前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)建議范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)課件，交通，職業(yè)教育，應(yīng)用

 

1.交通職業(yè)學(xué)校多媒體輔助教學(xué)存在的問題

1.1多媒體運(yùn)用不合理

多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了信息載體的多元化,具有綜合運(yùn)用多種媒體功能的能力。論文大全。心理學(xué)告訴我們：認(rèn)知過程中多感官的聯(lián)合運(yùn)用，對(duì)于知識(shí)的獲取和保持是非常重要的。心理實(shí)驗(yàn)證明，多感官參與的學(xué)習(xí)比單一感官的學(xué)習(xí)記憶效果高出很多，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶效果明顯。而在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中的多媒體教學(xué)仍然以教師操作、學(xué)生觀看大屏幕為主要形式，很少運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示功能、超文本功能和交互式功能。多數(shù)教師只是用多媒體放投影片、板書，甚至就是呈現(xiàn)課本上的圖片、例題和練習(xí)題，這樣就把多媒體當(dāng)作單媒體使用，根本不能充分發(fā)揮多媒體的巨大功能，與“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比沒有本質(zhì)上的區(qū)別，嚴(yán)格來說，應(yīng)該是對(duì)教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

1.2多媒體課件制作水平不高

只有在教學(xué)中合理地運(yùn)用根據(jù)自身的特點(diǎn)制作出課件才是真正的多媒體教學(xué)。而許多教師所使用的課件大部分是從網(wǎng)上直接下載，少部分由教師自己制作。事實(shí)上，制作課件不是一件特別困難的事，但是制作一個(gè)好的課件卻很難。一方面，教師普遍感覺教學(xué)資源庫(kù)缺乏。網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但是由于教材版本差異、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖差異和學(xué)生知識(shí)水平差異，下載的課件不一定能夠適合本校的實(shí)際教學(xué)。論文大全。例如：有些課件重視教學(xué)的程序化設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂呈現(xiàn)信息量大、速度快、跨度大；有些課件不適合啟發(fā)學(xué)生的思維或者吸引學(xué)生把注意力放到教學(xué)內(nèi)容上來，由于過分追求聲、色、文字等外在表現(xiàn)，容易造成“喧賓奪主”的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，有位教師使用的幻燈片引入較多的圖片、動(dòng)畫和聲音，使得學(xué)生的注意力大部分都分散在多媒體教學(xué)的新奇上，忽視了知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)生在下課后普遍反映這節(jié)課沒聽懂。另一方面，獨(dú)立制作課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，需要熟練掌握多種軟件的使用方法和大量的時(shí)間對(duì)搜集到的信息進(jìn)行分析、加工、組合、儲(chǔ)存和運(yùn)用。

2.影響交通職業(yè)學(xué)校多媒體輔助教學(xué)的因素分析

2.1學(xué)校因素

學(xué)校投入資金建設(shè)多媒體教室，更多的是考慮應(yīng)付上級(jí)組織的達(dá)標(biāo)、評(píng)估和檢查。論文大全。由于學(xué)校多媒體硬件設(shè)施有限，尚未開通校園網(wǎng)絡(luò)，結(jié)果使多媒體輔助教學(xué)至今仍停留在簡(jiǎn)單的演示，更高層次的交互式教學(xué)遲遲無法開展，限制了教師和學(xué)生的課堂參與意識(shí)。學(xué)校導(dǎo)向出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致教師陷入教學(xué)誤區(qū)。學(xué)校為了激發(fā)教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的積極性，一度開展一系列教學(xué)活動(dòng)，在很大程度上推動(dòng)了多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展。但是學(xué)校在評(píng)價(jià)教師教學(xué)時(shí)，過多地關(guān)注教師是否使用多媒體設(shè)備，忽視了多媒體的使用是否恰當(dāng)，教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化，是否充分發(fā)揮和體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體作用，甚至曾經(jīng)規(guī)定公開課必須使用多媒體。結(jié)果使得多數(shù)教師不得不拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，盲目使用多媒體技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)華而不實(shí)。

2.2 教師因素

多媒體是教師講解教學(xué)內(nèi)容的輔助工具，是教師用來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作和交流的教學(xué)手段，是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，協(xié)作式探索和意義建構(gòu)的認(rèn)知工具。而有些教師過分看重多媒體技術(shù)，甚至迷信多媒體技術(shù)，把多媒體技術(shù)當(dāng)成教學(xué)的必要工具，認(rèn)為只要在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，教學(xué)質(zhì)量就能提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲。然而，現(xiàn)代教育理論要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，要求教育技術(shù)的應(yīng)用能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識(shí)。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)，接受新信息并進(jìn)行意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。還有個(gè)別教師認(rèn)識(shí)不到現(xiàn)代教育技術(shù)在新課程改革中對(duì)教育的作用，對(duì)科技快速發(fā)展對(duì)學(xué)科的影響認(rèn)識(shí)不夠，覺得自己沒有必要花費(fèi)時(shí)間和精力去掌握多媒體技術(shù)，使用多媒體教學(xué)的積極性和主動(dòng)性不足。

