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社會經(jīng)濟地位范文第1篇

關鍵詞 家庭經(jīng)濟地位 兒童發(fā)展 作用機制

中圖分類號：B844.1 文獻標識碼：A

1引言

家庭社會經(jīng)濟地位又稱社會階層，目前已有的研究中得到大家一致認可的用以衡量家庭經(jīng)濟地位的指標有三個：家庭收入，職業(yè)和受教育水平。處于不同經(jīng)濟地位的家庭，由于所擁有的政治、社會和經(jīng)濟方面的資源的不同，對個體產(chǎn)生的影響也就不同。發(fā)展心理學家的研究表明不同家庭經(jīng)濟地位會對兒童的各方面發(fā)展產(chǎn)生不同影響，比如說認知、情緒和社會功能（Letourneau1，2011）。

在國外，對于SES較低的兒童的研究，尤其是對貧困家庭的兒童發(fā)展的研究出現(xiàn)在20世紀70年代，兒童家庭貧困現(xiàn)象的急劇增加在很大程度上推動了這一領域的研究。在國內人們貧富差距的加大引起了人們對SES的關注。

2主要研究內容

在當代社會中，有很多人都認為個人努力是通往成功的一個途徑。因此，在對成功進行歸因的時候，我們更樂于承認是個人特質的影響，而不是不可控的外部因素，如社會經(jīng)濟地位。但是，根據(jù)以往研究，除了個人對于成功的作用，社會經(jīng)濟地位的作用也不容忽視，可以說個人的發(fā)展結果是兩者相互作用的結果。比如說，有研究者發(fā)現(xiàn)，較低的社會經(jīng)濟地位也許會從幾個方面影響兒童的發(fā)展：較低的兒童的學前準備程度；限制兒童接受較好的教育的機會；引起兒童社會性發(fā)展的不良（Elizabeth ，2007）。除此之外，人們更加關注的是家庭社會經(jīng)濟地位對兒童發(fā)展影響的機制。最近的實證研究和理論闡明了這種作用機制的兩種路徑：家庭壓力模型和家庭投資模型。

2.1家庭壓力模型

家庭壓力模型的觀點認為，社會經(jīng)濟地位會間接影響兒童發(fā)展。較低的家庭經(jīng)濟地位會使得父母有較大的經(jīng)濟壓力，從而會對父母的情緒、行為等產(chǎn)生影響，并對兒童發(fā)展產(chǎn)生不良影響。早在1992年，Conger等人研究發(fā)現(xiàn)父母的心情和行為在SES和青少年男孩之間的問題行為中有中介作用。Elizabeth等在2007年的研究中支持了該壓力中介模型，在該研究中發(fā)現(xiàn)家庭收入通過父母壓力和教養(yǎng)方式對6歲兒童的認知技能和社會情緒能力產(chǎn)生影響。此外，還有大量關于社會經(jīng)濟地位對兒童健康發(fā)展的影響，如Browne等的研究發(fā)現(xiàn)較低的社會經(jīng)濟地位會對兒童早期健康情況有消極影響，但是父母的溫暖教養(yǎng)方式能夠緩解這種消極影響。

2.2家庭投資模型

家庭投資模型則從另外一個方面解釋了這種中介過程。該理論認為父母的收入影響了父母的資源分配，進而影響父母花費在兒童身上的金錢、時間，以及發(fā)展特長的機會等，進而影響兒童認知發(fā)展。父母職業(yè)和教育水平也會有重要影響。Jennifer在2013年的一項研究中考察了母親的職業(yè)、教育水平與母親的教養(yǎng)方式之間的關系，結果表明較高的教育水平與職業(yè)的父母，他們的孩子發(fā)展較好的原因是母親有更多的經(jīng)濟資本、社會資本和心理資本，這些都會影響母親在與兒童互動中的投入程度。較高的社會經(jīng)濟地位的父母，會更樂于參與到兒童的活動當中來，而這可能會提高兒童的認知能力和學業(yè)成績（陳會昌，2009）。

3社會經(jīng)濟地位對兒童發(fā)展影響的評價與展望

從以上研究述評可知，國外關于經(jīng)濟社會地位對兒童發(fā)展的影響的研究比較豐富，對因果關系的兩種中介模型進行了大量的探討。但是目前研究大量集中在社會經(jīng)濟地位對兒童發(fā)展影響這一因果探索之上，還缺乏個體特質對社會經(jīng)濟地位的影響以及兩者之間相互作用的研究。在這種相互作用的研究中，只有一個實證研究證實了這個假設，或許是因為這種研究需要漫長的一個追蹤研究，成本較高，不方便實施，但是將來或許可以從這一方面來豐富這一領域的研究成果。在研究方法方面，國外的研究手段比較生態(tài)化，而中國大多采用的是問卷法，將來國內的研究或許可以借鑒這種研究方法，多種方法并用。

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社會經(jīng)濟地位范文第2篇

采用家庭社會經(jīng)濟地位問卷、青少年外化問題行為調查表、焦慮抑郁量表、學業(yè)成就問卷和感恩問卷對1518名中學生進行調查，考察了低家庭社會經(jīng)濟地位(低家庭SES)與青少年社會適應的關系，以及感恩在其中的補償和調節(jié)效應。結果發(fā)現(xiàn)：1)低家庭SES與外化問題行為和內化問題行為(以焦慮抑郁為指標)顯著正相關，與學業(yè)成就顯著負相關；2)感恩在低家庭SES與青少年社會適應各指標關系間的補償效應均顯著；3)感恩在低家庭SES與青少年社會適應各指標關系間的調節(jié)效應均不顯著。這表明低家庭SES對青少年發(fā)展具有跨領域的不利影響，而感恩在其中具有顯著“滯后的”補償作用，但“同步的”風險緩沖作用有限。

關鍵詞：低家庭社會經(jīng)濟地位；青少年；社會適應；感恩

中圖分類號：B848

文獻標識碼：A 文章編號：1003-5184(2012)01-0061-06

1 引言

社會經(jīng)濟地位的過大差異是影響個體成長的重要不公正因素。在青少年發(fā)展研究中，以往研究較多關注個體人格特質、父母教養(yǎng)方式等因素的影響，而忽視了社會經(jīng)濟地位的作用。研究表明，低家庭社會經(jīng)濟地位嚴重妨礙青少年發(fā)展(Huston & Bentley，2010；Matthews & Gallo，2011)。當前，由于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展與轉型，我國貧富差異逐漸擴大，貧困和低收人口具有相當數(shù)量。因此，避免“低家庭社會經(jīng)濟地位導致發(fā)展不利，發(fā)展不利又導致低家庭社會經(jīng)濟地位”的惡性循環(huán)，促進低家庭社會經(jīng)濟地位青少年的健康成長具有重要的科學價值和現(xiàn)實意義。文章正是緣于此，考察了低家庭社會經(jīng)濟地位與我國青少年社會適應的關系。

