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管理理念感悟范文第1篇

關(guān)鍵詞：五年制高職； 二級管理； 模式與對策

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-146-001

當(dāng)前，隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的不斷完善，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)管理水平，走內(nèi)涵發(fā)展之路已成為增強(qiáng)五年制高職校競爭力的重要任務(wù)。實(shí)踐證明，推進(jìn)校系二級管理，才能提高管理效益和教育教學(xué)質(zhì)量，才能辦出五年制高職教育的特色。

一、五年制高職二級管理核心概念界定

管理的內(nèi)涵：就是制定，執(zhí)行，檢查和改進(jìn)。制定就是制定計(jì)劃（或規(guī)定、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)等）；執(zhí)行就是按照計(jì)劃去做，即實(shí)施；檢查就是將執(zhí)行的過程或結(jié)果與計(jì)劃進(jìn)行對比，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，找出差距；改進(jìn)首先是推廣通過檢查總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)殚L效機(jī)制或新的規(guī)定；再次是針對檢查發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，制定糾正、預(yù)防措施，以持續(xù)改進(jìn)。

五年制高職校二級管理：針對五年制高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，舉辦五年制高職教育的學(xué)校具有雙重性質(zhì)，即既有中等基礎(chǔ)教育的內(nèi)容，又有高等職業(yè)教育的特性，涉及到教學(xué)管理、科研管理、學(xué)生管理、招生就業(yè)管理、物資管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理、工作績效管理等諸多方面的內(nèi)容。在教育教學(xué)、教學(xué)設(shè)備的利用、學(xué)生問題的處理、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的具體使用、教師人才隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)水平的高低、高技能人才培養(yǎng)模式的確立與實(shí)施等均由專業(yè)系部執(zhí)行，為發(fā)揮專業(yè)系部的主觀能動性，提高管理效益和辦學(xué)水平，學(xué)校中的二級管理部門起著決定性作用，因此，五年制高職校的二級管理是按照高等院校的運(yùn)行模式，采取管理重心下移，賦予系部二級管理的實(shí)質(zhì)性權(quán)限，學(xué)校宏觀監(jiān)控，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、重點(diǎn)關(guān)注、確保質(zhì)量的一種學(xué)校管理新機(jī)制，其終極目標(biāo)是確保學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與效益。

二、國內(nèi)外二級管理研究現(xiàn)狀簡評

經(jīng)查閱有關(guān)同類職業(yè)學(xué)校的管理情況，由于國外的學(xué)校相對來說規(guī)模比較小，因而需要進(jìn)行二級管理的矛盾不是很突出，但同樣專業(yè)管理的能力一般比較強(qiáng)，直接由專業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對專業(yè)建設(shè)負(fù)全責(zé)，特別像德國的雙元制教學(xué)，專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)負(fù)起校內(nèi)教學(xué)的具體實(shí)施和與企業(yè)的直接對接，教學(xué)經(jīng)費(fèi)也是有專業(yè)負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌安排，相對權(quán)利是比較大的。總之，國外的職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國家對專業(yè)建設(shè)與管理中的具體負(fù)責(zé)人賦予了相對的責(zé)任與權(quán)利，因而比較有利于教學(xué)的管理與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

目前五年制高職校運(yùn)行的模式主要有三種。

模式一：一級管理組織模式。就規(guī)模不大、層次單一的五年制高職校來看，實(shí)行權(quán)力高度集中的一級管理體制。這類五年制高職校也設(shè)置系部，但系部不具有行政組織的地位和權(quán)利。

模式二：二級管理組織模式。就大多數(shù)規(guī)模適度的五年制高職校而言，一般采用二級管理組織模式，實(shí)行校、系二級管理。

模式三：三級管理組織模式。就少數(shù)規(guī)模較大的五年制高職校采用三級管理組織模式，實(shí)施校、系、室三級組織模式，但一般實(shí)行校、系二級管理，室只作為教學(xué)、教研單位存在。

三、五年制高職校二級管理運(yùn)行中主要問題剖析

在五年制高職學(xué)校推行校、系二級管理過程中，學(xué)校與系部之間、系部與系部之間、系部與職能部門之間、職能部門與職能部門之間的關(guān)系的問題已成為二級管理推進(jìn)過程中的主要問題。

首先，學(xué)校與系部職責(zé)與權(quán)力的集權(quán)與分權(quán)問題，造成了運(yùn)行機(jī)制尚不順暢，執(zhí)行能力不足；其次，職能處室與系部多頭管理問題，造成缺乏職責(zé)和權(quán)利不明確和適量的自；第三，職能處室之間相互推諉，造成效率低下；第四，系部與系部之間資源利用效率偏低，配置不太合理。

