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大學(xué)輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高校 輔導(dǎo)員 班主任 現(xiàn)狀 原因 措施 建議

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0223-02

當(dāng)前，在高校的班級(jí)管理工作中，有兩個(gè)角色不容忽視，那就是輔導(dǎo)員和班主任，他們是班級(jí)管理的靈魂和核心，是班級(jí)凝聚力建設(shè)的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。而縱觀當(dāng)前高校班級(jí)管理工作實(shí)際，高校班主任與輔導(dǎo)員之間很難做到分工明確，常存在職責(zé)混淆的情況，輔導(dǎo)員與班主任在班級(jí)管理中的協(xié)同工作還面臨很多難題，需要不斷探索與思考。

一、“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式的產(chǎn)生與建立

根據(jù)中央文件規(guī)定，各高校專職輔導(dǎo)員按照學(xué)生人數(shù)1：200比例配備，然而各高校實(shí)際情況很難滿足這一配備比例，很多高校存在輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)超量，達(dá)不到實(shí)際配備比例要求，還有些高校在配備專職輔導(dǎo)員上，無法滿足專業(yè)對(duì)口，因此專職輔導(dǎo)員在工作上會(huì)存在力不從心的局面。因此，各高校除了配備專職輔導(dǎo)員之外，還配備了兼職班主任加入學(xué)生管理隊(duì)伍，與輔導(dǎo)員共同管理學(xué)生工作，“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式相繼在各高校實(shí)施開展起來。各高?！拜o導(dǎo)員+班主任”管理模式的具體做法也有所不同。比如：有的高校院系輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)比例按照1：200的比例配備，多出的人數(shù)按班級(jí)配備兼職班主任；有的高校院系以班級(jí)、專業(yè)為單位，配備兼職班主任，以兼職班主任為主體，實(shí)行“年級(jí)輔導(dǎo)員”制，由班主任具體負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)等各方面的指導(dǎo)以及班級(jí)一切學(xué)生管理事務(wù)，輔導(dǎo)員統(tǒng)籌管理一個(gè)年級(jí)，組織開展各類團(tuán)學(xué)活動(dòng)收集、統(tǒng)計(jì)、整理各班級(jí)提交的材料等；有的高校院系以專職輔導(dǎo)員為主體，專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理學(xué)生的思想、生活、心理等工作、組織開展班級(jí)活動(dòng)，各班級(jí)配備“專業(yè)導(dǎo)師”―兼職班主任，主要負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)與就業(yè)方面的指導(dǎo)。各高校根據(jù)自身具體情況所提出的不同的“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式，不同程度的引發(fā)了“輔導(dǎo)員+班主任”制在工作分工、協(xié)作等各方面的一些問題，值得學(xué)生工作管理者去不斷探索與思考。

二、“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式的現(xiàn)狀及原因分析

1.工作職責(zé)、內(nèi)容不明確，分工不清，職權(quán)不明

各院校在“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式實(shí)際操作中，輔導(dǎo)員與班主任共同管理班級(jí)，存在二者的工作職責(zé)、內(nèi)容上的重疊，分工模糊不清，導(dǎo)致輔導(dǎo)員與班主任工作存在相互推諉、甚至存在矛盾對(duì)立的現(xiàn)象。

2.班主任管理歸屬問題不清，選拔、培訓(xùn)、考核缺乏規(guī)范

目前，根據(jù)中央文件明確規(guī)定，各高校專職輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)、考核由學(xué)校學(xué)生工作管理部門和院系雙重管理，而兼職班主任的選拔、培訓(xùn)、考核基本都有院系主要負(fù)責(zé)，院系對(duì)兼職班主任的選拔、培訓(xùn)、考核缺乏規(guī)范，存在很多漏洞，導(dǎo)致兼職班主任隊(duì)伍缺乏統(tǒng)一管理，兼職班主任的責(zé)任心、工作方法、管理能力等層次不齊，有些院系對(duì)兼職班主任無選拔條件、培訓(xùn)方案和考核方案，有些院系的考核方案無法得到政策支持和嚴(yán)格落實(shí)，導(dǎo)致兼職班主任工作落實(shí)情況無約束無考核，造成工作拖延和落實(shí)不到位的情況。

三、“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式進(jìn)一步發(fā)展完善的措施和建議

經(jīng)過各院系“輔導(dǎo)員+班主任”新型學(xué)生管理模式在各高校的廣泛推行，能看出此模式是可行的，針對(duì)運(yùn)行過程中出現(xiàn)的上述問題，如何進(jìn)一步發(fā)展完善該模式是關(guān)鍵，對(duì)于此問題，在此提出一些想法和建議。

1.建立協(xié)作機(jī)制，解決分工問題

理順輔導(dǎo)員與班主任的關(guān)系，明確分工與責(zé)任，二者之間建立合作機(jī)制是關(guān)鍵。高校黨委、學(xué)生工作相關(guān)部門和院系黨總支要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍和班主任隊(duì)伍融合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間既要分工明確又要通力合作，設(shè)法增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力，才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最高效能。

2.完善“輔導(dǎo)員+班主任”統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)班主任選拔、培訓(xùn)、考核的力度與規(guī)范性

