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農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查報告范文第1篇

近年以來，縣婦聯(lián)把精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧作為重大政治任務(wù)，把幫助貧困婦女脫貧作為圍繞中心、服務(wù)大局的重要抓手，作為保持和增強婦聯(lián)組織和婦聯(lián)工作政治性先進(jìn)性群眾性的具體行動，在實施“巾幗脫貧行動”中扎實開展了“巾幗暖人心”系列行動，聚焦留守婦女、殘疾婦女、患病婦女、單親貧困母親等特殊困難群體，依托項目資源、社會資源，積極為她們做好事、辦實事、解難事，為她們送去黨和政府的關(guān)懷、社會的溫暖。

一、貧困婦女基本情況。

全縣有農(nóng)業(yè)人口30.4萬人，建檔立卡人口1.88萬人，其中女性9034人，建檔立卡戶中，有留守婦女1659人，單親母親847人，殘疾婦女484人，患重大疾病婦女146人。

二、造成婦女貧困的主要原因

通過對我縣農(nóng)村四類困難婦女的深入調(diào)查分析，造成困境的主要原因包括無致富項目、因患重大疾病失去勞動能力、因喪偶或離異、貧困婦女地位低等。

1、因病殘等生理原因。因患病、殘疾等導(dǎo)致貧困的婦女人數(shù)達(dá)到貧困婦女的6.98%，這些家庭，一方面病人治病需要大量的花銷，另一方面又失去勞動能力，沒有穩(wěn)定的收入來源，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)十分沉重，生活條件相當(dāng)艱苦。

2、因喪偶或離異成為單親婦女。喪偶、離異使家庭結(jié)構(gòu)殘缺，收入銳減。在喪偶家庭中，90%以上是因丈夫生前患重大疾病或不治之癥，治病期間用光了家里的儲蓄，甚至債臺高筑，使得家庭經(jīng)濟(jì)陷于困境。而因夫妻離異造成家庭困難的婦女主要有兩大原因。一是因家庭經(jīng)濟(jì)困難產(chǎn)生夫妻矛盾而分道揚鑣，離異后對方缺乏責(zé)任心，借口沒有錢養(yǎng)孩子，將撫養(yǎng)孩子的責(zé)任全部推給母親，致使老年婦女越來越貧困；二是夫妻積怨深厚，離異后一般雙方很難見面，或者對方無正當(dāng)職業(yè)，應(yīng)給孩子的撫養(yǎng)費很難到位。因丈夫死亡或離異，家中沒有勞動力，沒有固定經(jīng)濟(jì)來源，單親婦女大都靠耕種幾畝田地或打零工維持生計，致使單親母親生活越來越貧困。

3、因文化程度低。在農(nóng)村，絕大多數(shù)貧困婦女因安于現(xiàn)狀，不善于學(xué)習(xí)，致使文化程度低、觀念保守、思想落后，對自己、對生活沒有信心和勇氣，存在得過且過的消極思想和“懶、靠、要”的思想。

4、因缺少致富項目。農(nóng)村婦女從事養(yǎng)殖、種植的逐漸增多，部分婦女擔(dān)當(dāng)了家庭生活的主要角色，從單純的農(nóng)業(yè)勞動向生產(chǎn)經(jīng)營方面轉(zhuǎn)變，生活也走上了富裕的道路，但貧困婦女由于缺乏項目資金的支持，無法改變貧困的生活現(xiàn)狀。

5、因受家庭角色限制。大部分貧困婦女不僅要承擔(dān)社會責(zé)任和繁重的家務(wù)，還要贍養(yǎng)老人，撫育子女，在經(jīng)濟(jì)上陷入了舉步維艱的困境。

6、缺乏自我保健意識。由于貧困婦女自我保健意識差，普遍不做定期婦檢，無暇顧及個人衛(wèi)生保健，有病不能及時就診，患各種婦科疾病的比例較高，加之基本營養(yǎng)補充不足，教育孩子成才壓力大，貧困婦女常常帶病勞作，惡性循環(huán)，健康狀況普遍很差。