四、五年制高職校二級管理運(yùn)行的主要策略

第一，調(diào)整與重構(gòu)二級管理職權(quán)，推進(jìn)職責(zé)和管理重心下移

五年制高職校調(diào)整校系二級機(jī)構(gòu)的職責(zé)和權(quán)限是履行其職責(zé)的有效保證，在二級管理過程中出現(xiàn)的很多問題是由于職責(zé)不明。因此，五年制高職校構(gòu)建校系二級管理運(yùn)行模式必須遵循職責(zé)和權(quán)利一致的原則，即相關(guān)部門在履行職能、行使權(quán)力的同時，必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，也就是要明確校、系二級管理的職責(zé)、權(quán)限和利益，做到各司其職，各負(fù)其責(zé)。堅(jiān)持職能、權(quán)利、利益相一致，充分的調(diào)動廣大教職工的積極性和主動性，更好的發(fā)揮二級管理機(jī)構(gòu)效能。

第二，建立與完善二級管理規(guī)章制度，確保校系二級管理措施到位

五年制高職校為了保證校系二級教學(xué)管理運(yùn)行模式的正常運(yùn)行，并最終形成教育教學(xué)和管理的良好格局，必須配套完善良好的工作機(jī)制，制定相關(guān)的規(guī)章制度。首先，確定系部的領(lǐng)導(dǎo)管理的體制，要進(jìn)一步明確職責(zé)，建立系部的教學(xué)工作委員會、學(xué)生工作委員會等必要機(jī)構(gòu)，從機(jī)制上為校系二級管理模式的運(yùn)行提供保障。其次，無論是學(xué)校還是系部都要建立與校系二級管理模式相配套的規(guī)章制度。重點(diǎn)要在以下方面做出努力：一是要建立規(guī)范的教學(xué)管理體制，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益；二是建立合理的分配制度，實(shí)現(xiàn)資源合理分配；三是建立監(jiān)督機(jī)制，切實(shí)保證二級管理模式的正常運(yùn)行。

第三，建立切實(shí)有效的二級管理運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施目標(biāo)管理

五年制高職建立校系二級考評體系實(shí)施目標(biāo)管理是提高校系二級管理效率的重要保證。校、系雙方應(yīng)以目標(biāo)管理形式實(shí)施或接受管理，校系二級教學(xué)管理必然要求學(xué)校改變原有的管理方式，由全面管理轉(zhuǎn)為宏觀調(diào)控管理，由直接管理轉(zhuǎn)為間接管理，由過程管理向目標(biāo)管理轉(zhuǎn)變。這樣可以充分調(diào)動起系部工作積極性，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理的關(guān)鍵之處在于必須突出重點(diǎn)，強(qiáng)化考核，建立行之有效、科學(xué)、合理的考評體系。

管理理念感悟范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課改　創(chuàng)新教育　三維目標(biāo)　以生為本

在全國都如火如荼地進(jìn)行新課改的形勢下，青海省也于2010年進(jìn)入到了高中新課改的隊(duì)伍中來。而作為一位一線的老師，我也是在摸索中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。新課改在青海實(shí)施的一年中，我作為首批進(jìn)入課改教學(xué)的教學(xué)工作者，對新課程改革提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有了一定的感受，尤其是如何體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生動腦和動手的能力感悟更加深刻。以下幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識與大家探討：

一、創(chuàng)新教育是要創(chuàng)造出學(xué)生活動的時間和空間，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)生物

傳統(tǒng)的單一接受式教育，難以讓學(xué)生獲得體驗(yàn)、研究和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，因此，新課改提倡由單一化的個體學(xué)習(xí)向獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在豐富多彩的自主探究活動中實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是要創(chuàng)造出學(xué)生活動的時間和空間，要給學(xué)生提供適宜的活動目標(biāo)和活動對象，以及達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需的活動方法、條件和環(huán)境。在教學(xué)中，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，使之具體化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來科學(xué)地確立教學(xué)目標(biāo)和操作實(shí)施過程，使課程真正建立在學(xué)生自主探究活動的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生主體參與多層次進(jìn)行探究活動，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力整體發(fā)展的目標(biāo)。