為了增強(qiáng)輔導(dǎo)員與班主任之間的工作協(xié)作度，各院校應(yīng)對(duì)二者的領(lǐng)導(dǎo)、選拔、培訓(xùn)、考核的力度、規(guī)范性等方面做到公平、公正、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一對(duì)待。各高校對(duì)專職輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)、選拔、培訓(xùn)、考核制度已基本完善，則應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兼職班主任的領(lǐng)導(dǎo)、選拔、培訓(xùn)與考核的規(guī)范性以及落實(shí)。

3.提高輔導(dǎo)員、班主任的各項(xiàng)待遇，發(fā)展完善保障制度

大學(xué)輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 高校 輔導(dǎo)員 新辦專業(yè) 專業(yè)建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G649.21[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B[文章編號(hào)] 1673-7210（2011）02（c）-096-02

現(xiàn)代社會(huì)里，高校的主要職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，而專業(yè)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的核心工作，因此，專業(yè)建設(shè)水平直接關(guān)系到學(xué)校的整體實(shí)力和社會(huì)聲譽(yù)。近年來，很多高校為了綜合化發(fā)展，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，紛紛設(shè)置了一批新專業(yè)。由于辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)管理體系不健全等因素的影響，新辦專業(yè)建設(shè)中尚存在諸多問題。本文通過利用高校輔導(dǎo)員自身的優(yōu)勢(shì)，來解決新辦專業(yè)建設(shè)中存在的問題，從而促進(jìn)新辦專業(yè)的發(fā)展。

1 專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵

專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容主要包含教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面[1]。專業(yè)建設(shè)的功能表現(xiàn)在提高教育教學(xué)質(zhì)量，通過設(shè)置和調(diào)整合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善專業(yè)培養(yǎng)方案，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)踐教學(xué)條件，提高教師教學(xué)效果等措施，使專業(yè)教育體系趨于完善，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、高素質(zhì)的社會(huì)需要的專業(yè)人才提供保障[2]。

2 新辦專業(yè)建設(shè)中存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)方案不夠合理

新辦專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確、人才培養(yǎng)模式不成熟、課程體系安排不夠合理、課程前后銜接性不強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置比較薄弱等問題。

2.2 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

新辦專業(yè)的教師隊(duì)伍一部分為原來老專業(yè)轉(zhuǎn)過來的教師，一部分為剛招聘進(jìn)來的缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕碩士或博士。新辦專業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面主要存在的問題是專業(yè)教師的年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不合理，科研水平不高，科研項(xiàng)目少，課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有形成高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.3 專業(yè)辦學(xué)條件不足

新辦專業(yè)辦學(xué)條件主要存在圖書文獻(xiàn)資源不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善、實(shí)踐教學(xué)基地缺乏等問題，嚴(yán)重影響到新辦專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，直接影響到學(xué)生科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

2.4 專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚

很大一部分新辦專業(yè)的學(xué)生是被調(diào)劑到這些專業(yè)的，就讀這些新增專業(yè)不是他們的意愿，這樣造成一些學(xué)生對(duì)本專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)興趣。另外，由于辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)體系不完善，一部分學(xué)生對(duì)在本專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏信心或者感到茫然等。這些現(xiàn)象導(dǎo)致一些新辦專業(yè)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，專業(yè)整體學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚。

2.5 教學(xué)管理不善

教學(xué)管理應(yīng)該規(guī)范教學(xué)過程，保障教學(xué)質(zhì)量。新辦專業(yè)在教學(xué)管理中主要存在教學(xué)過程不規(guī)范、教學(xué)管理制度執(zhí)行不徹底、教學(xué)監(jiān)督體系不完善等問題。

2.6 師生關(guān)系欠融洽

新辦專業(yè)大多存在師生之間溝通不足，教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠，院系、專業(yè)開展的有關(guān)新辦專業(yè)的學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)講座、職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)以及就業(yè)指導(dǎo)較少等現(xiàn)象[3]。

3 輔導(dǎo)員解決新辦專業(yè)建設(shè)問題的優(yōu)勢(shì)

3.1 溝通距離優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中絕大多數(shù)都是從高校畢業(yè)的研究生，年齡、價(jià)值觀、生活模式與在讀大學(xué)生都很接近，屬于同輩群體。師生之間基于成長(zhǎng)背景的差別小，溝通的防御性低、有效性高、互動(dòng)性強(qiáng)，所以輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用。

3.2 信息資源優(yōu)勢(shì)

就工作內(nèi)容來看，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理工作，小到學(xué)生的生活起居，大到畢業(yè)生就業(yè)，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、情感狀況、人際關(guān)系和諧程度等情況都比較了解，加上學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的輔佐，使得輔導(dǎo)員與專業(yè)任課教師和行政工作人員相比，無論在與學(xué)生接觸的時(shí)間還是工作內(nèi)容的性質(zhì)方面，都有十分獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)[4]。

3.3 雙重身份優(yōu)勢(shì)

