前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇包裝設(shè)計(jì)的理解與認(rèn)識(shí)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

包裝設(shè)計(jì)的理解與認(rèn)識(shí)范文第1篇

綠色環(huán)保已成為當(dāng)前全球包裝設(shè)計(jì)界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。本文以我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)為契機(jī)，以杜邦包裝獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品為案例，從生態(tài)文明視閾探究綠色包裝設(shè)計(jì)教學(xué)，提出與生態(tài)文明建設(shè)相適應(yīng)的“少即多”的綠色包裝設(shè)計(jì)教學(xué)理念，并在具體的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中加以實(shí)踐，為推進(jìn)綠色包裝設(shè)計(jì)教學(xué)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：

生態(tài)、綠色、少即多、包裝、教學(xué)

“少即多”概念最早由德國(guó)包豪斯校長(zhǎng)密斯•凡•德•羅提出，在設(shè)計(jì)時(shí)追求“極簡(jiǎn)主義”風(fēng)格。崇尚“少即多”的綠色包裝設(shè)計(jì)哲學(xué)，不僅可以設(shè)計(jì)出出色的外觀(guān)和性能，而且可以憑借顯著的成本效應(yīng)贏(yíng)得市場(chǎng)青睞。它既可以為企業(yè)增加商業(yè)價(jià)值，也可以為社會(huì)帶來(lái)正面的生態(tài)文明價(jià)值。近幾年杜邦創(chuàng)新包裝獲獎(jiǎng)作品的創(chuàng)新研究表明，包裝設(shè)計(jì)形態(tài)和成型工藝崇尚“少即多”是未來(lái)綠色包裝設(shè)計(jì)的必然趨向。

一、“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)教學(xué)研究背景

包裝是一個(gè)古老而又常新的課題，與生態(tài)文明建設(shè)有著緊密聯(lián)系?？v觀(guān)包裝的發(fā)展歷程，常常有這樣一種感受：一方面，從古至今，包裝伴隨著人類(lèi)進(jìn)步而不斷地發(fā)展。從盛裝物品的包裝、促銷(xiāo)商品的包裝到環(huán)境友好的綠色包裝，無(wú)不彰顯包裝與人類(lèi)生活的緊密聯(lián)系。包裝為人類(lèi)減少浪費(fèi)、保護(hù)商品品質(zhì)、提高生活質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。另一方面，包裝廢棄物給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了極大傷害。在大量生產(chǎn)和使用包裝過(guò)程中，直接或間接地影響人的生存和發(fā)展，同時(shí)也影響著人類(lèi)賴(lài)以生存的地球生態(tài)環(huán)境。“生物圈是我們財(cái)富的來(lái)源，我們維持我們的生活的資本來(lái)源，只要我們用毒素和廢物污染或破壞這個(gè)系統(tǒng)，就是在破壞我們的天然資本，降低文明延續(xù)下去的能力”。[1]綠色包裝已是生態(tài)文明中不可或缺的產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前，有效控制和減少包裝對(duì)生態(tài)環(huán)境的負(fù)面影響要從綠色包裝產(chǎn)業(yè)最前端做起——提倡綠色包裝消費(fèi)和重視“少即多”的綠色包裝設(shè)計(jì)及其教學(xué)，從源頭上減少包裝性垃圾對(duì)生態(tài)環(huán)境的負(fù)面影響，推廣綠色包裝的生態(tài)文明意識(shí)。

二、“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐安排

根據(jù)“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)的理念和特點(diǎn)，筆者從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)案例選擇三方面闡述該課程的教學(xué)實(shí)踐安排。

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定將生態(tài)文明建設(shè)理論通過(guò)具體“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)案例的賞析融入包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，使未來(lái)的包裝設(shè)計(jì)師樹(shù)立人與自然和諧共生的生態(tài)設(shè)計(jì)理念，并借助包裝媒介性進(jìn)行廣泛的宣傳踐行，引導(dǎo)消費(fèi)大眾樹(shù)立正確的生態(tài)文明價(jià)值觀(guān)。一是幫助學(xué)生掌握何謂“少即多”的綠色包裝設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)，包括了解當(dāng)今“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)理論的各種觀(guān)點(diǎn)學(xué)說(shuō)，盡可能拓寬視野，在比較分析中引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的綠色包裝生態(tài)文明觀(guān)，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明視野的未來(lái)包裝設(shè)計(jì)師奠定理論基礎(chǔ)。二是努力引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)文明角度理解“少即多”綠色包裝及其設(shè)計(jì)，建立以生態(tài)文明為核心的“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)理念，通過(guò)對(duì)“少即多”綠色包裝生態(tài)價(jià)值的理解和思考，進(jìn)而認(rèn)識(shí)包裝與人和自然的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)人文關(guān)懷。三是通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)與設(shè)計(jì)實(shí)踐，幫助學(xué)生培養(yǎng)和提升“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)理論思辨能力。通過(guò)恰當(dāng)?shù)摹吧偌炊唷本G色包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，有效地實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明視野下“少即多”綠色包裝創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)內(nèi)容的安排（1）理論研習(xí)（12課時(shí)）：基于我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的理論背景對(duì)綠色包裝在國(guó)內(nèi)外發(fā)展的背景、特征和趨勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理。了解“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)的基本概念及其生命周期，具體包括基本要素與特點(diǎn)、基本樣式和策略、材料與工藝、結(jié)構(gòu)與形態(tài)、市場(chǎng)屬性、循環(huán)利用、創(chuàng)新設(shè)計(jì)系統(tǒng)等。全面掌握“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)和發(fā)展現(xiàn)狀。（2）案例分析（12課時(shí)）：以近幾年的杜邦包裝獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品為主要教學(xué)案例，結(jié)合當(dāng)前市面上的包裝設(shè)計(jì)實(shí)例分析，比較其中的生態(tài)環(huán)境友好性。從案例中尋找到“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)成敗之處，積累感性的“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。（3）田野調(diào)研（24課時(shí)）：田野調(diào)研作為本課程教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，也是本課程區(qū)別于一般包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的特色。除了常規(guī)的包裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)查，特別強(qiáng)調(diào)包裝與生態(tài)環(huán)境友好性問(wèn)題的全方位田野調(diào)研。具體包括包裝原材料、結(jié)構(gòu)工藝、流通消費(fèi)和廢棄回收與周邊環(huán)境的影響，找到“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)解決的突破口。（4）方案設(shè)計(jì)（24課時(shí)）：主要側(cè)重于紙材料的綠色包裝設(shè)計(jì)教學(xué)。通過(guò)典型產(chǎn)品的“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)、模型制作或相關(guān)主題性課題的探究，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力，使之具備創(chuàng)造性、科學(xué)性地進(jìn)行“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)分析、設(shè)計(jì)深化等方面的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，并對(duì)相關(guān)的綠色包裝設(shè)計(jì)法規(guī)有較好認(rèn)知。（5）駐廠(chǎng)試樣（24課時(shí)）：帶著設(shè)計(jì)方案進(jìn)駐包裝生產(chǎn)廠(chǎng)進(jìn)行“少即多”綠色包裝的量產(chǎn)材料與工藝、量產(chǎn)品質(zhì)要求的設(shè)定和試樣，體驗(yàn)“少即多”綠色包裝從方案到量產(chǎn)的具體設(shè)計(jì)要求和實(shí)施環(huán)節(jié)。