二、有效整合課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，凸顯了情感、態(tài)度和價值觀的教育是新課程的一個重要特征，在課標(biāo)中明確將課程目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)三部分。這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，這就需要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上體現(xiàn)多元化，就是實(shí)現(xiàn)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生、社會和學(xué)科發(fā)展之間的有機(jī)聯(lián)系，重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。既需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容上的要求，促使學(xué)生達(dá)成知識的掌握和能力的形成，同時也需要關(guān)注教學(xué)中情感的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價值觀，把培養(yǎng)真正的人作為生物學(xué)教學(xué)的根本目的。例如：在進(jìn)行生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章第四節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》的內(nèi)容時，教材的“科學(xué)·技術(shù)·社會”中為大家介紹了艾滋病。

而我校正好有關(guān)于艾滋病的校本課程，所以我就利用校本課程為學(xué)生講解了艾滋病的傳播與預(yù)防，使學(xué)生明白了日常生活中的接觸并不傳播艾滋病，最終達(dá)到了讓學(xué)生了解艾滋病、知道傳播途徑、預(yù)防艾滋病、最終關(guān)愛艾滋病病人的三維目標(biāo)。

三、以發(fā)展學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)

時代在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑也在改變。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是教師講、學(xué)生聽的單向的信息傳播過程，教與學(xué)的過程看似平靜，其實(shí)忽視了學(xué)生的主體作用。新課改精神就要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對知識的研究與探究，著眼于知識和技能掌握過程的探究，著眼于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，結(jié)合具體內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行情感的熏陶和培養(yǎng)。探究過程中側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究，一般性的問題，要求學(xué)生獨(dú)立解決，培養(yǎng)學(xué)生的自信和成就感；難點(diǎn)問題合作探究并注意問題的層次性，既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神又培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)。

四、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

新課改帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面的變化，老師作為這場改革的先鋒和具體實(shí)施者，應(yīng)該在新課改中以“學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)來看待和分析當(dāng)前的教育現(xiàn)象和學(xué)習(xí)問題；在具體教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的評價要科學(xué)，要求在學(xué)生的評價過程中體現(xiàn)出“為了每位學(xué)生發(fā)展”的精神，注重發(fā)展性和過程性評價；教師要欣賞、尊重學(xué)生，要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，“注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會做準(zhǔn)備”。不僅要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而且還要使他們獲得更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

五、新課改高中生物教學(xué)中存在的問題

在日常的教學(xué)中，仍然存在一些問題，如有時我們把知識的記憶當(dāng)作教學(xué)的一項(xiàng)主要內(nèi)容，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。其次，在課堂上教師雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流，但往往沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流。再次，探究教學(xué)往往流于表面化，缺乏學(xué)生的真正參與。此外，雖然教學(xué)內(nèi)容有所變化，但教學(xué)評價多數(shù)仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行，忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評價，如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識及能力等等。以上是我在教學(xué)過程中一些淺薄的思考和感悟，初步收到了一定的效果。對于新課程理念的知識還需要繼續(xù)深入研究學(xué)習(xí)，不斷地積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的特點(diǎn)，爭取盡早找到一條適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]潘秀春 生物課堂教學(xué)生活化.中學(xué)生物學(xué)，2010年第一期。

管理理念感悟范文第3篇

【關(guān)鍵詞】甲真菌??；封包治療；護(hù)理干預(yù)

【中圖分類號】R756【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C【文章編號】1008-6455（2010）08-0301-01

我科在2006年1月至2008年5月期間，采用1％蘭美抒乳膏聯(lián)合10％水楊酸乳膏封包治療老年甲真菌病，并給于護(hù)理干預(yù)，現(xiàn)將治療護(hù)理結(jié)果匯報(bào)如下。

1臨床資料

1.1一般資料:我科門診符合診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]確診老年甲真菌病患者36人，男性20人，女性16人，年齡60－76歲，平均年齡68.5歲，其中患高血壓者6例，糖尿病者5例，高血壓并糖尿病者3例。不入選標(biāo)準(zhǔn)：（1）近1年內(nèi)服用抗真菌劑；（2）近半來內(nèi)使用外用抗真菌制劑；（3）近3月內(nèi)系統(tǒng)使用糖皮質(zhì)激素，化療藥物、抗細(xì)菌、抗病毒、抗蠕蟲治療藥物及接受放療者；（4）伴有雷諾現(xiàn)象等末梢血管疾病者；（5）對特比萘芬、水楊酸藥物有過敏者。

1.2治療:外涂1%特比萘芬乳膏及10%水楊酸軟膏，按1∶1比例，再以保鮮膜封包病甲，夏季每次24h，其余季節(jié)每次36h，每周2次，去除封包后外涂特比萘芬乳膏，Bid。對合并有手足癬患者以常規(guī)外用藥同時治療手足癬。療程為6月。