由于高校輔導(dǎo)員具有教師、行政雙重身份，當(dāng)教學(xué)某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時(shí)，輔導(dǎo)員可以把教師方面的建議以及教學(xué)管理方面的措施及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)輔導(dǎo)員也可以根據(jù)學(xué)生反饋上來的問題迅速有效地同各部門溝通?？梢哉f，高校輔導(dǎo)員既是行政管理工作的具體執(zhí)行者，又是教學(xué)管理工作的協(xié)調(diào)人。

新辦專業(yè)在建設(shè)發(fā)展中必然存在諸多問題，高校輔導(dǎo)員利用自身以上三種優(yōu)勢(shì)，能夠深入學(xué)生群體，便捷快速地獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)地解決問題或者進(jìn)行協(xié)調(diào)。

4 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，解決問題

4.1 人才培養(yǎng)方案問題

對(duì)于人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置方面的問題，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、及時(shí)地把學(xué)校教務(wù)管理機(jī)關(guān)的課程設(shè)置目的以及課程要求傳達(dá)給學(xué)生，避免造成教師與學(xué)生之間的教學(xué)目的不統(tǒng)一，同時(shí)對(duì)于學(xué)生關(guān)于課程設(shè)置方面反饋上來的意見，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)迅速報(bào)送到有關(guān)機(jī)構(gòu)，從而進(jìn)行課程設(shè)置的研究和改善。另外，對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題，輔導(dǎo)員可以通過組織學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生舉行座談會(huì)、見面會(huì)的形式，一方面讓學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，另一方面促進(jìn)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的深入研究與思考。

4.2 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問題

在師資隊(duì)伍問題上，高校輔導(dǎo)員通過日常和大學(xué)生的接觸，可以把獲取到的關(guān)于教師評(píng)價(jià)方面的信息反饋到教務(wù)部門進(jìn)行研究。如果是因?yàn)榻處熃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足影響到了正常的教學(xué)，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)貙?duì)教師授課的安排做一下調(diào)整，或者有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，亦或聘請(qǐng)資深的教師。另外，輔導(dǎo)員可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研中來，這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能使教師在科研和教學(xué)兩方面保持平衡，有利于教學(xué)改革的研究和專業(yè)的和諧發(fā)展。

4.3 專業(yè)辦學(xué)條件問題

如上所述，辦學(xué)條件的問題主要體現(xiàn)在圖書館資料的不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不完善、實(shí)習(xí)基地的缺乏等方面。這些問題最初產(chǎn)生的原因是辦學(xué)時(shí)間短，隨著辦學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)，這些問題會(huì)得到逐步改善。然而我們?nèi)匀豢吹?，一些新辦專業(yè)開辦了很長(zhǎng)一段時(shí)間后，這些問題依然嚴(yán)峻。這主要是因?yàn)橐恍W(xué)校缺乏重視，執(zhí)行不力。這時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作，避免學(xué)生產(chǎn)生消極情緒；另一方面，應(yīng)該積極主動(dòng)地把這些現(xiàn)象和學(xué)生的建議向有關(guān)部門傳達(dá)，以期解決。

4.4 專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍問題

首先，輔導(dǎo)員可以通過私下的交流和談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)；其次，輔導(dǎo)員可以組織多渠道、多形式的主題教育活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的熱情，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，提升學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感；另外，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先要抓好宿舍文化建設(shè)，抓好陣地[5]。

4.5 教學(xué)管理問題

對(duì)于教學(xué)管理方面的問題，輔導(dǎo)員一方面需要將具體管理事務(wù)認(rèn)真落實(shí)，另一方面作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督意見的重要反饋平臺(tái)，對(duì)于教師與學(xué)生以及行政管理方面的問題能夠第一時(shí)間獲知，第一時(shí)間傳達(dá)，第一時(shí)間解決。

4.6 師生關(guān)系問題

教師與學(xué)生的交流通常局限于課堂上，課后去辦公室找教師溝通輔導(dǎo)的學(xué)生很少，教師課后主動(dòng)找學(xué)生聊天交流的情況也很少。恰恰相反，輔導(dǎo)員與學(xué)生以及輔導(dǎo)員與教師的交流就很便捷、很頻繁；但有時(shí)輔導(dǎo)員無法給學(xué)生提供足夠深入的專業(yè)知識(shí)，這時(shí)候輔導(dǎo)員可以積極發(fā)揮自己的紐帶作用，為學(xué)生和教師的交流搭建平臺(tái)。如自己作為中間人促成雙方溝通，或組織學(xué)生與教師的交流會(huì)、座談會(huì)等。

5 發(fā)揮輔導(dǎo)員作用的機(jī)制

5.1 重視人才選拔

新時(shí)期的高校輔導(dǎo)員需要具備過硬的政治素質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)的理論素質(zhì)和先進(jìn)的教育理念，扎實(shí)的科研素質(zhì)和多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面的能力素質(zhì)和科學(xué)的管理方法。對(duì)于新辦專業(yè)的輔導(dǎo)員，除了具備以上素質(zhì)外，還需了解新辦專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)新辦專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域、培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向等有一定的了解。因此，在新辦專業(yè)輔導(dǎo)員的招聘上就需要更加嚴(yán)格和謹(jǐn)慎。

5.2 加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)

