建筑材料畢業(yè)論文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇建筑材料畢業(yè)論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
建筑材料畢業(yè)論文范文第1篇
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；工程實踐；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）05002504當(dāng)前，各用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生進入工作崗位后的表現(xiàn)，如獨立思考能力、新知識學(xué)習(xí)能力、工作創(chuàng)新能力等，滿意度較低。學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力已是一種普遍現(xiàn)象，而創(chuàng)新能力將在很大程度上決定人才未來的發(fā)展方向，更是促進社會發(fā)展的重要因素，因此，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為中國高校肩負的歷史使命和時代重任。創(chuàng)新精神是一種科學(xué)嚴謹?shù)木?，一種邏輯縝密的思維，一種不懈追求卓越的意識，以及一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向[1]。創(chuàng)新與創(chuàng)造不同，創(chuàng)新是在原有科學(xué)理論上有所變革，且該變革有利于知識有效重構(gòu)。因此，只要有求異思維，人人都能創(chuàng)新。
筆者通過在材料科學(xué)與工程學(xué)院長期的教學(xué)工作經(jīng)歷，探索學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的緣由與解決辦法。對逐步地、深層次地解決“創(chuàng)新思維模糊、不善于捕捉創(chuàng)新意識、潛在創(chuàng)新能力不足”等問題提出幾點建議，采用因果分析法，通過多維度重構(gòu)教學(xué)模式與加強工程實踐經(jīng)歷兩方面闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。
一、重構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接收課程訊息的快慢、難易及學(xué)習(xí)過程中對新知識掌握程度的信心建立息息相關(guān)。因此，要解決課堂理論教學(xué)存在的不足首先要分析教學(xué)內(nèi)容的特點，進而提出與該類課程內(nèi)容設(shè)置特點相匹配的解決方法。
材料科學(xué)與工程專業(yè)課程大都與現(xiàn)階段主流的建筑材料相關(guān)，其主要特點有以下三方面。
其一，綜合性。材料科學(xué)與工程專業(yè)各門課程的設(shè)置大多關(guān)于物理、化學(xué)、力學(xué)與機械工業(yè)知識的綜合應(yīng)用，在形式上充分體現(xiàn)理論與實際的密切聯(lián)系，在內(nèi)容上明顯呈現(xiàn)科學(xué)分析與理論計算互補的特點，在學(xué)習(xí)過程中則顯示了基礎(chǔ)研究與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的特點。其二，多變性。隨著科技進步，高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。在強調(diào)低碳節(jié)能、綠色環(huán)保及安全第一的主旋律下，社會各界對材料性能等方面的要求越來越高。因此，材料專業(yè)的課程內(nèi)容必須緊隨科技發(fā)展，把當(dāng)前科技領(lǐng)域最新的前沿知識傳授給學(xué)生。因此，課程設(shè)置具有多變性特點，隨著新材料的產(chǎn)生，功能材料、復(fù)合材料、納米材料等非傳統(tǒng)材料的課程應(yīng)逐步加入培養(yǎng)計劃。
其三，復(fù)雜性。在教學(xué)過程中，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)各不相同，物質(zhì)結(jié)構(gòu)隨外界條件的變化千差萬別，在空間結(jié)構(gòu)的認識上也會出現(xiàn)偏差，因此，對材料宏觀知識的掌握與物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的認知呈現(xiàn)復(fù)雜性特點。
以上教學(xué)特點也是教學(xué)難點，筆者在長期教學(xué)工作中，通過學(xué)生反饋，歸納四點革新課堂教學(xué)的途徑。
（一）營造良好教學(xué)氛圍激發(fā)好奇心
創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會有創(chuàng)新的意向和行動[2]?？量坦虐宓膫鹘y(tǒng)教學(xué)衍生一種沉悶的課堂氛圍，學(xué)生在接受新知識，尤其是生硬艱澀理論知識時往往會產(chǎn)生一種厭學(xué)放棄的態(tài)度，直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下，同時也扼制了創(chuàng)新意識的萌芽。相反，一旦創(chuàng)建了師生共同學(xué)習(xí)平臺，營造輕松自由的課堂氛圍，自然地激發(fā)學(xué)生好奇心。例如：在講解硅酸鹽晶體結(jié)構(gòu)時，教師以積極引導(dǎo)而不是刻板講解的方式教學(xué)，學(xué)生往往愿意繼續(xù)進行研究探索，對不同條件下各硅酸鹽晶型的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生興趣，從而開拓思維、自主學(xué)習(xí)、獨立思考，從課本上的問題衍生出自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑點。并能夠在輕松的課堂氛圍中，較自由地與教師、學(xué)生進行探討，解決新問題。其他學(xué)生也可以從中發(fā)現(xiàn)更深一層的問題，循序漸進地提升教學(xué)效果。這就使教師從促進學(xué)生智能發(fā)展的角度培養(yǎng)了其創(chuàng)新思想。開放、活躍的氛圍，既能激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，又可以讓學(xué)生增加創(chuàng)新意識，做到“學(xué)而言，言而改，改而變，變而新”。因此，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的改進，營造崇尚知識、追求真理的課堂氛圍。同時，增添趣味性、合理加大自由度，保護學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生開啟自身的創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（二）尊重不同個體差異培養(yǎng)創(chuàng)新力
高校課堂是個大環(huán)境，每個個體在其中都體現(xiàn)出獨特的個性。教師應(yīng)該了解學(xué)生的個體差異，例如：學(xué)生甲善于理性思考，對數(shù)據(jù)概論理解能力較強；學(xué)生乙則更注重感性思維，對圖像空間結(jié)構(gòu)認知能力較強。對不同學(xué)生，教師應(yīng)該有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同層次的問題，安排不同類別的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從不同角度學(xué)習(xí)同一知識點，并達到相同效果。
（三）通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)激發(fā)創(chuàng)新情感
對于大多高校而言，畢業(yè)論文是學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能分析、解決問題的訓(xùn)練，是大學(xué)教育的最后一個重要階段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最好機會。但是，目前這一教學(xué)過程還存在較多不足之處有待改善。
一方面，在畢業(yè)論文命題和選題上存在較嚴重的虛擬現(xiàn)象。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，畢業(yè)之際可以完成論文，但這種論文內(nèi)容空洞、論點不足、重形式輕實質(zhì)，學(xué)生在該教學(xué)環(huán)節(jié)收益甚少，與教學(xué)設(shè)置中的預(yù)期效果相差較大。命題方式虛擬化導(dǎo)致論文題目相似或類似度極大，易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。因此，優(yōu)化畢業(yè)論文題目設(shè)置可使學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)事半功倍。教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的差異設(shè)置論文題目，同時應(yīng)關(guān)注建筑材料界的新動態(tài)，將其融入論文，使學(xué)生對枯燥理論知識產(chǎn)生新鮮感和興趣，自主解決現(xiàn)有材料應(yīng)用中的缺陷，自覺形成創(chuàng)新意識。