3.對(duì)交通職業(yè)學(xué)校多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用的建議

3.1學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)適當(dāng)加大對(duì)多媒體教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，同時(shí)要完善有關(guān)規(guī)章制度，建立多媒體教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)多媒體教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和管理，并且確定多媒體資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)提出相應(yīng)的要求，在此基礎(chǔ)上逐步完善，保證教學(xué)資源建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。在制作課件方面，學(xué)校要建立合理的課件質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮教師的潛能，多、快、好、省地制作多媒體課件。重視教學(xué)資源的建設(shè)，是要求以學(xué)校教研組為單位的教師集體收集大量的多媒體教學(xué)素材，并充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的便利條件，同時(shí)應(yīng)開展廣泛的校際交流，將其他學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)資源添加到本校的資源庫(kù)中。這樣不僅能豐富學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)，為實(shí)現(xiàn)資源共享打基礎(chǔ)，還可以發(fā)揮學(xué)術(shù)群體作用，形成良好的合作與研究氛圍，從而節(jié)約大量節(jié)約備課時(shí)間，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和備課負(fù)擔(dān)。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮教研室的職能，以多媒體技術(shù)與學(xué)科課程整合為重點(diǎn)，研究如何發(fā)揮多媒體技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，探索多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律。此外，教師接受培訓(xùn)的內(nèi)容差異較大，而且使用計(jì)算機(jī)的熟練程度差異較大，每天上網(wǎng)次數(shù)至少一次的教師明顯比每月上網(wǎng)次數(shù)少于四次的教師更能熟練使用計(jì)算機(jī)。因此學(xué)校還應(yīng)該對(duì)一線教師進(jìn)行有效的多媒體教學(xué)培訓(xùn)，為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)人才。另外，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該體現(xiàn)新課程的核心理念——為了全體學(xué)生的全面發(fā)展。多媒體教學(xué)價(jià)值判斷的重點(diǎn)是教學(xué)效果，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體對(duì)象。在建立評(píng)價(jià)體系時(shí)，要注重評(píng)價(jià)的多維度、多層次和方式的多樣性，重視個(gè)別評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注多媒體技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、品質(zhì)、態(tài)度等綜合素質(zhì)發(fā)展方面所發(fā)揮的作用，以確保多媒體教學(xué)的實(shí)效性。

3.2教師方面

教學(xué)過程中，用到的媒體系統(tǒng)包括現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體。各種媒體有自身的特點(diǎn)，教學(xué)媒體的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際來確定。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，哪些知識(shí)適合于采用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)，哪些知識(shí)適合于采用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)，是否用多媒體輔助教學(xué)，用多用少，關(guān)鍵在于是否有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，決不能為使用而使用，更不能為偷懶而使用。在課件中運(yùn)用多媒體形式要考慮在什么條件下用，如何用，而不是濫用。只有把多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體合理結(jié)合起來，才能使教學(xué)發(fā)揮出最大的整體效益，實(shí)現(xiàn)多媒體的最優(yōu)化組合。

4.結(jié)論

在教學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該在教師的引領(lǐng)下，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和選擇學(xué)習(xí)方式，采用合作學(xué)習(xí)的方式，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，在培養(yǎng)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)中還要把問題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成提出問題、分析問題和解決問題的過程。學(xué)生在面對(duì)教師呈現(xiàn)在自己面前的知識(shí)世界時(shí)，要采取一種新的學(xué)習(xí)風(fēng)格、新的認(rèn)識(shí)加工策略，主動(dòng)搜集和分析有關(guān)的信息資料，敢于對(duì)所學(xué)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，進(jìn)行自主知識(shí)建構(gòu)，在新的教學(xué)方式中尋找新的學(xué)習(xí)方法，努力嘗試積極參與到教學(xué)中，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，真正成為課堂的主體。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周曉. CAI堂件與課堂教學(xué)整合中存在的問題[J]安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2004,(03) .

[2] 馮鳳. 網(wǎng)絡(luò)版課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2006,(06) .

[3] 周銳. 淺談多媒體課件開發(fā)中構(gòu)件復(fù)用技術(shù)[J]安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào), 2003,(03) .

[4] 謝榮傳. 超媒體CAI課件寫作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[J]安徽大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版), 1997,(03) .