農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查報告范文第2篇

一、留守兒童的現(xiàn)狀

所謂留守兒童，就是指農(nóng)村流動人口在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為我縣外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長中的兒童身心健康帶來巨大影響。通常情況下，在父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童有四種被監(jiān)護(hù)方式。一是隔輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數(shù)人文化水平較低，文盲半文盲占絕大多數(shù)。二是上輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽等。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大。但是，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動的問題，很不穩(wěn)定。三是同輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕，文化水平也較高，如果有就業(yè)信息或機(jī)會，他們隨時都會外出打工。所以，該類監(jiān)護(hù)者也存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問題。四是監(jiān)護(hù)缺失。也就是農(nóng)村流動父母外出打工后，把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外，還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動力的角色，照顧好自家的農(nóng)田。

二、留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源

(一)農(nóng)民工問題是農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生最直接的根源。我縣農(nóng)村青壯年約有80%以上常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

(二)從農(nóng)村家庭認(rèn)識來看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民選擇了離開土地，到沿海地區(qū)、到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。

(三)從農(nóng)村家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間和精力來過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

三、留守兒童存在的突出問題

在親情長期缺失的狀態(tài)里，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問題，歸納起來主要有：

(一)安全問題。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長輩家屬、親戚以及家長等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因，無法對孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事情。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，想干什么就干什么。我們知道孩子往往缺乏自我保護(hù)意識和能力。父母不在身邊，沒有他們直接的關(guān)愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象，如我縣就曾經(jīng)發(fā)生過“留守”女孩被的案件。

(二)心理問題。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們遭遇挫折時，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現(xiàn)以下幾個方面的問題：一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進(jìn)心不強。不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗。老師找其談話容易掉眼淚。二是自尊心過強內(nèi)心較敏感對老師親友等的管教和批評容易產(chǎn)生較強的逆反心理?？偢杏X有人在欺負(fù)他，斤斤計較，不合群。三是對父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。

(三)品行問題。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，正處于心理成長的關(guān)鍵時刻。如果是由祖父母來隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著大多數(shù)由文盲半文盲來撫養(yǎng)孩子;而托付親戚照管的，親戚普遍認(rèn)為不便過多管教或經(jīng)常盤問 ，畢竟不是自己的孩子。所以留守孩子由于長期處于這種狀況中，在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化，且難以及時得到糾正，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了他們的健康成長。

(四)學(xué)習(xí)問題。那些由祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子，由于

爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。因為留在家的父親或母親一個人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，沒有時間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，接受學(xué)校好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事與愿違，留守兒童大多數(shù)成績中等或中等偏下。當(dāng)然一部分留守孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真，但外出父母的期望值過高，孩子學(xué)習(xí)壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差，無人督促學(xué)習(xí)，再加上受外界的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣，對學(xué)習(xí)毫無興趣。

四、對策與建議

留守學(xué)生是當(dāng)前的一個社會問題，全社會都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問題，學(xué)校更應(yīng)該站在對學(xué)生負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的政治高度，扎實解決好留守學(xué)生問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人。學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛，利用“留守”這一資源，教育留守學(xué)生學(xué)會自理、自立、自強，自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長。

第一，建立健全留守兒童檔案，增強學(xué)校和教師對留守兒童的關(guān)愛。班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報其成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。

第二，為留守兒童溝通提供方便。在學(xué)校開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便，并使外出務(wù)工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況;設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。

農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查報告范文第3篇

一、調(diào)查內(nèi)容及目的

調(diào)查的內(nèi)容主要包括：1、目前我校少先隊陣地建設(shè)的種類及形式；2、學(xué)生對少先隊陣地建設(shè)的認(rèn)知性、情感性及行為傾向性層面；3、學(xué)生行為與陣地建設(shè)的關(guān)系；4、教師素質(zhì)與陣地建設(shè)的關(guān)系等。

