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初中校本培訓(xùn)方案范文第1篇

一、為求有效：投石問路

教師校本培訓(xùn)，“有效”與“無效”，一字之差，差就差在需求。教師有需求，校本培訓(xùn)正是“我想學(xué)”，當(dāng)然有效；教師無需求，培訓(xùn)就變成了“要我學(xué)”，被迫接受的效果可想而知。平心而論，廣大初中教師日復(fù)一日、年復(fù)一年的教學(xué)生活是平凡而瑣碎的，繁復(fù)勞累的工作容易無聲地澆滅教師學(xué)習(xí)和研究的激情。搞校本培訓(xùn)，參與者是每一位教師，如果拋開他們的感受和需求，用硬性的行政手段強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，勢(shì)必不會(huì)收到好的效果。如何調(diào)動(dòng)教師愉快參與，變被動(dòng)為主動(dòng)，變苦為樂，就需要新的策略。為了避免校本培訓(xùn)流于形式，高區(qū)一中來了個(gè)投石問路，每學(xué)年年初在全體教師范圍內(nèi)開展一次校本培訓(xùn)問卷調(diào)查活動(dòng)，廣泛征求教師們對(duì)培訓(xùn)工作的意見和建議，了解他們對(duì)下一年度培訓(xùn)活動(dòng)的要求。如，您認(rèn)為校本培訓(xùn)應(yīng)多長(zhǎng)時(shí)間組織一次為宜？您希望本學(xué)年組織哪些方面的培訓(xùn)活動(dòng)？在活動(dòng)內(nèi)容和形式上，您有哪些意見和建議？您希望學(xué)校在校本培訓(xùn)中采取哪些行之有效的措施？等等。學(xué)校安排專門人員對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行匯總、分析，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容、組織培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校將“培訓(xùn)什么”“怎么培訓(xùn)”的決定權(quán)下放給了教師，培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、時(shí)間、場(chǎng)所等全是教師說了算。所以，教師們覺得自己得到了充分的尊重，都發(fā)自內(nèi)心地支持、參與培訓(xùn)，使培訓(xùn)工作的有效性得到大大的提高。

二、為見長(zhǎng)效：堆石砌路

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是有規(guī)律的，它不是時(shí)間和勞動(dòng)量的簡(jiǎn)單積累，不是只一朝一夕就可以完成的事情，也不是一時(shí)的作秀行為，而是依靠教師不斷的養(yǎng)精蓄銳和一步步的改進(jìn)才獲得的。正因如此，校本培訓(xùn)必須與教師的教學(xué)實(shí)際相掛鉤，力求系統(tǒng)化、規(guī)律化、制度化，成為學(xué)校工作中的“重頭戲”。

一方面，高區(qū)一中加強(qiáng)了培訓(xùn)工作的組織構(gòu)建，形成了“校長(zhǎng)室――教科室――各學(xué)科教研組――各學(xué)段備課組――教師個(gè)人”的5級(jí)組織結(jié)構(gòu)。這滿足了教師多維度學(xué)習(xí)和多層次發(fā)展的需要，使教師的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作、個(gè)人展示、共同分享、取長(zhǎng)補(bǔ)短、自我反思等行為均能納入這個(gè)學(xué)習(xí)合作型組織體系之中，讓教師的整體素質(zhì)在校本教研中真正得到提高，讓教師成為校本培訓(xùn)實(shí)實(shí)在在的受益者。另一方面，高區(qū)一中每月組織一期校本培訓(xùn)活動(dòng)，將它發(fā)展成平行于教師備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等常規(guī)工作的第5項(xiàng)“必做工作”，做到每期圍繞一個(gè)鮮明的主題、內(nèi)容具體、常學(xué)常新。2009年，高區(qū)一中組織了“班主任工作策略”“教育科研方法指導(dǎo)”“35種常見的心理效應(yīng)”“教育與生命體之間的相互玉成”“多媒體素材的搜集與處理技巧”“傳統(tǒng)文化講壇”等主題的校本培訓(xùn)活動(dòng)。每期培訓(xùn)學(xué)校都為教師印發(fā)有關(guān)當(dāng)期主題的學(xué)習(xí)材料，推薦相關(guān)閱讀書目，檢查學(xué)習(xí)筆記，匯總個(gè)人心得。這些目標(biāo)明確、主題鮮明、時(shí)間固定的培訓(xùn)，使教師在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)都能有所收獲、有所進(jìn)步，也使他們對(duì)后續(xù)的主題培訓(xùn)充滿期待。通過持續(xù)性的學(xué)習(xí)，教師素養(yǎng)不斷提高，這為學(xué)校向更高境界發(fā)展奠定了可靠的基礎(chǔ)。

三、為創(chuàng)高效：多方探路

校本培訓(xùn)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式培訓(xùn)已不能滿足教師和學(xué)校發(fā)展的需要。為此，高區(qū)一中從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，以常規(guī)培訓(xùn)為載體，以“愉悅”“高效”為關(guān)注點(diǎn)，多方探索，形成了自己特有的培訓(xùn)模式。

1.實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的培訓(xùn)模式

在高區(qū)一中的校本培訓(xùn)中，教師急需了解的教學(xué)新技法、新手段以及熱點(diǎn)知識(shí)等，學(xué)校都會(huì)及時(shí)更新和補(bǔ)充到培訓(xùn)內(nèi)容中，讓教師的培訓(xùn)和需求實(shí)時(shí)同步。