另一方面，中國高校本科畢業(yè)生論文大多是在第八學(xué)期（即大學(xué)四年級下學(xué)期）進行，在此之前很少向?qū)W生介紹有關(guān)畢業(yè)論文的知識，相關(guān)訓(xùn)練也較少，在論文進行過程中，部分學(xué)生沒有充分的時間查閱、理解相關(guān)資料，甚至有部分學(xué)生對學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫的運用還不是很熟練。教師在授課過程中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主查閱文獻、自我理解文獻的能力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為畢業(yè)論文完成奠定基礎(chǔ)。多方面知識的學(xué)習(xí)能使各知識元素相互融會貫通，碰撞出思想的火花，意料之外的問題能最大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達到預(yù)期之外的目標。
（四）調(diào)整考核方式培養(yǎng)創(chuàng)新意識
期末成績考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗與評價，傳統(tǒng)的單一考核方式限制了教學(xué)內(nèi)容。單一的期末閉卷考試，必然導(dǎo)致學(xué)生死記硬背應(yīng)付考試的現(xiàn)象。受試卷容量和大綱要求的限制，很多教材外延內(nèi)容在考試中沒有涉及。久而久之，使學(xué)生把學(xué)習(xí)注意力局限在教材中，打擊了學(xué)生發(fā)散性探索的積極性。因此如果考試制度因循守舊，教學(xué)方法改革也只能紙上談兵。
為了改變這一狀況，嘗試考核方式多元化，即除期末考試外，又加入其他考核環(huán)節(jié)。例如：在教學(xué)過程中，精心選擇適合知識拓展的內(nèi)容，讓學(xué)生查閱資料，然后結(jié)合所學(xué)知識提煉自己觀點，并在課堂上用多媒體為師生闡述自己的觀點。這樣的方式不僅要求學(xué)生學(xué)會教材知識，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生不囿于傳統(tǒng)的、既有的、權(quán)威的觀點，而根據(jù)所學(xué)知識勇敢提出自己的觀點，同時利用學(xué)校數(shù)據(jù)庫資源檢驗和論證新觀點，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力以及多方面的綜合能力[3]。
綜合而言，課堂教學(xué)的改革突破點是將核心因素定格于知識的接受者——學(xué)生。以多種措施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、避免因個體差異造成的自卑心理，激發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)新意識。學(xué)生對新知識接收程度大幅提高，同時將克服難題的信心以無意識狀態(tài)儲存，這樣，學(xué)生處理新問題、提出新方案的信心將在潛意識中逐步建立。
改革教學(xué)模式不僅利于學(xué)生掌握扎實的理論知識和技能，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。但僅此還不能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，人的創(chuàng)新潛質(zhì)只有在實踐中才會得到最大程度顯現(xiàn)。因此，教師應(yīng)嘗試為學(xué)生搭建更多的工程實踐平臺，使他們有足夠物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)揮創(chuàng)新潛質(zhì)。
二、加強工程實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
受諸多因素制約，當(dāng)前大多數(shù)高等院校教學(xué)中工程實踐環(huán)節(jié)薄弱。科技實驗等實踐動手課程安排不合理，理論與實踐脫節(jié)，不能有效提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力[4]。
為解決這一實際問題，筆者所在團隊結(jié)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求，從加強工程實踐角度出發(fā)尋求解決問題的途徑。
（一）搭建校企合作平臺，給學(xué)生提供更廣闊的工程實踐空間
針對高校實踐教學(xué)基地數(shù)量普遍不足的現(xiàn)狀，學(xué)校一直在大力創(chuàng)辦校企合作平臺，為學(xué)生參與工程實踐提供充足的資源。1993年學(xué)院率先在國內(nèi)實踐了校企合作新型辦學(xué)模式，與全國500強企業(yè)之一——沈陽星光建材集團聯(lián)合辦學(xué)，成立星光建材分院，從此星光建材集團下屬的37個企業(yè)均成為學(xué)院實習(xí)基地。同時，集團投資了120萬元補充教學(xué)資源。2000年與遼寧省建筑材料研究所共建，實現(xiàn)資源共享。2005年成立沈陽建筑大學(xué)—沈陽金圣達精細陶瓷研發(fā)制造中心，建立了良好的工程實踐平臺。2008年與沈陽依力達建筑外加劑廠成立沈陽建筑大學(xué)依力達新材料研究所，成為另一個校企合作的科研平臺。2010年又和遼寧省建筑節(jié)能環(huán)保協(xié)會聯(lián)合成立“沈陽建筑大學(xué)泡沫混凝土研究所”和“沈陽建筑大學(xué)地面輻射供暖材料研究所”，同時借此平臺，與協(xié)會上百家會員單位企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作伙伴關(guān)系。2010年學(xué)院還結(jié)合專業(yè)特點，與高分子材料與工程、材料化學(xué)專業(yè)的相關(guān)企業(yè)建立了8個校外實踐基地。先后有幾十名學(xué)生在這些實踐基地中開展實驗、實習(xí)，在非模擬、完全真實的工程實踐中培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力。
在良好的校企合作實踐平臺上，形成“以校內(nèi)實驗實訓(xùn)中心為依托、校外實習(xí)基地為延伸，課內(nèi)實踐教學(xué)為主體、課外校園科技文化活動為擴展，通用實踐能力為基礎(chǔ)、專業(yè)實踐能力為重點，創(chuàng)新精神和綜合實踐能力為目標”的多層次實踐教學(xué)模式[5]。學(xué)生在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，豐富和完善知識體系，進而有所創(chuàng)新。
（二）積極開展學(xué)生科技競賽活動，大力發(fā)掘?qū)W生科技創(chuàng)新潛能
科技競賽逐漸成為當(dāng)前高等教育中大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體[6]?？茖W(xué)競賽作為大學(xué)生課堂理論和專業(yè)知識的有效補充和延伸，大學(xué)生綜合運用課堂相關(guān)知識去設(shè)計并解決實際問題或者特定問題，其一般都具有實踐性和創(chuàng)新性，要求學(xué)生從本質(zhì)上認識專業(yè)理論知識，在競賽過程中運用專業(yè)知識分析問題，思路清晰，并以專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中建立的邏輯思維總結(jié)發(fā)散性思路，發(fā)現(xiàn)新問題，在新問題中重塑原總結(jié)，使其相互促進、共同發(fā)展，最終設(shè)計出合理、新穎的實驗競賽方案。
科技競賽加強了大學(xué)生的動手能力，同時也提高了其自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)了理論知識與實踐過程有機結(jié)合。學(xué)校積極探索科技競賽管理系統(tǒng)、建立科技競賽平臺，以培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才為指導(dǎo)思想，先后組織學(xué)生參加“金隅杯”全國首屆混凝土設(shè)計大賽、“金海岸建材杯” 首屆全國大學(xué)生混凝土材料設(shè)計大賽，學(xué)院開展“依力達杯”混凝土設(shè)計大賽和“順風(fēng)杯”建筑結(jié)構(gòu)膠粘劑設(shè)計大賽，調(diào)動了學(xué)生參與科技活動的積極性，學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的高漲熱情。在競賽活動中，學(xué)生將多層次多學(xué)科知識整合、發(fā)散，以不同角度設(shè)計思路各異的方案，科技創(chuàng)新潛能得以充分挖掘。
三、結(jié)語
大學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的黃金時期，扎實的理論教學(xué)與充分有效的工程實踐為工科學(xué)生提供了完整、系統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。筆者將教學(xué)模式改革與加強工程實踐兩大培養(yǎng)體系有機融合，通過課堂教學(xué)效果的改善及工程實踐的合理安排與強化，為學(xué)生提供輕松有趣、利于知識傳授與接收的良好環(huán)境，以完善多元考核方式、加強畢業(yè)論文環(huán)節(jié)為重要切入點，以建立實踐教學(xué)基地為物質(zhì)基礎(chǔ)，以專業(yè)競賽等科技創(chuàng)新活動為載體，在競賽開展過程中有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，收到較好的教學(xué)效果，證實了措施的有效性。當(dāng)然，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項長期課題，筆者將攜其教學(xué)團隊，歸納已有成果，分析有待改進之處，對該課題繼續(xù)不懈地探索，以期為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出更多富有建設(shè)性、可操作性的意見。
參考文獻：
[1] 馮啟明.加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐與創(chuàng)新能力[J].高校教研，2007（3）：47-49.
