前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇工程識圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

工程識圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生初學(xué)建筑制圖課程時(shí)因空間想象能力差感到學(xué)習(xí)困難，在識讀建筑工程時(shí)因缺少感觀認(rèn)識和建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等知識難以識讀建筑施工圖;在大學(xué)二年級時(shí)，建筑識圖基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生懼怕在專業(yè)課中識讀工程圖，也影響了相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，然后所學(xué)的知識都是零散的，沒有接觸實(shí)際的工程圖紙，在一些頂崗實(shí)訓(xùn)中，有些學(xué)生看到一疊疊的圖紙根本無從下手，從來都沒有接觸過識圖訓(xùn)練。對于一些制圖標(biāo)準(zhǔn)由于也沒有接觸實(shí)際的工程圖紙也掌握不了。

2建筑識圖基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)建筑施工圖識讀過程是一個(gè)思維過程，是根據(jù)必備的基礎(chǔ)知識和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去解讀房屋建筑圖紙所表達(dá)的建筑物的形狀、大小、構(gòu)造及有關(guān)技術(shù)要求等內(nèi)容。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生初學(xué)建筑制圖課程時(shí)因空間想象能力差感到學(xué)習(xí)困難，在識讀建筑工程時(shí)因缺少感觀認(rèn)識和建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等知識難以識讀建筑施工圖;在大學(xué)二年級時(shí)，建筑識圖基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生懼怕在專業(yè)課中識讀工程圖，針對這些問題，采用了現(xiàn)場教學(xué)法，模型教學(xué)法，工程案例教學(xué)法。

2．1模型教學(xué)法

(1)觀看模型，掌握建筑工程投影原因

在學(xué)習(xí)《建筑工程制圖》課程中，教學(xué)中讓學(xué)生看基本形體如棱柱、棱錐或者基本模型，增加他們對三視圖之間投影關(guān)系的感性認(rèn)識，驗(yàn)證投影原理。同時(shí)課后布置根據(jù)投影圖轉(zhuǎn)換繪制作業(yè)，來提高學(xué)生空間想象力及建筑形體的表達(dá)方法。

(2)模型制作與施工圖識圖相結(jié)合

對于結(jié)構(gòu)施工圖，由于現(xiàn)場教學(xué)不好組織，鋼筋工程屬于隱蔽工程，很難看到鋼筋的配筋情況，因此，從圖紙到實(shí)際有很大的難度，也是很多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。針對同學(xué)們對結(jié)構(gòu)鋼筋圖看不懂，在課程教學(xué)中引入小型結(jié)構(gòu)模型的制作，在模型的制作過程中，讓同學(xué)們明白一些鋼筋的具體布置，與結(jié)構(gòu)圖識圖理解過程不謀而合。此方法作為提高識圖能力的輔助手段，發(fā)揮了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了繁瑣的空間想象能力思維引導(dǎo)過程。

2．2現(xiàn)場教學(xué)

在學(xué)生識圖教學(xué)過程中，常常會有學(xué)生提一些看似簡單卻又不怎么好解釋的問題，如:“這是什么呀”，“什么是散水、女兒墻”等，其實(shí)這些在課堂中都已經(jīng)講解過，但是由于一些構(gòu)造抽象，講解過后沒有留下任何印象，有些即使了解，但也弄不清楚，其實(shí)很多問題在課堂上解釋半天，只要帶學(xué)生到現(xiàn)場一看就什么都知道了，于是，帶學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)際現(xiàn)場教學(xué)試必不可少的，但是對于一些在建工程的施工單位而言，由于安全問題，不愿接受學(xué)生到施工現(xiàn)場學(xué)生，因此，目前進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)對象主要是已投入施工的工程，比如學(xué)校的教學(xué)樓，宿舍樓。對于現(xiàn)場教學(xué)要進(jìn)行很好的組織，才能達(dá)到預(yù)期的效果，在筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)如下幾點(diǎn)。

(1)教師應(yīng)事先確定教學(xué)的實(shí)際工程，弄清該工程的構(gòu)造特點(diǎn)，以安排具體的教學(xué)內(nèi)容。

(2)將學(xué)生分組，每小組5－7個(gè)人。

(3)布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，以至于使學(xué)生不至于走馬觀花。甚至無所事事，比如要求學(xué)生帶好小圖版、筆記本、卷尺等用具，對實(shí)際工程構(gòu)件進(jìn)行測量、記錄，并繪制在圖板上。通過這種方式，學(xué)生對建筑工程構(gòu)造做飯建立了形象直觀的認(rèn)識，加深了相關(guān)構(gòu)件含義的理解。還能將建筑工程制圖方面知識加以運(yùn)用，從而有助于進(jìn)一步提高學(xué)生建筑工程識圖方面的能力。

2．基于工程實(shí)踐案例教學(xué)