1.3觀察方法:用藥前、停藥時分別對患者進(jìn)行臨床癥狀和體征的評價，一般選損害最重的甲為靶甲作為療效測判依據(jù)。測量病甲受累及未受累甲長度，同時做真菌檢查，記錄不良反應(yīng)。

1.4療效判定標(biāo)準(zhǔn)。療效判斷：痊愈：病甲完全治愈，新生健康甲組織替代病變組織。顯效：病甲消退≥70%；好轉(zhuǎn)：病甲消退20%～69%；無效：病甲消退＜20%。痊愈與顯效合計(jì)計(jì)算有效率。真菌療效標(biāo)準(zhǔn)評價即消除和未消除。療效率比效用卡方檢驗(yàn)。

1.5護(hù)理干預(yù)方法

1.5.1備用個人專用物品:囑患者備專用腳盆1個，指甲刀及挫甲刀各一個，毛巾一條，透氣棉質(zhì)襪多雙。84消毒液一瓶。

1.5.2包甲方法：先用溫開水浸泡病甲30min，用指甲銼盡量去除病甲破壞部分，以不疼痛為度，外涂1%特比萘芬乳膏及10%水楊酸軟膏，按1∶1比例，再以保鮮膜封包病甲，夏季每次24h，其余季節(jié)每次36h，每周2次，去除封包后外涂特比萘芬乳膏，Bid。對合并有手足癬患者以常規(guī)外用藥同時治療手足癬。

1.5.3個人用品消毒:指甲刀，挫甲刀， 毛巾一條及腳盆均采用84消毒液1∶50溶液浸泡消毒，每次2小時，每周2次，盡量置陽光下暴曬。

1.5.4勤換鞋襪，保持足部透風(fēng)干燥，消除真菌生存環(huán)境。

1.5.5首次治療由我科護(hù)士講解示范 以后每次由患者自己操作，并每2周電話隨訪，3月后每月電話隨訪1次，記錄隨訪結(jié)果，持續(xù)6月。

2結(jié)果

治療結(jié)果治愈13例，顯效10例，好轉(zhuǎn)9例，無效4例。治愈率378%，有效率63.9%。完成護(hù)理干預(yù)有效率100％。

不良反應(yīng)：治療組36例中，無1例退出治療，有1例出現(xiàn)輕微局部燒灼感，主要出現(xiàn)在治療第一周，通過與患者解釋開導(dǎo)，堅(jiān)持治療，在治療第2周自行消失。

3討論

甲真菌病是皮膚科常見病，在皮膚科初診病人中有1.5%患有該病，甲真菌病呈世界性分布。甲真菌病的病原菌是皮膚癬菌，酵母菌和霉菌，其中皮膚癬菌感染最為常見，占全部甲真菌病感染的90%-95%。

甲真菌病的治療有單純外用療法、系統(tǒng)口服抗真菌藥物治療及兩者配合治療。目前甲真菌病提倡個體化治療和聯(lián)合治療，最常用為口服藥+外用藥，但肝腎功能不全為口服抗真菌藥物絕對禁忌癥。尤其是老年患者，常合并高血壓，糖尿病等疾患，系統(tǒng)用藥治療甲真菌病常常弊大于利，這些患者采用外用藥為治療甲真菌病更為合適。

特比萘芬是新一代抗真菌藥物，它通過特異性地抑制角鯊烯環(huán)氧化酶的活性而減少麥角固醇的合成，角鯊烯大量堆積，導(dǎo)致細(xì)胞膜脆性增加而破裂，從而發(fā)揮殺菌作用。由于特比萘芬具有親脂和親角蛋白特性，因此在甲板和角質(zhì)層內(nèi)濃度高。在體外抗菌譜廣，對多數(shù)絲狀和雙相真菌均具有殺菌活性[2]。水楊酸是經(jīng)典的抗真菌藥，當(dāng)濃度大于0.1%時即呈殺菌作用，水楊酸還是經(jīng)典的去角質(zhì)藥，水楊酸發(fā)揮抗真菌作用，同時還具有去角質(zhì)作用，通過去除角質(zhì)消除病灶，而與抗真菌藥特比萘芬發(fā)生協(xié)同作用，達(dá)到加速真菌學(xué)痊愈。封包治療可以提高甲及周圍組織含水量，使局部溫度升高，血管擴(kuò)張，使藥物滲透量增加，從而提高療效。

甲真菌病大多傳染源于周圍皮膚癬病，應(yīng)及時治療甲周皮膚癬病，勤換鞋襪，保持足部透風(fēng)干燥，消除真菌生存環(huán)境。開展衛(wèi)生宣教，樹立個人衛(wèi)生意識，防止交叉感染。