[2] 李丹青，丁蕓，吳霞，等.確立學(xué)習(xí)創(chuàng)造力培養(yǎng)目標，推進高校教學(xué)改革的研究與實踐[J].技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊，2005（1）：19-24.
[3] 童建華，嚴敏.注重實驗教學(xué)改革，提升創(chuàng)新能力[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2005（2）：7-9.
[4] 李尚志.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的探索[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2003（1）：46-50.
[5] 顧蓓.在實習(xí)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2003（2）：47-48.
[6] 許伯生，肖翔.開展大學(xué)生數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2010（4）：23-25.
Reestablishing teaching mode to cultivate students’ innovative ability
WANG Qing， RAN Kun， JIA Jinghang， NIU Wanyang， CHEN Yanwen
（School of Materials Science and Engineering， Shenyang Jianzhu University， Shenyang 110168，
Liaoning Province， P. R. China）
建筑材料畢業(yè)論文范文第2篇
王澍現(xiàn)任中國美術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)學(xué)院院長，被業(yè)界譽為“中國最具人文氣質(zhì)的建筑家”。49歲的他獲得了有“終身成就獎”意味的普利茲克建筑獎，有人認為早了點，王澍也沒想到會這么快。因為普利茲克獎并不是針對設(shè)計師的某件作品而頒發(fā)的獎項，而是根據(jù)設(shè)計師在一定時間內(nèi)一定數(shù)量的作品作出的肯定，所以很多建筑師在60歲時才能得到。而處在特殊發(fā)展時期的中國，給了建筑師“提早”獲獎的可能性。
“中國的一個半”
王澍的父親是一名音樂演奏家，業(yè)余時間喜歡做木工。他認為藝術(shù)家是難以謀生的，所以要求兒子學(xué)習(xí)理工科。但王澍選擇了一個和藝術(shù)有關(guān)的理工科專業(yè)，建筑學(xué)。
這名世界殿堂級大師當(dāng)年頗有令狐沖的氣質(zhì)，恃才傲物，“離經(jīng)叛道”的事數(shù)不勝，老師們對他又愛又恨。有的老師看他的方案，一開始時就警告，“你敢這樣做下去就是0分?！钡妒遣宦?，照做不誤。結(jié)果，他拿到了全年級最高分。因為他手上功夫極好，能把一個0分的作業(yè)以極高的標準做完。
這還不算，他大二就宣布沒有老師可以教他；大三覺得商業(yè)效果圖太假而拒畫，甚至帶著三四個學(xué)生去和教授談判。當(dāng)年建筑系凡有類似的“抗爭”發(fā)生，系里第一個就會想到他。王澍曾說，這種反叛精神都源自錢鐘韓校長所訓(xùn)話的“不要迷信老師”。不過對于這個“刺頭”，東南大學(xué)也給予了足夠的寬容，學(xué)校取消了必畫商業(yè)效果圖的限制，王澍的畫作屢屢被當(dāng)作“范本”。
在碩士畢業(yè)時，王澍的論文答辯全票通過，但是最后卻沒有給他學(xué)位，因為論文的題目叫《死屋手記》?！斑@個學(xué)生太狂了！明顯是在影射建筑系和中國的建筑學(xué)界?！庇腥诉@樣說。到同濟大學(xué)讀建筑學(xué)博士時，王澍也沒“悔改”。一位老教授說，他曾經(jīng)讀過王澍的博士畢業(yè)論文，18萬字卻只有幾個大標題?！耙贿B串寫下來，沒有論文的條條框框，就像在寫小說一樣，一氣呵成。但是其中的洞察、思考都很有層次，文字表達也相當(dāng)?shù)轿弧薄?/p>
最廣為流傳的一件事，是他當(dāng)著導(dǎo)師，也是中國科學(xué)院院士的齊康口吐狂言：“如果說中國有現(xiàn)代建筑師，那也只有一個半。半個是你，一個是我！”聽了這話，老先生差點沒當(dāng)場氣暈。
1990年，王澍完成了獨立設(shè)計的第一個建筑項目――為杭州附近的小城海寧設(shè)計一個3600平米的青少年中心。此后在接下來的將近10年里，他沒有接任何建筑設(shè)計項目。一個老師、同學(xué)眼中才華橫溢的怪才，一個學(xué)了多年建筑的學(xué)生，在“職業(yè)生涯”中有10年時間空白，在常人是不可想象的。
那段時間中國“大興土木”，王澍卻和妻子“隱居”在杭州。他經(jīng)常和工人們一起在民間做裝修，做最基本的工作，調(diào)水泥、壘磚頭。尋找靈感，還有畫建不起來的房子。甚至是看看遠山、曬曬太陽也能過一整天。賺錢只是偶爾打零工賺一筆，同是東南大學(xué)畢業(yè)的妻子盧文宇的工資養(yǎng)起了夫妻兩人。
讓傳統(tǒng)有生氣地活著
在10年“空白”之后，出現(xiàn)在公眾視野中的王澍變得溫文爾雅，像個古人，喜歡簫管、畫畫、印章、書法，文學(xué)和哲學(xué)書都精讀了很多，《世說新語》不少都能背出來――“設(shè)計圖就像國畫一樣?！?/p>
他所設(shè)計的建筑，也都有著古典文化的內(nèi)核。2000年，王澍完成了他第一個主要作品――蘇州大學(xué)文正學(xué)院圖書館。吸收蘇州園林的造園思想，如何讓建筑自然地存在于“山”和“水”之間而不突出，是他設(shè)計這座圖書館的主題。在設(shè)計中，這座圖書館將近一半的體積處理成半地下。從北面看，三層的建筑只有兩層。矩形主體建筑既是飄在水上的，也是沿南北方向穿越的，這個方向是炎熱夏季的主導(dǎo)風(fēng)向。2004年，王澍憑這個作品榮獲中國建筑藝術(shù)獎。
2007年，王澍在杭州建造了由6個26層的高塔組成的大型高層集合公寓。這是個能“家家都長樹”的奇妙建筑，6幢近100米高的住宅，用200余個兩層樓高的院子疊砌起來，結(jié)構(gòu)如編織竹席，整個連續(xù)的立面實際是一座江南城鎮(zhèn)的局部水平切面直接樹立起來。每一戶，無論住在什么高度，都有前院和后院，每個院子都有茂盛的植物。它獲得了2008年德國全球高層建筑獎提名。
其實，他多項作品中讓人最感興趣的，是對古舊建筑材料的循環(huán)利用。2004年，王澍完成了中國美術(shù)學(xué)院象山新校區(qū)一期工程。為了發(fā)揮建筑材料的可再利用和經(jīng)濟實用性，他從各地的拆房現(xiàn)場收集了700萬塊不同年代的舊磚棄瓦，讓它們在象山校區(qū)的屋頂和墻面上重現(xiàn)新生。16萬平方米的建筑，都是用廢舊材料制作的。
“這幾年，不少古舊建筑被拆除，出現(xiàn)大量磚瓦廢料，我們就有重點地回收舊料、循環(huán)利用，中國民間早就有對材料循環(huán)利用的可持續(xù)建造傳統(tǒng)?！蓖蹁f，“可持續(xù)發(fā)展是這幾年建筑界關(guān)注的一個重點話題。”
王澍身上的文人味道很濃，所以和他聊天很愉快。他對弟子們常說的三句話：“在作為一個建筑師之前，我首先是一個文人”，“不要先想什么是重要的事情，而是先想什么是有情趣的事情，并身體力行地去做”，“造房子，就是造一個小世界”。
在王澍的描繪中，筆者被帶入了他的作品――中國美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)的意境。大樹下的朗讀，房頂上的散步，田地里的蘿卜開花……他說這一切就像他的童年回憶――荒蕪的戈壁灘上，一群人在一起朗讀普希金的作品，有一種純粹的精神的美好。
不少建筑大師評價他的作品時說道：“看到設(shè)計的清新，人性的表達和對材料的尊重。”整個象山校區(qū)的建筑，片片鱗瓦，鋪陳櫛比，重重密檐，錯落有致。如果你看到時，很難想象這些數(shù)百萬塊不同年代的舊磚棄瓦，都是從華東各省的拆房現(xiàn)場收集而來的。
“復(fù)活那些有尊嚴的材料”
筆者問王澍，你認為建筑在當(dāng)代中國主要承擔(dān)了什么責(zé)任？王澍說，過去30年，我們把兩千年才成長起來的城市摧毀了，然后重建。沒有一個城市能逃脫“垃圾建筑”的命運。他曾經(jīng)看到過一個傳教士在1900年拍的巴黎，也看到過一百年前的杭州俯視照片，真是美得讓人落淚。
在2010年的世博會上，作為寧波滕頭館的設(shè)計師，王澍的作品被更多人所熟知。滕頭館，在上海世博會城市最佳實踐區(qū)北部項目區(qū)中，是最后一個立項、卻第一個完工的展館。也許在此間停留過的人還記得，這是一棟由回收舊磚瓦做成的建筑。為了表達他的生態(tài)理念，王澍用“瓦爿墻”來裝飾滕頭館的三面墻體。這些舊磚瓦都是從寧波的象山、鄞州、奉化等地的大小村落收集來的，其中的元寶磚、龍骨磚、屋脊磚都有著超過百年的滄桑。一位德國建筑師看后非常激動，說中國人太了不起了！
建筑材料畢業(yè)論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：土木工程 畢業(yè)設(shè)計 訓(xùn)練項目 模塊化
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