調(diào)查目的是為了了解并掌握調(diào)查的內(nèi)容，全面分析我校少先隊陣地建設(shè)的現(xiàn)狀，為制定二、三階段計劃提供工作依據(jù)，從而進(jìn)一步探索農(nóng)村小學(xué)少先隊陣地建設(shè)在德育工作中的地位作用及模式，促進(jìn)我校少先隊陣地建設(shè)的發(fā)展。

二、調(diào)查方法及對象

根據(jù)本課題的性質(zhì)及研究目的，采用的調(diào)查方法主要有：

1．實際考察

課題組認(rèn)真全面地對學(xué)校陣地建設(shè)情況進(jìn)行考察，以收集資料，了解現(xiàn)狀。

2．問卷調(diào)查與統(tǒng)計分析

根據(jù)少先隊陣地建設(shè)情況設(shè)計問卷調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生對陣地建設(shè)的認(rèn)知性層面，情感性層面及傾向性層面，并進(jìn)行統(tǒng)計分析，評估。

3．抽樣實驗與統(tǒng)計分析

對進(jìn)行無序抽樣實驗調(diào)查學(xué)生行為習(xí)慣與陣地建設(shè)的關(guān)系，并進(jìn)行統(tǒng)計分析評估。

4．個別調(diào)查

課題組對教師進(jìn)行“多時段”、“緩節(jié)奏”的個別調(diào)查研究教師與陣地建設(shè)的關(guān)系。

調(diào)查對象包括我校師生230人，其中教師30人，占教師總數(shù)的54%，學(xué)生160人，占學(xué)生總數(shù)的20.5%。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）實際考察結(jié)果與分析

經(jīng)課題組教師認(rèn)真、全面地對學(xué)校陣地建設(shè)情況進(jìn)行考察，并組織師生座談進(jìn)一步搜集資料，我校少先隊陣地建設(shè)情況如下：

1．校內(nèi)少先隊陣地：

①美麗的校園環(huán)境。學(xué)校創(chuàng)建了優(yōu)美的育人環(huán)境，并在美化、綠化、凈化上積極健康地發(fā)展。

②豐富的文化陣地。學(xué)校沒有比較齊全的各學(xué)科功能室，實驗室、活動室；建有內(nèi)容豐富的宣傳櫥窗和富有教育意義的板報、墻飾。

③多彩的活動陣地。我校先后創(chuàng)建了紅領(lǐng)巾廣播站、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、小記者站等十余個活動陣地。

2．校外少先隊陣地：

學(xué)校在校外先后創(chuàng)建設(shè)立了種、養(yǎng)殖基地、紅領(lǐng)巾示范街、假日溫暖小隊活動基地等，與甘孜羅霍縣上羅珂瑪小學(xué)共同建立了“手拉手”活動基地。

注：我校于XX年5月開展了“讓學(xué)校亮起來，學(xué)生動起來”的活動。

調(diào)查至此我們認(rèn)為，我校少先隊陣地資源比較豐富，既有培養(yǎng)學(xué)生興趣的陣地，也有鍛煉學(xué)生能力的陣地；既有讓學(xué)生參與的顯性陣地，也有潛移默化影響學(xué)生的隱性陣地。

但是我們也發(fā)現(xiàn)，我校的陣地全部是由學(xué)校建立或帶領(lǐng)教師建立的，缺乏教師指導(dǎo)建立的陣地，更缺乏學(xué)生獨立自主建立的陣地，課題組計劃在課題研究的二、三階段研究這個問題。

（二）問卷調(diào)查結(jié)果與分析

前一調(diào)查表明我校少先隊陣地資源豐富，課題組隨即設(shè)計了一份問卷調(diào)查表（見附件一），調(diào)查100名學(xué)生對陣地建設(shè)的認(rèn)知性、情感性、傾向性三個層面，調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表（見附件二）表明：

認(rèn)知性層面 情感性層面 傾向性層面

從認(rèn)知性層面和情感性層面的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對少先隊的陣地認(rèn)知程度和情感程度分別達(dá)到80.3%和72.7%，特別是喜歡少先隊陣地的占知道少先隊陣地的同學(xué)的比例是90.5%，說明學(xué)生對少先隊陣地的情感程度較高，希望參與到這些陣地的活動中來。