3.教學(xué)案例的選擇教學(xué)案例選擇是本課程教學(xué)實(shí)踐能否取得預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵。教學(xué)案例是學(xué)生理解“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)理論的感性認(rèn)知，也是學(xué)生創(chuàng)設(shè)“少即多”的綠色包裝需要超越的標(biāo)桿。因此，選擇的教學(xué)案例應(yīng)是真實(shí)而又典型。本課程則以杜邦創(chuàng)新包裝獲獎(jiǎng)作品為案例，主要有以下兩大類(lèi)：一是在包裝材料結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)“少即多”的綠色理念。設(shè)計(jì)者用盡可能少的材料和工藝，以最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和形態(tài)達(dá)到產(chǎn)品所需要的包裝要求。如美國(guó)和加拿大THECUBE包裝系統(tǒng)（圖1），通過(guò)零售和工業(yè)包裝的整合設(shè)計(jì)，使商品從制造商生產(chǎn)線(xiàn)直達(dá)零售商銷(xiāo)售現(xiàn)場(chǎng)，達(dá)到減少包裝周轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)和包裝材料的使用，節(jié)省包裝成本的同時(shí)又提高商品的附加值。美國(guó)卡夫食品包裝是一種新型的1加侖裝醬料軟包裝。（圖2）創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出帶有精準(zhǔn)導(dǎo)出口和便攜式的雙層提手的結(jié)構(gòu)，產(chǎn)出效率高達(dá)99%。與普通剛性1加侖瓶子相比，卡夫1加侖裝醬料軟包裝的生產(chǎn)可節(jié)省50%能耗、減少60%塑料使用和減少70%運(yùn)輸過(guò)程中的碳排放。這兩款包裝都從包裝的材料結(jié)構(gòu)上追求“少即多”的綠色包裝設(shè)計(jì)理念，為“少即多”的綠色包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)建了藍(lán)本。二是在包裝的印制上體現(xiàn)“少即多”的綠色理念。通過(guò)盡可能少地印刷表現(xiàn)包裝物產(chǎn)品與品牌不可或缺的傳播信息，減少包裝印刷廢棄物對(duì)生態(tài)環(huán)境的沖擊。德國(guó)和美國(guó)寶潔的AllDaysPads包裝（圖3）即是以減量化的“少即多”理念，整體設(shè)計(jì)了產(chǎn)品包裝的托盤(pán)和紙箱罩，在增加產(chǎn)品視覺(jué)吸引力的同時(shí)，減少了包裝材料、印刷耗材和包裝儲(chǔ)運(yùn)人力成本。減少印制材料與工藝意味著降低破壞生態(tài)環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)。

三、“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)

在設(shè)計(jì)中，最大最難的綠色包裝問(wèn)題，只要細(xì)分開(kāi)來(lái)思考，就會(huì)找到解決問(wèn)題的方法。從具體、實(shí)際的“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)問(wèn)題分析入手，通過(guò)“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)調(diào)研，啟發(fā)學(xué)生研究、思考，形成對(duì)“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的實(shí)施大致可以從以下四個(gè)步驟展開(kāi)：一是從當(dāng)前我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)與包裝設(shè)計(jì)關(guān)系中找出學(xué)生感興趣的“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行初步分析。二是從國(guó)內(nèi)外的“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)理論、法規(guī)和案例中尋找已有的解決方法，并進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)分析，擬出具有原創(chuàng)性、更優(yōu)化的生態(tài)文明價(jià)值傳播觀(guān)點(diǎn)和方法。三是將上述觀(guān)點(diǎn)和方法通過(guò)具體“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)方案加以表現(xiàn)，形成設(shè)計(jì)提案參加課堂討論。四是綜合反饋意見(jiàn)，對(duì)“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)方案進(jìn)行深化和優(yōu)化，制作出最終的設(shè)計(jì)樣品。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)因材施教。教師可根據(jù)學(xué)生不同的課題加以個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。通過(guò)減量化“少即多”的教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)化包裝設(shè)計(jì)的深入思考與分析，提高學(xué)生分析和解決包裝生態(tài)問(wèn)題能力，增強(qiáng)對(duì)“少即多”綠色包裝生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的理解并獲得解決問(wèn)題的方法或?qū)嶋H經(jīng)驗(yàn)。

四、“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)教學(xué)成果展示

“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)教學(xué)自始至終強(qiáng)調(diào)用最少的材料、工藝和體量實(shí)現(xiàn)符合產(chǎn)品屬性的最佳包裝方案。減少作品功能結(jié)構(gòu)的繁復(fù)性和外觀(guān)設(shè)計(jì)的裝飾性，回歸包裝的本質(zhì)達(dá)到與生態(tài)環(huán)境的和諧。整個(gè)教學(xué)實(shí)踐收獲了以下兩方面的成果：

1.優(yōu)秀作品的創(chuàng)設(shè)作品一，盆栽包裝（圖4，張興強(qiáng)設(shè)計(jì)）是“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)教學(xué)課程作品，該作品已獲得德國(guó)2015紅點(diǎn)獎(jiǎng)。設(shè)計(jì)者在充分調(diào)研了包裝與環(huán)境、包裝與產(chǎn)品、包裝與使用的相互關(guān)系后，用較少的環(huán)保材料、少量的印制工藝，通過(guò)本身的紙板材料的折疊形成帶有固定支撐結(jié)構(gòu)的可提攜盆栽包裝。包裝直接選用可回收再利用的瓦楞紙板，并以折疊結(jié)構(gòu)成型，可以有效減少包裝的儲(chǔ)運(yùn)能耗和回收利用成本。同時(shí)，包裝省去了大面積的外觀(guān)圖形印刷，減少了包裝印制的材料與工藝，降低了包裝回收處理過(guò)程中污染環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)。包裝少了些奢華，多了些樸實(shí)，增加了包裝與環(huán)境的友好。作品二，肖邦夜曲CD包裝（圖5，王曉雪設(shè)計(jì)）是另一款具有文化產(chǎn)品屬性的“少即多”的綠色包裝設(shè)計(jì)教學(xué)課程作品。設(shè)計(jì)者將“少即多”的綠色包裝設(shè)計(jì)理念和產(chǎn)品所反映的文化意境進(jìn)行巧妙的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，直接選用回收再生的黑卡作為包裝的基材，通過(guò)精心的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和極簡(jiǎn)的圖文表現(xiàn)營(yíng)造肖邦夜曲的文化意境。包裝整體簡(jiǎn)約而富有意味。