2.“借水行舟”的培訓(xùn)模式

高區(qū)一中在“省什么都不能省培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)”的理念下，大量外派教師學(xué)習(xí)其他兄弟學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新做法，邀請(qǐng)專家來作專題報(bào)告，不惜本錢，取得“真經(jīng)”。在為市區(qū)優(yōu)質(zhì)課試講和比賽提供場(chǎng)地的同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)教師參與比賽，引領(lǐng)教師主動(dòng)參加國(guó)家、省、市的課題研究，借勢(shì)而上，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

3.“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的培訓(xùn)模式

學(xué)校極其重視新教師的成長(zhǎng)，借助老教師這一筆珍貴的校本培訓(xùn)資源，積極安排教齡不滿5年的青年教師，與業(yè)務(wù)上有專長(zhǎng)、教學(xué)上有特色的老教師結(jié)對(duì)子，請(qǐng)老教師制訂具體的培訓(xùn)方案和措施幫扶青年教師。很快，青年教師就在師傅的扶持下脫穎而出，成為教育科研的中堅(jiān)力量，學(xué)校的全員專業(yè)化成長(zhǎng)加快了步伐。

4.全員立項(xiàng)的培訓(xùn)模式

校本培訓(xùn)應(yīng)與教育科研相結(jié)合，避免走過場(chǎng)式學(xué)習(xí)。高區(qū)一中鼓勵(lì)并要求每一位教師都要有自己的課題項(xiàng)目，無論是國(guó)家級(jí)的，還是省級(jí)的，哪怕是校級(jí)的，也要積極參與，個(gè)別有精力的教師能夠參加兩個(gè)以上的課題研究。教師帶著任務(wù)去實(shí)踐，在研究過程中積累和總結(jié)，在學(xué)習(xí)、研究、反思中“反芻”自己的培訓(xùn)內(nèi)容，這就為教師今后的教學(xué)儲(chǔ)備好了“源頭活水”，也培養(yǎng)了教師的相互分享、共同提高的科研意識(shí)。

5.分層精控的培訓(xùn)模式

鑒于教師的時(shí)間、精力有限，高區(qū)一中的校本培訓(xùn)不搞“一刀切”，而是針對(duì)不同年齡、不同學(xué)科、不同職別的需要，在全員參加的基礎(chǔ)上，開展分層次培訓(xùn)活動(dòng)并精密控制。如，以備課組為單位的“有效集體備課”創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，以青年教師為主的“講述我的教學(xué)故事”征文演講活動(dòng)，以物理、化學(xué)、生物教師為主的“試驗(yàn)操作技能大比武”活動(dòng)，全體教師參加的“細(xì)節(jié)回望，案例剖析”教學(xué)研討與征文活動(dòng)，以45周歲為界的雙層次課件培訓(xùn)活動(dòng)，等等。分層精控的培訓(xùn)得到了教師們的贊賞和支持，他們?cè)诳沙惺艿幕A(chǔ)上參加學(xué)習(xí)，保持了高度的愉悅狀態(tài)，紛紛爭(zhēng)做“我愿學(xué)”“我想學(xué)”的新型教師。

形式多樣的活動(dòng)將培訓(xùn)、教學(xué)與科研工作緊密結(jié)合，以研促教、以研促訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了教、研、訓(xùn)同步發(fā)展，豐富了校本培訓(xùn)的內(nèi)涵。

四、為保實(shí)效：精心護(hù)路

舊式校本培訓(xùn)之所以缺乏實(shí)效性，究其原因，就是缺少一整套培訓(xùn)效能評(píng)價(jià)體系，盲目跟風(fēng)，既缺乏學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，忽略教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，又缺乏有效的考核管理機(jī)制。要確保教師培訓(xùn)的實(shí)效性，保全培訓(xùn)的結(jié)果，校本培訓(xùn)必須加強(qiáng)培訓(xùn)效能評(píng)價(jià)。

高區(qū)一中以全區(qū)實(shí)施培養(yǎng)“火炬名師”計(jì)劃為契機(jī)，制定了教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一攬子計(jì)劃，包括《高區(qū)一中校本培訓(xùn)方案與考核管理辦法》《高區(qū)一中教科研成果獎(jiǎng)懲辦法》《高區(qū)一中名師工程實(shí)施方案》等。這些方案和辦法規(guī)定，教師參加校本培訓(xùn)的成績(jī)計(jì)入教師個(gè)人量化考核和教師的成長(zhǎng)檔案中，對(duì)在教科研工作中做出突出成績(jī)的教師，學(xué)校不僅要適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，并將考核成績(jī)作為評(píng)優(yōu)晉級(jí)、提高福利待遇、榮譽(yù)獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。這些方案、辦法的出臺(tái)健全了校本培訓(xùn)的效能評(píng)價(jià)體系，極大地調(diào)動(dòng)了教師參與培訓(xùn)的積極性，充分保證了校本培訓(xùn)的效果。

