，容易挫傷幼兒自我服務(wù)的積極性，甚至帶來(lái)嚴(yán)重的安全事件；低估幼兒實(shí)際能力，則不利于幼兒自我服務(wù)意識(shí)提升，影響幼兒的自我發(fā)展。（2）重視幼兒家庭教育考量。家庭是幼兒生活的重要環(huán)境，家庭教育對(duì)于幼兒能力發(fā)展具有重要影響。教師對(duì)幼兒家庭教育的考量有助于教師科學(xué)地認(rèn)識(shí)幼兒，根據(jù)幼兒能力發(fā)展實(shí)際采取科學(xué)方法，做到因材施培。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒園教師要將幼兒自我服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)作為教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化幼兒自我服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的路徑，促進(jìn)幼兒自我意識(shí)發(fā)展，進(jìn)而使幼兒獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

幼兒園垃圾分類制度范文第4篇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-

0124-01

民間童謠，以其豐富的思想情感浸潤(rùn)著一代又一代人的心靈，是中化民族智慧的結(jié)晶，是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓。在小班幼兒教育中運(yùn)用民間童謠，對(duì)于幼兒能力的提升、語(yǔ)言的發(fā)展、情感的啟迪、思想道德的培養(yǎng)等方面具有潛移默化的影響和促進(jìn)作用，意義重大。

一、民間童謠可以有效訓(xùn)練小班幼兒的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言是人類用來(lái)交流思想、表達(dá)想法的工具，是大腦思維的表達(dá)。人的思維是伴隨語(yǔ)言能力的發(fā)展逐步提高并完善的。小班幼兒思維能力的發(fā)展同語(yǔ)言能力的發(fā)展密切相關(guān)，不管是語(yǔ)言的正確、錯(cuò)誤，或者是詞匯的積累，都是通過(guò)語(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意，全部反映并制約著幼兒的思維發(fā)展變化。民間童謠在上述各方面發(fā)揮著極其重要的作用。民間童謠具有口語(yǔ)化、淺顯、通俗易懂、語(yǔ)句明快且有節(jié)奏感的特征，易于幼兒吟誦。反復(fù)吟誦民間童謠，有助于矯正幼兒的發(fā)音，使幼兒能初步認(rèn)識(shí)事物，正確地把握概念，并在反復(fù)的吟誦中鍛煉和培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力及連貫力，使思維得到訓(xùn)練和發(fā)展，語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。在具體教學(xué)中，筆者選擇了一些比較貼近生活、適合小班幼兒的民間童謠，如《小老鼠上燈臺(tái)》《小白兔》《小蜜蜂》等，讓小班幼兒吟誦，受到了幼兒們的追捧。由于這些童謠是小班幼兒喜歡的，能有效地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，也就能促使幼兒通過(guò)童謠主動(dòng)鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、民間童謠可以改變小班幼兒的道德行為習(xí)慣

幼兒（特別是小班幼兒）的行為習(xí)慣問(wèn)題始終困擾著教師。小班幼兒剛剛從家庭進(jìn)入幼兒園的生活，對(duì)幼兒園的各種規(guī)章制度缺乏規(guī)則意識(shí)。具體表現(xiàn)在：小班教室經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一片狼藉、哭聲不斷的現(xiàn)象；整理東西、到處撿玩具是教師每天的重要工作；當(dāng)教師對(duì)幼兒的行為提出要求時(shí)，幼兒便放聲大哭，而且還會(huì)帶動(dòng)一大片孩子跟著大哭……遇到這樣的情況，教師可以選取內(nèi)容符合幼兒特點(diǎn)的民間歌謠來(lái)吸引幼兒的注意力，讓幼兒能專心聽(tīng)童謠，并且從童謠中懂得道德行為習(xí)慣的知識(shí)。記得有一天，在小班幼兒們大哭之際，筆者打開(kāi)了DVD，播放了一曲《小白兔》童謠來(lái)吸引他們的注意力。聽(tīng)到聲響后，教室立刻安靜了好多。小朋友們都順著聲音看過(guò)來(lái)，不少孩子止住了哭聲，有的雖未停止，但哭聲也小了很多。在這一首通俗易懂的民間童謠“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)”的吸引下，幼兒的注意力已經(jīng)完全被吸引過(guò)來(lái)了。

自此之后，筆者開(kāi)始大量搜索與幼兒行為習(xí)慣相關(guān)的民間童謠，并在教學(xué)當(dāng)中大量地使用。針對(duì)孩子們自由活動(dòng)之后亂丟玩具的行為和習(xí)慣，筆者選用《家》這首童謠，并進(jìn)行了適當(dāng)改編“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚的家，快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家，玩具寶寶也有一個(gè)家，找不到媽媽會(huì)害怕，請(qǐng)小朋友幫它找到家”，引發(fā)小朋友的愛(ài)心，使他們都積極地將積木等玩具放回到筐里邊。堅(jiān)持了一段時(shí)間以后，幼兒們便形成了習(xí)慣，只要《家》的童謠響起，便會(huì)條件反射般地將玩具分類收拾好。教師的工作因此變得輕松了。筆者還用同樣的方法，告訴小朋友們垃圾筐是果皮紙屑的“家”，使幼兒看到垃圾后便能夠主動(dòng)地?fù)炱饋?lái)，扔到垃圾筐。

另外，針對(duì)有的幼兒午睡起床時(shí)不會(huì)自己穿鞋子、依賴性強(qiáng)的問(wèn)題，筆者教給幼兒《我有一雙小小手》這首童謠。童謠里的“我有一雙小小手，一只左一只右，一共十個(gè)手指頭，能洗臉來(lái)能漱口，會(huì)穿衣，會(huì)梳頭，自己事情自己做”深深地影響了幼兒。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，幼兒們午睡起床時(shí)便試著自己穿衣服、穿鞋子了，而且還有不少家長(zhǎng)反映孩子早晨起床后都有提出要自己穿衣服?？梢?jiàn)，這樣的教學(xué)效果很顯著。