2.生態(tài)文明修養(yǎng)的提升“少即多”綠色包裝設(shè)計(jì)，既要強(qiáng)調(diào)包裝原有的保護(hù)性和促銷(xiāo)性，更要凸顯包裝具有顯著的環(huán)境友好性。其教學(xué)實(shí)踐激發(fā)了學(xué)生積極探索綠色生態(tài)設(shè)計(jì)的熱情，增強(qiáng)了具有生態(tài)倫理觀(guān)念的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，喚醒了未來(lái)設(shè)計(jì)師對(duì)自然的熱愛(ài)，引起未來(lái)設(shè)計(jì)師對(duì)自己設(shè)計(jì)創(chuàng)新行為的反思，讓當(dāng)代設(shè)計(jì)教育成為推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的生力軍。

五、結(jié)語(yǔ)

包裝設(shè)計(jì)的理解與認(rèn)識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)通感；包裝設(shè)計(jì)視角；傳達(dá)效果

通感一開(kāi)始是作為一種心理現(xiàn)象，而且還是一種文學(xué)的修辭手法，在我們的觀(guān)念中，我們會(huì)認(rèn)為藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)鑒賞的靈感都是來(lái)自于生活中的。現(xiàn)如今的包裝設(shè)計(jì)中，包裝設(shè)計(jì)對(duì)于一件產(chǎn)品的視覺(jué)表達(dá)效果有著很重要的影響，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)受眾與產(chǎn)品之間的信息溝通，在情感對(duì)接包裝設(shè)計(jì)活動(dòng)中，藝術(shù)通感起著很重要的影響，使得那些感受者可以更好的去了解感受的對(duì)象，通過(guò)將那些不同的感官結(jié)合起來(lái)，從而可以使自己與感受對(duì)象進(jìn)行溝通，從而對(duì)現(xiàn)代的包裝設(shè)計(jì)可以更加的新穎，使目標(biāo)受眾可以實(shí)現(xiàn)信息與感情的交流，這就需要通過(guò)藝術(shù)通感來(lái)實(shí)現(xiàn)[1]。藝術(shù)通感將各種感覺(jué)相互結(jié)合，從而使包裝設(shè)計(jì)中的視覺(jué)傳達(dá)效果可以得到極大的發(fā)揮，同樣也可以深化設(shè)計(jì)作品的審美感受，在一定程度上使設(shè)計(jì)者與消費(fèi)者之間的感情加深了。

一、通感的闡釋

通感是心理學(xué)和文學(xué)修辭研究范疇中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，同樣也是文學(xué)中一種常用的修辭手法，通過(guò)將人們的感官結(jié)合起來(lái)，使得人們可以通過(guò)這樣的結(jié)合來(lái)進(jìn)行交流和溝通的一種心理現(xiàn)象，通過(guò)自身的感覺(jué)來(lái)將感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。一般通感都是建立在以前自身的經(jīng)歷的基礎(chǔ)上的，人們?cè)陂_(kāi)始認(rèn)識(shí)世界時(shí)，都會(huì)對(duì)外界事物進(jìn)行多方面的感受，通過(guò)將這些感受進(jìn)行書(shū)寫(xiě)從而讓人們可以對(duì)周?chē)澜绲母惺苓M(jìn)行一個(gè)概括以及積累。通感在文人眼中就是一種簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和心理現(xiàn)象，同樣也是藝術(shù)通感的生理與心理的基礎(chǔ)表現(xiàn)[2]?？陀^(guān)事物都不是孤立的，都是有一定的聯(lián)系的，所以通感在哲學(xué)界也就是跟自然界基本的相通原理一樣，都是一些基礎(chǔ)的理念，但是這些基礎(chǔ)的理念對(duì)于我們理解通有著很重要的影響，同時(shí)也發(fā)揮著重要的作用，這樣可以使人們?cè)诟惺芤环N事物的同時(shí)對(duì)這一事物有著多種感覺(jué)，從而形成一種復(fù)合感覺(jué)。復(fù)合感覺(jué)在日常的生活中也是隨處可見(jiàn)的，主要存在于日常的生活經(jīng)驗(yàn)中，而且這種感覺(jué)與審美感知有著一定的聯(lián)系，因此這一感覺(jué)是一種較為獨(dú)特的藝術(shù)功能。通感主要就是通過(guò)運(yùn)用感官來(lái)表達(dá)人類(lèi)的感情的一種手段，通過(guò)發(fā)現(xiàn)一些新的觀(guān)念來(lái)達(dá)到深化藝術(shù)創(chuàng)造的特點(diǎn)，從而成為藝術(shù)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)形式。

二、藝術(shù)通感下包裝設(shè)計(jì)視覺(jué)傳達(dá)的應(yīng)用

（一）藝術(shù)通感下包裝設(shè)計(jì)中的圖形表達(dá)

圖形是視覺(jué)傳達(dá)的主要形式，而且圖形在世界各地都是通用的，包裝設(shè)計(jì)中就需要用到很多圖形，圖形在包裝設(shè)計(jì)中是必不可少的，同樣包裝信息的主要承載者就是圖形。我們?cè)诎b上可以看到多種多樣的圖形，不同的圖形包含著不同的意義，可以使簡(jiǎn)潔明了的一個(gè)圖形，也可以使一個(gè)復(fù)雜內(nèi)涵的圖形，不同的圖形可以表達(dá)出不同的意義，而且表達(dá)的效果也會(huì)有著很大的差異。有些包裝上的圖形是通過(guò)手繪出來(lái)的，這樣的圖形就會(huì)顯得更加的有藝術(shù)氣息，相對(duì)于那些通過(guò)攝影圖片圖形來(lái)說(shuō)就會(huì)顯得更難理解一些。不同的圖形具有的藝術(shù)效果也是不一樣的，所以需要設(shè)計(jì)者們加強(qiáng)對(duì)于圖形的研究，將圖形所蘊(yùn)含的哲學(xué)文化通過(guò)圖形的形式表達(dá)出來(lái)，從而讓包裝設(shè)計(jì)中的圖形可以表達(dá)出更加豐富的情感。