家庭社會經(jīng)濟地位(socioeconomic status，SES)是一個非常復雜的、多層面的概念，一般而言，指根據(jù)家庭所獲取或控制有價值資源(如教育、財富、社會地位等)而對其進行的層級排名，它反映了個體獲取現(xiàn)實或潛在資源的差異(Matthews & Gallo，2011；張衛(wèi)，李董平，謝志杰，2007)。目前，SES往往從受教育水平、收入狀況和職業(yè)等級三個方面進行測量，但由于地域差異，收入狀況并不能準確反映購買力和生活標準，因而，有研究者建議采用直接測量家庭經(jīng)濟困難替代收入評定(Matthews & Gallo，2011；Wadsworth & Compas，2002)。此外，職業(yè)等級評價存在諸多缺陷，它不能用于測量無工作的人，且等級劃分過于主觀，當前分類標準存在較大的差異性；同時，職業(yè)等級的劃分也主要是依據(jù)職業(yè)所需要的教育程度、收入的高低等，因而研究者建議僅采用受教育水平和經(jīng)濟狀況兩個指標也能較好地反映社會經(jīng)濟地位(Matthews & Gallo，2011)。因此，研究采用父母受教育程度和家庭經(jīng)濟困難測量家庭SES。就社會適應而言，社會適應是指個體在與環(huán)境相互作用過程中達到人們期望的與其年齡和所處文化群體相適應的發(fā)展標準的程度(王建平，李董平，張衛(wèi)，2010)。積極青年發(fā)展理論指出，青少年社會適應不僅僅是指問題的減少，學業(yè)、社會能力等積極結果的發(fā)展也同樣重要(Lerner，Phelps，F(xiàn)orman，& Bowers，2009)。因此，研究采用外化問題行為、內化問題行為和學業(yè)成就來考察青少年的社會適應。

家庭投資理論和家庭壓力理論闡釋了家庭SES與青少年發(fā)展的關系(Conger & Donnellan，2007；Matthews & Gallo，2011)。家庭投資理論認為，高家庭SES的青少年擁有較多的發(fā)展資本，如財政資本，父母與孩子的相處時間、教養(yǎng)方式等社會資本等，從而促進了積極發(fā)展；而低家庭SES的青少年發(fā)展資本較少，妨礙了其積極發(fā)展。家庭壓力理論認為，家庭經(jīng)濟壓力會增加父母的心理壓力，進而導致父母低溫暖、嚴厲懲罰等不良教養(yǎng)行為，從而使得青少年發(fā)展不良。兩理論均得到了大量實證研究的支持(Matthews & Gallo，2011；Yoder & Hoyt，2005；張曉，陳會昌，張銀娜，孫炳海，2009)。因此，研究提出假設H1：低家庭SES與青少年外化和內化問題行為顯著正相關，與學業(yè)成就顯著負相關。

值得注意的是，并不是所有低家庭SES的青少年均發(fā)展不良，有些低家庭SES的青少年仍然發(fā)展良好，甚至比高家庭SES的青少年發(fā)展得更好，這可能是由于個體或環(huán)境某些保護因子的作用(Huston & Bentley，2010；Matthews & Gallo，2011)。近年來，隨著積極心理學思潮的興起，個體積極特性對促進積極發(fā)展的作用備受關注，感恩就是其中重要一員(Bono & Froh，2009)。感恩是指個體用感激認知、情感和行為了解或回應因他人或物的恩惠或幫助而使自己獲得積極經(jīng)驗或結果的心理傾向(喻承甫，張衛(wèi)，李董平，肖婕婷，2010)。大量研究表明，特質/狀態(tài)感恩均可促進個體壓力應對、目標追求、心身健康等積極發(fā)展(Wood，F(xiàn)roh，& Geraghty，2010)。因此，感恩是非常值得考慮的低家庭SES的青少年得以發(fā)展良好的重要保護因子。然而，上述研究結論大多數(shù)是基于大學生等成人群體以及臨床案例而得到的，有待在青少年中進行檢驗。此外，當前有關感恩促進風險逆境下個體積極發(fā)展的作用機制研究很少，亟待充實。明晰感恩起作用的具體機制是科學預防和有效干預的基礎，因此，研究擬考察感恩促進低家庭SES的青少年社會適應的作用機制。

第32卷第1期

葉 婷等 低家庭社會經(jīng)濟地位與青少年社會適應的關系：感恩的補償和調節(jié)效應

心理學探新2012年

感恩促進低家庭SES的青少年社會適應的作用機制可能存在兩種模式：補償效應模式和調節(jié)效應模式(Huston & Bentley，2010；Matthews & Gallo，2011)。補償效應模式認為在控制了低家庭SES后，感恩對學業(yè)成就具有顯著的促進作用，而對問題行為具有顯著的抑制作用，即感恩可有效抵消低家庭SES對青少年社會適應的不利影響(見圖1)。調節(jié)效應模式考察的是低家庭SES與青少年社會適應之間關系的方向(正或負)和強弱受調節(jié)變量的影響(見圖2)；研究的被試來自經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，他們面臨相對低家庭SES，感恩可能在低家庭SES與青少年社會適應關系間起風險緩沖作用(Burton，Stice，& Seeley，2004；Matthews & Gallo，2011)，即對較低感恩水平個體而言，低家庭SES會妨礙其社會適應，而對較高感恩水平個體而言，低家庭SES的不利影響傾向于沒有或相對小的多；研究指出感恩可能是人類的重要韌性因子是該模式的依據(jù)(Johnson，Gooding，Wood，& Tarrier，2010)。

感恩的拓展建構理論、應對假說、成就動機理論和道德情感理論等從不同的角度闡釋了感恩在低家庭SES與青少年社會適應之間的補償效應和調節(jié)效應(喻承甫等，2010)。拓展建構理論認為感恩是一種積極情緒，可啟動和拓展認知，擴大注意范圍，增強認知靈活性；同時，感恩也可建構人際支持等眾多個體資源；因而，高水平的認知能力和豐富的資源提升了青少年在低家庭SES環(huán)境下的適應能力。應對假說認為感恩個體在面臨風險(如低家庭SES)時表現(xiàn)出更多的積極應對評價，同時采用更多的積極應對策略，以及失敗后更持久堅持和更少通過問題行為逃避等。成就動機理論指出感恩有助于激發(fā)個體目標奮斗和追求，如學業(yè)成就動機，因而可促進學業(yè)成就的提升。道德情感理論認為感恩是一種道德情感，可強有力地促進親社會動機和行為，從而問題行為較少。實證研究也表明，感恩與多種消極情緒、消極應對、風險行為等顯著負相關，同時又與大量積極情緒、社會支持、親社會動機和行為、積極應對、學業(yè)成就、幸福感等顯著正相關(Wood et al.，2010)。Johnson等人(2010)在分析自身研究和總結大量前人研究的基礎上指出感恩可能是人類的重要韌性因子，但有待實證研究證實。因此，研究提出假設H2：感恩在低家庭SES與青少年社會適應關系間的補償效應顯著；假設H3：感恩在低家庭SES與青少年社會適應關系間的調節(jié)效應顯著。