統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)建議范文第2篇

關(guān)鍵詞 縣級(jí) 統(tǒng)計(jì)工作

一、縣級(jí)統(tǒng)計(jì)工作的現(xiàn)狀及面臨的問題

（一）統(tǒng)計(jì)工作人員少與統(tǒng)計(jì)工作任務(wù)日益加重的矛盾

統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置屬于典型的倒金字塔結(jié)構(gòu)，即越到基層，人員越少?？h統(tǒng)計(jì)局一個(gè)工作人員同時(shí)面對(duì)市局幾個(gè)工作人員甚至幾個(gè)科室的情況已成為常態(tài)。以濱州市某縣統(tǒng)計(jì)局為例，縣局除去辦公室后勤等人員后，專門從事業(yè)務(wù)工作的人員僅為4人，承擔(dān)了幾乎所有上級(jí)統(tǒng)計(jì)部門布置的常規(guī)報(bào)表以及各種普查、抽樣調(diào)查、臨時(shí)性調(diào)查任務(wù)，同時(shí)還要承擔(dān)縣委、政府布置得其他工作任務(wù)，并為其他部門和社會(huì)做好相關(guān)統(tǒng)計(jì)服務(wù)工作。2011年實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)計(jì)中心上劃，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)配備兩名工作人員，除了承擔(dān)統(tǒng)計(jì)工作任務(wù)外，還需做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)安排的其他常規(guī)工作。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的新形勢(shì)，統(tǒng)計(jì)工作在不斷改革和細(xì)化中，新增了能源統(tǒng)計(jì)、重點(diǎn)服務(wù)業(yè)統(tǒng)計(jì)、基本單位名錄等多項(xiàng)新的統(tǒng)計(jì)任務(wù)，原有的統(tǒng)計(jì)工作也在不斷細(xì)化中。例如，規(guī)模以上工業(yè)統(tǒng)計(jì)新增成本費(fèi)用調(diào)查等。這些新增的工作任務(wù)給縣級(jí)機(jī)構(gòu)增加的工作量是很難計(jì)算的，因?yàn)榭h級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)直接承擔(dān)著對(duì)統(tǒng)計(jì)對(duì)象的納入、培訓(xùn)等一系列的后續(xù)工作?；鶎咏y(tǒng)計(jì)工作人員少與統(tǒng)計(jì)工作任務(wù)日益加重的矛盾更加明顯。

（二）統(tǒng)計(jì)改革與統(tǒng)計(jì)人員知識(shí)更新速度難以適應(yīng)新形勢(shì)需要的矛盾

近年來，隨著統(tǒng)計(jì)“四大工程”的有序推進(jìn)，各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)改革不斷開展，統(tǒng)計(jì)的工作方法、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)生產(chǎn)方式發(fā)生重大變革，統(tǒng)計(jì)工作分工愈來愈細(xì)。隨著固定資產(chǎn)投資改革，固定資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)工作即將納入一套表中，聯(lián)網(wǎng)直報(bào)成為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集的主要方式。PDA等設(shè)備在第三次經(jīng)濟(jì)普查、1%人口抽樣中的應(yīng)用也是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集方式的一大亮點(diǎn)。為適應(yīng)新的統(tǒng)計(jì)需求，統(tǒng)計(jì)工作日益細(xì)化。例如，規(guī)模以上工業(yè)成本費(fèi)用調(diào)查的開展等?？h級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)人員疲于應(yīng)付日常統(tǒng)計(jì)工作，培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證，專業(yè)知識(shí)特別是涉及相關(guān)專業(yè)（如財(cái)務(wù)、房地產(chǎn)、服務(wù)業(yè)、能源等方面專業(yè)知識(shí)）的知識(shí)匱乏，難以適應(yīng)統(tǒng)計(jì)改革的需求。

（三）縣級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)在統(tǒng)計(jì)工作中同時(shí)充當(dāng)裁判員和運(yùn)動(dòng)員，存在角色沖突

縣級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)既是基層統(tǒng)計(jì)工作的組織者，又是基層統(tǒng)計(jì)工作的執(zhí)行者，身份十分尷尬。在政府考核工作中，統(tǒng)計(jì)局既當(dāng)裁判員又當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，工作任務(wù)完成難度較大。特別是考核體系中一些數(shù)據(jù)雖然有主管部門承擔(dān)主要責(zé)任，但又以統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)為準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)局被動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。由此可見，統(tǒng)計(jì)局在當(dāng)裁判員的同時(shí)，自覺不自覺地又當(dāng)起了運(yùn)動(dòng)員。

（四）部門統(tǒng)計(jì)與政府統(tǒng)計(jì)銜接協(xié)調(diào)不夠，數(shù)據(jù)共享力度不夠

目前縣級(jí)各有關(guān)部門、縣級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)都在進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，并通過不同渠道進(jìn)行報(bào)送。由于統(tǒng)計(jì)調(diào)查所需的目的、內(nèi)容和方法等不同，以及統(tǒng)計(jì)指標(biāo)口徑上的不一致，造成各部門統(tǒng)計(jì)結(jié)果與統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)存在差異性。目前，縣區(qū)統(tǒng)計(jì)部門通過部門聯(lián)席會(huì)議制度等方式，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了工作需要，達(dá)不到理想的效果。