（二）藝術(shù)通感下包裝設(shè)計(jì)中的色彩傳遞

色彩有著很強(qiáng)的表現(xiàn)效果，在包裝設(shè)計(jì)中發(fā)揮著不可比擬的作用，色彩可以直接將包裝的格調(diào)表達(dá)出來(lái)，是一種最直接、最有力的表現(xiàn)形式，不同的色彩可以表現(xiàn)出不同的感情基調(diào)，同樣在企業(yè)宣傳中也是發(fā)揮著重要的作用[3]。人們對(duì)于色彩是很敏感的，我們可以很簡(jiǎn)單的去區(qū)分不同的色彩，所以不同的色彩可以表達(dá)出不同的效果，同樣也可以通過(guò)合理的利用色彩來(lái)顯示出自己獨(dú)特的色彩風(fēng)格，使人們可以通過(guò)色彩來(lái)區(qū)分不同的包裝設(shè)計(jì)，而且色彩中的冷暖色調(diào)的調(diào)換在包裝設(shè)計(jì)中的意義重大，可以利用不同色調(diào)所表達(dá)的不同情感來(lái)使人們對(duì)于產(chǎn)品的青睞，正如可口可樂(lè)中就是以中國(guó)紅為主打色，在人們的心中已經(jīng)有著很深刻的印象了。

（三）藝術(shù)通感下包裝設(shè)計(jì)中的肌理表現(xiàn)

包裝設(shè)計(jì)中還有重要的一點(diǎn)就是包裝材料的選擇，一個(gè)好的包裝是將物品保護(hù)的周到，而且是起到了保護(hù)的作用，而不是追求外在的美觀(guān)，所以需要選取好的材料來(lái)作為包裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)材料。材料多種多樣，但是并不是所有的材料都是可以用在商品上的，這是我們就需要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品的特點(diǎn)，通過(guò)材料的一些材質(zhì)來(lái)進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)，而且材料的質(zhì)感與肌理的效果都會(huì)影響著材料的使用，合理的使用材料可以_到事半功倍效果[4]。正如香水包的設(shè)計(jì)就是完美的將草利用起來(lái)了，而且還在原有產(chǎn)品的基礎(chǔ)上又加強(qiáng)了產(chǎn)品的表達(dá)效果。藝術(shù)通感下的包裝設(shè)計(jì)的視覺(jué)傳達(dá)形式并不是單一的存在的，而是一個(gè)和諧的統(tǒng)一體。設(shè)計(jì)者在包裝設(shè)計(jì)時(shí)需要對(duì)包裝的設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合性的考慮，使客觀(guān)事物與內(nèi)心情感聯(lián)系起來(lái)，這樣的藝術(shù)通感的視覺(jué)效果傳達(dá)形式才可以真正的打動(dòng)人心。

三、總結(jié)

藝術(shù)通感下包裝設(shè)計(jì)視覺(jué)傳達(dá)通過(guò)將不同的感官結(jié)合起來(lái)，使得傳達(dá)的效果有著很大的提升，這使得人們對(duì)于一個(gè)產(chǎn)品有著新的認(rèn)識(shí)，同樣對(duì)于包裝設(shè)計(jì)有著深遠(yuǎn)的影響，為包裝設(shè)計(jì)提供了創(chuàng)意無(wú)限的可能。設(shè)計(jì)即是理性的也是感性的，因?yàn)樵O(shè)計(jì)就是為了給人們帶來(lái)一種更好的感受，在有限的理念基礎(chǔ)上給受眾以一種美的享受，這是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)通感傳達(dá)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)佳.藝術(shù)通感與現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)的表達(dá)形式探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，（23）：60-61.

[2]劉洋.芻議藝術(shù)通感傳達(dá)在包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)科技，2015，（09）：171.

包裝設(shè)計(jì)的理解與認(rèn)識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：本科教學(xué)；包裝設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

包裝是一種商業(yè)行為，設(shè)計(jì)師不僅要賦予其一定的藝術(shù)品位，更要爭(zhēng)取成本支出、產(chǎn)品功能和市場(chǎng)收效三者的最佳結(jié)合。近年來(lái)，各行業(yè)的技術(shù)革新帶動(dòng)了產(chǎn)品產(chǎn)能增長(zhǎng)，各地所生產(chǎn)產(chǎn)品之間的差異越來(lái)越小，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)已由原先的品質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)逐漸轉(zhuǎn)為產(chǎn)品包裝的設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)。市場(chǎng)缺口的擴(kuò)大，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)包裝設(shè)計(jì)人才需求的增大，也在一定程度上促使大量學(xué)生涌入藝術(shù)院校學(xué)習(xí)包裝專(zhuān)業(yè)。

與此同時(shí)，在我國(guó)藝術(shù)院校的本科階段，由于高校體制改革促使本科招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，但校內(nèi)師資、教學(xué)設(shè)備等軟硬件卻未能及時(shí)跟上，包裝教學(xué)在課程設(shè)置與教學(xué)方式方面普遍存在著一些缺憾與不足。這些問(wèn)題導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有理解到包裝的真正價(jià)值，所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，畢業(yè)后難以獲得招聘企業(yè)的認(rèn)可。因此，面對(duì)如此巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，藝術(shù)類(lèi)院校如何針對(duì)社會(huì)需求現(xiàn)狀，培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)意和藝術(shù)涵養(yǎng)、能滿(mǎn)足大眾審美且熟悉包裝設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)人才，是一個(gè)緊迫的問(wèn)題。

一、本科包裝教學(xué)現(xiàn)階段的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容偏重理論而輕實(shí)踐

包裝設(shè)計(jì)是一門(mén)涉及知識(shí)范圍廣、操作性強(qiáng)且綜合感性表達(dá)與理性思考的藝術(shù)應(yīng)用類(lèi)課程。課程教學(xué)要求學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的前提下，通過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)提升自己的包裝設(shè)計(jì)技能，體會(huì)包裝設(shè)計(jì)的策略要點(diǎn)。然而在實(shí)質(zhì)的授課過(guò)程中，對(duì)于包裝理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐哪個(gè)才是教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)這一問(wèn)題，多數(shù)教師至今依舊缺乏明確定位，不少教師僅憑自身理解來(lái)調(diào)整二者內(nèi)容比重，致使學(xué)生無(wú)法學(xué)到實(shí)際可用的包裝設(shè)計(jì)技能。雖然也有教師在授課中采用經(jīng)典作品分析、課堂實(shí)訓(xùn)練習(xí)等方式以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的，但是這種依靠幻燈圖片來(lái)講解包裝案例和短時(shí)間的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，也僅能讓學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)停留在表面而已。缺少深入且充分的實(shí)踐訓(xùn)練，不僅難以幫助學(xué)生掌握正確的包裝設(shè)計(jì)流程與操作規(guī)范，無(wú)法使他們體會(huì)到社會(huì)審美、市場(chǎng)因素對(duì)包裝設(shè)計(jì)的重要影響，而且也沒(méi)有辦法使他們理解包裝的真正價(jià)值，領(lǐng)悟不了實(shí)際優(yōu)秀案例的精髓。