我們的研究結(jié)果表明1%特比萘芬乳膏聯(lián)合10%水楊酸軟膏間歇封包治療老年甲真菌病，配合護(hù)理干預(yù)，有效率63.9%，取得良好臨床療效，為老年甲真菌病患者治療提供一種新的治療方法，值得臨床推廣。

參考文獻(xiàn)

管理理念感悟范文第4篇

在國外一項(xiàng)研究中，科學(xué)家將學(xué)生分成兩組，其中一組連續(xù)10周食用豆?jié){、豆腐等黃豆制成的食物，與另一組沒有吃大量黃豆制品的學(xué)生相比，他們的記憶力測驗(yàn)成績進(jìn)步而且反應(yīng)也變得更快。專家介紹，黃豆制品中含有植物雌激素──異黃酮，對促進(jìn)記憶力、預(yù)防失智癥有一定幫助。

治療牙周病可改善肝功能

日本一研究小組日前報(bào)告說，非酒精性脂肪變性肝炎患者攜帶牙周病致病菌的比例是健康者的近4倍，通過治療牙周病，能夠大幅改善肝功能。

雖然此前的研究表明牙周病與心臟病和腦中風(fēng)存在一定關(guān)系，但是發(fā)現(xiàn)其與肝炎存在關(guān)聯(lián)還是首次。研究小組負(fù)責(zé)人說：“為避免脂肪肝發(fā)展成肝炎，保持口腔衛(wèi)生非常重要。”非酒精性脂肪變性肝炎患者無明顯飲酒史，但他們的肝臟切片在組織學(xué)上的變化與酒精性肝炎很相似。在日本，每3名成年男性中就有一人是脂肪肝，其中10%至20%是非酒精性脂肪變性肝炎。橫濱市立大學(xué)和大阪大學(xué)的研究小組在調(diào)查102名非酒精性脂肪變性肝炎患者的牙周病致病菌時，發(fā)現(xiàn)約有52%的人攜帶這種致病菌，這一比例是健康人的3.9倍。研究人員讓肥胖的小鼠感染牙周病致病菌，3個月之后，它們的肝臟平均變大至原有水平的1.5倍，肝炎癥狀也有所惡化。

研究人員還對10名同時患牙周病和非酒精性脂肪變性肝炎的病人進(jìn)行治療，清除他們的牙石或用抗生素抑制牙齦炎癥。3個月后，這些患者的肝功能指標(biāo)基本都恢復(fù)正常。

空氣污染增加心梗風(fēng)險(xiǎn)

法國研究人員綜合以往多項(xiàng)研究結(jié)果得出結(jié)論，呼吸受污染空氣幾天后，人們罹患心肌梗塞的幾率會增加。

研究人員發(fā)現(xiàn)，空氣污染地區(qū)居民患心梗的幾率普遍稍高。這些污染緣于工業(yè)生產(chǎn)和交通運(yùn)輸，污染物包括二氧化碳、二氧化氮和非常小的灰塵顆粒。研究人員查閱以往34份相關(guān)研究報(bào)告，這些報(bào)告的研究對象人數(shù)從400人至30多萬人不等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每立方米空氣污染物濃度增加10微克，這一地區(qū)居民一周后遭遇心梗的幾率增加1至3個百分點(diǎn)。

科學(xué)家們指出，人們呼吸受污染空氣后，污染物的細(xì)小顆粒會抵達(dá)肺泡并隨血液流動運(yùn)至心臟。污染物還可能影響血管的擴(kuò)張和收縮能力，進(jìn)而影響血壓。

輕度脫水影響情緒思維

美國一項(xiàng)新研究顯示，即便是輕度脫水也能導(dǎo)致人們在情緒、思考能力和生理等方面出現(xiàn)變化。研究人員因此建議人們保證身體水分充足，避免脫水帶來的負(fù)面影響。

美國康涅狄格大學(xué)人類行為實(shí)驗(yàn)室的研究者指出，輕度脫水是指體內(nèi)水分流失約1.5%。研究者為相關(guān)試驗(yàn)招募了26名男性志愿者和25名女性志愿者，他們的平均年齡分別為20歲和23歲。這些健康的志愿者按要求進(jìn)行運(yùn)動，造成身體輕度脫水，然后由研究人員評估他們的警惕性、注意力、反應(yīng)時間、學(xué)習(xí)能力、記憶力和推理能力，并將這些評估數(shù)據(jù)與志愿者正常情況下的測試結(jié)果進(jìn)行對比分析。