二、對(duì)做好縣級(jí)統(tǒng)計(jì)工作的建議

（一）借助統(tǒng)計(jì)“四大工程”，突出縣級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)中作重點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)“四大工程”開展以來，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的生產(chǎn)方式在發(fā)生著重大變化，縣級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)人員卻仍然深陷在催表、審表、數(shù)據(jù)核算的常規(guī)工作中。建議上級(jí)統(tǒng)計(jì)部門在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)生產(chǎn)方式發(fā)生重大變革的今天，充分考慮基層統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)人員少的現(xiàn)狀，統(tǒng)一部署相關(guān)工作，為縣級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)定好位，幫助縣級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)完成角色轉(zhuǎn)變。例如，取消對(duì)報(bào)表上報(bào)率100%的關(guān)注，審核、數(shù)據(jù)核算工作由上級(jí)機(jī)構(gòu)完成反饋等。整合縣級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)資源，將其工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到統(tǒng)計(jì)宣傳、統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)和統(tǒng)計(jì)執(zhí)法上來，從源頭上確保統(tǒng)計(jì)對(duì)象了解統(tǒng)計(jì)工作重要性、重視統(tǒng)計(jì)工作，提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量。

（二）改變培訓(xùn)方式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，打造高素質(zhì)的縣級(jí)統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍

縣級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)人員不僅要自己掌握好統(tǒng)計(jì)知識(shí)，更要為統(tǒng)計(jì)對(duì)象的統(tǒng)計(jì)員講解清楚。隨著統(tǒng)計(jì)改革的日益深入，統(tǒng)計(jì)知識(shí)更新速度加快，與其他專業(yè)的關(guān)聯(lián)度也越來越高，傳統(tǒng)的“以會(huì)代訓(xùn)”的培訓(xùn)方式已不適應(yīng)新形勢(shì)的需要。建議上級(jí)統(tǒng)計(jì)部門改變培訓(xùn)方式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，打造高素質(zhì)的縣級(jí)統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下統(tǒng)計(jì)工作的需要。

（三）完善統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)共享制度，充分發(fā)揮部門統(tǒng)計(jì)作用

目前，縣級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)通過各種方式從相關(guān)部門搜集材料，尚未形成制度化的數(shù)據(jù)資料共享機(jī)制。建議依托已有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)共享機(jī)制。以固定資產(chǎn)投資為例，在實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)直報(bào)后，建議由國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)一協(xié)調(diào)給發(fā)改、住建、國(guó)土等項(xiàng)目主管部門相應(yīng)賬戶及權(quán)限，由相關(guān)部門共同督促項(xiàng)目單位補(bǔ)充完善項(xiàng)目相關(guān)資料，共同監(jiān)督項(xiàng)目進(jìn)展情況，共享數(shù)據(jù)，做到數(shù)出一門，避免數(shù)據(jù)“打架”。同時(shí)可以借助部門力量促進(jìn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量提高。

（四）加大統(tǒng)計(jì)宣傳力度，做好統(tǒng)計(jì)服務(wù)

近年來，統(tǒng)計(jì)的社會(huì)關(guān)注度越來越高，但一些關(guān)系到民眾切身利益的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)如在崗職工平均工資、居民人均可支配收入等被社會(huì)輿論誤解的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，歸根結(jié)底是統(tǒng)計(jì)宣傳力度不夠，導(dǎo)致社會(huì)公眾不了解其實(shí)際涵義，質(zhì)疑統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性。縣級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)作為基層統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)，直接面對(duì)統(tǒng)計(jì)對(duì)象及社會(huì)公眾，有義務(wù)進(jìn)一步做好統(tǒng)計(jì)宣傳工作，使統(tǒng)計(jì)對(duì)象和使用統(tǒng)計(jì)資料者真正了解統(tǒng)計(jì)、重視統(tǒng)計(jì)。同時(shí)，縣級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)在滿足本級(jí)黨委政府需要的同時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同統(tǒng)計(jì)服務(wù)需求者提供相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)服務(wù)，真正做到服務(wù)性統(tǒng)計(jì)。

（作者單位為陽(yáng)信縣統(tǒng)計(jì)局）

參考文獻(xiàn)

[1] 汲傳排，趙耕.研究加強(qiáng)政府部門統(tǒng)計(jì)工作等事項(xiàng)[N].北京日?qǐng)?bào)，2007-03-20.

[2] 施耀花.全面提高統(tǒng)計(jì)工作水平[N].白銀日?qǐng)?bào)，2007-03-30.

統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)建議范文第3篇

關(guān)鍵詞： 德?？荚?德?？荚囋?德語學(xué)習(xí)

一、德福考試

德?？荚囎g于Test DaF（DaF：Deutsch als Fremdsprache）。作為語言水平測(cè)試，德國(guó)德福考試院（Das Test DaF Institut）將其目標(biāo)人群定為：（1）預(yù)備留學(xué)德國(guó)并需要提供德語語言水平證明的學(xué)生；（2）想證明自己德語水平的學(xué)生；（3）逗留德國(guó)高校并想要證明自己德語水平的學(xué)者；（4）所有需要提供德語語言水平證明的科研工作者；（5）通過歐盟項(xiàng)目赴德，并在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)需提供語言證明的人員。目前，我國(guó)德語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的客戶群主要為預(yù)備赴德深造的大學(xué)在校生，所以可以推斷中國(guó)DaF考生的主體是上述第一類目標(biāo)人群。