由于高校新辦專業(yè)的輔導(dǎo)員工作的艱巨性與復(fù)雜性，剛進(jìn)入高校的輔導(dǎo)員需要進(jìn)行職前培訓(xùn)，已經(jīng)具備一定經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員也需要不斷地加強(qiáng)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)。針對(duì)新辦專業(yè)特有的問題，不斷提高輔導(dǎo)員解決問題、協(xié)調(diào)問題的能力。

5.3 轉(zhuǎn)移工作重心

現(xiàn)在高校的輔導(dǎo)員每天忙于處理繁瑣的管理事務(wù)，扮演著“傳話機(jī)”的角色，而對(duì)學(xué)生的思想教育、心理輔導(dǎo)、反饋意見處理、教學(xué)協(xié)調(diào)、專業(yè)方向引導(dǎo)以及就業(yè)指導(dǎo)等方面往往表現(xiàn)得力不從心。而在新辦專業(yè)中，由于專業(yè)建設(shè)整體上的不成熟，以上這些方面是最關(guān)鍵的，最需要重視和解決。所以，特別是對(duì)于新辦專業(yè)，需要轉(zhuǎn)移輔導(dǎo)員的工作重心，把他們從繁瑣的上傳下達(dá)的事務(wù)中解脫出來。我們可以從兩方面做起：首先，學(xué)校行政機(jī)關(guān)應(yīng)提高辦事效率，減去一些不必要的繁冗流程；其次，把適當(dāng)?shù)氖聞?wù)管理權(quán)利交給學(xué)生會(huì)或者學(xué)生骨干，既讓他們得到鍛煉，又減輕了自己的工作。高校輔導(dǎo)員從機(jī)械的工作中解脫出來后，將充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，為新辦專業(yè)的建設(shè)發(fā)揮重要的作用。

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大學(xué)輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案范文第3篇

一、高校輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)的現(xiàn)狀

（一）培訓(xùn)體系逐步建立和完善

2008年6月27日，以高校為依托，教育部在北京召開了高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地建設(shè)工作會(huì)議，公布了首批21個(gè)教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，基地主要負(fù)責(zé)對(duì)各高校輔導(dǎo)員進(jìn)行崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、專題培訓(xùn)和進(jìn)修培訓(xùn)。此后，分層次、多形式的培養(yǎng)、培訓(xùn)體系逐步建立和完善起來。以廣東省為例，廣東各高校高度重視輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)工作，各高校堅(jiān)持輔導(dǎo)員先培訓(xùn)后上崗的原則不僅根據(jù)自身情況制定了本校輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)方案，還積極報(bào)名參加輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地（華南師范大學(xué)）組織的崗前培訓(xùn)課程，對(duì)新任輔導(dǎo)員進(jìn)行圍繞政治理論、工作態(tài)度、工作方法、自我發(fā)展等主題進(jìn)行培訓(xùn)，以求提高新上崗輔導(dǎo)員的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容不斷更新和豐富

輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)課程的內(nèi)容的設(shè)置從以“學(xué)生事務(wù)管理和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為中心也必須轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生發(fā)展、輔導(dǎo)員發(fā)展和高等教育發(fā)展三位一體”為主題來展開，焦點(diǎn)不再僅僅局限在如何促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才身上，而將輔導(dǎo)員的自身發(fā)展與高等教育發(fā)展融為一體，打打擴(kuò)展了輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)的內(nèi)容。以廣東省為例，2011年8月輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地（華南師范大學(xué)）組織的高校輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)課程內(nèi)容就有九項(xiàng)，包括思想政治教育的基本理論、輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃、新生教育理論與實(shí)踐、輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)研究等。

二、高校輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)存在的問題

盡管高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)取得的成效不小，但其存在的問題也不可忽視。

（一）培訓(xùn)學(xué)員渙散，課程重視度不夠

造成培訓(xùn)學(xué)員渙散的原因主要有兩個(gè)，一是部分高校和輔導(dǎo)員員本身的思想認(rèn)識(shí)有偏差；二是參加培訓(xùn)的輔導(dǎo)員層次不一。

就高校的師資管理部門來講，由于新生工作的緊迫性，對(duì)輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)疏于認(rèn)識(shí)，對(duì)輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和統(tǒng)一的要求。就培訓(xùn)學(xué)員個(gè)體來講，或?qū)徢芭嘤?xùn)懷有抵觸情緒，認(rèn)為崗前培訓(xùn)僅僅是形式；或急功近利，以方便職稱評(píng)定為參加培訓(xùn)的唯一動(dòng)力；或自恃過高，不屑參加培訓(xùn)，甚至逃離培訓(xùn)。

此外，據(jù)了解，每年都有一些高校因?yàn)檎衅笗r(shí)間較晚，或者組織輔導(dǎo)員報(bào)名的工作滯后，使得不少輔導(dǎo)員不能如期參加當(dāng)年的崗前培訓(xùn)，只能輪到下期甚至下年再參加崗前培訓(xùn)。于是，每年參加崗前培訓(xùn)的學(xué)員除了新進(jìn)入輔導(dǎo)員職業(yè)的人員之外，還有不少工作了一年半載的輔導(dǎo)員。由于崗前培訓(xùn)課程針對(duì)的是新上崗的基本沒有工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員，因此，不少已經(jīng)參加工作的輔導(dǎo)員對(duì)培訓(xùn)態(tài)度冷淡，完全只是為了拿到培訓(xùn)證書。這種態(tài)度也潛移默化影響了其他參加培訓(xùn)的輔導(dǎo)員。