綜上所述，研究擬考察低家庭SES與青少年社會適應的關系，以及感恩在其中的作用，以期為促進低家庭SES青少年的社會適應提供實證性依據(jù)和支持。

2 研究方法

2.1 研究對象

被試為廣東省廣州市、佛山市和東莞市多所普通中學初一、初二、高一和高二四個年級的學生1518人。其中，男生780人，女生726人，12人性別信息缺失；初一至高二各年級的人數(shù)分別為348、384、429、357人，平均年齡分別為12.78、13.88、1604、16.93歲。

2.2 研究工具

2.2.1 家庭社會經(jīng)濟地位問卷

家庭社會經(jīng)濟地位問卷測量了父母受教育程度和家庭經(jīng)濟困難兩個方面。父母受教育程度的測量是在參考師寶國和申繼亮(2007)研究基礎上，采用兩個項目分別測量父母各自的受教育程度，采用五級評分，1表示“研究生”、2表示“大學(專科或本科)”、3表示“高中或中?！薄?表示“初中”、5表示“小學及以下”。家庭經(jīng)濟困難測量采用王建平等人(2010)使用的家庭經(jīng)濟困難量表，共四個項目從衣、食、住、行四個方面進行測量，采用五級評分，1表示“從不”，5表示“總是”，計算四個項目的均分，分數(shù)越高表示家庭經(jīng)濟困難越大，本次測量的Cronbach’s α系數(shù)為0.81。根據(jù)師寶國和申繼亮(2007)研究，計算父母受教育水平和家庭經(jīng)濟困難的均分代表家庭SES，分數(shù)越高表示家庭SES越低。

2.2.2 外化問題行為問卷

采用Zhang等人基于以往外化問題行為量表和問卷并結合當前我國青少年實際編制的青少年外化問題行為問卷。研究表明該問卷具有良好的信效度(喻承甫，張衛(wèi)，曾毅茵，葉婷，李月明，王姝君，2011)。該問卷共16個項目，如：“喝酒”、“打架斗毆”等，要求被試對最近半年來自己在這些行為上的發(fā)生頻率進行評定，采用五級評分，1表示“從不”，5表示“經(jīng)常”。計算所有項目的均分，分數(shù)越高表示外化問題行為越多。本次測量的Cronbach’s α系數(shù)為0.86。

2.2.3 焦慮抑郁量表

采用青少年自評量表中的焦慮抑郁分量表(Achenbach，1991)來測量內化問題行為，共16個項目，如“我感到寂寞”、“我神經(jīng)過敏，容易激動或緊張”等，要求被試根據(jù)最近半年來自己的情緒體驗進行評定，采用三級評分，1表示“從不”，2表示“有時”，3表示“經(jīng)?！薄Ｓ嬎闼许椖康木?，分數(shù)越高表示內化問題行為越多。本次測量的Cronbach’s α系數(shù)為0.85。

2.2.4 學業(yè)成就問卷

采用文超等人(2010)研究中使用的學業(yè)成就問卷，要求被試對自己在語文、數(shù)學和英語三門主科上的學業(yè)表現(xiàn)進行評價，采用五級評分，1表示“很不好”，5表示“很好”。計算3個項目的均分，分數(shù)越高表示學業(yè)成就越好。本次測量的Cronbach’s α系數(shù)為0.65。

2.2.5 感恩問卷

采用喻承甫等人(2011)修訂的McCullough等人(2002)編制的感恩問卷GQ-6，共6個項目，如“我的生活里實在有太多值得讓我感激”，要求被試在每個項目上根據(jù)最近半年以來的實際感受進行評定，采用七級評分，1表示“完全不同意”，7表示“完全同意”，其中項目3和6為反向計分題，對其進行反轉處理后，計算所有項目的均分，分數(shù)越高表示感恩傾向越強。本次測量的Cronbach’s α系數(shù)為083。

2.3 問卷施測

由心理學專業(yè)學生組織，以班級為單位進行團體施測。測試前表示知情同意，征得學校領導、班主任和學生的同意；學生自愿選擇填答問卷，作答完畢后現(xiàn)場收回問卷并致謝。問卷完成時間約為20分鐘。

2.4 統(tǒng)計處理

采用SPSS 11.5軟件進行，主要包括描述統(tǒng)計、相關分析和回歸分析。

3 結果

3.1 各變量之間的相關

表1列出了各變量的平均數(shù)、標準差和相關矩陣。相關分析表明，低家庭SES與外化和內化問題行為顯著正相關，與學業(yè)成就顯著負相關，即家庭SES越低，青少年的問題行為就越多，學業(yè)成就越低，因此，假設H1得到支持。

相關分析數(shù)據(jù)為剔除性別信息缺失數(shù)據(jù)后的1506份數(shù)據(jù)。

3.2 感恩的補償效應檢驗

以低家庭SES和感恩為預測變量(預測變量均中心化處理)、社會適應為結果變量進行回歸分析來檢驗感恩的補償效應。如果在控制了家庭SES的作用后，感恩仍可顯著負向預測青少年的社會適應，那么感恩的補償效應即得到支持。如表2所示，感恩在低家庭SES與青少年外化問題行為(β=-006，p

3.3 感恩的調節(jié)效應檢驗

采用層次回歸分析檢驗感恩的調節(jié)效應，將自變量(低家庭SES)、調節(jié)變量(感恩)、調節(jié)項(低家庭SES×感恩)同時納入回歸方程(見表3)，若調節(jié)項對社會適應的預測作用顯著，則表明感恩的調節(jié)效應顯著。結果發(fā)現(xiàn)，低家庭SES與感恩的調節(jié)項對外化問題行為、內化問題行為和學業(yè)成就的預測作用均不顯著。

4 討論

4.1 低家庭SES與青少年社會適應的關系

研究表明，低家庭SES與外化、內化問題行為顯著正相關，與學業(yè)成就顯著負相關，即家庭SES越低，青少年的問題行為越多，學業(yè)成就越低，這與研究假設H1一致。大量實證研究表明，家庭過程、教養(yǎng)方式是家庭SES影響青少年發(fā)展的重要路徑。家庭投資理論指出，低家庭SES通過貧乏的物質、經(jīng)濟資源、更少與孩子的相處時間、低水平的教養(yǎng)能力等妨礙了青少年的發(fā)展；家庭壓力理論也認為，家庭經(jīng)濟壓力會增加父母的心理壓力，進而導致父母低溫暖、嚴厲懲罰等不良教養(yǎng)行為，從而使得青少年適應不良(Conger & Donnellan，2007)。具體而言，低家庭SES是教育不公平的重要原因，相對于經(jīng)濟良好的家庭而言，貧困家庭的孩子獲得的學習資源較少，且其父母往往忙于生計而疏忽了對孩子的行為管教、情感關懷和學習督促，因而孩子外化和內化問題行為較多，學業(yè)成就偏低。此外，低家庭SES的父母由于高家庭經(jīng)濟壓力使得心理壓力較大，而這不可避免地轉移到親子關系和教養(yǎng)行為上，往往表現(xiàn)為親子關系較差，低溫暖、嚴厲懲罰等消極教養(yǎng)較多，積極教養(yǎng)較少，這直接導致了孩子適應不良。