二、中國(guó)德?？荚嚞F(xiàn)狀

綜合德?？荚囋汗嫉慕y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，目前全球有96個(gè)國(guó)家454個(gè)德?？荚囍行?，在過去的14年中，全球共舉辦72期德?？荚嚕渲兄袊?guó)境內(nèi)就有32期，這是因?yàn)橹袊?guó)考生人數(shù)最多，以2014年為例：2014年全球參加德?？荚嚨目?cè)藬?shù)為31898人，其中37.6%為中國(guó)考生，共計(jì)12008人；但中國(guó)考生的成績(jī)不太理想：聽、說、讀、寫四項(xiàng)考試內(nèi)容，其中有一門成績(jī)低于TND3的考生竟近50%，四項(xiàng)達(dá)TND3的超過30%，而符合就讀德國(guó)高校語言水平的，即四項(xiàng)均達(dá)到TND4或更高成績(jī)的考生則不足20%。根據(jù)該統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以推斷中國(guó)大部分考生是在不具備德福考試條件的情況下，盲目報(bào)名參加考試的。而德?？荚囋涸趯?duì)考生的考前準(zhǔn)備（Vorbereitung auf die Prüfung）中則明確建議：考生至少修讀700課時(shí)（1000課時(shí)更好）德語課程，才考慮報(bào)名參加考試；因?yàn)榈赂？荚囍荚跍y(cè)試考生在大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)所需德語語言水平，所以學(xué)生應(yīng)具備良好的中級(jí)甚至高級(jí)德語語言知識(shí)，才能聽懂、讀懂學(xué)術(shù)文章，在教學(xué)活動(dòng)及日常生活中參與交流；強(qiáng)調(diào)交際能力重于語法再現(xiàn)能力。

三、原因分析

結(jié)合對(duì)考生及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)研，中國(guó)考生考前準(zhǔn)備不足主要可以概括為以下三方面因素：

1.實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間不足。德?？荚囋航ㄗh學(xué)生考前修夠700-1000學(xué)時(shí)德語課程，如果一個(gè)非德語專業(yè)學(xué)生零起點(diǎn)學(xué)習(xí)德語，每天利用課余時(shí)間上4課時(shí)德語速成班（一周20個(gè)課時(shí)，周六、日用來語言積累），則學(xué)完建議課時(shí)需要35-50周，即一年左右的時(shí)間。大多數(shù)準(zhǔn)備留學(xué)德國(guó)的學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)才開始學(xué)習(xí)德語，因?yàn)閷I(yè)課學(xué)習(xí)緊張，所以不能保證用于德語自主學(xué)習(xí)時(shí)間的投入，升入大四后又要花時(shí)間準(zhǔn)備APS審核（將英譯或德譯的核心課程知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，熟練專業(yè)詞匯表達(dá)等）辦理其他留學(xué)手續(xù)，也無法專心學(xué)習(xí)、積累繼續(xù)提高德語語言水平。實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間投入不足直接導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生即便修讀了建議的課時(shí)，依然不具備參加DaF考試的實(shí)際水平。

2.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊。在中國(guó)，少數(shù)學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)及地理位置上的優(yōu)勢(shì)，可以就讀歌德學(xué)院或高質(zhì)量的高校語言培訓(xùn)班，大多數(shù)學(xué)生則是通過參加當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)性培訓(xùn)班的強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)德語的，這些機(jī)構(gòu)魚龍混雜，良莠不齊，很多只是中介性質(zhì)的機(jī)構(gòu)：一面負(fù)責(zé)招生，一面負(fù)責(zé)按招生情況聘請(qǐng)“教師”授課；講課人員不固定，教學(xué)水平參差不齊；教材選擇差異性大，不能和德?？荚囈蠹寄芙榆墸慌嘤?xùn)中心沒有專業(yè)的人員或資料為學(xué)生課余學(xué)習(xí)提供良好的幫助與指導(dǎo)；班級(jí)人數(shù)較多，課堂沒有時(shí)間進(jìn)行更多的交際練習(xí)；不同學(xué)習(xí)目的學(xué)生混編成班，無法有針對(duì)性地教學(xué)，等等。這些問題直接導(dǎo)致就讀的學(xué)生不能打下良好的德語語言基礎(chǔ)適應(yīng)德?？荚噷?duì)聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的均衡要求。

3.學(xué)習(xí)缺乏方法與策略。對(duì)于學(xué)了十幾年“啞巴英語”的中國(guó)學(xué)生來說，已經(jīng)習(xí)慣和接受“外語學(xué)習(xí)=語法學(xué)習(xí)”，“課下學(xué)習(xí)=背單詞表+刷題”的外語學(xué)習(xí)模式了，在這樣的學(xué)習(xí)模式影響下，德語學(xué)習(xí)被認(rèn)為“上課程班=學(xué)德語”，學(xué)生不僅缺乏對(duì)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知，而且過于依賴課堂教學(xué)、依賴母語和字典，繼續(xù)沿用低效率的方法記憶單詞，不注重習(xí)語積累，等等。如果再遇到一位沒有經(jīng)驗(yàn)也不懂語言習(xí)得的課程班教師，不能協(xié)調(diào)學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力差異，科學(xué)地布置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么這種低效率的德語學(xué)習(xí)過程將直接導(dǎo)致學(xué)生無法在短期內(nèi)具備DaF考試所要求的語言水平。