（二）培訓(xùn)形式單一，課程吸引力不大

一是課堂缺乏互動(dòng)。近年來，筆者參加了數(shù)次廣東高校輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)之后發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)主要以專題講座和小組討論為主要形式。以專家為主角的專題講座直接使培訓(xùn)學(xué)員在整個(gè)培訓(xùn)過程中基本處于被支配地位。由于培訓(xùn)時(shí)間有限，主講專家學(xué)者基本上采用以課堂為中心的理論講授，課堂互動(dòng)相對(duì)較少。

二是課后討論流于形式。由于培訓(xùn)時(shí)間短，任務(wù)重，小組交流往往安排在晚上或者課后。基于時(shí)間和場(chǎng)地的限制，培訓(xùn)組織方往往沒有硬性規(guī)定各個(gè)小組進(jìn)行討論交流的場(chǎng)地和時(shí)間，使小組討論流于形式。部分小組成員以種種借口不參加討論，甚至個(gè)別小組以組長(zhǎng)收集組員意見為形式，沒有任何交流。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容枯燥，課程實(shí)踐性不強(qiáng)

目前我國(guó)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)的內(nèi)容大多涉及學(xué)生管理、心理健康教育、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、輔導(dǎo)員工作方法和技巧等內(nèi)容，主要以理論為主。雖然很多高校已經(jīng)意識(shí)到要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的實(shí)踐訓(xùn)練，開始以增強(qiáng)輔導(dǎo)員心理素質(zhì)和提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)等為主題開展拓展訓(xùn)練，2011年8月輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地（華南師范大學(xué)）組織的高校輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)也在為期一周的培訓(xùn)課程中安排了兩個(gè)早晨和一個(gè)上午的體驗(yàn)式教育培訓(xùn)，但由于時(shí)間短，難以開展系統(tǒng)的主題培訓(xùn)，所以這個(gè)實(shí)踐課程的訓(xùn)練效果也難以體現(xiàn)。

（四）考核機(jī)制不健全，培訓(xùn)約束力不高

輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)作為一種手段，其效果如何應(yīng)該要由完善的考核機(jī)制來測(cè)評(píng)。目前輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)僅僅以課堂出勤率和結(jié)業(yè)論文來進(jìn)行考核。課堂出勤這一硬性規(guī)定讓不少學(xué)員反感，而結(jié)業(yè)論文的批閱缺乏專業(yè)師資隊(duì)伍的操作使得論文撰寫往往流于程序，缺乏專業(yè)性和科學(xué)性，對(duì)崗前培訓(xùn)工作的有效開展產(chǎn)生了較大的負(fù)面效應(yīng)。

三、完善高校輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)的對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作的組織者、實(shí)施者和管理者，是高校教師隊(duì)伍和干部隊(duì)伍的重要組成部分，這一觀念必須大力宣傳，要向有關(guān)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門、高校各個(gè)部門、廣大師生以及全社會(huì)宣傳。只有在認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)才能得到廣泛的支持和充足的動(dòng)力。

因此，一方面，各高校應(yīng)站在師資管理隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略高度上，宣傳鼓勵(lì)新輔導(dǎo)員積極參加崗前培訓(xùn)工作，尤其是相關(guān)職能部門要明確工作職責(zé)，主動(dòng)聯(lián)系組織方和輔導(dǎo)員個(gè)人，協(xié)助做好培訓(xùn)報(bào)名等工作。另一方面，培訓(xùn)學(xué)員也要深刻地認(rèn)識(shí)到崗前培訓(xùn)對(duì)學(xué)校、學(xué)生和個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要性。培訓(xùn)學(xué)員參加崗前培訓(xùn)不僅僅是為了獲得職場(chǎng)準(zhǔn)入通行證，而且是為了要明確高等教育發(fā)展對(duì)輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求和個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，還是為了能盡快完成角色轉(zhuǎn)化，為自身的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展作好準(zhǔn)備。

（二）建立規(guī)定，規(guī)范培訓(xùn)

當(dāng)前，各高校關(guān)于輔導(dǎo)員培訓(xùn)中的具體管理考核程序還沒有明確的規(guī)定，高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作還沒有走上法制化軌道。因此，制定科學(xué)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)的相關(guān)規(guī)定對(duì)于規(guī)范輔導(dǎo)員培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效果具有重大的意義。高校輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)具體規(guī)定的制定必須具備以下四層含義：一是對(duì)培訓(xùn)學(xué)員最基本的要求。二是對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的理論知識(shí)要求。三是對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的思想紀(jì)律要求。四是對(duì)培訓(xùn)考核方式的規(guī)定。

（三）形式多樣，拓展培訓(xùn)

一是課堂教學(xué)形式多樣化。在崗前培訓(xùn)課堂中，應(yīng)該盡可能多地采用情景模擬、案例分析、比較討論等形式，提高輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)的參與度和積極性。