DOI： 10.3969/j.issn.1672 - 8181.2015.03.006
畢業(yè)設(shè)計作為高等學(xué)校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，對培養(yǎng)合格、實用人才具有十分重要的作用。它既是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識綜合運用的過程，也是學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的重要階段，又是對學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力的全面檢驗。同時，畢業(yè)設(shè)計作為一個實踐環(huán)節(jié)在整個本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的。針對多數(shù)的應(yīng)用型本科高校，基于立足地方，面向全國，為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)思想政治品質(zhì)端正，社會責(zé)任感強，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，實踐能力較強，具有國際視野、創(chuàng)新精神、合作意識、職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Γ闹墙∪?、身體健康的應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才的基本理念，則畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)更具有重要意義。因此，如何改進和加強這一環(huán)節(jié)，切實提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，是一個值得研究的課題。
在對畢業(yè)設(shè)計改革過程中，提出應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計概念模式。所謂“畢業(yè)設(shè)計概念模式”，是以畢業(yè)設(shè)計為中心，以一個工程項目為主線，將系列專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計貫穿在一起，形成一套前后貫穿、逐步深入的畢業(yè)設(shè)計體系，同時結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，有針對性地進行小項訓(xùn)練的一種畢業(yè)設(shè)計形式。研究這種概念模式實施的可行性，明確將畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計相結(jié)合與滲透的可行性與可操作性，初步形成可操作性的實施方案；擬出多數(shù)畢業(yè)生初次就業(yè)所需的基本條款，加以整合成各個小項，加以訓(xùn)練，擬定為畢業(yè)設(shè)計的一部分，有效解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、考研等間的矛盾。
1 就業(yè)調(diào)查，初擬訓(xùn)練項目
緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實際需求，對往屆畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的問題進行調(diào)查研究。在13屆土木工程專業(yè)學(xué)生中進行問卷調(diào)查，主要涉及諸如就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、崗位所需技能以及畢業(yè)生的感想建議等問題。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，土木工程畢業(yè)生就業(yè)對地域要求不是很大，不是特別鐘情于沿海發(fā)達地區(qū)而冷落西部地區(qū)，這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程畢業(yè)生就在哪。土木工程畢業(yè)生傾向于在國企、機關(guān)單位工作，一般不愿到中小型民營單位工作。就業(yè)方向方面，大多數(shù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，即使是下工地、跑施工現(xiàn)場，也不愿坐辦公室從事與專業(yè)無關(guān)的工作。可以看出大多數(shù)土木專業(yè)畢業(yè)生熱愛自己的專業(yè)，愿意付出，愿意吃苦。土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)都有跳槽的經(jīng)歷，在一個單位工作一段時間，得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺去展示，去迎接更大的挑戰(zhàn)。從總體上看，13屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在安徽本省、長三角和珠三角地區(qū)，涉及的崗位多事技術(shù)崗位，如施工員、監(jiān)理員、檢測員、材料員、造價員、安全員等，還有部分進入設(shè)計單位從事設(shè)計工作，業(yè)主單位從事規(guī)劃、管理工作；從普遍反映看，缺少對具體崗位的綜合訓(xùn)練，對相關(guān)工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作內(nèi)容，重新學(xué)習(xí)。另一方面，咨詢相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士（特別是一些項目負責(zé)人）對于應(yīng)屆畢業(yè)生的一些要求和心目中理想的員工應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。從兩個方面了解學(xué)生和就業(yè)單位間的需求，做到兩方面結(jié)合，確保畢業(yè)生從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果、用人單位的意見，結(jié)合院里具體情況，初步擬定材料員、施工員、實驗員、監(jiān)理員、造價員、安全員、以及設(shè)計崗位等七項訓(xùn)練崗位項目。
2 社會實踐，擬定訓(xùn)練內(nèi)容
分別針對這七個訓(xùn)練崗位項目，根據(jù)崗位的需要，擬定訓(xùn)練內(nèi)容。以施工現(xiàn)場材料員崗位為例，其訓(xùn)練內(nèi)容包括以下幾個部分。
2.1 建筑工程材料的基本性質(zhì)
這里主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握建筑材料的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)，如材料的密度（表觀密度與堆積密度）、密實度與孔隙率、吸水率與含水率、導(dǎo)熱性與熱容量、各種力學(xué)強度、脆性以及硬度等。
2.2 建筑工程材料管理
第一，材料管理基本知識：主要包括材料員的崗位職責(zé)、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內(nèi)容；第二，材料消耗定額管理：主要知識點包括材料消耗構(gòu)成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等，要求學(xué)生能實施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額；第三，材料計劃管理：主要知識點包括材料計劃的分類、各種材料計劃的關(guān)系、影響材料計劃管理的因素、材料計劃的編制原則以及材料計劃的編制程序和實施，要求能熟悉項目材料需用計劃和申請計劃的編制步驟和方法、材料采購計劃與加工訂貨計劃的編制等；第四，材料采購與供應(yīng)管理：主要知識點包括材料采購管理的內(nèi)容、材料采購方式、材料供應(yīng)管理的內(nèi)容以及材料供應(yīng)方式；第五，材料運輸管理：包括材料運輸計劃的編制、材料的托運、裝卸與領(lǐng)取等；第六，材料儲備與倉庫管理：主要知識點包括材料儲備定額、材料倉庫管理等；第七，施工現(xiàn)場材料與工具管理：主要包括現(xiàn)場材料發(fā)放與使用管理方法、現(xiàn)場材料的驗收與保管；第八，材料核算管理。
2.3 常用建筑材料
主要熟悉和了解常用建筑材料的性質(zhì)，主要是：第一，建筑工程膠凝材料：水泥、石灰、石膏；第二，砌筑砂漿與}昆凝土材料；第三，建筑墻體材料：砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材；第四，建筑防水材料；第五，建筑鋼材與木材；第六，建筑保溫與隔熱材料；第七，建筑防腐與吸聲材料。
3 歸納總結(jié)，建設(shè)訓(xùn)練模塊