2.過(guò)多關(guān)注藝術(shù)而忽略其他因素

包裝的貨架形象是產(chǎn)品與購(gòu)買(mǎi)者直接溝通的重要橋梁，它的好壞決定著消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的第一印象。因此，該產(chǎn)品選擇何種場(chǎng)地展示、與何類(lèi)型產(chǎn)品同臺(tái)搭售等，都是我們?cè)谠O(shè)計(jì)包裝時(shí)所必須要考慮到的。然而，大部分教師往往只從藝術(shù)層面去引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思包裝，卻忽略了其他影響因素的重要性。美學(xué)創(chuàng)意雖然是提升產(chǎn)品附加值的有效包裝手段之一，但產(chǎn)品的外觀(guān)設(shè)定還與市場(chǎng)定位、銷(xiāo)售形象以及大眾消費(fèi)心理等多方面密切相連。若教師在教學(xué)中不重視學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查的環(huán)節(jié)，學(xué)生便難以通過(guò)調(diào)研深入了解自己所要設(shè)計(jì)的行業(yè)情況，自然也就無(wú)法發(fā)現(xiàn)要解決的根本問(wèn)題，結(jié)果是與品牌塑造的實(shí)際要求完全偏離，最終導(dǎo)致包裝教學(xué)以失敗告終。

3.課堂教學(xué)沒(méi)有與市場(chǎng)緊密結(jié)合

包豪斯校長(zhǎng)瓦爾特?格羅皮烏斯（Walter Gropius）認(rèn)為，設(shè)計(jì)師應(yīng)該將手工藝同機(jī)器生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)要與社會(huì)生產(chǎn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)結(jié)，把自己的設(shè)計(jì)與產(chǎn)品直接出售給大眾和工業(yè)界等。然而，大多藝術(shù)院校的包裝課程至今仍無(wú)法與社會(huì)生產(chǎn)和市場(chǎng)發(fā)展緊密聯(lián)合。長(zhǎng)期與市場(chǎng)脫軌的教學(xué)方式，不僅令課堂教學(xué)收效甚微，更導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的包裝作品欠缺準(zhǔn)確定位。有的學(xué)生甚至僅通過(guò)參考書(shū)籍案例來(lái)完成包裝設(shè)計(jì)，這種脫離實(shí)際生產(chǎn)、偏離市場(chǎng)需求的包裝教學(xué)，只會(huì)使我們的學(xué)生離實(shí)質(zhì)意義上的包裝設(shè)計(jì)越來(lái)越遠(yuǎn)。

二、校企合作對(duì)于包裝教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有助于教學(xué)與市場(chǎng)動(dòng)態(tài)緊密結(jié)合

我國(guó)本科階段的包裝教學(xué)一直對(duì)市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)把握不足。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生接觸到包裝行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向、了解到包裝印刷技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，另一方面教師能通過(guò)與企業(yè)的合作，掌握當(dāng)前包裝行業(yè)對(duì)人才的需求情況，使課程教學(xué)做到目標(biāo)明確且內(nèi)容具有針對(duì)性，極大地促進(jìn)了包裝課堂教學(xué)的自我完善與發(fā)展。

2.有益于學(xué)生掌握包裝設(shè)計(jì)技能

與企業(yè)聯(lián)合授課、校企共同培養(yǎng)人才的包裝教學(xué)方法，打破了以往“重理論、輕實(shí)踐”的課程模式，為學(xué)生提供了驗(yàn)證理論知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所。在企業(yè)這個(gè)真實(shí)且操作性強(qiáng)的教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生能接觸到真正的包裝項(xiàng)目，并按照實(shí)際的操作流程開(kāi)展設(shè)計(jì)制作。這種通過(guò)實(shí)踐將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際技能的教學(xué)體驗(yàn)，有助于學(xué)生充分熟悉市場(chǎng)調(diào)查、修訂方案、實(shí)施方案等包裝設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們?cè)趯?shí)踐中深刻理解包裝的真正價(jià)值。

3.有利于企業(yè)發(fā)掘優(yōu)秀包裝人才

對(duì)于包裝企業(yè)而言，本科學(xué)歷的大學(xué)畢業(yè)生雖然接受過(guò)系統(tǒng)的包裝理論教育，并且也有一定的創(chuàng)新能力，但在就業(yè)后都要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)才能勝任崗位工作，難以達(dá)到招來(lái)即用的效果。而對(duì)于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，如今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，在應(yīng)聘前是否曾有過(guò)相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，已顯得尤其重要。因此，企業(yè)參與高校的包裝人才培養(yǎng)，一方面可以使學(xué)生了解企業(yè)文化、熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)，從而縮短人才就職后在企業(yè)接受培訓(xùn)的時(shí)間，達(dá)到畢業(yè)后即可上崗的效果；另一方面，在教學(xué)合作過(guò)程中，企業(yè)高管能有機(jī)會(huì)親身了解到藝術(shù)院校包裝課程的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)、認(rèn)識(shí)到本科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，從中發(fā)掘適合自己企業(yè)的優(yōu)秀人才。

三、校企聯(lián)合教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

1.結(jié)合地方文化，形成特色教學(xué)

作為地方文化的重要組成部分之一，各藝術(shù)院校的辦學(xué)方向會(huì)影響當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，而其課程教學(xué)也會(huì)在無(wú)形中受到地方的特色文化熏陶。因此，地方特色文化是藝術(shù)院校教學(xué)改革與課程建設(shè)的重要切入點(diǎn)。

以廣西壯族自治區(qū)為例，廣西作為壯、瑤、苗、侗等十一個(gè)少數(shù)民族的聚居地區(qū)，少數(shù)民族文化既是當(dāng)?shù)匚幕凶罹咛厣牟糠?，亦是推?dòng)廣西旅游經(jīng)濟(jì)的重要因素。若包裝課程能引入旅游產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的內(nèi)容，從少數(shù)民族的文化視角出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)廣西旅游產(chǎn)品的包裝進(jìn)行再創(chuàng)新和設(shè)計(jì)。這樣不僅可以依靠有利的地理環(huán)境條件來(lái)幫助學(xué)生獲得第一手的市場(chǎng)調(diào)研資料，讓他們學(xué)到針對(duì)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)包裝的方法，課程教學(xué)成果還能為廣西旅游文化產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)提供有價(jià)值的參考方案及設(shè)計(jì)建議，真正做到理論教學(xué)與市場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，提高包裝教學(xué)課程的實(shí)效性。