4.2 感恩的補償和調節(jié)效應

盡管低家庭SES不利于青少年發(fā)展，但并不是所有低家庭SES的青少年均適應不良，有些低家庭SES青少年仍然適應良好，甚至比高家庭SES青少年適應的更好，依據(jù)個體與環(huán)境的交互作用觀，這可能是由于某些個體或環(huán)境因子的保護作用(Huston & Bentley，2010；Matthews & Gallo，2011)。鑒于此，在總結前人研究的基礎上，研究考察了感恩在低家庭SES與青少年社會適應關系間的保護作用，探討了其補償效應和調節(jié)效應。結果表明，感恩在低家庭SES與青少年外化問題行為、內化問題行為和學業(yè)成就關系間的補償效應均顯著，這與假設H2一致，但其調節(jié)效應均不顯著，這與研究假設H3不一致。換言之，感恩可一定程度上有效抵消低家庭SES對青少年社會適應的不利影響，但其風險緩沖效應不顯著，這初步闡明了感恩保護低家庭SES青少年社會適應的具體機制。感恩是指個體用感激認知、情感和行為了解或回應因他人或物的恩惠或幫助而使自己獲得積極經(jīng)驗或結果的心理傾向(喻承甫等，2010)。理論和實證研究表明，感恩可拓展個體注意范圍、認知靈活性等認知能力，建構身體健康、人際支持等個體資源，也可促進個體采用積極的應對方式、增強目標追求和成就動機。此外，感恩還可以促進個體親社會動機和行為(Bono & Froh，2009；Fredrickson，2004；McCullough，Kilpatrick，Emmons，& Larson，2001；Wood，Joseph，& Linley，2007)。就研究所探討的問題而言，感恩通過促進上述個體和社會資本，主要通過補償來保護低家庭SES對青少年發(fā)展的不利影響，表明感恩是促進個體積極發(fā)展的重要心理資源。此外，Johnson等人(2010)研究指出感恩可能是人類的韌性因子，但研究中感恩的風險緩沖效應不顯著，這表明感恩可能不具有韌性效能，或可能感恩的韌性效能發(fā)揮在低家庭SES與家庭過程、教養(yǎng)方式等家庭SES影響青少年發(fā)展的中介路徑的關系上，有關感恩的韌性效能有待進一步研究探討。

4.3 教育啟示

研究結論對于促進低家庭SES青少年的積極發(fā)展具有重要啟示意義。一方面，中國文化背景下低家庭SES對青少年發(fā)展具有跨領域的不利影響，如研究中的風險行為、焦慮抑郁、學業(yè)成就等，可見，低家庭SES的影響相當嚴重，這提示人們，全社會都應積極關注低家庭SES青少年的發(fā)展，盡可能減小貧富差距、完善兒童青少年福利保障制度等。另一方面，感恩對低家庭SES青少年積極發(fā)展的不利影響具有“滯后的”補償作用，“同步的”壓力緩沖作用不顯著；然而，盡管調節(jié)效應不顯著，但大量研究表明，補償作用和壓力緩沖作用對于青少年的發(fā)展同等重要(Huston & Bentley，2010；Matthews & Gallo，2011)，這提示人們，通過感恩教育可促進低家庭SES青少年積極發(fā)展，同時，也應注意到感恩在風險緩沖上的局限性，即將感恩與重要韌性因素結合培育，則能更好地促進青少年積極發(fā)展。

5 結論

5.1 低家庭SES與青少年外化問題行為、內化問題行為顯著正相關，與學業(yè)成就顯著負相關。

5.2 感恩在低家庭SES與青少年社會適應關系間的補償效應顯著。

5.3 感恩在低家庭SES與青少年社會適應關系間的調節(jié)效應不顯著。

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Relationship between Low Family SES and Social Adaptation in

Adolescence：Gratitude of Compensatory and Moderation Effects

Ye Ting1，2，Wu Huiting3

(1.School of Educational Science，South China Normal University，Guangzhou 510631；

2.School of Management，Shenzhen University，Shenzhen 518060；

3.Mental Consultation Center，Guangzhou Technician College，Guangzhou 510410)

社會經(jīng)濟地位范文第3篇

關鍵詞：社會主義市場經(jīng)濟；經(jīng)濟法

中圖分類號：DF062 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1009（2015）21-0090-02

一、前言

經(jīng)濟法是國家從整體經(jīng)濟發(fā)展的角度，對具有社會公共性的經(jīng)濟活動進行干預、管理和調控的法律規(guī)范的總稱。對現(xiàn)代社會主義市場經(jīng)濟來說，經(jīng)濟法是國家宏觀調控市場經(jīng)濟的重要手段，我國憲法明確規(guī)定，法律是最能有效滿足宏觀調控需要的，認為離開法律宏觀調控必然失靈，也規(guī)定“國家加強經(jīng)濟立法，完善宏觀調控”，可見經(jīng)濟法對國家宏觀調控職能的發(fā)揮，對社會主義市場經(jīng)濟法律體系的建立都具有舉足輕重的地位。我國正處于社會主義發(fā)展的初級階段，在市場經(jīng)濟發(fā)展中已經(jīng)形成了獨具特色的經(jīng)濟形勢，改革開放以來，我國的社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展迅速，國民經(jīng)濟總量穩(wěn)步攀升，在世界整體經(jīng)濟中的地位不斷提高，人民生活水平不斷改善，社會主義市場經(jīng)濟法律體系也在不斷完善，國家的宏觀調控政策取得了積極的效果，政府這雙有形的大手和市場經(jīng)濟體質自身這雙無形的大手之間相互合作的默契程度也在不斷加深。然而，我國社會主義市場經(jīng)濟依然處于發(fā)展的初級階段，單憑過去幾十年的發(fā)展經(jīng)驗和國外的教訓并不能滿足社會主義市場經(jīng)濟體制健康發(fā)展的需要，出現(xiàn)了許多明顯的問題和漏洞，現(xiàn)代市場上出現(xiàn)的不公平競爭行為不斷增多，很多人冒著觸犯法律的風險擾亂市場經(jīng)濟秩序，鉆經(jīng)濟法的空子完成自身對利益的追求等等，這些現(xiàn)象都對社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展造成了惡劣影響，急需政府發(fā)揮宏觀調控職能，彌補市場經(jīng)濟自身調控過程中出現(xiàn)的缺陷，而經(jīng)濟法則是國家發(fā)揮宏觀調控功能的重要工具，是實現(xiàn)宏觀調控最具權威，最有效的手段，通過發(fā)揮其普遍性、強制性、規(guī)范性的特點，最有效的滿足宏觀調控的需要，維護社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的全面性、規(guī)范性和長期性。