二是業(yè)余生活多樣化，組織管理人性化。參加培訓(xùn)的學(xué)員們經(jīng)過一整天的學(xué)習(xí)，需要放松身心。培訓(xùn)基地可以提供一些活動(dòng)場(chǎng)地，組織一些課余活動(dòng)豐富培訓(xùn)生活，促進(jìn)輔導(dǎo)員的身心發(fā)展。

（四）完善內(nèi)容，強(qiáng)化師資

一是完善課程安排。培訓(xùn)基地應(yīng)積極吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極組織授課老師、有關(guān)專家成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，精心編寫崗前培訓(xùn)教學(xué)大綱，制作教學(xué)課件。培訓(xùn)基地應(yīng)根據(jù)時(shí)間和場(chǎng)地科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，積極探索社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)考察、課題研究等多種培訓(xùn)形式，積極利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二是配備優(yōu)秀師資。培訓(xùn)基地應(yīng)配備工作責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、科研能力強(qiáng)、具備專業(yè)水準(zhǔn)的大學(xué)生思想政治教育方向的專家和學(xué)者為崗前培訓(xùn)的教師。

（五）健全機(jī)制，嚴(yán)格考核

大學(xué)輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案范文第4篇

［關(guān)鍵詞］高校；輔導(dǎo)員；心理素質(zhì)；大學(xué)生；思想政治教育；影響

在有效開展思想政治教育工作的過程中，大學(xué)生思想政治教育需要高校輔導(dǎo)員認(rèn)真對(duì)待，因此，只有不斷提高高效輔導(dǎo)員心理素質(zhì)，才能讓輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的溝通和交流更加順暢，最終達(dá)到提升大學(xué)生思想政治教育水平的目的。

1高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響

由于心理素質(zhì)是一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，必須正確引導(dǎo)并給予及時(shí)幫助，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需的復(fù)合型人才。目前，高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面。

1.1學(xué)生素質(zhì)和德育工作方面

在不斷開展大學(xué)生思想政治教育工作的情況下，采取合適的措施提高高校輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)，對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)水平和高校德育工作水平有著重要影響。大學(xué)生的心理素質(zhì)還處于不斷完善的階段，在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷推廣的過程中，大學(xué)生的思想會(huì)受到各種因素的影響，從而出現(xiàn)思維方式、價(jià)值取向等逐步轉(zhuǎn)變的情況。所以，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀等，必須充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用，以在提高高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐意義，最終培養(yǎng)出具有高尚品質(zhì)、良好行為習(xí)慣的優(yōu)秀人才。

1.2輔導(dǎo)員自身發(fā)展方面

在社會(huì)形態(tài)多元化發(fā)展的形勢(shì)下，各種文化、思想的出現(xiàn)都會(huì)給大學(xué)生思想政治教育工作帶來影響，從而加大輔導(dǎo)員教育工作的難度。因此，提高高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)，是大學(xué)生思想政治教育不斷改革和創(chuàng)新的實(shí)際需求，能夠促進(jìn)輔導(dǎo)員自我提升意識(shí)、綜合素質(zhì)能力等不斷提高，從而提高輔導(dǎo)員自身的抗壓能力?？梢姡咝］o導(dǎo)員心理素質(zhì)的不斷提高，有利于促進(jìn)輔導(dǎo)員自身各方面不斷發(fā)展，讓他們形成積極、樂觀的工作態(tài)度，從而在處理各種學(xué)生問題時(shí)游刃有余。

2提高高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的主要策略

根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作的開展情況可知，提高高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的主要策略有如下幾個(gè)方面。

2.1構(gòu)建考核體系，制定輔導(dǎo)員管理機(jī)制

根據(jù)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際情況，高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)提高要注重考核體系的構(gòu)建，確?？己梭w系的科學(xué)性、合理性和可行性等，從而真正提高高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，合理制定輔導(dǎo)員管理機(jī)制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、日常行為表現(xiàn)、輔導(dǎo)員的考勤等納入管理范圍內(nèi)，才能對(duì)輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考評(píng)。

2.2提升輔導(dǎo)員自身修養(yǎng)，增強(qiáng)其自信心

在不斷提高高校輔導(dǎo)心理素質(zhì)的過程中，輔導(dǎo)員自身修養(yǎng)的提升是重要途徑之一，這可以幫助輔導(dǎo)員增強(qiáng)自我培養(yǎng)意識(shí)、心理健康意識(shí)和責(zé)任意識(shí)等，從而在不斷調(diào)節(jié)、綜合練習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助輔導(dǎo)員增強(qiáng)自信心。從當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的整體情況來看，部分輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)水平不夠高，這主要是由于他們沒有意識(shí)到心理素質(zhì)提升的重要性，因此，高校輔導(dǎo)員要注重自身知識(shí)面的不斷拓展、專業(yè)進(jìn)技能的不斷提高、管理能力的有效增強(qiáng)等，最終提高自身修養(yǎng)，非常有自信地處理學(xué)生所遇到的各種問題。

2.3加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，注重師資隊(duì)伍建設(shè)