在學(xué)習(xí)完建筑工程制圖、建筑構(gòu)造以及建筑結(jié)構(gòu)課程后，為了學(xué)習(xí)能夠系統(tǒng)的接觸工程中的圖紙，安排了一周建筑識圖實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排:我們的建筑識圖實(shí)訓(xùn)周安排在三年級開學(xué)初，恰好在學(xué)生學(xué)習(xí)完基本專業(yè)知識之后，走入崗位之前，為以后頂崗實(shí)訓(xùn)和零距離就業(yè)創(chuàng)造條件實(shí)訓(xùn)周的任務(wù):讓學(xué)生讀懂一套來自實(shí)際工程的建筑工程施工圖實(shí)例，精選施工圖紙很重要，圖紙的內(nèi)容不易過難，由于學(xué)校是新建的學(xué)校，考慮到學(xué)生可以與實(shí)際相結(jié)合，選用的圖紙基本是學(xué)校工程的圖紙。實(shí)訓(xùn)的組織方式與內(nèi)容:學(xué)生進(jìn)行分組，一組4－7人，一套實(shí)際工程圖紙，分組進(jìn)行討論，一起進(jìn)行解決問題。實(shí)訓(xùn)最后進(jìn)行考核。考核先進(jìn)行筆試，然后對每一位學(xué)生進(jìn)行口頭答辯。

3．結(jié)論

工程識圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；建筑構(gòu)造；實(shí)訓(xùn)方案

“建筑構(gòu)造”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)此課程旨在了解建筑各組成部分的構(gòu)造原理，掌握其構(gòu)造方法，具有識讀和繪制施工圖的理論基礎(chǔ)。對于高職院校的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的“填鴨式”“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式使大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。適當(dāng)?shù)匾雽?shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生形成主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

一、實(shí)訓(xùn)方案的提出

在教學(xué)過程中，我們采取“教、學(xué)、做”三合一的方法，適當(dāng)縮小理論授課學(xué)時(shí)，（由原來的54個(gè)學(xué)時(shí)減為42個(gè)學(xué)時(shí)），結(jié)合理論授課安排必要的隨堂實(shí)訓(xùn)（12個(gè)學(xué)時(shí)），以及課后安排兩周的實(shí)訓(xùn)周。具體內(nèi)容如下：

1.隨堂實(shí)訓(xùn)

[序號\&實(shí)訓(xùn)模塊\&實(shí)訓(xùn)內(nèi)容\&學(xué)時(shí)\&1\&參觀建筑\&了解建筑的基本組成部分，增加感性認(rèn)識\&2\&2\&墻體大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制墻身詳圖\&2\&3\&屋面大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制屋頂平面圖\&2\&4\&參觀樓梯\&了解樓梯的類型、作用及位置\&2\&5\&樓梯大作業(yè)\&根據(jù)條件繪制樓梯詳圖\&4\&]

2.實(shí)訓(xùn)周安排（兩周共計(jì)60學(xué)時(shí)）

實(shí)訓(xùn)時(shí)，將學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組布置不同的任務(wù)，要求分組先量測校園內(nèi)1號教學(xué)主樓各部位的尺寸。第一組完成建筑總平面的測繪和全部平面圖繪制，第二組完成建筑立面和剖面的測繪及立面圖繪和一個(gè)剖面圖的繪制，第三組完成墻身大樣圖的測繪和繪制，第四組完成樓梯的測繪和繪制。

[序號\&實(shí)訓(xùn)模塊\&實(shí)訓(xùn)內(nèi)容\&學(xué)時(shí)\&1\&任務(wù)書下達(dá)\&教師布置任務(wù)，講解相關(guān)內(nèi)容\&4\&學(xué)生分組，明確分工，準(zhǔn)備相關(guān)資料\&2\&2\&建筑物測繪\&教師講解測繪方法及注意事項(xiàng)\&2\&學(xué)生測繪、記錄數(shù)據(jù)\&22\&3\&建筑施工圖的繪制\&教師講解繪圖要求及注意事項(xiàng)\&2\&學(xué)生繪圖\&20\&4\&測評\&學(xué)生自評\&2\&小組互評\&2\&教師點(diǎn)評\&4\&]

總之，實(shí)訓(xùn)任務(wù)由兩部分來完成。第一部分進(jìn)行測繪實(shí)訓(xùn)，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識，繪制施工圖。

二、方案實(shí)訓(xùn)過程

以我院1號教學(xué)主樓為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

1.組織學(xué)生參觀教學(xué)主樓

在隨堂實(shí)訓(xùn)時(shí)，組織學(xué)生參觀教學(xué)主樓，從外觀到每個(gè)樓層的布局，再到一個(gè)教室的組成、具體布置，全面觀看。參觀過程中教師介紹這棟建筑物的各部分組成、功能、作用、構(gòu)造、使用的材料以及國家對住宅設(shè)計(jì)的一些基本要求(民用建筑設(shè)計(jì)通則)等。在此過程中，學(xué)生可以積極提問，也可互相討論，教師做解答，形成一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

2.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在為期兩周的課后安排實(shí)訓(xùn)中，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分為五部分。

環(huán)節(jié)一：提出實(shí)訓(xùn)要求，明確實(shí)訓(xùn)目的。

將學(xué)生分成四個(gè)小組，明確各個(gè)小組的任務(wù)。雖然每個(gè)小組的任務(wù)不同，但實(shí)訓(xùn)都是通過兩個(gè)部分完成的，第一部分是測繪實(shí)訓(xùn)，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識，繪制施工圖。