對幾個擬定崗位的訓(xùn)練內(nèi)容進行歸納總結(jié)，將內(nèi)容相同的或相近的內(nèi)容進行整理，形成一個模塊，對模塊內(nèi)的內(nèi)容進行整合，大致分成三個部分：基本知識、基本技能、技能提升三個部分，每個部分包括若干模塊，如圖1所示。為區(qū)別模塊的唯一性、方便后續(xù)模塊的添加以及避免在選擇時重復(fù)選擇相同的模塊，對模塊進行編號。對屬于基本知識的模塊編號為Module1j，對屬于基本技能的模塊編號為Module2j，對屬于技能提升的模塊編號為Module3j，即將每個模塊定義為Module4j，其中代表所屬類別：i=1，2，3，i=1表示屬于基本知識類，i=2表示屬于基本技能類，i=3表示屬于技能提升類；j=l，2，L，n表示在各自分類里的序號。
同樣以施工現(xiàn)場材料員崗位為例，基本知識類課包括模塊有建筑材料基本性質(zhì)模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等；基本技能模塊可包括崗位職責(zé)及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計劃編制模塊、材料采購管理模塊、材料運輸管理模塊、材料倉儲管理模塊以及現(xiàn)場材料驗收模塊等；技能提升部分可為一個實際項目的現(xiàn)場材料員的實訓(xùn)練習(xí)。
對每個訓(xùn)練崗位，可根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，經(jīng)過前期考核和學(xué)生自我意愿，選擇若干模塊，進行訓(xùn)練。
4 實踐應(yīng)用，創(chuàng)新概念模式
在新一屆的畢業(yè)班中采用自愿報名的方式，選擇6-7人左右進行試點訓(xùn)練，根據(jù)自己畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)工作中遇到的問題，有針對性的選擇訓(xùn)練崗位，在已經(jīng)完成的模塊中，選擇基本知識、基本技能和技能提升模塊內(nèi)容進行訓(xùn)練。指導(dǎo)教師一周例行兩次進行指導(dǎo)，在兩次之外，參加訓(xùn)練的同學(xué)若有疑問，增加指導(dǎo)次數(shù)與指導(dǎo)時間，確保最終訓(xùn)練項目的完成質(zhì)量。
畢業(yè)設(shè)計概念模式將相互獨立的各個課程設(shè)計緊密相聯(lián)系，避免的重復(fù)的訓(xùn)練，加深的畢業(yè)設(shè)計的深度，使學(xué)生能早進課題、早進實驗室、早進團隊，主動帶著需要和問題去學(xué)習(xí)。同時提供一種解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、考研等間的矛盾的方法；緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實際需求，增設(shè)訓(xùn)練小項的研究，確保畢業(yè)生從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。
參考文獻：
【1】蔡麗麗.影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的因素分析與對策研究【J】.河南教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2007，16（1）：36-38.
【2】崔新壯，金青，董琳琳等.土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文一設(shè)計一現(xiàn)狀調(diào)查與分析【J】.高等教育，2009，18（1）：105-108.
建筑材料畢業(yè)論文范文第4篇
關(guān)鍵詞： 高職高專建工專業(yè) 崗位能力 聯(lián)動實訓(xùn)模式
近年來，我國高等教育得到了長足發(fā)展，高等職業(yè)教育取得了很大成功，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，高等教育向“平民化”方向發(fā)展，較好地滿足了我國的社會發(fā)展和人民群眾的教育需求。高職培養(yǎng)的是應(yīng)用型專門人才，其中實訓(xùn)教學(xué)是一個重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是機械的，教師是主體，學(xué)生被動接受知識和技能。灌輸式教學(xué)中實訓(xùn)內(nèi)容的確定，實訓(xùn)方法、實訓(xùn)步驟的制定，實訓(xùn)場地的選擇，實訓(xùn)準備等都由學(xué)?；蚪處熗瓿桑瑢嵱?xùn)時學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機械操作即可。
以建筑工程管理專業(yè)為例，實訓(xùn)以建筑材料試驗、單項技能實訓(xùn)（課程實訓(xùn)）、綜合技能實訓(xùn)、仿真實訓(xùn)為主，缺乏系統(tǒng)性、真實性，和施工現(xiàn)場差距較大，對學(xué)生今后的工作幫助不大，不能滿足高職學(xué)生零距離就業(yè)的要求，名為實訓(xùn)，其實還是停留在實習(xí)的階段。訓(xùn)的程度、內(nèi)容和深度都達不到就業(yè)單位的要求，企業(yè)缺乏認同感，更談不上感興趣了。綜上所述，目前高職高專建筑工程管理專業(yè)實訓(xùn)課程存在的問題包括偏離企業(yè)實際、忽略崗位能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)心理落差較大、企業(yè)崗位責(zé)任不清、團隊意識不強等特點。
1.高職高專建筑工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位能力分析
建筑工程專業(yè)的就業(yè)崗位可分為內(nèi)業(yè)和外業(yè)，內(nèi)業(yè)崗位主要包括造價員、材料員、資料員、設(shè)計員等，外業(yè)崗位主要包括測量員、施工員、安全員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員等。根據(jù)高校對建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，通過專家訪談和社會調(diào)研，可以將建筑工程專業(yè)的職業(yè)崗位能力劃分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。
1.1一般職業(yè)的能力
一般職業(yè)的能力是指自身發(fā)展和適應(yīng)社會的基本能力，主要包括正確認識社會，判別真?zhèn)?、美丑與善惡的基本能力，較好的團結(jié)協(xié)作、處理公共關(guān)系的能力，較強的自學(xué)能力及其他從事職業(yè)活動普遍需要的各項能力。一般職業(yè)能力可以通過政治理論課、日常思想教育與管理、公選課、課程教學(xué)實施、實踐性教學(xué)、社會實踐等教育活動培養(yǎng)。
1.2專業(yè)的能力
專業(yè)的能力是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。建筑工程專業(yè)的專業(yè)核心能力主要包括具備現(xiàn)代工程核心意識，能將工程實際問題置于科學(xué)、經(jīng)濟、政治、文化、法律、倫理道德和自然環(huán)境下仔細思考和縝密處理；具備熟悉和審核建筑工程施工圖紙和施工技術(shù)相關(guān)文件，組織建筑工程項目施工全過程的技術(shù)管理和指導(dǎo)現(xiàn)場施工的初步專業(yè)能力；能夠編制施工阻止技術(shù)方案和單位工程施工組織設(shè)計的基本能力；能夠編制建筑工程概預(yù)算和施工現(xiàn)場的預(yù)算、決算、具備工程項目招投標報價能力；具備分析和解決施工中遇到的實際問題和預(yù)防、分析處理建筑工程質(zhì)量事故的能力；具備管理工程施工合同、編制工程招標方案投標文件和施工索賠的能力；具備建筑工程項目管理的初步能力；具備建筑工程建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計的初步能力；具備基本的寫作能力和用計算機處理文字表格的能力。專業(yè)能力培養(yǎng)主要通過課程的一般教學(xué)、課內(nèi)實訓(xùn)、現(xiàn)場操作及校外的生產(chǎn)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)進行。
1.3綜合職業(yè)能力
綜合職業(yè)能力指目前國際上注重培養(yǎng)的“關(guān)鍵能力”，指人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，能適應(yīng)崗位不斷變換，伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。主要包括專業(yè)能力培養(yǎng)、方法能力培養(yǎng)、社會能力培養(yǎng)和個人能力培養(yǎng)等。