在有效、長(zhǎng)效、高效、實(shí)效的校本培訓(xùn)平臺(tái)上，高區(qū)一中的名師工程結(jié)出累累碩果，教師專業(yè)化發(fā)展迅速，一批中青年教師在和諧的氛圍中很快成長(zhǎng)起來，走上了優(yōu)師、名師之路。學(xué)校共有116人獲得各級(jí)優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱號(hào)，21人被評(píng)為市級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手。在2010年威海市教育局組織的“四名工程”評(píng)選中，我校推薦的2名教師、2支課程團(tuán)隊(duì)全部入選。近5年來，高區(qū)一中教師有300多篇科研論文在各級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)，100余節(jié)優(yōu)質(zhì)課獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。事實(shí)證明，一所好學(xué)校不僅是優(yōu)秀學(xué)生的搖籃，更是優(yōu)秀教師的搖籃。校本培訓(xùn)為高區(qū)一中教師的專業(yè)發(fā)展指引了方向，提供了保障，使教師們能在繁重的教學(xué)工作之余，明確、清晰地梳理出個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的脈絡(luò)，享受著成長(zhǎng)的幸福。學(xué)校的教學(xué)工作也因此而煥發(fā)了生機(jī)與活力，展現(xiàn)出一派“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，師生共同健康發(fā)展”的和諧景象。

初中校本培訓(xùn)方案范文第2篇

一年來，**鎮(zhèn)教育工會(huì)“堅(jiān)持圍繞中心，服務(wù)大局”的工作宗旨，在中心初中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，取得一定成績(jī)。

一、推進(jìn)民主管理，加強(qiáng)民主政治

學(xué)校布局調(diào)整，是**鎮(zhèn)年度工作大事，按照市政府“十一五”規(guī)劃，我鎮(zhèn)學(xué)校布局有大幅度調(diào)整，將原有四所小學(xué)撤并為兩所小學(xué)。為確保8月中旬調(diào)整到位，教育工會(huì)配合行政做了大量先前工作，從資產(chǎn)登記，并前宣傳，財(cái)產(chǎn)搬遷及并后遺后問題的處理，工會(huì)自始至終參與，所有事情的每個(gè)環(huán)節(jié)中心初中與工會(huì)都聯(lián)手行動(dòng)，開會(huì)討論并邀請(qǐng)多方代表、領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)席參加，營(yíng)造民主氛圍，形成決議，再做行動(dòng)。最后，四所學(xué)校所有資產(chǎn)撤并只用兩天時(shí)間，資產(chǎn)無一流失、損壞。

創(chuàng)建區(qū)域教育現(xiàn)代化，我鎮(zhèn)更是動(dòng)用大手筆。投入近60萬元武裝土山幼兒園，投入近500萬元新建業(yè)小、鐵小兩幢教學(xué)樓，投入近80萬元擴(kuò)建常中學(xué)生宿舍，新建籃球場(chǎng)等，每一個(gè)項(xiàng)目，每一筆投入，中心初中都要求工會(huì)參加討論，制定方案并分工實(shí)施，借助創(chuàng)建平臺(tái)，我鎮(zhèn)各校內(nèi)部設(shè)施得到添置，環(huán)境得到改觀，教育的品位得到提升，民主政治也得到加強(qiáng)。

二、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高考素質(zhì)

1、組織教師參與“5.10”思廉日活動(dòng)，業(yè)小、鐵小、常中三校教師參加簽字儀式，并用實(shí)際行動(dòng)規(guī)范教學(xué)行為。一年中，我鎮(zhèn)未有違規(guī)家教、有償補(bǔ)課的舉報(bào)信和電話。

2、暑假期間，我鎮(zhèn)組織中小學(xué)全體教師進(jìn)行了為期18天的校本培訓(xùn)，集中培訓(xùn)時(shí)間共為12天。培訓(xùn)期間我們先后請(qǐng)教研室的張為民、袁玥等領(lǐng)導(dǎo)來鎮(zhèn)作專題講座，讓教師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教育教學(xué)改革形勢(shì)，明確課堂教學(xué)改革的緊迫感、責(zé)任感。兩位專家的報(bào)告讓與會(huì)教師得益匪淺。

3、大興教研之風(fēng)。一年來，我鎮(zhèn)有16個(gè)微型課題申報(bào)并經(jīng)市局批準(zhǔn)立項(xiàng)，有12個(gè)課題參加如師附小項(xiàng)目中心研究，兩個(gè)省市“十一五”規(guī)劃課題順利通過課題驗(yàn)收。最近，業(yè)莊小學(xué)、中心初中又申報(bào)了兩個(gè)國(guó)家級(jí)課題。一年中，我鎮(zhèn)先后有22位教師在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲等次獎(jiǎng)，有155篇論文參評(píng)獲獎(jiǎng)，118篇論文在各級(jí)各類報(bào)刊上發(fā)表。

三、開展多項(xiàng)活動(dòng)，愉悅教師身心

1、精心組織“三八”婦女節(jié)趣味活動(dòng)。我們認(rèn)真制定了活動(dòng)方案，設(shè)計(jì)了活動(dòng)內(nèi)容，比賽規(guī)則，評(píng)選了一、二、三等獎(jiǎng)，發(fā)放獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品有價(jià)，意義無窮，凡參與者個(gè)個(gè)歡天嘉地。

2、“五一”前夕，我們組織了乒乓球比賽，并挑選了6名選手參加西牌比賽，最后3人赴市參賽。

3、組織教師參加全市青年教師基本功比賽，我鎮(zhèn)6人參加，2人獲一等獎(jiǎng)，3人獲二等獎(jiǎng)，1人獲三等獎(jiǎng)。

4、組織教師參加鎮(zhèn)舉辦的“萬人唱紅歌”活動(dòng)。我鎮(zhèn)師生4千多人參與，登臺(tái)表演12個(gè)節(jié)目，精彩的表演博得觀眾陣陣掌聲，給全鎮(zhèn)人民留下了美好的形象。