環(huán)節(jié)二：互相討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問題。

在給出任務(wù)后，教師應(yīng)與學(xué)生共同討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問題。比如：在測繪“建筑總平面圖”任務(wù)中，學(xué)生要知道建筑總平面圖是怎樣形成的，要繪制建筑總平面圖需要測量哪些數(shù)據(jù)，應(yīng)該如何利用建筑總平面圖上的內(nèi)容去完成一些實(shí)際工作等。這些問題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識，尋找解決問題的方法和思路。

環(huán)節(jié)三：在幫助學(xué)生解決問題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的正確思路。

針對發(fā)現(xiàn)的問題，教師不要急于回答，而是不斷引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方法，形成解決問題的正確思路和計(jì)劃。例如：在“繪制建筑平面圖”任務(wù)中，當(dāng)學(xué)生提出問題“建筑底層平面圖是怎樣形成的”，教師可結(jié)合“建筑制圖”課程的相關(guān)知識講解，用現(xiàn)有的底層平面圖紙以及現(xiàn)場的實(shí)際情況來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會自行總結(jié)底層平面圖里應(yīng)包含的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)四：學(xué)生互相協(xié)作、共同探索完成實(shí)訓(xùn)人物，展示任務(wù)完成的成果。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問題、組合協(xié)作完成任務(wù)的過程。此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)每一組的實(shí)際情況，及時(shí)給予鼓勵和肯定，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過合作、討論、交流等方式，互幫互學(xué)，共同完成任務(wù)。

環(huán)節(jié)五：成果評價(jià)，先進(jìn)行小組評價(jià)，然后小組之間互評，最后教師對成果進(jìn)行總評，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。

每一個(gè)任務(wù)在完成后，教師要及時(shí)根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的評價(jià)體系對學(xué)生完成的任務(wù)做出反饋和評定，幫助學(xué)生找出他們在完成任務(wù)時(shí)存在的問題和改進(jìn)方法，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予評價(jià)指點(diǎn)。與此同時(shí)，要對在完成任務(wù)過程中所使用的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使學(xué)生獲得相對完整、扎實(shí)的專業(yè)應(yīng)用知識。通過這一環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而為以后的學(xué)習(xí)完成奠定良好的基礎(chǔ)。

三、方案實(shí)訓(xùn)的目的

實(shí)訓(xùn)以任務(wù)為載體，學(xué)生必須實(shí)實(shí)在在參與到任務(wù)的完成里面來，從信息的收集、任務(wù)的實(shí)施到最終的評價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師只是引導(dǎo)者。學(xué)生在每個(gè)階段完成的過程中，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)，能夠逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與成就感。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生能夠把理論與實(shí)踐很好地結(jié)合，既熟悉相關(guān)的建筑制圖規(guī)范，提高繪圖能力和識圖能力，又加深對建筑構(gòu)造一般知識的理解，增強(qiáng)感性認(rèn)識。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展，在課程實(shí)訓(xùn)中應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過開放式的認(rèn)識、思維和工作方式，在自我控制和合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成工作任務(wù)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和專業(yè)對話伙伴，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行反思、完善、提高，逐步提升學(xué)生處理實(shí)際工程問題的能力。學(xué)生在基于完整工作過程的實(shí)施中，通過自主學(xué)習(xí)，提高了觀察思考的能力，拓寬了學(xué)生的職業(yè)視野；在與小組協(xié)作的過程中，促使學(xué)生樹立嚴(yán)格的紀(jì)律觀念和良好的職業(yè)道德，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作和人際溝通能力，為工作后與客戶建立良好、持久的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立群，梁媛，李娜娜.基于工作過程的“建筑構(gòu)造與識圖”課程改革探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2012（33）.

[2]王偉玲.淺析建筑構(gòu)造與識圖在高職教育教學(xué)中存在的問題[J].科技致富向?qū)В?012（23）.

工程識圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】平法識圖；鋼筋算量；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

我院通過對建筑行業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查和畢業(yè)生反饋的信息，了解到由于識圖能力的匱乏，很多學(xué)生畢業(yè)后無法立即勝任自己的崗位工作。針對這一現(xiàn)狀，我院開設(shè)了《平法識圖與鋼筋算量》課程，旨在加強(qiáng)學(xué)生識圖、審圖能力與鋼筋下料能力。在近兩年的《平法識圖與鋼筋計(jì)算》課程教學(xué)中，通過課程組老師的不斷摸索與嘗試，取得了較好的效果，一定程度上提高了學(xué)生的職業(yè)能力，獲得學(xué)生好評。

1.重構(gòu)課程內(nèi)容體系

圖紙作為工程師的語言，讀懂結(jié)構(gòu)施工圖是建工專業(yè)學(xué)生的核心技能，因此《平法識圖與鋼筋算量》課程成為建工專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。在建筑制圖、房屋構(gòu)造、施工技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程概預(yù)算等前序課程的基礎(chǔ)上。通過學(xué)習(xí)本課程，要求學(xué)生能看懂平法表示的結(jié)構(gòu)施工圖，能手工計(jì)算鋼筋工程量、熟練進(jìn)行鋼筋翻樣。