研究人員發(fā)現(xiàn)，輕度脫水會給人們的情緒帶來負(fù)面影響，而且無論人們是否進(jìn)行劇烈運(yùn)動，輕度脫水都會造成同樣影響。與男性相比，女性更易受輕度脫水影響。她們的認(rèn)知能力盡管不會出現(xiàn)明顯波動，但會覺得所面對的問題變得更難。同時，她們還會感到頭疼、疲勞、無法集中注意力。

年輕時睡眠質(zhì)量差，年老時更易患老年癡呆癥

一項(xiàng)新研究表明，年輕時睡眠質(zhì)量差的人，年老時更易患上老年癡呆癥。

華盛頓大學(xué)的科學(xué)家們測試了100名45~80歲被觀察者的睡眠情況后發(fā)現(xiàn)，失眠對人有著長期的影響。研究過程中，人的睡眠時間約為8小時，但實(shí)際平均為6.5小時，因?yàn)樵谝归g他們通常會中途醒來，睡眠中斷。如果一個人每小時醒來5次以上，大腦就會有淀粉樣蛋白斑積聚，并隨著年齡增大，慢慢導(dǎo)致老年癡呆癥。研究還發(fā)現(xiàn)，睡眠效率低的人也易患老年癡呆癥。

玻璃炊具餐具安全性引關(guān)注

日前，中國消費(fèi)者協(xié)會召開座談會，探討玻璃炊具、餐具的安全問題。中消協(xié)消費(fèi)指導(dǎo)部主任張德志介紹了多起因?yàn)槭褂盟^耐熱玻璃器皿爆炸導(dǎo)致傷人的事件。

玻璃炊具中，很多是不適合在微波爐和烤箱等高溫環(huán)境中使用的，如果使用會造成爆裂，對使用者造成傷害。

目前市場上的玻璃器皿種類很多，比較常見的是標(biāo)有“鋼化耐熱玻璃”等字樣的玻璃器皿。所謂鋼化玻璃是鈉鈣玻璃成型后，通過風(fēng)冷、離子交換等方法，使機(jī)械強(qiáng)度和熱沖擊強(qiáng)度提高的強(qiáng)化玻璃，其實(shí)從本質(zhì)上講鋼化玻璃不屬于耐熱玻璃。因此，中消協(xié)建議消費(fèi)者不要將鋼化玻璃器皿放入微波爐或烤箱中使用。對于目前市場上玻璃器皿標(biāo)注不明等不規(guī)范情況，首先是要明示，能否在高溫環(huán)境中使用。其次，還要保障質(zhì)量，有的產(chǎn)品質(zhì)量是良莠不齊的，這樣也會給消費(fèi)者造成損害。

據(jù)了解，為了保障消費(fèi)者的人身安全和切身利益，中國日用玻璃協(xié)會參照借鑒國外的成功做法，準(zhǔn)備在我國實(shí)施加貼耐熱玻璃制品標(biāo)識的工作，目前已經(jīng)制定出了相關(guān)管理辦法，希望通過這些措施的實(shí)施，保障消費(fèi)者權(quán)益。

總發(fā)短信會導(dǎo)致語言能力下降

加拿大一項(xiàng)最新語言學(xué)研究結(jié)果顯示，總發(fā)短信會導(dǎo)致語言能力下降，更難接受新詞匯。

研究人員以大學(xué)生為調(diào)查對象，內(nèi)容涉及包括短信在內(nèi)的各種閱讀習(xí)慣。之后，研究人員向參試大學(xué)生展示了一組詞匯，其中既有真實(shí)詞匯，也有杜撰詞匯。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，手機(jī)短信對人們的語言能力會產(chǎn)生負(fù)面影響，特別是在理解和接受詞匯方面。研究人員表示，與更多閱讀書籍、雜志和報(bào)紙等傳統(tǒng)印刷媒體的人相比，經(jīng)常發(fā)短信的人對新詞匯的反應(yīng)速度更慢。

研究負(fù)責(zé)人表示，人們之所以接受更多的詞匯，是因?yàn)樗麄兡軌蚋玫乩斫庠~匯的意義，對不認(rèn)識的詞匯持包容態(tài)度。而新調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生發(fā)短信越多，他們越容易拒絕更多的詞匯，或否認(rèn)這些詞匯屬于真實(shí)詞匯的可能性。傳統(tǒng)印刷媒體可以向人們展現(xiàn)語言的多樣性和創(chuàng)造性，而年輕人所發(fā)的口頭語或白話式的短信，則無法做到這一點(diǎn)。閱讀有助于提高語言使用的靈活性以及對不同詞匯的容忍度，還有助于提高讀者對新詞匯的“破譯能力”。