職業(yè)綜合能力無法通過單純的某一門課程的教學(xué)實現(xiàn)，主要通過日常的思想教育和管理、良好的班風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、豐富的課外社團活動、適宜的心理輔導(dǎo)、三育人活動的開展，結(jié)合改革課程教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自覺促進職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成，通過改革考評方法，特別是日常行為和思想品德實踐的量化考核，對綜合職業(yè)能力進行量化測評，促進學(xué)生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。
2.基于崗位能力培養(yǎng)的高職高專建筑工程管理專業(yè)實訓(xùn)聯(lián)動模式的構(gòu)建
實踐課程是高職專業(yè)課程體系的重要組成部分，實踐課程的設(shè)置直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。就建筑工程管理專業(yè)而言，制訂實踐課程時應(yīng)充分考慮專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)前建筑行業(yè)相關(guān)企業(yè)的崗位設(shè)置和對從業(yè)人員的核心職業(yè)能力的要求。在此基礎(chǔ)上確定具體的實踐課程，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)模式。筆者從三大課堂的角度出發(fā)，構(gòu)建了多方位聯(lián)動的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系。即第一課堂指以教師授課的形式為主的課堂教學(xué)模式；第二課堂主要指以學(xué)生課外活動為載體所進行的各項比賽競賽等；而第三課堂主要是指以學(xué)生自我管理、自我實踐為主的實習(xí)活動。
2.1第一實踐課堂
第一課堂的實踐教學(xué)指配合理論授課展開的一系列實踐訓(xùn)練，包括案例分析、分組討論匯報、情景模擬及借助計算機仿真軟件進行的實訓(xùn)，還包括課程論文、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該課堂主要目的是讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能。
同時，通過前面對該專業(yè)職業(yè)崗位和核心能力的分析可以看出，第一課堂的任務(wù)包含對學(xué)生分項操作技能和綜合能力的培養(yǎng)兩部分。根據(jù)在建筑施工企業(yè)調(diào)研反饋的信息，建設(shè)行業(yè)涉及的相關(guān)規(guī)范、手冊等內(nèi)容很多，企業(yè)多數(shù)以此作為施工質(zhì)量監(jiān)控、技術(shù)管理的依據(jù)。但在實際的理論體系課程教學(xué)中，學(xué)生很少接觸這方面的內(nèi)容，理論知識偏多，可操作性知識偏少，學(xué)生在實際頂崗實習(xí)時，解決問題的能力較差。因此，應(yīng)滿足企業(yè)用人需求，增加適用性內(nèi)容的講授，完善課堂教學(xué)和實踐教學(xué)體系。在理論課程體系中適當(dāng)安排實踐環(huán)節(jié)，充分拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行梳理和使用工具書，找到解決問題的方法，提高解決問題的能力。
2.2第二實踐課堂
第二課堂的實踐教學(xué)主要由學(xué)生社團、學(xué)生會、學(xué)科技能競賽與科技活動，各類考證指導(dǎo)及培訓(xùn)及校內(nèi)實踐等部分組成。這是第一課堂的延伸，這給學(xué)生將第一課堂學(xué)到的理論和知識學(xué)以致用提供了一個很好的鍛煉平臺。這個平臺有助于提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、表達能力、團隊協(xié)作能力、應(yīng)變能力、策劃能力、分析和解決問題能力等綜合素質(zhì)。第二課堂的實踐教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)生自我實踐為主體，但要求教師也參與進來。
就學(xué)科技能競賽而言，教師可以以幫助學(xué)生聯(lián)系項目、賽前指導(dǎo)、比賽活動點評等形式參與其中，既發(fā)揮學(xué)生的自覺性、主動性，又能使比賽與教學(xué)實踐緊密結(jié)合。第二課堂的專業(yè)比賽和競賽等活動可以發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進一步提高學(xué)生的運用能力和專業(yè)技能。建筑施工一線崗位中操作性環(huán)節(jié)較多，要求入崗人員具備較強的實踐能力，這就要求在教學(xué)中強化實踐環(huán)節(jié)，多給學(xué)生提供操作的機會。
2.3第三實踐課堂
第三課堂則主要指以學(xué)生自我管理、自我實踐為主的實習(xí)活動，包括學(xué)生到企業(yè)見習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，也包括校企合作開展的訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作教育等形式。該課堂是提高學(xué)生實際分析解決問題和動手能力的最有效途徑，是培養(yǎng)和提高學(xué)生業(yè)務(wù)技能的重要實踐環(huán)節(jié)。其中，企業(yè)見習(xí)是學(xué)生到企業(yè)實際觀摩工作的業(yè)務(wù)流程，可以對工作崗位形成一個總體的印象；頂崗實習(xí)是指讓學(xué)生到具體的工作崗位中實際操作，在實際的工作崗位中提高和鍛煉專業(yè)技能；而畢業(yè)實習(xí)則是一段比較長時間的頂崗實習(xí)，是學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的一個過渡。
高職院校應(yīng)滿足建筑企業(yè)的實際需求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，努力構(gòu)建適合學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的第三實踐課堂體系，建立單項和綜合聯(lián)動實訓(xùn)模塊。抓好單項實訓(xùn)，使學(xué)生加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，更好地完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。如建筑材料實驗、材料力學(xué)實驗、測量實習(xí)、建筑制圖（包括CAD繪圖）、施工現(xiàn)場操作工藝等。重視綜合實訓(xùn)，學(xué)生完成單項技能實訓(xùn)后，進行施工生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)頂崗實習(xí)。通過到企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生熟悉了建筑施工的過程，并感受企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理和企業(yè)文化，了解企業(yè)管理的基本知識和工作流程，為就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
總之，學(xué)生的專業(yè)知識積累和技能培養(yǎng)是一個漸進的過程。從認知實踐開始了解建筑企業(yè)，增加感性認識；校內(nèi)實訓(xùn)時邊學(xué)邊練，掌握基本技能；跟蹤實踐時逐步熟悉工程，掌握工作過程；仿真實踐時綜合模擬，全面提升崗位能力；頂崗實習(xí)時真實體驗職業(yè)。高職院校應(yīng)重構(gòu)實踐教學(xué)體系，設(shè)置認知實踐、校內(nèi)實訓(xùn)、跟蹤實踐、仿真實踐、頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，建立認知實踐時的學(xué)校主導(dǎo)，到校內(nèi)實訓(xùn)、跟蹤實踐時的工學(xué)交替，仿真實踐時的校企共管，頂崗實習(xí)時的企業(yè)主導(dǎo)的多層次聯(lián)動實訓(xùn)教學(xué)模式，從而真正全面實現(xiàn)建筑工程管理專業(yè)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]林存文.就業(yè)導(dǎo)向下高職國際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（6）.
[2]史美東.以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的建工特色專業(yè)建設(shè)[J].科技信息，2012，14.
[3]張云萍.建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[J].教育教學(xué)論壇，2013，2.
[4]邵英秀.高職建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)改革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，30.