通過召開專家研討、企業(yè)調(diào)研，我院最終確定了以工作過程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系。課程內(nèi)容體系主要分為單項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)體系和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系。其中，單項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)體系，針對施工員的崗位職責(zé)，對其工作任務(wù)進(jìn)行分析，結(jié)合101圖集，根據(jù)建筑施工工藝流程劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具體體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境一：鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境二：鋼筋混凝土板構(gòu)件平法識讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境三：鋼筋混凝土柱、墻構(gòu)件平法識讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境四：鋼筋混凝土基礎(chǔ)構(gòu)件平法識讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境五：鋼筋混凝土樓梯、雨篷等其他構(gòu)件平法識讀及鋼筋計(jì)算。而綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系，是在學(xué)期末集中實(shí)訓(xùn)1周（28學(xué)時(shí)），教師提供一套框架-剪力墻結(jié)構(gòu)的實(shí)踐工程圖紙，要求學(xué)生對其中的一榀框架- 剪力墻進(jìn)行鋼筋翻樣計(jì)算。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法

為了調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)方法。

針對課程特點(diǎn)，我們將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)并結(jié)合其他教學(xué)方法。通過小任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)組織過程，以大任務(wù)來提升綜合職業(yè)能力，整體上提高了學(xué)生的崗位技能。如在學(xué)習(xí)情境一：鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識讀及鋼筋計(jì)算中，將整個(gè)任務(wù)分解為多個(gè)小任務(wù)，見表一。

表一 鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識讀與鋼筋計(jì)算任務(wù)分解

其中任務(wù)1.1—梁的鋼筋種類，梁的鋼筋構(gòu)造比較復(fù)雜，為了讓學(xué)生有比較直觀的視覺認(rèn)識，收獲良好的教學(xué)效果，可以采用現(xiàn)場參觀法。首先布置任務(wù)，下發(fā)任務(wù)工單，學(xué)生明確任務(wù)后去現(xiàn)場參觀，要求學(xué)生以組為單位在現(xiàn)場對每根梁內(nèi)的鋼筋進(jìn)行認(rèn)識并做好記錄，完成任務(wù)工單。

任務(wù)1.2—梁的平法標(biāo)注，教師借助二維和三維的效果以多媒體教學(xué)講解梁平法標(biāo)注的內(nèi)容，再讓學(xué)生分組識讀梁的平法施工圖來強(qiáng)化學(xué)生識圖能力。

任務(wù)1.3—梁的鋼筋翻樣，學(xué)生通過查閱圖集和規(guī)范，了解梁節(jié)點(diǎn)構(gòu)造要求，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)根據(jù)任務(wù)工單要求，根據(jù)圖紙要求對指定梁進(jìn)行鋼筋綁扎。

任務(wù)1.4—梁的鋼筋，學(xué)生分組根據(jù)梁平法施工圖計(jì)算出鋼筋用量。每次完成任務(wù)后，小組之間交換成果互評，互評完成后進(jìn)行檢查和小結(jié)。最后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和點(diǎn)評。點(diǎn)評過程既是總結(jié)所學(xué)知識、提出、解決問題的過程也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的過程。因此教師的點(diǎn)評總結(jié)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成任務(wù)過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師在點(diǎn)評中不僅要指出問題的所在及解決的方法，還要比較總結(jié)各組的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足提高能力。

通過這一過程，學(xué)生搜集資料的能力、分析問題能力和專業(yè)技能都得到較大提高，同時(shí)同學(xué)之間相互交流和協(xié)助能力得到加強(qiáng)。循序漸進(jìn)的小任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，驅(qū)動了學(xué)生對單個(gè)構(gòu)件進(jìn)行識圖和鋼筋工程量計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生對單個(gè)構(gòu)件的識圖能力和鋼筋翻樣能力。為了提升學(xué)生對整套圖紙的識讀能力，在教學(xué)過程中我們通過大任務(wù)來全面提升學(xué)生的綜合識圖和鋼筋計(jì)算能力。在學(xué)期末最后一周對學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，由教師提供一套框架-剪力墻結(jié)構(gòu)的實(shí)踐工程圖紙，學(xué)生對其中的一榀框架- 剪力墻進(jìn)行鋼筋翻樣計(jì)算。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)能力，還使其方法能力和社會能力得到整體提升。

3.改革考核方式

為了適應(yīng)現(xiàn)在高職教育發(fā)展的需要，更好的考核學(xué)生掌握運(yùn)用知識的能力，我們打破了傳統(tǒng)考核方式，在本課程上采取過程考核與期末考核相結(jié)合。其中過程考核以每次任務(wù)的完成情況來考核，占60%，過程考核由平時(shí)出勤40%+鋼筋翻樣30%+鋼筋計(jì)算30%組成，期末的基本常識和基本技能考核占40%。采取開放式的考核方式后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，學(xué)生的職業(yè)能力得到深化。

4.結(jié)語

綜上所述，鋼筋平法識圖與鋼筋算量課程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實(shí)踐真正實(shí)現(xiàn)了由以教師為中心向以學(xué)生為中心，以課本為中心向以任務(wù)為中心及以課堂為中心向以實(shí)踐為中心的轉(zhuǎn)變。我們在教學(xué)過程中不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用 又體現(xiàn)了學(xué)生主體作用，這就需要我們靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