5、重陽節(jié)，我們?cè)跇I(yè)小成功舉辦離退休老教師茶話會(huì)。40多位老教師相聚一起嘮家常，談變化，并參觀了業(yè)小、常中校園，對(duì)兩校怡人的教學(xué)環(huán)境、優(yōu)良的教學(xué)設(shè)施和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量贊口不絕，會(huì)議結(jié)束，我們還贈(zèng)送了紀(jì)念品，大家乘興而來，滿意而歸。

四、協(xié)調(diào)勞動(dòng)關(guān)系，確保穩(wěn)定和諧

穩(wěn)定和諧的局面要靠人去爭(zhēng)取、創(chuàng)造。今年以來，我鎮(zhèn)有兩起勞動(dòng)爭(zhēng)議事件，一件是60年代下放教師7人一直未得到組織照顧。他們先后去如皋上訪，批轉(zhuǎn)回鎮(zhèn)后，中心初中按鎮(zhèn)要求負(fù)責(zé)收理。我們先后調(diào)查取證，擬定報(bào)告，得到黨委、政府的關(guān)注，決定給他們每年1000元補(bǔ)助，幾位同志甚是感激。另有一同志最近也正在辦理之中。

初中校本培訓(xùn)方案范文第3篇

評(píng)估范圍和時(shí)間

義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估范圍為全縣義務(wù)教育學(xué)校。按規(guī)劃，我縣今年接受市政府教育督導(dǎo)室初步均衡達(dá)標(biāo)督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收。具體時(shí)間為9月底前市進(jìn)行過程性督導(dǎo)，10月份各縣自評(píng)，12月份接受市初步均衡評(píng)估認(rèn)定。

評(píng)估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)估內(nèi)容主要包括縣域內(nèi)義務(wù)教育校際間均衡狀況和縣政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作狀況兩個(gè)方面。公眾對(duì)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的滿意度作為評(píng)估認(rèn)定的重要參考。

（一）縣域內(nèi)義務(wù)教育校際間均衡狀況評(píng)估指標(biāo)

重點(diǎn)評(píng)估均衡配置教育資源情況。以生均教學(xué)及輔助用房面積、生均體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館面積、生均教學(xué)儀器設(shè)備值、每百名學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)、生均圖書冊(cè)數(shù)、師生比、生均高于規(guī)定學(xué)歷教師數(shù)、生均中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師數(shù)8項(xiàng)指標(biāo)，分別計(jì)算小學(xué)、初中差異系數(shù)，評(píng)估縣域內(nèi)小學(xué)、初中校際間均衡狀況。

（二）縣政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作評(píng)估指標(biāo)（100分）

1、入學(xué)機(jī)會(huì)（20分）。（1）將進(jìn)城務(wù)工人員子女納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃，納入財(cái)政保障體系；（2）建立以政府為主導(dǎo)、社會(huì)各方面廣泛參與的留守兒童關(guān)愛體系；（3）三類殘疾兒童少年入學(xué)率不低于80%；（4）優(yōu)質(zhì)普通高中分配到縣域內(nèi)初中的比例逐步提高。

2、保障機(jī)制（25分）。（1）建立義務(wù)教育均衡發(fā)展責(zé)任、監(jiān)督和問責(zé)機(jī)制；（2）義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)在財(cái)政預(yù)算中單列，近三年教育經(jīng)費(fèi)做到“三個(gè)增長(zhǎng)”；（3）推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，制定并有效實(shí)施薄弱學(xué)校改造計(jì)劃，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)向薄弱學(xué)校傾斜；（4）農(nóng)村稅費(fèi)改革轉(zhuǎn)移支付資金用于義務(wù)教育的比例達(dá)到規(guī)定要求。

3、教師隊(duì)伍（35分）。（1）全面實(shí)施義務(wù)教育績(jī)效工資制度；（2）義務(wù)教育學(xué)校學(xué)科教師配備合理，生師比達(dá)到省定編制標(biāo)準(zhǔn)；（3）建立并有效實(shí)施了縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)和教師定期交流制度；（4）落實(shí)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

4、質(zhì)量與管理（20分）。（1）按照國(guó)家規(guī)定的義務(wù)教育課程方案開齊開足課程；（2）小學(xué)、初中鞏固率達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；（3）小學(xué)、初中學(xué)生體質(zhì)健康及格率達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；（4）義務(wù)教育階段不存在重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班，公辦義務(wù)教育擇?，F(xiàn)象得到基本遏制；（5）中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)得到有效減輕。

（三）公眾對(duì)本縣義務(wù)教育均衡發(fā)展?jié)M意度調(diào)查

調(diào)查的主要內(nèi)容包括適齡兒童少年就近入學(xué)、縣域內(nèi)學(xué)校校際間辦學(xué)條件差距、縣域內(nèi)校際間教師隊(duì)伍的差距、縣域內(nèi)義務(wù)教育擇校情況以及政府在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展方面的努力程度等。調(diào)查對(duì)象包括當(dāng)?shù)厝舜蟠?、政協(xié)委員、義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)以及其他群眾。以上參與調(diào)查的主體中以學(xué)生家長(zhǎng)為主。

職責(zé)分工

按照《市縣域義務(wù)教育初步均衡評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合科室職能，對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行分解如下：