二、經(jīng)濟法及其一般作用分析

（一）保障政府對經(jīng)濟的宏觀調控，實現(xiàn)政府職能的發(fā)揮

宏觀調控是保障社會主義市場經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展的重要工具，我國經(jīng)濟體制建設尚不完善，單純依靠市場經(jīng)濟自身的調節(jié)功能并不能夠保障經(jīng)濟的平穩(wěn)運行，因此，政府的宏觀調控職能成為經(jīng)濟發(fā)展的重要調節(jié)工具。經(jīng)濟法是政府進行宏觀調控的重要手段，經(jīng)濟法涉及到了經(jīng)濟發(fā)展的方方面面，這對于政府改善市場惡意競爭，懲罰市場上的違法行為提供了有力的保障，成為政府職能有效發(fā)揮的內在推動力量。

（二）制定市場活動規(guī)則，維護市場健康運行

社會主義市場經(jīng)濟的規(guī)范運行需要一系列完整的規(guī)則，市場經(jīng)濟各個主體在不破壞這些規(guī)則的情況下完成各項經(jīng)濟活動。經(jīng)濟法則是將這些已有的規(guī)則以法律的形式體現(xiàn)出來，將社會經(jīng)濟主體的經(jīng)濟行為法律化，并依照法律規(guī)定制定更詳細的市場行為法律規(guī)范準則，對社會主體的各種權利義務關系進行規(guī)范，保證市場主體的規(guī)范化，幫助維護市場的良好運行秩序，從而建立良好的經(jīng)濟環(huán)境，促進國民經(jīng)濟的發(fā)展。

（三）規(guī)范政府的宏觀調控行為

政府作為宏觀調控的重要操縱者，其決策正確與否直接影響到社會整體經(jīng)濟形勢的能否向著合理有序的方向發(fā)展。經(jīng)濟法在約束社會主義市場經(jīng)濟主體的同時也對政府的經(jīng)濟行為進行約束，保證政府各職能部門不會濫用權力做出危害經(jīng)濟發(fā)展的事情；其次，對政府的宏觀調控范圍和程度進行限制，防止由于政府過干預導致市場經(jīng)濟向著與預期相反的方向發(fā)展，規(guī)范政府的宏觀調控行為。

（四）維護經(jīng)濟秩序，保證國民經(jīng)濟持續(xù)、健康、快速發(fā)展

維持健康、良好的經(jīng)濟秩序是我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的基礎，是實現(xiàn)國民經(jīng)濟現(xiàn)代化的重要保障。改革開放幾十年來，我國的經(jīng)濟秩序經(jīng)歷了不同的階段，但總體是呈現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展的態(tài)勢的，整體趨于穩(wěn)定。經(jīng)濟法的重要作用是在快速發(fā)展的現(xiàn)代經(jīng)濟社會下，維護社會主義市場經(jīng)濟整體的經(jīng)濟秩序不被打亂，經(jīng)濟發(fā)展格局不被打破，保證國民經(jīng)濟持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

三、經(jīng)濟法在社會主義市場經(jīng)濟中的地位

（一）經(jīng)濟法是國家干預市場經(jīng)濟的重要工具

經(jīng)濟法以法律的形式規(guī)定了社會主義市場經(jīng)濟運行中的秩序，是國家對市場經(jīng)濟進行宏觀調控的重要工具。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場經(jīng)濟與國家宏觀調控共同管理社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，維護市場經(jīng)濟發(fā)展的持續(xù)性和穩(wěn)定性，規(guī)范市場經(jīng)濟秩序等成為社會經(jīng)濟發(fā)展的共識，政府干預市場經(jīng)濟的發(fā)展也成為社會發(fā)展的必然。經(jīng)濟法是是政府干預經(jīng)濟而設置的法律規(guī)范，是調整以社會公共行為為根本特征，發(fā)生在經(jīng)濟管理機關和經(jīng)濟組織、公民個人之間的經(jīng)濟管理關系和法律規(guī)范的總和，其調整對象具有社會整體的特征，這句話很有力的說明了經(jīng)濟法在國家干預市場經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用。其次，社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和其自身調節(jié)功能的加強會對整個社會經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生諸多的有力影響，但是市場經(jīng)濟體制自身也是存在很多缺陷的，若不利用經(jīng)濟法強加干預，反而會削弱市場經(jīng)濟自身對經(jīng)濟的調節(jié)作用，取得相反的效果。

（二）經(jīng)濟法保障社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的大方向不動搖

社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展還不成熟，與資本主義社會的市場經(jīng)濟發(fā)展無論在時間和成熟程度上還有很大的差距，要想堅定不移的實施社會主義市場經(jīng)濟，穩(wěn)定社會主義經(jīng)濟下的各方面的思想非常有必要。在社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的過程中，一直有過另外一種聲音在質疑這個經(jīng)濟發(fā)展方向的科學性和正確性，然而事實是在政府宏觀調控和市場經(jīng)濟體制共同作用之下，我國的社會主義經(jīng)濟已經(jīng)取得了巨大的成就，生產(chǎn)力不斷發(fā)展、經(jīng)濟繁榮，文化也得到很大的發(fā)展，人名生活水平不斷提高，但是越是處于順境中的社會主義市場經(jīng)濟越應該居安思危，發(fā)現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展過程中的種種缺陷和漏洞，找出解決這些缺陷的辦法。經(jīng)濟法則是社會主義市場經(jīng)濟用來保持社會主義方向不動搖的重要手段，它將社會主義市場經(jīng)濟的方方面面以法律的形式規(guī)定下來，明確社會主義市場經(jīng)濟主體的權利義務關系，明確整個社會發(fā)展的大方向和整體方針，對社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種問題采用法律的途經(jīng)予以解決。

（三）引導、推進社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善

經(jīng)濟法是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展過程中提出的，對社會主義市場經(jīng)濟產(chǎn)生了重要影響的法律體系，對引導、推薦和建立社會主義市市場經(jīng)濟體制發(fā)揮著巨大的作用。首先，它有利于引導社會主義經(jīng)濟體制中法律體制的建立和完善。社會的發(fā)展離不開法律，經(jīng)濟的發(fā)展也同樣離不開經(jīng)濟法，經(jīng)濟法的建立和完善對實現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善有著至關重要的作用，它不僅肯定了現(xiàn)代社會主義社會取得的成就，也以法律的形式保護了社會主義社會中艱難生存下來的諸多事物，將這些事物以法律法規(guī)的形式固定下來，逐漸形成經(jīng)濟發(fā)展改革的方向，逐漸引導者社會主義市場經(jīng)濟體制整體的發(fā)展和完善，有利于實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展和改革的雙重目的。