工程識圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

為了建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生能夠更好的掌握《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程，對建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)11級、12級、13級的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程中遇到的問題。通過對遇到問題的研究，采取將課程合并的方式，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對14級學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)證，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

調(diào)查研究；課程合并；課程標(biāo)準(zhǔn)

0引言

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，但是大部本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程比較困難。為了能夠讓本專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W好本門課程，課程組成員研究本專業(yè)的課程設(shè)置、對本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，提出將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》兩門課程合為一門課程的新思路，進(jìn)而進(jìn)行一系列教學(xué)文件的編制，對14級經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)例認(rèn)證。

1對建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究

在教學(xué)過程中，總會有學(xué)生跟教師反映《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程不好學(xué)、學(xué)不會，并且大部分學(xué)生都處于這種情況。在2012年，課題組成員便對在校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的11級學(xué)生進(jìn)行了初步調(diào)查，然后分別在2013年、2014年對在校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的12級、13級學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，調(diào)查采取分級研討的方式。首先對班級里的學(xué)生進(jìn)行分組，總共分為四組。第一組的學(xué)生是學(xué)得最好的學(xué)生、第二組的學(xué)生是學(xué)的較好的學(xué)生、第三組是學(xué)的一般的學(xué)生、第四組是學(xué)的最差的學(xué)生。其次與每一組學(xué)生進(jìn)行討論，討論“學(xué)不好《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程的原因”，每組討論結(jié)束后，總結(jié)原因。將四組討論結(jié)果歸納如下：第一，教師的課講得不好，對學(xué)生不負(fù)責(zé)。第二，由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是文理兼招的專業(yè)，幾乎有一半的學(xué)生是文科生。文科生覺得學(xué)習(xí)本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂。第三，在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)，前面所學(xué)的《建筑與裝飾施工工藝》已經(jīng)基本忘記，當(dāng)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的教師提到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，毫無印象。第四，無法識讀施工圖。這是一個(gè)非常普遍的問題，四組學(xué)生均有此問題。

2就上述遇到的問題進(jìn)行課程改革研討

課題組成員對學(xué)生歸納的四個(gè)問題進(jìn)行研討，采取解決方案。具體解決方法如下：①針對第一個(gè)問題：“教師的課講得不好，對學(xué)生不負(fù)責(zé)”。加強(qiáng)對教師的管理、增強(qiáng)教師的責(zé)任心、提高教師的教學(xué)水平、減少外聘教師的數(shù)量，便可解決此問題。②針對第二個(gè)問題：“由于是文科生，學(xué)習(xí)本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂”。轉(zhuǎn)變文科生的觀念，學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不同的，不意味著“數(shù)學(xué)”學(xué)不好，計(jì)量與計(jì)價(jià)也學(xué)不好。在教學(xué)過程中，采取由淺入深逐漸遞進(jìn)的方式。首先讓這些學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生覺得可以進(jìn)入本門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生覺得通過自己的努力可以全部學(xué)會。學(xué)生能夠走進(jìn)來，通過逐漸學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算時(shí)，自己的成就感就建立起來了，有了成就感就愛學(xué)習(xí)了。千萬不能讓學(xué)生一入門，就讓學(xué)生體會本門課程很難，無法學(xué)會。③針對第三個(gè)問題：“在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)，前面所學(xué)的《建筑與裝飾施工工藝》已經(jīng)基本忘記，當(dāng)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的教師提到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，毫無印象”。實(shí)際上教師上課的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)此問題。怎么來解決這個(gè)問題？通過課題組成員的研討，大家提議可以將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》合為一門課程，但是需要擔(dān)任《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的教師能將兩門課程實(shí)現(xiàn)完美融合還是有些困難的?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》的任課教師需要課前準(zhǔn)備工作很多，不僅要掌握《建筑與裝飾施工工藝》的全部知識，還要在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》上課的時(shí)候能夠能將二者更好的融合。如果采取此種方式上課，要提高師資水平，需要培養(yǎng)至少兩位能夠按照此種方式任課的教師。④針對第四個(gè)問題：“無法識讀施工圖”。識讀施工圖是做預(yù)算的基本工。很多學(xué)生會說，“老師規(guī)則我都懂，但我就是不知道該看什么圖算”。學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課之前，學(xué)習(xí)過先導(dǎo)課程《建筑識圖與構(gòu)造》?！督ㄖR圖與構(gòu)造》是由兩部分構(gòu)成，一部分是建筑構(gòu)造，一部分是識圖。先學(xué)習(xí)構(gòu)造，再進(jìn)行識圖，總課時(shí)90學(xué)時(shí)。雖然課時(shí)不少，但內(nèi)容眾多、繁雜，教師也不可能在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)會全部的識圖。識圖是一個(gè)逐漸積累的的基本工。只有通過不斷的識圖，識的圖越多遇到的問題才會更少。經(jīng)過課題組成員討論，識圖在進(jìn)行每一分部工程計(jì)算時(shí)，首先應(yīng)該講解圖紙，圖紙看懂后，再進(jìn)行計(jì)算。通過一、兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練后，逐漸擺脫識圖煩惱。