在高校的德育工作中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分之一，因此，提高高校輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)，必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，定期或不定期地開展各種交流活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)高校德育師資隊(duì)伍的有效建設(shè)。在實(shí)踐過程中，輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作要從理論知識(shí)開始，讓輔導(dǎo)員對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入研究和分析，不斷強(qiáng)大高校輔導(dǎo)員的內(nèi)心，從而幫助輔導(dǎo)員順利開展各種輔導(dǎo)工作。要根據(jù)高校輔導(dǎo)員的實(shí)際情況，制訂合理的崗前培訓(xùn)計(jì)劃和在崗培訓(xùn)方案，幫助高校輔導(dǎo)員形成良好的心理素質(zhì)，最終促進(jìn)高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)水平不斷提升。

2.4推進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展

高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的不斷增強(qiáng)，是大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際需求，只有真正提高高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，才能引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德等，這對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生未來良好發(fā)展有著重要影響。在實(shí)踐過程中，應(yīng)注重輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員應(yīng)有的價(jià)值，在提高他們社會(huì)認(rèn)同度的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高輔導(dǎo)員解決問題的能力，最終推動(dòng)我國(guó)高校教育改革不斷創(chuàng)新。

3結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的情況下，高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)在大學(xué)生思想政治教育中占據(jù)的地位會(huì)更加重要，必須注重高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培訓(xùn)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)輔導(dǎo)員之間的溝通和交流，才能在充分利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)備的基礎(chǔ)上，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育水平快速提升。

主要參考文獻(xiàn)

［1］趙穎.大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性探析［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2015(4):88-90.

［2］秦亞杰,王琪,眭國(guó)榮.從心理教育視野談高校思想政治教育［J］.黑河學(xué)刊,2015(7):124-126.

大學(xué)輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0022-02

一、內(nèi)容概述

在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)指出：“教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會(huì)M步的重要基石，是對(duì)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)?！蔽覀冃枰暮媒處煟粌H要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，更需要有較高的思想政治覺悟。思想政治工作是立德樹人的重要工作，事關(guān)青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，要更加注重加強(qiáng)高校的思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)。

作為高校教育工作的重要力量，高校學(xué)生輔導(dǎo)員的準(zhǔn)確定位對(duì)工作具有指導(dǎo)性意義。高校學(xué)生輔導(dǎo)員是學(xué)生的健康成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的得力向?qū)?，在思想上引?dǎo)、心理上疏導(dǎo)、專業(yè)上指導(dǎo)學(xué)生，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生走中國(guó)特色社會(huì)主義道路具有不可或缺的環(huán)節(jié)。

二、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的意義

加強(qiáng)和改進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育，關(guān)注大學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)，是新時(shí)期一項(xiàng)黨和政府重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，事關(guān)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)全面貫徹黨的教育方針，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，對(duì)于鞏固在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。而建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是深入加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)鍵之一。

三、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的不足之處

目前，學(xué)術(shù)方面關(guān)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的論述還是比較多的，但是鑒于目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況，實(shí)踐中操作性不強(qiáng)。本文立足實(shí)踐，根據(jù)目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、大學(xué)生思想實(shí)際、對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)與提高、管理與考核、學(xué)生工作方法等方面進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

1.由于高校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年遞增，而受到編制限制，輔導(dǎo)員數(shù)量嚴(yán)重不足，相當(dāng)比例的輔導(dǎo)員存在超過教育部規(guī)定的1∶200的帶班人數(shù)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作任務(wù)重、工作難度大、效果不明顯，直接影響到高校思想政治教育的效果。

2.目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。經(jīng)調(diào)查研究表明，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中人文社科類所占比例不足一半，這些人中真正是思想政治教育專業(yè)、心理學(xué)專業(yè)、教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的所占比例不大，缺乏專業(yè)人才是我們目前思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。很多高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍來源的主力軍是軍人轉(zhuǎn)業(yè)和本校畢業(yè)生留校以及機(jī)關(guān)其他崗位轉(zhuǎn)崗擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，真正專業(yè)科班出身的比例小。但事實(shí)上，這個(gè)隊(duì)伍有非常強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，必須保證一定數(shù)量的一線專職輔導(dǎo)員作為高校思想政治工作的中流砥柱。但客觀地說，干部政治素質(zhì)強(qiáng)、能力過硬，這種戰(zhàn)斗力不可能沒有理由地保持下去，如果沒有有效的機(jī)制約束它，它會(huì)隨著時(shí)代的變遷逐漸地淡化，以至于消失。為了保持這種強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，高校必須在制度建設(shè)上加強(qiáng)研究，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況適時(shí)地調(diào)整完善，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的正常運(yùn)行。

四、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中亟待解決的問題

在目前的體制下，對(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)規(guī)定不明確，不管吩咐交辦的事是否屬于輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍，只要與學(xué)生相關(guān)的事，領(lǐng)導(dǎo)和專職教師首先想到的就是找輔導(dǎo)員解決，導(dǎo)致輔導(dǎo)員日常工作千頭萬緒，流指揮?！叭倭逄?4個(gè)小時(shí)保持手機(jī)暢通，白加黑，五加二，兩眼一睜，忙到熄燈”是對(duì)當(dāng)前一些高校輔導(dǎo)員工作狀況的真實(shí)寫照，輔導(dǎo)員工作和發(fā)展存在客觀的問題。