2.公司參與教學(xué)，共筑實(shí)踐平臺(tái)

包裝的應(yīng)用型特征決定了其在教學(xué)過(guò)程中必須強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與操作訓(xùn)練的兼舉并重。因此，藝術(shù)院校在開(kāi)展校企聯(lián)合包裝教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)當(dāng)?shù)匕b企業(yè)的資源，引入企業(yè)參與教學(xué)，共同構(gòu)建有利于學(xué)生訓(xùn)練實(shí)踐的教學(xué)平臺(tái)。

一方面，學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)入課堂，講解包裝項(xiàng)目的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與制作要點(diǎn)，有助于學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，同時(shí)讓他們了解到包裝行業(yè)當(dāng)前發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。另一方面，學(xué)校應(yīng)建設(shè)校外包裝實(shí)踐教學(xué)基地，與合作企業(yè)一同制訂及開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)全程由教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同輔導(dǎo)和把控項(xiàng)目質(zhì)量。通過(guò)接觸實(shí)際的包裝項(xiàng)目，學(xué)生能夠直接參與到企業(yè)運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并按市場(chǎng)調(diào)研、構(gòu)思創(chuàng)作、提案討論和實(shí)施方案的正規(guī)設(shè)計(jì)流程來(lái)熟悉認(rèn)識(shí)包裝設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方式，打破了以往教師自主命題訓(xùn)練的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生接觸到真實(shí)的項(xiàng)目，并通過(guò)實(shí)際操作掌握了從創(chuàng)意策劃到實(shí)施制作的包裝設(shè)計(jì)全過(guò)程。

3.引入企業(yè)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新課程考核體系

包裝設(shè)計(jì)是藝術(shù)與商業(yè)的結(jié)合體，它與商業(yè)、科學(xué)技術(shù)、大眾審美等社會(huì)因素緊密關(guān)聯(lián)。若教師在開(kāi)展包裝課程作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，單就藝術(shù)的層面來(lái)評(píng)判一件包裝作品，那么，從某種程度上而言是難以做到客觀(guān)和公平的，甚至還有可能將學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)意識(shí)往片面的方向引導(dǎo)。因此，如何在保證藝術(shù)性的前提下，使學(xué)生的包裝課程作品能符合商業(yè)社會(huì)的應(yīng)用要求以及消費(fèi)者的日常使用習(xí)慣，是校企聯(lián)合包裝教學(xué)所要探索與改革的重點(diǎn)。

在包裝課程作業(yè)的最終評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，引入合作教學(xué)企業(yè)的技術(shù)骨干以及當(dāng)?shù)貥I(yè)內(nèi)相關(guān)資深設(shè)計(jì)師參評(píng)，不失為一個(gè)促進(jìn)包裝教學(xué)全面發(fā)展的好方法。邀請(qǐng)校外專(zhuān)業(yè)人士共同點(diǎn)評(píng)包裝課程作業(yè)，讓授課教師、公司企業(yè)和專(zhuān)業(yè)人士從各自熟悉的藝術(shù)層面、商業(yè)層面、技術(shù)層面和創(chuàng)新層面來(lái)評(píng)估學(xué)生作品質(zhì)量。這樣不僅能讓學(xué)生通過(guò)廣泛聽(tīng)取不同層面人員的指導(dǎo)意見(jiàn)，來(lái)正確認(rèn)識(shí)自己作品存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，更有利于提升課程考評(píng)的全面性和科學(xué)性，并促進(jìn)包裝教學(xué)與藝術(shù)、商業(yè)、技術(shù)等各個(gè)層面的相互融合、共同發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

包裝作為一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、與社會(huì)接軌度高的課程，其教學(xué)理念與模式應(yīng)隨著包裝潮流的變化和印刷技術(shù)的更新而不斷完善改進(jìn)。學(xué)校聯(lián)合當(dāng)?shù)匕b企業(yè)，將課堂理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)，共同探索校企深層次合作的教學(xué)新模式，才是提升包裝教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春燕.論新形勢(shì)下包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)理念與實(shí)踐[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：127-128.

包裝設(shè)計(jì)的理解與認(rèn)識(shí)范文第4篇

一、如何理性運(yùn)用情緒進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)

包裝設(shè)計(jì)是產(chǎn)品與產(chǎn)品使用者之間的橋梁，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品暢銷(xiāo)的重要因素，因此在包裝設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)師的地位尤為重要。如何準(zhǔn)確理性地運(yùn)用情緒進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)變得至關(guān)重要。設(shè)計(jì)師將無(wú)形、概念的抽象元素轉(zhuǎn)換為可視、可觸摸的實(shí)在物體。設(shè)計(jì)者帶著對(duì)產(chǎn)品的理解與對(duì)消費(fèi)者心理的把控有效地進(jìn)行協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)。如果帶著不良情緒或者不理性地分析消費(fèi)者的情緒，那么就很難設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的符合消費(fèi)者需求的包裝設(shè)計(jì)，更不可能設(shè)計(jì)出超越需求的包裝設(shè)計(jì)。目前學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中往往會(huì)忽略對(duì)情緒的分析。在包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，筆者會(huì)加入情緒體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生對(duì)情緒有清晰的了解，通過(guò)情緒體驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸對(duì)各類(lèi)情緒把控的能力有了明顯的提升，分析產(chǎn)品與分析消費(fèi)者的能力更加理性。

二、如何進(jìn)行準(zhǔn)確傳遞情緒的包裝設(shè)計(jì)