但是，從傾向性層面的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生參與陣地活動的比例低，只有32.8%，而我們從統(tǒng)計表（附件二）的分類統(tǒng)計中更發(fā)現(xiàn)，單項參與面30%以下的就有5項，對學(xué)生參與項目的調(diào)查表明，56%的學(xué)生只參加過去1—2項，37%的學(xué)生參加過3—5項，7%的學(xué)生參加過6項以上。

實際調(diào)查許多陣地活動，固定由某些學(xué)生參加，也就是說我們的陣地資源豐富，一定程度上只是形式、種類的豐富，而不是實際參與的豐富，這有悖于“面向全體，全面發(fā)展”的教育思想，需要在今后的研究工作中轉(zhuǎn)變觀念，改變現(xiàn)狀。

（三）抽樣實驗與統(tǒng)計分析

為了了解陣地建設(shè)與學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)系，我們以學(xué)校墻壁上的對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育的墻飾為測評元素。在四年級的三個班中各隨機(jī)抽取20名同學(xué)（班上剩余同學(xué)協(xié)助老師跟蹤調(diào)查），組成對比組，實驗甲組和實驗乙組，對比組的學(xué)生不作要求，實驗甲組的學(xué)生組織學(xué)習(xí)墻飾，實驗乙組的教師設(shè)計相關(guān)教育活動。隨后一周的跟蹤調(diào)查結(jié)果表明（詳見附件三），三組未遵守檢測項目的學(xué)生人次比為47：30：7，約為7：4：1。

雖然在抽樣實驗調(diào)查過程中由于受主試水平的限制和無關(guān)顯性因素的干擾，可能會給我們的實驗結(jié)果帶來一定的誤差和影響，但實驗結(jié)果仍占很大程度上說明了陣地建設(shè)不僅要建立健全，更要充分利用其教育功能開展活動，強化其德育功能。

（四）教師素質(zhì)個別調(diào)查結(jié)果分析

課題組對教師進(jìn)行“多時段”、“緩節(jié)奏”的個別調(diào)查，發(fā)現(xiàn)落后的教育觀念和教師傳統(tǒng)的說教模式嚴(yán)重影響著少先隊陣地建設(shè)的發(fā)展。

具體表現(xiàn)在德育管理上很大程度上仍依賴于“婆婆嘴”的說教管理方式上，不善于依托現(xiàn)有的陣地建設(shè)雛形組織開展豐富的陣地活動，在活動中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，更不善于根據(jù)德育形勢及學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)建并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建各種活動陣地。

四、對策

調(diào)查的目的在于解決問題，根據(jù)調(diào)查情況，特提出如下對策：

1．進(jìn)一步確立少先隊陣地教育觀念，提高少先隊陣地的德育活動頻率

少先隊陣地教育是通過陣地培養(yǎng)隊同們熱愛少先隊的思想感情，增強組織觀念的有效途徑，少先隊陣地建設(shè)是德育工作的重要組成部分。結(jié)合各類陣地建設(shè)，提高學(xué)生參與意識，因而，通過以學(xué)校環(huán)境陣地相關(guān)的環(huán)保講座，開展“美化教室、校園”的活動，成立“校園環(huán)保隊”，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)良好環(huán)境的習(xí)慣。通過學(xué)生自己參加陣地建設(shè)，提高熱愛勞動與審美情趣，陶冶情操。如我校對亂扔紙屑現(xiàn)象，以六二中隊為頭，搞了“垃圾堆里有文章”的主題活動，對垃圾堆中紙的成分進(jìn)行了分析，開展了“校園紙屑回收站”的全校性德育活動，深化了活動主題，德育效果明顯。

2．進(jìn)一步加強德育教師隊伍建設(shè)