建筑材料畢業(yè)論文范文第5篇
教育部本科教學(xué)工作水平評估指標體系對實踐教學(xué)水平作出了明確的要求，畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計的合格標準為：選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等情況結(jié)合實際，基本符合培養(yǎng)目標要求；畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計規(guī)范，質(zhì)量合格。我校在2005年初重新討論、制定了“新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)指導(dǎo)本?？飘厴I(yè)設(shè)計(論文)工作暫行條例”，對有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的選題原則作了進一步的明確規(guī)定。要求畢業(yè)設(shè)計選題最好按專業(yè)特點結(jié)合生產(chǎn)實踐，以實際工作中的具體問題作為畢業(yè)設(shè)計選題；選題的深度、難度要與本專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學(xué)要求相適應(yīng)，題目適中，工作量飽滿；畢業(yè)設(shè)計原則上1人1題，工科類允許多人同一題目，但應(yīng)有不同的副標題或?qū)⒃O(shè)計任務(wù)分解等。實踐教學(xué)是高校教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的良好手段。我院(水利與土木工程學(xué)院)的畢業(yè)設(shè)計根據(jù)專業(yè)類型可分為水工建筑物、水電站、農(nóng)業(yè)水利工程、土木工程等，畢業(yè)設(shè)計時間為12周。鑒于上述教學(xué)評估指標要求和我校畢業(yè)設(shè)計工作條例規(guī)定，根據(jù)多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，主要對農(nóng)業(yè)水利工程(簡稱農(nóng)水)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等要求逐一進行討論、分析。
2畢業(yè)設(shè)計選題的性質(zhì)
選題恰當(dāng)是搞好畢業(yè)設(shè)計的前提，對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有著直接的影響。按照我校“理論聯(lián)系實際，教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)”的辦學(xué)宗旨和新疆地域特點，我院農(nóng)水專業(yè)方面的畢業(yè)設(shè)計選題，一般都與新疆當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實踐相結(jié)合，而且都是教師親自規(guī)劃設(shè)計過的工程項目。畢業(yè)設(shè)計選用最多的題目主要有兩大類。
2．1滴灌工程規(guī)劃設(shè)計項目
滴灌技術(shù)是當(dāng)今世界上最節(jié)水的一種與機械化配套、易于實現(xiàn)自動控制，特別適宜于果樹、蔬菜、設(shè)施農(nóng)業(yè)和干旱缺水地區(qū)生態(tài)環(huán)境治理、大田行播作物種植的一種現(xiàn)代化精準灌水技術(shù)口]。膜下滴灌系統(tǒng)已經(jīng)在新疆各地廣泛采用。給學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計題目，基本都是教師自已做過的工程項目，稍加以改變，編寫成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書下達。如新疆布爾津縣、沙灣縣、輪臺縣滴灌系統(tǒng)等工程項目。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中，主要進行以下規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容：分析基本資料、系統(tǒng)流量推算、系統(tǒng)工作壓力確定、主干管長度確定、滴灌區(qū)各級管路規(guī)劃、管網(wǎng)水力計算、水錘計算、附屬建筑物(如沉沙尺、閘井、鎮(zhèn)墩等)設(shè)計及工程量與材料明細表等口]。畢業(yè)設(shè)計提交的成果有設(shè)計說明書及設(shè)計圖集(8～10張)，主要包括滴灌系統(tǒng)工程平面布置圖、地埋于管縱斷面圖、管路節(jié)點連接圖及附屬建筑物設(shè)計圖等]。以上提交成果均為計算機打印和計算機繪圖。早期該題目給畢業(yè)班學(xué)生做得較少，但學(xué)生畢業(yè)后反饋回來的意見，一般認為該類工程項目在工作基層單位碰到的機會現(xiàn)在越來越多，因此，近3年來把該題目也作為畢業(yè)設(shè)計題目。
2．2灌區(qū)灌溉排水工程規(guī)劃設(shè)計項目
新疆土地遼闊，資源豐富。隨著西部大開發(fā)的加快、新疆經(jīng)濟的發(fā)展及各項水利工程設(shè)施的建成，許多地區(qū)有待開發(fā)，同時已建的老灌區(qū)也有待改造。因此，該畢業(yè)設(shè)計選題在學(xué)生畢業(yè)后出去工作碰到的機會較多，反饋意見良好。有的學(xué)生到工作單位就用上了，有的學(xué)生還返回學(xué)校要資料。筆者曾利用到南、北疆出差的機會，向當(dāng)?shù)氐乃?、流域管理處及設(shè)計院等單位的主管領(lǐng)導(dǎo)征求過意見，他們一致認為農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以該選題為主，是基本功，對今后搞可行性研究報告或?qū)ｍ椆こ淘O(shè)計(如灌溉渠道設(shè)計等)都會起到一定的幫助作用。同時指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師大多主持或參加過農(nóng)業(yè)水利工程項目的規(guī)劃設(shè)計，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。本文主要以該畢業(yè)設(shè)計選題展開討論、分析。
3難度
畢業(yè)設(shè)計的難易程度必須適中，切合實際。要求學(xué)生會運用所學(xué)知識分析、解決遇到的問題就行，不作高深研究。對于“灌區(qū)灌溉排水工程規(guī)劃設(shè)計”畢業(yè)設(shè)計選題，其難點也是重點。
3．1藍圖規(guī)劃
學(xué)生在經(jīng)過分析基本資料及水土資源平衡分析計算后，根據(jù)“以水定地”原則，確定了灌區(qū)規(guī)劃的灌溉面積，即開始在1：lo000地形圖上進行藍圖規(guī)劃。主要規(guī)劃內(nèi)容有：條田規(guī)劃、灌溉渠系、排水溝系、林帶布置、道路、居民點等圖上作業(yè)。藍圖上應(yīng)有典型路一溝一渠相對位置示意圖、土地利用面積統(tǒng)計表、渠系建筑物統(tǒng)計表及圖例等。藍圖圖幅為加長的1號圖紙。要求學(xué)生在1．5～2周內(nèi)完成，包括比較方案。這是農(nóng)水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的一個難點，因?qū)W生實際接觸工程較少，以前僅從書本上得到一些灌區(qū)規(guī)劃的知識，現(xiàn)在要真刀真槍地實干，學(xué)生往往面對藍圖，無從下手。此時要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多看些有關(guān)灌溉排水工程實例的資料，運用“灌溉與排水工程設(shè)計規(guī)范”上要求的總體規(guī)劃原則，及新疆已建灌區(qū)的經(jīng)驗，仔細構(gòu)思，敢于動手。
3．2灌溉渠系縱、橫斷面設(shè)計