普教科：義務(wù)教育普及水平方面包括小學(xué)、初中入學(xué)率、鞏固率，特殊教育入學(xué)率；保障各類人群平等接受義務(wù)教育方面包括進(jìn)城務(wù)工人員子女教育、留守兒童教育、關(guān)愛困難學(xué)生。教育管理方面包括德育與體育。改革創(chuàng)新方面包括聯(lián)合體辦學(xué)模式；規(guī)范辦學(xué)方面包括招生制度、減負(fù)工作、規(guī)范管理。

基財(cái)科、支付中心：學(xué)校布局規(guī)劃方面包括學(xué)校布局規(guī)劃、校園布局規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)。校園校舍方面包括學(xué)校面積、校舍建筑、消除危房。經(jīng)費(fèi)保障方面包括公用經(jīng)費(fèi)等。

人事科：師資配備方面包括管理體制、教師學(xué)歷、教師配備、校際交流、校長(zhǎng)培訓(xùn)、工資福利等。

教研室：教育管理方面包括教師培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、課程實(shí)施、校本教研。

安全科：包括學(xué)校安全、周邊環(huán)境等。

電教室、網(wǎng)管中心：包括教育技術(shù)裝備及使用管理等。

以上為市評(píng)估工作內(nèi)容，其他具體迎評(píng)估工作，待市具體評(píng)估時(shí)間確定后臨時(shí)分工。

實(shí)施步驟

（一）摸底自查階段（2012年5月底前）：對(duì)照市評(píng)估的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要求搞好自查。重點(diǎn)學(xué)校建設(shè)，設(shè)施設(shè)備配備、管理與使用，校園環(huán)境建設(shè)與管理，各種檔案資料的規(guī)范管理等，針對(duì)查出的問題與不足制定出切實(shí)可行的整改措施。制定措施時(shí)，一定要詳細(xì)明確工作任務(wù)、完成時(shí)間與標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任人等。

（二）整改完善階段（2012年7月底前）：根據(jù)自查發(fā)現(xiàn)的問題或不足，按照制定的整改方案，集中時(shí)間，集中精力，集中人力、物力、財(cái)力做好各項(xiàng)整改工作。初步完成匯報(bào)材料及有關(guān)檔案材料準(zhǔn)備，基本達(dá)到各項(xiàng)準(zhǔn)備工作完成就序。在此階段，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)檢查，指導(dǎo)學(xué)校做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

（三）模擬評(píng)估階段（2012年10月底前）：教育局組織自評(píng)自查，模擬驗(yàn)收評(píng)估。

（四）迎接市督導(dǎo)評(píng)估（2012年11月底前）：查漏補(bǔ)缺，迎接市督導(dǎo)評(píng)估。

幾點(diǎn)要求

（一）高度重視。實(shí)施義務(wù)教均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估，是促進(jìn)教育公平，提升教師素質(zhì)、提高教育質(zhì)量和規(guī)范辦學(xué)行為的重要手段，對(duì)建立和完善義務(wù)教育投入長(zhǎng)效機(jī)制，縮小校際、城鄉(xiāng)差距，辦學(xué)水平和辦學(xué)效益具有十分重要意義。各科室和各學(xué)校要高度重視，以此次評(píng)估為契機(jī)，按照職能和分工，對(duì)自己承擔(dān)的義務(wù)教育均衡工作情況進(jìn)行全面審視，對(duì)已有成績(jī)鞏固提高，對(duì)存在問題查漏補(bǔ)缺，確保我縣今年義務(wù)教育初步均衡工作順利通過市評(píng)估驗(yàn)收。

（二）密切配合。義務(wù)教育均衡發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教育工作的方方面面，需要全縣從上到下共同努力，各職能科室和各學(xué)校要嚴(yán)格按照職責(zé)分工、標(biāo)準(zhǔn)要求和時(shí)間要求，密切配合、協(xié)調(diào)工作。對(duì)存在的問題要及時(shí)溝通和反饋，對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)交流和學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化責(zé)任。對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的督導(dǎo)評(píng)估，是對(duì)縣域義務(wù)教育工作的整體評(píng)價(jià)，是對(duì)縣政府工作全面的衡量，直接影響全縣教育工作的整體形象。為做好這項(xiàng)工作，從機(jī)關(guān)到學(xué)校，落實(shí)責(zé)任追究制度，對(duì)影響這次督導(dǎo)評(píng)估的，要嚴(yán)格追究有關(guān)單位和個(gè)人的責(zé)任。年終評(píng)估結(jié)束后，教育局將對(duì)迎評(píng)估工作進(jìn)行全面總結(jié)，全縣通報(bào)，表彰先進(jìn)，鞭策落后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，為我縣義務(wù)教育基本均衡發(fā)展工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

初中校本培訓(xùn)方案范文第4篇

一、農(nóng)村初中語文教師專業(yè)自主發(fā)展存在的問題

（一）教師專業(yè)自主發(fā)展理念有待改善與提升

目前雖說農(nóng)村教師待遇有了一定的改善，但與整個(gè)社會(huì)的發(fā)展、消費(fèi)比較，仍是滯后。盡管我國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng)，但仍處于低收入國(guó)家水平。這直接導(dǎo)致了許多好的師資的流失，一定程度上影響了農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、健康發(fā)展。在這樣的情況下，教師專業(yè)理念中就缺乏了自我認(rèn)同感。