3實(shí)施課程改革

首先，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。課題組成員研讀《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》書籍。第二，對課題組成員進(jìn)行分工，教師成員負(fù)責(zé)按照教學(xué)改革，編寫初步的課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、教案、課件。教師成員配合企業(yè)成員選擇課堂土建實(shí)訓(xùn)圖紙，編制實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、工程量計(jì)算書、建筑工程預(yù)算書、工料機(jī)分析表、材料價(jià)差調(diào)整表、費(fèi)用計(jì)取表。教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，負(fù)責(zé)編寫教學(xué)課件更能勝任。企業(yè)成員有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有豐富的課堂資料可供選擇。但是他們不了解學(xué)生的情況，所以教師成員配合企業(yè)成員選擇既實(shí)用又適合學(xué)生的圖紙。這里特別強(qiáng)調(diào)一下對教案的編制，教案編制花費(fèi)了課題組教師的很多心血，也是本次教學(xué)改革實(shí)施中的一個(gè)亮點(diǎn)。教案采用兩節(jié)課為一個(gè)單元進(jìn)行編制，細(xì)化到每一個(gè)內(nèi)容所需要的時(shí)間。這樣可以避免教師講課的隨意性，又使教師在內(nèi)容限定的條件下盡情發(fā)揮自己的特色。第三，按照上述編寫的初步課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、教案、課件以及課堂實(shí)訓(xùn)圖紙，對經(jīng)管專業(yè)14級學(xué)生進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。在驗(yàn)證中對首先對教案的內(nèi)容、課時(shí)的設(shè)定、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，期末修改整體設(shè)計(jì)，整體設(shè)計(jì)修改好后修改課程標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過程中，要特別注重課堂的主體。課堂的主體是學(xué)生、而不是老師。特別如《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》類動手能力很強(qiáng)的課程，應(yīng)該主要讓學(xué)生動手，而不是教師講。如果總是教師講，學(xué)生聽著覺得很簡單，可是自己一動手就算錯。課程中的某個(gè)知識點(diǎn)，教師覺得很容易的部分，而有時(shí)候?qū)W生的感受會有所不同。教師預(yù)留10分鐘課內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，可是結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生20分鐘還沒做完，這樣在教案中要及時(shí)修改時(shí)間，確保學(xué)生能夠完全掌握一個(gè)知識點(diǎn)。另外，對課程中較難部分，教師要考慮所任課學(xué)生的層次問題，如果學(xué)生普遍接受能力不好，教師可以不講。先讓學(xué)生學(xué)會簡單的部分，難點(diǎn)可由學(xué)生開拓學(xué)習(xí)。這樣就避免了講解太難的部分，學(xué)生認(rèn)為本門課程太難，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。

4教學(xué)改革遇到的問題

第一，教師在知識的整合方面還有很多不如意之處，還需繼續(xù)思考怎么將知識結(jié)合才能恰到好處。第二，14級學(xué)生訂了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》和《建筑與裝飾施工工藝》兩本教材，所以學(xué)生總是拿錯教材。所以需要教師不僅要整合知識，還要整合教材。如果在下一級教材沒有整合的情況下，可以只訂《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》一本教材，教師把《建筑與裝飾施工工藝》知識穿去，做好筆記即可。第三，課堂實(shí)訓(xùn)圖紙還是教師發(fā)圖，學(xué)生私印的狀態(tài)，如果將其整理成冊，更為方便。

5研究結(jié)論

5.1學(xué)生學(xué)習(xí)成果

通過對14級建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程改革的實(shí)例認(rèn)證，有90%的學(xué)生能夠?qū)W會本門課程，特別很多是文科生以及基礎(chǔ)很差的學(xué)生。其中有20%的學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)本門課程，并且工程量計(jì)算及定額套價(jià)準(zhǔn)確；希望將來能從事相關(guān)的工作，對職業(yè)前景樂觀。70%的學(xué)生能夠喜歡本門課程，能夠按照施工圖的要求進(jìn)行工程量計(jì)算及定額套價(jià)，工程量計(jì)算及套價(jià)基本準(zhǔn)確；希望如果有機(jī)會也可以從事相關(guān)的工作，對職業(yè)前景有所期待。5%的學(xué)生雖然喜歡，但是懶惰、不愛動手、老師督促才肯學(xué)的學(xué)生，能夠按照施工圖的要求進(jìn)行部分工程量計(jì)算；對于將來從事什么樣的工作有過考慮，但是具體能干什么沒有想過。5%的學(xué)生是不學(xué)習(xí)的學(xué)生，無論教師怎么督促、怎么講解也不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生；對將來就業(yè)沒有考慮過。

5.2期末考試

期末考試及格率為73%，與往屆學(xué)生及格率50%比，學(xué)習(xí)成績已有大幅提升。

作者：安冰姝 郭素芳 單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗華.建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013.

[2]中國建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會.建筑工程建筑面積計(jì)算規(guī)范[S].北京：中國計(jì)劃出版社，2015.

[3]武建華.建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2014.

[4]中華人民共和國城鄉(xiāng)建設(shè)部.中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn):房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范[S].北京：中華人民共和國城鄉(xiāng)建設(shè)部、中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局，2013.