藍圖最佳方案確定以后，即開始進入灌溉渠系縱、橫斷面設(shè)計階段(簡稱內(nèi)業(yè))，這中間缺少戶外作業(yè)(工程測量)——放線(因時間等原因未作安排)。灌溉渠系縱、橫斷面設(shè)計是農(nóng)水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的核心部分，也是難點之一_4]。要求學(xué)生在2周內(nèi)完成以下工作：首先進行各級灌溉渠系的設(shè)計流量推算，選一條典型灌溉渠系(干、支、斗、農(nóng)渠級)進行縱、橫斷面設(shè)計，設(shè)計深度按初步設(shè)計階段；然后繪制4～6張圖，圖幅為2號圖紙。圖紙要求布置合理，比例適中，符合工程制圖標準_5]。圖上內(nèi)容除灌溉渠系縱、橫斷面圖外，還要有水力要素表、工程量統(tǒng)計表及說明等。對于這部分內(nèi)容，學(xué)生以前只做過一些簡單的作業(yè)題，并未真正設(shè)計過。我們通過工程實例掛圖及“灌溉與排水工程設(shè)計規(guī)范”上的有關(guān)規(guī)定，反復(fù)給學(xué)生講解渠道縱、橫斷面設(shè)計是互相聯(lián)系、互為條件的，不能截然分開，要統(tǒng)盤考慮、交替進行、反復(fù)調(diào)整，直至合理，同時提醒學(xué)生注意渠道設(shè)計參數(shù)的合理選擇。
4份量
4．1早期灌溉排水工程規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容
(1)分析、研究灌區(qū)的基本資料，包括地形地貌、氣象、土壤、水文地質(zhì)、水資源、作物、建筑材料、自然災(zāi)害、社會經(jīng)濟、工程任務(wù)和規(guī)模及今后發(fā)展計劃等。(2)根據(jù)農(nóng)作物灌溉制度繪制、修正灌水率圖，求出最大設(shè)計灌水率。(3)水土資源平衡分析計算。根據(jù)“以水定地”原則，合理確定灌區(qū)范圍和灌溉面積。(4)提出達到水土平衡后所采用的農(nóng)田水利工程措施，如渠道防滲、節(jié)水灌溉及機井規(guī)劃等。(5)藍圖規(guī)劃(需提出比較方案)。繪制藍圖一張。(6)各級灌溉渠系設(shè)計，包括設(shè)計流量推算及渠系縱、橫斷面設(shè)計。繪制4～6張圖。(7)排水標準的確定。(8)各級排水溝系設(shè)計，包括設(shè)計流量推算及溝系縱、橫斷面設(shè)計。繪制4～6張圖。(9)工程量統(tǒng)計。(10)交設(shè)計說明書及設(shè)計圖集。
4．2近期增加內(nèi)容
(1)供水河年平均流量經(jīng)驗頻率曲線的計算，根據(jù)灌溉設(shè)計保證率，選定作為灌區(qū)設(shè)計依據(jù)的典型年。(2)節(jié)水灌溉工程的典型設(shè)計(噴灌、滴灌或低壓管道輸水系統(tǒng)等，指選一個)。繪制1～2張圖。(3)渠系建筑物的定型設(shè)計(閘、橋涵、跌水或陡坡等，指選一個)。繪制1～2張圖。(4)環(huán)境影響評價。在早期畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又增加了約3周工作量的內(nèi)容，要求學(xué)生在12周時間內(nèi)完成。所提交的設(shè)計說明書及設(shè)計圖集(除藍圖外)必須計算機打印和繪制，難度大，任務(wù)重，學(xué)生如掉以輕心，就難以完成設(shè)計任務(wù)，其畢業(yè)設(shè)計成績可能導(dǎo)致不合格。
5綜合訓(xùn)練
畢業(yè)設(shè)計的綜合訓(xùn)練可歸納為以下幾點。
5．1多項單學(xué)科知識的綜合運用能力
農(nóng)水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題“灌區(qū)灌溉排水工程規(guī)劃設(shè)計”是一個綜合多項單學(xué)科知識的大作業(yè)，含有實戰(zhàn)意義，主要包括“灌溉排水工程學(xué)”、“工程水文學(xué)”、“工程制圖”、“工程測量”、“水力學(xué)”、“工程經(jīng)濟”、“水工建筑物”及“計算機技術(shù)基礎(chǔ)”等課程，涉及許多水利工程規(guī)范、規(guī)程。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生會碰到很多具體的問題，這對學(xué)生來講是個鍛煉。要求學(xué)生能運用書本上的知識和查閱有關(guān)文獻資料、水利工程規(guī)范和規(guī)程等，通過多方位的思考，提出合理的見解，達到提高分析問題和解決問題的能力。
5．2動手能力
動手能力對學(xué)生就業(yè)來講是個非常重要的方面。學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計成果(設(shè)計說明書及設(shè)計圖集)都牽涉到其動手能力大小的問題。畢業(yè)設(shè)計說明書格式要求參照《水利水電工程初步設(shè)計報告編制規(guī)程》或《水利水電工程可行性研究報告編制規(guī)程》書寫，圖文并茂，表格齊全，并用計算機打印。新疆地處少數(shù)民族地區(qū)，用漢文編寫畢業(yè)設(shè)計說明書的要求對于少數(shù)民族學(xué)生來講是較高的，但也是提高漢語水平和動手能力的一個絕好機會]。設(shè)計圖紙是學(xué)生動手能力的另一大體現(xiàn)。學(xué)生不僅要熟悉工程制圖標準和掌握CAD繪圖技術(shù)，而且必須要有扎實的繪圖基本功，才能做好此項工作，否則將一籌莫展。
6質(zhì)量管理模式的探討
6．1畢業(yè)設(shè)計學(xué)生分組、分題情況
(1)學(xué)生自由擇題和選導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計正式開始前的半個月，向參與農(nóng)水畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生公布“畢業(yè)設(shè)計的題目”和“指導(dǎo)老師的姓名”，由學(xué)生自由選擇畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)教師，然后作稍微調(diào)整。水工專業(yè)的學(xué)生如找到工作，單位要求搞農(nóng)水畢業(yè)設(shè)計選題的，也可參加。(2)民漢混合編組。為了提高少數(shù)民族學(xué)生的整體水平和互相學(xué)習(xí)、幫助，畢業(yè)設(shè)計學(xué)生分組時采用各民族學(xué)生混合編組。經(jīng)過數(shù)年的實踐，證明是成功的。(3)設(shè)計任務(wù)細化。早期畢業(yè)設(shè)計題目學(xué)生一組一題甚至二三組一題，后來慢慢經(jīng)過細化，發(fā)展到現(xiàn)在每人設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計參數(shù)各不相同，做到一人一題。如“灌區(qū)灌溉排水工程規(guī)劃設(shè)計”這一大題目下，細分灌溉設(shè)計保證率、分水比、作物種植比例、渠系水利用系數(shù)、灌溉渠道防滲程度、典型灌排渠系設(shè)計、節(jié)水灌溉工程、渠系建筑物等項目。學(xué)生獨立完成教師所指定的設(shè)計任務(wù)，避免了相互抄襲現(xiàn)象。
6．2機上文件COPY問題
早期畢業(yè)設(shè)計說明書及設(shè)計圖集都是手工書寫和繪制，只要符合有關(guān)規(guī)范或標準就行了，現(xiàn)在則要求設(shè)計說明書用計算機打印，設(shè)計圖紙用CAD軟件繪制。但緊接著問題就出現(xiàn)了，學(xué)生互相COPY現(xiàn)象嚴重。為此我們要求學(xué)生：設(shè)計說明書要有草稿，設(shè)計圖紙要有草圖，且在畢業(yè)設(shè)計過程中分期檢查，有教師簽字認可，方可上機，否則無效。
6．3畢業(yè)實習(xí)
除了在大四安排學(xué)生5周的畢業(yè)實習(xí)外，在畢業(yè)設(shè)計過程中還安排一次實習(xí)活動，時問1天左右，一般在畢業(yè)設(shè)計進程過半時進行，參觀烏魯木齊市近郊的水利工程設(shè)施、農(nóng)場規(guī)劃建設(shè)和節(jié)水灌溉工程項目等。時間雖短，但學(xué)生是帶著畢業(yè)設(shè)計中所遇到的問題去的，他們會非常仔細地觀察、記錄有關(guān)條田規(guī)劃、渠系建筑物(閘、橋涵等)和節(jié)水灌溉規(guī)劃設(shè)計方面的情況，對完善畢業(yè)設(shè)計起到了非常好的作用。
6．4畢業(yè)設(shè)計答辯
畢業(yè)設(shè)計答辯是個很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對教師、學(xué)生來講都是一個檢驗。原則上所有參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生都要答辯。這對學(xué)生是個很好的鍛煉機會，特別是少數(shù)民族學(xué)生。學(xué)生在答辯前必須精心準備，寫出匯報提綱。答辯時先匯報自已的設(shè)計成果，后回答教師所提出的問題，同時在黑板上掛出自已的設(shè)計圖紙。畢業(yè)設(shè)計答辯可使學(xué)生獲得成就感。
7結(jié)束語