加強德育教師的理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)提高德育教師的管理能力，摒棄落后的德育教育觀念，豐富德育教育模式。引導(dǎo)德育教師利用少先隊陣地組織開展活動，提高德育實效。建立以中隊為單位的陣地建設(shè)小組，以在顧全為領(lǐng)導(dǎo)的陣地建設(shè)機(jī)構(gòu)，有計劃、有組織地開展陣地建設(shè)與陣地活動競賽，讓陣地德育功能進(jìn)一步深化。學(xué)校還可舉辦陣地建設(shè)與活動同步的藝術(shù)節(jié)，使少先隊陣地建設(shè)不斷創(chuàng)新和向前發(fā)展。

3．進(jìn)一步加快少先隊陣地建設(shè)步伐

農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查報告范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；地理教學(xué)；環(huán)境教育

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號：1671-1297（2008）10-046-01

從2007年9月份，筆者就開始對甘肅省靜寧縣仁大中學(xué)地理教學(xué)中環(huán)境教育現(xiàn)象進(jìn)行研究。即通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對相關(guān)教師進(jìn)行訪談，再加上筆者的平時觀察，了解到靜寧縣仁大中學(xué)在地理教育中實施環(huán)境的有關(guān)基本情況。

一、 教師方面

通過對高喜燕、趙安國、鄭建明三位地理教師的訪談了解，加上筆者本人對自己的客觀評價（筆者也是靜寧縣仁大中學(xué)的地理教師）得知：

（一）教師在環(huán)境方面的專業(yè)水平不高

在本校，高中地理教師有四位，四人無一人是地理專業(yè)畢業(yè)。其中，高喜燕老師的專業(yè)背景是文秘專業(yè)，趙安國老師的專業(yè)背景是中文專業(yè)，鄭建明老師的專業(yè)背景是政治專業(yè)，只有筆者是環(huán)境科學(xué)專業(yè)。在對教師訪談之后了解到他們對環(huán)境知識很缺乏，他們都是文科背景，對許多環(huán)境方面的問題不太明白，對有些學(xué)生提出的環(huán)境問題不能夠很準(zhǔn)確地進(jìn)行回答，在環(huán)境教育方面也只是將課本上的知識進(jìn)行概括和綜合，其實自己對許多問題還是很困惑的。

（二）對環(huán)境教育的認(rèn)識不到位

靜寧縣是甘肅省有名的教育大縣，近幾年來本科上線人數(shù)都在千人以上，在教育上可謂碩果累累。然而，在這里，無論是學(xué)校還是社會，對于學(xué)生的升學(xué)非常關(guān)注，教師的工作壓力很大，也正是這個緣故，教師的教學(xué)目的也就轉(zhuǎn)移到學(xué)生的升學(xué)上面，所以教學(xué)工作的重點就轉(zhuǎn)移到應(yīng)試上了，素質(zhì)教育自然而然地就放在了次要的位置。

環(huán)境教育本來更多的是關(guān)心學(xué)生素質(zhì)的提高，而認(rèn)識上的這種不到位或者說是偏離，使得環(huán)境教育在這里不被重視。在訪談中不難發(fā)現(xiàn)，本來教師在環(huán)境專業(yè)知識上很缺乏，然而，他們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，為了學(xué)生考試成績的提高，他們的教學(xué)重點在地理課程上，對環(huán)境教育很少涉及，只是對課本中出現(xiàn)的，非講授不可的內(nèi)容進(jìn)行了講授，但在這些課程上對學(xué)生很少留作業(yè)。他們感覺環(huán)境教育不太重要，涉及較少，即使遇上環(huán)境教育的課題，也就只是做了簡單教授。

二、學(xué)生方面

通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在環(huán)境知識和環(huán)境意識上都存在很多缺陷，具體表現(xiàn)如下：

（一） 環(huán)境知識掌握不夠完整系統(tǒng)

學(xué)生的環(huán)境知識不全面不系統(tǒng)，表現(xiàn)在：1、概念掌握模糊。調(diào)查問卷中涉及到的環(huán)境知識方面的名詞，沒有一個是全部學(xué)生都了解的。2、知識不全面。如環(huán)境教育中常提到的我國人均耕地面積、人均占有水資源的量、我國的森林面積都不知道(不過多數(shù)學(xué)生還是知道我國和世界的人口數(shù)的)，表現(xiàn)出知識方面有很大的漏洞。