工程識圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵字]識圖課程 知識體系 工程專業(yè)

[中圖分類號] U66 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號] 1000-405X（2013）-3-266-2

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院輪機(jī)工程技術(shù)（艦船動力方向）專業(yè)教研室經(jīng)過多次進(jìn)入企業(yè)實(shí)地調(diào)研考察，和企業(yè)專家開會研討，匯集本專業(yè)以往畢業(yè)生的反饋信息后最終研討決定于2008級新生開始，將《船舶性能與船體結(jié)構(gòu)識圖》作為本專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程在大一上學(xué)期開課。

由于是在同類院校相關(guān)專業(yè)中第一次進(jìn)行開設(shè)，沒有以往或者其他學(xué)校的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。輪機(jī)工程技術(shù)（艦船動力方向）專業(yè)教研室各位老師經(jīng)過多次研討，確定了本門課程的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，教材選定等相關(guān)內(nèi)容。

由于該門課程的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，集合了船型辨識、船舶尺寸、船舶性能、船體結(jié)構(gòu)和船體圖樣的識讀，很難從現(xiàn)有的教材中選擇出一本符合以上要求的。本專業(yè)該門課程所采用的教材為武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院輪機(jī)工程技術(shù)（艦船動力方向）專業(yè)教研室所有教師經(jīng)過一年多的時(shí)間根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求以及行業(yè)發(fā)展，市場需求由黃若川老師主編，付錦云老師主審精心編寫而成《船舶性能與船體結(jié)構(gòu)識圖》教材。由于該門課程的開設(shè)帶有一定的試驗(yàn)性和創(chuàng)新性，隨時(shí)需要根據(jù)學(xué)校以及企業(yè)的反饋反饋情況作出相應(yīng)的修改調(diào)整，所以這本教材目前仍為武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院的院內(nèi)教材發(fā)行使用。

該門課程的授課對象是大一的新生，很多學(xué)生對船舶基本上是處于一種完全陌生的狀態(tài)，同時(shí)由于該門課程開設(shè)之初的目的就是為了更加完善輪機(jī)工程技術(shù)（艦船動力方向）專業(yè)學(xué)生的知識體系，為其他的后續(xù)專業(yè)課程打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)而設(shè)立的。因此在教學(xué)的手段上，就需要比其他的任何專業(yè)課程給予學(xué)生更加直觀的認(rèn)識。目前該門課程采用采用多媒體課件、圖片、錄像等進(jìn)行教學(xué)。充分利用豐富生動的多媒體教學(xué)資源，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。除了采用多媒體教學(xué)外，輪機(jī)工程技術(shù)（艦船動力方向）專業(yè)還在大一組織新生到船廠進(jìn)行為期一周的實(shí)習(xí)參觀，對于校內(nèi)完成有困難或無法完成的船舶結(jié)構(gòu)原理設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，到船廠施工現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)。把“教室”設(shè)在工地，聘請有能力的企業(yè)工程技術(shù)人員為技術(shù)指導(dǎo)，和教師一起進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，使“教、學(xué)、做”融為一體。是學(xué)生形成直觀、強(qiáng)烈的視覺沖擊，對所學(xué)的知識留下深刻的印象。

本課程在武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院輪機(jī)工程技術(shù)（艦船動力方向）專業(yè)開設(shè)已有五年時(shí)間，授課對象已有08～12五屆學(xué)生，其中08、09級學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，10級學(xué)生目前在頂崗實(shí)習(xí)期間，從這些到船廠的學(xué)生以及船廠的反饋信息，這門課程的開設(shè)對現(xiàn)今輪機(jī)專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)知識體系的完善作用非常大，同時(shí)此門課程的開設(shè)也得到了一些船舶企業(yè)的好評。在此基礎(chǔ)之上，特對這五年來該課程的開設(shè)進(jìn)行一些相關(guān)的總結(jié)與探討。

1本課程的特色與創(chuàng)新：

（1）校企全程共建課程。課程設(shè)置源于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展；學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)基于企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品和實(shí)際工作過程；校企聯(lián)合實(shí)施校內(nèi)項(xiàng)目訓(xùn)練與課程設(shè)計(jì)；企業(yè)實(shí)習(xí)與技術(shù)服務(wù)構(gòu)成的多元化實(shí)踐教學(xué)；學(xué)校雙師型教師與企業(yè)專家共同組建師資隊(duì)伍；校企聯(lián)合開發(fā)、共建實(shí)訓(xùn)基地；企業(yè)為我們提供了先進(jìn)的技術(shù)資料，同時(shí)我們的教材也作為企業(yè)培訓(xùn)的參考書，形成了根植企業(yè)、校企全程共建課程體系。

（2）課程以項(xiàng)目為導(dǎo)向，根據(jù)船型的辨識、船舶基本性能的原理設(shè)計(jì)、船體結(jié)構(gòu)的原理設(shè)計(jì)、船體圖樣的繪制原理和識讀方法按企業(yè)實(shí)際的船體結(jié)構(gòu)建造工作過程，船體檢驗(yàn)過程序化教學(xué)內(nèi)容。由先到后，由簡單到復(fù)雜，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也能夠使得所有的新生能夠?qū)⒁郧皩Υ暗恼J(rèn)知由外在深入到一定層次的內(nèi)在了解，為本專業(yè)的后續(xù)學(xué)科打下基礎(chǔ)。使學(xué)生掌握相關(guān)的技能。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（3）教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)相互促進(jìn)。學(xué)生的工作任務(wù)單，可以是教師參與的科研項(xiàng)目。學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊進(jìn)行科學(xué)研究，教師與學(xué)生共同來組建教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