統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)建議范文第4篇

要把萬眾創(chuàng)新與大眾創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，通過創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)拉動(dòng)就業(yè)。創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)拉動(dòng)就業(yè)是提高產(chǎn)業(yè)層次，擴(kuò)大知識(shí)型人才就業(yè)，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大措施，也是以創(chuàng)新帶創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重大舉措，我州以中科漢天下為代表的新型創(chuàng)業(yè)取得了很大的作用。目前，該企業(yè)引進(jìn)高層次人才創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)20人，帶動(dòng)近500人就業(yè)。最近，我們擬在凱里市建立3至5億元的創(chuàng)投基金，通過基金引進(jìn)一批人才團(tuán)隊(duì)，孵化一批創(chuàng)新型項(xiàng)目，吸納一批知識(shí)型人才創(chuàng)業(yè)。建議省里制定出臺(tái)一些特殊政策，加快建設(shè)一批大眾創(chuàng)業(yè)孵化基地，在確保公平競(jìng)爭(zhēng)前提下，對(duì)眾創(chuàng)空間等孵化機(jī)構(gòu)的辦公用房、用水、用能、網(wǎng)絡(luò)等軟硬件設(shè)施給予適當(dāng)優(yōu)惠，以減輕創(chuàng)業(yè)者負(fù)擔(dān)。

要把產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和人口轉(zhuǎn)移結(jié)合起來，通過吸引返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。我州在外務(wù)工人員共100萬人左右，是相當(dāng)大的一支重要力量。總理在我州調(diào)研考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“把人的轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移結(jié)合起來，是我國(guó)發(fā)展的又一動(dòng)力，也是很大的內(nèi)需。”比如，我州三穗經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，目前共建成標(biāo)準(zhǔn)廠房20萬平方米，入駐企業(yè)49戶，吸納就業(yè)4000余人，標(biāo)準(zhǔn)廠房企業(yè)入駐率達(dá)100%，其中有33戶是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)，預(yù)計(jì)今年園區(qū)可實(shí)現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值50億元左右。建議縣級(jí)工業(yè)園區(qū)應(yīng)以發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)為主體，把產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與人口轉(zhuǎn)移結(jié)合起來，推動(dòng)園區(qū)逐步向就業(yè)型導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。同時(shí)，建議省里盡快出臺(tái)貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于支持農(nóng)民工等人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意見》的具體措施，吸引更多農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

要以發(fā)展就業(yè)型產(chǎn)業(yè)作為園區(qū)發(fā)展的導(dǎo)向，通過發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。目前，各類產(chǎn)業(yè)園區(qū)已有一定基礎(chǔ)，建成了一批標(biāo)準(zhǔn)廠房，這為下一步就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好了基礎(chǔ)。在我們省內(nèi)，群眾中有很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能人，在黔東南結(jié)合文化旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，能工巧匠大有可為。比如，凱里苗侗民族風(fēng)情園，圍繞發(fā)展旅游服務(wù)產(chǎn)業(yè)，積極引進(jìn)民族工藝品、特色食品等企業(yè)370戶入駐園區(qū)，一批能工巧匠在這里創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)就業(yè)2200人。建議結(jié)合園區(qū)建設(shè)，引導(dǎo)各類能人到園區(qū)創(chuàng)業(yè)，大力發(fā)展民族工藝品等旅游服務(wù)業(yè)，通過發(fā)展能人經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)就業(yè)。

要進(jìn)一步整合培訓(xùn)資源，通過購(gòu)買服務(wù)方式提高技能培訓(xùn)的實(shí)用性和針對(duì)性?，F(xiàn)在全省職業(yè)教育體系已逐步完善，師資力量得到有效加強(qiáng)。建議進(jìn)一步整合職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)資源，根據(jù)市場(chǎng)主體需要和創(chuàng)業(yè)人群需求，開展有針對(duì)性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，切實(shí)提高技能培訓(xùn)的實(shí)用性。同時(shí)，建議進(jìn)一步完善技能培訓(xùn)補(bǔ)貼政策，適當(dāng)提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，通過政府購(gòu)買服務(wù)方式，推動(dòng)職業(yè)培訓(xùn)向市場(chǎng)化、社會(huì)化、專業(yè)化方向發(fā)展。

統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)建議范文第5篇

一、國(guó)培課標(biāo)的種類

國(guó)培課標(biāo)按照不同層次、不同學(xué)科、不同項(xiàng)目設(shè)計(jì),共有66個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)(還有1個(gè)課程資源建設(shè)規(guī)范)。具體分布如下:

表1. 國(guó)培課標(biāo)分類統(tǒng)計(jì)表

二、國(guó)培課標(biāo)的結(jié)構(gòu)

每個(gè)國(guó)培課標(biāo)一般由四個(gè)部分構(gòu)成,總體框架如下圖:

課程目標(biāo)總目標(biāo)具體目標(biāo)建議課程內(nèi)容——維度(三個(gè))模塊、專題、學(xué)時(shí)、內(nèi)容要點(diǎn)課程設(shè)置與實(shí)施建議課程結(jié)構(gòu)要求主題式培訓(xùn)設(shè)計(jì)要求實(shí)施建議附:主題式培訓(xùn)設(shè)計(jì)樣例

圖 國(guó)培課標(biāo)框架圖

三、關(guān)于“課程目標(biāo)”

每個(gè)國(guó)培課標(biāo)的第一部分是“課程目標(biāo)”,一般提供“總目標(biāo)”和“具體目標(biāo)”,供培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)研制培訓(xùn)方案做參考。

總目標(biāo)的確定,主要是根據(jù)不同項(xiàng)目、類別、層次、崗位對(duì)象能力提升和專業(yè)發(fā)展的需求。例如:

示范性短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)地市級(jí)以上骨干教師專業(yè)發(fā)展需求,通過主題式培訓(xùn),研究問題,分析案例,總結(jié)提升經(jīng)驗(yàn),提高師德修養(yǎng),更新知識(shí),提升能力,形成學(xué)習(xí)共同體,培養(yǎng)區(qū)域?qū)W科教學(xué)與教師培訓(xùn)帶頭人。

中西部短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)農(nóng)村骨干教師專業(yè)發(fā)展需求,圍繞新課標(biāo)的貫徹落實(shí),針對(duì)教育教學(xué)實(shí)際問題,研究典型案例,提高師德修養(yǎng),更新知識(shí),提升能力,將新課標(biāo)的理念與要求落實(shí)到教育教學(xué)中,形成學(xué)習(xí)共同體,培養(yǎng)縣域農(nóng)村學(xué)校骨干教師。

中西部置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目針對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處?通過院校集中研修與“影子教師”實(shí)踐,全面提高教師的教育教學(xué)能力和綜合素質(zhì),為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育、開展教師培訓(xùn)中發(fā)揮輻射作用的帶頭人。

培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目針對(duì)高校、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和幼兒園、中小學(xué)一線骨干培訓(xùn)者和培訓(xùn)管理者,通過專題學(xué)習(xí)、案例研討,提升培訓(xùn)者培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)課程開發(fā)、培訓(xùn)教學(xué)、培訓(xùn)組織管理等方面的專業(yè)能力,加強(qiáng)培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

具體目標(biāo)的確定,根據(jù)培訓(xùn)的具體任務(wù)要求、不同培訓(xùn)對(duì)象的需求、培訓(xùn)內(nèi)容維度和模塊制訂。

四、關(guān)于“建議課程內(nèi)容”

每個(gè)國(guó)培課標(biāo)的第二部分是“建議課程內(nèi)容”,其設(shè)計(jì)原則遵循:思想性與專業(yè)性相結(jié)合,既加強(qiáng)師德和專業(yè)理念教育,激發(fā)教師發(fā)展動(dòng)力,又遵循教育教學(xué)規(guī)律和教師學(xué)習(xí)規(guī)律,提高教師專業(yè)能力;理論性與實(shí)踐性相結(jié)合,既注重理論知識(shí)學(xué)習(xí),又注重幫助教師在實(shí)踐中改進(jìn)技能和方法;適應(yīng)性與引領(lǐng)性相結(jié)合,既適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求,又突出課程內(nèi)容對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)。

建議課程內(nèi)容供培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)研制培訓(xùn)方案作參考。一般安排三個(gè)維度,如中、小、幼、特教師的培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)國(guó)家頒發(fā)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分為專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力三個(gè)維度。每個(gè)維度下設(shè)若干模塊,每個(gè)模塊下設(shè)若干專題,每個(gè)專題提供學(xué)時(shí)建議和內(nèi)容要點(diǎn)。內(nèi)容要點(diǎn)是對(duì)專題內(nèi)容的簡(jiǎn)要說明,可結(jié)合學(xué)員實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整。

例1. 中小特教師培訓(xùn)的建議課程內(nèi)容框架(見表2)。

例2. 培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修建議課程內(nèi)容框架(見表3)。

例3. 培訓(xùn)管理者團(tuán)隊(duì)研修建議課程內(nèi)容框架(見表4)。

五、關(guān)于“課程設(shè)置與實(shí)施建議”

每個(gè)國(guó)培課標(biāo)的第三部分是“課程設(shè)置與實(shí)施建議”,主要從三個(gè)方面提出要求或建議:一是課程結(jié)構(gòu)要求,二是主題式培訓(xùn)設(shè)計(jì)要求,三是實(shí)施建議。