（二） 環(huán)境問題關(guān)注不夠全面具體

這主要表現(xiàn)在一方面對全國和全球環(huán)境問題認(rèn)識不全面，另一方面忽視自己家鄉(xiāng)的具體環(huán)境問題及措施，以及自己生活中的周圍環(huán)境問題。如同樣是我國面臨的重大環(huán)境問題，學(xué)生對水體污染的認(rèn)識比土地荒漠化的認(rèn)識差，對我國保護(hù)生物多樣性形勢和水土流失的認(rèn)識相對更差。學(xué)生認(rèn)識到我國的環(huán)境污染很嚴(yán)重，但不知道是那方面嚴(yán)重，更不知道運行在自己身邊的環(huán)保措施。很少有學(xué)生注意到校園或社區(qū)這些自己生活的環(huán)境中有什么環(huán)境問題。

（三）環(huán)保態(tài)度不夠積極明朗

面對自己也認(rèn)為嚴(yán)重的環(huán)境問題，不是想辦法去解決，而是找借口，或聽之任之，或淺嘗輒止。面對有悖環(huán)保的行為，不是堅決制止，則是自認(rèn)為“清白”而滿足，或者只是管好自己的事，或者也是聽之任之。比如，面對白色污染時，70%的人有借口仍使用塑料袋；面對廢舊電池的危害，有76%的置之不理；面對成山堆積的垃圾，除了“無所謂”和“不支持，太麻煩”的人外，還有22%的人“垃圾沒分類過，但廢舊物嘗試過利用”；面對實驗室、微機(jī)室抽屜滿倉的垃圾，有15%和47%的人只不過“難以忍受”和“我不會在那兒留下任何垃圾”罷了，只有7%的人“自己不這樣做也要制止別人”；在集體活動期間15%的人只愿帶走自己的垃圾，不管別人留下的；對實驗室、微機(jī)室抽屜、地面上的廢紙，51%的人只表示自己不會在那兒留下任何垃圾。

（四）環(huán)保責(zé)任感缺乏

學(xué)生環(huán)保的責(zé)任感只停留在口頭程度。有82%的人認(rèn)為環(huán)境保護(hù)人均有份的同時，只有8%和13%的人“非常愿意”和“愿意”把自己的一部分零花錢用于環(huán)保。更不用說還有人是自己的錢和家長的錢都不愿多一分用于環(huán)境保護(hù)。

（五） 環(huán)保行為上欠自律

很少有學(xué)生表現(xiàn)出積極主動的環(huán)保行為。調(diào)查為避免造紙對環(huán)境的巨大壓力而節(jié)約用紙的行動時，除了“不了解”和“不想了解”的人外，還有75%的人要人提醒才會節(jié)約用紙。為環(huán)保而減少電池的使用情況，也有44%的人需要老師要求。47%的人維護(hù)校園、教室、實驗室、微機(jī)室的衛(wèi)生要紀(jì)律約束。不管是調(diào)查結(jié)果還是平時對學(xué)生的觀察結(jié)果，都證明學(xué)生環(huán)保自律行為缺乏，這說明學(xué)生與環(huán)境和平相處的能力還有待開發(fā)與提高。

三、結(jié)論和建議

綜上所述，環(huán)境教育在農(nóng)村中學(xué)還沒有真正開展開來，其原因主要是農(nóng)村學(xué)校教育目標(biāo)的扭曲，導(dǎo)致教師教學(xué)目標(biāo)的扭曲，最終結(jié)果就是教師的不重視。學(xué)生的環(huán)境意識差，其原因是教師的教育做的不夠，還有就是農(nóng)村環(huán)境的特殊性導(dǎo)致了學(xué)生對環(huán)境問題不夠敏感。從而環(huán)境教育不能積極開展開來。