四、市場經(jīng)濟與經(jīng)濟法的宏觀調控干預

（一）經(jīng)濟法干預市場經(jīng)濟的程度與經(jīng)濟發(fā)展的關系

社會主義市場經(jīng)濟體制自身對市場有著良好的調節(jié)作用，而經(jīng)濟法作為國家宏觀調控的一部分，與市場經(jīng)濟一起推動者經(jīng)濟的穩(wěn)步向前發(fā)展。經(jīng)濟法在社會主義市場經(jīng)濟中占有舉足輕重的地位，經(jīng)濟的健康有序發(fā)展離不開經(jīng)濟法的協(xié)調干預，但是在實際操作中，經(jīng)濟法對社會主義市場經(jīng)濟的干預程度應該松弛有度，既不能干預的太深，影響市場經(jīng)濟規(guī)律的發(fā)展，也不能干預的太淺不能發(fā)揮經(jīng)濟法應有的職能，也就不能解決社會主義市場經(jīng)濟中出現(xiàn)的各種問題。

（二）如何更好地利用經(jīng)濟法干預市場經(jīng)濟

面對經(jīng)濟法干預和社會主義市場經(jīng)濟本身的協(xié)調功能，經(jīng)濟學家們提出了不用的觀點，但是總結出來就是要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況來確定經(jīng)濟法干預程度的多少，例如對于生產(chǎn)力發(fā)展水平高的國家經(jīng)濟法干預的程度就比較少，市場與政府之間也只是稅收等關系，反而在生產(chǎn)力水平不高的國家，經(jīng)濟法干預則應該多一些，依靠法律的權威來震懾住整體的經(jīng)濟社會的發(fā)展，以此保障社會主義市場經(jīng)濟的有利運行。

五、總結

經(jīng)濟法的主要調節(jié)對象是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的一系列公共性的事物，它的出現(xiàn)也是社會發(fā)展的必然結果。經(jīng)濟法在社會主義市場經(jīng)濟中占有舉足輕重的地位，在引導、推進和完善社會主義市場經(jīng)濟體制上做出了重要貢獻，已經(jīng)成為國家宏觀調控的重要工具。然而，更加值得注意的是現(xiàn)代社會利用經(jīng)濟法宏觀調控的程度應該依照社會發(fā)展的水平條件來確定，這樣才能保障經(jīng)濟法的作用能夠得到有效發(fā)揮，也保障整個社會的經(jīng)濟發(fā)展能夠在有序的社會環(huán)境中穩(wěn)定運行。

參考文獻：

社會經(jīng)濟地位范文第4篇

關鍵詞 農(nóng)民工；經(jīng)濟地位；社會態(tài)度

中圖分類號 F24

文獻標識碼 A

文章編號 1007-7316-（2014）06-0055-1

自改革開放以來，中國社會流動類型從封閉式流動逐漸轉向開放式流動。20世紀90年代中期以來，每年農(nóng)民工進城務工經(jīng)商者都達數(shù)千萬人。他們中的絕大多數(shù)雖然尚未獲得與城市居民相關的身份，但是在經(jīng)濟收入方面卻又一定的收獲。社會上越來越多的人開始關注龐大的農(nóng)民工群體，但在這里需要指出的是，農(nóng)民工現(xiàn)階段存在的問題是發(fā)展中的問題，農(nóng)民工遇到的種種問題并不意味著其生活水平不如從前。相反，這正是當今中國經(jīng)濟社會發(fā)展進步的表現(xiàn)，因而農(nóng)民工目前存在的種種問題也有了解決的可能性。在這樣的背景下，通過調查分析，全面了解農(nóng)民工在中國社會轉型中的經(jīng)濟地位和社會態(tài)度，對于促進我國的經(jīng)濟增長、社會穩(wěn)定和農(nóng)民的生活改善十分必要。

一、農(nóng)民工經(jīng)濟地位現(xiàn)狀：

1.工作條件、工作待遇普遍低于城市

由于受年齡、地域、職業(yè)、教育等各方面因素的影響，農(nóng)民工與城市工人的收入差距十分明顯。與獲得收入不成比例的是農(nóng)民工的勞動時間遠遠高于城市工人。此外由于身份差異帶來的工作待遇差異，農(nóng)民工與城市工人在社會保障方面也存在明顯的差別。

2.收入增長速度與其對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻嚴重不符

改革開放以來，我國經(jīng)濟獲得了高度增長。與高速增長的GDP相比，農(nóng)民工工資水平落后于國民經(jīng)濟發(fā)展水平，農(nóng)民工工資增幅僅為48% ，遠未達到與國民經(jīng)濟發(fā)展水平相當?shù)脑鲩L速度。

3.收入具有極大的不確定性

農(nóng)民工收入的不穩(wěn)定性主要來自于雇用單位拖欠甚至克扣工資現(xiàn)象以及農(nóng)民工自身就業(yè)的不確定性。在外一年的辛苦工作，卻只能拿到少量甚至拿不到工資。因而也造成了頻繁跳槽常態(tài)化。

4.社會保障水平偏低影響相對收入

有圖表1可以看出，在養(yǎng)老保險、失業(yè)保險、醫(yī)療保險方面，農(nóng)民工的擁有比例都遠遠低于城市工人。分析進一步證明， 即使在同樣的工作地點、人力資本、工作內容，城市工人享有養(yǎng)老保險、失業(yè)保險和醫(yī)療費報銷的機會分別是農(nóng)民工的2.99 倍、3.22 倍和1.62 倍，農(nóng)民工和城市工人擁有的社會保障存在明顯差異。

農(nóng)民工 城市工人

養(yǎng)老保險 16.3%， 67.3%

失業(yè)保險 6.2% 44.5%

醫(yī)療保險 28.4% 66.3%

圖表 1

二、農(nóng)民工社會態(tài)度現(xiàn)狀

1.與較低的經(jīng)憂慮感和濟地位相對應的是，農(nóng)名工呈現(xiàn)出高于城市工人的安全感、公平感、滿意度，并沒有因其經(jīng)濟地位而表現(xiàn)出更突出的社會不滿情緒。

2.農(nóng)民工對黨和政府的滿意度較高。農(nóng)民工切身感受到從溫飽到小康的跨躍。特別是近十年來，各項惠農(nóng)政策的落實、新農(nóng)合制度的實施、農(nóng)民生存環(huán)境的日益改善，使農(nóng)民工的生活條件得到了很大的改善。農(nóng)民工作為農(nóng)民中的一個特殊群體同樣感受著發(fā)生著的巨大變化，因此對黨和政府的滿意度相對較高。但在官僚腐敗、政府辦事效率方面，農(nóng)民工也表現(xiàn)出極強的反對情緒。