科學(xué)家找到去除炸薯?xiàng)l中致癌物的方法

管理理念感悟范文第5篇

摘要：基于會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，通過指導(dǎo)學(xué)生培訓(xùn)競賽和《ERP沙盤應(yīng)用》整周實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，并給合《企業(yè)管理》課程的講授，發(fā)現(xiàn)ERP沙盤應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)管理課程有諸多相同之處?，F(xiàn)把有機(jī)結(jié)合的這些內(nèi)容整理出來，供在今后的教學(xué)中有所幫助。本文就是在這樣的情況下提出ERP沙盤應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)管理課程的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：ERP沙盤應(yīng)用實(shí)訓(xùn)；企業(yè)管理；課程；結(jié)合一、課程概述和目的

《ERP沙盤應(yīng)用》實(shí)訓(xùn)課程是一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程。本實(shí)訓(xùn)課程是借助物理沙盤和電子沙盤，進(jìn)行分組角色扮演，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會計(jì)理論知識融合于一個虛擬企業(yè)當(dāng)中；通過分工合作的方式，共同完成模擬企業(yè)經(jīng)營的全過程。讓學(xué)生了解和掌握一個企業(yè)在整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場、銷售、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個方面知識，感受企業(yè)發(fā)展的歷程，感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念。

現(xiàn)代企業(yè)管理課程是高職會計(jì)電算化專業(yè)的一門專業(yè)拓展課程。本課程主要是從企業(yè)管理戰(zhàn)略與經(jīng)營決策、市場、產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)與質(zhì)量、物流管理及財(cái)務(wù)管理等方面的講授，引導(dǎo)學(xué)生理解企業(yè)管理的含義，樹立正確的企業(yè)管理理念，凝聚團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而全面提高學(xué)生經(jīng)營管理的綜合素質(zhì)能力。

二、課程教學(xué)任務(wù)

（一）ERP沙盤應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)

主要從物理沙盤的初識、組建團(tuán)隊(duì)實(shí)踐操作，到最后通過電子沙盤應(yīng)用實(shí)踐來完成其教學(xué)任務(wù)。

1、ERP沙盤應(yīng)用初識、組建團(tuán)隊(duì)。模擬企業(yè)的組建，進(jìn)行分組角色扮演。首先選定總經(jīng)理（CEO），由CEO指定CFO、CMO、COO和CIC的角色扮演；舉行企業(yè)組建的開業(yè)儀式并命企業(yè)名稱（如柳工集團(tuán)，上汽通用等，也可以根據(jù)自己喜歡的一個名字來命名）最后確定CEO、CFO、CMO、COO和CIC角色職責(zé)。模擬企業(yè)初始經(jīng)營，在年初，由懂事會召開會議研討，進(jìn)行如何籌集資金、確定長期貸款還是短期貸款，貸款數(shù)額為多少，是購買廠房還是租用廠房，計(jì)劃初建多少條生產(chǎn)線，需要購買多少原材料等進(jìn)行全盤規(guī)劃。

2、電子沙盤應(yīng)用實(shí)踐?！皠?chuàng)業(yè)者”電子沙盤產(chǎn)品應(yīng)用主要熟練操作電子沙盤軟件。使用軟件進(jìn)行1-6年經(jīng)營業(yè)務(wù)，采取所有者權(quán)益最大來決勝評價和經(jīng)營情況分析評價。

（二）企業(yè)管理課程的教學(xué)任務(wù)

企業(yè)管理課程是高職會計(jì)電算化專業(yè)的一門專業(yè)拓展課程。它主要是從企業(yè)管理戰(zhàn)略與經(jīng)營決策、市場、產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)與質(zhì)量、物流管理及財(cái)務(wù)管理等方面的講授，引導(dǎo)學(xué)生理解企業(yè)管理的含義，樹立正確的企業(yè)管理理念，凝聚團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而全面提高學(xué)生經(jīng)營管理的綜合素質(zhì)能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握企業(yè)管理基本理論、基本方法和基本技能，具有運(yùn)用管理理念分析和解決企業(yè)管理問題的能力，為學(xué)生將來從事企業(yè)管理的工作打下基礎(chǔ)。

三、ERP沙盤應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)管理課程的比較

ERP沙盤應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程和企業(yè)管理課程均作為高職院校對學(xué)生未來在企業(yè)工作實(shí)踐的一種模擬，各自有其特色。

（一）、兩者有著共同點(diǎn)。

ERP沙盤應(yīng)用和企業(yè)管理都是培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念與戰(zhàn)略決策意識，著力提高學(xué)生的實(shí)踐意識和實(shí)踐創(chuàng)新能力，感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念。