1.諸多職責(zé)上不清晰、界定不明確的工作不僅增加了輔導(dǎo)員的日常教育管理，而且使輔導(dǎo)員成了學(xué)校各部門、各人員發(fā)號(hào)施令的對(duì)象，輔導(dǎo)員的威信受到一定的影響，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作壓力加大。

2.輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、學(xué)歷提高等沒有形成嚴(yán)格的制度，導(dǎo)致輔導(dǎo)員職務(wù)和職稱晉升難，往往有些時(shí)候一些部門制定政策對(duì)輔導(dǎo)員也是強(qiáng)加條件，處處掣肘，嚴(yán)重阻礙了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的良性發(fā)展和晉升。

3.在思想認(rèn)識(shí)上，高校一些專職教師甚至機(jī)關(guān)部門干部，也對(duì)輔導(dǎo)員崗位的重視程度和認(rèn)識(shí)深度不夠，往往將輔導(dǎo)員崗位簡(jiǎn)單定位為管理者，將輔導(dǎo)員的工作重心簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生事務(wù)工作，認(rèn)為只有學(xué)歷較低、專業(yè)不適用、教學(xué)研究能力較差的人才會(huì)被調(diào)去做輔導(dǎo)員。

五、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在問題的解決方案

1.理順體制，明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的配備、管理、培養(yǎng)、考核、晉升統(tǒng)一歸黨委組織部，避免多頭管理。為輔導(dǎo)員制訂系統(tǒng)的崗位職責(zé)，并進(jìn)行有效的監(jiān)督、考核、管理，激發(fā)輔導(dǎo)員的榮譽(yù)感和工作熱情。

2.建立健全輔導(dǎo)員職務(wù)評(píng)價(jià)體系，單列職務(wù)晉升指標(biāo)。目前的職務(wù)聘任辦法缺乏有效的監(jiān)督、考核機(jī)制，造成同工不同酬的情況，嚴(yán)懲挫傷了輔導(dǎo)員的積極性。為了改變這種不利局面，我們建議改革輔導(dǎo)員職務(wù)評(píng)價(jià)體系，使之成為適合這個(gè)隊(duì)伍的體系。在每年的職務(wù)評(píng)審中，單列職務(wù)晉升指標(biāo)，不用再去跟專業(yè)教師們拼教學(xué)、拼科研。

3.鼓勵(lì)輔導(dǎo)員向?qū)＜一较虬l(fā)展。我們嘗試將輔導(dǎo)員的工作除日常管理工作外劃分為黨務(wù)工作、心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、資助管理等幾方面，經(jīng)學(xué)院學(xué)生工作會(huì)討論后分工，每位輔導(dǎo)員重點(diǎn)選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)性質(zhì)相近的工作內(nèi)容。

六、輔導(dǎo)員應(yīng)該提高自己的各項(xiàng)技能

學(xué)校管理層和學(xué)工干部必須深刻認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員作為一名高校思想政治教育工作者，所從事的是一項(xiàng)復(fù)合型的工作，急需掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具備應(yīng)用性的知識(shí)。為使輔導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化，學(xué)校必須鼓勵(lì)輔導(dǎo)員認(rèn)真學(xué)習(xí)心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃、黨務(wù)等方面的知識(shí)；組織輔導(dǎo)員積極參加學(xué)生工作部門提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。針對(duì)輔導(dǎo)員主要從事工作方向的內(nèi)容，按照學(xué)校、學(xué)院（系）主題教育計(jì)劃方案，安排不同的輔導(dǎo)員不定期地舉辦報(bào)告會(huì)。為了提高輔導(dǎo)員的實(shí)現(xiàn)管理技能，我們組織輔導(dǎo)員向兄弟單位學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，交流心得。對(duì)學(xué)生工作有成績(jī)，做出貢獻(xiàn)的輔導(dǎo)員給予獎(jiǎng)勵(lì)；輔導(dǎo)員辦公電話按實(shí)際使用情況予以核銷，移動(dòng)電話費(fèi)用按一定數(shù)額報(bào)銷，鼓勵(lì)加強(qiáng)與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系。

七、成效分析

通過鼓勵(lì)輔導(dǎo)員向?qū)＜一较虬l(fā)展，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)技能，提高輔導(dǎo)員的管理技能，從而使輔導(dǎo)員隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平明顯提高了，工作積極性明顯增強(qiáng)了。通過對(duì)輔導(dǎo)員工作分類，不同輔導(dǎo)員重點(diǎn)從事不同的工作，有利于輔導(dǎo)員集中精力重點(diǎn)做好幾類事。學(xué)院學(xué)生工作總量沒有變化，但每個(gè)人都感覺事情比過去少了一些，更有條理了，問題似乎也簡(jiǎn)單化了，工作起來也輕松了不少。通過培訓(xùn)和交流，找到了差距，工作技能和責(zé)任感明顯增強(qiáng)，得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，極大地促進(jìn)了學(xué)生工作的開展。

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