積極的情緒促進(jìn)包裝設(shè)計(jì)，消極的情緒則阻礙包裝設(shè)計(jì)。同時(shí)包裝設(shè)計(jì)里蘊(yùn)含的積極情緒能促進(jìn)產(chǎn)品的銷(xiāo)售，反之則阻礙產(chǎn)品的銷(xiāo)售。因此從某種程度上來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確地把握情緒是優(yōu)秀包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)生的關(guān)鍵。如設(shè)計(jì)一款食品包裝，在考慮包裝整體色彩運(yùn)用的階段，要充分考慮消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)時(shí)的情緒，要使該產(chǎn)品從眾多同類(lèi)產(chǎn)品中脫穎而出，除了食品本身各因素之外，如何吸引消費(fèi)者注意，讓消費(fèi)者產(chǎn)生愉悅情緒也是必須要考慮的。除此之外，食品包裝又分為成人食品包裝與少兒、嬰兒食品包裝，準(zhǔn)確進(jìn)行定位之前必須要對(duì)不同類(lèi)型進(jìn)行分析，對(duì)不同類(lèi)型人群有可能產(chǎn)生的情緒進(jìn)行研究，并將研究提取的情緒進(jìn)行準(zhǔn)確的分類(lèi)；同時(shí)注意準(zhǔn)確把控消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)情緒，如此勢(shì)必會(huì)對(duì)包裝設(shè)計(jì)起到?jīng)Q定性的推動(dòng)作用。試想，如果為一款紙巾進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者忽略了使用者的情緒與產(chǎn)品使用的場(chǎng)合，將紙巾包裝設(shè)計(jì)得非常難開(kāi)啟，那么就會(huì)直接影響到消費(fèi)者的情緒，說(shuō)明設(shè)計(jì)者忽略了使用者的情緒設(shè)計(jì)造成不良的后果，讓使用者產(chǎn)生不良情緒將直接影響該產(chǎn)品甚至該品牌的整體形象。生活中也經(jīng)常會(huì)遇到這樣類(lèi)似的尷尬，有些產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)非常不人性化，以至于開(kāi)啟時(shí)需要借助其他工具，極其不方便，嚴(yán)重影響使用者的情緒，直接損害該產(chǎn)品形象。如果要設(shè)計(jì)一款用于汽車(chē)駕駛員開(kāi)車(chē)時(shí)使用的紙巾，那么具有方便抽取功能的紙巾包裝設(shè)計(jì)會(huì)比包裝嚴(yán)實(shí)難以開(kāi)啟的定位更準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)的過(guò)程中不僅要準(zhǔn)確定位，還應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行身份切換，及時(shí)站在消費(fèi)者的角度進(jìn)行思考與反省自己的設(shè)計(jì)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)者只有深刻地體會(huì)到消費(fèi)者的情緒，才能設(shè)計(jì)出好的商品包裝。不僅如此，設(shè)計(jì)者在理解包裝設(shè)計(jì)對(duì)產(chǎn)品的直接與間接作用的看法上會(huì)影響到包裝設(shè)計(jì)效果。

三、如何理性分析情緒的類(lèi)別并進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者作為連接產(chǎn)品與消費(fèi)者的媒介，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)理性地分析各種不同類(lèi)型的情緒，并能有效地進(jìn)行區(qū)分與歸類(lèi)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地進(jìn)行產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)。喜怒哀樂(lè)是常見(jiàn)的幾種情緒，如快樂(lè)情緒相對(duì)憤怒的情緒容易接受更多的信息，人在處于憤怒的情緒時(shí)會(huì)做出錯(cuò)誤的判斷，因此包裝設(shè)計(jì)如果讓消費(fèi)者產(chǎn)生憤怒不安的情緒，那么勢(shì)必會(huì)影響到消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)情緒。人在處于哀傷情緒時(shí)，心理需求傾向于一種較安靜的氛圍，如果人處在一種對(duì)喜悅渴望的情緒中，那么就不希望看到悲傷的情緒，特別是中國(guó)傳統(tǒng)喜慶節(jié)日里的產(chǎn)品包裝，大多以鮮艷的色彩傳遞喜慶的情緒凸顯節(jié)日的氣氛。因此在進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)前，理性地分析各類(lèi)不同情緒并有針對(duì)性地進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)師必須研究的問(wèn)題。例如，現(xiàn)在越來(lái)越多的茶包設(shè)計(jì)向趣味方向發(fā)展，目的是滿(mǎn)足消費(fèi)者輕松快樂(lè)的情緒。以前的茶包以方形簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)為主，現(xiàn)在逐漸出現(xiàn)有趣的形態(tài)，并且賦予有趣的主題，如圣誕老人主題適合圣誕節(jié)的熱鬧喜悅的情緒，埃菲爾鐵塔主題適合旅游時(shí)的輕松快樂(lè)情緒，泡澡主題茶包適合調(diào)節(jié)辦公室工作緊張有壓力的情緒。設(shè)計(jì)師在進(jìn)行藥品包裝設(shè)計(jì)的時(shí)候要充分考慮到患者的情緒，現(xiàn)在越來(lái)越多的藥品包裝逐漸設(shè)計(jì)得輕松，設(shè)計(jì)者旨在通過(guò)輕松有趣的包裝設(shè)計(jì)淡化生病不愉快的情緒，將注意力進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)移，充分利用巧妙的包裝設(shè)計(jì)舒緩藥品使用者的沉重與憂(yōu)郁的情緒，特別是兒童藥品包裝設(shè)計(jì)對(duì)情緒的把控提出了更高的要求。

四、如何實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)者與消費(fèi)者間的情緒共鳴

包裝設(shè)計(jì)的理解與認(rèn)識(shí)范文第5篇

就當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)而言，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)中的包裝設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)有著很大的幫助，但是在傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的東西過(guò)于單一，不能很好地應(yīng)用于日常工作中。所以，這就要求視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行更加深入的改革探索。

關(guān)鍵詞：

視覺(jué)傳達(dá)；包裝設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

引言

在社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展的今天，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育體制改革的不斷推進(jìn)，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)作為高校老牌藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，改革發(fā)展勢(shì)在必行。包裝設(shè)計(jì)作為視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)重要課程，與相關(guān)產(chǎn)品以及推廣營(yíng)銷(xiāo)都有著一定的聯(lián)系。這就要求我們的學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)不能僅僅停留在表面包裝以及造型設(shè)計(jì)上，要能夠通過(guò)對(duì)產(chǎn)品的包裝來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)推廣。因此，要加強(qiáng)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就要求我們提高對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程的重視，加快對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程改革創(chuàng)新的步伐。

1對(duì)當(dāng)下包裝設(shè)計(jì)人才需求分析

在我國(guó)，主要的包裝設(shè)計(jì)人才都是出自各大高校，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)人才相較于專(zhuān)業(yè)的包裝裝潢專(zhuān)業(yè)、包裝工程專(zhuān)業(yè)，還比較欠缺。在市場(chǎng)需求大于人才培養(yǎng)速度的情況下，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生還有進(jìn)入包裝設(shè)計(jì)行業(yè)的可能，但是隨著就業(yè)壓力越來(lái)越大，畢業(yè)生需要增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不斷提升自己在包裝設(shè)計(jì)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人員的需求增大，我們要對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程進(jìn)行創(chuàng)新改革，同時(shí)還要明確包裝設(shè)計(jì)最終的服務(wù)目標(biāo)——市場(chǎng)，以避免學(xué)生脫離實(shí)際，對(duì)包裝設(shè)計(jì)理解得過(guò)于藝術(shù)化。