（二）、兩者又保有各自的特色。

ERP沙盤應(yīng)用是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業(yè)管理技能訓(xùn)練的一門課程。通過直觀的企業(yè)沙盤，模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行的一種演練，內(nèi)容涉及企業(yè)戰(zhàn)略決策、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場、銷售、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個方面，讓學(xué)生在像游戲般的實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營過程，感受企業(yè)發(fā)展的歷程。然而現(xiàn)代企業(yè)管理課程就沒有辦法達(dá)到這種互動式教學(xué)的功能。

四、ERP沙盤應(yīng)用課程與現(xiàn)代企業(yè)管理課程的結(jié)合

（一）、ERP沙盤高管團(tuán)隊(duì)組建、決策與企業(yè)管理高層決策的結(jié)合

ERP沙盤是模擬一個企業(yè)的組建，進(jìn)行分組角色扮演的一種課程教學(xué)模式。它首先選定總經(jīng)理（CEO），由CEO指定CFO、CMO、COO和CIC的角色來扮演一個高管團(tuán)隊(duì)；通過舉行企業(yè)組建的開業(yè)儀式并命企業(yè)名稱（如柳工集團(tuán)，上汽通用等，也可以根據(jù)自己喜歡的一個名字來命名）最后確定CEO、CFO、CMO、COO和CIC角色職責(zé)，然后開始經(jīng)營。在年初，這個高管團(tuán)隊(duì)要召開會議研討，進(jìn)行如何籌集資金、確定長期貸款還是短期貸款，貸款數(shù)額，廠房的購買還是租用，計(jì)劃建立的生產(chǎn)線，購買原材料的數(shù)量等全方面進(jìn)行規(guī)劃。但企業(yè)管理課程沒有組建團(tuán)隊(duì)這一塊內(nèi)容，直接進(jìn)入到高層的戰(zhàn)略管理、經(jīng)營計(jì)劃和經(jīng)營決策。如果把ERP沙盤高管團(tuán)隊(duì)組建這一塊內(nèi)容融入企業(yè)管理課程上來，再結(jié)合本身的內(nèi)容介紹，這樣效果會好些。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)管理課程中也需要用一些這樣的案例來進(jìn)行講解，才能使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。換言之，就是在ERP沙盤應(yīng)用課程基礎(chǔ)上來講授現(xiàn)代企業(yè)管理這門課程，效果會更好些，更加完美些。

（二）、市場營銷管理的結(jié)合

在市場營銷管理方面，企業(yè)都有進(jìn)行營銷管理，市場預(yù)測和分析，廣告競爭，市場領(lǐng)導(dǎo)者地位。但是ERP沙盤應(yīng)用它本身就有組隊(duì)在這里進(jìn)行對抗，要做市場預(yù)測和分析，廣告競爭，做市場老大，都有一個可以看得見的沙盤在這里可作借鑒，而企業(yè)管理只是理論上的介紹，學(xué)生無法進(jìn)行直觀操作了解，聽起來就有些枯燥無味，因此，這一塊內(nèi)容也可以融合到一門課程上。

（三）、企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)（研發(fā)）的結(jié)合

企業(yè)管理課程在企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)上從新產(chǎn)品的特征和分類，開發(fā)的意義、原則、方式、方向和過程來介紹這一塊內(nèi)容，但ERP沙盤應(yīng)用它根據(jù)年初就定好的未來發(fā)展計(jì)劃，直接做新產(chǎn)品的開發(fā)（研發(fā)），并且能在電子沙盤上清楚，直觀了解和操作，有一種身處其中研發(fā)的美感，引導(dǎo)學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。如果在介紹新產(chǎn)品理論的時候能夠結(jié)合ERP沙盤來講授的話，效果更好一些。

（四）、企業(yè)生產(chǎn)管理與物流管理的結(jié)合

企功業(yè)生產(chǎn)管理主要是如何提高產(chǎn)能，那么要提高產(chǎn)能就要從設(shè)備、技術(shù)人員和物流管理方面下夫，而物流管理又得從訂單、采購、庫存方面考慮。這些在企業(yè)管理課程理論上作了很詳細(xì)的介紹，但想要學(xué)生生動活潑就要舉很多案例，而如果結(jié)合ERP沙盤來講的話，學(xué)生不僅從生產(chǎn)投資到訂單、采購、庫存每點(diǎn)一步操作中理解理論知識，又有增添了課堂氣氛。在這樣的互動式教學(xué)法中，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又提高了學(xué)生自信心，整個課程也變得生動活潑。（作者單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)