另外，農(nóng)村不像城市，各地又有其特殊的環(huán)境問題，對于當(dāng)?shù)靥厥獾沫h(huán)境問題，教科書里沒有，學(xué)生就沒有在學(xué)校學(xué)到相關(guān)的知識。由此可以看出，只有國家課程，沒有地方課程和校本課程，是農(nóng)村環(huán)境教育的又一大缺陷。所以各地區(qū)和各農(nóng)村中學(xué)建構(gòu)自己的環(huán)境教育地方課程和校本課程也是很有必要的。

參考文獻(xiàn)

農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查報告范文第5篇

1.農(nóng)村社會事業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后

一是中小學(xué)辦學(xué)條件差。部分學(xué)校還存在臟亂差現(xiàn)象，一些中小學(xué)校舍簡陋，教師學(xué)歷層次較低。二是衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施落后。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在中心醫(yī)院的醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)施相對較好，但大多數(shù)農(nóng)村僅有一兩家個體性質(zhì)的私人診所，，技術(shù)落后，只能治療頭疼感冒之類小病。三是公共文化設(shè)施不足。農(nóng)民科技知識和精神文化生活缺乏，現(xiàn)代文化設(shè)施如公共圖書館、公共娛樂室、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等均非常稀缺。

2.農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力不高

水利設(shè)施抗災(zāi)能力弱，目前的農(nóng)田水利設(shè)施大多是在時期集體興建的，因此多數(shù)設(shè)施呈現(xiàn)老化狀態(tài)。許多水利設(shè)施因為缺乏維修和保養(yǎng)，功能逐漸退化，使得農(nóng)業(yè)抗災(zāi)能力下降，大量的水利設(shè)施多年投入不足，年久失修，抗旱、排澇設(shè)施老化，農(nóng)業(yè)抗災(zāi)能力弱。

3.農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營水平不高，農(nóng)業(yè)效益低下

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢最重要的原因是農(nóng)村落后的生產(chǎn)經(jīng)營模式，農(nóng)村生產(chǎn)力水平低，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要還是以分散的農(nóng)戶家庭經(jīng)營為主體，仍停留在小而全的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)模式。生產(chǎn)技術(shù)含量低，勞動者素質(zhì)低。農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，沒有形成特色化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)。

4.村級組織服務(wù)功能差，農(nóng)村基層運轉(zhuǎn)困難

農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展沒有后勁，村級公益事業(yè)長期投入不足，生產(chǎn)和生活條件難以得到改善；村級組織服務(wù)功能差，村級經(jīng)濟(jì)及社會各項發(fā)展緩慢。村干部工作積極性不高，基層組織凝聚力、戰(zhàn)斗力不強，造成農(nóng)村基層組織運轉(zhuǎn)困難。

5.勞務(wù)輸出整體素質(zhì)不高，農(nóng)民工就業(yè)增收能力不高

農(nóng)民工整體素質(zhì)不高，獲取市場信息和外出務(wù)工渠道狹窄，農(nóng)民工收入偏低，工資待遇低、勞動強度大、權(quán)益難保障，應(yīng)對風(fēng)險能力較弱。由于文化素質(zhì)的欠缺，農(nóng)民工在城市的就業(yè)競爭力不夠，工作上高不成低不就。

6.農(nóng)業(yè)科技投入不足，農(nóng)業(yè)服務(wù)體系不健全

農(nóng)業(yè)信息化基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，信息資源缺乏有效的整合開發(fā)，渠道不暢，信息內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)、針對性不強；農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究投入不足，農(nóng)業(yè)科技人員緊缺；農(nóng)民了解農(nóng)業(yè)新品種、種植養(yǎng)殖技術(shù)、農(nóng)業(yè)病蟲害處理等方面信息來源渠道過于狹窄，過于依靠農(nóng)民自身的經(jīng)驗和途徑，政府未能提供相應(yīng)的輔導(dǎo)培訓(xùn)和技術(shù)支持；農(nóng)業(yè)發(fā)展缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，農(nóng)民生產(chǎn)沒有總體性的指導(dǎo)。

加快工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、統(tǒng)籌社會各項事業(yè)發(fā)展是全面建設(shè)小康社會的根本途徑，也是從根本上解決“三農(nóng)”問題，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的必由之路，主要有以下幾個方面