（4）在校外，實(shí)施“兩動態(tài)、三真實(shí)”的教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)院利用技術(shù)優(yōu)勢，服務(wù)區(qū)域船舶行業(yè)，將真實(shí)的船體建造圖紙引入教學(xué)過程，將教學(xué)過程引入到真實(shí)的船廠施工現(xiàn)場，實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目與教學(xué)地點(diǎn)“動態(tài)化”，學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)中真實(shí)地工作，得到真實(shí)的成果。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下到現(xiàn)場參觀船舶制造生產(chǎn)，在實(shí)際的生產(chǎn)中去了解船體性能的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和船體結(jié)構(gòu)的建造過程，參與施工現(xiàn)場的讀圖、識圖等工作項(xiàng)目，得到了“真槍實(shí)彈”的鍛煉，提高了識讀讀圖的技能，感受現(xiàn)場的職業(yè)氛圍。教師與企業(yè)技術(shù)人員共同對學(xué)生的識讀過程指導(dǎo)、把關(guān)、質(zhì)量檢查與驗(yàn)收。通過這種方式，使本課程教學(xué)任務(wù)真實(shí)化、教學(xué)地點(diǎn)動態(tài)化、成果評價(jià)職業(yè)化。

（5）商業(yè)網(wǎng)站作為教學(xué)資源。中國船友在線網(wǎng)站是由我們的教師帶領(lǐng)學(xué)生主持和建設(shè)的，吸引了不少船舶行業(yè)技術(shù)人員，也為我們的教學(xué)提供了強(qiáng)大的后盾支持。同時(shí)，也為我們的畢業(yè)生提供了一個(gè)交流平臺，對我們的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)有較大的幫助。目前該網(wǎng)站已成為人氣較旺的網(wǎng)站。

2本課程與國內(nèi)外同類課程的比較

（1）課程開發(fā)的優(yōu)勢。我院開設(shè)本門課程在國內(nèi)屬于最早院校之一，其他院校是沒有的。本課程是我院輪機(jī)工程技術(shù)（艦船動力方向）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對學(xué)生就業(yè)崗位的需求，根據(jù)企業(yè)對往屆畢業(yè)生的信息反饋，為了讓學(xué)生能更好的適應(yīng)未來造船模塊化一體化的發(fā)展趨勢，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況對船舶原理、船舶造型、船體檢驗(yàn)、船體結(jié)構(gòu)與識圖等多門學(xué)科進(jìn)行精選整合后形成的一門課程。這種整合改革在同類院校中尚屬首次，具有一定的代表性和創(chuàng)新性。

（2）教學(xué)改革先行優(yōu)勢。我院被列為第一批省示范性重點(diǎn)建設(shè)院校，第二批國家高職示范性重點(diǎn)建設(shè)院校，2007年輪機(jī)工程技術(shù)（艦船動力方向）專業(yè)也被列為湖北省教改試點(diǎn)專業(yè)，以此為契機(jī)進(jìn)行了系列教學(xué)改革，課程涉及內(nèi)容的廣度、深度及綜合度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)與工作崗位能力需求的有效對接，具備精品課程素質(zhì)。

（3）教學(xué)隊(duì)伍具有實(shí)踐方面資歷優(yōu)勢。絕大部分教師來自企業(yè)，而且引進(jìn)的教師經(jīng)過培訓(xùn)和鍛煉，有不少具有勞動廳頒發(fā)的職業(yè)技能證書，他們具有豐富的實(shí)踐知識和能力，師資隊(duì)伍具有工學(xué)結(jié)合的先天優(yōu)勢。

（4）實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)勢。輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在目前擁有3000多㎡的實(shí)訓(xùn)場地，中央與地方共建、國防科工委建設(shè)等項(xiàng)目也在陸續(xù)地進(jìn)行，引進(jìn)了一套最新的船舶設(shè)計(jì)軟件，建成了一個(gè)一體化教室，還包括校外幾十個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，能進(jìn)行本課程的所有實(shí)訓(xùn)和教學(xué)。

（5）教材建設(shè)的優(yōu)勢。經(jīng)過多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，依據(jù)武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院輪機(jī)工程（艦船動力方向）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)共同制定了《船舶性能與船體結(jié)構(gòu)識圖》課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)，并編寫了工學(xué)結(jié)合的校本教材、教學(xué)課件等資料；選取高職高專船舶類專業(yè)先進(jìn)、適用的規(guī)劃教材作為參考資料。該教材是本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師根據(jù)制定的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和本課程大綱，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選后，由黃若川教師負(fù)責(zé)主編，付錦云教師負(fù)責(zé)主審的武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院院內(nèi)教材《船舶性能與船體結(jié)構(gòu)識圖》。