1. 課程結(jié)構(gòu)要求

每個(gè)國(guó)培課標(biāo)為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置培訓(xùn)課程提出了原則性的課程結(jié)構(gòu)要求。如, 中小學(xué)學(xué)科教師培訓(xùn)的課程結(jié)構(gòu)要求一般是(見表5):

原則上,每個(gè)維度浮動(dòng)比例不超過5%。

又如,學(xué)科教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修的課程結(jié)構(gòu)要求一般是(見表6):

2. 主題式培訓(xùn)設(shè)計(jì)要求

這主要是針對(duì)短期集中培訓(xùn)開展主題式培訓(xùn)提出的要求。主題是集中培訓(xùn)的核心內(nèi)容。培訓(xùn)課程均圍繞主題設(shè)計(jì)和實(shí)施。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可根據(jù)學(xué)科教師關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題,從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的某一方面或?qū)W科教師專業(yè)能力的某一個(gè)側(cè)面,形成培訓(xùn)主題,按照課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求,設(shè)計(jì)出主題化的課程。

國(guó)培課標(biāo)在這一部分為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供了若干個(gè)供選擇使用的主題,當(dāng)然,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可根據(jù)上述要求自定主題。

3. 實(shí)施建議

一般提出了四個(gè)方面的建議:

(1)教學(xué)方式建議。主要是三個(gè)方面的要求:

一是課程實(shí)施要將理論與觀摩實(shí)踐相結(jié)合,專題學(xué)習(xí)與交流研討相結(jié)合,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思體驗(yàn)相結(jié)合。理論學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)案例分析,實(shí)踐訓(xùn)練要注重能力提升,交流研討要注重學(xué)習(xí)共同體打造,反思體驗(yàn)要針對(duì)教育教學(xué)行為改進(jìn)。

二是培訓(xùn)過程中要注重發(fā)揮學(xué)員的主體作用,創(chuàng)設(shè)學(xué)員參與的教學(xué)情境,在專家引領(lǐng)下,通過實(shí)踐體驗(yàn),提升學(xué)員的教育教學(xué)實(shí)際能力。

三是要注重培訓(xùn)方式的創(chuàng)新,采取案例式、探究式、參與式、情境式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等多種方式開展培訓(xùn),增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力。要充分利用遠(yuǎn)程教育手段,加強(qiáng)對(duì)學(xué)員培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)。

(2)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)建議。主要是兩個(gè)方面的要求:

一是實(shí)行首席專家制。首席專家負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案、備課、進(jìn)行過程指導(dǎo)等工作。

二是要組建高水平培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。高校專家與一線教師、教研員合理搭配,省域外專家原則上不少于三分之一,一線優(yōu)秀教師、教研員原則上不少于40%。

(3)課程資源利用建議。一般有四個(gè)方面的要求:

一是根據(jù)培訓(xùn)主題和課程目標(biāo)的需要,為參訓(xùn)教師選配適切的閱讀學(xué)習(xí)的文本資源、電子資源和網(wǎng)絡(luò)信息化資源,加深學(xué)員隊(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握,拓展培訓(xùn)課程的功能。

二是培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)主講專家應(yīng)向參訓(xùn)教師提供教學(xué)課件、講課提綱、任務(wù)設(shè)計(jì)等培訓(xùn)課程資源,為持續(xù)學(xué)習(xí)提供有效支持。

三是把參訓(xùn)教師作為重要培訓(xùn)資源,建立班級(jí)虛擬空間,整理發(fā)掘課程實(shí)施過程中學(xué)員學(xué)習(xí)產(chǎn)生的有價(jià)值的鮮活的生成性資源,并盡可能提供給每位學(xué)員進(jìn)行分享交流。

四是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)全面開放校園資源設(shè)施,其中包括圖書館、資料室、電子閱覽室等。應(yīng)當(dāng)及時(shí)向?qū)W員提供機(jī)構(gòu)內(nèi)相關(guān)的學(xué)術(shù)交流信息,允許學(xué)員進(jìn)入任何教學(xué)場(chǎng)所參與學(xué)習(xí)。

(4)培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)建議。主要是三個(gè)方面的要求:

一是要采取定性與定量相結(jié)合、學(xué)員與專家評(píng)價(jià)相結(jié)合、即時(shí)與后續(xù)評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的多種方式,對(duì)項(xiàng)目實(shí)施工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二是要采取過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式,對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三是要注重對(duì)學(xué)員培訓(xùn)前后改進(jìn)程度的測(cè)評(píng)。

六、關(guān)于“主題式培訓(xùn)設(shè)計(jì)樣例”

每個(gè)國(guó)培課標(biāo)都附上了“主題式培訓(xùn)設(shè)計(jì)樣例”,為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展主題式培訓(xùn)提供方案設(shè)計(jì)的范式。一般格式為:

項(xiàng)目類別:××××××

培訓(xùn)時(shí)間:×天(×課時(shí))

培訓(xùn)主題:××××××

培訓(xùn)對(duì)象:××××××

培訓(xùn)目標(biāo):××××××

培訓(xùn)內(nèi)容:(用下列表格形式列舉,見表7)