三、民間童謠可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

小班幼兒的年齡較小，注意力與記憶能力普遍較差。將民間童謠與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，可以有效提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的記憶力。例如，在教小班幼兒數(shù)數(shù)時(shí)，雖然只有“1～10”這10個(gè)數(shù)字，但是對(duì)于簡(jiǎn)單的小棍“1”，鴨子“2”，不少幼兒還是記不住。這時(shí)，筆者就播放民間童謠《數(shù)數(shù)歌》來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒對(duì)數(shù)數(shù)的注意力。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，筆者讓幼兒配對(duì)，聽(tīng)著《數(shù)數(shù)歌》玩拍拍手的游戲。在“你拍一，我拍一，一個(gè)小孩穿花衣；你拍二，我拍二，兩個(gè)小孩梳小辮……”的拍手游戲過(guò)程中，小朋友很快就記住這十個(gè)數(shù)字，并且他們的反映能力、協(xié)調(diào)能力以及和配合能力也在一定程度上得到了發(fā)展。

幼兒園垃圾分類制度范文第5篇

〔中圖分類號(hào)〕 G610 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）18—0027—01

學(xué)前教育是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段。農(nóng)村幼兒在園生活的養(yǎng)成教育是貫穿于幼兒一日生活的重要內(nèi)容，養(yǎng)成教育有著特殊的教育價(jià)值和生存實(shí)踐意義。如何將幼兒養(yǎng)成教育發(fā)揮更大的作用，農(nóng)村幼兒園教育工作者要認(rèn)真研究，科學(xué)有效實(shí)施。

一、加強(qiáng)農(nóng)村幼兒在園生活養(yǎng)成教育的重要性

“養(yǎng)成教育” 是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。從小注重幼兒養(yǎng)成教育，使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，是幼兒教育工作者的一項(xiàng)責(zé)任，更是幼兒教育工作一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”， 學(xué)前教育是影響人一生思想健康的重要階段。從現(xiàn)實(shí)意義上分析，社會(huì)越進(jìn)步，科學(xué)越發(fā)展，就越需要重視“養(yǎng)成教育”。可見(jiàn)，“養(yǎng)成教育”是提高幼兒素質(zhì)的關(guān)鍵，也是一個(gè)人成長(zhǎng)中養(yǎng)成高素質(zhì)的必經(jīng)之路。

二、注重過(guò)程管理，抓好各種習(xí)慣的培養(yǎng)

1.良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。衛(wèi)生習(xí)慣教育是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)于提高一個(gè)人的文明素質(zhì)有著重要影響。幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣要以常規(guī)教育方法和制度規(guī)范為主導(dǎo)。首先要讓幼兒知道什么是衛(wèi)生，什么是不衛(wèi)生，懂得衛(wèi)生常識(shí)，了解衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的好處。教育幼兒學(xué)會(huì)用一些常見(jiàn)的物品，如，手紙、毛巾、碗、筷、勺、書、筆、玩具等。其次，教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔垃圾，不亂涂、亂畫。

2.良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。如今的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家中處在中心地位，飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，整天被愛(ài)包圍著，任性、自私心理普遍存在，加之近年來(lái)由于對(duì)人禮儀教育重視不夠，一些家長(zhǎng)也忽視了對(duì)幼兒生活習(xí)慣方面的禮儀教育，這就需要幼兒園要為幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的教育。幼兒生活習(xí)慣教育的主要內(nèi)容有：睡眠、進(jìn)餐、寢室規(guī)范和生活樸素教育及獨(dú)立生活能力教育等方面。如，睡覺(jué)時(shí)不影響別人、進(jìn)餐時(shí)不講話、不剩飯菜、不亂花錢、節(jié)約用物、自己能做的事情自己做等。

3.文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒年齡小，是養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，所以，應(yīng)該重視對(duì)幼兒文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)。文明禮貌教育內(nèi)容有：語(yǔ)言文明、禮貌待人、尊敬長(zhǎng)輩、和睦相處、與人為善、先人后己等。在教育過(guò)程中教師要以身作則、為人師表，在幼小的心靈上種下文明的種子。如，教師在平時(shí)的工作中多一聲輕輕的問(wèn)候，多一個(gè)甜蜜的微笑，多一個(gè)無(wú)微的關(guān)懷，多一個(gè)文明的行為等都是影響幼兒的成長(zhǎng)因素。

4.遵守班集體規(guī)范的養(yǎng)成。幼兒園培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助是集體性教育組織，幼兒在班集體生活學(xué)習(xí)環(huán)境中能否自覺(jué)遵守班集體規(guī)范，是能否養(yǎng)成組織性、紀(jì)律性的重要前提。所以，在幼兒園要對(duì)幼兒進(jìn)行遵守班集體規(guī)范的教育，按照班集體規(guī)范約束自己，使其能夠自覺(jué)地在教室里、寢室里不妨礙他人，自覺(jué)參與班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)；出操、上廁所會(huì)自覺(jué)迅速地排隊(duì)；進(jìn)出教室、上下樓梯不高聲喧嘩等等。

三、塑形象重視示范性教育

俗話說(shuō)：“身教重于言教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師是幼兒的一面鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對(duì)教師的一言一行高度崇拜，使他們對(duì)教師的各種行為表現(xiàn)都能認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)，因此，在幼兒養(yǎng)成教育工作中，教師一定要注意自己的示范性影響。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)潛移默化地影響和感染幼兒。教師在工作中只有不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高道德水準(zhǔn)才能給幼兒以身示范的教育影響。