（二）教師專業(yè)知識(shí)需要更新和完善

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@是最基本的教師職能了，但我們憑借的基礎(chǔ)是什么呢?我們的語文教師就算在教學(xué)過程中累積了一些經(jīng)驗(yàn)，但是成長(zhǎng)期間由于時(shí)代限制而導(dǎo)致的文化貧血，會(huì)讓我們很快面臨“江郎才盡”的窘境?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中指出：“我們的孩子們生活其中的世界正在以比我們的學(xué)?？焖谋兜乃俣茸兓！比绻處煵荒馨盐諘r(shí)代的脈搏，不斷地增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，拓展視野，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，不僅不能教好學(xué)生，反而會(huì)因?yàn)樽约旱穆湮槎恋K學(xué)生的發(fā)展。這也表明教師對(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)有偏差，現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)與課改要求有一定差距，需要更新和完善。

（三）教師專業(yè)自主發(fā)展能力急需提高

“研究學(xué)問”能提高初中語文教師專業(yè)自主發(fā)展能力，這已經(jīng)成為大家的共識(shí)。實(shí)踐證明，一個(gè)科研能力強(qiáng)的教師，他的教學(xué)能力也是強(qiáng)的。可是在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師認(rèn)為，只要教好書就行了，哪那么多事？研究研究，還能不教書就抱個(gè)資料研究嗎？還有一部分教師雖意識(shí)到研究的必要性的，卻不知道如何開展。如果我們語文教師能邊學(xué)習(xí)邊作研究，相信不會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)讓自己走上一條專業(yè)自主發(fā)展的道路，成為一個(gè)“學(xué)者型、研究型、創(chuàng)作型”的教師。

（四）教師專業(yè)自主發(fā)展情感還需培養(yǎng)

語文教師是一個(gè)“雜家”。對(duì)社會(huì)的了解、對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注、懂得去欣賞生活、擁有完善人格的人，是當(dāng)好語文教師的必備條件。但是，有些農(nóng)村語文教師專業(yè)自我發(fā)展的意識(shí)相對(duì)淡薄，當(dāng)一天和尚撞一天鐘?？赡苡心敲磶啄暌?yàn)槁毞Q去被動(dòng)發(fā)展了一下，強(qiáng)制自己把一些理論塞到腦子里。這種強(qiáng)制的結(jié)果讓教師對(duì)學(xué)科的問題提不起任何思考的興趣。不想去思考，不想去動(dòng)筆，也沒有什么追求，更別談做學(xué)問。這樣的自我發(fā)展意識(shí)對(duì)語文教師自身的專業(yè)自主發(fā)展是不利的。一個(gè)了解社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、懂得生活、人格完善的人，才能當(dāng)好語文教師。

二、農(nóng)村初中語文教師專業(yè)自主發(fā)展存在問題的原因分析

（一）學(xué)校因素影響著教師專業(yè)自主發(fā)展

當(dāng)前農(nóng)村初中校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)實(shí)效性差。導(dǎo)致許多教師并沒有真正參與到學(xué)校組建的專業(yè)發(fā)展的過程中。教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)和教師成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)成了只是為了讓別人看到的繡花枕頭。其次，學(xué)校缺乏良好的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，同樣是制約教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。其實(shí)，很多教師渴望學(xué)校為他們專業(yè)自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，健全評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制來喚起他們專業(yè)自主發(fā)展的意識(shí)，挖掘他們專業(yè)自主發(fā)展的潛能。再有，農(nóng)村初中教師中考?jí)毫Υ?，這些會(huì)大大影響教師專業(yè)自主發(fā)展的積極性。有些教師認(rèn)為，學(xué)校給自己專業(yè)發(fā)展的空間太小了，缺少一整套培養(yǎng)的機(jī)制，只知一味加任務(wù)，讓老師“自由發(fā)展”，缺少專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)和幫助。當(dāng)然，這也從另一方面反映教師們更多地把影響專業(yè)發(fā)展的因素歸結(jié)為學(xué)校的外部因素，而對(duì)教師自身發(fā)展的內(nèi)因認(rèn)識(shí)不足，自我發(fā)展意識(shí)和內(nèi)在動(dòng)力還很欠缺。

（二）個(gè)人因素影響教師專業(yè)自主發(fā)展

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蔽覀兂Ｕf：給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。語文教師要善于積累知識(shí)、感悟生命、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、點(diǎn)化人生、培植生命點(diǎn)。這就要求我們今天的語文教師要尋求專業(yè)化知識(shí)的源頭活水，要反復(fù)不斷地讀書、鉆研。令人十分遺憾的是，有相當(dāng)多的語文教師卻很少有時(shí)間去讀“課外”書，整日被“正統(tǒng)”的作業(yè)備課或工作壓力所包圍。很少涉獵一下教材以外的書籍，殊不知教材之外的知識(shí)對(duì)提高語文教師的人文素質(zhì)，提高教師的文化修養(yǎng)，起到不可估量的作用。農(nóng)村教師在教學(xué)實(shí)踐中問題意識(shí)不強(qiáng)，缺乏教學(xué)反思和教育研究的能力。這就使他們?nèi)狈I(yè)自主發(fā)展意識(shí)和專業(yè)進(jìn)取精神而只能安于現(xiàn)狀，無所作為，或者成為專家建議的盲目服從者、各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者、有關(guān)部門行政指令的機(jī)械執(zhí)行者。事實(shí)上，“教師職業(yè)本身應(yīng)該是一種富于創(chuàng)造性的從中可以獲得精神愉悅和自我提升的活動(dòng)?！?/p>