2對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新

視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的教師要知道自己教出的學(xué)生是要步入社會(huì)獨(dú)自生存的，因此我們的教學(xué)理念要緊隨時(shí)代的步伐，這樣才能讓畢業(yè)生在社會(huì)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。在明確這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革要針對(duì)社會(huì)對(duì)包裝設(shè)計(jì)人才的需要而進(jìn)行。在日常教學(xué)中，要脫離原有的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能只為了教學(xué)而教學(xué)，要讓學(xué)生充分聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

3對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容也必須要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)的步伐。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容單純地重視視覺(jué)而忽視了傳達(dá)的目的，這很顯然達(dá)不到時(shí)代進(jìn)步的要求。因此，在結(jié)合社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我們要充分結(jié)合包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，將包裝設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)的需求有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行多角度、跨學(xué)科的教材內(nèi)容創(chuàng)新。同時(shí)，包裝設(shè)計(jì)課程應(yīng)該服務(wù)于企業(yè)，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新要與創(chuàng)意策劃、項(xiàng)目管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等多種知識(shí)內(nèi)容相串聯(lián)，避免單一的教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生引入歧途。為適應(yīng)社會(huì)潮流，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分聯(lián)系實(shí)際，避免單一的理論教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)之間的作用，為學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將產(chǎn)品與本土文化相結(jié)合，充分突出產(chǎn)品與包裝的地域文化特征，讓視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在包裝設(shè)計(jì)行業(yè)中擁有一份競(jìng)爭(zhēng)力。

4對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

一般情況下，一門(mén)課程被學(xué)生接受的程度主要受教師教學(xué)方式的影響?？梢哉f(shuō)，好的教學(xué)方式能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓知識(shí)的傳授變得更有效率。由此看來(lái)，在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)中包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新尤為重要。就此筆者提出以下幾點(diǎn)創(chuàng)新改革方法：

4.1增加課堂中的實(shí)踐項(xiàng)目，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在日常的包裝設(shè)計(jì)課堂中，教師可以引進(jìn)更多的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠充分的接觸到包裝設(shè)計(jì)的全過(guò)程。同時(shí)，在接觸包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程中，也有利于學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的理解和吸收。這樣做不僅僅能夠讓學(xué)生最直觀(guān)地了解包裝設(shè)計(jì)過(guò)程，還能使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

4.2將教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)的整體性

在包裝設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生首先應(yīng)該重視的是設(shè)計(jì)感，其次才是包裝外形。但是，一般視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在這里都是先注重產(chǎn)品的外形包裝，而沒(méi)有核心的設(shè)計(jì)理念。教師在授課過(guò)程中將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生更好地把握住設(shè)計(jì)的核心思想，同時(shí)教師也能更好地向?qū)W生講解設(shè)計(jì)的理念。使用這種整體性教學(xué)方式還有著集中學(xué)生注意力的作用。因?yàn)榻處煹慕虒?dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐動(dòng)手的環(huán)節(jié)都有機(jī)結(jié)合在了一起，大大加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性，從而避免了學(xué)生因?yàn)樽呱穸鴮?duì)知識(shí)掌握的不全面。

4.3將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)課程中，主要是以教師的教授為主，單純的知識(shí)性講解使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用都不是很完善，同時(shí)還大大限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意思維。因此，在創(chuàng)新性包裝設(shè)計(jì)課程中，我們要將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生充分加入到課堂中來(lái)。這樣不僅僅能讓單調(diào)的課堂充滿(mǎn)活力，更有利于學(xué)生的靈感迸發(fā)。例如，在對(duì)實(shí)體產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)包裝的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生任意分組來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意性包裝。在學(xué)生設(shè)計(jì)包裝結(jié)束之后，我們可以讓學(xué)生分別談?wù)勊麄兊脑O(shè)計(jì)包裝理念，以及他們是如何在包裝中來(lái)體現(xiàn)他們的設(shè)計(jì)理念的。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以對(duì)實(shí)際操作時(shí)，沒(méi)能表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)理念的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，教導(dǎo)他們?nèi)绾斡脤?shí)物來(lái)展示自己的理念。而對(duì)表現(xiàn)比較好的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行新一輪的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)更加富有創(chuàng)意，更能夠貼近當(dāng)下社會(huì)潮流。在以學(xué)生為主體的授課過(guò)程中，教師還應(yīng)該將與包裝設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)比較大的整體策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。避免學(xué)生的設(shè)計(jì)理念脫離實(shí)際，過(guò)分理想化和藝術(shù)化。

4.4對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段考核，讓教學(xué)更具有持續(xù)性

由于現(xiàn)階段高校都是采取學(xué)分制的結(jié)業(yè)方式，一般專(zhuān)業(yè)都只有一次結(jié)業(yè)考試，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中并不用心，只是在考試之前臨時(shí)抱一抱佛腳。因此，為了讓包裝設(shè)計(jì)課程更具有持續(xù)性，我們可以在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐考核。這樣不僅僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在考核過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意和知識(shí)點(diǎn)掌握情況并重，因?yàn)楝F(xiàn)今社會(huì)對(duì)包裝設(shè)計(jì)師的要求并不僅僅是專(zhuān)業(yè)水平過(guò)硬，更要求設(shè)計(jì)師有著天馬行空的創(chuàng)新力。

4.5讓藝術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合

在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，僅僅通過(guò)對(duì)課本的講解和一般的實(shí)踐，是不能夠達(dá)到企業(yè)對(duì)包裝設(shè)計(jì)的要求的。這就要求學(xué)生不僅僅能夠完全掌握包裝設(shè)計(jì)過(guò)程，更要將他們的藝術(shù)思想加入其中。因此，在這一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，平衡藝術(shù)與設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)出更多能夠經(jīng)得住企業(yè)考驗(yàn)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。

5總結(jié)

在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)改革過(guò)程中，教師要牢牢把握住時(shí)代的變化帶來(lái)的機(jī)遇，及時(shí)掌握企業(yè)對(duì)人才需求的變化，力爭(zhēng)讓畢業(yè)生有著更強(qiáng)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。包裝設(shè)計(jì)作為視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，教師要對(duì)其要有足夠的重視，這對(duì)加強(qiáng)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，以及提高畢業(yè)生就業(yè)率有著十分重要的幫助。在對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新改革中，教師一定要堅(jiān)持以學(xué)生利益為最根本目標(biāo)，為學(xué)生的未來(lái)負(fù)起責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

［1］王璇.淺談視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)中包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)創(chuàng)新［J］.美術(shù)教育研究，2012（09）.

［2］劉東霞.實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革探索——以視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)《包裝設(shè)計(jì)》課程為例［J］.藝術(shù)教育，2013（11）.