3.農(nóng)民工的壓力感較大。伴隨著競爭機制的不斷完善，各階層普遍感覺到越來越大的競爭壓力。農(nóng)民工作為一個“非城非鄉(xiāng)、亦城亦鄉(xiāng)”的特殊群體，面臨著更大的生存壓力。買房難、教育難、養(yǎng)老醫(yī)療等問題的難解決，在一定程度上會影響農(nóng)民工的積極性。

4.農(nóng)民工的社會公平感不足。在城鄉(xiāng)待遇、教育、社會保障等方面，農(nóng)民工的公平感較低。例如在教育方面，讓子女回原籍就讀書，遠離父母在教育上會有所欠缺； 若讓子女進城接受較好的教育則需要付出高昂的學費，這對收入偏低的農(nóng)民工來說，無疑是一個巨大的難題。

三、農(nóng)民工當前社會態(tài)度的原因

（一）農(nóng)民工產(chǎn)生消極態(tài)度的原因

1.農(nóng)民工收入普遍偏低，生存狀況較差

農(nóng)民工的收入普遍低于城里工人，但一般農(nóng)民工家庭人口卻多于城里人，因此農(nóng)民工的生活質量、生活水平明顯低于城里人，盡管目前已經(jīng)出臺了一系列措施使農(nóng)民工的收入有了大幅度提高，但城鄉(xiāng)收入差距擴大的趨勢依然沒有被徹底改變。

2.政策性、體制性因素，限制農(nóng)民工融入城市

由于農(nóng)民工沒有戶籍，因此他們的就業(yè)受到很大限制，農(nóng)民工因而往往要付出比城市工人更高的成本。大多數(shù)農(nóng)民工只能進入次級勞動力市場，尋找一些城市人的“剩余”工作。

3.就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)環(huán)境不利

根據(jù)第五次人口普查資料，農(nóng)民工在第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員中占58%，在第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員中占52%，在建筑業(yè)從業(yè)人員中占80%，在加工制造業(yè)從業(yè)人員中占68%。由此可見，農(nóng)民工的就業(yè)領域基本在勞動密集型產(chǎn)業(yè)，特別是服務業(yè)和建筑業(yè)。在全國就業(yè)形勢不太樂觀的條件下，農(nóng)民工的就業(yè)形勢尤為嚴峻。相較于城市工人每周平均47.9 小時，農(nóng)民工平均每周需多工作8小時。據(jù)調查，81.4%的農(nóng)民工勞動時間超出規(guī)定的每周40 小時，約34%的農(nóng)民工每周工作在60小時以上。

（二）擁有積極的社會態(tài)度的原因

1.與農(nóng)民工對自身境遇的原因有關

雖然農(nóng)民工的社會待遇和經(jīng)濟狀況較低，但他們普遍并不將其歸結于社會因素造成的。

2.農(nóng)民工的比較對象較低

與過去進行比較，農(nóng)民工的生活水平得到了很大的提高。相對于過去把農(nóng)民牢牢地束縛在土地上，現(xiàn)如今良好的政策為農(nóng)民工通過自身的努力改變自己的命運提供了可能。相較于一生走不出大山的老一輩，今天的農(nóng)民工會有一種滿足感，他們很現(xiàn)實，而不好高騖遠。

3.與農(nóng)民工的生活期望與權利意識有關。

一方面，由于自身文化素質不高，農(nóng)民工的民主意識、維權意識都不強；另一方面， 因為農(nóng)民工的生活需求層次較低、受教育水平較低，所以對自身的生活條件也更容易滿足，對社會公平感、信任感、安全感、滿意感等社會評價也更高。

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社會經(jīng)濟地位范文第5篇

關鍵詞：生物科學;實驗課程體系;改革;應用型

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0254-02

應用型地方高校承擔著培養(yǎng)高質量、創(chuàng)新應用型人才的重任。實驗教學是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，分析問題、解決問題能力的重要教學環(huán)節(jié)。實驗課程作為應用型技能基礎課程，它的建設必須圍繞適合本地經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求進行。分析目前生物科學專業(yè)實驗教學課程體系中普遍存在的相關問題，探索以“符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導向”應用型地方高校生物科學專業(yè)實驗課程體系建設方法和策略，有利于提高應用型人才的素質，增強學生對于社會需求的適應能力，提高學生的就業(yè)率[1]。

一、以“符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導向”的生物科學實驗課程體系建設實踐的內涵

所謂“符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導向”是指生物科學專業(yè)實驗課程體系的建設必須根據(jù)院校所在地的社會需求為基礎，使之不斷地適應本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和對人才的需求的變化。它的建設必須以服務地方，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求為宗旨，不能離開本地社會經(jīng)濟發(fā)展進行自我的發(fā)展。也就是說，生物科學專業(yè)實驗課程的建設要根據(jù)學校所在地經(jīng)濟發(fā)展大方向和人才的需求不斷地調整課程的相關組成，專業(yè)實驗課程的建設與本地的社會經(jīng)濟發(fā)展要相互促進，在和諧統(tǒng)一中得到發(fā)展[2]。

二、生物科學專業(yè)實驗課程教學現(xiàn)狀

近年來，隨著高校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，高校教學資源日益吃緊，學生實踐能力的培養(yǎng)問題日漸突出，實驗教學環(huán)節(jié)受到影響導致現(xiàn)行實驗教學存在如下問題：

1.長期以來實驗教學一直處于理論教學的從屬地位，實驗僅僅是為了驗證理論，教師在教學中仍以注入式實驗教學為主，教學方法單一、教學手段落后。教師課前做好實驗的一切準備工作，然后講解實驗目的、原理、操作要點，實驗室備齊了全部材料、藥品和儀器，本科生完全按教材按部就班地操作，毫無探索、創(chuàng)新可言，學生對實驗結果不去分析，不去總結，從根本上忽視了實驗的實際意義，使本科生養(yǎng)成了不善思索、“照方抓藥”的不良實驗習慣，日積月累使得學生的綜合分析能力和科學實驗研究能力沒能得到培養(yǎng)[3]。

2.部分教師對學科現(xiàn)有發(fā)展現(xiàn)狀和生產(chǎn)實踐技能缺乏深入分析，對社會經(jīng)濟需求了解不夠，現(xiàn)代科技發(fā)展成果很少能在教學實驗中得到及時的反映，實驗教學內容缺乏綜合、交叉和與專業(yè)前沿結合的新興實驗項目，不能充分利用現(xiàn)代儀器、技術和方法。本科生對實驗課的興趣較缺乏，阻礙了本科生學習的積極性和主動性，不能達到注重實踐和提高學生素質，實現(xiàn)培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的教育目標。