三、農(nóng)村初中語文教師專業(yè)自主發(fā)展的有效途徑

（一）閱讀——語文教師專業(yè)自主發(fā)展之根本

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就把“熟知學(xué)科內(nèi)容并且樣樣有余”作為教師教育素養(yǎng)的第一要素，并說：“達(dá)到這種程度的辦法只有一條，就是：讀書，讀書，再讀書！”讀書、讀報(bào)、讀經(jīng)典……及時(shí)地刷新腦子中的觀念，讓頭腦中教育理念得以升級(jí)。這是我們語文教師能干好工作的前提，是提升學(xué)生良好素養(yǎng)所必須的儲(chǔ)備。作為一個(gè)語文教師能通曉古今、學(xué)貫中西，對(duì)所學(xué)所教的知識(shí)信手拈來，那是一種境界，是解決“怎么教”的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是語文教師專業(yè)自主發(fā)展之根本。

（二）動(dòng)筆——語文教師專業(yè)自主發(fā)展的必經(jīng)之路

茶壺里煮餃子——有貨倒不出來。飽讀詩(shī)書、滿腹經(jīng)綸卻不擅表達(dá)，那是語文教師的悲哀。語文教師不僅要有扎實(shí)的語文功底，還應(yīng)具備動(dòng)筆寫作的能力，這在語文教師的專業(yè)自主發(fā)展中、實(shí)際教學(xué)科研中是必經(jīng)之路。

1.和學(xué)生一起寫作。作文課上語文教師的作用不是拿個(gè)作文題對(duì)學(xué)生說，寫吧！若這篇作文你當(dāng)老師的都寫不好，如何讓學(xué)生寫？作文課和學(xué)生一起寫作，一起修改是語文教師的基本功，也是指導(dǎo)學(xué)生寫作的有效方法。在教師言傳身教的影響下學(xué)生的寫作自信心、寫作能力會(huì)有一個(gè)很好的提升。

2.寫出教學(xué)體會(huì)與特色。我們應(yīng)在平時(shí)的語文教學(xué)中不放過點(diǎn)滴體會(huì)和教學(xué)的閃光點(diǎn)，去反思、去研究、去寫有價(jià)值的關(guān)于教學(xué)的文章。寫出自己的教學(xué)成果、寫出自己的教學(xué)體會(huì)與特色。

（三）研訓(xùn)——語文教師專業(yè)自主發(fā)展的提升

校本研訓(xùn)的落實(shí)、校本研訓(xùn)的實(shí)效性是教師專業(yè)自主發(fā)展的提升。通過解決實(shí)際問題促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的提高和專業(yè)自主發(fā)展，才能真正彰顯教師的個(gè)體生命價(jià)值。

1.建立科學(xué)指導(dǎo)制度。設(shè)立以語文備課組為單位的研訓(xùn)基地，請(qǐng)來專家、名師參與組織和指導(dǎo)學(xué)校的聽課、評(píng)課、講座等教師研訓(xùn)活動(dòng)。

2.聽課+研究。把聽課和研究結(jié)合起來，不是聽完課就完成任務(wù)了事。而是根據(jù)聽課中反映的教師的個(gè)性、能力情況找出有針對(duì)性的問題促進(jìn)語文教師在專業(yè)自主發(fā)展中解決存在問題的有效方案。

3.建立學(xué)科研訓(xùn)制度。把備課組作為學(xué)科研訓(xùn)基地；備課組活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)科課堂教學(xué)展開，邊研邊訓(xùn)，研訓(xùn)結(jié)合。

初中校本培訓(xùn)方案范文第5篇

二、中小學(xué)教師基礎(chǔ)教育新課程培訓(xùn)。根據(jù)全省課程師資培訓(xùn)計(jì)劃，2010年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)工作7月27日在我縣拉開帷幕。同時(shí)參加農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程專題培訓(xùn)的教師（農(nóng)村中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、體育學(xué)科骨干教師）共30名，也在山東省師范大學(xué)開始參加培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要有師德教育、現(xiàn)代教育理論、基礎(chǔ)教育課程改革與課堂教學(xué)、教師專業(yè)化發(fā)展、信息技術(shù)與課程整合、教育科研與課題研究、學(xué)員論壇、學(xué)科知識(shí)的拓展與更新等模塊。英語培訓(xùn)課程要適當(dāng)開設(shè)英語口語課，培養(yǎng)英語教師的發(fā)音和聽說能力。實(shí)施沾化縣農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，是提高全縣農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平、協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，是我縣教育貫徹落實(shí)黨的十七大精神的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2010年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)，通過遠(yuǎn)程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主題開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和有效實(shí)施高中新課程，促進(jìn)我縣高中課程改革向縱深發(fā)展。普通高中教師新課程全員培訓(xùn)共15個(gè)學(xué)科。這次培訓(xùn)全縣共有407名專任教師參加。

10年新課程骨干培訓(xùn)省級(jí)培訓(xùn)的工作6月份開設(shè)中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、體育4個(gè)學(xué)科。省級(jí)中小學(xué)教師素質(zhì)提高第二期培訓(xùn)班報(bào)名我選拔了縣級(jí)以上骨干教師或教學(xué)能手參加了培訓(xùn)。