1.改善農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展

一是道路建設(shè)。繼續(xù)加強農(nóng)村公路建設(shè)，加大路網(wǎng)建設(shè)，方便群眾生產(chǎn)生活，為招商引資創(chuàng)造良好交通環(huán)境。二是農(nóng)田設(shè)施。搞好農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)，加強河流溝渠治理，配套田間水利設(shè)施，加快發(fā)展節(jié)水灌溉，整體推進(jìn)農(nóng)田水利工程建設(shè)和管理，確?；A(chǔ)水利設(shè)施安全有效運行。三是電力通訊。大力開展信息入村入戶工程，進(jìn)一步加強廣播、電視、電話、寬帶網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步拓寬農(nóng)村信息渠道。

2.促進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展，推進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程

促進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展。促進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)多樣化，擴(kuò)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)產(chǎn)品銷售市場。引進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)機(jī)器和技術(shù)，提高管理者才能，進(jìn)行加工、深加工，增加產(chǎn)品附加值，提高企業(yè)勞動生產(chǎn)率，形成科學(xué)合理的銷產(chǎn)業(yè)化鏈條。

3.加快農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程

全面建設(shè)小康社會，重點在農(nóng)業(yè)，焦點在農(nóng)村，因此必須以增加農(nóng)民收入為核心，進(jìn)一步加大農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，強力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。一是立足實際，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，以市場需求為向?qū)Вl(fā)展高效農(nóng)業(yè)和特色農(nóng)業(yè)，把優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品做大作強，增強市場競爭力，二是以規(guī)?；B(yǎng)殖為重點，加快優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工基地建設(shè)，畜牧業(yè)是實現(xiàn)糧食轉(zhuǎn)化增值、增加農(nóng)民收入的重要途徑，要大力發(fā)展規(guī)模經(jīng)營，搞好農(nóng)產(chǎn)品深加工。

4.多措并舉促進(jìn)農(nóng)民增收，培育新的經(jīng)濟(jì)增長點

一是落實好各項惠農(nóng)政策，確保糧食、蔬菜等豐產(chǎn)豐收，增加農(nóng)民收入。二是集中力量大力扶持發(fā)展成長性好、競爭力強的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，延伸產(chǎn)業(yè)鏈，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。三是加快發(fā)展農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織，提高農(nóng)民的組織化程度，引導(dǎo)農(nóng)民主動融入市場。四是要積極組織實施好“陽光工程”，

繼續(xù)加大農(nóng)村剩余勞力的轉(zhuǎn)移力度。農(nóng)村富余勞動力進(jìn)城務(wù)工就業(yè)，是農(nóng)民增收的主要渠道，加強對外出務(wù)工農(nóng)民的實用技術(shù)、勞動技能和綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，提高農(nóng)民就業(yè)能力和就業(yè)率。

5.選優(yōu)配強村級班子，發(fā)展壯大村級集體經(jīng)濟(jì)

加強村級班子建設(shè)，選好帶頭人。發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)，必須首先著眼于農(nóng)村黨支部班子的加強和干部隊伍素質(zhì)的提高。選好村領(lǐng)導(dǎo)班子，把那些事業(yè)心強、懂經(jīng)營、會管理、具有發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)的強烈意識、開拓精神和不怕吃苦、秉公辦事的人選進(jìn)班子。實行村領(lǐng)導(dǎo)班子年輕化，有計劃地培養(yǎng)一批熱愛家鄉(xiāng)，扎根家鄉(xiāng)，立志于改變家鄉(xiāng)面貌，事業(yè)心和責(zé)任感強的有理想、有文化的年輕一代。同時，堅持不懈地抓好農(nóng)村干部的培養(yǎng)教育。充分利用農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的資源優(yōu)勢，大力加強資源的整合力度，發(fā)揮好遠(yuǎn)程教育的作用，培養(yǎng)一批科技致富帶頭人，從而帶動農(nóng)民群眾科技致富的積極性，為壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)奠定堅實的基礎(chǔ)。