3.由于招生規(guī)模的擴大，學生人數(shù)增多，但實驗室場地、設備、人員難以大幅度增加，這嚴重妨礙實驗教學質量的提高。失去了實驗教學在培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)造能力、分析問題和解決實際問題能力方面的優(yōu)勢。單門課程的實驗學時分散，培養(yǎng)學生能力、個性和創(chuàng)造能力的綜合性和設計探索性實驗過少，不利于本科生進行系統(tǒng)的訓練和引入新的實驗技能，難以進行綜合能力訓練;課程的實驗存在知識點分散、欠缺系統(tǒng)性。這種課程實驗教學內容如果比例過大，顯然不利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.在傳統(tǒng)的教學模式中，實驗課的開設是依附于各門理論課。各專業(yè)課程都追求知識體系的完整性，造成實驗室重復建設，不利于儀器設備、實驗材料等資源共享;各課程之間一般聯(lián)系松散，內容重疊而又有遺漏，學生實驗素質和能力訓練零星而不系統(tǒng)，實驗內容單調而不豐富，近年來，由于教學改革和教學計劃的調整，在修訂教學計劃，削減總學時的同時，實驗時數(shù)和實驗項目也在減少。這種相對分散而未獨立設課的實驗教學內容，對于學生實踐能力的提高也是極其不利的。

三、解決主要問題的思路和策略

如何建立“符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導向”生物科學實驗課程體系呢？首先，地方應用型地方本科院校在培養(yǎng)應用型人才的過程中，學校的一切課程設置都必須體現(xiàn)出地方社會經(jīng)濟發(fā)展的特點。特別是為了促進本地經(jīng)濟的發(fā)展，適應本地的人才需求，學校的生物科學專業(yè)實驗課程體系建設與規(guī)劃同樣都不能脫離本地的經(jīng)濟發(fā)展水平。所以，生物科學實驗課程體系的建設也必然既適應經(jīng)濟發(fā)展，又要突出人才的應用性特征[4]。

1.突出生物科學專業(yè)特色。地方應用型本科院校只有真正厘清生物科學本科專業(yè)的培養(yǎng)目標，突出本專業(yè)特色，建立生物科學專業(yè)特色的實驗課程體系，才能提升教學質量，同時也有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標是大力培養(yǎng)具備生物學基礎理論、基本知識和基本技能，具備現(xiàn)代教學理念，具有較好的人文、科學素養(yǎng)，愿為教育事業(yè)服務、體魄健全、心理素質良好，能適應我國教育事業(yè)發(fā)展需要，能在生物學及相關領域從事教學、科學研究及管理等方面的應用創(chuàng)新型人才，課程體系的構建必須圍繞人才培養(yǎng)目標，以學生畢業(yè)后的社會需求為依據(jù)，優(yōu)化課程體系，重視專業(yè)基礎和實踐教學，強調個性教育。提升學生的教師能力素質的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生由學校到社會的無縫鏈接。

2.建立系統(tǒng)的實驗課程體系，突出課程結構體系的效能，提高實驗教學有效性。對生物科學專業(yè)實驗課程體系的研究宗旨是通過一個完整的實驗課程體系和與之相應的課程建設，以提高實驗教學的有效性，來達到使本科生掌握基本的實驗技能、科學的研究方法和培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，讓學生學到“有用、能用、實用”的基礎知識和專業(yè)技能，不但具有動腦能力還具備動手能力[4]。

3.統(tǒng)籌課程中的實驗內容，優(yōu)化實驗內容的質與量。實驗內容是實施實驗課程體系最直接的載體。由于目前各實驗課程之間交流不充分，聯(lián)系不緊密，會存在實驗內容重復與遺漏的現(xiàn)象，并缺少明顯的指向性與針對性。對實驗課程體系的研究與改革必須優(yōu)化實驗內容的質與量，并且加強課程內容與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，精選學生必備的基礎知識和技能的同時，以重視學生的個性發(fā)展和自我實現(xiàn)為價值取向[5]。

4.圍繞“個性化”生物科學實驗課程體系建設開設實驗內容。首先，堅持“以服務地區(qū)經(jīng)濟社會需求為導向的‘個性化’生物科學專業(yè)實驗課程體系建設的指導思想，使課程設置具有鮮明生物科學教育特色，增強學生的興趣和適應就業(yè)的需求。

其次，在“以服務地方經(jīng)濟社會需求為導向的”生物科學專業(yè)實驗課程體系建設過程中，必須注意實驗教學與教學實踐相統(tǒng)一的原則。生物科學專業(yè)課程設置中，要加強實驗教學與實踐教學的銜接。按由易到難、從校內走向校外的步驟組織實踐教學，構建由實驗課程、專業(yè)見習、畢業(yè)設計和畢業(yè)實習等組成的實驗實踐教學體系，將有關實驗內容分散到各階段的教學中，逐步規(guī)范學生的實驗操作，提高實踐技能，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新思維。

再次，作為一種教學實踐，其中教學的評價與考核是實驗課的重要環(huán)節(jié)，是以教學目標為依據(jù)，對教學過程和結果進行價值判斷，基于應用型人才培養(yǎng)監(jiān)控與評價改進和提高教學質量的目的，生物科學專業(yè)實驗課程體系建設必須結合具體的教學評價。制定科學合理的具有應用型特色的實驗教學考核體系，不僅有利于激發(fā)學生的實驗興趣，規(guī)范學生的實驗過程、提高學生的實驗能力;而且科學嚴謹及多元化的考核評價體系有助于有效引導高校生物學實驗教學，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的中學生物學教師也具有重要的教育意義和參考價值[6]。

總之，如何圍繞生物科學專業(yè)知識結構的需要和培養(yǎng)目標的要求，加強與經(jīng)濟社會的需求緊密聯(lián)系，構建科學化實驗教學課程體系，強化本科生實驗技能和動手能力的訓練，讓學生在校期間學到的知識技能學以致用，有助于畢業(yè)進入社會后的就業(yè)，由此激發(fā)學生學習的興趣，驅動學生內心的學習積極主動性，培養(yǎng)具有實踐開拓創(chuàng)新精神的應用型人才，是生物科學專業(yè)實驗教學深入研究解決的關鍵問題。

參考文獻：

[1]潘懋元.什么是應用型本科[J].高教探索，2010，17（2）：3-5.

[2]羅鳴，吳定敏.以服務地區(qū)經(jīng)濟社會需求為導向的“個性化”高職英語課程體系建設實踐研究[J].Overseas English，2015，（01）：37-38.

[3]金冶.地方高校生物科學專業(yè)轉型發(fā)展的困境、動因與路徑[J].吉林省教育學院學報，2015，413（31）：31-32.

[4]馮唐鍇，韓文華.以地方經(jīng)濟發(fā)展需求為導向的生物工程本科專業(yè)課程體系研究[J].景德鎮(zhèn)高專學報，2013，28（6）：20-21.