為進(jìn)一步推動(dòng)全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育工作，提升廣大農(nóng)村教師心里健康教育水平，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)下農(nóng)村教師隊(duì)伍和中小學(xué)學(xué)生心理健康教育的需求，我縣選派了中小學(xué)2名骨干教師參加了全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育專題培訓(xùn)。并于12月份進(jìn)行了二級(jí)培訓(xùn)，共培訓(xùn)縣級(jí)骨干教師小學(xué)76人，中學(xué)38人。

為全面提高全縣語文、數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平，在全縣范圍內(nèi)大力實(shí)施素質(zhì)教育，經(jīng)與華東師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院洽商，沾化縣教育局聘請(qǐng)華東師大知名教授、專家對(duì)我縣初中語文、數(shù)學(xué)兩科教師進(jìn)行暑期培訓(xùn)。8月11日—13日，全縣初中語文教師、數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)班分別在縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、沾化一中老校區(qū)順利舉辦。8月11日上午，平金明局長(zhǎng)、楊金明委員及華東師大汪曉勤教授、李俊副教授出席數(shù)學(xué)班開班典禮，王立村副局長(zhǎng)、楊福泉主任、鄭桂華副教授、沈龍明副教授出席語文班開班典禮。培訓(xùn)班每天授課6小時(shí)。全縣初中語文、數(shù)學(xué)各140余名教師參加了培訓(xùn)班，各初中語文班、數(shù)學(xué)班各派一名教育干部帶隊(duì)參加培訓(xùn)。

五位華東師大教育專家知識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、講授各具風(fēng)格，見解深刻，且緊扣教育實(shí)際，表現(xiàn)出了深厚的學(xué)術(shù)功力和崇高的學(xué)術(shù)風(fēng)范，有力地詮釋著“學(xué)而不厭，誨人不倦”的中國(guó)教師精神。參訓(xùn)教師聽專家報(bào)告，恪守時(shí)間，狀態(tài)投入，如沐春風(fēng)，一致表示不能再只靠一根粉筆、一本教案、一張嘴不斷重復(fù)“昨天的故事”，而必須憑借教育科研讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)是什么、為什么、還有什么。

三、加大農(nóng)村中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，努力提高中小學(xué)教師素質(zhì)。開展專項(xiàng)調(diào)查研究，采取有效措施鼓勵(lì)、引導(dǎo)師范類待就業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村任教。（近幾年來共招聘師范類畢業(yè)生385人到學(xué)校任教）研究制定城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)制度。充分運(yùn)用現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育等手段，通過多種形式，采取多種措施，確保農(nóng)村中小學(xué)教師全員培訓(xùn)質(zhì)量。

四、教育創(chuàng)新人物。為激勵(lì)廣大中、小學(xué)校長(zhǎng)和教師牢固樹立理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新理念，提高教育創(chuàng)新能力，推動(dòng)我縣基礎(chǔ)教育改革順利實(shí)施，根據(jù)市教育局《關(guān)于開展濱州市教育創(chuàng)新人物評(píng)選活動(dòng)的通知》（濱教[XX]46號(hào)）精神，對(duì)全縣中小學(xué)教師、校長(zhǎng)開展了“教育創(chuàng)新人物”評(píng)選活動(dòng)。在自下而上，層層推選的基礎(chǔ)上，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣屬中小學(xué)推薦的26名校長(zhǎng)、教師進(jìn)行了認(rèn)真評(píng)審，共選出6名縣級(jí)教育創(chuàng)新人物參加市級(jí)以上教育創(chuàng)新人物評(píng)選。

五、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)。2010年新年伊始，按照縣制定的“十一五”期間中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，落實(shí)了中小學(xué)校長(zhǎng)持證上崗制度。對(duì)全縣中小學(xué)中層干部分期、分批展開培訓(xùn)。對(duì)取得《任職資格培訓(xùn)合格證書》尚未參加提高培訓(xùn)的校長(zhǎng)，以及雖取得《提高培訓(xùn)合格證書》，但時(shí)間以滿5年的中小學(xué)校長(zhǎng)（含高中校長(zhǎng)）進(jìn)行提高培訓(xùn)，年內(nèi)培訓(xùn)中小學(xué)校長(zhǎng)116人。培養(yǎng)造就了一批教育改革、教育科研和學(xué)校管理的帶頭人和專家型校長(zhǎng)。

六、語言文字工作。貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》，推進(jìn)全縣語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，在縣語委的領(lǐng)導(dǎo)下，在全縣范圍內(nèi)繼續(xù)開展創(chuàng)建“普通話示范學(xué)?！?、“校本示范學(xué)?！焙蛣?chuàng)建“語言文字規(guī)范化示范學(xué)?！?。

2010年9月14--9月20日開展“全國(guó)第十一個(gè)推廣普通話宣傳周”活動(dòng)。同時(shí)對(duì)參加教師資格認(rèn)定的教師進(jìn)行了普通話測(cè)試，合格率達(dá)100%。深入學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》宣傳《〈山東省實(shí)施中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字〉辦法》，宣傳《國(guó)家通用語言文字法》，培養(yǎng)廣大公民熱愛祖國(guó)文字的情操，糾正社會(huì)語言文字應(yīng)用上的混亂和不規(guī)范現(xiàn)象，進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)家通用語言文字的規(guī)范化、信息化、現(xiàn)代化建設(shè).如期實(shí)現(xiàn)全縣語言文字規(guī)范化目標(biāo)，推動(dòng)全縣語言文字工作。